Tilpasset opplæring

Inger LangsethPLU

Tilpasset opplæring i Kunnskapsløftet

2-5 år

2

Legge til rette for…

UK, US, Canada, Australia: Teaching to the testAccountabilityEmployability

US:No child left behing standards&tests

UK: Assessment Reform Group. BlackUS: Assessment for Learning Stiggins Australia: Self assessment. Sadler Norge: Kari Smith, E. L. Dale. R. Engh, S. Dobson, K. Klette osv.

Politikk

Norge: Nasjonale prøver

Produksjonsår - årgang - kapasitet

Forskning

3

Definisjon elev

Tilpasset opplæring er tilrettelegging for læring der eleven, ut fra evner og forutsetninger, søker utfordringer og utvikler seg faglig, sosialt, fysisk og personlig.

Tilpasset opplæring bygger på kunnskap om og forståelse av elevens læreforutsetninger og personlighet. (Hattie)

Læringen foregår i området mellom det eleven kan og det eleven står for tur til å kunne. (Vygotsky)

Elevsiden.no

Innhold

PLANLEGGINGLESINGSKRIVINGVURDERING

Samspillet mellom faktorene er avgjørende for kvaliteten på den tilpassete opplæringen.

TILPASSET OPPLÆRING Læring Motivasjon Vanskegrad Skolekultur Undervisning Lærerforutsetninger Elevforutsetninger Hjemmekultur

TPO-modellen (Strandkleiv 2004).

Planlegging

Lokale delmål

TEM

A

KOM

PETA

NSE

MÅL

O

PPG

AVE/

oppd

rag

KUNNSKAPHva må vi lære for å ………

123

FERDIGHETERHvordan skal vi vise ferdighetene…

Skrive Produsere/samhandlePresentere

GENERELL KOMPETANSELesingSkrivingMuntligDigitalRegningProfesjonalitet /kommunikativ kompetanse

Faktakunnskap og teoretisk kunnskap på et område

En rekke kognitive og praktiske ferdigheter som trengs for å ¨løse oppgaver” innen et område

Arbeide selvstendig innen rammen for arbeid som er forutsigbart, men kan endresOvervåke andres rutinemessige arbeid og ta ansvar for vurdering og forbedring av eget arbeid

Konsekvenser for planleggingTema - fra kompetansemålene

Læringsmål1 Kunnskap 2 Ferdighet 3 Kompetanse

Flislegging

Vokabular, utstyr, flistyper etc.

Vise og forklare flislegging - video el.

Hva er profesjonalitet? Hva lages flis av, hvor hentes den,hvem tjener på produksjonen?

Anslag tiles Kitchen IKT Forum history wiki Painters

8

Vi syntes at det å uttrykke seg om hvor man har vondt er viktig.

Hvis man har skadet seg så kan det jo være en fordel med å si hvor

man har vondt; om det er i arma eller beinet.

Kunne uttrykke deg om hvor du har vondt

◦ Kunne si hvor du har vondt◦ Uttrykke seg ved smerte◦ Kunne si ulike kroppsdeler

Vedlegg:1. Eksempler på kroppsdeler2. Ord man bruker for å forsterke setninger når man har vondt.3. http://envolee.com/envoleriee/jeux/corps/corps.html4. Uttrykk

Vurdering: muntlig fremføring 9

LESING

HVA GJØR DU NÅR DU LESER OG LÆRER AV DET?

Utvikling av leseforståelseFør – aktiviserer kunnskap, forstår oppgaven, velger

strategierUnder – Konsentrert, antar og predikerer, bruker

strategier for å forstå ord, tar notater el. Etter – oppsummerer, reflekterer, drøfter: Hvem, hva,

hvordan og hvorfor

Norge ligger håpløst etter i Pisa når det gjelder lesing: 30% leser dårlig, 20% leser godt (Finland: 8% -35%)

Westley, 2005, Whitehurst, 2001

Hva kjennetegner en god leser?

Lesing - gode lesere

Hvor henter vi tekster fra? Læreboka eller Internett? Virkelighetsnært?

1. Kunnskap - Hva vet du om tema? 50% Interesse

2. Kontekst - Hva vet du om stedet teksten produseres på? Publikasjonskanal

3. Før-lesing – Gjett/ forutsi hva teksten handler om. Hensikt med lesingen

Lesing - gode lesere

AVKODING1. Informasjon fra deler av teksten2. Få en generell oversikt over teksten3. Få en sammenheng i teksten gjennom

spørreord som: hvem, hva, hvor, hvordan, hvorfor og når….

4. Nyttige uttrykk- faguttrykk etc. 5. Tolke sjangeren – notat, instruks,

informasjon, reklame?

Lesing - gode lesere

TOLKING1. Hvem er teksten skrevet til?2. Hva vil forfatteren med teksten?3. Hvorfor er dette skrevet i denne sjangeren? 4. Er det en formell eller en uformell stil i teksten?5. Hvilke påstander er ikke underbygd med teori eller

eksempler? KRITISK TOLKNING

Hvem tjener/taper på denne teksten?

I digitale tekster er ikke avsenderen kjent. Det er budskapet som må tolkes og det er det eleven må vurdere.

SKRIVING

HVORDAN BLIR DU GOD TIL Å SKRIVE?

LESLESLES

SKRIVSKRIVSKRIV

TIL DU SER ET MØNSTER

Skriving

Hvilke sjangere er virkelighetsnære for dine elever? Hvilke sjangere testes til eksamen?

GjenfortellingRapportForklaringDiskusjonOvertalelseInstruksjon

RomanNovelleDikt

E-postForum – innleggVideo-clip

Brev – vedlegg

SKRIVERAMMEEivind

Writing- framefor test

Talking-framefor test

Il est né le…....

Il est devenu fameux pour….

Il a étudié……

Il aimait….

Il Il s’ést marié avec…..

Il ……….

Il est mort le……..

Skriverammer

Example - writing frameI would like to

present……

He is interested in …..(3 things)

When he ---- ( where, when, with who and why)

Moreover, he ---

Also, he---

The most important thing these days is….

My name is Tommy, I'm 16 years old, I am studying to be a carpenter.My hobby is boxing. I train every day almost. Some other tings I like is to sleep and be with my girlfrend.

I'm boxing because it is the sport for me. I can't see myself playing football. I thinks it is boring. I'm boxing in SaupstadThe training starts at 6 pm, and it is 4 times a week, when I'm not training boxing, I train at a gym.

When I sleep: the reason why I sleep is becaus I'm geting so tired after school. Then it is good to sleep after school.

Rigth now the most important thing is to be god at school and be presis to the class, so I can get a god jobb.

In the future i woud like to be a carpenter because I can't se myself siting in an office.

My mesage to te world is to pay atention to the school.

Akademiske skriverammer

Hvordan skal dere skrive dokumenter?Hvordan ser en oppgave ut?

Holistisk vurdering Beskrivelse A-F

Analytisk vurdering sjekkliste

http://www.uefap.com/writing/writfram.htm

B Meget god God oversikt over kunnskapsfeltet. Kan bruke kunnskapen selvstendig.

C GODKan gjøre greie for de viktigste elementene i faget. Kan til en viss grad bruke kunnskapen selvstendig.

Vurderingskriterier

Hva innebærer det å tilpasse en vurdering? Feed forward ( ny læring) Feed back (måloppnåelse)

Hvilke knagger henger du vurderingen på? Begrep (innhold, språk og struktur) Mønster (egenvurdering)

Har du og eleven et felles språk dere begge forstår?

Vurdering AFelevteksten ( skriftlig, muntlig, digital)

Innhold Kompetansemålene Kritisk literacy

Språk Grammatikk (korrekthet og kompleksitet) Ord og uttrykk (ordforråd, idiomatikk, stil/register) Rettskriving og tegnsetting

Struktur Organisering (sjangerbeherskelse) Logisk/tematisk utvikling ( komplekse påstander,

argumenter, poengtert) Sammenheng og flyt ( kreativitet, engasjement,

personlig stil)

Vurdering

Vurdering Yrkeskompetanse

Innhold Reproduksjon etter instruks Produkt etter åpen bestilling Overføre kunnskap til nye

områder Vurdering: Kvalitetsvurdering

(ved Kjennetegn) av oppgave/produkt

Vurdere eget og andres arbeid i et samfunnsperspektiv (miljø etc)

Vurdering, prinsipper og praksis 2009 (Grete Haaland Sund, Hæge Nore, Inger

Vagle)

Språk Grammatikk (korrekthet og

kompleksitet) Ord og uttrykk (ordforråd,

idiomatikk, stil/register) Rettskriving og tegnsetting

Struktur Organisering

(sjangerbeherskelse) Logisk/tematisk utvikling

( komplekse påstander, argumenter, poengtert)

Sammenheng og flyt ( kreativitet, engasjement, personlig stil

Teknikk Materialer Økonomi Markedsføring/salg Kommunikasjon Dokumentasjon Språk – Engelsk, Tysk, Fransk???

(Bjelke&Sund 2006)

”Evne til å håndtere sammensatte utfordringer i et spesifikt yrke

Vurdering YFoppdraget er en åpen bestilling

OppgaveVelge

BegrunnePlanlegge

GjennomføreKvalitetsvurdere

Dokumentere

Vurderingsgrunnlag Produkt/Observasjon Dokumentasjon av

arbeidsprosessen i bilde, tekst, lyd

Elevens forståelse av eget arbeid

Tilpasset opplæring

Kompetansemålene i læreplanen gjøres om til lokale delmål

Målene tilpasses klassen og enkeltelevenes interesser som et resultat av vurdering av elevenes arbeid.

Det bygges stillas rundt elevenes grunnleggende ferdigheter og det lages vurderingskriterier

Planlegging – eleven forstår målet

Vurdering for undervisning – eleven vurderer måloppnåelse

Lesing Skriving Muntlig Innhold/prosess/

produkt

Kognitiv Mesterlære

Brown, Collins, & Newman 1990, s. 453

web