TES4_TRABAJO6_LUVAV

7/26/2019 TES4_TRABAJO6_LUVAV

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ALIAT DE UNIVERSIDADES

MAESTRA EN LINEA EN DOCENCIA

TEMA:LOS PROCESOS PEDAGGICOS EN ELMARCO CURRICULAR Y SU RELACIN CON LAS

TIC (Parte 2)ALUMNA:

VIRIDIANA LUNA VALDOVINOS

CURSO:

TECNOLOGA EDUCATIVA

ASESOR:

EULALIO JARAMILLO CRUZGRUPO: 06T. Generacin 13

FECHA:16-06-2016


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INTRODUCCIN

Snchez afirma que la Integracin Curricular de las TICs es el proceso de hacerlas enteramente parte delcurriculum, como parte de un todo, permendolas con los principios educativos y la didctica que conformanel engranaje del aprender. llo fundamentalmente implica un uso armnico y funcional para un propsito delaprender espec!fico en un dominio o una disciplina curricular. "Snchez, #$$# %.

n este sentido las TICs se utilizarn para fines curriculares, para apoyar una disciplina o un contenidocurricular. Son herramientas para estimular el desarrollo de aprendizajes de alto orden.

s desea&le que la comunidad involucrada valore las posi&ilidades didcticas de las Tics en el procesoeducativo en el marco de o&jetivos de la Institucin.

'os docentes de&en asumir un cam&io de rol del profesor y del alumno con el uso de Tics, de convertirse enmediador entre el dise(o de los aprendizajes y la conduccin del estudiante hacia los medios para revisar yprocesar el conocimiento a trav)s de las Tics.

*e&er discutirse un enfoque respecto de las Tics si el curriculum orienta el uso de las TICs o viceversa. +nacuerdo que implica dirigir los proyectos desde una concepcin centrada en las TICs "tengo tecnolog!a perono s) que ense(ar con ella% a una concepcin centrada en el aprender con instrumentos tecnolgicos.


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DESARROLLO

La implementacin de las Tics, como herramienta para mejorar el desarrollocognitivo y psicomotor de los nios y nias de preescolar, es !na prop!estadid"ctica, para mejorar el desarrollo sicomotor de los nios, #avorece elaprendi$aje, ay!da a mejorar la motricidad %na, ya &!e hacer cosas con lasmanos es la manera m"s seg!ra de a%an$ar conceptos , y los jvenes pre%erenpensar haciendo y mediante los so#t'are &!e estos nos o#recen podemos hacer&!e n!estros nios desarrollen con mayor #acilidad estas ha(ilidades y adem"ses importante &!e los nios se #amiliaricen desde m!y temprana edad con latecnolog)a, ya &!e los comp!tadores son grandes motivadores del aprendi$aje*

La esc!ela, constit!ye la instit!cin creada por la sociedad para laconservacin de conocimientos y en la act!alidad la tendencia !niversal es lade incorporar la tecnolog)a en los procesos ed!cativos y prod!ctivos* Lastecnolog)as de in#ormacin y com!nicaciones a instit!ciones ed!cativas

p+(licas del pa)s, mediante el reacondicionamiento, ensam(le ymantenimiento de e&!ipos y promover s! !so y aprovechamiento signi%cativoen los procesos ed!cativos, a travs de la implementacin de estrategias deacompaamiento ed!cativo y apropiacin de TIC*

Como estrategia ed!cativa (!sca la calidad a travs de herramientas de apoyoen el diseo c!rric!lar, el reconocimiento del rol de los docentes, comomediadores del aprendi$aje, la necesidad de estim!lar am(ientes deaprendi$aje en com!nidad y el desarrollo de tra(ajo en redes*

La !tili$acin de las TIC- en el a!la o#recen a ed!cadores y ed!cando m!chas

ventajas./ -on estratgicas para desarrollar la capacidad de pensamiento y la

motricidad %na*/ O#recen a los est!diantes !na manera di#erente de aprender0menos

condicionada y estr!ct!rada, c!ando son e1p!estos a las n!evastecnolog)as en el a!la de clases*

/ N!evas y mejores #ormas de organi$ar el tra(ajo por e&!ipos, decom!nicarse, dividir tarea, delegar responsa(ilidades, etc*

/ 2l !so de las Tics (rinda al maestro mayor 3e1i(ilidad para atender lasdi#erentes necesidades de los al!mnos de distintos niveles de capacidad

para el aprendi$aje*/ 2l !so de las n!evas tecnolog)as, les permite a los est!diantesdeterminar ellos mismos a &! ritmo se sienten m"s cmodostra(ajando*

/ 2s importante recordar, &!e las Tics son solo !na herramienta, y losest!diantes no de(en simplemente sentarse #rente al comp!tador, de(eser monitoreados en #orma permanente, no dej"ndolos solos demasiadotiempo*


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Integrar la Tics con las "reas ("sicas del conocimiento en las actividadesescolares de los est!diantes en la asignat!ra de 4tica y en el tema so(re lasventajas y desventajas del internet.

Utili$ar las TIC como herramienta de apoyo en el desarrollo de las "reasintegradas*

5omentar el !so #rec!ente de las TIC como rec!rso de in#ormacin para#acilitar la constr!ccin de conocimiento de manera comprometida*

6ejorar la pr"ctica pedaggica #ormando nios y nias m"scomprometidos con s! desarrollo y el de la sociedad*

Utili$ar las TIC como herramientas &!e #aciliten la identi%cacin depaginas no adec!adas de navegacin asimismo las &!e realmente#a(orecen a s! aprendi$aje , permitiendo la interaccin y participacinactiva de los ed!candos*

7plicar las clases Integradas con las Tics para desarrollar en losest!diantes ha(ilidades cognitivas y sicomotoras de manera creativa ydivertida*

2l j!ego es la estrategia pedaggica y did"ctica, e%ca$, para ed!car y #ormarcon placer, no slo desarrolla las #ormas #!ndamentales de la motricidad, sinotam(in la personalidad, ha(ilidades #)sicas y mentales, so(re todo, nos ay!daa desc!(rir aspectos sociales, ticos y morales ya &!e el &!e los sociali$a, pasapor la aceptacin de s) mismo, y con los &!e interact+a* Tam(in podemosdecir &!e el j!ego ampl)a el campo de la a#ectividad8 es la #orma m"s antig!a ynat!ral de diversin en la &!e todo individ!o participa espont"neamente, por

mero placer de demostrar maestr)a, ad&!iriendo !n sentimiento de poder en la&!e se prepara para el #!t!ro*

2s necesario &!e los docentes de hoy tengan en c!enta la importancia de lasTIC, en el desarrollo de s!s actividades pedaggicas, ya &!e son !nasherramientas esenciales y poderosas &!e #acilitan el aprendi$aje signi%cativoen los ed!candos, especialmente en los nios m"s pe&!eos, adem"s sep!eden !tili$ar como complementos de las clases presenciales posi(ilitando eldesarrollo de actividades, integr"ndolas con las di#erentes "reas*

Los so#t'are &!e las TIC nos o#recen, ay!dan a &!e las clases sean m"s

amenas y divertidas de esta #orma han generando cam(ios en el conocimientocognitivo y psicomotri$ de los nios &!e inician s! proceso escolar*

Con la aplicacin de las actividades &!e nos o#recen los so#t'are nos hemosdado c!enta &!e los nios se ent!siasman se sienten #elices desarrollando lasclases, no les da pere$a y alg!nos no &!ieren salir del a!la de in#orm"tica*


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-e p!ede palpar &!e a travs de la ad&!isicin de los conocimientos so(re lasherramientas in#orm"ticas y telem"ticas, los docentes desarrollaronha(ilidades y al mismo tiempo se motivaron en el re#or$amiento de s!capacidad intelect!al* -e despert el inters por acceder al cam(io de rol, seresigni%ca el &!ehacer pedaggico, al ad&!irir e interpretar la in#ormacin y

desarrollar las competencias &!e o#rece la Tecnolog)a In#orm"tica y deCom!nicacin TIC*

Otro de los logros ha sido el desarrollar de ha(ilidades de pensamiento cr)tico,com!nicacin en todas s!s #ormas, el dominio y la !tili$acin de los mediostecnolgicos desde los aspectos mec"nicos y s!per%ciales, como acceder alinternet, e1plorar entornos m!ltimediales, y el manejo de alg!nos sistemasoperativos como 9ord, 21cel, :o'er :oint y otros*

Distribucin del Procesamiento Cognitivo

'a ela&oracin de investigaciones, con la conocida seleccin, tratamiento, resumen y juicio que ellodemanda es una actividad en la que podemos apoyarnos de herramientas informticas para guardaro &uscar y escri&ir nuestras ideas, pero sin lugar a dudas es la inteligencia humana quien de&erealizar las actividades ms dif!ciles en este proceso de seleccin, estructuracin, anlisis y s!ntesis .n lugar de usar las limitadas capacidades del computador para presentar informacin y evaluar elaporte -cognitivo del estudiante "ninguna de las cuales tareas hace &ien el computador%, y pedirles alos estudiantes que memoricen informacin y la recuerden posteriormente "lo que el computadorhace con mayor velocidad y precisin que las personas%, de&emos asignar la responsa&ilidad

cognitiva a la parte del sistema de aprendizaje que lo hace mejor. 'os estudiantes de&en serresponsa&les de reconocer y evaluar patrones de informacin y luego organizarla/ el sistema decomputador de&e realizar clculos, almacenar informacin y recuperarla.0 "1onassen, 2334%.

5isten otros tipos inteligentes de usos transversales por lo dems a las distintas reas del curr!culo6

Usos Metodologas Recursos

Investigacin 789, 7pren &asado en proyectos. Software, Motores de bsuedaComunicacin 9aneles, de&ates, ensayos,

pu&licaciones grupalesInternet, foros

Reconstruccin de a!rendi"a#es $!rendi"a#e !or descubrimiento Simuladores, micromundos

CONCLU-ION2-

7ctualmente las fases de aseguramiento de las competencias informticas, para lo cual se handise(ado dos planes para dar cuenta de las competencias &sicas de los alumnos y docentes.


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:especto a los docentes tiene que implementar el uso de la plataformas informtica como apoyo yrecurso de clases. ;ase que va cimentando la adquisicin de cultura informtica, es muy lenta ytiene que sortear o&stculos que escapan de lo tecnolgico y pasan por temores, una auto. 1onassen"d%, >and&ooB of research for educational communications and technology "pp. @3

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