The Study of Foreign Language Learning Strategies …...12 ผลการทดสอบความส มพ นธ ของการใช กลย ทธ การเร ยนภาษาก

รายงานผลการวจย

เรอง

การศกษาการใชกลยทธการเรยนภาษาตางประเทศของนกศกษาระดบปรญญาตรใน กรงเทพฯและปรมณฑล

The Study of Foreign Language Learning Strategies of Under-graduate Students in Bangkok and Surroundings

โดย ผศ. ดร. สมพร โกมารทต

มหาวทยาลยธรกจบณฑตย รายงานผลการวจยนไดรบทนอดหนนจากมหาวทยาลยธรกจบณฑตย

พ.ศ. 2559

DPU

ก

ชอเรอง: การศกษาการใชกลยทธการเรยนภาษาตางประเทศของนกศกษาระดบปรญญาตรใน กรงเทพฯและปรมณฑล ผวจย: ผศ.ดร.สมพร โกมารทต สถาบน: มหาวทยาลยธรกจบณฑตย ปทพมพ: 2559 จ านวนหนางานวจย: 86 หนา ลขสทธ: มหาวทยาลยธรกจบณฑตย ค าส าคญ: กลยทธการเรยน กลยทธการเรยนภาษาตางประเทศ ภาษาตางประเทศ

บทคดยอ

งานวจยเรอง การศกษาการใชกลยทธการเรยนภาษาตางประเทศของนกศกษาระดบปรญญาตรในกรงเทพฯและปรมณฑล เปนการวจยเชงปรมาณและคณภาพ มวตถประสงค 3 ประการ คอ 1) เพอศกษาการใชกลยทธการเรยนภาษาตางประเทศของนกศกษามหาวทยาลยระดบปรญญาตรในกรงเทพฯและปรมณฑล 2) เพอศกษาเปรยบเทยบความแตกตางของการใชกลยทธการเรยนภาษาตางประเทศของนกศกษา 3) เพอศกษาความสมพนธของการใชกลยทธการเรยนภาษาตางประเทศกบผลการเรยนภาษาของนกศกษา ตวอยางในการวจยครงน คอ คอนกศกษาชนปท 4 ระดบปรญญาตรสาขาวชาภาษาองกฤษ ภาษาจนและภาษาญปน ปการการศกษา 2558 ของมหาวทยาลยในกรงเทพและปรมณฑลจ านวน 455 คน เครองมอทใชในการวจย คอ แบบสอบถาม

มาตราสวนประมาณคา (Rating scale) ทดดแปลงจาก Oxford’s Strategy Inventory for Language

Learning version 7.0 มคาความเชอมน .9425 และแบบสมภาษณการใชกลยทธการเรยนภาษาตางประเทศ สถตทใชในการวเคราะห ไดแก คาเฉลย คาสวนเบยงเบนมาตราฐาน การวเคราะหความแปรปรวนทางเดยว (One –way ANOVA) และ การทดสอบไคสแควร (Chi-square Test) ผลการศกษา พบวา

1. การใชกลยทธการเรยนภาษาตางประเทศของนกศกษา 3 สาขาวชา คอ สาขาภาษาองกฤษภาษาจน และภาษาญปนในภาพรวมอยในระดบปานกลาง

2. นกศกษาทเรยนภาษาตางประเทศทแตกตางกนมการใชกลยทธการเรยนภาษาทไมแตกตางกน 3. การใชกลยทธการเรยนภาษาตางประเทศของนกศกษามความสมพนธกบผลการเรยนทางภาษาของนกศกษาอยางมนยส าคญทางสถตทระดบ 0.05 นกศกษาทมผลการเรยนสงจะใชกลยทธการน าไปสความส าเรจมากทสด

DPU

ข

4. กลยทธการเรยนมความส าคญและจ าเปนตอการเรยนภาษาตางประเทศและจะใชในการเรยนรภาษาตางประเทศในระดบและสถานการณการเรยนทแตกตางกน

5. กลยทธการเรยนสงผลตอความส าเรจในการเรยนภาษาตางประเทศ เมอเรยงล าดบจากความส าคญมากไปหานอยเปนดงน คอ กลยทธการจ า กลยทธการน าไปสความส าเรจ กลยทธการแกไขขอบกพรอง กลยทธทางสงคม กลยทธความร ความเขาใจ และกลยทธทางอารมณและความรสก

DPU

ค

Title: The Study of Foreign Language Learning Strategies of Under-graduate Students in Bangkok and Surroundings Researcher: Asst.Prof. Dr. Somporn Gomaratut Institution: Dhurakij Pundit University Year of Publication: 2016 No. of Page: 86 Pages Copyright: Dhurakij Pundit University Key Words: Learning Strategies, Strategies in Learning Foreign Languages, Foreign Languages

Abstract The objectives of the research entitled “The Study of Foreign Language Learning Strategies of Under-graduate Students in Bangkok and Surroundings” were as follows: 1. to study the use of foreign language learning strategies of under-graduate students in Bangkok and surroundings, 2 to compare the differences in using the foreign language learning strategies of under-graduate students, and 3. to study the relationship between the use of foreign language learning strategies and learning outcome of students. The sample used in the study was 455 fourth year students studying in English, Chinese, and Japanese majors in under-graduate level of universities in Bangkok and surroundings. The research instruments consisted of rating scale questionnaires adapted from Oxford’s Strategy Inventory for Language Learning Version 7.0 with reliability at .9425 and interview form of foreign language learning strategies. The data were analyzed by mean, standard deviation, One-way ANOVA and Chi-square Test. The results of the study found that: 1. The use of foreign language learning strategies of under-graduate students in English, Chinese, and Japanese majors was at the moderate level in overall. 2. The students in different majors used language learning strategies indifferently. 3. The use of foreign language learning strategies had a significant relation with language learning outcomes of students with a significantly statistical figure at 0.05. The students having high language learning outcomes used metacognitive strategies the most. 4. The language learning strategies were significant and necessary to foreign language learning, and they were used in different language learning levels and situations.

DPU

ง

5. The most valid strategy to language learning success was Memory Strategies, followed by Metacognitive Strategies, Compensation Strategies, Social Strategies, Cognitive Strategies, and Affective Strategies respectively.

DPU

จ

กตตกรรมประกาศ

งานวจยครงนส าเรจไดดวยการสนบสนนทนวจยจากศนยวจย มหาวทยาลยธรกจบณฑตย ผวจยขอขอบคณ รองศาสตราจารย ดร. สรชย พศาลบตร ทใหค าปรกษาในการจดท าโครงการวจยน ขอขอบพระคณผทรงคณวฒทตรวจประเมนและใหความคดเหนเรองเครองมอการวจย

ขอขอบพระคณคณบดทกทาน หวหนาสาขาวชาทกทาน และเจาหนาททกทานของมหาวทยาลยทเปนตวอยางในการวจยทชวยประสานงานในการเขาไปเกบขอมลครงน ขอขอบคณนสตนกศกษาทใหความรวมมอในการตอบแบบสอบถามทเปนขอมลเชงปรมาณ และนสตนกศกษาทใหความรวมมอในการแสดงความคดเหนในการสนทนากลมยอย และคณาจารยทกทานทสละเวลาใหผวจยสมภาษณ ผวจยขอขอบพระคณเปนอยางสง สดทายน ผวจยหวงเปนอยางยงวา ผลการวจยครงนจะน าไปใชประโยชนในการเรยนภาษาตางประเทศของนกศกษา และเปนประโยชนตอผสอนในการวางแผน การจดการการเรยนการสอน และผวจยจะน าความรทไดจากการวจยนไปตอยอดงานวจยและงานวชาการอนๆตอไป

ผศ. ดร. สมพร โกมารทต DPU

(1)

สารบญ หนา

บทคดยอภาษาไทย ก บทคดยอภาษาองกฤษ ค กตตกรรมประกาศ จ สารบญ (1) สารบญตาราง (3) สารบญแผนภม (4) บทท 1 บทน า 1.1 ความเปนมาและความส าคญของปญหา 1 1.2 วตถประสงคการวจย 3 1.3 นยามศพท 3 1.4 ขอบเขตการวจย 4 1.5 ประโยชนทจะไดรบ 5 บทท 2 ทบทวนวรรณกรรม 2.1 ทฤษฎและแนวคดเกยวกบการเรยนรภาษาตางประเทศ 6 2.2 แนวคดเกยวกบกลยทธการเรยนภาษา 9 2.4 งานวจยทเกยวของกบการศกษากลยทธการเรยน 19 2.5 กรอบแนวคดในการวจย 23 บทท 3 ระเบยบวธวจย 3.1 ประชากรและกลมตวอยาง 25 3.2 เครองมอทใชในการวจย 3.3 วธด าเนนการวจย

27 29

3.4 การเกบรวบรวมขอมล 29 3.5 การวเคราะหขอมล 30

DPU

(2)

หนา บทท 4 ผลการวจย 4.1 ผลการวเคราะหขอมลเชงปรมาณ 31 4.2 ผลการใชกลยทธการเรยนภาษาตางประเทศของนกศกษา 33 4.3 ผลการวเคราะหความแตกตางของการใชกลยทธการเรยนภาษาตางประเทศ 4.4 ผลการวเคราะหความสมพนธของการใชกลยทธการเรยนภาษาตางประเทศกบ ผลการเรยน 4.5 ผลการวเคราะหขอมลเชงคณภาพ

41 44 54

บทท 5 บทสรป อภปรายผลการวจย และขอเสนอแนะ 5.1 สรป 63 5.2 อภปรายผล 66 5.3 ขอเสนอแนะ 71 บรรณานกรม 72 ภาคผนวก 76 ประวตผวจย 85

DPU

(3)

สารบญตาราง ตารางท หนา 1 คาเฉลย สวนเบยงเบนมาตรฐานของระดบการใชกลยทธการเรยนภาษาตางประเทศของ

นกศกษา 3 สาขาวชา 33

2 คาเฉลย สวนเบยงเบนมาตรฐานของระดบการใชกลยทธการเรยนภาษาตางประเทศ

ของนกศกษาแยกตามสาขาวชา

34

3 คาเฉลย สวนเบยงเบนมาตรฐานของระดบการใชกลยทธการเรยนการจ า 35 4 คาเฉลย สวนเบยงเบนมาตรฐานของระดบการใชกลยทธความร ความเขาใจ 36 5 คาเฉลย สวนเบยงเบนมาตรฐานของระดบการใชกลยทธการแกไขขอบกพรอง 37 6 คาเฉลย สวนเบยงเบนมาตรฐานของระดบการใชกลยทธการน าไปสความส าเรจ 38 7 คาเฉลย สวนเบยงเบนมาตรฐานของระดบการใชกลยทธทางอารมณและความรสก 39 8 คาเฉลย สวนเบยงเบนมาตรฐานของระดบการใชกลยทธทางสงคม 40 9 ผลการวเคราะหความแตกตางของการใชรปแบบการเรยนภาษาตางประเทศ 41 10 ผลการทดสอบคาความแปรปรวนของการใชกลยทธการเรยนภาษา 42 11 ผลการวเคราะหความแตกตางของคาเฉลยของกลยทธการแกไขขอบกพรองเปนรายค ดวยวธทดสอบแบบ Games-Howell

43

12 ผลการทดสอบความสมพนธของการใชกลยทธการเรยนภาษากบผลการเรยน 44 13 รอยละของการใชกลยทธการเรยนทางตรงของนกศกษาทมผลการเรยนสง ปานกลาง

และต า 45

14 รอยละของการใชกลยทธการเรยนทางออมของนกศกษาทมผลการเรยนสง ปานกลาง และต า

45

15 รอยละของการใชกลยทธการเรยน 6 กลยทธในระดบมากของนกศกษาทมผลการเรยนสงและผลการเรยนต า

46

16 ผลการทดสอบความสมพนธของการใชกลยทธการเรยนภาษากบผลการเรยนภาษาของนกศกษาสาขาภาษาองกฤษ

47

17 รอยละของการใชกลยทธทางตรงของนกศกษาสาขาภาษาองกฤษทมผลการเรยนสง ปานกลาง และต า

48

18 รอยละของการใชกลยทธทางออมของนกศกษาสาขาภาษาองกฤษทมผลการเรยนสง ปานกลาง และต า

48

DPU

(4)

19 ผลการทดสอบความสมพนธของการใชกลยทธการเรยนภาษากบผลการเรยนภาษา ของนกศกษาสาขาภาษาจน

49

20 รอยละของการใชกลยทธทางตรงของนกศกษาสาขาภาษาจนทมผลการเรยนสง ปาน กลาง และต า 21 รอยละของการใชกลยทธทางออมของนกศกษาสาขาภาษาจนทมผลการเรยนสง ปาน กลาง และต า

50

50

22 ผลการทดสอบความสมพนธของการใชกลยทธการเรยนภาษากบผลการเรยนภาษา ของนกศกษาสาขาภาษาญปน 23 รอยละของการใชกลยทธทางตรงของนกศกษาสาขาภาษาญปนทมผลการเรยนสง ปานกลาง และต า 24 รอยละของการใชกลยทธทางออมของนกศกษาสาขาภาษาญปนทมผลการเรยนสง ปานกลาง และต า 25 รอยละของการใชกลยทธการเรยนของนกศกษาทมผลการเรยนในระดบสงแยกตาม สาขาวชา

51 52 52 53

26 รอยละของกลยทธการเรยนทมผลตอความส าเรจในการเรยนภาษา 55 27 ผลการสมภาษณผสอน 57 28 ผลการสมภาษณผสอน 59

DPU

(5)

สารบญแผนภาพ

ภาพท หนา 1 แสดงกระบวนการเรยนรภาษาตางประเทศ 8 2 แนวคดกลยทธการเรยนภาษาของ Oxford 15 3 คารอยละของเพศของผตอบแบบสอบถาม 31 4 คารอยละของผลการเรยนเฉลย 32 5 6

คารอยละของผลการเรยนภาษาตางประเทศ คารอยละของผลการเรยนภาษาตางประเทศ

32 32

DPU

บทท 1 บทน ำ

ควำมเปนมำของปญหำ

ภาษาตางประเทศ คอ ภาษาอนๆทบคคลหนงไมไดใชสอสารพดคยกนในชวตประจ าวน เปนภาษาทใชเพอวตถประสงคเฉพาะ หรอการตดตอกนเพอความสมพนธหรอผลประโยชนอยางใดอยางหนง เชนการคาขาย การทต การทหาร การทองเทยว เปนตน ในโลกยคปจจบนซงเปนยคของการตดตอสอสารกนอยางไรพรมแดน ดงนน ภาษาตางประเทศมความจ าเปนอยางยง เพราะภาษาตางประเทศจะเปนสอกลางของการตดตอในฐานะทเปนเครองมอทจะเขาถงแหลงความรตางๆในโลก และเพอการประกอบอาชพ ตลอดจนการเจรจาส าหรบการแขงขนทงดานเศรษฐกจและสงคมในเวทสากล ในชวงเวลาทผานมาตงแตอดตถงปจจบนและในอนาคต ประเทศไทยไดพยายามเพมขดความสามารถในการใชภาษาตางประเทศของเยาวชนของชาต โดยการก าหนดยทธศาสตรการจดการศกษาของประเทศไทย ตามแผนพฒนาการศกษาแหงชาตตงแตฉบบท 8 เปนตนมา ดวยการก าหนดใหหลกสตรการศกษาไทยในระดบตางๆตองจดการเรยนการสอนภาษาตางประเทศเพอเปนการเตรยมผเรยนใหสามารถเผชญกบสถานการณโลกทมการเปลยนแปลงอยางรวดเรว โดยในระดบประถมศกษาก าหนดใหเรยนภาษาองกฤษ 6 ป ระดบมธยมศกษาตอนตนเรยน 3 ปและมธยมศกษาตอนปลายเรยนอก 3 ป และในขณะเดยวกนเมอเขาสมธยมศกษาตอนตนยงตองเลอกเรยนภาษาตางประเทศอนๆ เชน ภาษาจน ภาษาญปน เปนตน อกไมนอยกวา 6 ป และระดบปรญญาตร เรยนอกอยางนอย 1 หรอ 2 ป

จากรายงานแผนยทธศาสตรปฏรปการเรยนการสอนภาษาองกฤษเพอเพมขดความสามารถในการแขงขนของประเทศ ( พ.ศ. 2549 – 2553) ของกระทรวงศกษาธการ (2549) คณะ อนกรรมาธการศกษาความกาวหนาและมาตรฐานหลกสตรการศกษาภาษาตางประเทศในประเทศไทย ไดศกษาเกยวกบสภาพปญหาและอปสรรคการเรยนการสอนภาษาตางประเทศ พบวา นกเรยนไทยไมตระหนกถงความส าคญในการเรยนภาษาตางประเทศเทาทควร นกเรยนสวนมากมความสามารถและทกษะการใชภาษาองกฤษอยในระดบออนเมอเปรยบเทยบผลการสอบประเมนตามเกณฑมาตรฐานสากล นอกจากนยงพบวา แรงงานไทยทไปท างานในตางประเทศยงไมสามารถใชภาษาองกฤษเพอการสอสารส าหรบปฏบตงานไดอยางมประสทธภาพ และจากผลการศกษาเรอง คณลกษณะบณฑตทพงประสงคของธรกจน าเทยว (สมพร โกมารทต, 2555) พบวา คณลกษณะ

DPU

2

บณฑตทพงประสงคของสถานประกอบการธรกจน าเทยว คอ ตองมความร ความสามารถในการสอสารภาษาองกฤษในระดบดมาก และความร ความสามารถในการสอสารภาษาตางประเทศอน ในระดบด และตองสามารถน าความรภาษาองกฤษไปประยกตใชเพอตดตอสอสารในการท างานได (เมษ รอบร, 2558: 221) แตคณภาพของบณฑตในเรองภาษาองกฤษและภาษาตางประเทศอนๆอยในระดบต า

กรณของการเรยนภาษาองกฤษของนกเรยนไทย สะทอนใหเหนวาสมฤทธผลการเรยนภาษาตางประเทศไมไดขนอยกบจ านวนเวลาทเรยนแตอยางเดยว ผเรยนทประสบความส าเรจในการเรยนภาษามกใชกลยทธการเรยนตางๆในการเรยนรภาษา และใชกลยทธทหลากหลายและเหมาะสมกบตนเองและชนดของงาน (Naiman, Frohlich and Todesco, 1975 อางใน แพรวพรรณ พรมพรอม, 2551)

กลยทธการเรยนภาษา (Language Learning Strategies ) หมายถง วธการ การกระท าเฉพาะอยาง หรอเทคนคทผเรยนน ามาใชเพอชวยใหการเรยนรเกดประโยชนสงสดในการเรยนภาษา การใชกลยทธการเรยนทดสงผลใหความสามารถทางภาษาของผเรยนดดวย (Oxford,1990) ดงนน การเรยนภาษาตางประเทศใหประสบความส าเรจผเรยนตองมกลยทธในการเรยนและใชกลยทธนนๆในการเรยนอยางเหมาะสมและสม าเสมอ ดงท Mc Groatry and Oxford (1990) พบวา กลยทธการเรยนภาษาเปนเครองมอสนบสนนใหผเรยนรจกรบผดชอบการเรยนดวยตน เองและรจกใช กลยทธในการเรยนแบบตางๆ

กลยทธการเรยนภาษามการศกษาอยางตอเนองมาตงแต ค.ศ. 1970 เปนตนมา กลาวคอ ป ค.ศ. 1978โดย Naiman et al ป ค.ศ. 1981 โดย Rubin ป ค.ศ. 1982 โดย Brown & Palinscar ปค.ศ. 1985 โดยโอ แมร เอท อล และในป ค.ศ. 1990 โดย Oxford Rebecca ไดแบงกลยทธการเรยนภาษาออกเปน 2 ประเภท คอ กลยทธการเรยนโดยตรง (Direct Strategies) เปนกลยทธทตองใชกระบวนการทางสมองตางๆชวยในการเรยนร ไดแก กลยทธการจ า (Memory Strategies) กลยทธความร ความคด (Cognitive Strategies) และกลยทธการแกไขขอบกพรอง (Compensation Strategies) และกลยทธการเรยนโดยออม (Indirect Strategies) เปนกลยทธทใชในการจดการกบการเรยนและเปนการแกไขขอบกพรอง สงเสรมและการควบคมการเรยนของตนเองของผเรยน ไดแก กลยทธการน าไปสความส าเรจ (Metacognitive Strategies) กลยทธทางอารมณและความรสก (Affective Strategies) และกลยทธทางสงคม (Social Strategies)

ผวจยในฐานะผสอนภาษาตางประเทศเลงเหนวากลยทธตามทฤษฏของ Oxford Rebecca มคณประโยชนกบการเรยนภาษาตางประเทศอยางมาก จงสนใจทจะศกษาการใชกลยทธการเรยนภาษาของนกศกษาสาขาวชาภาษาองกฤษ ภาษาญปนและภาษาจนระดบปรญญาตรตามทฤษฎ

DPU

3

ดงกลาว เพอศกษาความแตกตางของการใชกลยทธการเรยนภาษาตางประเทศของนกศกษาทง 3 สาขาวชาขางตน และศกษาความสมพนธของการใชกลยทธการเรยนภาษาตางประเทศกบผลการเรยนภาษาของนกศกษา เพอน าผลการวจย นเปนแนวทางในการแนะน ากลยทธการเรยนภาษาตางประเทศทเหมาะสมใหแกนกศกษาทง 3 สาขาวชา นอกจากนนยงใชเปนแนวทางในการเตรยมการสอน ปรบปรงการเรยนการสอน และตอยอดงานวจยในระดบการพฒนาตอไป

วตถประสงคกำรวจย

1. เพอศกษาการใชกลยทธการเรยนภาษาตางประเทศของนกศกษามหาวทยาลยระดบ ปรญญาตรในกรงเทพฯและปรมณฑล

2.เพอวเคราะหและเปรยบเทยบความแตกตางของการใชกลยทธการเรยนภาษาตางประเทศ ของนกศกษา

3.เพอศกษาความสมพนธของการใชกลยทธการเรยนภาษาตางประเทศกบผลการเรยน ภาษาของนกศกษา ค ำถำมในกำรวจย 1. การใชกลยทธการเรยนภาษาตางประเทศของนกศกษาระดบปรญญาตรเปนอยางไร 2. การใชกลยทธการเรยนภาษาตางประเทศของนกศกษา 3 สาขาวชาคอ สาขาภาษาองกฤษ ภาษาจน และภาษาญปนมความแตกตางกนหรอไม อยางไร 3. การใชกลยทธการเรยนภาษาตางประเทศกบผลการเรยนภาษาของนกศ กษามความสมพนธกนหรอไม อยางไร สมมตฐำนในกำรวจย 1. นกศ กษา ท เ ร ยนภาษา ตางประ เทศ แตกต างกนจะใชกลยทธก าร เ ร ยนภาษาตางประเทศทไมแตกตางกน 2. การใชกลยทธการเรยนภาษาตางประเทศกบผลการเรยนภาษาของนกศกษามความสมพนธกน นยำมศพทในกำรวจย 1. กลยทธการเรยนภาษา หมายถง กระบวนการ วธการ หรอ เทคนคทผเรยนน ามาใชเพอ ชวยในการรบร เรยนรใหงายขน รวดเรวขน และมประสทธภาพมากขน และสามารถถายโอนไป

DPU

4

ใชในความรใหมและสถานการณใหมได (Oxford,1990) ตามทฤษฎRebecca Oxford’s Language learning Strategies System) กลยทธการเรยนภาษาแบงออกเปน 2 ประเภท คอ กลยทธการเรยนโดยตรง (Direct Strategies) เปนกลยทธทตองใชกระบวนการทางสมองตางๆชวยในการเรยนร ไดแก กลยทธการจ า (Memory Strategies) กลยทธความร ความเขาใจ (Cognitive Strategies) และกลยทธการแกไขขอบกพรอง(Compensation Strategies) และกลยทธการเรยนโดยออม (Indirect Strategies) เปนกลยทธทใชในการจดการกบการเรยนและเปนการแกไขขอบกพรอง สงเสรม และการควบคมการเรยนของตนเอง ไดแก กลยทธการน าไปสความส าเรจ (Metacognitive Strategies) กลยทธทางอารมณและความรสก (Affective Strategies) และกลยทธทางสงคม(Social Strategies) 2. ภาษาตางประเทศ หมายถง ภาษาองกฤษ ภาษาจน และภาษาญปน 3. นกศกษาปรญญาตร หมายถง ผทเรยนหลกสตรสาขาวชาภาษาองกฤษ ภาษาจน และ ภาษาญปน ชนปท 4 ระดบปรญญาตร มหาวทยาลยในกรงเทพฯและปรมณฑล

4. ผลการเรยนภาษาของนกศกษา หมายถง เกรดการเรยนเฉลยของภาษาองกฤษ ภาษาจน ภาษาญปน ตงแตป 1 จนถงปจจบน แบงเปนผลการเรยนสง (เกรด A และB+) ผลการเรยนปานกลาง (เกรด B และC+) และผลการเรยนต า (เกรด C D+ และD) ขอบเขตของกำรวจย 1. ดานเนอหา ศกษาการใชกลยทธการเรยนภาษาตางประเทศตามทฤษฏกลยทธการเรยน ภาษาของ Oxford Rebecca (1990)โดยแบงเปน 2 ประเภท คอ กลยทธการเรยนโดยตรง (Direct Strategies) เปนกลยทธทตองใชกระบวนการทางสมองตางๆชวยในการเรยนร ไดแก กลยทธการจ า (Memory Strategies) กลยทธความร ความเขาใจ (Cognitive Strategies) และกลยทธการแกไข ขอบกพรอง (Compensation Strategies) และกลยทธการเรยนโดยออม (Indirect Strategies) เปนกลยทธทใชในการเรยนและเปนการแกไขขอบกพรอง สงเสรม และการควบคมการเรยนของตนเอง ไดแก กลยทธการน าไปสความส าเรจ (Metacognitive Strategies) กลยทธทางอารมณและความรสก (Affective Strategies) และกลยทธทางสงคม (Social Strategies) 2. ดานพนท ศกษาเฉพาะมหาวทยาลยทเปดสอนหลกสตรสาขาวชาภาษาองกฤษ ภาษาจน และภาษาญปนในเขตกรงเทพมหานครและปรมณฑล จ านวน 8 แหง คอ จฬาลงกรณมหาวทยาลย มหาวทยาลยธรรมศาสตร มหาวทยาลยเกษตรศาสตร มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ มหาวทยาลยธรกจบณฑตย มหาวทยาลยหอการคาไทย มหาวทยาลยอสสมชญ และมหาวทยาลยรงสต

3. ดานประชากร ศกษานกศกษาปรญญาตรชนปท 4 ทเรยนสาขาวชาภาษาองกฤษ ภาษาจน ภาษาญปนทก าลงศกษาในปการศกษา 2558 ของมหาวทยาลยในกรงเทพและปรมณฑลจ านวน 8

DPU

5

แหง คอ จฬาลงกรณมหาวทยาลย มหาวทยาลยธรรมศาสตร มหาวทยาลยเกษตรศาสตร มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ มหาวทยาลยธรกจบณฑตย มหาวทยาลยหอการคาไทย มหาวทยาลยอสสมชญ และมหาวทยาลยรงสต

4. ดานเวลา การวจยนจะท าการศกษาในภาคเรยนท 2 ปการศกษา 2558

ประโยชนทคำดวำจะไดรบ 1. ไดทราบการใชกลยทธการเรยนภาษาตางประเทศของนกศกษาปรญญาตร 2. ไดทราบความแตกตางของการใชกลยทธการเรยนภาษาตางประเทศของนกศกษา ปรญญาตร 3. ไดทราบความสมพนธของการใชกลยทธการเรยนภาษาตางประเทศกบผลการเรยน ภาษาของนกศกษาปรญญาตร

4. ไดแนวทางในการแนะน ากลยทธการเรยนภาษาตางประเทศทเหมาะสมใหกบนกศกษา

5. ไดแนวทางในการจดการเรยนรของผเรยน แนวทางการจดการสอนของผสอน 6. ใชเปนแนวทางในการปรบปรงการจดการะบวนการเรยนของผเรยนและการจด

กระบวนการสอนของผสอน 7. ไดน าความรทไดจากการวจยนไปตอยอดงานวจยและงานวชาการอนๆตอไป 8. ใชเปนแนวทางแกผวจยทสนใจเกยวกบเรองนไดท าวจยตอยอดตอไป

DPU

บทท2

เอกสารและงานวจยทเกยวของ

การวจยเรอง การศกษาการใชกลยทธการเรยนภาษาตางประเทศของนกศกษาระดบปรญญาตรในกรงเทพฯและปรมณฑลผ มวตถประสงคเพอ 1) เพอศกษาการใชกลยทธการเรยนภาษาตางประเทศของนกศกษามหาวทยาลยระดบปรญญาตรในกรงเทพฯและปรมณฑล 2) เพอวเคราะหและเปรยบเทยบความแตกตางของการใชกลยทธการเรยนภาษาตางประเทศของนกศกษา 3) เพอศกษาความสมพนธของการใชกลยทธการเรยนภาษาตางประเทศกบผลการเรยนภาษาของนกศกษา ผวจยไดศกษาคนควาเอกสารและงานวจยทเกยวของดงตอไปน

1. ทฤษฎและแนวคดเกยวกบการเรยนรภาษาตางประเทศ

2. แนวคดเกยวกบกลยทธการเรยนภาษา

3. งานวจยทเกยวของ

1. ทฤษฎและแนวคดเกยวกบการเรยนรภาษาตางประเทศ

การเรยนร เปนกระบวนการเปลยนแปลงพฤตกรรมอยางถาวร อนเปนผลมาจากการมประสบการณ การฝก และการปฏบตดวยตนเอง (Hilgard and Bower, 1981; Morris, 1990) ประดนนท อปรมย (2540 น. 117-130) การเรยนรเปนกระบวนการจากการไมรไปสการเกดการเรยนรและเปลยนแปลงพฤตกรรมเรมเกดขนเมอมสงเรา (Stimulus) มากระตนบคคล ระบบประสาทจะตนตวเกดการรบสมผส (Sensation) ดวยประสาทสมผสทง ๕ แลวสงกระแสประสาทไปยงสมองเพอแปลความหมายโดยอาศยประสบการณเดมเปนการรบร (Perception)ใหม อาจสอดคลองหรอแตกตางไปจากประสบการณเดม แลวสรปผลของการรบรนน เปนความเขาใจหรอความคดรวบยอด (Concept) และมปฏกรยาตอบสนอง (Response) อยางใดอยางหนงตอสงเรา ตามทรบรซงท าใหเกดการเปลยนแปลงพฤตกรรมแสดงวา เกดการเรยนร ตามแผนภาพตอไปน

DPU

7

การเรยนรภาษาตางประเทศไมไดเกดขนงายกบทกคนเหมอนเรยนภาษาแม ปจจยทมผลตอการเรยนภาษาตางประเทศมทงปจจยดานตวบคคล ปจจยดานสงคมและวฒนธรรม และปจจยดานการสอน เปนตน ในทนจะขอกลาวถงปจจยดานตวบคคลทจะเกยวของโดยตรงกบงานวจยน

ปจจยดานตวบคคล ประกอบดวย ทศนคต แรงจงใจ ความวตกกงวล กลวธในการเรยน และความถนดในการเรยนภาษาตางประเทศ เปนตน 1. ทศนคต ทศนคตในการเรยนภาษามอทธพลตอผลสมฤทธทางการเรยนภาษาตางประเทศ ทศนคตในการเรยนเปนตวท านายผลสมฤทธทางการเรยนทด ผเรยนทมทศนคตทดตอภาษาองกฤษมผลสฤทธทางการเรยนภาษาองกฤษสงกวาผเรยนทมทศนคตไมดตอการเรยนภาษาองกฤษ (สรย จงสถาพรสทธ, 2543, น.70) 2. แรงจงใจ แรงจงใจในการเรยนมความสมพนธและเปนตวท านายผลสมฤทธทางการเรยน ผเรยนทมแรงจงใจสงจะมผลสมฤทธทางการเรยนภาษาองกฤษสงกวาผเรยนทมแรงจงใจต า (ลกษณา บญนมตร, 2542) 3. ความวตกกงวล ความวตกกงวลจะสงผลทงทางบวกและทางลบตอการเรยนรและตอผลสมฤทธทางการเรยนของผเรยน กลาวคอ ผเรยนทมความวตกกงวลเพยงเลกนอยอาจกระตนใหผเรยนใสใจกบการเรยนมากขนท าใหมผลสมฤทธทางการเรยนสงกวาผเรยนทมความวตกกงวลสงแตผลสมฤทธทางการเรยนต า (สหส แรนาค, 2546) 4. กลวธในการเรยน ผเรยนทใชกลวธการเรยนภาษาตางประเทศทหลากหลายและมประสทธภาพมากกวาจะประสบความส าเรจในการเรยน และมผลสมฤทธทางการเรยนสงกวาผเรยนทใชกลวธในการเรยนนอยกวา (สรย จงสถาพรสทธ, 2543, น.71) นอกจากปจจยทกลาวขางตนแลว พฤตกรรมของผเรยนกเปนปจจยทส าคญดวย การเรยนรภาษาตางประเทศจะตองมกระบวนการของการกระท าทท าซ าจจนเปนนสย กลาวคอ การรได (Recognition) เลยบแบบ (Imitation) การท าซ าจ (Repetition) และการระลกได (Memorization)

กระบวนการดงกลาว คอ ผเรยนตองทราบ จ าเสยง ค าศพท โครงสรางไวยากรณ พยายามท าใหเหมอนโดยเลยนแบบ เปนกระบวนการทเรยกวา การจ าได เมอเลยนแบบไดกพด ฟง อาน เขยน และท าพฤตกรรมฟง พด อาน เขยนซ าจ และฝกใหคลองจ ซงกระบวนการขางตนจะเปนการจ าไดในระยะสน จนระลกสงทจ าได ซงเปนการจ าระยะยาว และพรอมจะน าออกมาใชไดในสถานการณตางจ ดงแผนภาพท 1

DPU

8

การจ าอาศยประสาทสมผส การจ าระยะสน การจ าระยะยาว

ภาพท 1 แสดงกระบวนการเรยนรภาษาตางประเทศ

คราเชน (Krashen, 1987, pp. 35-40 อางถงใน สมพร โกมารทต, 2548, น. 23-25) กลาวถง สมมตฐานการเรยนและการรภาษา ( The Acquisition Learning Hypothesis) ซงสรปไดวากระบวนการเรยนรภาษาของคนเราม 2 แบบ คอ การรภาษา (Language Acquisition) และการเรยนภาษา (Language Learning)

1. การรภาษา (Language Acquisition) เปนวธการเรยนรภาษาทมกระบวนการคลายคลงกบการเรยนรภาษาแม เปนการเรยนรภาษาโดยไมรตว ผเรยนจะไมคดวาก าลงเรยนภาษาอยเพราะมงทการใชภาษาเพอการสอสารเปนส าคญ ผเรยนมกไมรตววาไดเรยนรกฏเกณฑของภาษาแลว เพราะการไมมการเนนเรองกฏเกณฑดงกลาว แตผเรยนจะรสกไดถงความถกผดของภาษา แมจะไมไดเรยนกฏเกณฑโดยตรง การเรยนรแบบนจงมลกษณะเปนธรรมชาต และไมเปนทางการ

2. การเรยนภาษา (Language Learning) เปนวธการเรยนภาษาอยางรตว เรยนรกฏเกณฑของภาษาเปนหลก ผเรยนจะสามารถอธบายกฏเกณฑของภาษาได มความรเกยวกบตวภาษาทเรยน แตในกระบวนการเรยนดวยวธน ไมมการใชภาษาเพอการสอสารเหมอนในชวตประจ าวนจงเปนการเรยนรอยางเปนทางการ

สรปวา การรภาษา (Acquisition) และการเรยนภาษา (Learning) น าไปใชประโยชนไดตางกน คอ การรภาษา ท าใหผเรยนสามารถใชภาษาเพอการสอสารในชวตจรงไดอยางเปนธรรมชาต โดยมความคลองแคลวในการใชภาษา สวนการเรยนภาษา เปนวธการเรยนรกฏเกณฑของภาษาเพอใหสามารถใชภาษาไดอยางถกตอง มประโยชนในการใชตรวจสอบความถกตองของภาษา และใชประโยคใหถกตองตามกฏเกณฑของภาษานนจ ซงถอวาเปนทงการรภาษาและการเรยนภาษาเปนปจจยส าคญทใชเพอการเรยนรภาษาตางประเทศอยางถกตอง

จ าได เลยนแบบ การท าซ าจ ระลกได

DPU

9

2. แนวคดเกยวกบกลยทธการเรยนภาษา

2.1 ความหมายของกลยทธการเรยนภาษา (Language Learning Strategies ) มนกวชาการใหความหมายของกลยทธการเรยนภาษาไวดงน

Rubin (1987, p. 17) ไดใหความหมายของกลยทธการเรยนภาษา หมายถง พฤตกรรม ขนตอนหรอเทคนคทผรยนใชในการเรยนภาษาตางประเทศ

Wenden and Rubin (1987, p. 6) กลาววา กลยทธการเรยนภาษา หมายถง พฤตกรรมตางจในการเรยนรภาษาทผเรยนน ามาปฏบตและควบคมการเรยนรของตนเอง

O ’ Malley and Chamot (1990, p. 1) กลาววา กลยทธการเรยนภาษา หมายถง ความคดหรอพฤตกรรมเฉพาะทผเรยนกระท าในการเรยนเพอชวยใหมความเขาใจในสงทเรยน เกดการเรยนร รวมทงสามารถเกบรกษาขอมลความรใหมจไดอยางรวดเรว

Oxford (1990, p. 8) ใหความหมายของกลยทธการเรยนภาษา หมายถง พฤตกรรมหรอการกระท าเฉพาะทผเรยนน ามาใชในการเรยนรภาษาเพอท าใหการเรยนรรวดเรวขน งายขนและท าใหการเรยนมประสทธภาพ และสามารถเรยนรดวยตนเองและสามารถถายโอนไปใชกบสถานการณใหมจได

Green and Oxford (1995, p. 262) กลยทธการเรยนภาษาทสองหรอภาษาตางประเทศ หมายถง การกระท าหรอเทคนคเฉพาะทผเรยนใชอยางตงใจ ใชเปนประจ าเพอพฒนาทกษะการเรยนรภาษาทสองหรอภาษาตางประเทศ

สรย จงสถาพรสทธ (2543, น. 29) ไดสรปความหมายของกลยทธการเรยนภาษาวา หมายถง วธการตางจทผเรยนแตละคนน ามาใชในการเรยนรภาษาอยางตงใจและมการวางแผนลวงหนา เพอชวยใหการเรยนรเรวขน งายขน และสนกสนานเพลดเพลน โดยทวธการเหลานนจะอ านวยความสะดวกในการรบขอมล ความร การเกบรกษา การเรยกขอมลเหลานนออกมาและใชไดอยางถกตองเหมาะสม

แพรวพรรณ พรงพรอม (2553, น. 8) กลาววา กลยทธการเรยนภาษา หมายถง กระบวนการคดอยางมวจารณญาณและพฤตกรรมเฉพาะทผเรยนเลอกใชอยางมจดมงหมาย เพอชวยแกปญหาการเรยนรภาษาตางประเทศและเพอพฒนาการเรยนภาษาตางประเทศใหมประสทธภาพยงขน

ธราภรณ พลายเลก (2555, น. 11) กลาววา กลยทธการเรยนภาษา หมายถง การกระท าหรอวธการตางจทผเรยนแตละคนน ามาใชในการเรยนรภาษา เพอใหการเรยนรมประสทธภาพ รวดเรว งายขน และสามารถถายโอนไปใชในสถานการณใหมจได

สรปวา กลยทธการเรยนภาษา หมายถง การกระท าหรอพฤตกรรมเฉพาะอยาง วธการหรอเทคนคทผเรยนน ามาใชเพอชวยใหการเรยนรเกดประโยชนสงสดในการเรยนภาษา การจดจ า การ

DPU

10

เกบรกษา และการใชภาษานนอยางถกตอง เหมาะสมและรวดเรวและสามารถถานโอนความรทไดไปใชในสถานการณใหมไดดขน

2.2 ความส าคญของกลยทธการเรยนภาษา

การศกษาเรองกลยทธการเรยนภาษาทสองหรอภาษาตางประเทศมมานานราว 50 ป นกการศกษาไดศกษาวจยและยอมรบวาการเรยนภาษาตางประเทศใหเกดประสทธผลและมประสทธภาพผเรยนตองมกลยทธในการเรยน มนกการศกษาหลายทานกลาวถงความส าคญของ กลยทธในการเรยนภาษา ดงน

กลยทธการเรยนภาษา เปนวธทดทสดทผเรยนน ามาใชใหเกดประโยชนสงสดในการเรยนภาษาเพอพฒนาความสามารถในการเรยนรภาษานนจ (Bialystok, 1981, pp. 24-35)

Wenden and Rubin (1987) กลาววา การเรยนทมวธการเรยนรภาษาทดจะท าใหผลสมฤทธทางการเรยนภาษาทสองหรอภาษาตางประเทศดดวย Brown (1989) ไดใหความเหนทสอดคลองวา ผมสตปญญาดจะหาวธการเรยนรภาษาอยางมระบบดวยตนเอง โดยอาศยความรและประสบการณทเรยนมาท าใหตนเองเขาใจเรองทเรยนไดเรวขน และตอมา Willing (1989, p. 1) ไดกลาวเสรมวา ผเรยนทไมประสบผลส าเรจในการเรยนภาษา เปนเพราะไมมความรเรองกลยทธการเรยนภาษา และขาดความสามารถในการเลอกกลยทธการเรยนใหเหมาะสมกบตนเอง นอกจากน Oxford (1990, p. 1-8) ไดใหขอคดเหนเกยวกบความส าคญของกลยทธวา การรจกใชกลยทธการเรยนทเหมาะสมจะมผลตอการเรยนภาษา กลยทธจะชวยใหการเรยนรงายขน ผเรยนเรยนรเรวขน สนกสนานขน มนใจในการใชภาษาตางประเทศมากขน เรยนไดส าเรจและมประสทธภาพ นอกจากนยงชวยใหผเรยนสามารถถายโอนความรทไดรบไปใชกบสถานการณใหมจไดดขนดวย

ผเรยนทประสบความส าเรจในการเรยนภาษามกใชกลยทธก ากบการเรยน ไดแก การจดระบบการเรยน การวางแผนการเรยน การประเมนตนเอง โดยทท าเปนประจ าอยางสม าเสมอ ควบคไปกบกระบวนการคดตางจ เชน การคดวเคราะห การคดใหเหตผล การคดวจารณญาณ การคดถายโอนขอมล เปนตน และสอดแทรกพฤตกรรมทชวยใหความรนนอยในตวผเรยนมากทสด พฤตกรรมเหลานนไดแก การจดบนทก การสรปความ เปนตน นอกจากกลยทธทกลาวมาขางตนแลว ผเรยนจ านวนมากยงใชกลยทธทเกยวของทางจตใจและทางสงคมมาใชในการเรยนภาษาตางประเทศเพอจดประสงคตางจ เชน (Danserau,1985; Mccombs,1988; Oxford,1992 อางถงในพวงเพญ อนทรประวต (2539, น. 9-10)

1. เพอควบคมความรสกบางอยางทเกยวของกบการเรยน

2. เพอปลอบใหเกดแรงจงใจในการเรยน

DPU

11

3. เพอใหความรวมมอกบผอนและเพอแสวงหาความรวมมอจากผอน

4. เพอตองการความชวยเหลอจากผอน

พฤตกรรมการเรยนมผลตอการเรยนรภาษา Rubin (1975) ไดศกษาวา คนเกงภาษามกจะท าพฤตกรรมในลกษณะตางจดงน

1. พยายามเดาใหไดอยางถกตอง

2. พยายามใชภาษานนในการสอความหมาย

3. ไมกลวผด กลาลองผดลองถก

4. หาโอกาสฝกฝนใหมากเทาทจะท าได

5. เนนทโครงสรางภาษาและความหมายทสอสาร

สรปไดวา กลยทธในการเรยน เปนสงส าคญตอการเรยนภาษาตางประเทศเปนอยางมาก เปนเครองมอทชวยใหผเรยนมทศทางในการเรยนของตนเอง ชวยใหผเรยนเรยนรไดงายขน เรวขน และมประสทธผล และมประสทธภาพ

2.3 ประวตและประเภทของกลยทธการเรยนภาษา

การศกษาเรองกลยทธการเรยนภาษาทสองหรอภาษาตางประเทศมมาตงแตค.ศ. 1970 จะขอกลาวถงประวตและประเภทของกลยทธการเรยนภาษาตามล าดบตอไปน

ในป ค.ศ. 1975 Rubin (1987, pp. 118-130) แบงกลยทธการเรยนรภาษาออกเปน 2 ประเภท ดงน

1. กลยทธทสงผลตอการรยนโดยตรง ประกอบดวยกลยทธยอย 6 ประการคอ

1 . 1 . ก า ร ท า ใ ห ค ว า ม ก ร ะ จ า ง แ ล ะ ก า ร ท ว น ส อบ ค ว า ม ถ ก ต อ ง (Clarification/Verification) เชน การถามหาตวอยางในการใชค าหรอส านวน การทวนค าเพอย าความเขาใจ

1.2. การตดตามตรวจสอบการเรยนร (Monitoring) เชน การตรวจสอบการรบรภาษาของตนเองกบเพอน และกบผสอน

1.3. การจ าโดยผานระบบการจ า (Memorization) เชน การจ าค าศพทโดยการจ าภาพทเกยวของ การออกเสยงโดยจ าเสยงทคลองจองกน การจ าโครงสรางประโยคจากประโยคทเคยมประสบการณมากอน เปนตน

1.4. การเดาและการอนมานโดยการอปนย (Guessing/Inductive Inferencing) เชน การเดาความหมายของค าจากค าศพทพนฐาน การเดาความหมายประโยคจากทาทาง รปภาพ หรอจากบรบทของประโยค

DPU

12

1.5. การใหเหตผลแบบนรนย (Deductive Reasoning) เปนการใหเหตผลโดยการน าความรพนฐานซงอาจเปนความเชอ ขอตกลง กฎ หรอบทนยาม ซงเปนสงทรมากอนและยอมรบวาเปนจรงมาประกอบเพอน าไปสขอสรป เชน การเปรยบเทยบภาษาแมกบภาษาทเรยน การจดกลมค าประเภทเดยวกน

1.6. การฝกฝน (Practice) การน าสงทรมา เรยนมา มาใชอยเปนประจ าอยางสม าเสมอ

2. กระบวนการทเออตอการเรยนรทางออม ประกอบดวยกลยทธยอย 2 ประการ คอ 2.1. การสรางโอกาสเพอฝกฝน (Creates opportunities for practice) เชน การหา

โอกาสพดคยกบเจาของภาษา หรอกบเพอนทเรยนดวยกน การสรางสถานการณสมมตเพอฝก เปนตน

2.2. การสรางกลเมด (Production tricks) เชน การพดออม การสรางสถานการณสมมตเพอใหเขาใจ เปนตน

ตอมา O’ Malley et al.(1985) จดประเภทกลยทธการเรยนภาษาออกเปน 3 ประเภท คอ 1. กลยทธดานความร ความเขาใจ (Cognitive Strategies) เปนกลยทธทเกยวของกบ

กระบวนการความคด สตปญญา การรบร ผลของการปฏบต การรบขอมล ความร การปรบเปลยนเพอการพฒนาการเรยน การหาขอมล การจดกลม การจดหมวดหมความร การแปลความ การตความ การขยายความ

2. กลยทธดานการน าไปสความส าเรจ (Metacognitive Strategies) เปนกลยทธทเกยวของกบกระบวนการเรยนร การวางแผนการเรยน การตรวจสอบ การประเมนผลการเรยนรของตนเอง

3. กลยทธดานสงคมและจตพสย (Social-affective Strategies) เปนกลยทธทผเรยนน ามาใชเมอมปฏสมพนธกบบคคลอนเพอชวยใหเกดการเรยนร เขาใจความคด ความรสกของผอน

และตอมา Anita L. Wenden (1985, pp. 4-7 อางถงใน วรพงศ ไชยฤกษ, 2549, น. 20-22) แบงกลยทธการเรยนภาษาออกเปน 4 ดาน คอ

1. กลยทธดานความร ความเขาใจ (Cognitive Strategies) เปนการใชกลยทธทเกยวของกบการใชความรความคดในการจดการกบเนอหาทเรยน เกบรกษา สะสมสงทเรยนเพอน ามาใชในภายหลง และสามารถน าความรมาใชไดอยางรวดเรว คลองแคลว เชน การเดาความหมายของค าทไมรจากประโยคหรอจากเนอเรอง การจ าค าศพทโดยการจดแบงประเภทของค าศพทนนจ การสรางประโยคจากค าหรอส านวนทจ าได เปนตน

2. กลยทธในการสอสาร (Communication Strategies ) เปนกลยทธทผเรยนใชในการสอสาร เมอประสบปญหาในการสนทนาเนองจากผเรยนมความรในภาษาทจะพดไมดเพยงพอ ซง

DPU

13

Cohen (1998) ไดแบงกลยทธในการสอสาร เปน 2 ประเภทหลก คอ 1) กลยทธในการปรบขอมลหรอกลยทธหลกเลยงความเสยง เชนผพดจะเลยงหวขอเรองทจะพด เนองจากมความรดานภาษาไมเพยงพอ การเลยงความหมายโดยพดใหแตกตางจากสงทจะพดเพยงบางสวน และการยอขอมลซงเปนการพดทไมตรงกบทตงใจจะพด 2) กลยทธการขยายขอมล ประกอบดวยกลยทธยอยทส าคญคอ กลยทธการเสยง ผพดตองเสยงตอการสอสารทไมเขาใจอาจจะเปนในรปแบบของการสลบภาษาหรอใชประโยคทมความหมายเหมอนกนหรอการพดออม เปนตน (เปรมวด ณ นครพนม, 2548, น. 8)

3. กลยทธการฝกฝนการใชภาษา ( Global Practice Strategies) เปนกลยทธทผเรยนอาศยสงคมทแวดลอมนนเพอหาโอกาสในการเรยนรภาษา และพฒนาการใชภาษาใหมประสทธภาพยงขน สงคมแวดลอมนน ไดแก เพอนรวมชนเรยน กจกรรมในชวตประจ าวน สภาพแวดลอมรอบตว เปนตน

4. กลยทธการน าไปสความส าเรจ (Metacognitive Strategies) เปนกลยทธทผเรยนใชวางแผน ตดตาม ตรวจสอบ และประเมนผลในการเรยนภาษา ประกอบดวยกลยทธยอยจ ดงน

4.1. การวางแผนในการเรยนภาษา (Planning) เปนการก าหนดขนตอนตางจ ก าหนดวธเพอใหการเรยนภาษามประสทธภาพ ก าหนดเกณฑเพอประเมนผลสมฤทธจากการเรยนรภาษาของตนเอง

4.2. การตดตามตรวจสอบการเรยนรภาษา (Monitoring) เปนการตดตาม ตรวจสอบการเรยนรและการใชภาษาของตนเอง การหาสาเหตและการแกไขปญหาทเปนอปสรรคตอการเรยนรภาษา การหาขอผดพลาดของตนเอง และการแกไขขอผดพลาดนนจ

4.3. การประเมนผลการเรยนรภาษา (Checking Outcomes) เปนการประเมนผลทเกดจากความพยายามในการเรยนร และการใชภาษาของตนอง เชน สงเกตวาตนเองสามารถอานขาวในหนงสอพมพไดรเรองและเขาใจ สามารถอธบายสงทตองการพดใหผฟงเขาใจ เปนตน

Chamot Anna (1987, pp. 77-79) แบงกลยทธการเรยนภาษาออกเปน 3 ประเภท คอ 1. กลยทธดานการน าไปสความส าเรจ (Metacognitive Strategies) เปนกลยทธทเกยวของ

กบความคดเรองกระบวนการเรยนร ประกอบดวยกลยทธยอย 3 ประการ คอ 1.1. การวางแผน (Planning) ประกอบดวย การเตรยมการลางหนา (Advance

Preparation) การจดการกบตนเอง (Self-Management) การมวนยในตนเอง (Directed Attention) การมงมนในการท า (Selective Attention) และการประวงเวลา (Delayed Production)

1.2. การก ากบตดตาม (Monitoring) ประกอบดวย การก ากบตนเองในการเรยนรและตดตามตรวจสอบการเรยนรของตนเอง (Self-Monitoring)

DPU

14

1.3. การประเมนผล (Evaluation) ประกอบดวย การประเมนตนเอง (Self- Evaluation) วาบรรลผลตามทตองการหรอไม 2. กลยทธดานความร ความเขาใจ (Cognitive Strategies) เปนการใชกลยทธทเกยวของกบการใชความรความคด และความเขาใจ ประกอบดวยกลยทธยอยจ ดงน 2.1. การกระท าซ าจ (Repetition) เปนการฝกฝนภาษาทเรยนอยางซ าจ 2.2. การใชใชสอ เอกสารตางจ แหลงคนควาตางจเพอชวยในการเรยนร (Resourcing) 2.3. การแปล (Translation) การใชภาษาแมในการสอความหมายหรอท าความเขาใจ 2.4. การจดกลม (Grouping) การจดประเภท จดกลม หรอจดล าดบ 2.5. การจดบนทก (Note-Taking) เปนการจดบนทกประเดนตางจเพอชวยในการจดจ า และงายตอการน ามาใช 2.6. การนรนย (Deductive) เปนการอาศยหลกฐานจากความรเดมไปสขอสรปใหม เพอชวยในการท าความเขาใจสงทจะเรยนรใหม 2.7. การจนตนาการ (Imagery) เปนการเชอมโยงความรใหมกบภาพมโนทศนในความจ า 2.8. การใชค าส าคญ (Using Key Word) การจ าค าใหมโดยเปรยบเทยบเสยงของค าทเหมอนกบค าในภาษาแม หรอภาษาอนทเคยมประสบการณ 2.9. การถายโอน (Transfer) การใชความรเดมทไดเรยนมากอนถายโอนไปสความรทจะเรยนใหม 2.10. การอนมาน (Inferencing) เปนการคาดคะเนตามหลกเหตผล กลาวคอ เปนการสรปหรอขอสรปทไดจากความรความเขาใจโดยทผพดหรอผเขยนบอกโดยออม 3. กลยทธดานสงคมและจตพสย (Social-affective Strategies) เปนกลยทธเกยวกบการใชภาษาในสถานการณตางจของสงคม ประกอบดวยกลยทธยอยจ ดงน 3.1. การรวมมอ (Cooperation) เปนการรวมมอในการเรยน การท ากจกรรม การท างานกบเพอนรวมชนเรยน 3.2. การถามเพอความกระจาง (Question for Clarification) ไดแก การถามผสอน การถามเจาของภาษาในสงทไมเขาใจ เพอใหเกดความเขาใจทกระจาง 3.3. การพดกบตนเอง (Self-Talk) การฝกพดภาษากบตนเองเปนการลดความวตกกงวล เปนการสรางความมนใจขนพนฐาน เปนการฝกความกลาและเปนการสรางก าลงใจใหตวเอง

DPU

15

Oxford (1990, p 14) ไดแบงกลยทธการเรยนภาษาออกเปน 2 กลม คอ กลยทธโดยทางตรง (Direct Strategies) และกลยทธโดยทางออม (Indirect Strategies)

ภาพท 2 แสดงแนวคดกลยทธการเรยนภาษาของ Oxford Rebecca กลยทธการเรยนภาษาทางตรง (Direct Strategies) เปนกลยทธทตองใชกระบวนการทาง

สมองตางจชวยในการเรยนร และแกปญหาเกยวกบการเรยนภาษาโดยตรง ประกอบดวยกลยทธประเภทตางจ ดงน

1. กลยทธการจ า (Memory Strategies) เปนกลยทธทใชกลไกทางสมองชวยใหผเรยนสามารถเกบขอมลความรและน าออกมาใชเมอตองการ และเปนกลยทธทเสรมสรางความจ าประกอบดวยกลยทธยอย 4 กลยทธยอย คอ

กลยทธดานการจ า ตวอยางพฤตกรรมหรอวธการ

1. การสรางการเชอมโยงทางความคด (Creating mental linkages)

การจดกลมตามชนดหรอประเภทของขอมล การเชอมโยงความรใหมเขากบกบความรเดม การน าค าศพทใหมใสในบรบททเคยเรยนมา การใชบรบทชวยจ าค าศพทใหม

2. การใชภาพ สญญลกษณ และเสยง (applying images and sounds)

การใชจนตนาการ การใชแผนผงเชอมโยงความหมาย การใชค าส าคญ การใชเสยงเพอชวยความจ า

3. การทบทวนบทเรยนอยางเปนระบบ (Reviewing well)

การทบทวนสงทตองจ าเปนระยะจในเวลาทตางกน

กลยทธการเรยนภาษา

กลยทธทางตรง

กลยทธทางออม

กลยทธดานการจ า กลยทธดานความร ความเขาใจ

กลยทธดานการแกไขขอบกพรอง

กลยทธดานการน าไปสความส าเรจ

กลยทธดานอารมณ และความรสก

กลยทธดานสงคม

DPU

16

ทบทวนเนอหาทเรยนอยางสม าเสมอ 4. การน าทาทางมาใช Employing Action)

การใชภาษากายหรอทาทางประกอบค าอธบาย การใชความรสกเพอบอกความหมาย การใชอปกรณและเทคนคตางจ การท าตามค าสงทเปนภาษานนจ การเลนเกมทใชภาษานนเปนสอ

2. กลยทธดานความร ความเขาใจ (Cognitive Strategies) หมายถงกลยทธทเกยวของกบ

กระบวนการทางสมองเพอใหผเรยนเกดความรและความเขาใจ เปนกลยทธพนฐานในการเรยนรดานปญญา ประกอบดวย 4 กลยทธยอย คอ

กลยทธดานความร ความเขาใจ ตวอยางพฤตกรรมหรอวธการ 1. การฝกฝน (Practicing)

การกระท าซ าจ เชน การฟงซ า การพดซ า การอานซ าและการเขยนซ า จนเคยชนและเปนธรรมชาต

2. การรบ-สงขอมล ขาวสาร (Receiving and sending messages)

การจบใจความส าคญอยางถกตองและรวดเรว การใชแหลงวทยาการเพอรบ-สงขอมล ขาวสาร

3. การวเคราะหและการใชเหตผล (Analysis and Reasoning)

การใชเหตผลเชงนรนย การวเคราะหขอความและการพดการวเคราะหเชงเปรยบเทยบ การแปลความ การถายโอนความร

4. การสรางระบบการรบ-สงขอมล (Creating structure for input and output)

การจดบนทก การสรปความ การระบใจความส าคญของเรอง

3. กลยทธดานการแกไขขอบกพรอง (Compensation Strategies) เปนกลยทธทผเรยนใช

ชวยในขณะทมปญหาในการสอสารภาษานน ประกอบดวย 2 กลยทธยอย คอ

DPU

17

กลยทธดานการแกไขขอบกพรอง ตวอยางพฤตกรรมหรอวธการ 1. การเดาอยางมหลกการ (Guessing intelligently)

การเดาโดยอาศยตวชแนะทางภาษา การเดาจากบรบท การเดาจากโครงสรางของขอความหรอความสมพนธระหวางค า

2. การเอาชนะขอจ ากดทางภาษา (Overcoming limitations in speaking and writing)

การใชภาษาแมแทนค าทไมสามารถสอสารดวยภาษาเปาหมายได การเลยงการใชค าบางค าทยากในการสอสาร การปรบแตงขอความใหงายขน การใชทาทางประกอบการพด

กลยทธการเรยนภาษาทางออม (Indirect Strategies) เปนกลยทธทใชในการจดการกบการ

เรยนและเปนการแกไขขอบกพรอง สงเสรมและการควบคมการเรยนของตนเองของผเรยน ประกอบดวยกลยทธประเภทตางจ ดงน

1. กลยทธดานการน าไปสความส าเรจ (Metacognitive Strategies) เปนกลยทธทผเรยนใชในการเรยนเพอใหการเรยนรประสบผลส าเรจและมประสทธภาพมากขน ประกอบดวย 3 กลยทธยอย คอ

กลยทธดานการน าไปสความส าเรจ ตวอยางพฤตกรรมหรอวธการ

1. การเอาใจใสตอการเรยน (Centering your learning)

การเตรยมบทเรยนลวงหนา รบผดชอบงานทไดรบมอบหมาย การตงใจเรยนอยางสม าเสมอ

2. การจดการและการวางแผนการเรยน (Arranging and planning your learning)

การก าหนดเปาหมายและจดประสงคในการเรยนร การก าหนดจดประสงคของงานแตละงาน การวางแผนส าหรบกจกรรมตางจ การคนควาหาความร การจดสภาพแวดลอมเพอเออตอการเรยนร การแสวงหาโอกาสในการฝกฝน

3. การประเมนการเรยนรของตนเอง การก ากบดแลตนเอง

DPU

18

(Evaluating your learning)

การตรวจสอบความสามารถของตนเอง การคนหาขอผดพลาดของตนเอง การประเมนความกาวหนาของตนเอง

2. กลยทธทางอารมณและจตพสย (Affective Strategies) เปนกลยทธทผเรยนใชในการ

ควบคมอารมณและทศนคตในการเรยน รวมทงเปนกลยทธทผเรยนน ามาใชในการสรางความเชอมนใหตนเอง ประกอบดวย 3 กลยทธยอย คอ

กลยทธทางอารมณและจตพสย ตวอยางพฤตกรรมหรอวธการ 1. การลดความวตกกงวล (Lowering your anxiety)

การผอนคลายอารมณ การหายใจลกจ การท าสมาธ การสรางอารมณสนกสนาน

2. การใหก าลงใจตนเอง (Encouraging yourself)

การพดในทางบวก การกลาในการใชภาษา การพดชมเชยตนเอง การใหรางวลตนเอง

3. การดแลอารมณตนเอง (Taking Care your emotional Temperature)

การส ารวจความรสกของตนเองทมตอการเรยนภาษา การสนทนากบผอนเกยวกบอารมณความรสกในการเรยนภาษา

3. กลยทธทางสงคม (Social Strategies) เปนกลยทธทผเรยนใชในการมปฏสมพนธกบผอน

จะชวยสงเสรมใหผเรยนมความสมารถในการพฒนาความเขาใจ ความคด ท าใหการเรยนภาษามพฒนาการทดขน ประกอบดวย 3 กลยทธยอย คอ

กลยทธทางสงคม ตวอยางพฤตกรรมหรอวธการ 1. การถามค าถาม (Asking questions)

การถามผสอนเพอความถกตองและเพอการแกไข การถามเพอนเพอความเขาใจและความกระจาง

2. การท างานรวมกบผอน (Cooperating with others)

การท างานรวมกบผอนทมความสมารถในภาษาดกวา

DPU

19

3. การเหนอกเหนใจผอน (Empathizing with others)

การเรยนรและเขาใจและยอมรบผอน การตระหนกถงความรสกและความคดของผอน

Rubin and Thompson (1982 อางถงใน แพรวพรรณ พรงพรอม, 2553, น. 9-10) ไดอธบาย

คณลกษณะของผเรยนภาษาทประสบความส าเรจไว 14 ประการ คอ 1. รจกหาวธการเรยนและสามารถจดการกบการเรยนของตนเองได

2. รจกจดเกบความร และขอมลทเกยวของกบการเรยนภาษา

3. มความคดสรางสรรค พฒนาความรสกในเรองภาษาจากประสบการณทเคยเรยนมา

4. หาโอกาสฝกฝนภาษาของตนเองทงในหองเรยนและนอกหองเรยน

5. ไมหงดหงดกบความไมเขาใจภาษา และเรยนรวาไมมกฏตายตวแนนอนในเรองของภาษา

6. สามารถจ า และน าเรองทเคยเรยนแลวมาใชได

7. เรยนรจากเรองทผดพลาด ไมตอตานปญหาทเกดจากการเรยนภาษา

8. รจกน าความรเดมในภาษาแมมาใชเปนเครองมอในการเรยนภาษาตางประทศ

9. รจกใชนยจากบรบท หรอสถานการณเพอชวยในการเขาใจในเรองทเรยน

10. รจกเรยนรทจะเดาอยางมหลกการ

11. เรยนรภาษาแบบองครวม

12. เรยนร จดจ าค าทพดกนบอยจ เพอความตอเนองของบทสนทนา

13. รจกหากลยทธเพอการเรยนรและพฒนาการเรยนร 14. เรยนรวฒนธรรมสไตลการพดและการเขยนทตางกนในแตละสถานการณของแตละ

ภาษา

2. งานวจยทเกยวของกบการศกษากลยทธการเรยน

งานวจยในประเทศ

เกยรตชย สายตาด า (2545) ศกษากลยทธการเรยนรค าศพทภาษาองกฤษของนกศกษาชนปท 3 คณะมนษยศาสตรและสงคมศาสตร สาขาวชาภาษาองกฤษของมหาวทยาลยนเรศวร พบวา นกศกษาใชกลยทธการเดาในการเรยนรค าศพทภาษาองกฤษมากทสด และใชกลยทธการจ าแบบฝกฝนนอยทสด

นฤมล โคตรสมบต (2546) ศกษากลยทธการเรยนภาษาองกฤษของนกศกษาระดบบณฑตศกษาคณะวทยาศาสตร มหาวทยาลยมหดล เครองมอทใชในการวจยคอ แบบสอบถาม

DPU

20

กลยทธการเรยนภาษาของ Oxford ผลการศกษา พบวา นกศกษาใชกลยทธการเรยนภาษาองกฤษทกกลยทธ เมอพจารณาเปนรายดาน พบวา นกศกษาใชกลยทธดานการแกไขขอบกพรองอยในระดบสง

ยงรก ชนชาตประเสรฐ (2546) ศกษากลยทธการเรยนภาษาจนกลางของนกศกษาไทย ตวอยางในการวจย คอ นกศกษาปรญญาตรและปรญญาโทคณะอกษรศาสตร จฬาลงกรณมหาวทยาลย ศกษา5 กลยทธ คอ กลยทธดานการจ า กลยทธดานความรความเขาใจ กลยทธการชดเชยขอบกพรอง กลยทธการน าไปสความส าเรจ และกลยทธดานอารมณและสงคม พบวา ตวอยางทนกศกษาปรญญาตรและปรญญาโท ใชกลยทธการเรยนในปรมาณทมากสามล าดบแรก คอ กลยทธการชดเชยขอบกพรอง กลยทธดานอารมณและสงคม และกลยทธการน าไปสความส าเรจ

เปรมวด ณ นครพนม (2548) ศกษาวเคราะหกลวธการเรยนภาษากบความสามารถในการใชภาษาญปนเพอการสอสารของนกศกษาสาขาภาษาญปนของมหาวทยาลยราชภฏสวนสนนทา พบวา กลวธการเรยนทง 5 กลวธ คอ กลวธชดเชยขอบกพรอง กลวธดานอารมณและสงคม กลวธการน าไปสความส าเรจ กลวธดานการจ า และกลวธดานความรความคด นกศกษาน าไปใชในระดบปานกลาง สามล าดบแรกทนกศกษาใชมาก คอ กลวธชดเชยขอบกพรอง กลวธดานอารมณและสงคม และกลวธดานการจ า ผลการเปรยบเทยบระดบการใชกลวธการเรยนภาษาญปนระหวางนกศกษากลมทมความสามารถดและกลมทมความสามารถปานกลาง พบวา ไมมความแตกตางกน อาจกลาวไดวา ความสามารถในการใชภาษาญปนเพอการสอสารของนกศกษาไมมความสมพนธกบการใชกลวธการเรยน แพรวพรรณ พรงพรอม ( 2550) ศกษาการใชกลยทธการเรยนภาษาองกฤษ และเปรยบเทยบการใชกลยทธการเรยนภาษาองกฤษระหวางเพศและชนปของนกศกษา เครองมอในการวจย คอ แบบสอบถามกลยทธการเรยนภาษาOxford’s Strategy Inventory for Language Learning (SILL) version 7.0 ผลการศกษา พบวา นกศกษาชนปท 1 และชนปท 2 ใชกลยทธการเรยนทกดานในการเรยนภาษาองกฤษพนฐานในระดบปานกลาง และกลยทธทใชสงทสด คอ กลยทธดานการทดแทน อนดบสอง คอ กลยทธดานอภปญญา ความแตกตางระหวางเพศมผลตอการใช กลยทธการเรยน นกศกษาเพศหญงมการใชกลยทธการเรยนภาษาองกฤษโดยรวมสงกวานกศกษาเพศชายอยางมนยส าคญ และระดบชนปทแตกตางกนของนกศกษามการใชกลยทธการเรยนภาษาองกฤษโดยรวมแตกตางกนอยางไมมนยส าคญทางสถต

อมราวด ทพนน (2551) ศกษาความสมพนธระหวางกลยทธการเรยนภาษาองกฤษและทกษะชวตดานพทธพสยของนกศกษาชนปท 1 มหาวทยาลยมหดล พบวา กลยทธการเรยน

DPU

21

ภาษาองกฤษทง 6 ดาน ประกอบดวย กลยทธการจ า กลยทธปรชาน กลยทธการชดเชย กลยทธ อภปรชาน กลยทธทางอารมณ และกลยทธทางสงคมมความสมพนธกบทกษะชวตดานพทธพสย หรอทกษะการคดวเคราะห และการคดสรางสรรคอยางมนยส าคญทระดบ.01 นอกจากนกลยทธการจ า กลยทธอภปรชาน และกลยทธทางอารมณ มอทธพลตอการใชทกษะชวตในดานการคดวเคราะหและการคดสรางสรรค

ธราภรณ พลายเลก (2555) ศกษาลกษณะการเรยนรและกลวธการเรยนรภาษาองกฤษของนกศกษาปท 2 มหาวทยาลยราชภฏในเขตกรงเทพมหานคร พบวา นกศกษาสวนใหญจะใชกลยทธดานอภปญญามากทสด รองลงมา คอ กลยทธทใชการเสรมและการทดแทน สวนนกศกษากลมทเรยนเกงและเรยนปานกลางจะใชกลยทธดานอภปญญามากทสด รองลงมา คอ กลยทธทางสงคม นกศกษาเรยนออนจ าใชกลยทธการจ ามากทสด รองลงมา คอ กลยทธทางสงคม

เพญวาร วจตรเวชไพศาล (2556) ศกษาความแตกตางของกลยทธการเรยนรระหวางภาษาญปนและภาษาองกฤษ พบวา การใชกลยทธการเรยนภาษาองกฤษและภาษาญปนไมมความแตกตางกน เชน กาใชเทคโนโลยในการสอสารในโลกสงคมออนไลนมาชวยในกระบวนการเรยนรภาษา นกศกษาจะใชทงกลยทธทางตรงและทางออมในการเรยนทงสองภาษา กลยทธทางตรง ไดแก สอบถามจากเพอน อาจารย เจาของภาษา เปนตน กลยทธทางออม เชน การฟงและการอานจากสอออนไลน นอกจากนนกลยทธทางดานอารมณ และกลยทธทางสงคมในการวมมอกบเพอนในการปฏบตงาน การนงเรยนเปนกลม เปนตน กเปนปจจยทส าคญในการเรยนรภาษาดวย

งานวจยตางประเทศ Goh และ Foong (1997) ศกษาปจจยเรองเพศ ความสามารถทางการใชภาษา ระดบการใชกลยทธของนกศกษาชาวจนทเรยนภาษาองกฤษเปนภาษาทสองทประเทศสงคโปร เครองมอการศกษา คอ แบบสอบถาม Oxford’s Strategy Inventory for Language Learning (SILL) version 7.0 ผลการศกษา พบวา ระดบการใชกลยทธของนกศกษาโดยรวมอยในระดบปานกลาง กลยทธทใชมากทสด คอ กลยทธดานอภปญญา คอกลยทธการน าไปสความส าเรจ นกศกษาเพศหญงใช กลยทธการเรยนสงกวานกศกษาเพศชายในทกกลยทธ และกลยทธทนกศกษาเพศหญงใชสงกวาเพศชายอยางมนยส าคญ คอ กลยทธดานการทดแทน และกลยทธดานอารมณและความรสก Bremner (1999) ศกษาความสมพนธระหวางการใชกลยทธการเรยนภาษากบผลสมฤทธของการเรยนภาษาของนกศกษาทฮองกง พบวา นกศกษานยมใชกลยทธดานการแกไขขอบกพรอง และกลยทธดานความร ความเขาใจมากทสด ในขณะทกลยทธดานอารมณและความรสก และกล

DPU

22

ยทธดานการจ าเปนกลยทธทนกศกษาใชนอยทสด สวนความสมพนธของการใชกลยทธการเรยนภาษากบผลสมฤทธของการเรยนภาษา พบวา มความหลากหลายไมเปนไปในทศทางเดยวกน Wharton (2000) ศกษาการใชกลยทธการเรยนภาษาของนกศกษาทเรยนภาษาตางประเทศในประเทศสงคโปร เครองมอในการวจย คอ แบบสอบถามทดดแปลงจากแบบสอบถามกลยทธการเรยนภาษาของ Oxford version 7.0 พบวา นกศกษาทผลสมฤทธทางการเรยนภาษาสง ใชกลยทธการเรยนภาษามากกวานกศกษาทผลสมฤทธทางการเรยนต า Lee (2003) ศกษาความสมพนธระหวางชนป เพศ และผลสมฤทธทางการเรยนกบการใช กลยทธการเรยนภาษาองกฤษของนกเรยนระดบมธยมตนทประเทศเกาหล จ านวน 325 คน เครองมอในการวจย คอ แบบสอบถามทดดแปลงจากแบบสอบถามกลยทธการเรยนภาษาของ Oxford version 7.0 ผลการศกษาพบวา การใชกลยทธการเรยนภาษาของนกเรยนเกาหลโดยรวมอยในระดบปานกลาง กลยทธทนกเรยนใชบอยทสด คอ กลยทธดานการแกไขขอบกพรอง และใชนอยทสด คอ กลยทธทางดานอารมณและความรสก พบความแตกตางระหวางเพศกบการใชกลยทธการเรยนภาษา เพศหญงใชกลยทธการเรยนทง 6 ดานมากวาเพศชาย นกเรยนกลมทมระดบคะแนนสงมการใชกลยทธการเรยนบอยกวานกเรยนกลมทมระดบคะแนนต า โดยทนกเรยนกลมทมระดบคะแนนสงมการใชกลยทธดานพทธปญญาสงกวากลมทมระดบคะแนนต าอยางมนยส าคญ

Su (2005) ศกษาความสมพนธระหวางการใชกลยทธการเรยนภาษาและการประเมนความสามารถดานภาษาของตนเองของนกเรยนไตหวนทเรยนภาษาตางประเทศเปนวชาเอก พบวา นกเรยนไตหวนใชกลยทธการเรยนภาษาโดยรวมอยในระดบปานกลาง กลยทธการเรยนทนกเรยนใชบอยทสดคอ กลยทธดานสงคม และกลยทธทนกเรยนใชนอยทสดคอ กลยทธดานการจ า นกเรยนทประเมนความสามารถทางภาษาของตนเองสงมการใชกลยทธการเรยนภาษาบอยกวานกเรยนทประเมนความสามารถทางภาษาของตนเองต า

Chang et al. (2007) ศกษาอทธพลของเพศกบการใชกลยทธการเรยนภาษาของนกศกษาระดบมหาวทยาลยในประเทศไตหวนทเรยนภาษาองกฤษเปนภาษาตางประเทศ พบวา การใช กลยทธในแตละดานของนกศกษาไมมความแตกตางกน โดยรวมนกศกษามการใชกลยทธการเรยนภาษาอยในระดบปานกลาง กลยทธการเรยนทนกศกษาใชสงทสด คอ กลยทธดานการชดเชย และกลยทธการเรยนทนกศกษาใชต าทสด คอ กลยทธดานอารมณและความรสก ปจจยเรองเพศมอทธพลตอการใชกลยทธการเรยนนกศกษาเพศหญงมการใช กลยทธการเรยนสงกวานกศกษาเพศชายในทกจ ดาน โดยเฉพาะอยางยงกลยทธดานความร ความเขาใจ กลยทธดานอภปญญา และ กลยทธดานสงคม ผลการศกษาพบวานกศกษาเพศหญงใชสงกวานกศกษาเพศชายอยางมนยส าคญ

DPU

23

กรอบแนวคดในการวจย

งานวจยนเปนงานวจยเชงปรมาณและคณภาพ แนวคดหลกทใชในการศกษาประกอบดวย 1. Bialystok (1981, pp. 24-35) กลาววากลยทธการเรยนภาษา เปนวธทดทสดทผเรยน

น ามาใชใหเกดประโยชนสงสดในการเรยนภาษาเพอพฒนาความสามารถในการเรยนรภาษานนจ 2. Wenden and Rubin (1987) กลาววา การเรยนทมวธการเรยนรภาษาทดจะท าใหผล

สมฤทธทางการเรยนภาษาทสองหรอภาษาตางประเทศดดวย 3. Brown (1989) ทกลาววา ผมสตปญญาดจะหาวธการเรยนรภาษาอยางมระบบดวยตนเอง

โดยอาศยความรและประสบการณทเรยนมาท าใหตนเองเขาใจเรองทเรยนไดเรวขน 4. Willing (1989, p. 1) ไดกลาววา ผเรยนทไมประสบผลส าเรจในการเรยนภาษา เปน

เพราะไมมความรเรองกลยทธการเรยนภาษา และขาดความสามารถในการเลอกกลยทธการเรยนใหเหมาะสมกบตนเอง

5. Oxford (1990, pp. 1-8) กลาวเกยวกบความส าคญของกลยทธวา การรจกใชกลยทธการเรยนทเหมาะสมจะมผลตอการเรยนภาษา กลยทธจะชวยใหการเรยนรงายขน ผเรยนเรยนรเรวขน สนกสนานขน มนในในการใชภาษาตางประเทศมากขน เรยนไดส าเรจและมประสทธภาพ นอกจากนยงชวยใหผเรยนสามารถถายโอนความรทไดรบไปใชกบสถานการณใหมจไดดขนดวย

ผเรยนทประสบความส าเรจในการเรยนภาษามกใชกลยทธก ากบการเรยน ไดแก การจดระบบการเรยน การวางแผนการเรยน การประเมนตนเอง โดยทท าเปนประจ าอยางสม าเสมอ ควบคไปกบกระบวนการคดตางจ เชน การคดวเคราะห การคดใหเหตผล การคดวจารณญาณ การคดถายโอนขอมล เปนตน และสอดแทรกพฤตกรรมทชวยใหความรนนอยในตวผเรยนมากทสด พฤตกรรมเหลานนไดแก การจดบนทก การสรปความ เปนตน นอกจากกลยทธทกลาวมาขางตนแลว ผเรยนจ านวนมากยงใชกลยทธทเกยวของทางจตใจและทางสงคมมาใชในการเรยนภาษาตางประเทศเพอจดประสงคตางจ 6. แนวคดกลยทธการเรยนเชงพฤตกรรมของ Oxford Rebecca

Oxford (1990, p 14) ไดแบงกลยทธการเรยนภาษาออกเปน 2 กลม คอ กลยทธโดยทางตรง (Direct Strategies) และกลยทธโดยทางออม ดงภาพดานลาง

DPU

24

กลยทธการเรยนภาษา

กลยทธทางตรง

กลยทธทางออม

กลยทธดานการจ า

กลยทธดานความร ความเขาใจ

กลยทธดานการแกไขขอบกพรอง

กลยทธดานการน าไปสความส าเรจ

กลยทธดานอารมณ และความรสก

กลยทธดานสงคม

ตวแปรตน

ตวแปรตาม

ความสมพนธกบผลการเรยนภาษา

DPU

บทท 3

ระเบยบวธวจย

การวจยเรองการศกษาการใชกลยทธการเรยนภาษาตางประเทศของนกศกษาระดบปรญญา

ตรในกรงเทพฯและปรมณฑลเปนการวจยเชงปรมาณและคณภาพ มวตถประสงค 3 ประการ คอ

1) เพอศกษาการใชกลยทธการเรยนภาษาตางประเทศของนกศกษามหาวทยาลยระดบปรญญาตรใน

กรงเทพฯและปรมณฑล 2) เพอวเคราะหและเปรยบเทยบความแตกตางของการใชกลยทธการเรยน

ภาษาตางประเทศของนกศกษา 3) เพอศกษาความสมพนธของการใชกลยทธการเรยน

ภาษาตางประเทศกบผลการเรยนภาษาของนกศกษาโดยมระเบยบวธวจยตามหวขอตอไปน

1. ประชากรและกลมตวอยาง

ประชากรและตวอยางในการวจยน แบงตามการเกบขอมลการวจย ดงน 1.1 ประชากรทใหขอมลเชงปรมาณในการวจยครงน คอ นกศกษาชนปท 4 ระดบปรญญาตรทเรยนสาขาวชาภาษาองกฤษ ภาษาจนและภาษาญปน ปการการศกษา 2558 ของมหาวทยาลยในกรงเทพและปรมณฑลจ านวน 8 แหง ไดแก จฬาลงกรณมหาวทยาลย มหาวทยาลยธรรมศาสตรมหาวทยาลยเกษตรศาสตร มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ มหาวทยาลยธรกจบณฑตย มหาวทยาลยหอการคาไทย มหาวทยาลยอสสมชญ และมหาวทยาลยรงสต มจ านวน1,499 คน1

การก าหนดขนาดของตวอยางในการวจยน ผวจยก าหนดขนาดของตวอยางดวยตารางส าเรจรปของทาโร ยามาเน (Yamane, 1973 อางใน ศรชย กาญจนวส, 2550) ก าหนดขนาดตวอยางจากประชากรทมขนาดเทากบ 1,499 คนทระดบความเชอมน 95% และความคลาดเคลอนทผวจยยอมรบไดเทากบ 3% ไดขนาดตวอยางทตองการเทากบ 638 คน จากนนท าการเลอกตวอยางแบบแบงชนตามสดสวนของมหาวทยาลยไดตวอยางตามตารางตอไปน

1

ขอมลจากการสอบถามฝายทะเบยนและประมวลผลของมหาวทยาลย 8 แหง ไดแก จฬาลงกรณมหาวทยาลย มหาวทยาลยธรรมศาสตรมหาวทยาลยเกษตรศาสตร มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ มหาวทยาลยธรกจบณฑตย มหาวทยาลยหอการคาไทย มหาวทยาลยอสสมชญ และมหาวทยาลยรงสต

DPU

26

มหาวทยาลย ประชากร (คน) ตวอยาง(คน) จฬาลงกรณมหาวทยาลย 198 85 มหาวทยาลยธรรมศาสตร 181 76 มหาวทยาลยเกษตรศาสตร 186 79 มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ 174 74 มหาวทยาลยธรกจบณฑตย 187 80 มหาวทยาลยหอการคาไทย 201 86 มหาวทยาลยอสสมชญ 198 84 มหาวทยาลยรงสต 174 74

รวม 1499 638 จากนนเลอกตวอยางแบบแบงชนตามสดสวนสาขาวชา คอ สาขาวชาภาษาองกฤษ ภาษาญปน และภาษาจน ไดตวอยางตามตารางตอไปน

มหาวทยาลย ตวอยางทงหมด

ภาษาองกฤษ ภาษาจน ภาษาญป น ตวอยาง ตวอยาง ตวอยาง

จฬาลงกรณมหาวทยาลย 85 29 28 28 มหาวทยาลยธรรมศาสตร 76 26 25 25 มหาวทยาลยเกษตรศาสตร 79 27 26 26 มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ 74 25 25 24 มหาวทยาลยธรกจบณฑตย 80 27 26 27 มหาวทยาลยหอการคาไทย 86 30 28 28 มหาวทยาลยอสสมชญ 84 28 28 28 มหาวทยาลยรงสต 74 25 25 24

รวม 638 217 211 210 1.2 ประชากรและตวอยางทเปนผใหขอมลเชงคณภาพ

1.2.1 ตวแทนจากผสอนภาษาองกฤษ ภาษาจน และภาษาญปนระดบปรญญาตรจากมหาวทยาลย ในก รง เทพและปรมณฑล 8 แหง ไดแ ก จฬาลงกรณมหาวทยาลย มหาวทยาลยธรรมศาสตรมหาวทยาลยเกษตรศาสตร มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ มหาวทยาลยธรกจบณฑตย มหาวทยาลยหอการคาไทย มหาวทยาลยอสสมชญ และมหาวทยาลยรงสต คดเลอก

DPU

27

ตวอยางโดยการเจาะจงมหาวทยาลยของรฐ 3 แหง และมหาวทยาลยเอกชน 3 แหง ไดตวแทนผสอน รวม 12 ทาน เพอท าการสมภาษณ 1.2.2 ตวแทนนกศกษาสาขาภาษาองกฤา ภาษาจน และภาษาญปนระดบปรญญาตร จากมหาวทยาลย 8 แหง ไดแก จฬาลงกรณมหาวทยาลย มหาวทยาลยธรรมศาสตรมหาวทยาลยเกษตรศาสตร มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ มหาวทยาลยธรกจบณฑตย มหาวทยาลยหอการคาไทย มหาวทยาลยอสสมชญ และมหาวทยาลยรงสต คดเลอกโดยการเจาะจงนกศกษาทมผลการเรยนในระดบสง (เกรด A และ B+) จากมหาวทยาลยของรฐ 3 แหง มหาวทยาลยเอกชน 3 แหง ไดตวแทนนกศกษาเพอการสนทนากลมยอย (Focus Group) จ านวน 18 ทาน 2. เครองมอทใชในการวจย

2.1 เครองมอทใชในการวจย คอ แบบสอบถามและแบบสมภาษณการใชกลยทธการเรยนภาษาตางประเทศ

2.2 วธการสรางเครองมอการวจย มกระบวนการ ดงน

2.2.1 แบบสอบถาม เปนแบบสอบถามมาตราสวนประมาณคา (Rating scale) 5

ระดบ ทดดแปลงจาก Oxford’s Strategy Inventory for Language Learning version 7.0 แบบสอบถาม ประกอบดวย 2 ตอน คอ ตอนท 1 เ ปนแบบสอบถามขอมลของผ ตอบแบบสอบถาม ไดแก เพศ สถาบนการศกษา สาขาวชา ผลการเรยนเฉลสะสม ผลการเรยนภาษา เปนตน ตอนท 2 เปนแบบสอบถามเกยวกบการใชกลยทธการเรยนภาษาตางประเทศ มทงหมด 50 ขอ โดยจ าแนกกลยทธการเรยนเปน 6 กลยทธ สวนท 1 กลยทธดานการจ า มจ านวน 9 ขอ

สวนท 2 กลยทธความร ความเขาใจ มจ านวน 14 ขอ

สวนท 3 กลยทธการแกไขขอบกพรอง มจ านวน 6 ขอ

สวนท 4 กลยทธการน าไปสความส าเรจ มจ านวน 9 ขอ

สวนท 5 กลยทธทางอารมณและความรสก มจ านวน 6 ขอ

สวนท 6 กลยทธทางสงคม มจ านวน 6 ขอ 2.2.2 น าแบบสอบถามทดดแปลงเปนภาษาไทย น าไปใหผทรงคณวฒจ านวน 5

ทานตรวจสอบความตรงเชงเนอหา (Content Validity) ซงเปนการตรวจสอบความตรงตามเนอหา ความเหมาะสมของค าถาม ความเขาใจของผตอบ และการสอความหมายไดตรงตามวตถประสงคของการวจย โดยผเชยวชาญใหคะแนนตามเกณฑ ดงน

DPU

28

คะแนน + 1 หมายถง ผประเมนแนใจวาขอความดงกลาววดไดตรงตามวตถประสงคของการวจย

คะแนน 0 หมายถง ผประเมนไมแนใจวาขอความดงกลาววดไดตรงตามวตถประสงคของการวจย

คะแนน – 1 หมายถง ผประเมนแนใจวาขอความดงกลาววดไดไมตรงตามวตถประสงคของการวจย

2.2.3 น าคะแนนการประเมนทผเชยวชาญประเมนในแตละขอมาวเคราะหหาคาดชนความสอดคลอง (Index of Item-Objective Congruence: IOC)

สตรการหาคา IOC = R n

R หมายถงผลรวมของคะแนนจากผเชยวชาญทกคน

n หมายถงจ านวนผเชยวชาญ (5 ทาน) ผวจยตงเกณฑการคดเลอกขอค าถาม ดงน ขอค าถามทมคา IOC ตงแต 0.80-1.00 จะคดเลอก

ไว แตหากขอค าถามใดทมคา IOC ต ากวา 0.80 จะพจารณาปรบปรงหรอไมคดเลอกไว ขอค าถามทผเชยวชาญมขอเสนอแนะ จะน ามาพจารณาปรบปรง ผลการตรวจสอบพบวาขอค าถามทกขอมคา IOC เทากบ 1.00

2.2.4 ปรบแกไขแบบสอบถามตามค าแนะน าของผทรงคณวฒ ไดแบบสอบถามท

เปนเครองมอในการวจยครงน แบบสอบถาม ประกอบดวย เนอหาดงน ตอนท 1 ขอมลทวไปเกยวกบผตอบแบบสอบถาม ตอนท 2 แบบสอบถามเกยวกบการใชกลยทธการเรยนภาษาตางประเทศ

ประกอบดวย กลยทธ 6 ดาน คอ กลยทธการจ า กลยทธความร ความเขาใจ กลยทธการแกไขขอบกพรอง กลยทธการน าไปสความส าเรจ กลยทธทางอารมณและความรสก และกลยทธทางสงคม รวม 50 ขอ

2.2.5 น าแบบสอบถามไปทดลองใชกบนกศกษาทลงทะเบยนเรยนวชาภาษาองกฤษพนฐาน 3 คณะการทองเทยวและการโรงแรม มหาวทยาลยธรกจบณฑตย จ านวน 50 คน ทไมใชตวอยางจรง แลวน าแบบสอบถามทไดไปหาคาสมประสทธความเชอมน โดยการค านวณสมประสทธแอลฟาของครอนบค (Cronbach ’ s Alpha Coefficient) พบวา แบบสอบถามทงชดมคาสมประสทธแอลฟา เทากบ 0.9425

2.2.6 น าแบบสอบถามไปใชเกบขอมลจรง 2.2.7 ส าหรบแบบสมภาษณ เปนเครองมอทไดจากการวเคราะหขอมลเชงปรมาณ

DPU

29

ของแบบสอบถามเกยวกบการใชกลยทธการเรยนภาษาตางประเทศ ไดแบบสมภาษณทมโครงสราง ประกอบดวยค าถาม 8 ขอ เปนค าถามปลายเปด 3. วธด าเนนการวจย

การวจย เรอง การใชกลยทธการเรยนภาษาตางประเทศของนกศกษาระดบปรญญาตรในกรงเทพฯและปรมณฑล มขนตอนในการด าเนนการวจย 2 ขนตอน

ขนตอนท 1 การศกษาเชงปรมาณเพอใหไดขอมลการใชกลยทธการเรยนภาษาตางประเทศของนกศกษาระดบปรญญาตรในกรงเทพฯและปรมณฑล ด าเนนการดงน 1.1 ศกษาทฤษฎและแบบสอบถาม Oxford’s Strategy Inventory for Language Learning version 7.0 และดดแปลงเพอสรางแบบสอบถามในการวจย

1.2 น าแบบสอบถามทสรางเสรจ ท าการตรวจสอบคณภาพความตรงเชงเนอหา (Content Validity) โดยด าเนนการ ดงน คอ น าแบบสอบถามไปใหผเชยวชาญ จ านวน 5 ทาน (ดรายละเอยดในภาคผนวก) ประเมนใหความเหนและประเมนความตรงตามวตถประสงคของการวจยตามกระบวนการในขอ 2.2.2 - 2.25

1.3 ด าเนนการเกบขอมล

1.4 น าขอมลทไดมาวเคราะหคาทางสถต และสรปผลการศกษา

ขนตอนท 2 การศกษาเชงคณภาพ ด าเนนการ ดงน

2.1 น าผลการศกษาทไดจากขอ 1.4 สรางเปนแบบสมภาษณแบบมโครงสรางเรองการใชกลยทธการเรยนภาษาตางประเทศ เพอยนยนผลการศกษาจากการเกบขอมลเชงปรมาณตามขนตอนท 1 และเพอไดขอคดเหนเพมเตมเพอใหไดขอมลทเปนจรงยงขน โดยท าการสมภาษณตวแทนผสอนในสาขาวชาภาษาองกฤษ ภาษาจน และภาษาญปน จ านวน 12 ทาน และจดสนทนากลมยอย (focus Group)ตวแทนนกศกษาทเรยนสาขาวชาภาษาองกฤษ ภาษาจน และภาษาญปนทมผลการเรยนภาษาระดบสง (เกรด A และ B+) จ านวน 18 ทาน

2.2 ประมวลผลการสมภาษณ และสรปผลโดยเขยนเปนรายงานเชงพรรณนา

3.4 การเกบรวบรวมขอมล

ผวจยไดด าเนนการเกบรวบรวมขอมลตามขนตอนดงน

3.4.1 ตดตอขอความรวมมอจากมหาวทยาลย 8 แหง ทเปนกลมตวอยางของการวจย

3.4.2 เดนทางไปสงและรบแบบสอบถามดวยตนเองในชวงเดอนตลาคม-ธนวาคม 2558

DPU

30

3.4.3 เดนทางไปสมภาษณผสอนในสาขาวชาภาษาองกฤษ ภาษาจน และภาษาญปน และจดสนทนนากลมยอย (focus Group) นกศกษาทเรยนสาขาวชาภาษาองกฤษภาษาจน และภาษาญปนเมอเดอนกมภาพนธ – เมษายน 2559

3.5 การวเคราะหขอมล

ผวจยวเคราะหขอมลทไดจากแบบสอบถามดงน

3.5.1 ขอมลทวไปของผตอบแบบสอบถามใชสถตเชงพรรณนา (Descriptive Statistics)

สถตทใชในการวเคราะห ไดแก คารอยละ คาเฉลย 3.5.2 ขอมลเกยวกบการใชกลยทธการเรยนภาษาตางประเทศทง 3 ภาษาของนกศกษามหาวทยาลยระดบปรญญาตรในกรงเทพฯและปรมณฑล สถตทใชในการวเคราะห ไดแก คาเฉลย คาสวนเบยงเบนมาตราฐาน

3.5.3 การก าหนดเกณฑการแปลความหมายระดบการใชกลยทธการเรยนของขอมลทไดจากแบบสอบถาม ซงเปนการวดระดบความถในการใช โดยแบบสอบถามเปนแบบประมาณคา 5 ระดบ ก าหนดเกณฑการแปลความหมายคะแนนคาเฉลยระดบความเหน ดงน 3.50 - 5.00 หมายถง ใชกลยทธการเรยนในระดบมาก 2.50 - 3.49 หมายถง ใชกลยทธการเรยนในระดบปานกลาง 1.00 - 2.49 หมายถง ใชกลยทธการเรยนในระดบนอย 3.5.4 การเปรยบเทยบความแตกตางของการใชกลยทธการเรยนภาษาตางประเทศ สถตทใชในการวเคราะห ไดแก คาเฉลย คาสวนเบยงเบนมาตราฐาน การวเคราะหความแปรปรวนทางเดยว (One –way ANOVA) โดยก าหนดนยส าคญทางสถตในการทดสอบท .05

3.5.5 ความสมพนธของการใชกลยทธการเรยนภาษาตางประเทศกบผลการเรยนภาษาของนกศกษา สถตทใชในการวเคราะห ไดแก คอ Chi-square Test เพอทดสอบความสมพนธโดยก าหนดนยส าคญทางสถตในการทดสอบท 0.05 3.5.6 ขอมลทไดจากการสมภาษณโดยแบบสมภาษณและการสนทนากลมยอย (focus Group) ท าการรวบรวมขอมล สรปและรายงานเปนความเรยง

DPU

31

บทท 4

ผลการวจย

การวจย เรอง การศกษาการใชกลยทธการเรยนภาษาตางประเทศของนกศกษาระดบปรญญาตรในกรงเทพฯและปรมณฑลเปนการวจยเชงปรมาณและคณภาพ ผวจยเกบรวบรวมขอมลดวยตนเอง ไดรบขอมลในสวนของแบบสอบถามกลบคนมา 455 ชด คดเปนรอยละ 71.32 แยกเปนสาขาวชา เปนสาขาภาษาองกฤษจ านวน 171 ชด คดเปนรอยละ 78.80 สาขาภาษาจนจ านวน 132 ชด คดเปนรอยละ 62.55 สาขาภาษาญปนจ านวน 152 ชด คดเปนรอยละ 72.38 และแบบสมภาษณ 12 ชด คดเปนรอยละ 100 น าขอมลมาวเคราะหคาทางสถต โดยน าเสนอผลการวเคราะหออกเปน 2 ตอนดงน ตอนท 1 ผลการวเคราะหเชงปรมาณโดยแบบสอบถาม

ในตอนท 1 จะรายงานผลการวเคราะหขอมลของนกศกษาทตอบแบบสอบถามในเรองทวไป อาท เพศ ผลการเรยนเฉลย ผลการเรยนภาษาตางประเทศ และผลการวจยตามวตถประสงคของการวจย

1. ผลการวเคราะหขอมลของนกศกษาทตอบแบบสอบถามแยกตามเพศ ผลการเรยนเฉลย และผลการเรยนภาษาตางประเทศ

ภาพท 3 คารอยละของผตอบแบบสอบถามแยกตามเพศ

จากภาพท 3 แสดงใหเหนวาตวอยางของนกศกษาทไดจากการวจยครงน พบวา รอยละ 28.1 เปนเพศชาย และรอยละ 71.9 เปนเพศหญง

ชาย 28.1%

หญง 71.9% DPU

32

ภาพท 4 คารอยละของผลการเรยนเฉลย

จากภาพท 4 แสดงใหเหนวา ตวอยางของนกศกษาทไดจากการวจยครงน พบวา นกศกษา รอยละ 11.20 มผลการเรยนเฉลย 3.51 ขนไป รอยละ 33.20 มผลการเรยนเฉลย 3.00-3.50 รอยละ 29.90 มผลการเรยนเฉลย 2.51-2.99 รอยละ 22.00 มผลการเรยนเฉลย 2.00-2.50 และรอยละ 3.70 มผลการเรยนเฉลยต ากวา 2.00

ภาพท 5-6 คารอยละของผลการเรยนภาษาตางประเทศ

จากภาพท 5 และ 6 แสดงผลการเรยนภาษาตางประเทศของนกศกษาทง 3 สาขาวชา คอ ภาษาองกฤษ ภาษาจน และภาษาญปน พบวา รอยละ 23.1 เปนนกศกษาทมผลการเรยนสง (เกรด A

และ B+) รอยละ52.1เปนนกศกษาทมผลการเรยนปานกลาง (เกรด B และ C+) รอยละ 24.8 เปนนกศกษาทมผลการเรยนต า (เกรด C D+ และ D )

0

5

10

15

20

25

30

35

ผลการเรยนเฉลย

A B+ B C+ C D+ D

0

5

10

15

20

25

30

35

ผลการเรยนภาษาตางประเทศ

สง

กลาง

ต า

สง ปานกลาง ต า 0

10

20

30

40

50

60

ผลการเรยนภาษาตางประเทศ

DPU

33

2. ผลการวจยตามวตถประสงคของการวจย ดงน

2.1 ผลการใชกลยทธการเรยนภาษาตางประเทศของนกศกษา

ตารางท 1 คาเฉลย สวนเบยงเบนมาตรฐานของระดบการใชกลยทธการเรยนภาษาตางประเทศของนกศกษา 3 สาขาวชา ( n = 455 )

กลยทธการเรยน ( ) (SD) ระดบการใช

1. กลยทธการจ า 3.14 .61 ปานกลาง

2. กลยทธความร ความเขาใจ 3.25 .65 ปานกลาง

3. กลยทธการแกไขขอบกพรอง 3.18 .69 ปานกลาง

4. กลยทธการน าไปสความส าเรจ 3.47 .71 ปานกลาง

5. กลยทธทางอารมณและความรสก 2.96 .60 ปานกลาง

6. กลยทธทางสงคม 3.20 .73 ปานกลาง

ภาพรวม 3.22 .54 ปานกลาง

จากตารางท 1 พบวา ภาพรวมการใชกลยทธการเรยนภาษาตางประเทศของนกศกษาระดบปรญญาตร 3 สาขาวชาอยในระดบปานกลาง ( = 3.22) เมอพจารณากลยทธเปนรายดาน พบวา การใชกลยทธการเรยนภาษาตางประเทศของนกศกษาอยในระดบปานกลางทกดาน โดยมคาเฉลยเรยงล าดบจากมากไปหานอยดงน คอ อนดบท 1 กลยทธดานการน าไปสความส าเรจ ( = 3.47) อนดบท 2 กลยทธดานความร ความเขาใจ ( = 3.25) อนดบท 3 กลยทธทางสงคม ( = 3.20) อนดบท 4 กลยทธดานการแกไขขอบกพรอง ( = 3.18) อนดบท 5 กลยทธการจ า ( = 3.14) และกลยทธทางอารมณและความรสก( = 2.96) ตามล าดบ เมอพจารณาความแตกตางระหวางความคดเหนการใชกลยทธการเรยนภาษาตางประเทศของนกศกษา พบวา กลยทธทางสงคม (SD= .73) และกลยทธการน าไปสความส าเรจ (SD= .71) มความคดเหนแตกตางกนมากกวากลยทธอนๆ

DPU

34

ตารางท 2 คาเฉลย สวนเบยงเบนมาตรฐานของระดบการใชกลยทธการเรยนภาษาตางประเทศของนกศกษาแยกตามสาขาวชา

กลยทธการเรยน

ระดบการใช องกฤษ (n = 171) จน ( n = 132) ญปน (n = 152)

SD ระดบการ

ใช


ใช


ใช 1. กลยทธการจ า 3.15 .61 ปานกลาง 3.11 .61 ปานกลาง 3.15 .61 ปานกลาง 2. กลยทธความร ความเขาใจ 3.22 .68 ปานกลาง 3.17 .61 ปานกลาง 3.34 .64 ปานกลาง 3. กลยทธการแกไขขอบกพรอง 3.13 .74 ปานกลาง 3.07 .58 ปานกลาง 3.35 .70 ปานกลาง 4. กลยทธการน าไปสความส าเรจ 3.42 .76 ปานกลาง 3.44 .78 ปานกลาง 3.56 .96 มาก 5. กลยทธทางอารมณและความรสก 2.97 .63 ปานกลาง 2.95 .56 ปานกลาง 2.96 .61 ปานกลาง 6. กลยทธทางสงคม 3.15 .74 ปานกลาง 3.12 .69 ปานกลาง 3.31 .89 ปานกลาง

ภาพรวม 3.20 .57 ปานกลาง 3.16 .50 ปานกลาง 3.30 .54 ปานกลาง

จากตารางท 2 พบวา ภาพรวมการใชกลยทธการเรยนภาษาตางประเทศของนกศกษาสาขาวชาภาษาองกฤษ ภาษาจน ภาษาญปนอยในระดบปานกลางทง 3 สาขาวชา

เมอพจารณาตามสาขาวชา พบวา นกศกษาสาขาวชาภาษาองกฤษใชกลยทธการเรยนทกดานในระดบปานกลางโดยมคาเฉลย

เรยงล าดบจากมากไปหานอยดงน คอ อนดบท 1 กลยทธดานการน าไปสความส าเรจ ( = 3.42) อนดบท 2 กลยทธดานความร ความเขาใจ ( = 3.22) อนดบท 3 กลยทธการจ า ( = 3.15) และกลยทธทางสงคม ( = 3.15) อนดบท 4 กลยทธดานการแกไขขอบกพรอง ( = 3.13) อนดบท 5 กลยทธทางอารมณและความรสก( = 2.97) ตามล าดบ

นกศกษาสาขาภาษาจนใชกลยทธการเรยนทกดานในระดบปานกลางโดยมคาเฉลยเรยงล าดบจากมากไปหานอยดงน คอ อนดบท 1 กลยทธดานการน าไปสความส าเรจ ( = 3.44) อนดบท 2 กลยทธดานความร ความเขาใจ ( = 3.17) อนดบท 3 กลยทธทางสงคม ( = 3.12) อนดบท 4 กลยทธการจ า ( = 3.11) อนดบท 5 กลยทธดานการแกไขขอบกพรอง ( = 3.07) และอนดบท 6 กลยทธทางอารมณและความรสก ( = 2.95) ตามล าดบ

นกศกษาสาขาภาษาญปนจะใชกลยทธการเรยนเกอบทกดานในระดบปานกลาง ยกเวนกลยทธทน าไปสความส าเรจจะใชในระดบมาก เมอเรยงล าดบคาเฉลยจากมากไปหานอยเปนดงน คอ อนดบท 1 กลยทธดานการน าไปสความส าเรจ ( = 3.56) อนดบท 2 กลยทธดานการแกไขขอบกพรอง ( = 3.35) อนดบท 3 กลยทธดานความร ความเขาใจ ( = 3.34) อนดบท 4 กลยทธทางสงคม ( = 3.31) อนดบท 5 กลยทธการจ า ( = 3.15) และอนดบท 6 กลยทธทางอารมณและความรสก ( = 2.96) ตามล าดบ

DPU

35

เมอเรยงล าดบตามคาเฉลยการใชกลยทธจากมากไปหานอย พบวา นกศกษาสาขาวชาภาษาองกฤษ ภาษาจน และภาษาญปนจะใชกลยทธทน าไปสความส าเรจในระดบมากสด และใช กลยทธทางอารมณและความรสกในระดบนอยสด

เมอพจารณาความแตกตางระหวางความคดเหนการใชกลยทธการเรยนภาษาของนกศกษาทง 3 สาขาวชา พบวา การใชกลยทธการน าไปสความส าเรจ มความคดเหนแตกตางกนมากกวากลยทธอนๆ

ตารางท 3 คาเฉลย สวนเบยงเบนมาตรฐานของระดบการใชกลยทธการเรยนการจ าในการเรยนภาษาตางประเทศของนกศกษาสาขาวชาภาษาองกฤษ ภาษาจน ภาษาญปน

กลยทธการจ า

ระดบการใช

องกฤษ n = 171 จน n = 132 ญป น n = 152

SD แปลความ



1. คดเชอมโยงความรเกาทเคยเรยนกบสง ทเรยนรใหม

3.35 .86 ปานกลาง 3.24 .81 ปานกลาง 3.35 .82 ปานกลาง

2. ฝกใชค าศพทใหมมาใชแตงประโยคเพอชวยใหจ าค าศพทนนได


3.เชอมโยงเสยงของค าศพทใหมกบรปภาพทเกยวกบค านน เพอชวยในการจ าค าศพท


4.จ าค า ศพทให ม โดยก าร จนตนาก าร ถ งสถานการณทอาจใชค าศพทนน

3.27 1.06 ปานกลาง 3.36 .94 ปานกลาง 3.41 .90 ปานกลาง

5.ใชค าทม เสยงคลองจองเพอชวยในการจ าค าศพทใหม

3.20 1.05 ปานกลาง 3.35 1.08 ปานกลาง 3.24 1.17 ปานกลาง

6.ใชบตรค าเพอชวยในการจ าค าศพท 2.70 1.18 ปานกลาง 2.42 .97 ปานกลาง 2.57 1.15 ปานกลาง 7.ใชท าทางประกอบเ พอชวยในการจดจ าค าศพทใหมๆ

3.12 1.10 ปานกลาง 2.87 1.05 ปานกลาง 3.01 1.10 ปานกลาง

8.ทบทวนบทเรยนอยางสม าเสมอ 3.05 .90 ปานกลาง 3.02 .91 ปานกลาง 3.15 .88 ปานกลาง 9.จ าค าศพทใหมหรอวลใหมโดยนกถงต าแหนงของค านนทปรากฏในหนงสอ บนกระดาน หรอตามปายประกาศตางๆ


จากตารางท 3 แสดงระดบการใชกลยทธการเรยนการจ าในการเรยนภาษาตางประเทศของนกศกษาแยกตามสาขาวชา พบวา นกศกษาสาขาวชาภาษาองกฤษ ภาษาจน ภาษาญปนใชกลยทธการจ าทกรายการในระดบปานกลาง

DPU

36

ตารางท 4 คาเฉลย สวนเบยงเบนมาตรฐานของระดบการใชกลยทธความร ความเขาใจในการเรยนภาษาตางประเทศของนกศกษาสาขาวชาภาษาองกฤษ ภาษาจน ภาษาญปน

กลยทธความร ความเขาใจ

ระดบการใช องกฤษ n = 171 จน n = 132 ญป น n = 152




1. พดหรอเขยนค าศพทและรปประโยคทเรยนใหมหลายๆครง เพอใหจ าได


2.พยายามพดใหเหมอนกบเจาของภาษา 3.37 .86 ปานกลาง 3.40 .90 ปานกลาง 3.42 .96 ปานกลาง 3.ฝกการออกเสยงภาษา 3.43 1.03 ปานกลาง 3.39 .94 ปานกลาง 3.55 .92 มาก 4.ใชค าศพทและรปประโยคทรจกในหลายๆเรองทเกยวของ


5.เรมสนทนาเปนภาษานนๆตงแตเรมเรยน 2.89 .99 ปานกลาง 2.94 .97 ปานกลาง 2.89 .88 ปานกลาง 6.ดรายการโทรทศน หรอภาพยนตรทพดภาษานน 3.38 .94 ปานกลาง 3.26 .93 ปานกลาง 3.57 .94 ปานกลาง 7.อานบทความเปนภาษานนเพอพฒนาทกษะการเรยนรทางภาษา


8.ฝกเขยนบนทก ขอความ หรอรายงานตางๆเปนภาษานน


9.ฝกการอานจบใจความคราวๆกอน แลวจงกลบไปอานอยางละเอยดอกครง

3.33 .98 ปานกลาง 3.26 .91 ปานกลาง 3.57 .99 มาก

10.คนหาค าภาษาไทยทมความหมายตรงกบค าภาษานน

3.52 .89 มาก 3.55 .95 มาก 3.63 .89 มาก

11 .พยายามฝกพดภาษาน นตามโครงสรางไวยากรณทถกตอง


12.หาความหมายภาษาโดยแยกค าออกเปนสวนๆตามทตนเองเขาใจ


13.หลกเลยงการแปลแบบค าตอค า 3.02 1.00 ปานกลาง 2.86 .91 ปานกลาง 3.38 .91 ปานกลาง 14.ฝกสรปสาระจากการฟงและการอานภาษา 3.01 .98 ปานกลาง 2.97 .86 ปานกลาง 3.20 .97 ปานกลาง

จากตารางท 4 แสดงระดบการใชกลยทธความร ความเขาใจในการเรยนภาษาตางประเทศของนกศกษาสาขาวชาภาษาองกฤษ ภาษาจน ภาษาญปน พบวา

นกศกษาสาขาวชาภาษาองกฤษ ใชกลยทธความร ความเขาใจเกอบทกรายการในระดบปานกลาง ยกเวนการคนหาค าภาษาไทยทมความหมายตรงกบค าภาษานนใชในระดบมาก

นกศกษาสาขาวชาภาษาจนใชกลยทธความร ความเขาใจเกอบทกรายการในระดบปานกลาง

ยกเวนการคนหาค าภาษาไทยทมความหมายตรงกบค าภาษานนใชในระดบมาก

DPU

37

นกศกษาสาขาวชาภาษาญปนใชกลยทธความร ความเขาใจเกอบทกรายการในระดบปานกลาง

ยกเวนการฝกการอานจบใจความคราวๆกอน แลวจงกลบไปอานอยางละเอยดอกครง และการคนหาค าภาษาไทยทมความหมายตรงกบค าภาษานนใชในระดบมาก ตารางท 5 คาเฉลย สวนเบยงเบนมาตรฐานของระดบการใชกลยทธการแกไขขอบกพรองในการเรยนภาษาตางประเทศของนกศกษาสาขาวชาภาษาองกฤษ ภาษาจน ภาษาญปน

กลยทธการแกไขขอบกพรอง



SD

แปลความ

SD

แปลความ 1. ใชวธการเดาความเพอทจะเขาใจค าศพททไมคนเคย


2.ในระหวางการสนทนา ใชทาทางประกอบแทนการพดเมอนกถงค าทตองการสอสารไมได


3.คดค าใหมขนเองถานกถงค าทตองการสอสารไมได


4.อานโดยไมเปดพจนานกรมเพอหาความหมายของค าศพททกค า


5.พยายามเดาวาคนอนเขาจะพดอะไร 2.88 .88 ปานกลาง 2.92 .86 ปานกลาง 3.15 .85 ปานกลาง 6 .หากไม รค า ศพท จ ะใชค า ท มความหมายเหมอนกนหรอคลายคลงกนแทน

3.27 .96 ปานกลาง 3.27 .94 ปานกลาง 3.52 1.00 มาก

จากตารางท 5 แสดงระดบการใชกลยทธการแกไขขอบกพรองในการเรยนภาษาตางประเทศของนกศกษาสาขาวชาภาษาองกฤษ ภาษาจน ภาษาญปน พบวา

นกศกษาสาขาวชาภาษาองกฤษ ภาษาจน ใชกลยทธการแกไขขอบกพรองทกรายการในระดบปานกลาง

ในขณะทนกศกษาสาขาวชาภาษาญปนจะใชกลยทธการแกไขขอบกพรองเกอบทกรายการในระดบปานกลาง ยกเวนการเดาความ ใชทาทางประกอบการพด และใชค าทมความหมายเหมอนกนหรอคลายคลงกนแทนการใชค าศพททไมรใชในระดบมาก

DPU

38

ตารางท 6 คาเฉลย สวนเบยงเบนมาตรฐานของระดบการใชกลยทธการน าไปสความส าเรจการเรยนภาษาตางประเทศของนกศกษาสาขาวชาภาษาองกฤษ ภาษาจน ภาษาญปน

กลยทธการน าไปสความส าเรจ



SD


SD


1. พยายามหาโอกาสใชบอยๆเทาทจะท าได 3.29 .99 ปานกลาง 3.38 .98 ปานกลาง 3.51 .94 มาก

2.เมอรวาใชภาษาผด กจะน าขอผดพลาดนนมาปรบปรงใหดขน

3.50 .92 มาก 3.45 .89 ปานกลาง 3.72 .86 มาก

3.ตงใจฟงเมอคนอนพดภาษาตางประเทศ 3.64 .93 มาก 3.69 .90 มาก 3.84 .86 มาก 4.พยายามหาวธทจะพฒนาตนเองใหดขน 3.53 .99 มาก 3.68 .97 มาก 3.91 .90 มาก 5.จดตารางเวลาใหตวเองในการศกษาและทบทวน 3.04 .97 ปานกลาง 3.16 .96 ปานกลาง 3.11 .92 ปานกลาง 6.ขวนขวายทจะพด 3.39 .99 ปานกลาง 3.48 .92 ปานกลาง 3.49 .92 ปานกลาง 7.ฝกอานมากเทาทจะท าได 3.40 .96 ปานกลาง 3.29 .94 ปานกลาง 3.41 .88 ปานกลาง 8.มเปาหมายในการพฒนาทกษะภาษาอยางชดเจน 3.53 1.00 มาก 3.42 .91 ปานกลาง 3.51 .92 มาก 9.นกถงความกาวหนาในการเรยนอยเสมอ 3.53 1.00 มาก 3.42 .90 ปานกลาง 3.61 .92 มาก

จากตารางท 6 แสดงระดบการใชกลยทธการน าไปสความส าเรจการเรยนภาษาตางประเทศของนกศกษาสาขาวชาภาษาองกฤษ ภาษาจน ภาษาญปน พบวา

นกศกษาสาขาวชาภาษาองกฤษใชกลยทธการน าไปสความส าเรจการเรยนเกอบทกรายการในระดบปานกลาง ยกเวนเมอรวาใชภาษาผด กจะน าขอผดพลาดนนมาปรบปรงใหดขน ตงใจฟงเมอคนอนพดภาษาตางประเทศ พยายามหาวธทจะพฒนาตนเองใหดขน มเปาหมายในการพฒนาทกษะภาษาอยางชดเจน และนกถงความกาวหนาในการเรยนอยเสมอใชในระดบมาก

นกศกษาสาขาวชาภาษาจน ใชกลยทธการน าไปสความส าเรจการเรยนเกอบทกรายการในระดบปานกลาง ยกเวนการตงใจฟงเมอคนอนพดภาษาตางประเทศ พยายามหาวธทจะพฒนาตนเองใหดขนใชในระดบมาก

นกศกษาสาขาวชาภาษาญปนใชกลยทธการน าไปสความส าเรจการเรยนเกอบทกรายการในระดบมาก ยกเวนการจดตารางเวลาใหตวเองในการศกษาและทบทวน ขวนขวายทจะพด และฝกอานมากเทาทจะท าได ใชในระดบปานกลาง

DPU

39

ตารางท 7 คาเฉลย สวนเบยงเบนมาตรฐานของระดบการใชกลยทธทางอารมณและความรสกในการเรยนภาษาตางประเทศของนกศกษาสาขาวชาภาษาองกฤษ ภาษาจน ภาษาญปน

กลยทธทางอารมณและความรสก



SD



1.ไมกลวทจะพดภาษากบเจาของภาษา 3.16 .99 ปานกลาง 3.16 .96 ปานกลาง 3.28 .98 ปานกลาง

2.สรางความมนใจใหตวเองในการพดภาษาแมวาพดผดกตาม


3.ชมเชยหรอใหรางวลตวเองเมอพดภาษาไดด 3.01 .92 ปานกลาง 2.84 .86 ปานกลาง 2.98 .86 ปานกลาง 4.รสกเครยดหรอประหมาเมอเรยนหรอพดภาษา 2.87 .86 ปานกลาง 3.09 .76 ปานกลาง 3.08 .84 ปานกลาง 5.บนทกความรสกของตนเองในสมดไดอะร 2.50 .93 ปานกลาง 2.38 .84 นอย 2.09 .98 นอย 6.แสดงความรสกท มตอการเรยนภาษากบเพอนๆ

3.14 1.00 ปานกลาง 3.17 .85 ปานกลาง 3.20 .84 ปานกลาง

จากตาราง ท 7 แสดงระดบการใชกลยทธทางอารมณและความร สกในการเ รยนภาษาตางประเทศของนกศกษาสาขาวชาภาษาองกฤษ ภาษาจน ภาษาญปนพบวา

นกศกษาสาขาวชาภาษาองกฤษใชกลยทธทางอารมณและความรสกทกรายการในระดบปานกลาง

สวนนกศกษาสาขาวชาภาษาจนและภาษาญปนจะใชเกอบทกรายการในระดบปานกลางเชนกน ยกเวน การบนทกความรสกของตนเองในสมดไดอะร พบวา นกศกษาสาขาวชาภาษาจนและภาษาญปนใชในระดบนอย

DPU

40

ตารางท 8 คาเฉลย สวนเบยงเบนมาตรฐานของระดบการใชกลยทธทางสงคมในการเรยนภาษาตางประเทศของนกศกษาสาขาวชาภาษาองกฤษ ภาษาจน ภาษาญปน

กลยทธทางสงคม

ระดบการใช

องกฤษ n = 171 จน n = 132 ญป น n = 152




1. ถาฟงภาษาไมทน จะขอใหคนนนพดใหชาลงหรอขอใหพดใหมอกครง


2.เมอพดกบเจาของภาษา จะขอใหเขาปรบแก ภาษาใหดวย


3.ฝกพดภาษากบเพอนๆ 2.79 .75 ปานกลาง 3.05 .87 ปานกลาง 3.01 .95 ปานกลาง 4.ขอความชวยเหลอจากเจาของภาษา 3.06 .94 ปานกลาง 3.05 .94 ปานกลาง 3.18 .85 ปานกลาง 5.ฝกถามเปนภาษานนๆ 3.12 .99 ปานกลาง 3.07 .87 ปานกลาง 3.29 .98 ปานกลาง 6.สนใจเรยนรวฒนธรรมของเจาของภาษาเมอเรยนภาษา

3.54 1.00 มาก 3.42 .92 ปานกลาง 3.64 .89 มาก

จากตารางท 8 แสดงระดบการใชกลยทธทางสงคมในการเรยนภาษาตางประเทศของนกศกษาสาขาวชาภาษาองกฤษ ภาษาจน ภาษาญปน พบวา

นกศกษาสาขาวชาภาษาองกฤษใชกลยทธทางสงคมเกอบทกรายการในระดบปานกลาง ยกเวน สนใจเรยนรวฒนธรรมของเจาของภาษาใชในระดบมาก

นกศกษาสาขาวชาภาษาจนใชกลยทธทางสงคมทกรายการในระดบปานกลาง ในขณะทนกศกษาสาขาวชาภาษาญปนใชกลยทธทางสงคมเกอบทกรายการในระดบปาน

กลาง ยกเวนสนใจเรยนรวฒนธรรมของเจาของภาษา และขอรองใหผอนพดใหมเมอฟงไมทนใชในระดบมาก

DPU

41

2.2 ผลการวเคราะหความแตกตางของการใชกลยทธการเรยนภาษาตางประเทศของนกศกษาสาขาภาษาองกฤษ ภาษาจน และภาษาญปน

ตารางท 9 ผลการวเคราะหความแตกตางของการใชรปแบบการเรยนภาษาตางประเทศของนกศกษาสาขาภาษาองกฤษ ภาษาจน และภาษาญปน

สมมตฐานขอท 1 นกศกษาทเรยนภาษาตางประเทศตางกนจะใชกลยทธการเรยนภาษาทไมแตกตางกน แสดงในตารางท 9

กลยทธการเรยน

n

SD

F

Sig.

การจ า ภาษาองกฤษ ภาษาจน ภาษาญป น

171 132 152

3.15 3.11 3.15

.61

.61

.61

.218 .804

ความร ความเขาใจ ภาษาองกฤษ ภาษาจน ภาษาญป น

171 132 152

3.22 3.17

3.34

.68

.61

.64

2.489 .084

การแกไขขอบกพรอง ภาษาองกฤษ ภาษาจน ภาษาญป น

171 132 152

3.13 3.07 3.35

.74

.58 70

6.753* .001

การน าไปสความส าเรจ ภาษาองกฤษ ภาษาจน ภาษาญป น

171 132 152

3.42 3.44 3.56

.76

.78

.96

1.817 .164

อารมณและความรสก ภาษาองกฤษ ภาษาจน ภาษาญป น

171 132 152

2.97 2.95 2.96

.63

.56

.61

.059 .943

ทางสงคม ภาษาองกฤษ ภาษาจน ภาษาญป น

171 132 152

3.15 3.12 3.31

.74

.69

.89

2.968

.052

ภาพรวม ภาษาองกฤษ ภาษาจน ภาษาญป น

171 132 152

3.20 3.16 3.30

.57

.50

.54

2.443 .088

*p < 0.05

DPU

42

จากตารางท 9 แสดงผลการทดสอบสมมตฐาน พบวา ในภาพรวม คาสถต F= 2.443 และมคา Sig. = .088 ซงมากกวา = 0.05 จงยอมรบสมมตฐาน ดงนนนกศกษาทเรยนภาษาตางประเทศทแตกตางกนมการใชกลยทธในการเรยนภาษาตางประเทศทไมแตกตางกน

แตเมอพจารณาจากแตละกลยทธ พบวา ผลการวเคราะหกลยทธการแกไขขอบกพรองมคาสถต F= 6.753 และมคา Sig. = .001 ซงนอยกวา = 0.05 จงปฏเสธสมมตฐาน ดงนนนกศกษาทเรยนภาษาตางประเทศทแตกตางกนมการใชกลยทธการแกไขขอบกพรองทแตกตางกนอยางมนยส าคญทางสถตทระดบ .05

ตารางท 10 ผลการทดสอบคาความแปรปรวนของการใชกลยทธการเรยนภาษา

ตวแปร Levene Statistic df1 df2 p กลยทธการจ า .060 2 452 .942

กลยทธความร ความเขาใจ 1.140 2 452 .321 กลยทธการแกไขขอบกพรอง 3.716 2 452 .025 กลยทธการน าไปสความส าเรจ .493 2 452 .611 กลยทธทางอารมณและความรสก .947 2 452 .389 กลยทธทางสงคม .436 2 452 .647 ภาพรวม .879 2 452 .416

จากตารางท 10 แสดงผลการทดสอบคาความแปรปรวนของการใชกลยทธการเรยนภาษา

พบวา ตวแปรเกอบทกกลยทธมคา p > .05 แสดงวาความแปรปรวนของแตละกลมเทากน ยกเวน

กลยทธการแกไขขอบกพรองมคา p < .05 แสดงวาความแปรปรวนของแตละกลมไมเทากน จง

ด าเนนการวเคราะหเปรยบเทยบพหคณ (Multiple Comparison) เพอพจารณาวาคาเฉลยของคใดบางท

แตกตางกน โดยใชวธทดสอบแบบ Games-Howell ดงตารางท 11

DPU

43

ตารางท 11 ผลการวเคราะหความแตกตางของคาเฉลยของกลยทธการแกไขขอบกพรองของนกศกษา

สาขาวชาภาษาองกฤษ ภาษาจน และภาษาญปนเปนรายคดวยวธทดสอบแบบ Games-Howell

ภาษาองกฤษ ภาษาจน ภาษาญปน

X 3.13 3.07 3.35

ภาษาองกฤษ 3.13 .05708 -.22259*

ภาษาจน 3.07 -.05708 -.27967*

ภาษาญปน 3.35 .22259* .27967*

*p < .05

จากตารางท 11 ผลการทดสอบความแตกตางของคาเฉลยของการใชกลยทธการแกไขขอบกพรองโดยใชการทดสอบของ Games-Howell พบวา นกศกษาสาขาวชาภาษาองกฤษมคาเฉลยการใชกลยทธการแกไขขอบกพรองแตกตางจากนกศกษาสาขาวชาภาษาญปน โดยทนกศกษาสาขาวชาภาษาองกฤษมคาเฉลยการใชทนอยกวานกศกษาสาขาวชาภาษาญปน และนกศกษาสาขาวชาภาษาจนมคาเฉลยการใชกลยทธการแกไขขอบกพรองแตกตางจากนกศกษาสาขาวชาภาษาญปน โดยทนกศกษาภาษาจนมคาเฉลยการใชทนอยกวานกศกษาภาษาญปน

สวนนกศกษาภาษาองกฤษกบนกศกษาภาษาจน พบวา มคาเฉลยการใชกลยทธการแกไขขอบกพรองทไมแตกตางกน

DPU

44

2.3 ผลการวเคราะหความสมพนธของการใชกลยทธการเรยนภาษาตางประเทศกบผลการเรยนภาษาของนกศกษาสาขาภาษาองกฤษ ภาษาจน และภาษาญปน

สมมตฐานขอท 2 การใชกลยทธการเรยนภาษาตางประเทศกบผลการเรยนภาษามความสมพนธกน แสดงในตารางท 12

ตารางท 12 ผลการทดสอบความสมพนธของการใชกลยทธการเรยนภาษากบผลการเรยนภาษาในภาพรวม (n=455 คน)

การใชกลยทธการเรยน Chi-square Test

p-value Contingency Coefficient

ความสมพนธ

กลยทธการจ า 83.687* .000 .394 ม กลยทธความร ความเขาใจ 111.538* .000 .444 ม กลยทธการแกไขขอบกพรอง 75.512* .000 .377 ม กลยทธการน าไปสความส าเรจ 80.303* .000 .387 ม กลยทธทางอารมณและความรสก 48.339* .000 .310 ม กลยทธทางสงคม 62.074* .000 .346 ม รวม 125.079* .000 .464 ม *p < 0.05

จากตารางท 12 ผลการทดสอบความสมพนธ พบวา ภาพรวมการใชกลยทธการเรยนภาษาตางประเทศมความสมพนธกบผลการเรยนภาษาตางประเทศของนกศกษาสาขาภาษาองกฤษ ภาษาจน และภาษาญปนอยางมนยส าคญทางสถต ท 0.05 โดยมคาสมประสทธ สหสมพนธ

(Contingency Coefficient) เทากบ 0.464 เมอพจารณาในแตละกลยทธการเรยน พบวา กลยทธการเรยนทกดานมความสมพนธกบผล

การเรยนภาษาอยางมนยส าคญทางสถตทระดบ 0.05 โดยมคาสมประสทธสหสมพนธ (Contingency Coefficient) เทากบ 0.394, 0.444, 0.377, 0.387, 0.310, และ 0.346 รายละเอยดแสดงผลการทดสอบความสมพนธแสดงไวในตารางท 13 และตารางท 14

เมอพจารณาขนาดความสมพนธ พบวา กลยทธความร ความเขาใจมความสมพนธกบผลการเรยนภาษาของนกศกษามากกวากลยทธดานอนๆ โดยมคาสมประสทธสหสมพนธ (Contingency Coefficient) เทากบ 0.444 ในขณะทกลยทธทางอารมณและความรสกมความสมพนธกบผลการเรยนภาษาของนกศกษานอยทสด มคาสมประสทธสหสมพนธ (Contingency Coefficient) เทากบ 0.310

DPU

45

ตารางท 13 รอยละของการใชกลยทธการเรยนทางตรงของนกศกษาทมผลการเรยนสง ปานกลาง และต า (n=455 คน)

ผลการเรยน

การใชกลยทธทางตรง (%) กลยทธการจ า กลยทธความร กลยทธการแกไขฯ

มาก ปานกลาง นอย มาก ปานกลาง นอย มาก ปานกลาง นอย

สง 58.10 38.10 3.80 70.50 26.70 2.90 66.70 29.50 3.80 ปานกลาง 20.70 69.60 9.70 33.80 60.30 5.90 33.30 54.40 12.20 ต า 11.50 64.60 23.90 10.60 62.80 26.50 14.20 59.30 26.50

จากตารางท 13 รอยละของการใชกลยทธการเรยนทางตรง ซงไดแก กลยทธการจ า กลยทธ

ความร และความเขาใจ กลยทธการแกไขขอบกพรองกบผลการเรยนภาษาของนกศกษา พบวา นกศกษาทมผลการเรยนในระดบสงจะใชกลยทธการจ า กลยทธความร ความเขาใจ และกลยทธการแกไขขอบกพรอง มากกวานกศกษาทมผลการเรยนในระดบปานกลางและระดบต า ในขณะทนกศกษาทมผลการเรยนระดบปานกลางและระดบต าจะใชกลยทธทางตรงในระดบปานกลาง

เมอพจารณากลยทธทางตรงแตละกลยทธ พบวา นกศกษาทมผลการเรยนระดบสงจะใช กลยทธความร ความเขาใจมากทสด (รอยละ 70.50) รองลงมา คอ กลยทธการแกไขขอบกพรอง(รอยละ 66.70) และกลยทธการจ า (รอยละ 58.10) ตามล าดบ ตารางท 14 รอยละของการใชกลยทธการเรยนทางออมของนกศกษาทมผลการเรยนสง ปานกลาง และต า (n=455 คน)


การใชกลยทธทางออม (%) กลยทธน าไปสความส าเรจ กลยทธทางอารมณ ความรสก กลยทธทางสงคม มาก ปานกลาง นอย มาก ปานกลาง นอย มาก ปานกลาง นอย

สง 81.90 18.10 0 41.00 54.30 4.80 65.70 30.50 3.80 ปานกลาง 44.70 48.90 0 22.80 58.20 19.00 35.90 48.90 15.20 ต า 26.50 55.80 17.70 5.30 67.30 27.40 15.90 59.30 24.80

จากตารางท 14 รอยละของการใชกลยทธการเรยนทางออม ซงไดแก กลยทธการน าไปส

ความส าเรจ กลยทธทางอารมณและความรสก และกลยทธทางสงคม พบวา นกศกษาทมผลการเรยนในระดบสงจะใชกลยทธการน าไปสความส าเรจ กลยทธทางอารมณและความรสกและกลยทธทางสงคมมากกวานกศกษาทมผลการเรยนในระดบปานกลางและระดบต า ในขณะทนกศกษาทมผลการเรยนในระดบปานกลางและระดบต าจะใชกลยทธทางออมในระดบปานกลาง

DPU

46

เมอพจารณากลยทธทางออมแตละกลยทธ พบวา นกศกษาทมผลการเรยนระดบสงจะใช กลยทธการน าไปสความส าเรจมากทสด (รอยละ 81.90) รองลงมา คอ กลยทธทางสงคม (รอยละ 65.70) และกลยทธทางอารมณและความรสก (รอยละ 41.00) ตารางท 15 รอยละของการใชกลยทธการเรยน 6 กลยทธในระดบมากของนกศกษาทมผลการเรยนสงและผลการเรยนต า

การใชกลยทธการเรยน ผลการเรยนสง(%) ผลการเรยนต า(%) กลยทธการจ า 58.10 11.50 กลยทธความร ความเขาใจ 70.50 10.60 กลยทธการแกไขขอบกพรอง 66.70 14.20 กลยทธการน าไปสความส าเรจ 81.90 26.50 กลยทธทางอารมณและความรสก 41.00 5.30 กลยทธทางสงคม 65.70 15.90

จากตารางท 15 แสดงคารอยละของการใชกลยทธการเรยนทง 6 กลยทธของนกศกษาทมผลการเรยนสงและผลการเรยนต า พบวา นกศกษาทมผลการเรยนสงจะใชกลยทธการเรยนทกดานในระดบมากทมอตรารอยละสงกวารอยละ 50 ในขณะทนกศกษาทมผลการเรยนต าจะใชกลยทธการเรยนทกดานในอตรารอยละต ากวารอยละ 50

เมอพจารณาแตละกลยทธการเรยน พบวา นกศกษาทมผลการเรยนสงจะใชกลยทธการน าไปสความส าเรจในอตรารอยละทมากทสด (รอยละ 81.90) รองลงมา คอ กลยทธความร ความเขาใจ (รอยละ 70.50) กลยทธการแกไขขอบกพรอง (รอยละ 66.70) กลยทธทางสงคม (รอยละ 65.70) กลยทธการจ า (รอยละ 58.10) และกลยทธทางอารมณและความรสก (รอยละ41.00) ตามล าดบ

DPU

47

ตารางท 16 ผลการทดสอบความสมพนธของการใชกลยทธการเรยนภาษากบผลการเรยนภาษาของนกศกษาสาขาภาษาองกฤษ (n=171 คน)




กลยทธการจ า 24.427* .000 .354 ม กลยทธความร ความเขาใจ 42.083* .000 .444 ม กลยทธการแกไขขอบกพรอง 31.670* .000 .395 ม กลยทธทน าไปสความส าเรจ 37.111* .000 .422 ม กลยทธทางอารมณและความรสก 19.543* .000 .320 ม กลยทธทางสงคม 27.736* .000 .374 ม รวม 48.644* .000 .471 ม *p < 0.05

จากตารางท 16 ผลการทดสอบความสมพนธ พบวา ในภาพรวมการใชกลยทธการเรยนภาษาของนกศกษาสาขาภาษาองกฤษ มความสมพนธกบผลการเรยนภาษาอยางมนยส าคญทางสถตท 0.05 โดยมคาสมประสทธสหสมพนธ (Contingency Coefficient) เทากบ 0.471

เมอพจารณาในแตละกลยทธการเรยน พบวา การใชกลยทธการเรยนทกกลยทธมความสมพนธกบผลการเรยนภาษาอยางมนยส าคญทางสถตทระดบ 0.05 โดยมคาสมประสทธสหสมพนธ (Contingency Coefficient) เทากบ 0.354, 0.444, 0.395, 0.422, 0.320, และ 0.374 รายละเอยดแสดงผลการทดสอบความสมพนธแสดงไวในตารางท 17 และ 18

เมอพจารณาขนาดความสมพนธ พบวา กลยทธความร ความเขาใจมความสมพนธกบผลการเรยนภาษาของนกศกษามากกวากลยทธดานอนๆ โดยมคาสมประสทธสหสมพนธ (Contingency Coefficient) เทากบ 0.444 ในขณะทกลยทธทางอารมณและความรสกมความสมพนธกบผลการเรยนภาษาของนกศกษานอยทสด มคาคาสมประสทธสหสมพนธ (Contingency Coefficient) เทากบ 0.320

DPU

48

ตารางท 17 รอยละของการใชกลยทธทางตรงของนกศกษาสาขาภาษาองกฤษทมผลการเรยนสง ปานกลาง และต า (n=171 คน)




สง 60.50 34.20 5.30 65.80 31.60 2.60 65.80 31.60 2.60 ปานกลาง 24.10 66.70 9.20 39.10 52.90 8.00 34.50 49.4 16.10 ต า 17.40 63.0 19.60 6.50 60.90 32.60 10.90 56.50 32.60

จากตารางท 17 รอยละของการใชกลยทธการเรยนทางตรง ไดแก กลยทธการจ า กลยทธความร

และความเขาใจ กลยทธการแกไขขอบกพรองกบผลการเรยนภาษาของนกศกษาสาขาภาษาองกฤษ พบวา นกศกษาทมผลการเรยนในระดบสงจะใชกลยทธการจ า กลยทธความร ความเขาใจ และกลยทธการแกไขขอบกพรอง มากกวานกศกษาทมผลการเรยนในระดบปานกลางและระดบต า สวนใหญของนกศกษาทมผลการเรยนในระดบปานกลางและระดบต าจะใชกลยทธทางตรงในระดบปานกลาง

เมอพจารณากลยทธทางตรงแตละกลยทธ พบวา นกศกษาสาขาภาษาองกฤษทมผลการเรยนในระดบสงจะใชกลยทธความร ความเขาใจและกลยทธการแกไขขอบกพรองมากทสด (รอยละ 65 .80 เทากน) รองลงมา คอ กลยทธการจ า (รอยละ 60.50)

ตารางท 18 รอยละของการใชกลยทธทางออมของนกศกษาสาขาภาษาองกฤษทมผลการเรยนสง ปานกลาง และต า (n=171 คน)



สง 84.20 15.82 0 42.10 55.30 2.60 73.70 23.70 2.60 ปานกลาง 37.90 52.90 9.20 26.40 56.30 17.20 32.20 49.40 18.40 ต า 21.70 60.90 17.4 6.50 65.20 28.30 21.70 54.30 23.90

จากตารางท 18 รอยละของการใชกลยทธการเรยนทางออม ไดแก กลยทธการน าไปส

ความส าเรจ กลยทธทางอารมณและความรสกและกลยทธทางสงคม พบวา นกศกษาสาขาภาษาองกฤษทมผลการเรยนในระดบสงจะใชกลยทธน าไปสความส าเรจ กลยทธทางอารมณและความรสกและกลยทธทางสงคม มากกวานกศกษาทมผลการเรยนในระดบปานกลางและระดบต า

DPU

49

สวนใหญของนกศกษาทมผลการเรยนในระดบปานกลางและระดบต าจะใชกลยทธทางตรงในระดบปานกลาง

เมอพจารณากลยทธทางออมแตละกลยทธ พบวา นกศกษาสาขาภาษาองกฤษทมผลการเรยนในระดบสงจะใชกลยทธทน าไปสความส าเรจมากทสด (รอยละ 84.20) รองลงมา คอ กลยทธทางสงคม (รอยละ 73.70) และกลยทธทางอารมณและความรสก (รอยละ42.10)

ตารางท 19 ผลการทดสอบความสมพนธของการใชกลยทธการเรยนภาษากบผลการเรยนภาษาของนกศกษาสาขาภาษาจน (n=132 คน)




กลยทธการจ า 45.416* .000 .506 ม กลยทธความร ความเขาใจ 47.369* .000 .514 ม กลยทธการแกไขขอบกพรอง 21.010* .000 .371 ม กลยทธทน าไปสความส าเรจ 17.974* .001 .346 ม กลยทธทางอารมณและความรสก 10.635* .031 .273 ม กลยทธทางสงคม 23.306* .000 .387 ม รวม 33.895* .000 .452 ม *p < 0.05

จากตารางท 19 ผลการทดสอบความสมพนธ พบวา ในภาพรวมการใชกลยทธการเรยนภาษาของนกศกษาสาขาภาษาจนมความสมพนธกบผลการเรยนภาษาอยางมนยส าคญทางสถตท 0.05 โดยมคาสมประสทธสหสมพนธ (Contingency Coefficient) เทากบ 0.452


เมอพจารณาขนาดความสมพนธ พบวา กลยทธความร ความเขาใจมความสมพนธกบผลการเรยนภาษาของนกศกษามากกวากลยทธดานอนๆ โดยมคาสมประสทธสหสมพนธ (Contingency Coefficient) เทากบ 0.514 ในขณะทกลยทธทางอารมณและความรสกมความสมพนธกบผลการเรยนภาษาของนกศกษานอยทสด มคาคาสมประสทธสหสมพนธ (Contingency Coefficient) เทากบ 0.273

DPU

50

ตารางท 20 รอยละของการใชกลยทธทางตรงของนกศกษาสาขาภาษาจนทมผลการเรยนสง ปานกลาง และต า (n=132 คน)




สง 51.50 42.40 6.10 69.70 24.20 6.10 54.50 36.40 9.10 ปานกลาง 18.80 76.60 4.70 29.70 68.80 1.60 23.40 67.20 9.40 ต า 5.7 54.40 42.90 2.90 71.40 25.70 11.40 62.90 25.70

จากตารางท 20 รอยละของการใชกลยทธการเรยนทางตรง ไดแก กลยทธการจ า กลยทธความร และความเขาใจ กลยทธการแกไขขอบกพรองกบผลการเรยนภาษาของนกศกษาสาขาภาษาจน พบวา นกศกษาทมผลการเรยนในระดบสงจะใชกลยทธการจ า กลยทธความร ความเขาใจ และกลยทธการแกไขขอบกพรองมากกวานกศกษาทมผลการเรยนในระดบปานกลางและระดบต า สวนใหญของนกศกษาทมผลการเรยนในระดบปานกลางและระดบต าจะใชกลยทธทางตรงในระดบปานกลาง และนกศกษาทมผลการเรยนระดบต าจะใชกลยทธการจ าในระดบนอย (รอยละ 42.90)

เมอพจารณากลยทธทางตรงแตละกลยทธ พบวา นกศกษาสาขาภาษาจนทมผลการเรยนในระดบสงจะใชกลยทธความร ความเขาใจมากทสด (รอยละ 69.70) รองลงมา ค อ กลยทธการแกไขขอบกพรอง (รอยละ 54.50) และกลยทธการจ า (รอยละ 51.50) ตารางท 21 รอยละของการใชกลยทธทางออมของนกศกษาสาขาภาษาจนทมผลการเรยนสง ปานกลาง และต า (n=132 คน)



สง 69.70 30.30 0 30.30 60.60 9.10 54.50 36.40 9.10 ปานกลาง 48.40 45.30 6.30 23.40 59.40 17.20 37.50 50.00 12.50 ต า 25.70 54.30 20.00 2.90 71.4 .25.40 8.60 51.40 40.40

จากตารางท 21 รอยละของการใชกลยทธการเรยนทางออม ไดแก กลยทธน าไปสความส าเรจ

กลยทธทางอารมณและความรสกและกลยทธทางสงคม พบวา นกศกษาสาขาภาษาจนทมผลการเรยนในระดบสงจะใชกลยทธน าไปสความส าเรจ กลยทธทางอารมณและความรสกและกลยทธทางสงคม มากกวานกศกษาทมผลการเรยนในระดบปานกลางและระดบต า สวนใหญของนกศกษาทมผลการ

DPU

51

เรยนในระดบปานกลางและระดบต าจะใชกลยทธทางทางอารมณและความรสก และกลยทธทางสงคมในระดบปานกลาง

เมอพจารณากลยทธทางออมแตละกลยทธ พบวา นกศกษาสาขาภาษาจนทมผลการเรยนในระดบสงจะใชกลยทธทน าไปสความส าเรจมากทสด (รอยละ 69.70) รองลงมา คอ กลยทธทางสงคม (รอยละ 54.50) กลยทธทางอารมณและความรสก (รอยละ30.30) ตารางท 22 ผลการทดสอบความสมพนธของการใชกลยทธการเรยนภาษากบผลการเรยนภาษาของนกศกษาสาขาภาษาญปน (n=152 คน)




กลยทธการจ า 31.674 .000 .415 ม กลยทธความร ความเขาใจ 29.149 .000 .401 ม กลยทธการแกไขขอบกพรอง 25.729 .000 .380 ม กลยทธทน าไปสความส าเรจ 30.391 .000 .408 ม กลยทธทางอารมณและความรสก 22.857 .000 .362 ม กลยทธทางสงคม 22.298 .000 .358 ม รวม 45.435 .000 .480 ม *p < 0.05

จากตารางท 22 ผลการทดสอบความสมพนธ พบวา ในภาพรวมการใชกลยทธการเรยนภาษาตางประเทศของนกศกษาสาขาภาษาจนมความสมพนธกบผลการเรยนภาษาอยางมนยส าคญทางสถตท 0.05 โดยมคาสมประสทธสหสมพนธ (Contingency Coefficient) เทากบ 0.480


เมอพจารณาขนาดความสมพนธ พบวา กลยทธการจ ามความสมพนธกบผลการเรยนภาษาของนกศกษามากกวากลยทธดานอนๆ โดยมคาคาสมประสทธสหสมพนธ (Contingency Coefficient) เทากบ 0.415 ในขณะทกลยทธทางสงคมมความสมพนธกบผลการเรยนภาษาของนกศกษานอยทสด มคาคาสมประสทธสหสมพนธ (Contingency Coefficient) เทากบ 0.358

DPU

52

ตารางท 23 รอยละของการใชกลยทธทางตรงของนกศกษาสาขาภาษาญปนทมผลการเรยนสง ปานกลาง และต า (n=152 คน)




สง 61.80 38.20 0 76.50 23.50 0 79.40 20.60 0 ปานกลาง 18.60 67.40 14.00 31.40 61.60 7.00 39.50 50.10 10.50 ต า 9.40 81.30 9.4 25.00 56.30 18.80 21.90 59.40 18.80

จากตารางท 23 การทดสอบความสมพนธการใชกลยทธการเรยนทางตรง ไดแก กลยทธการจ า กลยทธความร และความเขาใจ กลยทธการแกไขขอบกพรองกบผลการเรยนภาษาของนกศกษาสาขาภาษาญปน พบวา นกศกษาทมผลการเรยนในระดบสงจะใชกลยทธการจ า กลยทธความร ความเขาใจ และกลยทธการแกไขขอบกพรอง มากกวานกศกษาทมผลการเรยนในระดบปานกลางและระดบต า สวนใหญของนกศกษาทมผลการเรยนในระดบปานกลางและระดบต าจะใชกลยทธทางตรงในระดบปานกลาง

เมอพจารณากลยทธทางตรงแตละกลยทธ พบวา นกศกษาสาขาภาษาญปนทมผลการเรยนในระดบสงจะใชกลยทธการแกไขขอบกพรอง (รอยละ 79.40) มากทสด รองลงมา คอกลยทธความร ความเขาใจ (รอยละ 76.50) และกลยทธการจ า (รอยละ 61.80) ตารางท 24 รอยละของการใชกลยทธทางออมของนกศกษาสาขาภาษาญปนทมผลการเรยนสง ปานกลาง และต า (n=152 คน)



สง 91.20 8.80 0 50.00 47.10 2.90 67.60 32.40 0 ปานกลาง 48.80 47.70 3.50 18.60 59.30 22.10 38.40 47.70 14.00 ต า 34.40 50.00 15.60 6.30 65.60 28.10 15.60 75.00 9.40

จากตารางท 24 การทดสอบความสมพนธการใชกลยทธการเรยนทางออม ไดแก กลยทธ

น าไปสความส าเรจ กลยทธทางอารมณและความรสกและกลยทธทางสงคม พบวา นกศกษาสาขาภาษาญปนทมผลการเรยนในระดบสงจะใชกลยทธน าไปสความส าเรจ กลยทธทางอารมณและความรสกและกลยทธทางสงคม มากกวานกศกษาทมผลการเรยนในระดบปานกลางและระดบต า

DPU

53

สวนใหญของนกศกษาทมผลการเรยนในระดบปานกลางและระดบต าจะใชกลยทธทางทางอารมณและความรสก และกลยทธทางสงคมในระดบปานกลาง

เมอพจารณากลยทธทางออมแตละกลยทธ พบวา นกศกษาสาขาภาษาญปนทมผลการเรยนในระดบสงจะใชกลยทธทน าไปสความส าเรจมากทสด (รอยละ 91.20) รองลงมา คอ กลยทธทางสงคม (รอยละ 67.60) และกลยทธทางอารมณและความรสก (รอยละ50.00)

ตารางท 25 รอยละของการใชกลยทธการเรยนของนกศกษาทมผลการเรยนในระดบสงแยกตามสาขาวชา การใชกลยทธการเรยน (%) ภาษาองกฤษ ภาษาจน ภาษาญปน

(%) อนดบ (%) อนดบ (%) อนดบ การจ า 60.50 4 51.50 4 61.80 5 ความร ความเขาใจ 65.80 3 69.70 1 76.50 3 การแกไขขอบกพรอง 65.80 3 64.50 2 79.40 2 การน าไปสความส าเรจ 84.20 1 69.70 1 91.20 1 อารมณและความรสก 42.10 5 30.30 5 50.00 6 สงคม 73.70 2 54.50 3 67.60 4 จากตารารท 25 รอยละของการใชกลยทธการเรยนของนกศกษาทมผลการเรยนในระดบสง พบวา นกศกษาทง 3 สาขาวชาใชกลยทธการน าไปสความส าเรจในสดสวนทมากกวากลยทธการเรยนอนๆ และนกศกษาภาษาญปนจะใชกลยทธการน าไปสความส าเรจในสดสวนทมากกวานกศกษาสาขาภาษาองกฤษ และสาขาภาษาจน นกศกษาทง 3 สาขาวชาใชกลยทธทางอารมณและความรสกในสดสวนทนอยกวากลยทธการเรยนอนๆ เมอพจารณาจดอนดบการใชกลยทธการเรยนของนกศกษาทมผลการเรยนสงทง 3 สาขาวชา พบวา นกศกษาสาขาภาษาองกฤษใชกลยทธการน าไปสความส าเรจมากเปนอนดบท 1 อนดบท 2 คอ กลยทธทางสงคม อนดบท 3 คอ กลยทธความร ความเขาใจและกลยทธการแกไขขอบกพรอง อนดบท 4 คอ กลยทธการจ า และอนดบท 5 คอ กลยทธทางอารมณและความรสก

DPU

54

นกศกษาสาขาภาษาจนใชกลยทธการน าไปสความส าเรจและกลยทธความร ความเขาใจมากเปนอนดบท 1 อนดบท 2 คอ กลยทธการแกไขขอบกพรอง อนดบท 3 คอ กลยทธทางสงคม อนดบท 4 คอ กลยทธการจ า และอนดบท 5 คอ กลยทธทางอารมณและความรสก

นกศกษาสาขาภาษาญปนใชกลยทธการน าไปสความส าเรจมากเปนอนดบท 1 อนดบท 2 คอ กลยทธการแกไขขอบกพรอง อนดบท 3 คอ กลยทธความร ความเขาใจ อนดบท 4 คอ กลยทธทางสงคม อนดบท 5 คอ กลยทธการจ า และอนดบท 6 คอ กลยทธทางอารมณและความรสก ตอนท 2 ผลการวเคราะหขอมลเชงคณภาพ โดยการสมภาษณเชงลกและการสนทนากลมยอย (Focus Group) 2.1 ผลการวเคราะหการสมภาษณผสอนภาษาตางประเทศ 3 ภาษา คอ ผสอนภาษาองกฤษ ภาษาจน ภาษาญปน โดยแบบสมภาษณแบบมโครงสราง 2.2 ผลการวเคราะหการสนทนากลมยอย (Focus Group) นกศกษาเรยนสาขาวชา ภาษาองกฤษ ภาษาจน และภาษาญปน 2.1 ผลการวเคราะหการสมภาษณผสอนภาษาตางประเทศ คอ ผสอนภาษาองกฤษ ภาษาจน ภาษาญปน โดยแบบสมภาษณแบบมโครงสราง พบวา 1. ประสบการณการสอนของผสอนทใหขอมลมประสบการณตงแต 1-24 ป คาเฉลย 10.5 ป 2. ขอมลจากการสมภาษณ สรปไดตามค าถามตอไปน ค าถามขอท 1 ทานคดวากลยทธการเรยนมความส าคญและจ าเปนตอการเรยนรและการสอสารภาษาตางประเทศใชหรอไม ค าตอบ ทกทานตอบวา ใช ค าถามขอท 2 ทานคดวากลยทธการเรยนมผลตอความส าเรจในการเรยนภาษาตางประเทศของผเรยนใชหรอไม ค าตอบ ทกทานตอบวา ใช ค าถามขอท 3 ทานคดว ากลยทธการ เ ร ยนใดตอไป น สงผลตอความส า เ ร จ ในการ เ ร ยนภาษาตางประเทศของผเรยน กลยทธทตองใชกระบวนการทางสมองตางๆชวยในการเรยนร และแกปญหาเกยวกบการเรยนภาษา

กลยทธทใชในการจดการกบการเรยนและเปนการแกไขขอบกพรอง สงเสรม และการควบคมการเรยนของตนเองของผเรยน

DPU

55

ทงขอ 1 และขอ 2 ค าตอบ ทกทานตอบวา ทงขอ 1 และขอ 2 กลาวคอ กลยทธการเรยนทสงผลตอความส าเรจในการเรยนภาษาคอ กลยทธทตองใชกระบวนการทางสมองตางๆชวยในการเรยนรและแกปญหาเกยวกบการเรยนภาษา และกลยทธทใชในการจดการกบการเรยนและเปนการแกไขขอบกพรอง สงเสรมและการควบคมการเรยนของตนเอง มผลตอความส าเรจในการเรยนภาษาตางประเทศเปนอยางมาก ค าถามขอท 4 จากผลการวเคราะหแบบสอบถามการใชกลยทธการเรยนภาษาตางประเทศของผเรยนทมผลการเรยนในระดบสง พบวา กลยทธการเรยนทสงผลความส าเรจในการเรยนภาษาตางประเทศ เรยงตามล าดบได ดงน ล าดบท 1 คอ กลยทธการน าไปสความส าเรจ ล าดบท 2 คอกลยทธความร ความเขาใจ ล าดบท 3 คอ กลยทธการแกไขขอบกพรอง ล าดบท 4 คอ กลยทธทางสงคม ล าดบท 5 คอ กลยทธการจ า และล าดบท 6 คอ กลยทธทางอารมณและความรสก ทานเหนดวยกบล าดบขางตนหรอไม สรปค าตอบ ทกทานตอบวา เหนดวย กลยทธการเรยนมความจ าเปนตอการเรยนภาษาตางประเทศ และกลยทธทกกลยทธทกลาวมาขางตนมความส าคญและสงผลตอการเรยนรเทาเทยมกน โดยขนอยกบกระบวนการเรยนรใด ตองอาศยกลยทธใด จากผลการสมภาษณทถามวา ตามความคดเหนของทานในฐานะผสอนภาษา กลยทธการเรยนใดตอไปนมผลตอความส าเรจในการเรยนภาษา (ตารางท 20) ตารางท 26 แสดงรอยละของกลยทธการเรยนทมผลตอความส าเรจในการเรยนภาษา

กลยทธ สงผลตอความส าเรจ (คน % ) ไมสงผล

มาก ปานกลาง นอย

1. การจ า 12 100%

2. ความร ความเขาใจ 10 83.33%

2 16.33%

3. การแกไขขอบกพรอง 11 91.66%

1 8.33%

4. การน าไปสความส าเรจ 12 100%

5. อารมณและความรสก 8 66.66%

4 33.33%

6. ทางสงคม 11 91.66%

1 8.33%

DPU

56

จากตารางท 26 พบวา รอยละ 100 ของผสอนตอบวากลยทธการจ า และการน าไปสความส าเรจมผลตอความส าเรจ

ในการเรยนภาษาในระดบมาก รอยละ 91.66 ของผสอนตอบวากลยทธการแกไขขอบกพรอง และกลยทธทางสงคมมผลตอ

ความส าเรจในการเรยนภาษาในระดบมาก รอยละ 83.33 ของผสอนตอบวากลยทธความร ความเขาใจมผลตอความส าเรจในการเรยน

ภาษาในระดบมาก รอยละ 66.66 ของผสอนตอบวากลยทธทางอารมณและความรสกมผลตอความส าเรจในการ

เรยนภาษาในระดบมาก รอยละ 33.33 ของผสอนตอบวากลยทธทางอารมณและความรสกมผลตอความส าเรจในการ

เรยนภาษาในระดบปานกลาง รอยละ 16.33 ของผสอนตอบวากลยทธความร ความเขาใจมผลตอความส าเรจในการเรยน

ภาษาในระดบปานกลาง รอยละ 8.33 ของผสอนตอบวากลยทธการแกไขขอบกพรองมผลตอความส าเรจในการเรยน

ภาษาในระดบปานกลาง รอยละ 8.33 ของผสอนตอบวากลยทธทางสงคมมผลตอความส าเรจในการเรยนภาษาใน

ระดบนอย สรปไดวา ผสอนภาษาตางประเทศทงภาษาองกฤษ ภาษาจน และภาษาญปน เลงเหนวากลยทธ

การเรยนทง 6 ดานมผลตอความส าเรจในการเรยนภาษา เมอเรยงล าดบความจ าเปนจากมากไปหานอยไดเปน ดงน คอ กลยทธการจ า กลยทธการน าไปสความส าเรจ กลยทธการแกไขขอบกพรอง กลยทธทางสงคม กลยทธความร ความเขาใจ และกลยทธทางอารมณและความรสก

DPU

57

ค าถามขอท 5 การใชกระบวนการทางสมอง และกระบวนการในการจดการการเรยน เปนสงจ าเปนในการเรยนภาษาตางประเทศ ทานเหนดวยหรอไม ตารางท 27 ผลการสมภาษณผสอน ผใหสมภาษณ (ประสบกาณการสอน)

ความคดเหน เหตผล

เหนดวย ไมเหนดวย

1 (3 ป)

ภาษาตางประเทศเตมไปดวยสงทตองเรยนรอยางเปนระบบ เชน ประเภทของค าศพท โครงสรางไวยากรณ หรอ ตวอกษรทมเอกลกษณ จ าเปนตองใชการจดการเรยนใหเปนระบบเพอใหงายตอการจดจ าและน าไปประยกตใช

2 (13ป)

กระบวนการดงกลาวเกยวของกบการสรางความเขาใจในหลกภาษา เพอน าไปประยกตใชกบการใชทกษะภาษาในสถานการณตางๆได

3 (14ป)

4 (12ป)

5 (12ป)

การเรยนภาษาตางประเทศเปนกระบวนการเรยนทซบซอนจงตองอาศยทงสองกระบวนการประกอบกน

6 (15ป)

ภาษาเกยวของกบกระบวนการทางสมอง

7 (24ป)

กระบวนการทางสมองเปนกระบวนการทสมองจดเกบขอมลจากการฟงพด อาน เขยน การจ าซงถอเปนทกษะส าคญในการเรยนภาษาตางประเทศ กระบวนการในการจดการการเรยนท าใหเกดการเรยนรในการน าขอมลมาใชเพอใหเกดผลสมฤทธในการเรยนภาษา

8 (4ป)

เมอสมองไดคด เกดเปนความเขาใจและท าใหสอสารในภาษานนได

DPU

58

9 (1ป)

กระบวนการทางสมองและกระบวนการในการจดการการเรยนเปนปจจยพนฐานทส าคญของการเรยนภาษาตางประเทศไดอยางสมฤทธผล กระบวนการทางสมองจะท าใหแยกองคความรของภาษาอนๆทตางไปจากภาษาแม หากไมสามารถแยกแยะและจดจ าไดกจะท าใหเกดการสบสนและเกดปญหาในการใช สวนการจ ด ก า ร ก า ร เ ร ย น ก เ ป น ป จ จ ย ส า คญ ท ท า ใ ห ก า ร เ ร ย นภาษาตางประเทศพฒนาขนตามล าดบ ท งสองปจจยจะตองประสานกนอยางสมดล

10 (24ป)

การเรยนภาษาตางประเทศจ าปนตองศกษาค าศพท ผ เ รยนจ าเปนตองใชกระบวนการทางสมองในการจดจ าและดงค าศพทจากการจ าระยะสนและการจ าระยะยาวออกมาใช นอกจากนกระบวนการการเรยนรทงดานreceptive และproductiveตองอาศยกลไกทางสมองในการจดการอยางมประสทธภาพ

11 (7ป)

การจดจ าค าศพทหรอไวยากรณถอเปนหวใจส าคญในการเรยนภาษาตางประเทศ แตหากไมไดใชกระบวนการทางสมองและกระบวนการในการจดการการเรยนแลว ค าศพทหรอไวยากรณเหลานนจะหยดอยแคความจ าระยะสน ไมไดเขาสระบบความทรงจ าระยะยาว ดวยเหตนการใชกระบวนการทางสมองและกลไกทางสมอง เชน การเขารหสผานการจดกลมค าศพทเชอมโยงความคด การฝกปฏบตจงมสวนส าคญยงในการท าใหความทรงจ าในระยะสนกลายเปนความจ าระยะยาว และสามารถดงยกมาใชไดอยางเหมาะสม นอกจากนยงจ าเปนตองมการจดการกระบวนการอยางเปนระบบ และน าภาษานนๆออกมาใชไดถกตองตามสถานการณไดอยางมประสทธภาพยงขน

12 (4ป)

หากมกลยทธการจ าในการเรยนรสวนตางๆของภาษาตางประเทศ โดยเฉพาะค าศพท จะท าใหการเรยนมประสทธภาพมากกวาการเรยนทไมมกลยทธ

DPU

59

ค าถามขอท 6 จากประสบการณในการเรยนภาษาตางประเทศของทาน นอกเหนอจากกลยทธ 6 ขอขางตน ทานใชวธการใดบางทท าใหทานประสบความส าเรจในการเรยนภาษาตางประเทศ กรณาตอบและใหเหตผลประกอบ ตารางท 28 ผลการสมภาษณผสอน ผใหสมภาษณ ความคดเหน

คนท 1 การใชประสบการณภายนอกเปนเครองมอชวยสงสมการเรยนร ประกอบกบการลองถกลองผด และการแกปญหาเฉพาะหนา

คนท 2 การฝกฝนทกษะตางๆดวยตนเอง เชนการอานออกเสยงดงๆ การพดในสถานกาณตางๆตามตวอยาง เปนตน เพอสรางความคนเคยกบการใชภาษาในบรบทตางๆ และเพอสรางความมนใจในการใชภาษา

คนท 3 การได “ใช” ภาษาตางประเทศในสถานการณจรง เชน การท างานกบชาวตางชาตเจาของภาษา การศกษาในตางประเทศทใชภาษานนๆ ท าใหไดพฒนาทกษะทางภาษาทกทกษะ

คนท 4 กลยทธการฝกฝน คนท 5 --------- คนท 6 การลองถกลองผด การเรยนรเกยวกบวฒนธรรมภาษาของเจาของภาษา การจดบนทก การ

สนทนากบผอน คนท 7 การเชอมโยงระหวางโครงสรางประโยค การใชสถานการณตางๆ รวมถงการเรยนร

วฒนธรรมเพอสามารถน าไปใชสอสารไดอยางมประสทธภาพ คนท 8 การท าซ าทกทกษะ(ฟง พด อาน เขยน) โดยจะเปนการใชความถในการฝกฝน การฟงจะฟง

ซ าบอยๆในระดบประโยค เพอสรางความคนเคยกบระดบความเรวในการพดของเจาของภาษา การพด จะพดซ าๆเพอสงเกตการออกเสยงของตวเอง การอานจะอานซ าๆเพอเพมจ านวนค าศพทใหมทไดเรยน การเขยนจะเขยนซ าๆกรณทเปนอกษรทเขยนยาก

คนท 9 1. การศกษาและการหาความรนอกเหนอจากในบทเรยนหรอหองเรยน เชน สอตางๆ หรอภาษาทเราเหนในการใชงานจรงในชวตประจ าวน แลวน าภาษาเหลานนมาเชอมโยงกบหลกไวยากรณหรอองคความรทเรยนเพอใหเกดความเขาใจและทดลองน าไปใช ท าใหเกดความสนกในการเรยน 2. น าไปใชงานจรงในสถานการณตางๆ เมอผดกแกไข เมอถกกใชจนเกดความช านาญ

คนท 10 การสรางโอกาสใหตนเองไดใชภาษาตางประเทศใหมากทสดเทาทจะมากได เชน ดหนงดวยsound track ฟงเพลงรองเพลงภาษาตางประเทศ ขยนคนควา เชน เขาwebไปคนหาค าศพทหรอสงทอยากร คนหาตวอยางประเทศจากค าศพททไมคนเคย การฝกอานออกเสยงจะท าใหใชภาษาไดคลองขนและออกเสยงไดถกตอง

DPU

60

คนท 11 1. “ การสรางสงแวดลอมใหเปนภาษานน” คอ พยายามบงคบตวเองใหใชภาษาตางประเทศตลอดเวลา เชน ตงค าสงในคอมพวเตอร โทรศพทมอถอใหเปนภาษาตางประเทศ เลนเกมภาษาทมการออกเสยงใหสามารถฝกพดตามได การอานหนงสอภาษานนๆ เปนตน การสรางตนเองใหเคยชนกบภาษานนๆ ท าใหไดรบสารและสงสารบอยๆ สงผลใหสมองสามารถดงขอมลทเกบในสมองมาใชไดทนท 2. ใชสอและกจกรรมชวยพฒนา เชน ท าบตรค าศพท เกมตอบค าถามตางๆ เปนตน

คนท 12 กลยทธทใชในการเรยน คอ การท าซ าๆและการจ าสการน าไปใชในสถานการณตางๆ และการสรปจดบนทกทเขาใจ และทวนซ าๆ

2.2 ผลการวเคราะหการสนทนากลมยอย (Focus Group) นกศกษา 3 สาขาวชา คอ ผเรยนภาษาองกฤษ ภาษาจน ภาษาญปน ค าถามขอท 1 กลยทธก าร เ รยนมความส าคญและจ า เ ปน ตอการ เ ร ยน รและการ สอสารภาษาตางประเทศ และมผลตอความส าเรจในการเรยนภาษาตางประเทศของผเรยน ทานเหนดวยหรอไม สรปค าตอบ เหนดวยอยางยง ค าถามท 2 กลยทธการจ า กลยทธความร ความเขาใจ กลยทธการชดเชยและการทดแทน กลยทธ

การน าไปสความส าเรจ กลยทธทางอารมณและความรสก และกลยทธทางสงคม การทใชกลยทธ

เหลานมผลตอความส าเรจในการเรยนรภาษาตางประเทศของทาน ทานเหนดวยหรอไม

สรปค าตอบ เหนดวย กลยทธการเรยนทกกลยทธทกลาวมาขางตนสงผลตอความส าเรจในการ

เรยนรภาษาตางประเทศในระดบมาก กลยทธทกกลยทธจะถกใชในการเรยนรภาษาตางประเทศใน

ระดบการเรยนรทแตกตางกน เชน เมอตองการจ าค าศพท จ าไวยากรณ จ าโครงสรางประโยค กลยทธ

การจ าจะใชในระดบมาก และกลยทธอนๆกถกใชดวยแตระดบการใชอาจจะนอยกวา เปนตน แตเมอ

ถงขนจะพฒนาใหสอสารได กลยททางสงคมจะใชมาก และกลยทธทางอารมณและความรสกกจะใช

ตอนเรมเรยน ในขณะเรยน และขนพฒนา ในการสรางก าลงใจ สรางแรงใจ การลดวตกกงวลตางๆ

เปนตน

DPU

61

ค าถามท 3 การใชกระบวนการทางสมอง และกระบวนการในการจดการการเรยน เปนสงจ าเปนในการเรยนภาษาตางประเทศ ทานเหนดวยหรอไม

สรปค าตอบ เหนดวย การเรยนภาษาตางประเทศนน จ าเปนอยางยงทตองมกลยทธทเกยวของกบสมอง การจดการกระบวนการทางสมอง และกระบวนการในการจดการเรยนจะชวยสงเสรมใหการเรยนภาษาตางประเทศเรวขน มประสทธภาพมากขน การใชกระบวนการทางสมองทด และมกระบวนการในการจดการการเรยนไดด จะท าใหเรยนรภาษาตางประเทศไดเรวกวาคนทไมใชกระบวนการทางสมอง และชวยท าใหจ าไดในระยะสนและระยะยาวและสามารถน าออกมาใชไดเมอตองการสอสารภาษานนๆ

ค าถามขอ 4 กลยทธการเรยนทสงผลตอความส าเรจในการเรยนภาษาของทาน คอ กลยทธทตองใชกระบวนการทางสมองตางๆชวยในการเรยนร และแกปญหาเกยวกบการเรยนภาษา และกลยทธทใชในการจดการกบการเรยนและเปนการแกไขขอบกพรอง สงเสรมและการควบคมการเรยนของตนเองของผเรยน ทานเหนดวยกบขอความทกลาวมาหรอไม เพราะเหตใด

สรปค าตอบ เหนดวยอยางยง เมอตองการเรยนรภาษาตางประเทศเพอการใชงาน จ าเปนตองม กลยทธในการเรยน และกลยทธทตองใชสมองชวยในการจ า จ าเพอใหสามารถใชสอสารไดเมอตองการพดค าศพทนน โครงสรางประโยคนน และวฒนธรรมการสอสารภาษาของภาษานนๆ

กลยทธการเรยนมความส าคญและจ าเปนตอการเรยนรและการสอสารภาษาตางประเทศ และกลยทธมผลตอความส าเรจในการเรยนภาษาตางประเทศ กลยทธการเรยนทสงผลตอความส าเรจในการเรยนภาษาตางประเทศ คอ กลยทธทตองใชกระบวนการทางสมองตางๆชวยในการเรยนรและแกปญหาเกยวกบการเรยนภาษา กลาวคอ เปน กลยทธทใชกลไกทางสมองชวยใหสามารถเกบขอมล ความร สรางความรและความเขาใจ และน าความรนนๆออกมาใชเมอตองการใช และแกปญหาตางๆในการสอสารภาษาน นๆ เชน การเดาความหมายของค าอยางมหลกการ การจ าค าศพทโดยการแบงประเภทของค าศพทนนๆ การสรางประโยคจากค าหรอส านวนทจ าได การฝกฝน การจดบนทก การหาความรเพมเตม เปนตน และกลยทธทใชในการจดการการเรยนและแกไขขอบกพรอง สงเสรมและควบคมการเรยน กลาวคอ เปนกลยทธทใชในการจดการตนเองในการเรยนเพอท าใหการเรยนประสบความส าเรจและมประสทธภาพมากขน กลยทธทใชในการควบคมอารมณและทศนคตในการเรยน สรางความเชอมนใหกบผเรยน และกลยทธในการมปฏสมพนธกบผอน เพอชวยสงเสรมใหมความสามารถในการพฒนาความร ความคด ท าใหภาษาตางประเทศของผเรยนมพฒนาการทดขน

DPU

62

ค าถามท 4 จากผลการวเคราะหทวา การใชกลยทธการเรยนมความสมพนธกบผลการเรยนของนกศกษาหรอไม การทนกศกษามผลการเรยนสง นกศกษาจะตองมและใชกลยทธการเรยนในระดบมากและใชเปนประจ าอยางสม าเสมอ ใชหรอไม และใชกลยทธทง 6 กลยทธในระดบการใชทแตกตางกนใชหรอไม สรปค าตอบ ทกคนตอบวา ใช การมและใชกลยทธการเรยนท าใหมผลการเรยนดและการม กลยทธการเรยนท าใหเรยนรไดเรวกวาและพฒนาการเรยนรและการสอสารไดเรวกวาดวย การใช กลยทธจะผสมผสานกนขนอยกบสถานการณและระดบการเรยนร ในการจ าค าศพทและกฏเกณฑตางๆของภาษา กจะใชกลยทธการจ า เมอตองการสอสารกบอาจารย หรอเพอนตางชาต กลยทธทางสงคม คอ หาเพอนตางชาตเพอคยภาษานน หางานพเศษท า หรอกจกรรมทใชภาษา และกลยทธทางอารมณความรสก เชน ลดความกลวทจะพด สรางใหตวเองกลาพด มความมนใจ เมอจ าค าศพทไมได อาจตองใชภาษาทาทางตางๆ เปนตน

DPU

บทท 5

สรปผลการวจย อภปรายผล และขอเสนอแนะ

การวจยเรองการศกษาการใชกลยทธการเรยนภาษาตางประเทศของนกศกษาระดบปรญญาตรในกรงเทพฯและปรมณฑลเปนการวจยเชงปรมาณและคณภาพ มวตถประสงค 3 ประการ คอ 1) เพอศกษาการใชกลยทธการเรยนภาษาตางประเทศของนกศกษามหาวทยาลยระดบปรญญาตรในกรงเทพฯและปรมณฑล 2) เพอว เคราะหและเปรยบเทยบความแตกตางของการใชก ลยทธการเรยนภาษาตางประเทศของนกศกษา 3) เพ อศกษาความสมพนธของการใชกลยทธการเ รยนภาษาตางประเทศกบผลการเรยนภาษาของนกศกษา

5.1 สรปผลการวจย สรปผลการวจยจากขอมลเชงปรมาณโดยแบบสอบถาม พบวา

1. การใชกลยทธการเรยนภาษาตางประเทศของนกศกษา 3 สาขาวชา คอ สาขาภาษาองกฤษ ภาษาจน และภาษาญปนในภาพรวมอยในระดบปานกลาง เมอพจารณากลยทธ 6 กลยทธ คอ กลยทธการจ า กลยทธความร ความเขาใจ กลยทธการแกไขขอบกพรอง กลยทธการน าไปสความส าเรจ กลยทธทางอารมณและความรสก และกลยทธทางสงคม มการใชอยในระดบปานกลาง

เมอพจารณาแยกตามสาขาวชาของนกศกษา พบวา

นกศกษาสาขาภาษาองกฤษ มการใชกลยทธการเรยนในภาพรวมอยในระดบปานกลาง เมอพจารณาในแตละกลยทธ พบวา มการใชกลยทธทกกลยทธในระดบปานกลาง

นกศกษาสาขาภาษาจน มการใชกลยทธการเรยนในภาพรวมอยในระดบปานกลาง เมอพจารณาในแตละกลยทธ พบวา มการใชกลยทธทกกลยทธในระดบปานกลาง

นกศกษาสาขาภาษาญปน มการใชกลยทธการเรยนในภาพรวมอยในระดบปานกลาง เมอพจารณาในแตละกลยทธ พบวา มการใชกลยทธเกอบทกกลยทธในระดบปานกลาง ยกเวน กลยทธการน าไปสความส าเรจ มการใชในระดบมาก

2. วเคราะหการใชกลยทธการเรยนภาษาตางประเทศของนกศกษาสาขาภาษาองกฤษ ภาษาจน และภาษาญปน พบวา ในภาพรวมนกศกษาทเรยนภาษาตางประเทศทแตกตางกนมการใชกลยทธการเรยนภาษาทไมแตกตางกน แตเมอพจารณาแตละกลยทธ พบวา นกศกษาทเรยนภาษาตางประเทศแตกตางกนมการใชกลยทธการแกไขขอบกพรองทแตกตางกนอยางมนยส าคญทางสถตทระดบ 0.05

DPU

64

เมอพจารณาคาเฉลยเปนรายค พบวา นกศกษาสาขาภาษาญปนมคาเฉลยการใชกลยทธการแกไขขอบกพรองมากกวานกศกษาสาขาภาษาองกฤษและนกศกษาสาขาภาษาจน

3. การใชกลยทธการเรยนภาษาตางประเทศของนกศกษามความสมพนธกบผลการเรยนของนกศกษาอยางมนยส าคญทางสถตทระดบ 0.05 การใชกลยทธการเรยนภาษาตางประเทศของนกศกษาทมผลการเรยนระดบสง พบวา นกศกษาทมผลการเรยนสงจะใชกลยทธการเรยนทกกลยทธในระดบมากทอตรารอยละสงกวารอยละ 50 ในขณะทนกศกษาทมผลการเรยนต าจะใชกลยทธการเรยนทกกลยทธในระดบมากทอตรารอยละต ากวารอยละ 50 นกศกษาทมผลการเรยนสงจะใชกลยทธการน าไปสความส าเรจในอตรารอยละมากทสด รองลงมา คอ กลยทธความร ความเขาใจ กลยทธการแกไขขอบกพรอง กลยทธทางสงคม กลยทธการจ า และกลยทธทางอารมณและความรสก ตามล าดบ

เมอแยกตามสาขาวชาของนกศกษา พบวา การใชกลยทธการเรยนของนกศกษา 3 สาขาวชา คอ สาขาภาษาองกฤษ ภาษาจน และภาษาญปนมความสมพนธกบผลการเรยนภาษาอยางมนยส าคญทางสถตทระดบ 0.05 การใชกลยทธดานความร ความเขาใจของนกศกษาสาขาภาษาองกฤษและสาขาภาษาจนมความสมพนธกบผลการเรยนมากกวากลยทธการเรยนอนๆ ในขณะทการใชกลยทธดานความจ าของนกศกษาสาขาภาษาญปนมความสมพนธกบผลการเรยนมากกวากลยทธการเรยนอนๆ สรปผลการวจยจากขอมลเชงคณภาพโดยการสมภาษณและการสนทนากลมยอย พบวา

1. กลยทธการเรยนมความส าคญและจ าเปนตอการเรยนรและการสอสารภาษาตางประเทศ และมผลตอความส าเรจในการเรยนภาษาตางประเทศของผเรยน

2. กลยทธการเรยนทง 6 กลยทธ กลาวคอ กลยทธการจ า กลยทธความร ความเขาใจ กลยทธการแกไขขอบกพรอง กลยทธการน าไปสความส าเรจ กลยทธทางอารมณและความรสก และกลยทธทางสงคม มความส าคญและจ าเปนตอการเรยนภาษาตางประเทศ และจะใชในการเรยนรภาษาตางประเทศในระดบและสถานการณการเรยนรทแตกตางกน

3. จากผลการสมภาษณผสอนภาษาตางประเทศ พบวา กลยทธทง 6 กลยทธการเรยนสงผลตอความส าเรจในการเรยนภาษาตางประเทศเมอเรยงล าดบจากความส าคญจากมากไปหานอย เปนดงน คอ กลยทธการจ า กลยทธการน าไปสความส าเรจ กลยทธการแกไขขอบกพรอง กลยทธทางสงคม กลยทธความร ความเขาใจ และกลยทธทางอารมณและความรสก แตทงหมดทงปวงกขนอยกบระดบการเรยนร กลาวคอ ระดบเรมตนเรยน กลยทธการจ ามความจ าเปนอยางยง เพราะตองจ าค าศพท หลกไวยากรณ นอกจากกลยทธการจ ายงตองใชกลยทธความร ความเขาใจเขามาชวยเพอการถายโอนความร การสรางระบบการรบ สงเนอหาทเรยน การจดบนทก เปนตน จากน นกใชกลยทธการแกไขขอบกพรอง เชน การเดา การใชทาทางประกอบ เปนตน กลยทธการน าไปสความส าเรจ เชน การเอาใจใสตอการเรยน การจดการและวางแผนการเรยน เปนตน และในระดบการพฒนา กลยทธทกกลยทธมความจ าเปนและทกกลยทธตองใชอยางผสมผสานกน อยางเชน กลยทธทางสงคม เชน การถามผสอน

DPU

65

กลยทธทางอารมณและความรสก เชนการกลาใชภาษา การสรางอารมณความสนกสนานในการเรยน เปนตน

3. กลยทธการเรยนทสงผลตอความส าเรจในการเรยนภาษาตางประเทศ คอ กลยทธทตองใชกระบวนการทางสมองตางๆชวยในการเรยนร และแกปญหาเกยวกบการเรยนภาษา และกลยทธทใชในการจดการกบการเรยนและเปนการแกไขขอบกพรอง สงเสรมและการควบคมการเรยนของตนเองของผเรยน

4. กลยทธเสรมทท าใหการเรยนภาษาตางประเทศประสบความส าเรจ ไดแก

1. การท าซ าๆและการจ าสการน าไปใชในสถานการณตางๆ และการจดบนทก และการสรปทเขาใจ และการทบทวนซ าๆ

2. การฝกฝนทกษะตางๆดวยตนเอง เชน การอานออกเสยงดงๆ การพดในสถานกาณตางๆตามตวอยาง เปนตน เพอสรางความคนเคยกบการใชภาษาในบรบทตางๆ และเพอสรางความมนใจในการใชภาษา 3. การลองถกลองผด

4. การได “ใช” ภาษาตางประเทศในสถานการณจรง เชน การท างานกบชาวตางชาตเจาของภาษา การศกษาในตางประเทศทใชภาษานนๆ ท าใหไดพฒนาทกษะทางภาษาทกทกษะ

5. การเรยนรวฒนธรรมเพอสามารถน าไปใชสอสารไดอยางมประสทธภาพ

6. การศกษาและการหาความรนอกเหนอจากในบทเรยนหรอหองเรยน เชน สอตางๆ หรอภาษาทเราเหนในการใชงานจรงในชวตประจ าวน

7. การสรางโอกาสใหตนเองไดใชภาษาตางประเทศใหมากทสดเทาทจะมากได เชน ดหนงดวยsound track ฟงเพลงรองเพลงภาษาตางประเทศ ขยนคนควา เชน เขาwebไปคนหาค าศพทหรอสงทอยากร คนหาตวอยางประเทศจากค าศพททไมคนเคย การฝกอานออกเสยงจะท าใหใชภาษาไดคลองขนและออกเสยงไดถกตอง

8. การสราง สงแวดลอมให เ ปนภาษาน น” คอ พยายามบงคบตว เองใหใชภาษาตางประเทศตลอดเวลา เชน ตงค าสงในคอมพวเตอร โทรศพทมอถอใหเปนภาษาตางประเทศ การอานหนงสอภาษานนๆ เปนตน

DPU

66

อภปรายผล

1. การใชกลยทธการเรยนภาษาตางประเทศของนกศกษาระดบปรญญาตร ในภาพรวมนกศกษาใชทกกลยทธในระดบปานกลาง ซงผลการศกษาไดสอดคลองกบผลการศกษาของนฤมล โคตรสมบต (2546) แพรวรรณ พรงพรอม (2553) Bremner (1999) Lee (2003) Su (2005) และ Chang et al. (2007) เมอวเคราะหรายละเอยดของแตละกลยทธ พบวา นกศกษาทเรยนภาษาตางประเทศ 3 สาขาวชา มการใชกลยทธการน าไปสความส าเรจ (จากตารางท 6)ในรายการทวา ตงใจฟงเมอคนอนพดภาษาตางประเทศ พยายามหาวธทจะพฒนาตนเอง มเปาหมายในการพฒนาทกษะทางภาษา และนกถงความกาวหนาในการเรยนอยเสมอในระดบมาก ในขณะทรายการอนๆมการใชระดบปานกลาง นนหมายความไดวา นกศกษามเปาหมายในการเรยนภาษาตางประเทศ ซงนบวาเปนสญญาณของการแสดงความตงใจในการเรยนภาษาตางประเทศใหประสบความส าเรจ อนเปนจดเรมตนทดของการเรยนใหประสบความส าเรจ ซงสอดคลองกบผลการศกษาของ Lee (2003) และ Chang et al. (2007) เมอวเคราะหแยกตามสาขาวชา จะเหนไดวา นกศกษาสาขาวชาภาษาญปนจะใชกลยทธการน าไปสความส าเรจในระดบมาก ผวจยขออภปรายวา ทงนอาจเนองจาก ภาษาญปนเปนภาษาทจดวายากภาษาหนง ซงตองเรยนตวอกษรถง 3 ชนด คอ ตวอกษรฮระกะนะ จ านวน 46 ตวอกษร คะตะกะนะ อก 46 ตวอกษร และตวอกษรคนจอกจ านวนมากมาย อกทงไวยากรณการใชภาษาทแตกตางจากหลกไวยากรณของภาษาไทยและภาษาองกฤษ ดงนน กลยทธการน าไปสความส าเรจ ตามทฤษฎของOxford (1990) อนประกอบดวย การเอาใสตอการเรยน (Centering your Learning) ซงไดแกพฤตกรรมการตงใจเรยนอยางสม าเสมอ การเตรยมบทเรยนลางหนา รบผดชอบตองานทไดรบมอบหมาย การจดการและการวางแผนการเรยน (Arranging and planning your learning) อนไดแก พฤตกรรมการก าหนดเปาหมายและจดประสงคในการเรยนร การก าหนดจดประสงคของงานแตละงาน การวางแผนกจกรรมการเรยนตางๆ การคนควาหาความร การจดสภาพแวดลอมทเออตอการเรยนร การแสวงหาโอกาสในการฝกฝน การประเมนการเรยนรของตนเอง (Evaluating your learning) อนไดแก พฤตกรรมการก ากบดแลตนเอง การตรวจสอบความสามารถของตนเอง การคนหาขอบกพรองของตนเอง และการประเมนความกาวหนาของตนเองนน นกศกษาสาขาวชาภาษาญปนจะตองใชกลยทธนในระดบมาก ในขณะทนกศกษาสาขาภาษาองกฤษ และนกศกษาสาขาภาษาจนใชกลยทธนในระดบปานกลาง

ประเดนทนาสนใจอกประการหนง คอ การใชกลยทธทางสงคมในเรอง การสนใจเรยนรวฒนธรรมของเจาของภาษาเมอเรยนภาษา จากผลการวจย พบวา นกศกษาสาขาภาษาองกฤษและสาขาภาษาญปนมการใชกลยทธในเรองนในระดบมาก ผวจยขออภปรายดงน ผลการวจยประเดนนไดสอดคลองกบผลการสมภาษณผสอนภาษาทานหนงทไดกลาววา การเรยนรภาษาตางประเทศตองเรยนรวฒนธรรมของภาษานนๆ และชาตนนๆเพอสามารถน าไปใชสอสารไดอยางมประสทธภาพ และสอดคลองกบ Rubin and Thompson (1982 อางถงใน แพรวพรรณ พรงพรอม, 2553, น. 9-10) ได

DPU

67

อธบายคณลกษณะของผเรยนภาษาทประสบความส าเรจไว 14 ประการ ขอหนงในคณลกษณะ 14 ประการ คอ การเรยนรวฒนธรรม และสไตลการพดและการเขยนทตางกนในแตละสถานการณของแตละภาษา ดงนนนกศกษาทเรยนภาษาองกฤษ และภาษาญปนตองใหความสนใจในการเรยนรวฒนธรรมของเจาของภาษาประกอบกบการเรยนรภาษาดวย กเพราะภาษาองกฤษเปนภาษาของชาวตะวนตก และเปนวฒนธรรมของชาวตะวนตกซงมวฒนธรรมหลายอยางทแตกตางจากคนไทย รวมทงการใชภาษา ส านวนการพดกแตกตางกนดวย สวนภาษาญปนเปนภาษาของชาวญปนถงแมวาจะเปนชาตในแถบเอเชยดวยกน เปนชนชาตในซกโลกตะวนออกดวยกน แตกมวฒนธรรมบางอยางทแตกตางกน เชน ในภาษาญปนมการกลาวค าพดกอนและหลงการรบประทานอาหาร เปนตน จงท าใหผเรยนตองสนใจเรยนรวฒนธรรมควบคกบการเรยนภาษานนๆดวย

อกประเดนทนาสนใจ คอ การใชกลยทธการเรยนภาษาของนกศกษาทง 3 สาขาวชา กลยทธการเรยนทนกศกษาใชในระดบคาเฉลยของคะแนนมากทสด คอ กลยทธดานการน าไปสความส าเรจซงสอดคลองกบงานวจยของ Goh and Foong (1997) และกลยทธการเรยนทนกศกษาใชในระดบคาเฉลยของคะแนนนอยทสด คอ กลยทธทางอารมณและความรสก ซงสอดคลองกบงานวจยของLee (2003)และChang et al. (2007) 2. การใชกลยทธการเรยนภาษาตางประเทศของนกศกษาสาขาภาษาองกฤษ ภาษาจน และภาษาญปน พบวา ในภาพรวมนกศกษาทเรยนภาษาตางประเทศทแตกตางกนมการใชกลยทธการเรยนภาษาทไมแตกตางกน ซงสอดคลองกบงานวจยของเพญวาร วจตรเวชไพศาล (2556) ทไดศกษาความแตกตางของกลยทธการเรยนรระหวางภาษาองกฤษและภาษาญปนทมการใชกลยทธทไมแตกตางกน Rubin (1982 อางถงในแพรวพรรณ พรงพรอม,2553, น.9-10) ไดกลาวถง คณลกษณะของผเรยนภาษาทประสบความส าเรจไว 14 ประการ หนงใน14 ประการ คอ การรจกหาวธการเรยนและสามารถจดการกบการเรยนของตนเอง ซงหมายถง ผเรยนตองมกลยทธการเรยนและเลอกใชกลยทธใหเหมาะสมกบการเรยนในแตละขนตอน ดงนนไมวาจะเรยนภาษาอะไรกตามทไมใชภาษาแมของผเรยน กลยทธการเรยนทางตรงและกลยทธการเรยนทางออมจะชวยใหผเรยนเรยนภาษาใดๆประสบความส าเรจ กลยทธการเรยนทจ าเปนกบการเรยนภาษาตางประเทศ คอ กลยทธการจ า เปนกลยทธทใชกลไกทางสมองชวยใหผเรยนสามารถเกบขอมลความรและน าออกมาใชเมอตองการ และเปนกลยทธทเสรมสรางความจ า กลยทธความร ความเขาใจ เปนกลยทธทเกยวของกบกระบวนการทางสมองเพอใหผเรยนเกดความรและความเขาใจ เปนกลยทธพนฐานในการเรยนรดานปญญา กลยทธดานการแกไขขอบกพรอง เปนกลยทธทผเรยนใชชวยในขณะทมปญหาในการเรยนและการสอสารภาษานน กลยทธการน าไปสความส าเรจ เปนกลยทธทผเรยนใชในการเรยนเพอใหการเรยนรประสบผลส าเรจและมประสทธภาพมากขน กลยทธทางอารมณและความรสก เปนกลยทธทผเรยนใชในการควบคมอารมณและทศนคตในการเรยน รวมทงเปนกลยทธทผเรยนน ามาใชในการสรางความเชอมนใหตนเอง กลยทธทางสงคม เปนกลยทธทผเรยนใชในการมปฏสมพนธกบผอน จะชวยสงเสรมใหผเรยนมความสมารถ

DPU

68

ในการพฒนาความเขาใจ ความคด ท าใหการเรยนภาษามพฒนาการทดขนตามแนวคดของ Oxford Rebecca (1990, p 14) แนวคดของ O’Malley et al.(1985) แนวคดของWenden (1985) แนวคดของ Chamot (1987) และแนวคดของRubin (1987) ประเดนทนาสนใจอกประเดนหนง คอ เมอพจารณาในแตละกลยทธ พบวา นกศกษาทเรยนภาษาตางประเทศแตกตางกนมการใชกลยทธการแกไขขอบกพรองทแตกตางกนอยางมนยส าคญทางสถตทระดบ 0.05 เมอพจารณาคาเฉลยปนรายค พบวา นกศกษาสาขาภาษาญปนมคาเฉลยการใช กลยทธการแกไขขอบกพรองมากกวานกศกษาสาขาภาษาองกฤษและนกศกษาสาขาภาษาจน ในประเดนน ผวจยขออภปรายวา อยางทกลาวไวตอนตนวา ภาษาญปนมตวอกษรหลายชนด อกทงไวยากรณยงแตกตางและซบซอนจากภาษาไทย ภาษาองกฤษ และภาษาจน ท าใหเวลาเรยนมาถงขนจะใชงาน กจะมการสอสารทถกบางผดบาง ดงนนในขนตอนของการพฒนาเพอใหสอสารได นกศกษาสาขาภาษาญปนจงใชกลยทธการแกไขขอบกพรองในระดบมาก ทเปนเชนนนเพราะกลยทธการแกไขขอบกพรอง เปนกลยทธทผเรยนใชชวยในขณะทมปญหาในการสอสาร ผเรยนตองเดาความเพอทจะเขาใจค าศพททไมคนเคย ตองใชค าทมความหมายเหมอนกบค าทรจก ตองคดค าใหมขนมาเองถานกค าทตองการสอสารไมได ในระหวางการสนทนาตองพยายามเดาความหมายของค าศพท ความหมายของคนจจากบรบทของประโยค ใชทาทางประกอบค าพดบาง ใชค าศพททงายแทนค าศพท หรอใชคนจทมความหมายทงายกวาแทนคนจทยากแตมความหมายเหมอนกน การเดาความหมายคนจ เปนตน

3. การใชกลยทธการเรยนภาษาตางประเทศมความสมพนธกบผลการเรยน ซงสอดคลองกบ ค ากลาวของ Naiman Frohlich and Todesco (1975 อางใน แพรวพรรณ พรมพรอม, 2551) ทวา ผเรยนทประสบความส าเรจในการเรยนภาษามกใชกลยทธการเรยนตางๆในการเรยนรภาษา และใชกลยทธทหลากหลายและเหมาะสมกบตนเองและชนดของงาน และจากงานวจยของสรย จงสถาพรสทธ (2543) ทพบวา นกเรยนทมผลสมฤทธในการเรยนภาษาองกฤษตางกน มวธการเรยนภาษาองกฤษตางกนอยางมนยสาคญทางสถตทระดบ .01 จากงานวจยนแสดงใหเหนวา นกศกษาทมผลการเรยนสงจะใชกลยทธทง 6 กลยทธในอตรารอยละทมากกวา 50% ในขณะทนกศกษาทมผลการเรยนต าจะใชกลยทธทง 6 กลยทธเชนกนแตใชในอตรารอยละต ากวา 50% ซงไดสอดคลองกบงานวจยของWharton (2000) ทวา นกศกษาทมผลสมฤทธทางการเรยนสง ใชกลยทธการเรยนมากกวานกศกษาทมผลสมฤทธทางการเรยนต า และผลการศกษาของ Lee (2003) และ Su (2005) ทพบวา นกเรยนกลมทมระดบคะแนนสงมการใชกลยทธบอยกวานกเรยนกลมทมระดบคะแนนต า ในประเดนของความส าเรจในการเรยนภาษาตางประเทศ นอกจากการใชกลยทธการเรยนทหลากหลายแลว การใชกลยทธใหเหมาะสมกบผเรยนและชนดงานกเปนเรองส าคญมาก จากผลการสมภาษณผสอนภาษาในงานวจยนพบวา ในการเรมตนเรยนภาษาตางประเทศภาษาใดกตามตองเรมตนเรยนค าศพท และหลกไวยากรณ ดงนน กลยทธการเรยนทางตรง ไดแก กลยทธการจ า กลยทธความร ความเขาใจ กลยทธการแกไขขอบกพรอง จง

DPU

69

จ าเปนมาก เมอตองการพฒนาภาษานนๆใหสอสารได กลยทธการเรยนทางออม ไดแก กลยทธการน าไปสความส าเรจ กลยทธทางอารมณและความรสก และกลยทธทางสงคม กจะถกใช หรอบางครง บางสถานการณการเรยนอาจตองใชอยางผสมผสานกน เปนตน

ประเดนทนาสงเกต คอ จากตารางท 19 พบวานกศกษาทมผลการเรยนสง ใชกลยทธ การน าไปสความส าเรจ และกลยทธความร ความเขาใจในอตรารอยละทสง ในประเดนนขออภปรายวาการเรยนภาษาตางประเทศทไมใชภาษาแมนน การตงใจเรยน การมสมาธในการเรยน การจดการและการวางแผนการเรยนร การฝกฝน การวเคราะหหาเหตผล การสรางระบบการรบ สงขอมล และการประเมนการเรยนรดวยตนเอง มความจ าเปนมาก ดงนนนกศกษาทมผลการเรยนสงจงใชกลยทธทงสองนในระดบมากกวากลยทธดานอนๆ นอกจากน Brown (2000: 123) ไดกลาวถงลกษณะผเรยนภาษาทประสบความส าเรจ คอ ผเรยนทรจกหาวธการเรยนและสามารถจดการและวางแผนการเรยนดวยตนเองได รจกเชอมโยงขอมลทางภาษา หาโอกาสฝกฝนภาษาดวยตนเองทงในหองเรยนและนอกหองเรยน สามารถจ าและน าเรองทเคยเรยนมาใชได เรยนรจากสงทผดพลาด ไมตอตาน หรอทอแทกบปญหาการเรยนภาษา รจกน าความรในภาษาแมมาใชเปนตวชวยในการเรยนรภาษาอนๆ รจกการเรยนรทเดาอยางมหลกการ เรยนรรปแบบการพด และการเขยนทตางกนในสถานการณตางๆ ลกษณะทกลาวมาทงหมดนน คอ กลยทธการเรยนภาษาทางตรง (Direct Strategies) และ กลยทธการเรยนภาษาทางออม (Indirect Strategies) ตามแนวคดทฤษฎของ Oxford Rebecca นนเอง

เมอพจารณาเรองของขนาดความสมพนธของกลยทธการเรยนกบผลการเรยนของนกศกษาทเรยนภาษาตางประเทศแตกตางกน พบขอคนพบทนาสนใจ คอ การใชกลยทธความร ความเขาใจของนกศกษาสาขาภาษาองกฤษ และสาขาภาษาจน มความสมพนธกบผลการเรยนมากกวากลยทธอนๆ ในขณะทการใชกลยทธการจ าของนกศกษาสาขาสาขาภาษาญปน มความสมพนธกบผลการเรยนมากกวากลยทธอนๆ ผวจยในฐานะผสอนภาษาญปนขออภปรายวา การใชกลยทธการจ าของนกศกษาสาขาภาษาญปนมขนาดความสมพนธกบผลการเรยนมากกวากลยทธอนๆ เปนเพราะนกศกษาทเรยนภาษาญปนจะใชกลยทธการจ าในการจดจ าตวอกษรฮระกะนะ คะตะกะนะ และคนจ ตลอดจนกฏเกณฑของภาษาทแตกตางจากกฏเกณฑหลกภาษาตางๆของภาษาไทย ในขณะทภาษาองกฤษและภาษาจนมกฏเกฑของภาษาทใกลเคยงกบภาษาไทย อกทงภาษาญปนมการใชตวอกษรคนจ ซงตองใชกลยทธทางสมองในการจดกระบวนการจ าตวคนจ ทงการอาน ความหมาย และการเขยน ซงเปนลกษณะพเศษ โดยเฉพาะเสยงอานของตวคนจทมเสยงอาน 2 ลกษณะ คอ การอานตวคนจตวเดยว ( Kun Yomi คอการอานแบบเสยงญปน) และการอานคนจทผสมกบคนจ (On Yomi คอ การอานตามเสยงจน) ในขณะทภาษาจนมการใชตวคนจเชนกน แตการอานเปนการอานเพยงเสยงภาษาจนเพยงอยางเดยว

4. จากผลการสมภาษณผสอนภาษาและการสนทนากลมยอยของนกศกษา พบวา กระบวนการทางสมองเปนกระบวนการทสมองจดเกบขอมลในการจ าระยะสนและการจ าระยะยาว ท าใหสามารถฟง พด อาน เขยนภาษาตางประเทศได สวนกระบวนการจดการการเรยนเปนกระบวนการน าขอมล

DPU

70

นนๆมาใชใหเกดผลสมฤทธในการเรยน นอกจากนยงใชในการแยกองคความรของภาษาอนทตางไปจากภาษาแม สรปไดวา การใชกลยทธการเรยน เปนการใชกระบวนการตางๆทางสมองชวยในการเรยนและแกปญหาเกยวกบการเรยนภาษา อนไดแก กลยทธการจ า กลยทธความร ความเขาใจ และกลยทธการแกไขขอบกพรอง ในขณะเดยวกนกลยทธทใชในการจดการการเรยน สงเสรมและควบคมการเรยนกจะถกใชดวย ซงไดแก กลยทธการน าไปสความส าเรจ กลยทธทางสงคม และกลยทธทางอารมณและความรสก ซงในการเรยนภาษาตางประเทศจ าเปนตองใชกลยทธทง 2 ประเภทผสมผสานกนจะท าใหการเรยนภาษาตางประเทศประสบความส าเรจดงท Groatry and Oxford (1990) กลาววา กลยทธการเรยนเปนเครองมอสนบสนนใหผเรยนเรยนรภาษาไดด ไดรวดเรว และสงผลใหผเรยนมความสามารถทางภาษาดดวย

5. จากผลการสมภาษณผสอนภาษา พบวา กลยทธการจ า เปนกลยทธทมผลตอความส าเรจในการเรยนภาษามากเปนล าดบแรก ซงมความเหนตางจากการใชกลยทธการเรยนของผเรยนตามผลการวจยเชงปรมาณ ในประเดนดงกลาวนาสนใจมาก ผวจยขออภปรายโดยการยกขอความจากการสมภาษณผสอนทานหนงทกลาววา การจดจ าค าศพทหรอไวยากรณถอเปนหวใจส าคญในการเรยนภาษาตางประเทศ แตหากไมไดใชกระบวนการทางสมองและกระบวนการในการจดการการเรยนแลว ค าศพทหรอไวยากรณเหลานนจะหยดอยแคความจ าระยะสน ไมไดเขาสระบบความทรงจ าระยะยาว ดวยเหตนการใชกระบวนการทางสมองและกลไกทางสมอง เชน การเขารหสผาน การจดกลมค าศพทเชอมโยงความคด การฝกปฏบตจงมสวนส าคญยงในการท าใหความทรงจ าในระยะสนกลายเปนความจ าระยะยาว และสามารถดงขอมลทจ าได และยกมาใชไดอยางเหมาะสม นอกจากนยงจ าเปนตองมการจดการกระบวนการอยางเปนระบบ และน าภาษานนๆออกมาใชไดถกตองตามสถานการณไดอยางมประสทธภาพยงขน

DPU

71

ขอเสนอแนะ 1. ขอเสนอแนะเกยวกบการเรยนการสอน ผสอนไมควรเนนเฉพาะการสอนภาษา ควรสอน

กลยทธการเรยนรภาษาทหลากหลายวธใหแกผเรยน และใหผเรยนฝกกลยทธตางๆเพอน ามาใชใหเกดประโยชนกบการเรยนรภาษา 2. ขอเสนอแนะส าหรบการท าวจยในครงตอไป

2.1 ควรศกษาการสอนกลยทธการเรยนภาษาควบคกบการสอนภาษาเพอศกษา ความสมพนธระหวางการใชกลยทธการเรยนกบผลสมฤทธทางการเรยนภาษา และปจจยอนทเกยวของกบการเรยนภาษา

2.2 ควรศกษาเปรยบเทยบผลสมฤทธการเรยนภาษาของการสอนภาษาตามปกตกบ การสอนกลยทธการเรยนภาษาควบคกบการสอนภาษา 2.3 ควรศกษาการพฒนาโมเดลกลยทธการเรยนภาษาตางประเทศของนกศกษาระดบปรญญาตร

DPU

72

บรรณานกรม

ภาษาไทย

กระทรวงศกษาธการ. (2549). แผนยทธศาสตรปฏรปการเรยนการสอนภาษาองกฤษ เพอเพมขด ความสามารถในการแขงขนของประเทศ. (พ.ศ.2549-2553). สบคนเมอวนท 22 มกราคม 2559, จาก http://www.moe.go.th/web_studyenglish/p.

เกยรตชย สายตาค า. (2545). การศกษากลวธการเรยนรค าศพทภาษาองกฤษของนสตชนปท 3 คณะ มนษยศาสตรและสงคมศาสตร. (วทยานพนธมหาบณฑต). กรงเทพฯ: มหาวทยาลยนเรศวร.

ธราภรณ พลายเลก. (2555). การศกษาลกษณะการเรยนรและกลวธการเรยนรภาษาองกฤษของ

นกศกษาปท 2 มหาวทยาลยราชภฏในเขตกรงเทพฯ. กรงเทพฯ: มหาวทยาลยราชภฏสวน

สนนทา. ธราภรณ พลายเลก. (2554). ปจจยทมผลตอการพดภาษาองกฤษของนกศกษาชนปท 2 สาขาวชา

ภาษาองกฤษ. วารสารวจยและพฒนา มหาวทยาลยราชภฏสวนสนนทา, 3. ธรวทย ภญโญณฐกานต. (2538). การเรยนภาษาตางประเทศส าหรบคนไทย: ท าไมและอยางไร?.

วารสารเทคโนโลยสรนาร. 2, 203-206. นฤมล โคตรสมบต. (2546). กรณศกษาการใชกลวธการเรยนภาษาองกฤษของนกศกษาระดบ

บณฑตศกษา. (วทยานพนธมหาบณฑต). กรงเทพฯ: มหาวทยาลยมหดล. เปรมวด ณ นครพนม. (2548). การวเคราะหกลวธการเรยนภาษากบความสามารถในการใช

ภาษาญปนเพอการสอสารของนกศกษาสาขาภาษาญปน กรณศกษามหาวทยาลยราชภฏสวนสนนทา. กรงเทพฯ: มหาวทยาลยราชภฏสวนสนนทา.

พวงเพญ อนทรประวต. (2539). การศกษาวธการเรยนภาษาองกฤษของนกศกษามหาวทยาลย เทคโนโลยสรนาร. นครราชสมา: มหาวทยาลยเทคโนโลยสรนาร.

เพญวาร วจตรเวชไพศาล. (2556). รายงานการวจยความแตกตางของกลยทธการเรยนรระหวาง ภาษาญปนและภาษาองกฤษ. กรงเทพฯ: มหาวทยาลยเทคโนโลยราชมงคลกรงเทพ.

แพรวพรรณ พรงพรอม. (2551). การศกษากลยทธการเรยนภาษาองกฤษพนฐานของนกศกษา มหาวทยาลยกรงเทพชนปท 1 และชนปท 2. มหาวทยาลยกรงเทพ.

เมษ รอบร. (2558). คณลกษณะบณฑตทพงประสงคของสาขาภาษาองกฤษเพอการสอสารทาง ธรกจ. วารสารปญญาภวฒน, 7(2) พฤษภาคม-สงหาคม.

ยงรก ชนชาตประเสรฐ. (2546). กลวธการเรยนภาษาจนกลางของนกศกษาไทย. (วทยานพนธ ศลปศาสตรมหาบณฑต). กรงเทพฯ: มหาวทยาลยธรรมศาสตร.

DPU

73

ลกษณา บญนมตร. (2542). ความสมพนธระหวางบทบาทของผปกครอง คร และเพอนในการ สงเสรมการเรยนภาษาองกฤษ แรงจงใจในการเรยนภาษาองกฤษและผลสมฤทธในการ เรยนภาษาองกฤษของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 3 ในโรงเรยนสงกดกรมสามญศกษา. (วทยานพนธครศาสตรมหาบณฑต). กรงเทพฯ: จฬาลงกรณมหาวทยาลย.

วรพงศ ไชยฤกษ. (2549). ลกษณะการเรยนรและกลวธการเรยนรของชาวตางประเทศทเรยน ภาษาไทย ในฐานะภาษาตางประเทศ. (วทยานพนธศกษาศาสตรมหาบณฑต). กรงเทพฯ: มหาวทยาลยเชยงใหม.

สมพร โกมารทต. (2555). รปแบบการจดการโปรแกรมภาษาญปนระดบอดมศกษาเพอธรกจน า

เทยว. (ดษฏนพนธสาขาการจดการการศกษา). กรงเทพฯ: มหาวทยาลยธรกจบณฑตย. สหส แรนาค. (2546). รปแบบการเรยนรทสงผลตอผลสมฤทธทางการเรยนวชาภาษาองกฤษของ

นกเรยนชนมธยมศกษาปท 5 ในโรงเรยนสงกดกรมสามญศกษา จงหวดเพชรบรณ. (วทยานพนธครศาสตรมหาบณฑต). กรงเทพฯ: มหาวทยาลยราชภฏเพชรบรณ.

สรย จงสถาพรสทธ. (2543). การศกษาวธการเรยนวชาภาษาองกฤษชนมธยมศกษาปท 5 โรงเรยน

ในสงกดกรมสามญศกษา กรงเทพมหานคร. (วทยานพนธครศาสตรมหาบณฑต). กรงเทพฯ: จฬาลงกรณมหาวทยาลย.

อมราวด ทพนน. (2551). ความสมพนธระหวางกลยทธการเรยนภาษาองกฤษและทกษะชวตดาน

พทธพสยของนกศกษาชนปท 1 มหาวทยาลยมหดล. (วทยานพนธ). กรงเทพฯ: มหาวทยาลยมหดล.

ภาษาตางประเทศ

Bialystok, E. (1981). The role of conscious strategies in second language proficiency. Modern Language Journal, 65, 24-35. Retrieved from http://eric.ed.gov/ 2015/5/23.

Bremner, S. (1999). Language Learning Strategies and Language Proficiency: Investigation the Relationship in Hong Kong. Canadian Modern Language Review, 5(4), 490-514.

Brown, H. (1989). Principle of Language Learning and Teaching.(3ded). Cambridge: Prentice Hall International (London)Ltd.

Chamot,A.U. (1987). The Learning Strategies of ESL Students. Learning Strategies in Language Learning. Englewood. NJ: Prentice Hall.

Chamot, A. U. (2005). Language Learning Strategies Instruction: Current Issues and Research. Annual Review of Applied Linguistics. USA: Cambridge University Press.

DPU

http://eric.ed.gov/

74

Chang, C. Y., Liu, S. C., and Lee, Y.N. (2007). A study of Language Learning strategies. Retrieved on May 20, 2015, from Web site: mdu.edu.tw/ged/other%20dowload /bulletin/20070319/11.

Cohen, A.D. (1998). Strategies in Learning and Using a Second Language. Essex, U.K.: Longman. Goh, C.C.M. and Foong, K.P. (1997). Chinese ESL Students ’ learning Strategies: A Look at Frequency and Gender. Hongkong Journal of Applied Linguistics, 2(1)June, 39-53. Green, J.M. and Oxford, R. (1995). A Closer look at learning strategies proficiency and gender. TESOL Quarterly, 29/2 September, 261-297. Hilgard,E.R. and Bower,H. (1981). Theories of Learning (5th.ed.). New Jersey: Prentice-Hall. Lee Kyung. (2003). The relationship of school year, sex and proficiency on the use of

Learning strategies in learn English of Korean junior high school students. Retrieved on June 9, 2015, from Asian EFL Journal Web site: www.asian –EFL-journal com/sept_03_Ok.php.

Morris,C.G. (1990). Psychology:An Introduction. New Jersey: Prentice-Hall. O’ Malley, J.M. (1985). Learning Strategy Applications with Students of English as a second

language. TESOL Quarterly, 19(13), 557-584. O’Malley, J.M. & Chamot, A.U. (1990). Learning Strategies in Second Language

Acquisition.Cambridge. U.K.: Cambridge University Press. Oxford, R. (1989). Use of language learning strategies: A synthesis of studies with implications for strategy training. System, 17(2), 22-36. Oxford, R. (1990). Language Learning Strategies: What every teacher should know. Boston. MA.: Heinle & Heinle. Rubin, J. (1975). What the good language learner can teach us. TESOL Quarterly, 9, 41-45. Rubin, J. (1987). Learning Strategies: Theoretical Assumptions Research History and Typology. Learning Strategies in Language Learning. New York: Prentice Hall. Su, M. (2005). A study of EFL Technology and Vocational college Students ‘ Language

Learning Strategies and their Self-Perceived English Proficiency. Retrieved on March 5, 2015 from www.e-flt.nus.3edu.sg.

Taguchi, T. (2002). Learner factor affecting the use of learning strategies in cross-cultural

DPU

http://www.asian/

http://www.e-flt.nus.3edu.sg/

75

contexts. Prospect, 17(2) August. Weaver, S. J. and Cohen, A. (1998). Making strategy training a reality in the foreign language

curriculum. Strategies in Learning and Using a second Language. New York: Addison Wesley Longman.

Wenden, A. and Rubin, J. (1987). Learner strategies in Language Learning. UK: Prentice Hall. Wharton, G. (2000). Language Learning Strategy Use of Bilingual Foreign Language Learners in Singapore. Language Learning, 50(2). June. Willing, Ken. (1989). Teaching How to learn: Learning Strategies in ESL. Sydney: Natonal Center for English Language Teaching and Research.

DPU

ภาคผนวก

DPU

77

แบบสอบถามเพอการวจย เรอง การศกษาการใชกลยทธการเรยนภาษาตางประเทศของนกศกษาระดบปรญญาตรในกรงเทพฯและปรมณฑล

(ดดแปลงจาก Oxford Strategy Inventory for Language Learning (SILL) version 7.0 for ESL/EFL) _____________________________________________________________________________________

ค าชแจง

แบบสอบถามนเปนสวนหนงของการวจย เรอง การศกษาการใชกลยทธการเรยนภาษาตางประเทศของนกศกษาระดบปรญญาตรในกรงเทพฯและปรมณฑล ซงดดแปลงมาจากแบบสอบถามกลยทธการเรยนภาษาของ Oxford Rebecca(1990) ขอใหทานโปรดอานและตอบค าถามในขอความแตละขอทตรงกบสภาพความเปนจรงททานเปน ททานท า อยาตอบโดยคดวาอยากท า หรอ เหนคนอนท า ค าตอบของทานไมมขอผดหรอถก ค าตอบทเปนจรงของทานจะเปนประโยชนตอนกศกษาไทยทเรยนภาษาตางประเทศ และกอใหเกดประโยชนในการพฒนาการเรยนการสอนภาษาตางประเทศใหมประสทธภาพมากทสด

แบบส ารวจนแบงออกเปน 2 ตอน คอ

ตอนท 1 ขอมลเบองตนเกยวกบผตอบแบบสอบถาม

ตอนท 2 แบบสอบถามเกยวกบการใชกลยทธการเรยนภาษาตางประเทศ

ตอนท 1 ขอมลเบองตนเกยวกบผตอบแบบสอบถาม ค าชแจง กรณากาเครองหมาย ลงใน ใหตรงกบความเปนจรงของนกศกษา

1. เพศ ชาย หญง

2. สถาบนการศกษา

จฬาลงกรณมหาวทยาลย มหาวทยาลยธรรมศาสตร มหาวทยาลยเกษตรศาสตร มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ มหาวทยาลยธรกจบณฑตย มหาวทยาลยหอการคาไทย มหาวทยาลยอสสมชญ มหาวทยาลยรงสต

3. สาขาวชา ภาษาองกฤษ ภาษาจน ภาษาญปน

DPU

78

4. นกศกษามผลการเรยนภาษาองกฤษ/ ภาษาจน/ ภาษาญปน ตงแตชนปท 1 จนถงปจจบนเฉลยอยในระดบใด

A

B

C D

5. ผลการเรยนเฉลย 3.51 ขนไป 3.00 - 3.50

2.51 - 3.00 2.00 – 2.50

ต ากวา 2.00

ตอนท 2 แบบสอบถามเกยวกบการใชกลยทธการเรยนภาษาตางประเทศ(ภาษาองกฤษ/จน/ญปน) ค าชแจง แบบสอบถามแบงออกเปน 6 สวน มทงหมด 50 ขอ ในแตละขอจะอธบายถงกลยทธการเรยนภาษา ใหนกศกษาอานขอความ และเลอกค าตอบระดบการใชกลยทธทใชจรงในการเรยนภาษาของทาน โดยกาเครองหมาย ในชองระดบการใช 1-5

ระดบการใช ความหมาย

1 ใชนอยทสดหรอไมเคยใชเลย

2 ใชนอย 3 ใชปานกลาง 4 ใชมาก

ใชมากทสด

สวนท 1 กลยทธการจ า

ขอ

กลยทธการเรยน ระดบการใช

1 2 3 4 5

1 นกศกษาคดเชอมโยงความรเกาทเคยเรยนกบสงทเรยนรใหมเปนภาษาองกฤษ/จน/ญป น

2 นกศกษาหดใชค าศพทใหมมาใชแตงประโยคเพอชวยใหจ าค าศพทนนได

3 นกศกษาเชอมโยงเสยงของค าศพทใหมกบรปภาพทเกยวกบค านน เพอชวยในการจ าค าศพท

4 นกศกษาจ าค าศพทใหมโดยการจนตนาการถงสถานการณทอาจใชค าศพทนน

5 นกศกษาใชค าทมเสยงคลองจองเพอชวยในการจ าค าศพทใหม

6 นกศกษาใชบตรค าเพอชวยในการจ าค าศพท

DPU

79

7 นกศกษาใชทาทางประกอบเพอชวยในการจดจ าค าศพทใหมๆ

8 นกศกษาทบทวนบทเรยนอยางสม าเสมอ

9 นกศกษาจ าค าศพทใหมหรอวลใหมโดยนกถงต าแหนงของค าน นทปรากฏในหนงสอ บนกระดาน หรอตามปายประกาศตางๆ

สวนท 2 กลยทธความร ความเขาใจ

ขอ


1 2 3 4 5

10 นกศกษาพดหรอเขยนค าศพทและรปประโยคทเรยนใหมหลายๆครง เพอใหจ าได

11 นกศกษาพยายามพดภาษาองกฤษ/จน/ญป นใหเหมอนกบเจาของภาษา

12 นกศกษาฝกการออกเสยงภาษาองกฤษ/จน/ญป น

13 นกศกษาใชค าศพทและรปประโยคทรจกในหลายๆเรองทเกยวของ

14 นกศกษาเรมสนทนาเปนภาษาองกฤษ/จน/ญปนตงแตเรมเรยน

15 นกศกษาดรายการโทรทศน หรอภาพยนตรทพดภาษาองกฤษ/จน/ญป น

16 นกศกษาอานบทความเปนภาษาองกฤษ/จน/ญป นเพอพฒนาทกษะการเรยนรทางภาษา

17 นกศกษาฝกเขยนบนทก ขอความ หรอรายงานตางๆเปนภาษาองกฤษ/จน/ญป น

18 นกศกษาฝกการอานจบใจความคราวๆกอน แลวจงกลบไปอานอยางละเอยดอกครง

19 นกศกษาจะคนหาค าภาษาไทยทมความหมายตรงกบค าภาษาองกฤษ/จน/ญป น

20 นกศกษาพยายามฝกพดภาษาองกฤษ/จน/ญป นตามโครงสรางไวยากรณทถกตอง

21 นกศกษาหาความหมายภาษาองกฤษ/จน/ญป นโดยแยกค าออกเปนสวนๆตามทตนเองเขาใจ

22 นกศกษาหลกเลยงการแปลแบบค าตอค า

23 นกศกษาฝกสรปสาระจากการฟงและการอานภาษาองกฤษ/จน/ญป น

สวนท 3 กลยทธการแกไขขอบกพรอง

ขอ


1 2 3 4 5

24 นกศกษาใชวธการเดาความเพอทจะเขาใจค าศพททไมคนเคย

25 ในระหวางการสนทนา นกศกษาจะใชทาทางประกอบแทนการพดเมอนกถงค าทตองการสอสารไมได

26 นกศกษาจะคดค าใหมขนเองถานกถงค าทตองการสอสารไมได

27 นกศกษาจะอานภาษาองกฤษ/จน/ญป นโดยไมเปดพจนานกรมเพอหาความหมายของค าศพททกค า

DPU

80

28 นกศกษาจะพยายามเดาวาคนอนเขาจะพดอะไรตอเปนภาษาองกฤษ/จน/ญป น

29 หากนกศกษาไมรค าศพท นกศกษาจะใชค าทมความหมายเหมอนกนหรอคลายคลงกนแทน

สวนท 4 กลยทธการน าไปสความส าเรจ

ขอ


1 2 3 4 5

30 นกศกษาพยายามหาโอกาสใชภาษาองกฤษ/จน/ญป นบอยๆเทาทจะท าได

31 เมอรวาใชภาษาองกฤษ/จน/ญปนผด นกศกษากจะน าขอผดพลาดนนมาปรบปรงใหดขน

32 นกศกษาตงใจฟงเมอคนอนพดภาษาองกฤษ/จน/ญปน

33 นกศกษาพยายามหาวธทจะพฒนาใหภาษาองกฤษ/จน/ญปนของตนดขน

34 นกศกษาจดตารางเวลาใหตวเองในการศกษาและทบทวนภาษาองกฤษ/จน/ญป น

35 นกศกษาขวนขวายทจะพดภาษาองกฤษ/จน/ญป นใหได

36 นกศกษาฝกอานภาษาองกฤษ/จน/ญป นมากเทาทจะท าได

37 นกศกษามเปาหมายในการพฒนาทกษะภาษาองกฤษ/จน/ญป นอยางชดเจน

38 นกศกษานกถงความกาวหนาในการเรยนภาษาองกฤษ/จน/ญป นอยเสมอ

สวนท 5 กลยทธทางอารมณและความรสก

ขอ


1 2 3 4 5

39 นกศกษาไมกลวทจะพดภาษาองกฤษ/จน/ญป นกบเจาของภาษา

40 นกศกษาสรางความมนใจใหตวเองในการพดภาษาองกฤษ/จน/ญปน แมวาพดผดกตาม

41 นกศกษาชมเชยหรอใหรางวลตวเองเมอพดภาษาองกฤษ/จน/ญป นไดด

42 นกศกษารสกเครยดหรอประหมาเมอเรยนหรอพดภาษาองกฤษ/จน/ญป น

43 นกศกษาจะบนทกความรสกของตนเองในสมดไดอะร

44 นกศกษาจะแสดงความรสกทมตอการเรยนภาษาองกฤษ/จน/ญป นกบเพอนๆ

DPU

81

สวนท 6 กลยทธทางสงคม

ขอ


1 2 3 4 5

45 ถานกศกษาฟงภาษาองกฤษ/จน/ญปนไมทน นกศกษาจะขอใหคนนนพดใหชาลงหรอขอใหพดใหมอกครง

46 เมอนกศกษาพดกบเจาของภาษา กจะขอใหเขาปรบแกภาษาใหดวย

47 นกศกษาฝกพดภาษาองกฤษ/จน/ญป นกบเพอนๆ

48 นกศกษาขอความชวยเหลอเกยวกบภาษาองกฤษ/จน/ญป นจากเจาของภาษา

49 นกศกษาฝกถามเปนภาษาองกฤษ/จน/ญป น

50 นกศกษาสนใจเรยนรวฒนธรรมของเจาของภาษาเมอเรยนภาษาองกฤษ/จน/ญป น

DPU

82

ตวอยาง จดหมายขอความอนเคราะหเกบขอมลการวจย

2 พฤศจกายน 2558

ท ฝวจ.0501(1)/

เรอง ขออนญาตและความอนเคราะหเกบขอมลการวจย

เรยน ทานคณบดคณะ....................

ดวยผชวยศาสตราจารย ดร.สมพร โกมารทต ไดรบทนสนบสนนการวจยจากมหาวทยาลยธรกจบณฑตยในหวขอเรอง “การศกษาการใชกลยทธการเรยนภาษาตางประเทศของนกศกษาระดบปรญญาตรในกรงเทพฯและปรมณฑล” โดยเปนการเกบขอมลจากนกศกษาสาขาวชาภาษาองกฤษ ภาษาจนและภาษาญปน ในมหาวทยาลยตางๆดวยการสมเลอกรายชอมหาวทยาลย ในการนทางมหาวทยาลยจงใครขอความอนเคราะหให ผชวยศาสตราจารย ดร.สมพร โกมารทต เขาท าการเกบขอมล โดยใชแบบสอบถามถามนสต นกศกษาสาขาวชาภาษาองกฤษ ภาษาจนและภาษาญปนชนปท 4 จ านวนสาขาละ 25-30 คน

ทงนขออนญาตให ผชวยศาสตราจารย ดร.สมพร โกมารทต ประสานโดยตรงกบผรบผดชอบในหนวยงานของทานเพอท าการเกบขอมลตอไป

จงเรยนมาเพอโปรดพจาณาใหความอนเคราะห จกขอบพระคณอยางสง

ขอแสดงความนบถอ

(ศาตราจารย ดร.ไพฑรย สนลารตน) รองอธการบดสายงานวจย

ผประสานงาน

ผศ.ดร.สมพร โกมารทต โทร. 02-954-7300 ตอ 826 มอถอ 081-835-5431 E-mail: [email protected]

DPU

mailto:[email protected]

83

แบบสมภาษณ เรอง

กลยทธการเรยนภาษาตางประเทศ

1. ทานเปนอาจารยสอน ภาษาองกฤษ ภาษาจน ภาษาญปน

2. มประสบการณการสอน________________ป

3. ทานคดวากลยทธการเรยนมความส าคญและจ าเปนตอการเรยนรและการสอสารภาษาตางประเทศใชหรอไม ใช ไมใช 4. ทานคดวากลยทธการเรยนมผลตอความส าเรจในการเรยนภาษาตางประเทศของผเรยนใชหรอไม ใช ไมใช 5. ทานคดวากลยทธการเรยนใดตอไปนชวยสงผลตอความส าเรจในการเรยนภาษาของทาน 1. กลยทธทตองใชกระบวนการทางสมองตางๆชวยในการเรยนร และแกปญหาเกยวกบการเรยนภาษา

2. กลยทธทใชในการจดการกบการเรยนและเปนการแกไขขอบกพรอง สงเสรมและการควบคมการ เรยนของตนเองของผเรยน

3. ทงขอ 1 และขอ 2 6. ทานคดวากลยทธการเรยนใดตอไปนมสงผลตอความส าเรจในการเรยนภาษาของทานมากนอยเพยงใด

กลยทธ สงผลตอความส าเรจ ไมสงผล มาก ปานกลาง นอย

1. กลยทธท ใชกลไกทางสมองชวยใหสามารถเกบขอมลความรและน าออกมาใชเมอตองการ

2. กลยทธทเกยวของกบกระบวนการทางสมองเพอสรางความรและความเขาใจ

3. กลยทธท ใชชวยในขณะทมปญหาในการสอสารภาษานน

4. กลยทธทใชในการจดการกบการเรยนเพอใหการเรยนรประสบผลส าเรจและมประสทธภาพมากขน

5. กลยทธทใชในการควบคมอารมณและทศนคตในการเรยน รวมทงเปนกลยทธทน ามาใชในการสรางความเชอมนใหตนเอง

6. กลยทธท ใชในการมปฏสมพนธกบผอน จะชวยสงเสรมใหมความสมารถในการพฒนาความเขาใจ ความคด ท าใหการเรยนภาษามพฒนาการทดขน

7. การใชกระบวนการทางสมอง และกระบวนการในการจดการการเรยน เปนสงจ าเปนในการเรยนภาษาตางประเทศ ทานเหนดวยหรอไม เหนดวย เพราะ_____________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________

DPU

84

___________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________

ไมเหนดวย เพราะ__________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________

8. จากประสบการณในการเรยนภาษาตางประเทศของทาน นอกเหนอจากกลยทธ 6 ขอในขอ 6 ขางตน ทานใชวธการใดบางทท าใหทานประสบความส าเรจในการเรยนภาษาตางประเทศ กรณาตอบและใหเหตผลประกอบ

___________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________

ขอขอบพระคณส าหรบการใหขอมลทเปนประโยชน

DPU

85

ประวตผวจย

ชอผวจย ผศ.ดร. สมพร โกมารทต วฒการศกษา ศกษาศาสตรดษฎบณฑต การจดการการศกษา มหาวทยาลยธรกจบณฑตย ครศาสตรมหาบณฑต จฬาลงกรณมหาวทยาลย ครศาสตรบณฑต เกยรตนยม จฬาลงกรณมหาวทยาลย Cert. in Audio Visual Equipment, University of Tsukuba, Japan. Cert. in Long Term Training Program of Foreign Teachers of Japanese

Language, Japan. สถานทท างาน ภาควชาภาษาญปน คณะศลปศาสตร มหาวทยาลยธรกจบณฑตย

Email: [email protected] ผลงานวจย

พ.ศ. 2548 การศกษาเปรยบเทยบวฒนธรรมการสอนภาษาญปนในฐานะภาษาทสองระหวางมหาวทยาลยในประเทศไทยกบมหาวทยาลยในประเทศญปน มหาวทยาลยธรกจบณฑตย

พ.ศ. 2550 การศกษาการสอนภาษาญปนในประเทศไทย มหาวทยาลยธรกจบณฑตย พ.ศ. 2553 การศกษาคณลกษณะบณฑตภาษาญปนทพงประสงค มหาวทยาลยธรกจ

บณฑตย พ.ศ. 2557 ความตองการภาษาตางประเทศของวดในกรงเทพมหานคร มหาวทยาลยธรกจ

บณฑตย ต าราและเอกสารการสอน

ภาษาญปนส าหรบพนกงานบรการในรานอาหาร โรงพมพมหาวทยาลยธรกจบณฑตย ภาษาญปนส าหรบมคคเทศก โรงพมพมหาวทยาลยธรกจบณฑตย ภาษาญปน 3 โรงพมพมหาวทยาลยธรกจบณฑตย ภาษาญปน2 โรงพมพมหาวทยาลยธรกจบณฑตย ภาษาญปน 1 โรงพมพมหาวทยาลยธรกจบณฑตย ภาษาญปนเพอการโรงแรม + CD ส านกพมพจฬาลงกรณมหาวทยาลย

บทความทพมพเผยแพร พ.ศ. 2550 บทความวจยเรองวฒนธรรมการสอนภาษาญปนในฐานะภาษาทสองระหวาง

มหาวทยาลยในประเทศไทยกบมหาวทยาลยในประเทศญปน วารสารเจแปนฟาวนเดชน พ.ศ. 2555 บทความวจยเรองรปแบบการจดการโปรแกรมภาษาญปนระดบอดมศกษาเพอ

ธรกจน าเทยว วารสารสทธปรทศน.26 (79)

DPU

86

พ.ศ. 2557 บทความวจยเรองความตองการภาษาตางประเทศของวดในกรงเทพมหานคร วารสารมนษยศาสตรและสงคมศาสตร มหาวทยาลยมหาสารคาม. 33(5) กนยายน-ตลาคม 2557.

พ.ศ. 2557 บทความวชาการ เ รองการเรยนรเชงผลตภาพ วารสารศกษาศาสตร มหาวทยาลยสงขลานครนทร วทยาเขตปตตาน 25(3) กนยายน-ธนวาคม 2557.

พ.ศ. 2558 บทความวชาการเรองการสรางคณภาพคนดวยการศกษาของประเทศญปน วารสารมนษยศาสตรและสงคมศาสตร มหาวทยาลยมหาสารคาม. 34(6) พฤศจกายน-ธนวาคม 2558.

พ.ศ. 2559 บทความวจยเรอง รปแบบการเรยนภาษาตางประเทศของนกศกษาคณะศลปศาสตร มหาวทยาลยธรกจบณฑตย 30(93) มกราคม-มนาคม 2559.

DPU

Documents

The Study of Foreign Language Learning Strategies …...12 ผลการทดสอบความส มพ นธ ของการใช กลย ทธ การเร ยนภาษาก