Ejercicio de Aplicacin de la Unidad 3Nombre: Pablo Santibez RodrguezNivel que ensea: Realidad Nacional Para integrar y aplicar lo aprendido en la unidad 3, usted deber realizar la siguiente actividad:Para ello: Puede utilizar el cuadro que se presenta a continuacin para ordenar y redactar su propuesta. Revise la rbrica que se presenta al final de este documento, para orientar su trabajo y comprender cmo ser evaluado por su tutor. Lala antes de hacer su propuesta, y luego chequee que esta ltima cumpla con todos los criterios en forma satisfactoria. Enve a su tutor este mismo documento con su tarea desde la plataforma, como se indica en el enunciado del Ejercicio.

Propuesta de Actividad en relacin a una pelcula Curso Desarrollo del Pensamiento

Crtico en el Aula

CursoRealidad Nacional

Caractersticas de mis estudiantes a considerar en esta actividadEstudiantes identificados como media alta por ministerio de educacin. Son 20 estudiantes provenientes de ambos terceros medios que comparten la clase durante 3 horas pedaggicas a la semana. Poseen un alto conocimiento tecnolgico pero muestran problemas para el uso de conceptos abstractos lo que se evidencia en unidades anteriores.

Meta de la claseUtilizar el concepto del pensamiento crtico para describir problemticas cotidianas y en el desarrollo del pensamiento cientfico en ciencias sociales.

Habilidad a desarrollarAnlisis

Inicio de la clase

Se plantean objetivos, habilidades y productos de la clase.Se enfatiza en la relevancia de la clase para el desarrollo de la unidad y su importancia en lo cotidiano. En este momento primero se busca comprender lo que los estudiantes comprenden por pensamiento crtico mediante una lluvia de ideas y pensamiento racional. Posteriormente se van analizando una serie de imgenes de lo cotidiano en donde se hace necesaria la aplicacin de un pensamiento crtico. Se les plantea la definicin con que se trabajar en la clase. Se les solicita a estudiantes que entreguen ejemplos cotidianos del impacto que este contenido pudiera tener en sus vidas.

Desarrollo y descripcin de la actividad

En grupos: Estudiantes desarrollan una sntesis de la pelcula analizada describiendo el contexto y cada uno de los hombres que deben deliberar sobre el juicio expresado en el desarrollo de la pelcula. Se genera un documento que cada uno debe tener sintetizado en su cuaderno (grupo de a 5) para posterior trabajo individual.Individualmente: Estudiante defiende mediante un texto argumentativo con estructura rgida (1 Parrafo, introduccin, 2do y 3er prrafo argumentos y 4 prrafo conclusin) el rol del hombre que l considera que mejor piensa en el juicio.

Cierre de la claseContraposicin: De forma oral, estudiantes explican a sus compaeros sus conclusiones y las razones para defender la argumentacin y el uso del pensamiento crtico de los deliberantes. Posteriormente se plantea la posibilidad de que sea 8 un buen exponente del pensamiento crtico.

Se cierra con la pregunta Por qu es importante el pensamiento crtico para las Ciencias Sociales?

Proceso de evaluacin: Desde profesor (anlisis de participacin en momento de contraposicin mediante lista de cotejo) Coevaluacin (pauta gua) y Autoevaluacin (pauta gua).

Rbrica de Evaluacin Ejercicio de Aplicacin de la UnidadCriterios a considerarMuy bien logradoMedianamente logradoRequiere mejoras importante

1. Meta de la Clase10%5%

0%

El objetivo de la clase apunta a desarrollar el pensamiento crtico y es consistente con las caractersticas de los estudiantes.El objetivo de la clase es poco realista en cuanto a desarrollar el pensamiento crtico y a las caractersticas de los estudiantes.El objetivo de la clase y la habilidad a desarrollar no son consistentes con las caractersticas de los estudiantes ni con la promocin del desarrollo del pensamiento crtico en los estudiantes

2. Inicio de la clase10%5%

0%

Propone para el inicio una motivacin o actividad que capte la atencin del estudiante en funcin del objetivo a trabajar. La motivacin o actividad del inicio es consistente con el objetivo a trabajar, pero no es atractiva para los estudiantes del nivel.La motivacin o actividad del inicio no es atractiva ni consistente con el objetivo a trabajar.

3. Desarrollo de la clase y propuesta de la Actividad

40%30%0%

Propone y describe de modo claro y detallado la actividad.Propone y describe la actividad, de modo claro o detallado.La actividad que describe es deficiente en su descripcin, dificultando su comprensin.

20%10%0%

La actividad es coherente con la meta de la clase y contribuye al desarrollo del pensamiento crtico.La actividad no es claramente pertinente para el logro del objetivo de aprendizaje.

La actividad no contribuye al logro del objetivo de aprendizaje.

10%5%0%

La pelcula vista como un medio de apoyo, para desarrollo del pensamiento crtico, es utilizada en todo su potencial.La pelcula vista colabora en parte y es utilizada de modo parcial para el logro del objetivo de la clase.

La pelcula vista y su incorporacin en la actividad queda desarticulada de la misma.

4. Cierre de la clase10%5%0%

Propone para el cierre una actividad que permita concluir y relevar los aprendizajes de los estudiantes en base al objetivo de la clase. La actividad de cierre permite concluir o relevar los aprendizajes de los estudiantes en base al objetivo de la clase.

La actividad de cierre no permite concluir ni relevar los aprendizajes de los estudiantes en base al objetivo de la clase.

Total (suma de los % de logro obtenidos en cada uno de los criterios considerados)

Luego de ver la pelcula 12 Angry Men (Doce Hombres en Pugna), planifique una clase de 45 minutos cuyo objetivo sea el anlisis de la pelcula vista a la luz del desarrollo del pensamiento crtico.

La clase debe contener sus tres partes fundamentales: inicio, desarrollo, trmino.

En la fase de desarrollo describir la actividad o actividades que realizara para tener una discusin crtica acerca de la pelcula vista.

Se parte del supuesto que estudiantes han visto la pelcula, y luego en clase retomarn y analizarn lo visto.

4