TIPOLOGIJA ZADATAKA ZA SASTAVLJANJE

TESTOVADragocjenka Bilović

veljača 2013.

OPĆI CILJEVI obrazovna postignuća ključna znanja, vještine, kompetencije, temelji za nastavak obrazovanja povezivanje i primjena stečenih znanja iz predmeta

Hrvatski jezik

SPECIFIČNI CILJEVI obrazovni ishodi unutar predmetnih područja kratke i jasne tvrdnje što očekujemo od učenika

glagolima zna i može opisujemo znanja vještine i kompetencije koje je učenik stekao tijekom učenja ovog predmeta.

DEFINIRANJE CILJEVA

TESTOVI ZNANJA

Test je cjelina sastavljena od niza zadataka. Konstruiran prema metodičkim načelima načelima. Ima provjerene metrijske karakteristike.

Prema svrsi razlikujemo:

DIJAGNOSTIČKE Određuju prednosti, slabosti i poteškoće. FORMATIVNEProvode se tijekom obrade nekoga sadržaja. SUMATIVNEProvode se po završetku obrade ispitivanog sadržaja.Mjere se prvenstveno postignuća.

Pitanja koja nas muče pri sastavljanju testova

Mjeri li moje pitanje obrazovni ishod? Postiže li zadani cilj? Jesam li odabrao/la prikladnu vrstu zadataka? Jesam li jasno postavio/la pitanje? Razumije li učenik moje pitanje? Je li zadatak pisan razumljivim jezikom? Je li zadatak potpun? Ima li u zadatku nepotrebnih riječi? Je li zadatak težinski prikladan ?

PLANIRANJE TESTA

Prilikom sastavljanja ispita treba imati na umu:

SADRŽAJ TESTAŠto će se mjeriti, način ispitivanja, kako će

se mjeriti? OBLIK TESTAKoje će dijelove ispit imati? VREDNOVANJE Kako će se odgovori ocjenjivati?

GLAVNE FAZE PLANIRANJA TESTA

OSMIŠLJAVANJE

IZRADA

PROVJERA VALJANOSTI

OSMIŠLJAVANJE

UTVRĐIVANJE SADRŽAJA TESTAa) Provjera praktičnih sastavnica skupinom

zadataka povezanim s potrebama realnog, svakodnevnog života. Potrebno je provjeriti komunikacijske potrebe koje učenici trebaju pokazati na testu.

b) Postaviti teoretske sastavnice znanja. Provjeravanje gramatičkoga sustava preko jezičnih djelatnosti (slušanje, čitanje, pisanje, govorenje).

IZRADA ZADATAKA

• odabrati zadatke• broj, duljinu i složenost prilagoditi ispitaniku• propisati sadržaj i duljinu odgovora• sastaviti jednostavne, točne i iscrpne upute ČESTI PROBLEMI• izbor tekstova• konstrukcija različitih tipova zadataka

prema njihovim metodičkim načelima• bodovanje i ocjenjivanje

ORGANIZACIJA ZADATAKA

1. Zadatci za mjerenje istoga obrazovnoga ishoda (po mogućnosti zajedno).

2. Isti oblik zadataka ( po mogućnosti zajedno).

3. Redanje zadataka po težini ( od lakših prema težima).

BODOVANJE I PROCJENA

PROCJENA procjena od strane nastavnika samoprocjena međusobna procjena koju provode učenici

BODOVANJE objasniti način bodovanja izraditi precizne rubrike za bodove svako pitanje jedan bod više bodova veća težina zadatka

PREDNOSTI PISMENOGA ISPITIVANJA ZNANJA

Svim učenicima su postavljeni isti zadatci pa je njihovo znanje međusobno usporedivo.

Isti su uvjeti rada i vrijeme odgovaranja.

Ocjenjivanje je objektivnije ( pod uvjetom da su dobri kriteriji).

Može se obuhvatiti više gradiva. Vremenski ekonomično

METRIJSKE KARAKTERISTIKE TESTOVA ZNANJA

1. VALJANOST Procjena je valjana ako se ona stvarno odnosi na ono što

smo namjeravali procijeniti, znanje.

2. OBJEKTIVNOST Proizlazi iz onog što procjenjujemo, visok stupanj različitih

procjenjivača.

3. POUZDANOST Više mjerenja daje isti rezultat.

METRIJSKE KARAKTERISTIKE TESTOVA ZNANJA

4. OSJETLJIVOST

Omogućuje razlikovanje ispitanika obzirom na njihova znanja.

5. NORMIRANOST

Iskazuje prosječnu vrijednost velike skupine ispitanika.

UPORABA JEZIKA

Kada postavljamo zadatak moramo voditi računa o uporabi jezika i pritom koristiti:

jednostavne rečenice ( bez zavisnih i umetnutih)

ponuditi nužne informacije, bez suvišnih materijala ili nepotrebnih opisa

izbjegavati uporabu dvostrukih negacija istaknuti negaciju u zadatku podebljanim

slovima

VRSTE ZADATAKA

ZADATCI OTVORENOGA TIPA ZADATCI ZATVORENOGA

TIPA TIPA

ZADATCI ZATVORENOGA TIPA

Pristupnik bira svoj odgovor među ponuđenima odgovorima:

zadatci alternativnog izbora zadatci višestrukog izbora zadatci povezivanja i sređivanja zadatci višestrukih kombinacija višestruki zadatci alternativnog izbora zadatci redanja

ZADATCI OTVORENOGA TIPAUčenik sam formulira odgovor:

zadatci dopunjavanja zadatci kratkih odgovora zadatci produženog odgovora zadatci esejskog tipa

ZADATCI ALTERNATIVNOGA IZBORA

Zadatci da-ne, odnosno točno- netočno. Sastoje se od pitanja i tvrdnje. Primjer 1 Pitanje Ispred svake potpuno točne tvrdnje stavi znak T, a

ispred netočne N. Tvrdnja Riječ je skup glasova koji ima vlastito značenje. Riječ je skup slogova. Imenice i pridjevi su riječi. Glagoli opisuju bića, stvari i pojave.

ZADATCI ALTERNATIVNOG IZBORA

Primjer 2 Zaokruži znak T za svaku točnu tvrdnju i znak

N za netočnu. Riječ je skup glasova koji ima vlastito značenje.

T N Riječ je skup slogova. T

N Imenice i pridjevi su riječi. T

N Pridjevi se dodaju glagolima. T

N

Preporuka za sastavljanje zadataka alternativnog tipa:

Sastaviti zadatke koji ne potiču dvojbu između točnog i netočnog odgovora.

Izbjegavati korištenje dvostrukih negacija.

Izbjegavati korištenje riječi: nikad, samo, sve,uvijek, moglo bi, može, ponekad, općenito, mnogo, nekoliko.

Izbjegavati riječi koje namjerno mogu navesti učenika na točan odgovor.

Ne bi se smjelo prepisivati gotove rečenice iz udžbenika.

ZADATCI ALTERNATIVNOGA IZBORA

DOBRE STRANE lako se sastavljaju za odgovore treba

malo vremena može se obuhvatiti

veliki dio gradiva pitanja se lako

ispravljaju i boduju

LOŠE STRANE velika mogućnost

pogađanja (50%) mora se postaviti veći

broj zadataka ponekad nije lako

osigurati potpunu točnost tvrdnje

ne može se napraviti razlika između bitnog i manje bitnog sadržaja

ZADATCI VIŠETRUKOG IZBORA

Sastav zadataka: UVODNI DIO( Uputa, dodatni materijal, slika, tablica,

grafički prikaz, karta). OSNOVA( Pitanja i nedovršeni odgovori) PONUĐENI ODGOVORIJedan je odgovor točan, a druge odgovore

nazivamodistraktorima ili ometačima.

PREPORUKA ZA SATAVLJANJE ZADATAKA VIŠESTRUKOG IZBORA

osnova bi trebala biti samostalno pitanje ne koristiti negativne formulacije broj ponuđenih odgovora tri ili četiri svi bi zadatci trebali imati isti broj

ponuđenih odgovora bolje je ostaviti manji broj distraktora izbjegavati odgovore: sve od navedenog

ili ništa od navedenog točan odgovor ne bi se smio razlikovati

duljinom, brojem riječi i sl.

PONUĐENI ODGOVORI U ZADATCIMA VIŠESTRUKOG IZBORA

Samo je jedan odgovor točan. Treba izbjeći nepotrebna ponavljanja iz

osnove. Moraju biti sadržajno homogeni. Ne smiju se preklapati. Moraju biti povezani logičkim slijedom

( abeceda, kronologija). Sadržaj ometača ne smije se izmišljati. Ponuđeni odgovori moraju s osnovom činiti

gramatičku cjelinu.

PRIMJERI ZADATAKA VIŠESTRUKOG IZBORA

Primjer 1 Zaokruži slovo ispred točno navedene tvrdnje. Deklaracija o nazivu i položaju hrvatskoga književnoga

jezika donesena je: a) 1835. godine b) 1967. godine c) 1969. godine d) 1972. godineZADATAKKojim su načelom oblikovani ponuđeni odgovori?Ponuđeni odgovori povezani su logičkom slijedom,

kronološki.

PRIMJERI ZADATAKA VIŠESTRUKOG IZBORA

ZADATAK 1. Zaokruži slovo ispred točnoga tumačenja

frazema dati petama vjetra. a) brzo trčati b) brzo trčati, pobjeći c) brzo trčati, bježati od vjetra d) brzo trčati unatrag

Pitanja vezana uz ZADATAK 1.1.Je li osnova oblikovana jasno i potpuno?2. Preklapaju li se ponuđeni odgovori?3. Jesu li ponuđeni odgovori ujednačeni

obzirom na duljinu i strukturu?4. Jesu li u ponuđenim odgovorima

moguće dvojbe?5. Očekujemo li željeni ishod u procesu

razumijevanja teksta?

PRIMJERI ZADATAKA VIŠESTRUKOG IZBORA

PRIMJERI ZADATAKA VIŠESTRUKOG IZBORA

ZADATAK 2.Tko li je hrabriji od mene?Riječ hrabriji nastala je: a) od pridjeva hrabar b) od imenice hrabrost c) od glagola ohrabriti d) od riječi dabar

PRIMJERI ZADATAKA VIŠESTRUKOG IZBORA

Pitanja vezana uz ZADATAK 2.Jesu li odgovori homogeni ?Je li za ovo pitanje potreban polazni

sadržaj?Riječ hrabriji nastala je od: a) pridjeva hrabar b) imenice hrabrost c) glagola ohrabriti se d) riječi dabar

PRIMJERI ZADATAKA VIŠESTRUKOG IZBORA

Primjer 4 Zaokruži slovo ispred točnoga odgovora

u kojem nije provedena glasovna promjena.

a) majci b) supruzi c) baki d) djevojci

ZADATCI VIŠESTRUKOG IZBORA

PREDNOSTI

poznat i jednostavan način ispitivanja

objektivno ocjenjivanje pouzdano mjerenje jasno određen sadržaj ispitivanja sustavno ispitivanje velikog

dijela gradiva primjerene većini umnih

procesa

NEDOSTATCI teško je sastaviti

kvalitetne distraktore može se dogoditi da

nekvalitetnim sastavljanjem budu konstruirana pitanja koja od učenika zahtijevaju samo razinu prepoznavanja

ZADATCI POVEZIVANJA I SREĐIVANJA

Zadatci su grupirani u dvije skupine koje učenici moraju smisleno povezati u cjeline po određenom kriteriju.

Preporuča se: ponuditi veći broj čestica odgovora da bi

se izbjeglo pogađanje da se u zadatku i kao čestice odgovora, i

kao čestice pitanja, koriste homogene liste

ZADATCI POVEZIVANJA I SREĐIVANJA

u uputi treba naznačiti kriterij za povezivanje

(koliko puta svaka čestica odgovora može biti upotrijebljena)

cijeli zadatak mora biti ispisan na jednoj stranici

čestice odgovora treba navesti redom koji ne će namjerno asocirati učenika na točne odgovore

ZADATCI POVEZIVANJA I SREĐIVANJA

PRIMJER Poveži riječi suprotnoga značenja tako brojci u prvom

nizu pridružiš odgovarajuće slovo iz drugoga niza.

1. gore A desno

2. nisko B ispod

3. lijevo C zlo

4. iznad D dolje

5. dobro E radost

6. nagrada F visoko

G kazna

H mir

ZADATCI POVEZIVANJA I SREĐIVANJA

ZADATAK 3. Ishod: primjena pravila o vrstama

nezavisnosloženih rečenica.Poveži surečenice iz lijevoga sa

surečenicama iz desnoga stupca.

Razmislite na koji biste način grafički označili povezivanje .

ZADATCI POVEZIVANJA I SREĐIVANJA

ZADATAK 3. (nastavak)1. Sjedim u sobi __ no boji se ići zubaru.

2. Bila sam strpljiva, __ jedino me tvoj pogled raduje.

3. Boli ga zub, __ niti će ju dobiti.

4. Ići ćemo na maturalac __ dakle zavrijedila sam pohvalu.

5. Niste zavrijedili nagradu __ i slušam romon kiše.

6. Teška je tvoja šutnja , __ ili ćemo biti silno žalosni.

Zadatci povezivanja i sređivanja PREDNOSTI Može se ispitati razumijevanje odnosa i

povezanosti među pojavama. U jednom zadatku je moguće ispitati

više sadržaja.NEDOSTATCI Problem bodovanja djelomično točnih

odgovora.

ZADATCI VIŠESTRUKIH KOMBINACIJA

Formom su slični zadatcima višestrukoga izbora s time da se od učenika traži da odabere odgovore koji su točni.

U uputi treba jasno tražiti nekoliko točnih odgovora. Može se i navesti koliko.

Dobre stranePogodni su za situacije s više točnih

odgovora.Može se ispitivati složenije razumijevanje

događaja, tema, ideje i sl.

ZADATCI VIŠESTRUKIH KOMBINACIJA

PRIMJER 1 Zaokruži slova ispred rečenica u kojima

se potkrala jezična pogreška. a) U ovoj su jabuci velike koštice. b) Na muki se poznaju junaci. c) Pod redovito peremo vodom. d) Od zime su nam se zacrvenjeli

nosevi.

ZADATCI REDANJA

Određeni događaji, procesi ili elementi trebaju se povezati po redu po nekom načelu.

Odgovori su ponuđeni, učenik izabire točan.Dobre strane:Pogodni su za ispitivanje elemenata u uzročno-

posljedičnom odnosu.Loše strane:Problem bodovanja, ako učenik pogriješi u

jednom elementu gubi mogućnost dobivanja bodova.

ZADATCI REDANJA

PRIMJER 1Odredi redosljed zbivanja radnje prema

dijelovima fabule. Odgovor napiši na crtu.

zaplet uvod kraj rasplet vrhunac---------------------------------------------

--

ZADATCI OTVORENOGA TIPA

ZADATCI DOPUNJAVANJA

PREPORUČA SE: precizna tvrdnja jasno naznačiti koji se podatak traži podatak tražiti na praznu crtu na kraju

rečenice jedan zadatak, jedan podatak, najviše

dva sve prazne crte jednake dužine

ZADATCI DOPUNJAVANJA

PRIMJER 1Dopuni rečenicu tako da na praznu crtu

upišeš jedan od ponuđenih odgovora.U stihovima Sloboda je pupoljak u kom

ruža drijema riječi pupoljak i ruža imaju_______________ značenje. pravo/preneseno

ZADATCI DOPUNJAVANJA

PRIMJER 2Dopuni rečenice.Haiku je kratka pjesma od___________ retka.Prvi redak ima________________ slogova.Haiku pjesma u pravilu

nema_______naslova.U haiku pjesmi _________ rime.

ZADATCI DOPUNJAVANJA

ZADATAK 4. Dopuni. Hrvatski književni jezik je _________ i

općeprihvaćen oblik jezika koji služi svim________potrebama hrvatske______________ zajednice.

Drugi naziv za književni jezik glasi__________

Jezik.

ZADATCI DOPUNJAVANJA

ZADATAK 4. (nastavak) Preinači zadatak tako da sastaviš

precizno pitanje i nedvojbenu tvrdnju. Odredi ishod obzirom na umni

proces. (pamćenje, razumijevanje, primjena) Sastavi zadatak tako da se učenik

dosjeti definiranja pojmova.

ZADATCI KRATKIH ODGOVORA Zahtijevaju odgovor s nekoliko riječi ili

jednostavnom rečenicom. Najčešće odgovaraju na pitanja “tko”,

“što”, “gdje” i “kada”. Pitanje mora biti precizno postavljeno. Sve prazne crte trebale bi biti jednake

dužine.

ZADATCI KRATKIH ODGOVORA PRIMJERI1. Koji rečenični dio nedostaje u nizu? ________ + predikat + objekt.2. Što trebaš napisati da bi upotpunio/la

pravilo. _________ je rečenični dio koji

nadopunjuje i objašnjava imenicu._____________ je dopuna imenici.

( neprecizan ishod)

ZADATCI PRODUŽENIH ODGOVORA

Učenik odgovara na pitanje složenom rečenicom objašnjenjem izračunom prikazom dokazom

ZADATCI PRODUŽENIH ODGOVORA

PRIMJERI1. O kojem društveno problemu pjesnik

govori u Baladi iz predgrađa? ___________________________________2. Što je navelo majku da udari Divljeg

konja? ___________________________________ ___________________________________

ESEJSKI TIP ZADATAKA

Učenici pišu opširnije i slobodnije.Učenički sastavakTreba imati na umu Kriterije za vrednovanje učeničkog

sastavka. Redovito vrednovanje pisanja. Načine ispravljanja učeničkih sastavaka. Rabiti opisivače.

ZADATCI OTVORENOGA TIPA PREDNOSTI pogađanje je svedeno na minimum učenik sam konstruira odgovor zadatci su pogodni za ispitivanje

sposobnosti analize, sinteze i primjene znanja

ZADATCI OTVORENOGA TIPA NEDOSTATCI treba predvidjeti sve moguće odrednice

točnih odgovora definirati upute za ocjenjivanje predvidjeti sve mogućnosti pravopisnih i

gramatičkih odgovora u bodovanju otežano ispravljanje zbog nečitkog

rukopisa

ZADATAK ZA RADIONICU

ZADATAK 1. Provjerite valjanost ovoga zadatka. Odredite način bodovanja obzirom na

ishod.

Dopuni rečenice vidskim parom podcrtanoga glagola.

Iteo je nekoliko puta otvarao oči, na kraju ih je potpuno________.

ZADATAK ZA RADIONICU

ZADATAK 1. (nastavak)Postignuća nakon rješavanja zadatka.1. Iteo je nekoliko puta otvarao oči, na

kraju ih je potpuno otvorio.

2. Iteo je nekoliko puta otvarao oči, na kraju ih je potpuno zatvorio.

Rezultati istraživanja

ZADATAK 1. (nastavak) Isti zadatak su rješavala 22 učenika. 12 učenika na pitanje je odgovorilo

odgovarajućim glagolom i točnim vidskim parom.

10 učenika je odgovorilo točnim vidskim parom, ali umjesto otvoriti upotrijebili su glagol zatvoriti.

Glagol zatvoriti uporabilo je 6 dobrih učenika, 3 vrlo dobra i 1 odličan učenik.

ZADATAK ZA RADIONICU

ZADATAK 2. • Sastavi česticu za ishod primjena pravila

o posvojnim pridjevima.• Odaberi vrstu zadatka.

LITERTURA

Milan Matijević, Ocjenjivanje u osnovnoj školi, TIPEX ,Zagreb, 2004.

Tomislav Grgin, Školsko ocjenjivanje znanja, Slap, Jastrebarsko, 2001., 4. izdanje

Karol Visinko, Pisanje, ŠK, d.d.., Zagreb, 2010.

Vizek-Vidović, Vlasta i sur., Psihologija obrazovanja,IEP, VERN Zagreb, 2003.