Texto Del Docente - Primero Basico

8/18/2019 Texto Del Docente - Primero Basico

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Coordinadora de Lenguaje y Comunicación

Elizabeth Herrera Mena


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Tabla de contenido

Presentación ............................................................................................................................................. 3

Plan de trabajo para la lectura, escritura y comprensión lectora ........................................ 4

Calendarización de Objetivos de Aprendizajes .......................................................................... 5

Detalle de las actividades .................................................................................................................... 9

Anexos

Verbalización de vocales, fonemas y dígrafos ....................................................................... 152

Láminas generadoras ....................................................................................................................... 167

Dictados de palabras ........................................................................................................................ 225

Lecturas para dictados de frases u oraciones ........................................................................ 228

Planificación de Evaluaciones ....................................................................................................... 233

Evaluaciones ........................................................................................................................................ 249

Texto para evaluar la velocidad lectora al término de 1º año básico .......................... 284


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Presentación

El presente método de lectura y escritura inicial, Método L.E.I Primero Básico, surge en el

año 2014 en el Departamento de Educación Municipal de la comuna de Lo Espejo, comopropuesta para trabajar en la asignatura de Lenguaje y Comunicación y así mejorar el

porcentaje de lectura y escritura de los estudiantes de primer año básico en las escuelas

municipalizadas del sector.

Dicha propuesta es planteada a partir de un diagnóstico realizado en el año 2013, tanto a

niños y niñas de primer y segundo año básico. Tal evaluación diagnosticó el nivel lector de

los estudiantes con el fin de buscar futuras estrategias para mejorar la comprensión lectora

en segundo básico, a nivel de escuelas municipales, pero frente a las estadísticas obtenidas

se reflexionó que el nudo no era el nivel de comprensión sino que el nivel lector de losestudiantes.

Es por esto que el Departamento de Educación Municipal plantea como principal objetivo:

Es por lo anterior que se pretende llevar a cabo un trabajo articulado entre kínder y primer

año básico, en donde tanto el Método L.E.I Kínder como el Método L.E.I Primero Básico

trabajen los aspectos necesarios para lograr el objetivo planteado en este nivel de estudio.

El Método L.E.I es una creación del Departamento de Educación Municipal Lo Espejo, por

un conjunto de docentes especializados tanto en la asignatura de Lenguaje y

Comunicación como en el Método Matte.

“

Lograr un alto porcentaje de estudiantes lectores en

primer año básico con una caligrafía clara y una redacción

coherente

a nivel comunal”


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Plan de trabajo para la lectura,

escritura y comprensión lectora

El niño(a) que se inicia en la lectura debe poseer las aptitudes intelectuales, motivación y la

necesidad de saber leer, para facilitar el aprendizaje. Aprender a leer marca una etapa

fundamental en la vida de un niño(a), ya que el proceso de la lectura debe asegurar que el

lector comprende el texto y además logra extraer del mismo lo que le interesa, para así

construir ideas sobre su contenido.

Para lograr lo anterior, el Método L.E.I Primero Básico, presenta diferentes etapas de

trabajo en la lectura, escritura y comprensión lectora, inspirado en el Plan de Lenguaje que

trabaja actualmente la Fundación Astoreca, en donde se comparte la misma filosofía:

generar cambios desde la base.

En relación a lectura se desarrollan actividades de descomposición y composición de

palabras, vocabulario de palabras nuevas a medida que se avanza en los fonemas o

dígrafos, lectura de frases y oraciones, lectura de textos adecuados a los fonemas y

dígrafos trabajados en determinadas fechas y lectura de textos literarios y no literarios de

acuerdo al nivel de estudio.

En cuanto a la escritura, los alumnos trabajan constantemente en una cuadrícula en donde

se comienza reforzando tanto el apresto y las vocales trabajadas el año anterior, luego

fonemas y dígrafos en minúscula y para finalizar las mayúsculas de los fonemas y dígrafos

junto a algunos grupos consonánticos necesarios para la lectura de textos breves. También

se trabaja el dictado de palabras a medida que se va incrementando el vocabulario.

Finalmente, para la comprensión lectora se trabaja constantemente con diversas

estrategias de comprensión en frases, oraciones y lecturas breves hasta llegar a la

comprensión global de textos simples.


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Calendarización de actividades

PRIMER BIMESTRE

Contenidos

- Grafomotricidad- Escritura de vocales- Escritura de los fonemas m, l, p, s, d, c (ca-co -cu), n, t- Escritura y lectura de sílabas directas e indirectas- Lectura y escritura de sílaba inicial y final- Adjetivo posesivo mí - Vocabulario de nuevas palabras

- Punto final- Artículos definidos el – la - Género de las palabras (femenino – masculino)- Número de las palabras (singular – plural)- Artículos definidos los – las - Adjetivos posesivos su – sus - Vocabulario de nuevas palabras

OBJETIVOS DE APRENDIZAJES

OA2:

Reconocer que las palabras son unidades de significado separadas por espacios enel texto escrito.

OA3: Identificar los sonidos que componen las palabras (conciencia fonológica),reconociendo, separando y combinando sus fonemas y sílabas.

OA4: Leer palabras aisladas y en contexto, aplicando su conocimiento de lacorrespondencia letra-sonido en diferentes combinaciones: sílaba directa, indirecta ocompleja.

OA5: Leer textos breves en voz alta para adquirir fluidez:

- pronunciando cada palabra con precisión, aunque se autocorrijan en algunas ocasiones.- leyendo palabra a palabra.

OA13: Experimentar con la escritura para comunicar hechos, ideas y sentimientos, entreotros.

OA15: Escribir con letra clara, separando las palabras con un espacio para que puedan serleídas por otros con facilidad.

OA26: Recitar con entonación y expresión poemas, rimas, canciones, trabalenguas y

adivinanzas para fortalecer la confianza en sí mismos, aumentar el vocabulario ydesarrollar su capacidad expresiva.


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SEGUNDO BIMESTRE

Contenidos

- Escritura de vocales- Escritura de los fonemas y dígrafos g (ga -go - gu), c (ce - ci), q, b, h, ch, y, z, ñ, ll- Escritura y lectura de sílabas directas e indirectas; sílaba inicial y final- Lectura y escritura de frases y oraciones simples- Artículos indefinidos (un – una – unos – unas)- Negaciones no – ni - Adjetivos posesivos tu – tus - Adjetivos calificativos, utilizando género y número de las palabras- Signos de interrogación ¿j? - Pronombres interrogativos cuál – cuáles – cómo – cuándo – dónde- Signos de exclamación ¡j

- Formulación de frases u oraciones simples utilizando los signos de exclamación- Identificación de tiempos verbales con: “pasó” (pasado) - “está pasando” (presente) – “pasará” (futuro)- Identificación del antes, ahora y después de un hecho- Pronombres interrogativos: qué - quién – quiénes- Terminaciones en aba


OA2: Reconocer que las palabras son unidades de significado separadas por espacios en

el texto escrito.

OA3: Identificar los sonidos que componen las palabras (conciencia fonológica),reconociendo, separando y combinando sus fonemas y sílabas.

OA4: Leer palabras aisladas y en contexto, aplicando su conocimiento de lacorrespondencia letra-sonido en diferentes combinaciones: sílaba directa, indirecta ocompleja.

OA5: Leer textos breves en voz alta para adquirir fluidez:

- pronunciando cada palabra con precisión, aunque se autocorrijan en algunas ocasiones.- leyendo palabra a palabra.

OA8: Demostrar comprensión de narraciones que aborden temas que les sean familiares: - extrayendo información explícita e implícita- respondiendo preguntas simples, oralmente o por escrito, sobre los textos- recreando personajes a través de distintas expresiones artísticas- describiendo con sus palabras las ilustraciones del texto y relacionándolas con la historia- estableciendo relaciones entre el texto y sus propias experiencias- emitiendo una opinión sobre un aspecto de la lectura

OA13: Experimentar con la escritura para comunicar hechos, ideas y sentimientos, entreotros.


OA26: Recitar con entonación y expresión poemas, rimas, canciones, trabalenguas yadivinanzas para fortalecer la confianza en sí mismos, aumentar el vocabulario ydesarrollar su capacidad expresiva.


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TERCER BIMESTRE

Contenidos

- Escritura de vocales- Escritura de los fonemas y dígrafos x, k, A, B, C, D, E, F, G, H, I, J, L, M, N,Ñ, O- Grupos consonánticos bl, br, fl, gl- Escritura y lectura de sílabas directas e indirectas- Lectura y escritura de sílaba inicial y final- Lectura y escritura de frases y oraciones simples utilizando el uso de la coma paraenumerar- Leer, comprender y contestar por escrito preguntas simples a partir de un textoadecuado a la edad- Uso de la coma para enumerar- Descripción de imágenes utilizando una oración completa

- Escritura de experiencias personales a partir de un texto simple- Punto seguido y final.- Vocabulario de nuevas palabras


OA1: Reconocer que los textos escritos transmiten mensajes y que son escritos poralguien para cumplir un propósito.

OA3: Identificar los sonidos que componen las palabras (conciencia fonológica),

reconociendo, separando y combinando sus fonemas y sílabas.

OA4: Leer palabras aisladas y en contexto, aplicando su conocimiento de lacorrespondencia letra-sonido en diferentes combinaciones: sílaba directa, indirecta ocompleja, y dígrafos rr – ll – ch – qu.

OA5: Leer textos breves en voz alta para adquirir fluidez: - pronunciando cada palabra con precisión, aunque se autocorrijan en algunas ocasiones.- leyendo palabra a palabra.

OA6: Comprender textos aplicando estrategias de comprensión lectora; por ejemplo: - relacionar información del texto con sus experiencias y conocimientos- visualizar lo que describe el texto

OA7: Leer independientemente y familiarizarse con un amplio repertorio de literatura paraaumentar su conocimiento del mundo y desarrollar su imaginación; por ejemplo: - poemas- historias breves- textos con una estructura predecible

OA10: Leer independientemente y comprender textos no literarios escritos con oraciones

simples (cartas, notas, instrucciones y artículos informativos) para entretenerse y ampliarsu conocimiento del mundo: - extrayendo información explícita e implícita- formulando una opinión sobre algún aspecto de la lectura


OA16: Incorporar de manera pertinente en la escritura el vocabulario nuevo extraído detextos escuchados o leídos.


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CUARTO BIMESTRE

Contenidos

- Escritura de vocales- Escritura de los fonemas y dígrafos P, Q, R, S, T, U, V, Y, Z, X, K- Grupos consonánticos pl, cl- Escritura y lectura de sílabas directas- Lectura y escritura de sílaba inicial- Lectura y escritura de oraciones simples y complejas- Uso de la coma, punto seguido y final- Comprensión lectora- Redacción- Vocabulario


OA1: Reconocer que los textos escritos transmiten mensajes y que son escritos poralguien para cumplir un propósito.

OA7: Leer independientemente y familiarizarse con un amplio repertorio de literatura paraaumentar su conocimiento del mundo y desarrollar su imaginación; por ejemplo:- poemas- historias breves- textos con una estructura predecible


OA16: Incorporar de manera pertinente en la escritura el vocabulario nuevo extraído detextos escuchados o leídos.


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Detalle de las actividades

Apresto

Objetivo de la clase: Ejercitar el apresto.

Contenido: Grafomotricidad

INICIO

Docente:

Presenta el objetivo de la clase y explica las actividades a realizar:- usar de la cuadrícula para hacer pelotas y pestañas.- trabajar en silencio y estar concentrados en la actividad.

Estudiantes:

Escuchan el objetivo de la clase y las explicaciones del docente.

DESARROLLO

Docente:

Explica la actividad modelando las actividades a realizar en la cuadrícula.

Estudiantes:

Ejercitan, en una cuadrícula, el apresto de pelotas y pestañas.

CIERRE

Docente:

Pregunta a los estudiantes en qué trabajaron durante la clase, qué aprendieron y qué lesgustó.

Estudiantes:

Responden, solicitando la palabra, las preguntas del docente.


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Apresto

Objetivo de la clase: Ejercitar el apresto.

Contenido:

Grafomotricidad

INICIO

Docente:

Presenta el objetivo de la clase y explica las actividades a realizar:- usar de la cuadrícula para hacer pelotas, pestañas y ganchos.- trabajar en silencio y estar concentrados en la actividad.

Estudiantes:


DESARROLLO

Docente:

- Repasa lo trabajado en la clase anterior.- Explica la actividad modelando las actividades a realizar en la cuadrícula.

Estudiantes:

Ejercitan, en una cuadrícula, el apresto de pelotas, pestañas y ganchos.

CIERRE

Docente:

Pregunta a los estudiantes en qué trabajaron durante la clase, qué aprendieron y qué lesgustó.

Estudiantes:

Responden, solicitando la palabra, las preguntas del docente.


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Vocal a

Objetivo de la clase:

Identificar la vocala

.

Contenido: GrafomotricidadLectura de vocales

INICIO

Docente:

Presenta el objetivo de la clase y explica las actividades a realizar:- verbalizar la escritura de la vocal

a

.- dibujar objetos que comienzan con la vocal

a

.- colorear imágenes que comienzan con la vocal en estudio.

Estudiantes:


DESARROLLO

Docente:

- Repasa lo trabajado en la clase anterior.- Presenta una imagen alusiva a la vocal a y pregunta el nombre del dibujo y características de este.- Modela la verbalización de la vocal

a

en el aire y luego solicita a los estudiantes que repitan laactividad.- Modela la verbalización de la vocal a en la cuadrícula y luego solicita a los estudiantes que repitanla actividad en sus textos.

- Solicita dibujar objetos que comiencen con la vocal en estudio.- Pide que coloreen las imágenes que comienzan con la vocal en estudio.

Estudiantes:

- Ejercitan, en una cuadrícula, la verbalización y escritura simultánea de la vocal a.- Identifican, en forma oral, la vocal

a

en el nombre de diversas imágenes.- Dibujan objetos que comiencen con la vocal en estudio.- Pintan imágenes que comienzan con la vocal en estidio.

CIERRE

Docente:

Pregunta a los estudiantes en qué trabajaron durante la clase, qué aprendieron y qué les gustó.

Estudiantes:

Responden, solicitando la palabra, las interrogantes del docente.


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Vocal a


Leer y escribir la vocal a.


INICIO

Docente:


a

.- utilizar la cuadrícula para la escritura de la vocal

a

.- reconocer vocal en estudio.

Estudiantes:


DESARROLLO

Docente:

- Repasa lo trabajado en la clase anterior.- Modela la verbalización de la vocal a en la cuadrícula y luego solicita a los estudiantes que repitanla actividad en el aire, en la mesa, en la espalda de sus compañeros/as, etc. Luego en la cuadrícula.- Presenta diferentes imágenes con nombres las cuales comienzan con la vocal en estudio.- Solicita repasar con el dedo el contorno de la vocal en estudio y luego trazar líneas dentro de lavocal.

- Pide escribir la vocal en estudio, en la cuadrícula y respetando en punto de inicio.

Estudiantes:

- Ejercitan, en una cuadrícula, la verbalización y escritura simultánea de la vocala

.- Identifican la vocal a en el nombre de diversas imágenes.- Repasan con el dedo el contorno de la vocal en estudio y luego trazan líneas dentro de la vocal.- Escriben la vocal en estudio en la cuadrícula, respetando el punto de inicio.

CIERRE

Docente:


Estudiantes:



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Vocal e


Identificar la vocale

.


INICIO

Docente:


e


e


Estudiantes:


DESARROLLO

Docente:

- Repasa lo trabajado en la clase anterior.- Presenta una imagen alusiva a la vocal e y pregunta el nombre del dibujo y características de este.- Modela la verbalización de la vocal

e

en el aire y luego solicita a los estudiantes que repitan laactividad.- Modela la verbalización de la vocal e en la cuadrícula y luego solicita a los estudiantes que repitanla actividad en sus textos.


Estudiantes:

- Ejercitan, en una cuadrícula, la verbalización y escritura simultánea de la vocal e.- Identifican, en forma oral, la vocal

e


CIERRE

Docente:


Estudiantes:



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Vocal e


Leer y escribir la vocal e.


INICIO

Docente:


e


e


Estudiantes:


DESARROLLO

Docente:

- Repasa lo trabajado en la clase anterior.- Modela la verbalización de la vocal e en la cuadrícula y luego solicita a los estudiantes que repitanla actividad en el aire, en la mesa, en la espalda de sus compañeros/as, etc. Luego en la cuadrícula.- Presenta diferentes imágenes con nombres las cuales comienzan con la vocal en estudio.- Solicita repasar con el dedo el contorno de la vocal en estudio y luego trazar líneas dentro de lavocal.


Estudiantes:

- Ejercitan, en una cuadrícula, la verbalización y escritura simultánea de la vocale

.- Identifican la vocal e en el nombre de diversas imágenes.- Repasan con el dedo el contorno de la vocal en estudio y luego trazan líneas dentro de la vocal.- Escriben la vocal en estudio en la cuadrícula, respetando el punto de inicio.

CIERRE

Docente:


Estudiantes:



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Vocal i


Identificar la vocali

.


INICIO

Docente:


i


i


Estudiantes:


DESARROLLO

Docente:

- Repasa lo trabajado en la clase anterior.- Presenta una imagen alusiva a la vocal i y pregunta el nombre del dibujo y características de este.- Modela la verbalización de la vocal

i

en el aire y luego solicita a los estudiantes que repitan laactividad.- Modela la verbalización de la vocal i en la cuadrícula y luego solicita a los estudiantes que repitanla actividad en sus textos.


Estudiantes:

- Ejercitan, en una cuadrícula, la verbalización y escritura simultánea de la vocal i.- Identifican, en forma oral, la vocal

i


CIERRE

Docente:


Estudiantes:



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Vocal i


Leer y escribir la vocal i.


INICIO

Docente:


i


i


Estudiantes:


DESARROLLO

Docente:

- Repasa lo trabajado en la clase anterior.- Modela la verbalización de la vocal i en la cuadrícula y luego solicita a los estudiantes que repitanla actividad en el aire, en la mesa, en la espalda de sus compañeros/as, etc. Luego en la cuadrícula.- Presenta diferentes imágenes con nombres las cuales comienzan con la vocal en estudio.- Solicita repasar con el dedo el contorno de la vocal en estudio y luego trazar líneas dentro de lavocal.


Estudiantes:

- Ejercitan, en una cuadrícula, la verbalización y escritura simultánea de la vocali

.- Identifican la vocal i en el nombre de diversas imágenes.- Repasan con el dedo el contorno de la vocal en estudio y luego trazan líneas dentro de la vocal.- Escriben la vocal en estudio en la cuadrícula, respetando el punto de inicio.

CIERRE

Docente:


Estudiantes:



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Vocal o


Identificar la vocalo

.


INICIO

Docente:


o


o


Estudiantes:


DESARROLLO

Docente:

- Repasa lo trabajado en la clase anterior.- Presenta una imagen alusiva a la vocal o y pregunta el nombre del dibujo y características de este.- Modela la verbalización de la vocal

o

en el aire y luego solicita a los estudiantes que repitan laactividad.- Modela la verbalización de la vocal o en la cuadrícula y luego solicita a los estudiantes que repitanla actividad en sus textos.


Estudiantes:

- Ejercitan, en una cuadrícula, la verbalización y escritura simultánea de la vocal o.- Identifican, en forma oral, la vocal

o


CIERRE

Docente:


Estudiantes:



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Vocal o


Leer y escribir la vocal o.


INICIO

Docente:


o


o


Estudiantes:


DESARROLLO

Docente:

- Repasa lo trabajado en la clase anterior.- Modela la verbalización de la vocal o en la cuadrícula y luego solicita a los estudiantes que repitanla actividad en el aire, en la mesa, en la espalda de sus compañeros/as, etc. Luego en la cuadrícula.- Presenta diferentes imágenes con nombres las cuales comienzan con la vocal en estudio.- Solicita repasar con el dedo el contorno de la vocal en estudio y luego trazar líneas dentro de lavocal.


Estudiantes:

- Ejercitan, en una cuadrícula, la verbalización y escritura simultánea de la vocalo

.- Identifican la vocal o en el nombre de diversas imágenes.- Repasan con el dedo el contorno de la vocal en estudio y luego trazan líneas dentro de la vocal.- Escriben la vocal en estudio en la cuadrícula, respetando el punto de inicio.

CIERRE

Docente:


Estudiantes:



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Vocal u


Identificar la vocalu

.


INICIO

Docente:


u


u


Estudiantes:


DESARROLLO

Docente:

- Repasa lo trabajado en la clase anterior.- Presenta una imagen alusiva a la vocal u y pregunta el nombre del dibujo y características de este.- Modela la verbalización de la vocal

u

en el aire y luego solicita a los estudiantes que repitan laactividad.- Modela la verbalización de la vocal u en la cuadrícula y luego solicita a los estudiantes que repitanla actividad en sus textos.


Estudiantes:

- Ejercitan, en una cuadrícula, la verbalización y escritura simultánea de la vocal u.- Identifican, en forma oral, la vocal

u


CIERRE

Docente:


Estudiantes:



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Vocal u


Leer y escribir la vocal u.


INICIO

Docente:


u


u


Estudiantes:


DESARROLLO

Docente:

- Repasa lo trabajado en la clase anterior.- Modela la verbalización de la vocal u en la cuadrícula y luego solicita a los estudiantes que repitanla actividad en el aire, en la mesa, en la espalda de sus compañeros/as, etc. Luego en la cuadrícula.- Presenta diferentes imágenes con nombres las cuales comienzan con la vocal en estudio.- Solicita repasar con el dedo el contorno de la vocal en estudio y luego trazar líneas dentro de lavocal.


Estudiantes:

- Ejercitan, en una cuadrícula, la verbalización y escritura simultánea de la vocalu

.- Identifican la vocal u en el nombre de diversas imágenes.- Repasan con el dedo el contorno de la vocal en estudio y luego trazan líneas dentro de la vocal.- Escriben la vocal en estudio en la cuadrícula, respetando el punto de inicio.

CIERRE

Docente:


Estudiantes:



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Evaluación de las vocales


Desarrollar evaluación de las vocales.

Contenidos: GrafomotricidadEscritura de vocales

INICIO

Docente:

Presenta el objetivo de la clase y explica las actividades a realizar:- retroalimentar los contenidos trabajados durante el período de trabajo en torno a las vocales

(a

–

e – i – o – u).

- desarrollar una evaluación correspondiente a las vocales.

Estudiantes:


DESARROLLO

Docente:

- Repasa lo trabajado en la clase anterior.- Presenta las imágenes alusivas a las vocales y pregunta el nombre y características de cada una.- Retroalimenta la verbalización, en el aire, de cada vocal.- Ejemplifica las vocales iniciales y finales en diferentes palabras.- Guía a partir del protocolo de evaluación los pasos a realizar en la prueba de las vocales para eldesarrollo de esta por parte de los estudiantes.

- Entrega una actividad simple a los niños que terminen su evaluación, si es necesario.

Estudiantes:

- Nombran las imágenes presentadas por el docente y las características de cada dibujo.- Ejercitan en el aire la verbalización de las vocales.- Reconocen las vocales iniciales y finales de diferentes palabras.- Desarrollan evaluación de las vocales de acuerdo a los pasos a seguir, según las indicaciones deldocente.- Desarrollan actividad simple si terminan la evaluación antes de lo contemplado.

CIERRE

Docente:

Pregunta a los estudiantes en qué trabajaron durante la clase, qué les pareció la evaluación y cómocreen que les fue.

Estudiantes:



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Lección mamá


Descomponer y componer una palabra con el fonema m.

Contenidos: Lectura del fonema m.

INICIO

Docente:

Presenta el objetivo de la clase y explica las actividades a realizar:- conocer el fonema

m

.- descomponer y componer una palabra.- verbalizar la escritura del fonema

m

.- dibujar objetos que comienzan con el fonema

m

.

Estudiantes:


DESARROLLO

Docente:

- Repasa lo trabajado en la clase anterior.- Presenta lámina generadora preguntando el nombre del dibujo y las características de este.- Escribe con letra ligada el nombre de la palabra generadora, utilizando la cuadrícula yverbalizando cada letra.- Invita a verbalizar la m en el aire, modelando el ejercicio a sus estudiantes.- A partir de la palabra

mamá

pregunta la cantidad de sílabas que tiene la palabra, invitando a

golpear las palmas para relacionar el sonido con la cantidad.- Modela la descomposición y composición de la palabra mamá invitando luego a los niños arepetir el ejercicio, por lo menos dos veces.- Solicita realizar el ejercicio en el texto del estudiante, a partir del recorte de las tiras de análisis ysíntesis.- Repite la verbalización de la letra en estudio.- Pide dibujar y colorear una imagen alusiva a la mamá, en sus cuadernos.

Estudiantes:

- Observan la lámina generadora y señalan las características de esta.- Repiten la verbalización y el ejercicio en el aire según la modelación de la docente.- Identifican la cantidad de sílabas en la palabra mamá, a partir del golpe de palmas.

- Descomponen y componen la palabra mamá en el texto del estudiante, utilizando las tirasrecortables.- Dibujan y colorean una imagen alusiva a la mamá.

CIERRE

Docente:


Estudiantes:



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Lección mamá


Practicar la escritura de la letra en estudio.

Contenidos: - Escritura y lectura de sílabas directas e indirectas.- Lectura y escritura de sílaba inicial y final.- Adjetivo posesivo mí.- Vocabulario de nuevas palabras.

INICIO

Docente:

Presenta el objetivo de la clase y explica las actividades a realizar:- verbalizar la escritura del fonema

m

junto a cada vocal.- escribir el fonema en estudio junto a cada vocal.- escribir sílabas directas e indirectas.

- identificar sílabas iniciales y finales.- leer palabras nuevas.- ampliar el vocabulario.

Estudiantes:


DESARROLLO

Docente:

- Repasa lo trabajado en la clase anterior.

- Escribe con letra ligada el nombre de la palabra generadora, utilizando la cuadrícula yverbalizando la letra nueva, al menos dos veces.- Invita a verbalizar la

m

en el aire, modelando el ejercicio a sus estudiantes.- Invita a verbalizar la

m

unida a cada vocal (sílaba directa), en el aire y modelando el ejercicio a susestudiantes, al menos dos veces.- Repite el ejercicio anterior utilizando las sílabas indirectas, al menos dos veces.- Solicita realizar el ejercicio de caligrafía en el texto del estudiante, explicando lo que deben escribiry recordando la verbalización de los movimientos correspondientes.- Mientras los estudiantes ejercitan la caligrafía, se preparan las palabras del vocabulario (ama – mimo – amo – mi – ema – memo – mío – memé – mamá – mía).- Se enseña el significado de las palabras con ejemplos significativos. Destacar que las palabrasennegrecidas corresponden a palabras relacionadas con posesión.

- Solicita leer las palabras del vocabulario.

Estudiantes:

- Repiten la verbalización y los diferentes ejercicios en el aire según la modelación de la docente.- Utilizando la cuadrícula trabajan la caligrafía, en el texto del estudiante, de sílabas directas eindirectas con el fonema en estudio verbalizando los movimientos correspondientes.- Escuchan las palabras del vocabulario y comparten experiencias de acuerdo a lasejemplificaciones.- Leen las palabras del vocabulario.

CIERRE

Docente:


Estudiantes:



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Lección mamá


Enriquecer el vocabulario y desarrollar la escritura espontánea.

Contenidos: - Escritura y lectura de sílabas directas e indirectas.- Lectura y escritura de sílaba inicial y final.

INICIO

Docente:

Presenta el objetivo de la clase y explica las actividades a realizar:- desarrollar el dictado Nº1 en el cuaderno de dictados.- aplicar lo aprendido durante la lección

mamá

.

Estudiantes:

Escuchan el objetivo de la clase y las explicaciones de la docente.

DESARROLLO

Docente:

- Repasa lo trabajado en la clase anterior.- Solicita atención y silencio para llevar a cabo el dictado Nº1.- Nombra las palabras a escribir, repitiendo estas dos veces cada vez que el niño tenga queescribirlas.- Solicita desarrollar las actividades del texto del estudiante, guiando los pasos de cada actividad apartir de las instrucciones dadas.

Estudiantes:- Desarrollan el dictado Nº 1 en el cuaderno correspondiente.- Desarrollan las actividades de cierre, en el texto del estudiante, según las instrucciones deldocente.

CIERRE

Docente:


Estudiantes:



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Lección ala


Descomponer y componer una palabra con el fonemal.

Contenido: Lectura de la letra l.

INICIO

Docente:


l


l

.- dibujar objetos que contengan el fonema

l

.

Estudiantes:


DESARROLLO

Docente:

- Repasa lo trabajado en la clase anterior.- Presenta lámina generadora preguntando el nombre del dibujo y las características de este.- Escribe con letra ligada el nombre de la palabra generadora, utilizando la cuadrícula yverbalizando cada letra.- Invita a verbalizar la l en el aire, modelando el ejercicio a sus estudiantes.- A partir de la palabra

ala

pregunta la cantidad de sílabas que tiene la palabra, invitando a golpear

las palmas para relacionar el sonido con la cantidad.- Modela la descomposición y composición de la palabra ala invitando luego a los niños a repetir elejercicio, por lo menos dos veces.- Solicita realizar el ejercicio en el texto del estudiante, a partir del recorte de las tiras de análisis ysíntesis.- Repite la verbalización de la letra en estudio.- Pide dibujar y colorear una imagen alusiva a un ala.

Estudiantes:

- Observan la lámina generadora y señalan las características de esta.- Repiten la verbalización y el ejercicio en el aire según la modelación de la docente.- Identifican la cantidad de sílabas en la palabra ala, a partir del golpe de palmas.

- Descomponen y componen la palabra ala en el texto del estudiante, utilizando las tiras recortables.- Dibujan y colorean una imagen alusiva a un ala.

CIERRE

Docente:


Estudiantes:



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Lección ala


Practicar la escritura de la letra en estudio.

Contenidos: - Escritura y lectura de sílabas directas e indirectas.- Lectura y escritura de sílaba inicial y final.- Punto final.- Artículos definidos el – la.- Vocabulario de nuevas palabras.

INICIO

Docente:


l

junto a cada vocal.- escribir el fonema en estudio junto a cada vocal.

- escribir sílabas directas e indirectas.- identificar sílabas iniciales y finales.- leer palabras nuevas.- ampliar el vocabulario.

Estudiantes:


DESARROLLO

Docente:

- Repasa lo trabajado en la clase anterior.- Escribe con letra ligada el nombre de la palabra generadora, utilizando la cuadrícula yverbalizando la letra nueva, al menos dos veces.- Invita a verbalizar la

l

en el aire, modelando el ejercicio a sus estudiantes.- Invita a verbalizar la l unida a cada vocal (sílaba directa), en el aire y modelando el ejercicio a susestudiantes, al menos dos veces.- Repite el ejercicio anterior utilizando las sílabas indirectas, al menos dos veces.- Solicita realizar el ejercicio de caligrafía en el texto del estudiante, explicando lo que deben escribiry recordando la verbalización de los movimientos correspondientes.- Mientras los estudiantes ejercitan la caligrafía, se preparan las palabras del vocabulario (mala – mula – lomo –

la

– lima – muela – amalia – ala – el

- milo).- Se enseña el significado de las palabras con ejemplos significativos. Destacar que las palabras

ennegrecidas corresponden a palabras que acompañan al nombre de algunos dibujos.- Solicita leer las palabras del vocabulario.

Estudiantes:

- Repiten la verbalización y los diferentes ejercicios en el aire según la modelación de la docente.- Utilizando la cuadrícula trabajan la caligrafía, en el texto del estudiante, de sílabas directas eindirectas con el fonema en estudio verbalizando los movimientos correspondientes.- Escuchan las palabras del vocabulario y comparten experiencias de acuerdo a lasejemplificaciones.- Leen las palabras del vocabulario.

CIERRE

Docente:


Estudiantes:



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Lección ala



Contenidos: - Escritura y lectura de sílabas directas e indirectas.- Lectura y escritura de sílaba inicial y final.- Punto final.- Artículos definidos el – la.

INICIO

Docente:


ala

.

Estudiantes:


DESARROLLO

Docente:

- Repasa lo trabajado en la clase anterior.- Solicita atención y silencio para llevar a cabo el dictado Nº2.- Nombra las palabras a escribir, repitiendo estas dos veces cada vez que el niño tenga queescribirlas.- Solicita desarrollar las actividades del texto del estudiante, guiando los pasos de cada actividad a

partir de las instrucciones dadas.

Estudiantes:

- Desarrollan el dictado Nº 2 en el cuaderno correspondiente.- Desarrollan las actividades de cierre, en el texto del estudiante, según las instrucciones deldocente.

CIERRE

Docente:


Estudiantes:



28/286


Lección pala


Descomponer y componer una palabra con el fonema p.

Contenido: Lectura de la letra p.

INICIO

Docente:


p


p


p

.

Estudiantes:


DESARROLLO

Docente:

- Repasa lo trabajado en la clase anterior.- Presenta lámina generadora preguntando el nombre del dibujo y las características de este.- Escribe con letra ligada el nombre de la palabra generadora, utilizando la cuadrícula yverbalizando cada letra.- Invita a verbalizar la p en el aire, modelando el ejercicio a sus estudiantes.- A partir de la palabra

pala


las palmas para relacionar el sonido con la cantidad.- Modela la descomposición y composición de la palabra pala invitando luego a los niños a repetirel ejercicio, por lo menos dos veces.- Solicita realizar el ejercicio en el texto del estudiante, a partir del recorte de las tiras de análisis ysíntesis.- Repite la verbalización de la letra en estudio.- Pide dibujar y colorear una imagen alusiva a una pala.

Estudiantes:

- Observan la lámina generadora y señalan las características de esta.- Repiten la verbalización y el ejercicio en el aire según la modelación de la docente.- Identifican la cantidad de sílabas en la palabra pala, a partir del golpe de palmas.

- Descomponen y componen la palabra pala en el texto del estudiante, utilizando las tirasrecortables.- Dibujan y colorean una imagen alusiva a una pala.

CIERRE

Docente:


Estudiantes:



29/286


Lección pala


Practicar la caligrafía de la letra en estudio.

Contenidos: - Escritura y lectura de sílabas directas e indirectas.- Lectura y escritura de sílaba inicial y final.- Género de las palabras (femenino – masculino).- Punto final.- Vocabulario de nuevas palabras.

INICIO

Docente:


p



Estudiantes:


DESARROLLO

Docente:


p

en el aire, modelando el ejercicio a sus estudiantes.- Invita a verbalizar la p unida a cada vocal (sílaba directa), en el aire y modelando el ejercicio a susestudiantes, al menos dos veces.- Repite el ejercicio anterior utilizando las sílabas indirectas, al menos dos veces.- Solicita realizar el ejercicio de caligrafía en el texto del estudiante, explicando lo que deben escribiry recordando la verbalización de los movimientos correspondientes.- Mientras los estudiantes ejercitan la caligrafía, se preparan las palabras del vocabulario (palo – puma – pala – lupa – mapa – pila – pomelo – amapola – polo - pelo).- Se enseña el significado de las palabras con ejemplos significativos. Destacar que las palabras

tienen género y se puede identificar con algunos artículos comoel

– la

.- Solicita leer las palabras del vocabulario e identificar qué artículo definido (

el – la) indica el génerode cada palabra.

Estudiantes:

- Repiten la verbalización y los diferentes ejercicios en el aire según la modelación de la docente.- Utilizando la cuadrícula trabajan la caligrafía, en el texto del estudiante, de sílabas directas eindirectas con el fonema en estudio verbalizando los movimientos correspondientes.- Escuchan las palabras del vocabulario y comparten experiencias de acuerdo a lasejemplificaciones.- Leen las palabras del vocabulario y señalan el artículo correspondiente a cada una.

CIERRE

Docente:


Estudiantes:



30/286


Lección pala



Contenidos: - Escritura y lectura de sílabas directas e indirectas.- Lectura y escritura de sílaba inicial y final.- Punto final.- Artículos definidos el – la.

INICIO

Docente:

Presenta el objetivo de la clase y explica las actividades a realizar:- retroalimentar los contenidos trabajados durante el período de trabajo a la fecha.- desarrollar una evaluación correspondiente a las lecciones trabajadas a la fecha.

Estudiantes:


DESARROLLO

Docente:

- Repasa lo trabajado en la clase anterior.- Presenta las imágenes alusivas a las lecciones trabajadas a la fecha y pregunta el nombre ycaracterísticas de cada una.- Retroalimenta la verbalización, en el aire, de cada fonema trabajado (m – l – p).- Ejemplifica las sílabas directas e indirectas en diferentes palabras.

- Guía a partir del protocolo de evaluación los pasos a realizar en la prueba Nº2 para el desarrollode esta por parte de los estudiantes.- Entrega una actividad simple a los niños que terminen su evaluación, si es necesario.

Estudiantes:

- Nombran las imágenes presentadas por el docente y las características de cada dibujo.- Ejercitan en el aire la verbalización de los fomenas trabajados a la fecha (

m

–

l

–

p

).- Reconocen las sílabas directas e indirectas de diferentes palabras.- Desarrollan evaluación Nº2 de acuerdo a los pasos a seguir, según las indicaciones del docente.- Desarrollan actividad simple si terminan la evaluación antes de lo contemplado.

CIERRE

Docente:


Estudiantes:



31/286


Lección mesa


Descomponer y componer una palabra con el fonema s.

Contenido: Lectura de la letra s.

INICIO

Docente:


s


s


s

.

Estudiantes:


DESARROLLO

Docente:

- Repasa lo trabajado en la clase anterior.- Presenta lámina generadora preguntando el nombre del dibujo y las características de este.- Escribe con letra ligada el nombre de la palabra generadora, utilizando la cuadrícula yverbalizando cada letra.- Invita a verbalizar la s en el aire, modelando el ejercicio a sus estudiantes.- A partir de la palabra

mesa


golpear las palmas para relacionar el sonido con la cantidad.- Modela la descomposición y composición de la palabra mesa invitando luego a los niños a repetirel ejercicio, por lo menos dos veces.- Solicita realizar el ejercicio en el texto del estudiante, a partir del recorte de las tiras de análisis ysíntesis.- Repite la verbalización de la letra en estudio.- Pide dibujar y colorear una imagen alusiva a una mesa.

Estudiantes:

- Observan la lámina generadora y señalan las características de esta.- Repiten la verbalización y el ejercicio en el aire según la modelación de la docente.- Identifican la cantidad de sílabas en la palabra mesa, a partir del golpe de palmas.

- Descomponen y componen la palabra mesa en el texto del estudiante, utilizando las tirasrecortables.- Dibujan y colorean una imagen alusiva a una mesa.

CIERRE

Docente:


Estudiantes:



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Lección mesa



Contenidos: - Escritura y lectura de sílabas directas e indirectas.- Lectura y escritura de sílaba inicial y final.- Número de las palabras (singular – plural).- Artículos definidos los – las.- Punto final.- Vocabulario de nuevas palabras.

INICIO

Docente:


s

junto a cada vocal.

- escribir el fonema en estudio junto a cada vocal.- escribir sílabas directas e indirectas.- identificar sílabas iniciales y finales.- leer palabras nuevas.- ampliar el vocabulario.

Estudiantes:


DESARROLLO

Docente:- Repasa lo trabajado en la clase anterior.- Escribe con letra ligada el nombre de la palabra generadora, utilizando la cuadrícula yverbalizando la letra nueva, al menos dos veces.- Invita a verbalizar la s en el aire, modelando el ejercicio a sus estudiantes.- Invita a verbalizar la

s

unida a cada vocal (sílaba directa), en el aire y modelando el ejercicio a susestudiantes, al menos dos veces.- Repite el ejercicio anterior utilizando las sílabas indirectas, al menos dos veces.- Solicita realizar el ejercicio de caligrafía en el texto del estudiante, explicando lo que deben escribiry recordando la verbalización de los movimientos correspondientes.- Mientras los estudiantes ejercitan la caligrafía, se preparan las palabras del vocabulario (pesa – sapos

– sal – suma – masa – mesas

– amasa – pisos

– misa – liso).

- Se enseña el significado de las palabras con ejemplos significativos. Destacar que las palabrasennegrecidas corresponden al número de una palabra, es decir la cantidad de objetos. Es necesariotrabajar en esta instancia el

singular

y elplural

de algunas palabras en forma oral.- Solicita leer las palabras del vocabulario y acompañar a cada una con el artículo definidocorrespondiente (

el

– la – los – las).

Estudiantes:

- Repiten la verbalización y los diferentes ejercicios en el aire según la modelación de la docente.- Utilizando la cuadrícula trabajan la caligrafía, en el texto del estudiante, de sílabas directas eindirectas con el fonema en estudio verbalizando los movimientos correspondientes.- Escuchan las palabras del vocabulario y comparten experiencias de acuerdo a las

ejemplificaciones.- Leen las palabras del vocabulario y las acompañan con el artículo definido correspondiente (el

– la – los – las).

CIERRE

Docente:


Estudiantes:



33/286


Lección mesa



Contenidos: - Escritura y lectura de sílabas directas e indirectas.- Lectura y escritura de sílaba inicial y final.- Número de las palabras (singular – plural).- Artículos definidos los – las.- Punto final.

INICIO

Docente:


mesa

.

Estudiantes:


DESARROLLO

Docente:

- Repasa lo trabajado en la clase anterior.- Solicita atención y silencio para llevar a cabo el dictado Nº3.- Nombra las palabras a escribir, repitiendo estas dos veces cada vez que el niño tenga queescribirlas.

- Solicita desarrollar las actividades del texto del estudiante, guiando los pasos de cada actividad apartir de las instrucciones dadas.

Estudiantes:


CIERRE

Docente:


Estudiantes:



34/286


Lección dado


Descomponer y componer una palabra con el fonema d.

Contenido: Lectura de la letra d.

INICIO

Docente:


d


d


d

.

Estudiantes:


DESARROLLO

Docente:

- Repasa lo trabajado en la clase anterior.- Presenta lámina generadora preguntando el nombre del dibujo y las características de este.- Escribe con letra ligada el nombre de la palabra generadora, utilizando la cuadrícula yverbalizando cada letra.- Invita a verbalizar la d en el aire, modelando el ejercicio a sus estudiantes.- A partir de la palabra

dado


golpear las palmas para relacionar el sonido con la cantidad.- Modela la descomposición y composición de la palabra dado invitando luego a los niños a repetirel ejercicio, por lo menos dos veces.- Solicita realizar el ejercicio en el texto del estudiante, a partir del recorte de las tiras de análisis ysíntesis.- Repite la verbalización de la letra en estudio.- Pide dibujar y colorear una imagen alusiva a un dado.

Estudiantes:

- Observan la lámina generadora y señalan las características de esta.- Repiten la verbalización y el ejercicio en el aire según la modelación de la docente.- Identifican la cantidad de sílabas en la palabra dado, a partir del golpe de palmas.

- Descomponen y componen la palabra dado en el texto del estudiante, utilizando las tirasrecortables.- Dibujan y colorean una imagen alusiva a un dado.

CIERRE

Docente:


Estudiantes:



35/286


Lección dado



Contenidos: - Escritura y lectura de sílabas directas e indirectas.- Lectura y escritura de sílaba inicial y final.- Adjetivos posesivos su – sus.- Punto final.- Vocabulario de nuevas palabras.

INICIO

Docente:


d



Estudiantes:


DESARROLLO

Docente:


d

en el aire, modelando el ejercicio a sus estudiantes.- Invita a verbalizar la d unida a cada vocal (sílaba directa), en el aire y modelando el ejercicio a susestudiantes, al menos dos veces.- Repite el ejercicio anterior utilizando las sílabas indirectas, al menos dos veces.- Solicita realizar el ejercicio de caligrafía en el texto del estudiante, explicando lo que deben escribiry recordando la verbalización de los movimientos correspondientes.- Mientras los estudiantes ejercitan la caligrafía, se preparan las palabras del vocabulario (dama – dedo –

sus

– su

– duda – moda – asado – mudo – lado - dile).- Se enseña el significado de las palabras con ejemplos significativos. Destacar que las palabras

ennegrecidas corresponden aadjetivos

posesivos

, es decir que indican posesión al igual que lapalabra

mí

vista en la lección mamá.- Solicita leer las palabras del vocabulario y acompañar a cada una con un artículo definido (

el

– la

– los

– las) o un adjetivo posesivo (su – sus) para discriminar el uso de los adjetivos posesivos.

Estudiantes:

- Repiten la verbalización y los diferentes ejercicios en el aire según la modelación de la docente.- Utilizando la cuadrícula trabajan la caligrafía, en el texto del estudiante, de sílabas directas eindirectas con el fonema en estudio verbalizando los movimientos correspondientes.- Escuchan las palabras del vocabulario y comparten experiencias de acuerdo a lasejemplificaciones.

- Leen las palabras del vocabulario y las acompañan con un artículo definido (el

– la

– los

– las

) o unadjetivo posesivo (su

– sus) para discriminar el uso de los adjetivos posesivos.

CIERRE

Docente:


Estudiantes:



36/286


Lección dado



Contenidos: - Escritura y lectura de sílabas directas e indirectas.- Lectura y escritura de sílaba inicial y final.- Adjetivos posesivos su – sus.- Punto final.

INICIO

Docente:


dado

.

Estudiantes:


DESARROLLO

Docente:

- Repasa lo trabajado en la clase anterior.- Solicita atención y silencio para llevar a cabo el dictado Nº4.- Nombra las palabras a escribir, repitiendo estas dos veces cada vez que el niño tenga queescribirlas.- Solicita desarrollar las actividades del texto del estudiante, guiando los pasos de cada actividad a

partir de las instrucciones dadas.

Estudiantes:


CIERRE

Docente:


Estudiantes:



37/286


Lección casa


Descomponer y componer una palabra con el fonema c.

Contenido: Lectura de la letra c (ca – co- cu)

INICIO

Docente:


c


c


c

.

Estudiantes:


DESARROLLO

Docente:

- Repasa lo trabajado en la clase anterior.- Presenta lámina generadora preguntando el nombre del dibujo y las características de este.- Escribe con letra ligada el nombre de la palabra generadora, utilizando la cuadrícula yverbalizando cada letra.- Invita a verbalizar la c en el aire, modelando el ejercicio a sus estudiantes.- A partir de la palabra

casa


las palmas para relacionar el sonido con la cantidad.- Modela la descomposición y composición de la palabra casa invitando luego a los niños a repetirel ejercicio, por lo menos dos veces.- Solicita realizar el ejercicio en el texto del estudiante, a partir del recorte de las tiras de análisis ysíntesis.- Repite la verbalización de la letra en estudio.- Pide dibujar y colorear una imagen alusiva a una casa.

Estudiantes:

- Observan la lámina generadora y señalan las características de esta.- Repiten la verbalización y el ejercicio en el aire según la modelación de la docente.- Identifican la cantidad de sílabas en la palabra casa, a partir del golpe de palmas.

- Descomponen y componen la palabra casa en el texto del estudiante, utilizando las tirasrecortables.- Dibujan y colorean una imagen alusiva a una casa.

CIERRE

Docente:


Estudiantes:



38/286


Lección casa



Contenidos: - Escritura y lectura de sílabas directas.- Lectura y escritura de sílaba inicial y final.- Punto final.- Vocabulario de nuevas palabras.

INICIO

Docente:


c

junto a la vocal a – o – u. Acá se debe explicar el por qué setrabajará con estas vocales y no con las otras.- escribir el fonema en estudio junto a la vocal a – o – u.

- escribir sílabas directas con la vocal a – o – u.- identificar sílabas iniciales.- leer palabras nuevas.- ampliar el vocabulario.

Estudiantes:


DESARROLLO

Docente:


c

en el aire, modelando el ejercicio a sus estudiantes.- Invita a verbalizar la c unida a la vocal a – o – u (sílaba directa), en el aire y modelando el ejercicioa sus estudiantes, al menos dos veces.- Solicita realizar el ejercicio de caligrafía en el texto del estudiante, explicando lo que deben escribiry recordando la verbalización de los movimientos correspondientes.- Mientras los estudiantes ejercitan la caligrafía, se preparan las palabras del vocabulario (cosa – sacos – mueca – casas – loco – casco – cuidado – camas – cupido - cola).- Se enseña el significado de las palabras con ejemplos significativos.- Solicita leer las palabras del vocabulario e identificar qué artículo definido (

el

– la

–

los - las

) indica

el género y número de cada palabra.

Estudiantes:

- Repiten la verbalización y los diferentes ejercicios en el aire según la modelación de la docente.- Utilizando la cuadrícula trabajan la caligrafía, en el texto del estudiante, de sílabas directas con elfonema en estudio verbalizando los movimientos correspondientes.- Escuchan las palabras del vocabulario y comparten experiencias de acuerdo a lasejemplificaciones.- Leen las palabras del vocabulario y señalan el género y número correspondiente a cada una.

CIERRE

Docente:


Estudiantes:



39/286


Lección casa



Contenidos: - Escritura y lectura de sílabas directas.- Lectura y escritura de sílaba inicial y final.- Punto final.

INICIO

Docente:

Presenta el objetivo de la clase y explica las actividades a realizar:- retroalimentar los contenidos trabajados durante el período de trabajo a la fecha.- desarrollar una evaluación correspondiente a las lecciones trabajadas a la fecha.

Estudiantes:


DESARROLLO

Docente:

- Repasa lo trabajado en la clase anterior.- Presenta las imágenes alusivas a las lecciones trabajadas a la fecha y pregunta el nombre ycaracterísticas de cada una.- Retroalimenta la verbalización, en el aire, de cada fonema trabajado (

m

–

l

–

p

–

s

–

d - c

).- Ejemplifica las sílabas directas e indirectas en diferentes palabras.- Guía a partir del protocolo de evaluación los pasos a realizar en la prueba Nº3 para el desarrollo

de esta por parte de los estudiantes.- Entrega una actividad simple a los niños que terminen su evaluación, si es necesario.

Estudiantes:

- Nombran las imágenes presentadas por el docente y las características de cada dibujo.- Ejercitan en el aire la verbalización de los fomenas trabajados a la fecha (

m

–

l

–

p

–

s

–

d - c

).- Reconocen las sílabas directas e indirectas de diferentes palabras.- Desarrollan evaluación Nº3 de acuerdo a los pasos a seguir, según las indicaciones del docente.- Desarrollan actividad simple si terminan la evaluación antes de lo contemplado.

CIERRE

Docente:


Estudiantes:



40/286


Lección nido


Descomponer y componer una palabra con el fonema n.

Contenido: Lectura de la letra n.

INICIO

Docente:


n


n


n

.

Estudiantes:


DESARROLLO

Docente:

- Repasa lo trabajado en la clase anterior.- Presenta lámina generadora preguntando el nombre del dibujo y las características de este.- Escribe con letra ligada el nombre de la palabra generadora, utilizando la cuadrícula yverbalizando cada letra.- Invita a verbalizar la n en el aire, modelando el ejercicio a sus estudiantes.- A partir de la palabra

nido


golpear las palmas para relacionar el sonido con la cantidad.- Modela la descomposición y composición de la palabra nido invitando luego a los niños a repetirel ejercicio, por lo menos dos veces.- Solicita realizar el ejercicio en el texto del estudiante, a partir del recorte de las tiras de análisis ysíntesis.- Repite la verbalización de la letra en estudio.- Pide dibujar y colorear una imagen alusiva a un nido.

Estudiantes:

- Observan la lámina generadora y señalan las características de esta.- Repiten la verbalización y el ejercicio en el aire según la modelación de la docente.- Identifican la cantidad de sílabas en la palabra nido, a partir del golpe de palmas.

- Descomponen y componen la palabra nido en el texto del estudiante, utilizando las tirasrecortables.- Dibujan y colorean una imagen alusiva a un nido.

CIERRE

Docente:


Estudiantes:



41/286


Lección nido



Contenidos: - Escritura y lectura de sílabas directas e indirectas.- Lectura y escritura de sílaba inicial y final.- Lectura y escritura de frases y oraciones simples.- Artículos indefinidos (un – una – unos – unas).- Negaciones no – ni.- Punto final.- Vocabulario de nuevas palabras.

INICIO

Docente:

Presenta el objetivo de la clase y explica las actividades a realizar:

- verbalizar la escritura del foneman

junto a cada vocal.- escribir el fonema en estudio junto a cada vocal.- escribir sílabas directas e indirectas.- identificar sílabas iniciales y finales.- leer palabras nuevas.- ampliar el vocabulario.

Estudiantes:


DESARROLLO

Docente:


n

en el aire, modelando el ejercicio a sus estudiantes.- Invita a verbalizar la

n

unida a cada vocal (sílaba directa), en el aire y modelando el ejercicio a susestudiantes, al menos dos veces.- Repite el ejercicio anterior utilizando las sílabas indirectas, al menos dos veces.- Solicita realizar el ejercicio de caligrafía en el texto del estudiante, explicando lo que deben escribiry recordando la verbalización de los movimientos correspondientes.- Mientras los estudiantes ejercitan la caligrafía, se preparan las palabras del vocabulario (mano –

lana – pan – sonido – cuna – manuel – león – candado – nido – canal – un

–

una

–

unos - unas

).- Se enseña el significado de las palabras con ejemplos significativos. Destacar que las palabrasennegrecidas corresponden a

artículos indefinidos

, es decir que indican una cantidad indefinida deobjetos o animales.- Solicita leer las palabras del vocabulario y convertir, oralmente, las palabras en plural. Luego sesolicita acompañar a cada palabra con un artículo indefinido (

un

–

una

–

unos - unas

).

Estudiantes:

- Repiten la verbalización y los diferentes ejercicios en el aire según la modelación de la docente.- Utilizando la cuadrícula trabajan la caligrafía, en el texto del estudiante, de sílabas directas eindirectas con el fonema en estudio verbalizando los movimientos correspondientes.

- Escuchan las palabras del vocabulario y comparten experiencias de acuerdo a lasejemplificaciones.- Leen las palabras del vocabulario, las convierten en plurales y las acompañan con un artículoindefinido (

un – una – unos - unas

).

CIERRE

Docente:


Estudiantes:



42/286


Lección nido



Contenidos: - Escritura y lectura de sílabas directas e indirectas.- Lectura y escritura de sílaba inicial y final.- Lectura y escritura de frases y oraciones simples.- Artículos indefinidos (un – una – unos – unas).- Negaciones no – ni.- Punto final.

INICIO

Docente:

Presenta el objetivo de la clase y explica las actividades a realizar:- desarrollar el dictado Nº5 en el cuaderno de dictados.

- aplicar lo aprendido durante la lecciónnido

.

Estudiantes:


DESARROLLO

Docente:

- Repasa lo trabajado en la clase anterior.- Solicita atención y silencio para llevar a cabo el dictado Nº5.- Nombra las palabras a escribir, repitiendo estas dos veces cada vez que el niño tenga que

escribirlas.- Solicita desarrollar las actividades del texto del estudiante, guiando los pasos de cada actividad apartir de las instrucciones dadas.

Estudiantes:


CIERRE

Docente:


Estudiantes:



43/286


Lección pato


Descomponer y componer una palabra con el fonema t.

Contenido: Lectura de la letra t.

INICIO

Docente:


t


t


t

.

Estudiantes:


DESARROLLO

Docente:

- Repasa lo trabajado en la clase anterior.- Presenta lámina generadora preguntando el nombre del dibujo y las características de este.- Escribe con letra ligada el nombre de la palabra generadora, utilizando la cuadrícula yverbalizando cada letra.- Invita a verbalizar la t en el aire, modelando el ejercicio a sus estudiantes.- A partir de la palabra

pato


golpear las palmas para relacionar el sonido con la cantidad.- Modela la descomposición y composición de la palabra pato invitando luego a los niños a repetirel ejercicio, por lo menos dos veces.- Solicita realizar el ejercicio en el texto del estudiante, a partir del recorte de las tiras de análisis ysíntesis.- Repite la verbalización de la letra en estudio.- Pide dibujar y colorear una imagen alusiva a un pato.

Estudiantes:

- Observan la lámina generadora y señalan las características de esta.- Repiten la verbalización y el ejercicio en el aire según la modelación de la docente.- Identifican la cantidad de sílabas en la palabra pato, a partir del golpe de palmas.

- Descomponen y componen la palabra pato en el texto del estudiante, utilizando las tirasrecortables.- Dibujan y colorean una imagen alusiva a un pato.

CIERRE

Docente:


Estudiantes:



44/286


Lección pato



Contenidos: - Escritura y lectura de sílabas directas e indirectas.- Lectura y escritura de sílaba inicial y final.- Lectura y escritura de frases y oraciones simples.- Adjetivos posesivos tu – tus.- Punto final.- Vocabulario de nuevas palabras.

INICIO

Docente:


t

junto a cada vocal.

- escribir el fonema en estudio junto a cada vocal.- escribir sílabas directas e indirectas.- identificar sílabas iniciales y finales.- leer palabras nuevas.- ampliar el vocabulario.

Estudiantes:


DESARROLLO

Docente:- Repasa lo trabajado en la clase anterior.- Escribe con letra ligada el nombre de la palabra generadora, utilizando la cuadrícula yverbalizando la letra nueva, al menos dos veces.- Invita a verbalizar la t en el aire, modelando el ejercicio a sus estudiantes.- Invita a verbalizar la

t

unida a cada vocal (sílaba directa), en el aire y modelando el ejercicio a susestudiantes, al menos dos veces.- Repite el ejercicio anterior utilizando las sílabas indirectas, al menos dos veces.- Solicita realizar el ejercicio de caligrafía en el texto del estudiante, explicando lo que deben escribiry recordando la verbalización de los movimientos correspondientes.- Mientras los estudiantes ejercitan la caligrafía, se preparan las palabras del vocabulario (tomate – telas – puesto – moto – dotado – canasto – pintado – tonelada – cuneta – catete –

tu - tus

).

- Se enseña el significado de las palabras con ejemplos significativos. Destacar que las palabrasennegrecidas corresponden a

adjetivos posesivos

, es decir que indican posesión al igual quemí – su

–

sus.

- Solicita leer las palabras del vocabulario y convertir, oralmente, las palabras en plural sicorresponde. Luego se solicita acompañar a cada palabra con un adjetivo posesivo.

Estudiantes:

- Repiten la verbalización y los diferentes ejercicios en el aire según la modelación de la docente.- Utilizando la cuadrícula trabajan la caligrafía, en el texto del estudiante, de sílabas directas eindirectas con el fonema en estudio verbalizando los movimientos correspondientes.- Escuchan las palabras del vocabulario y comparten experiencias de acuerdo a las

ejemplificaciones.- Leen las palabras del vocabulario, las convierten en plurales si corresponde y las acompañan conun adjetivo posesivo.

CIERRE

Docente:


Estudiantes:



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