TÁMOP 3.1.4-08/2-2009-0132 TÉMAHÉT€¦ · látják a gyerekek, mellyel a régi jó magyar vendéglátási szokást próbáljuk újra életre kelteni. A témahét utolsó napján,

TÁMOP 3.1.4-08/2-2009-0132

TÉMAHÉT

„Kompetencia alapú oktatás, egyenlő hozzáférés-Innovatív intézményekben”

„EGÉSZSÉGES ÉLETMÓDRA NEVELÉS”

Készült: „Petőfi Sándor” ÁltalánosMűvelődési Központ és Könyvtár

Pedagógiai SzakszolgálatCsenger2009. november

Készítette: Kazamér TibornéFarkasné Tarkovács Judit

I.TÉMAHÉT„Az egészséges életre nevelés”

A megvalósításának ideje: 2009. november 9-13.Helye: „Petőfi Sándor” Általános Művelődési Központ és Könyvtár

Pedagógiai SzakszolgálatRésztvevők:A 2.a és 2.t osztály óráiban minden nap megjelenik az egészségeséletre nevelés, míg a többi alsós osztály akkor kapcsolódik aprojekthez, amikor a program megkívánja.

A témahét megválasztásának szempontja:

Az egészséges életre nevelés fő céljának azt tekintettük, hogy már fiatalonmegismerjék a gyerekek az egészségük megőrzésének a fontosságát. Aprevenciót sokkal nagyobb szerephez kell juttatni, mint a gyógyítást. Elsődlegestehát, hogy a tanulók megismerkedjenek azokkal a lehetőségekkel, amely azegészség megőrzéséhez nélkülözhetetlen.

Az időpont megválasztása azért került a fogászati hónap jegyére, mert ahelyes száj- és fogápolási szokások elsajátítását különösen fontosnak tekintettük,hiszen a gyerekeknek ekkor már elkezdődött a fogaiknak a váltása, és amaradandó fogak védelme és egészsége megelőzheti egyéb betegségekkialakulását.

A tanítási órán kívül olyan alternatív szabadidős tevékenységet kínálunk,amely érdeklődésüknek megfelel. Egészségügyi vetélkedőkön, ügyességiváltóversenyeken és kreatív foglalkozásokon vehetnek részt.

Az életjátékokkal elsődlegesen a kommunikációs készségek fejlesztése, amindennapi élethelyzetekben megjelenő kapcsolatteremtési szituációkmegtanulása, gyakorlása volt a cél. Egészséges ételek elkészítésével az a célunk,hogy a gyerekek kóstolják meg, tapasztalják meg, hogy az egészséges étel islehet finom. A szülőkkel együtt elkészített ételekből a többi osztályt is vendégüllátják a gyerekek, mellyel a régi jó magyar vendéglátási szokást próbáljuk újraéletre kelteni.

A témahét utolsó napján, a második szünetben lesz a szellemi versenyekeredményhirdetése, az oklevelek és a díjak átadására.

A gyerekek produktumaiból, (plakát) a kiállítás megnyitása csütörtökön(november 12) 13 órakor kerül sor.

1. Cél(rendszer) Az egészség megőrzése.Az egészséges életmód alapja a rendszeresmozgás, az egészséges táplálkozás és amindennapos higiénia, mely nélkülözhetetlenfeltétel a gyerekek egészséges fejlődésének.Társadalmunk jövője a gyerekekben rejlik,ezért annak érdekében, hogy egészséges felnőttváljon belőlük, a testük és lelkük fejlődésérekülönös figyelmet kell fordítani.

2. Téma Az egészséges életre nevelés3. A pedagógus feladatai - Előkészítés, szervezés, eszközbeszerzés,

- Megfigyelési szempont, feladatmeghatározása, kiadása.- A helyszín kiválasztása- Lebonyolítás- Ellenőrzés, értékelés

4. Előismeretek, gyűjtés - Előzetes ismeretek felelevenítése- Búvárkodás, könyvtár- Higiéniai eszközök- Gyűjtés: képek, zenék, receptek,

egészséges ételek.- Beszélgetés a nagyszülőkkel, szülőkkel

5. Szervezeti keretek - egyéni-- csoportos-- osztály-- évfolyamszintű munka

6. Tanulásszervezési eljárások - egyéni- csoportos (kooperatív, differenciált)- hagyományos frontális

7. Tanulási folyamat leírása Tevékenységek:- reggeli torna és sportvetélkedő (mozgás)- Makk Marci vetélkedő (szellemi)- TOTÓ (szellemi)- drámajáték- must készítés (élethelyzet,

tapasztalatgyűjtés)- plakátkészítés- vita kezdeményezés- zenehallgatás, filmvetítés

Környezet:- Sportcsarnok, könyvtár, sportpálya- Iskola

Eszközök:

- IKT, papír írószerek, présgép, könyvek,sporteszközök, konyhai és tálalásieszközök, CD-k, DVD-k

8. Kompetencia,képességfejlesztés területei

MmMatematika: számlálások, mérések, űrtartalom,szöveges feladatok.Szövegértés szövegalkotás: egészségeséletmóddal kapcsolatos szövegek feldolgozása,a kommunikációs képességek fejlesztéseverbális és nonverbális gyakorlatokalkalmazásával.A mindennapi élethelyzetnek, szituációknakmegfelelő kommunikáció gyakorlása.Beszédkészség, szóbeli szövegalkotás,együttműködési készség, empatikus,metakommunikációs készség fejlesztése-Környezetismeret: egészségtan, helyestáplálkozás,Rajz: plakát készítés,technika: az ételek elkészítéseÉnek-zene: ételekkel kapcsolatos gyermek ésnépdalokSzociális: Illemtan

II. Témahét mint projektmódszer A projektorientált oktatás sajátossága a tartalmi komplexitás.

A témahét a projektoktatás egyik sajátos formája, mely a tananyagkomplex elsajátításának egyik módja.Jellemzői:

o az adott tárgykört a tanulók 3-5 tanítási napon dolgozzák fel,o helyszínei nemcsak az iskolára terjednek ki,o rugalmas időkeretet alkalmaz,o változatos tevékenység, sokszínű módszertani megoldást

alkalmaz,o egymásra épülnek a kötelező foglalkozások és a választható

programok,o a siker érdekében szükség van ismeretszerzésre.o fontos a folyamattervezéso a közös alkotás elősegíti a kohéziós erőt,

o a siker a felelősségvállaló együttműködésen alapszik,o a projekt végére olyan tárgyi vagy szellemi produktumot várunk, mely

széles körben feltárja az adott problémát

A tervezés feltétele:

Akkor eredményes:o ha minél több tanuló részt vesz benne,o ha egyetlen központi témája van,o a diákok válogathatnak a felkínált lehetőségek között,o ha a részt vevő tanárok is kapcsolódnak a tanítási órákon a témahét

célkitűzéseihez, a szakjuknak megfelelően.

III. A megvalósulás lépéseiElőkészítés:

o Tájékozódás a szakirodalomban, könyvekben, folyóiratokban, a városikönyvtárban.

o Tájékozódás az interneten.o Iskolavezetés, tanárok, szülők tájékoztatása az „Egészséges életmódra

nevelés” témahétről, a támogatásuk elnyerése érdekében.o A helyi koncepció kidolgozása. a kollégák és a szülők bevonásával-

A témavezető tanárok feladatai:

o Célmeghatározás.o Projektterv készítés.o A feladatok felosztása, időrendi tervezés.o A munkamódszer meghatározása.o A szükséges eszközök biztosítása.o Ellenőrzés.o Kapcsolattartás a szülőkkel.o A kiállítás megnyitása, a produktumok és prezentációk értékelése.o A tapasztalatok megosztása.

IV. Az egészséges életmódra nevelés témahétcélja, és várható eredményei

1. A tanuló rendelkezzenek azokkal a korszerű ismeretekkel, és azokgyakorlásához szükséges eszközökkel, amelyekre az egészségükmegőrzése érdekében szükségük van.

2. Az egészséges életmódra nevelés, az egészséges és higiénikuskörnyezetkultúra fejlesztése az iskolában és otthon.

3. Az egészséges életmód gyakorlati megvalósításához mintanyújtás.4. A megfelelő, egészséges táplálkozás kialakítása.5. A megfelelő viselkedési kultúra kialakítása.6. A kommunikáció fejlesztése.7. Fog és testápolás, személyes higiéné fejlesztése.8. Önálló anyaggyűjtés tájékozódási és rendszerezési készségek fejlesztése.9. A HH, és HHH-s tanulók, valamint a szüleik bevonása a közös

tevékenységekbe.10. A csapatvégzett munka öröme, az egymásra figyelés erősítése.11.Az órai és tanórán kívüli foglalkozásokon, az egészség megőrzésében a fő

feladat megismertetni a tanulókat az alábbi ismeretekkel:- a helyes táplálkozás- a környezet védelme- a mozgás és a sport szeretete- a személyes higiénia- a helyes fogápolás.

A témahét lebonyolításának felelősei:Farkasné Tarkovács JuditKazamér Tiborné

V. A témahét lebonyolításának időterve

Szervezési, magvalósítási feladatok Felhasznált idő1. A lehetőségek, igények felmérése 2 óra2. Adatgyűjtés a témakörről 2 óra3. A tantestület, a tanulók és a szülők tájékoztatása a

témahét programjáról1 óra

4. A szükséges eszközök, anyagok beszerzése,teremberendezések, helyszínek előkészítése

3 óra

5. A vetélkedők- versenyek feladatainak meghatározása 3 óra6. Az aktív résztvevők okleveleinek elkészítése 2 óra7. A témahét megvalósítása, lebonyolítása 12 óra8. A kiállítás megszervezése, majd lebontása 1,5 óra9. Beszámoló készítés 1 óra

VI. Forgatókönyv, időrendi sorrendben

Időrendi sorrend (részletes terv a mellékletben)

2009. november 9. (hétfő reggel 8 óra)

A témahét megnyitója a Városi Sportpályán.Résztvevők: minden alsós osztályA megnyitón egyben a fogászati plakátverseny is meghirdetésre kerül.8 óra 10 perc: közös reggeli torna zenére.A tornát levezényeli: Farkasné Tarkovács Judit

Matematika óra: szőlőszámlálás, mustkészítés, mérések.Szövegértés szövegalkotás: az egészséges életmóddal kapcsolatos

szövegek feldolgozása, a kommunikációs képességek fejlesztése verbális ésnonverbális gyakorlatok alkalmazásával.

November 10 (kedd)

Makk Marci vetélkedőRészt vevők: 2.a és 2.t osztály, a vetélkedő szabadidős tevékenység, teháttanórán kívüli foglalkozáson kerül megrendezésre.

Célja: A gyerekek játékosan, verseny formájában, változatosmunkamódszerekkel, csoportokban dolgozva ismerkedjenek meg a helyeshigiéniás szokásokkal, a helyes táplálkozással, a vitaminok szerepével./A vetélkedő forgatókönyve a mellékletben/

November 11. (szerda)

Egészséges ételek készítése, kóstolása, kínálása az alsóévfolyamokon.

Az ételek alapanyagát megelőzi a gyűjtőmunka, melyet a gyerekek és aszülők hoznak.

Gyűjtőmunka: egészséges ételek receptjei,tálak, evőeszközök,ételek, fűszerek, zöldség, gyümölcs, barna kenyér stb.

November 12. (csütörtök)8 óra

„Egészségünkre!” váltóverseny

Helyszín: SportcsarnokRésztvevők: az iskola alsós osztályaiból (tagiskolákból is) 10-10 főscsapat.

12 óraFogászati plakátokból (prezentáció) tárlatkészítés a Kossuth utca

2. szám alatti aulában

November 13. (péntek)8 óra

Fogászati TOTÓMinden alsós osztály közösen kitölt egyet-egyet.

10 óraEredményhirdetés:

- Fogászati TOTÓ- Fogászati plakátverseny

Díjazás: oklevél, alma

VII. Tapasztalatok a megvalósulás után

A csengeri „Petőfi Sándor” Általános Művelődési Központ és Könyvtár,Pedagógiai Szakszolgálat 2009 november 9- 13. között „Egészséges életmódranevelés” témahetet tartott.A célunk és feladatunk az egészséges életmódra nevelés, azon belül azegészséges környezetkultúra kialakítása a mozgás megszerettetése, azegészséges ételekkel történő megismerkedés volt.Tanulóink olyan tevékenységi formákkal ismerkedtek meg, melyek azegészségük megőrzését és védelmét szolgálta.Mivel a novemberi fogászati hónapban választottuk ki az időpontot, éppen ezérta fogápolást megkülönböztetett figyelemben részesítettük. A produktumtöbbször is ebből a témakörből került ki (fogápolási plakát, fogápolási TOTÓ).

A témahetet a 2.a és a 2.t osztály tanulói valósították meg, de úgy, hogybizonyos feladatokba bevonta az összes alsós osztályt, méghozzá a tagiskolávalegyütt. (lásd: sportvetélkedő).

Nemcsak a tanulókat sikerült bevonni, hanem a szülőket is, még apukák isrészt vettek az egészséges ételek készítésében, ami a családi összetartás széppéldája is lett. Azon ritka alkalmak közé tartozott ez a délelőtt, amikor a szülőkés a gyerekek együtt tevékenykedtek, hiszen legtöbbször a szülő csak passzívbefogadó szerepet tölt be (végignéz egy műsort, tárlatot stb.).

A témahét színtere sem kizárólag az iskolában volt megtervezve, hanempl. a sportcsarnok is. Sajnálatosan az időjárás elmosta a Városi Sportpályanyitóeseményét, így azt a helyhiány miatt az aulában voltunk kénytelenekmegtartani szűk keretek között, a programban részt vevő két osztálybevonásával.

A tanítási órák megszokottságát sikerült felélénkíteni úgy, hogy közbenolyan fontos részletekkel ismerkedhettek meg a tanulók ami beépült agondolkodásmódjukba, viselkedéskultúrájukba.

A 2. a osztály a szövegértés szövegalkotás kompetencia területen építettebe mindezen ismereteket.

A beszélgetőkör meséi ebből a témakörből kerültek ki, melyek mindigfelvetettek valami problémát, amit tovább beszélve, játszva mindennap egy újkonklúzióhoz vezettek. A második osztályos gyerekeknek már van tapasztalatuka gyógyítással kapcsolatban, és arról is, hogy mennyivel jobb megelőzni a bajt,mint a betegségből kigyógyulni, esetleg a fogfájástól megszabadulni.

A 2.t osztály a matematika kompetencia területen valósította meg aprojektet, ahol szőlőszemeket számláltak, majd a must készítéssel még azűrmértékekkel is testközelből, tapasztalati úton ismerkedhettek meg. Asportvetélkedő után szintén mértékegységekkel találkoztak a feladatokban.

A kreatív foglalkozásokban sem volt hiány. A rajz és a technika órán aplakátkészítés előzetes gyűjtőmunka eredménye lett. A már említett egészségesételek készítése párosult a zöldségszobrok, ínycsiklandozó gyümölcssaláták,szendvics különlegességek, „zabpehelycsodák” alkotásaival, melyekkel mindenalsós osztályt megkínáltunk. Ez különösen népszerű volt a gyerekek körében. Eznem is csoda, hiszen sok gyerek először kóstolhatott meg egészséges mégisnagyon finom ételt (pl.: zabpehely golyó mint édesség).

A témahét megszervezése, majd lebonyolítása több napos munkával jártegyütt. Ez az erőfeszítés azonban meghozta gyümölcsét, hiszen a két osztálytanulóin kívül (44 tanuló) még több mint 200 gyerek lett mozgósítva bizonyosjátékokban versenyeken, így az egészséges életmód programjaiból lelkesen ésszívesen kivették részüket.

Mindazt amit elterveztünk, sikerült megvalósítani, ezért szeretnénk, ha az„Egészséges életmódra nevelés” témahét bekerülne az iskola hagyományai közé.

Nagy örömünkre szolgált, hogy a TÁMOP 3.1.4-08/2-2009-0132 számúpályázat keretin belül, megvalósíthattuk ezt a programot, mely a gyerekek aszülők és a pedagógusok megelégedésére szolgált.

A NAPLÓBAN a következő rövidítést használjuk:Egészséges életmódra nevelés= E és az időrendi sorrendet jelölő arab szám.

2009. november 9 (hétfő)E1

I. Megnyitó

Helye: Városi SportpályaA )Ünnepi nyitóbeszéd, valamint a heti tevékenységek és feladatok ismertetése az alsósgyerekekkel.

Elmondja Kazamér TibornéB)Reggeli torna.

A tornát levezényeli: Farkasné Tarkovács Judit

Szövegértés-szövegalkotás kompetenciaterületHelye: Kossuth utca 2. Tanterem(10)Osztály: 2.aOsztálytanító: Farkasné Tarkovács Judit

E2Lépések tevékenységek Kiemelt

képesség,készségek

Tanulás-szervezés

I. BeszélgetőkörBevezetése az egészséges hétmoduljához.

„Boldogságvers”

együttműködés,másokmeghallgatásamegfigyelőképesség

teljes tanuló csoport

II. Reggelitorna, Micimackóval utánzó képességnagy motorika

teljes tanulócsoport

III. A soron következő modul, a házikedvencek.

IV. Rajz órán plakát készítéscsomagolópapírra

finommotorika,humor, kreativitás,rajz

csoportos munka

II. Beszélgetőkör:Minden hétfőn reggel a beszélgetést azzal kezdjük, hogy akinél Micimackó vendégeskedett a hétvégén, az agyerek elmeséli, hogy mit csináltak együtt, és hogy érezték magukat.Micimackónak a többiek is beszámolnak a hétvége élményeiről.Boldogságvers elmondása és mozdulatokkal történő bemutatása.

Boldogságvers

Ebben a testben élek én,lelkemnek a háza.A száj az ajtaja,a szemek és a fülek, az ablaka.E szárnyakkal szállok a napig,onnan visszatérek, s nap mint a nap

egy kicsit érek.Jobbra nézek, balra nézek,körbe-körbe mindent látok,füleimmel mindent hallok,egészséges és BOLDOG vagyok!

Reggeli mozgás Micimackóval (mímes játék)Tanítói instrukciói:Micimackó elvisz benneteket egy játszótérre. Csukjátok be a szemeteket! A kedvenc játékotok előtt álltok. Tapsra

nyissátok ki a szemeteket és utánozzátok azt a mozgást, ahogy a játszótéren játszol.Ki kell találni egymás mozgását, úgy, hogy a legérdekesebb mozgásokat egyenként megfigyeljük.Mi segíti a mozgásunkat? (izmok) A csoportokon belül megvizsgálják egymás izmait befeszítve és elernyesztve.Mi történik, ha hirtelen sokat mozgunk? (izomláz)Miért szeretünk mozogni? Spontán megnyilatkozások, addig, amíg el nem jutunk az egészséghez.Ezen a héten az égészségről és az egészségünk megőrzésével fogunk foglalkozni.

A csoportok (ahogy napközben ülnek) a kedvenc sportágukat megbeszélik és pantomimmal előadják, a többieknek kikell találni. Ezután rajz órán, csomagolópapírra le is rajzolják a legjellegzetesebb mozdulatot, mozdulatokat.A rajzok megbeszélése, és kirakása a falra

Tanító:Az egészségünk megőrzése nagyon fontos, különösen, most, hogy világjárvány van kialakulóban, ezért ezen a héten amozgáson kívül foglalkozni fogunk az egészségünk megőrzésével, a helyes fogápolással, a helyes táplálkozással és anapirenddel.A kedvenc állatok modul kapcsán megbeszélésre kerül, hogyan ápoljuk a házi kedvenceket, hogy ne okozzanak betegséget.Továbbiakban már a házi kedvencek modul folytatódik.

Matematika kompetenciaterület „A”Helye: Kossuth utca 2. Tanterem()Osztály: 2.tOsztálytanító: Kazamér Tiborné

E3

Must 1. – Óratervezet

Tanítói tevékenység Tanulói tevékenység Célcsoport Tanulásszervezés

Munkaformák Módszerek

Eszközök

Ráhangolódás: Énekeljük el az„Érik a szőlő.” című dalt.

1. Számlálás:Eszköz felelősök jöjjenek ki,vigyenek egy írólapot, színest ésannyi kicsi és nagy poharat,ahányan vannak.

(Szőlő minden csoportnál egytálon elkészítve, a padokközepén.)

Gyerekek a magatok előtt lévőszőlőfürtökről szedjétek le aszemeket, míg tele nem lesz apohár. Számoljátok meg, hogyhány szem fér a poharatokba ésaz általatok választott színnelírjátok az írólapra a számolt

Énekelnek

Az eszközfelelősök kijönnek,kiválogatják a kért dolgokat azasztalról és a csoportjukhozviszik.

A gyerekek kivesznek egy fürtszőlőt és arról a szemeket apoharukba számlálják, míg elnem fogy, majd vesznek egykövetkezőt míg tele nincs apohár.

Egész osztály

Egész osztály

Egész osztály

Közös

Egyéni

Egyéni

Egyéni

Csoportos

Hangulatelőkészítés

Számlálástevékenykedtetéssel

Szőlő,

tálak,

1dl-espoharak,

2dl-espoharak,

literesedények

mennyiséget.

2. Számok tulajdonságai

Most csoportmunka következik.

a) A kapott számotrendezzétek csökkenősorba.

Az írnokok írnak, acsendfelelős figyel. Közösenmegbeszélik. Idő felelős mériaz időt.

Frontális,feladatmegoldás, ellenőrzés

Füzet,íróeszköz

Tanítói tevékenység Tanulói tevékenység TanulásszervezésCélcsoport


Eszközök

b) Karikázzátok be a párosszámokat!

c) A legkisebb párosszámnak írjátok le a tízesszámszomszédait!

d) A legnagyobb páratlanszámnak írjátok le azegyes számszomszédait!

Most mindenki letette a kezébőla ceruzát és a kinn lévőgyerekekre figyel. Ellenőrzéskövetkezik.1. csapat szóvivője jöjjön ki!Mondja el milyen számokatkaptak! Hogyan állítottáksorrendbe, mely számokatkarikáztátok be. Melyik alegkisebb páros szám, annakmelyik a tízes szomszédja? Hakell segítek2., 3., 4, 5. csapat szóvivőjeszámol be, mi volt a feladat éselmondja a helyes választ is.(Közben a szőlőfürtök eltűntekaz edényekből, vagy ha maradt,én kiürítettem.A poharakból a szőlőszemeket anagy edénybe öntsétek.

A gyerekek közösenválaszolnak a kérdésekre,füzetbe, majd a végénellenőrizzük közösen.Felszólított csoport szóvivőjeválaszol. (én javítomesetlegesen)

A szóvivő kijön,gyurmaragasztóval felteszi azírólapot a táblára, hogy jóllátható legyen és elmondja afeladatokat és a jó megoldást afeltett kérdésekre.

Az 1. csapatot a 2., 3., 4, 5.csapat követi

Egész osztály Csoportos

Egyéni

Feladat-megoldás,folyamatosellenőrzéssel

Tevékenyked-tetés

Füzet,íróeszköz

Nagy tál



Eszközök

Amikor tele az edény,megmosom és elmondom, hogymosatlan gyümölcsöt soha neegyenek. Mosás után meg iskóstolhatják a szőlőt. A szőlőtnem csak egészben, hanem mustformában is fogyaszthatjuk. Kihallott már erről, vagy kikészített már ilyet?

(Beszélgetés kezdeményezése)

Ma mi is kipróbáljuk hogyan kellhogyan kell szőlőből mustotkészíteni. (5 p)

1. Szőlőszemek megtisztításaezt megtettük (5p)

2. Darálás:Ez egy kisebb daráló(felmutatom) Ebbe tesszük aszőlőt és a kar hajtásávalösszetöri a szemeket, ezáltal aleve könnyebben folyik. Szűrőnátpréseljük így kapunk belőleízletes folyadékot, mely nevemust.

A gyerekek beleöntik azedénybe poharaikból a szőlőt.

A szőlőt ehetik.

Élménybeszámolók előzőtapasztalatok alapján.

A maradék fürtökről isleszedik a szőlőszemeket,megmossák. Darálóba rakjákés felváltva (minden gyerekkipróbálhatja) darálják

Egész osztály

Egész osztály

Egész osztály

Egyéni

Egyéni

Egyéni

Csoportos

Frontális

Beszélgetés

Tevékenyked-tetés

Bemutatás

Nagy tálVíz,pohár,szőlő

Tál,

Víz

Daráló

Szűrő

Tanítói tevékenység Tanulói tevékenység TanulásszervezésCélcsoportMunkaformák Módszerek

EszközökTudjátok-e ha a szőlőt eszitek ésa mustot isszátok nem csak azízére kell gondolnotok, hanemarra is, hogy az egészségetekértis sokat tesztek.Hisz a friss gyümölcs ésgyümölcslé olyan vitaminokatés ásványi anyagokat tartalmaz,melyek a szervezetetekműködéséhez rendkívülfontosak.És ha ti segítetek szüleiteknek,nagyszüleiteknek aszüretelésben, akkor a frisslevegő, a mozgás, szüleitekdicsérete is hozzájárul a jóközérzetetekhez ésegészségetekhez. (3p)

Most pedig a nagy (10l-es)fazékból kólás flakonokbaöntöm a mustot.

A különböző formájú kólásflakonból mérőedénybe (1 l –es), a mérő edényekből mindencsoport önt a poharakba amustból. (1 dl)

Szűrőben szűrik.

Beszélgetés előző ismereteikalapján.

Merőkanállal, tölcsérsegítségével, literes edényekbemerik a mustot.

Egész osztály

Egész osztály

Egész osztály

Egész osztály

Egyéni

Egyéni

Csoportos

Cselekedtetés

Megtapasztalás

Beszélgetés

Tevékenyked-tetés

Tisztapoharak

Műanyagflakonok(1l-es),merőkanál,tölcsér



Eszközök

Hány poharat tudtatokmegtölteni? Gyerekek, a mérőedények igaz, hogy különbözőformájúak, de mindegyikegyforma méretű volt.Már év elején, sőt előzőtanévben is mértünk folyadékotkülönböző flakonokkal,edényekkel, kanállal, de mégsoknak a nevére sememlékszünk.Ezért az emberekmegállapodtak, hogy ne legyenvita, egységes mértékegységethasználnak, (liter, dl) ígymindenki tudja, ha kimondjuk anevét, pontosan miregondolunk. Megmutatom ahiteles mérőedény sorozatot. Kilátott már boltban ilyen feliratotflakonon, üvegen?Írjon minden csoport néhánypéldát!Soroljátok fel csoportonként.Most az 5-ös csoport kezd.1 literből hány kis pohár, vagyisdl-es pohár mustot töltöttetek ki.1 l = 10 dl írjátok fel a füzetbe sezt így rövidítjük.

1 dl-es poharakba öntik amustot a flakonokból (10pohárral)

Figyelmesen végighallgatják azinformációkat.

Beszélgetés előző ismeretekalapján.Gyerekek írnak (olaj, üdítő, tej)

Töltögetik a mustot azedényből.

Egész osztály

Egész osztály

Egész osztály

Egész osztály

Csoportos

Egyéni

Egyéni

Egyéni

Csoportos

Tevékenyked-tetés

Tapasztalat-szerzés

Összefüggésekfeltárása

Memorizálás

Frontális

Beszélgetés

CselekedtetésTapasztalatszerzés

1 dl-espoharak

Hitelesliteres,1dl-es2dl-esmérő-edény

Literes,dl-esmérő-edény



Eszközök

Mindenki megihatja a poharábóla mustot és számoljátok megcsoportonként hány dl szőlőléfogyott.

Egészségetekre, amíg vanotthon friss gyümölcs minéltöbbet fogyasszatok belőle,változatosság kedvéért a levét iskipréselhetitek, vagy édesanyaszáríthatja, befőzheti és úgy isfinom egészséges.

Házi feladat gyerekek!Nézzetek szét otthon akonyhában!

Gyűjtsetek olyan üresflakonokat , üvegeket, melyre rávan írva, hogy mekkoramennyiséget tartalmaz.

Megihatják a kitöltött mustot.

Gyerekek felírják:1. csapat: 5 dl2. csapat 5dl3. csapat 5 dl

és így tovább…

Kiszámolják

Egyéni

Egyéni

Egyéni

Egyéni

Csoportos

Csoportos

Egyéni

Feladatmegoldás

Frontális

Íróeszköz,füzet

KEDD: A 2.t és a 2.a osztály közös programja

Szabadidős tevékenységE4MAKK MARCI VETÉLKEDŐLépések tevékenységek Kiemelt

képesség,készségek

Tanulás-szervezés

I. Beszélgetőkör. Mese:Illememberke meséje 5perc

Figyelem,koncentrációskészség, a hallásutáni szövegbefogadása, a mesetartalmának akövetése

Egyéni meghallgatás

II. Csoportalakításaz egészségmegőrzésével kapcso-latos szókártyákkal 5perc

együttműködésikészség

irányított, heterogén csoportalakítás

III. Csoportnévadás2 perc

fantázia, kreativitás,humor

csoportmunka

IV. Memória játék„terített asztal”, dehogyan.5 perc

Figyelemfejlesztésszövegreprodukció,emlékezet

csoportos

V. Számrejtvény10 perc

számolási készség, azadott szempont

csoportos

szerinti adatokkiemelése

VI. Hogyan étkezzünk?iskolábanvonatonszínházbanerdőbenétterem 10 perc

kommunikációskészség,beszédhelyzetnekmegfelelő tartalmúközlés,drámajáték

csoportos

VII. Színezős számrejtvény5 perc

számolási készség,koncentráció, rész-egész viszonya,összefüggésekkeresése

csoportos

VIII. Eredményhirdetés3 perc

Hogy érezted magad?véleményalkotás

egyéni

Makk Marci vetélkedő

A mai matematika órán egészséges vetélkedőn veszünk részt, mely során sok mindent megtudhattok arról, hogyan óvjátok azegészségeteket, mit érdemes étkezni ahhoz, hogy egészségesek maradjatok, hallhattok az esztétikus terítési lehetőségekről ésmegbeszéljük, hogyan kell helyesen viselkedni egy szépen terített asztalnál. Közben számolni is fogtok és remélem nagyon jólszórakoztok a 2.a osztályosokkal.Először a Illememberke meséje című művet hallgassátok meg, melyet Judit néni olvas fel nektek.

I. Mesehallgatás:Illememberke meséje. ( Bori és Bence történetének folytatása)

Illemberke meséjeIllemberke edénycsörömpölésre ébredt.Áh! – ugrott fel hirtelen. – Eljött az ebéd ideje.

Összehajtotta a nyugágyat, falhoz támasztotta. Gondosan megigazította csokornyakkendőjét, rugózott kettőt-hármat, majd ruganyosléptekkel megindult az asztal felé. Ma Bori és Bence volt a napos. Bori ott tett-vett már az asztalnál. Terített, ami abból állt, hogy azasztal közepére rakta a tányérokat, evőeszközöket, poharakat. Illemberke le-föl sétált az asztal közepén, és méltatlankodva csóváltafejét. Egy ideig csak szemlélődött, majd ingujjra vetkőzött, és nekilátott a munkának.– A kanál a tányér jobb oldalára kerül, ha jobb kézzel fogjuk a kanalat.Ezután megragadott egy kanalat, és a tányérhoz vonszolta. Aztán a kés következett.– A kés szintén a tányér jobb oldalára kerül, a kanál és a tányér közé – és a helyére tologatta.Utána a villáért lépdelt. Nagy lendülettel a vállára emelte, és megindult vele a tányér bal oldala felé. Ott letette.– A villa a tányér bal oldalára kerül, mert bal kézzel használjuk – lihegte, és nekidőlt a sótartónak. Pihent egy kicsit, és a pohárértindult. Egy ugrással a pohár oldalán termett. Pörgette a lába alatt, akár egy artista. A tányér elé érkezett vele, de nem tudtamegállítani...447Pörgött előre, pörgött hátra, mígnem elvesztette egyensúlyát, és lebukfencezett róla.– Jaj, jaj! – nyögte, majd zavartan krákogott egyet-kettőt. – Khm!… Khm!… Szóval a pohár a tányér elé kerül.És most jön az asztal dísze! – pattant fel ismét. – A szalvétából sokféle formát lehet készíteni. Figyelj csak!– Én tudok repülőgépet hajtogatni! – mondta Bence, és már hozzá is látott.– Én meg hajót! – kiáltotta Bori.Illemberke kuncogott a bajsza alatt, majd a zsebéből előhúzott egy szalvétagyűrűt, majd ráhúzta az egyik szalvétára.– Mindegy, hogy milyen a szalvéta formája, csak a tányér mellett, kéznél legyen! – mondta Illemberke. – Tudjátok, illik szépenteríteni.Amint elkészültek a gyerekek a terítéssel, az osztálytársak is megérkeztek, hozták a finom, gőzölgő levest. Már nekiálltak volna azevésnek, de Illemberke sétapálcáját a levegőbe emelte, és egy nagyot kiáltott.– Ti nem mostatok kezet!(Dallos Szilvia nyomán)

I. Csoportkialakítás (irányított)A két osztály 5x8 fős csapatra lett szétosztva úgy, hogy heterogének és mindkét osztályból egyenlő létszámmal vegyenekrészt a vetélkedőn. A két tanító ráírta előzőleg a szókártyákra a neveket.

VITAMINOKZÖLDSÉGEKGYÜMÖLCSÖKTÁLAKEVŐESZKÖZÖK

Minden tanulónak meg kellett keresnie a saját csoportját a szókártyája alapján. Pl.: alma GYÜMÖLCS

II. CsoportnévadásMinden csoport a szókártyája alapján nevet ad magának, és ezek után ezt használja.

III. MemóriajátékAz asztalon leterítve teríték van, de helytelenül.Akik megfigyelték a mesét, azok könnyen rájönnek, hogy mi a hiba. A hibákat csomagolópapírra írják le.Ahány hibát felfedez, annyi Makk Marci jár érte.

IV. Számrejtvény

Ha a 100-as számkörben a feladatokat, helyesen oldják meg, akkor a számok hátulján lévő betűkből a VITAMIN szó lesz amegfejtés.

Feladat:

a. A feladat eredményét válaszd ki az almákon lévő számokból!

I. a legnagyobb kétjegyű páros számII. a hét és a hatvankettő összegeIII. a legkisebb páratlan számIV. a harminchat nagyobb egyes szám szomszédjaV. a negyven és a hatvan különbségeVI. a hetvenöt kisebb tízes számszomszédjaVII. keresd meg arab számmal LXIV-t

b. A kapott számokat állítsd csökkenő sorrendbe és fordítsd meg az almát, a hátoldalon lévő betűket összeolvasva kapsz egy szót,mely fontos az egészséged megőrzésében. A megfejtést írjátok a lapra és jelentkezzetek, ha kész a feladat!

A jó megoldásért, a leggyorsabb csapat kap 5 Makk Marcit, és egyre kevesebbet.

V. Hogyan étkezzünk?Minden csoport húz egy kártyát, melyen az áll, hogy melyik hely, vagy helyiségben kell az étkezési szabályokatösszegyűjtenie. A csapat tagja megbeszélik egymással, hogy milyen ételeket, és hogyan fogyassza, majd egy kiválasztotttanuló lesz a szószóló, aki elmondja.Kártyákon:

iskolábanvonatonszínházbanerdőbenétterem

Az értékelésnél a csapatok magatartása is beleszámolandó.VI. Színezős számrejtvény

Feladat:

Ebben a feladatban egy olyan képet színezhetsz, mely vitaminban gazdag gyümölcsöket ábrázol. A színeket a feladatokmegoldásával tudod megfelelően kiválasztani.

30+40= piros25+4= zöld48-6= citromsárga90-70= narancssárga69-4= barna42+7=lila7+40+20=kék

Összeadás és kivonás által megkapott eredmény határozza meg a színeket. A kép egészséges gyümölcsök képét tartalmazza.A leggyorsabb helyes megoldás 5 Makk Marci és egyre kevesebb.

VII. Eredményhirdetés

A csapatok összeszámolják a Makk Marcik számát, ezután az eredmény kihirdetése következik, a gyerekek munkáját oklevélleljutalmazzák a pedagógusok.Hogyan éreztétek magatokat? Melyik feladat tetszett legjobban?

SZERDAEgészséges ételek készítéseA különböző képességű, személyiségű, és különböző szociális helyzetű gyerekeknél különös figyelmet kell fordítani azokra afeladatokra, amikben a hátrányos helyzetű gyerekek érzéseit bánthatják.Az étrend készítésénél adjunk ötletet olyan egészséges, de egyszerű ételekre, amelyeket feltehetően a szegényebb anyagi háttérrelrendelkező családok is elkészíthetik. A saláta készítésénél is törekedünk az egyszerűségre.A drámajátékokban kevésbé jártas gyerekeknél a szabályokat nagyon pontosan, célirányosan kell elmagyarázni. A játék nem lehetkötelező, csak önkéntes, s ezzel éri el örömszerző hatását.2.a osztályE5BLépések tevékenységek Kiemelt képesség, készségek Tanulás-szervezés

I. Beszélgetőkör. Mese: egymásra figyelés, gondolatokmondatba foglalása,beszédkészség

egyéni

II. RáhangolódásKi vagyok én, mivagyok én? (orvos)

Táblázatban szavak

megfigyelőképességnyelvhasználati tapasztalatok

differenciáltIII. Bence az orvosnál.

Dramatikus játékkalbeszéd és kommunikációskészség

csoportos

IV. Egészséges ételekkészítése a szülőksegítségével

kreativitás, találékonyság csoportos

V. Az elkészített ételekkel azalsós osztályoktanulóinak megkínálása,recept ajándékkal.

vendéglátás, esztétikus tálalás,kínálás

I. BeszélgetőkörI/1- Ki vagyok én ? című játék (orvos )Kiválasztunk egy gyereket, aki szemben áll az osztállyal.Szókártyára előzetesen felírjuk az orvos, ápoló szavakat, amelyet a gyerek homlokára, pl. koronára vagy fejdíszkéntfelteszünk.Az osztály többi tagja tudja, hogy mely szót kell a tanulónak kitalálnia, és információkkal segíti őt. Pl.: Te mindigfehér köpenyben vagy a munkahelyeden. Diplomád is van. Lehetsz kórházi is…Addig kér információt, tényeket a kiválasztott gyerek, amíg rá nem jön a szóra.

I/2 RáhangolásA témához kapcsolódó „felszerelésekről” beszélgetés, megismerés – tárgyak az asztalon.A gyerekeket előzetesen megkérjük, hozzanak otthonról betegápolással kapcsolatos tárgyakat (ragtapasz, sebhintőpor,géz stb.).Előzetesen az asztalra helyezzük, majd letakarjuk a tárgyakat.Feltételezések meghallgatása: Mi lehet a terítő alatt?Egy-egy tárgy felemelése, megmutatása. Láttak-e már ilyet? Mi ez? Mire használhatják?Néhány tárgy kitapogatása, érzékeléssel megállapítani, mi az. Majd ugyanúgy megállapítani, mi az, mire használják.Miért lehetnek fontosak ezek a tárgyak az életünkben?Felfedeztetés: egy tárgy nem illik a sorba (alma). Miért?„Tudjátok, gyerekek, Bori és Bence régóta barátok, sokat játszanak együtt. Egyik nap azonban Bori hiába vártaBencét, nem ment el a megbeszélt időre. Egy darabig csak várt Bori, de aztán nagyon megijedt: vajon mi történhetettBencével? Ezért felhívta telefonon. Érdeklődött, hogy miért nem ment át hozzájuk Bence?”A befejezetlen történet elmondása után a gyerekek gondolatainak meghallgatása, hogy mi történhetett Bencével, amíg a megbetegedettlehetőséget nem mondják.

I/3 Orvosok

Arról beszélgetnek, hogy milyen orvosokról tudnak.Melyik orvos mit vizsgál?Emlékezőképesség, az előismeretek rendszerezése. (szemész, gyermekorvos, fül-orr-gégész stb.)

A táblán szókártyákon:A B C

1. szemész gyermekgyógyász sebész2. fül-orr-gégész fogorvos belgyógyász

Tájékozódás a táblázatban, a megadott koordináták szerinti olvasása) feladat

A2B2C1C2A1

b) feladat:Keress olyan szót, amelyben -van hosszú magánhangzó!

o van kétjegyű mássalhangzóo van hosszú mássalhangzó

c) Differenciált munka:A táblára van felírva, hogy ki melyik csoportba tartozikZöldek: Másoljátok le a füzetbe a szavakat, a megadott szabály szerint!Sárgák Másoljátok le a szavakat betűrendbe!

Zöldek: lassan haladókSárgák: még egy kicsit „éretlenek”Pirosak: önálló munkára képesek

Dramatikus játék 1Minden csoport húz egy cédulát, melyet eljátszanak.- Bence az orvosi rendelőben.- Bence az orvosi váróteremben- Bence injekciót kap.- Bence nem akarja bevenni az orvosságot

- Bence belázasodott az iskolában

Dramatikus játék 2.A csoportok eljátsszák, hogy valamijük fáj, a többieknek ki kell találni.

III. OlvasónaplóMiért leszünk betegek? (vírusok , baktériumok) Mit tehetünk, hogy egészségesek maradjunk? (egészséges, vitamindús táplálkozás,mozgás a friss levegőn, tisztaság).Az olvasónaplóba minden gyerek leírja, hogy mit tesz a saját egészségének a megvédéséért, majd le is rajzolja.

E6IV. Az egészséges ételek elkészítése a 2.a és a 2.t osztály egy időben, de a hely szűke miatt két tanteremben

dolgozik.Míg a gyerekek rajzolnak a szülők a tanteremben segítenek előkészíteni a vitamindús zöldség, gyümölcssalátát, és az egészségesalapanyagból készült zabpehely kekszet.

Zöldségsaláta recept:hozzávalók - sárgarépa

- káposzta- paprika- paradicsom- morzsolt kukorica- uborka- olíva olaj- ízesítőszer

A zöldségeket apróra vágjuk, majd összekeverjük néhány kanál olíva olajjal és egy kevés ízesítő szerrel.Gyümölcssaláta recept:

hozzávalók: - alma- körte- banán- kivi- szőlő

- narancs- mandarin- citrom leve- méz

A gyümölcsöket apróra vágjuk, majd citromnak a levét csorgatjuk rá és hozzáadunk mézet, majd összekeverjük.

Zabpehely golyó receptje:hozzávalók: - zabpehely megfőzve

- mazsola- darált keksz- méz- margarin

A hozzávalókat összedolgozzuk, míg gyúrható masszát nem kapunk, golyót formálunk belőle, és kókuszreszelékbe mártjuk.

A kekszgolyókat a gyerekek formázzák ki csoportonként.Kis falatkákra szeletelt barna, teljes kiőrlésű és magvas kenyereket margarinnal bekenve, zöldséggel, főtt tojással felszerelve, tálcákrahelyezik a gyerekek, melyek gombát és egyéb érdekes figurát alkotnak, ezzel az esztétikus vendégvárást és tálalást is gyakorolják.

Minden osztályba kóstolót visznek a gyerekek az egészséges ételekből.

CSÜTÖRTÖK„Egészségedre!”Akadályverseny az egészséges mozgás jegyében. E7Az akadályverseny forgatókönyve a mellékletben Csütörtök (1)Lépések tevékenységek Kiemelt képesség,

készségekTanulás-szervezés

I. Akadályverseny koordinált mozgás,ügyesség, egymásrafigyelés, önfegyelem

csoportos

I. Ráhangolódás: csoki papír kirakó frontálisII. Beszélgetőkör, mesehallgatás:III. Bencének fáj a foga

csoportos

IV. A fogorvosnál. vitakészség egyéniV. Fogápolási plakát készítés csoportos

E8I. RáhangolásPuzzle kirakása – szétnyírt csokipapírok összerakása (Milka, Boci, Tibi, Balaton szelet borítója)Előzetesen az asztalokra helyezünk szétnyírt csokipapírokat.A csoportoknak össze kell rakniuk, és megállapítani, hogy miféle papírok ezek.Miután minden csoport összerakta a sajátját, beszámolnak, honnan ismerik ezeket. Hol lehet kapni? Milyenhasonlókat ismernek még? Miért fogyasztunk csokoládét?II. Beszélgetőkör: Saját élmények felelevenítéseA fogászattal, foggal, fogorvossal… kapcsolatos élmények és a „félelmek” kibeszélése.Irányított beszélgetés.A gyerekek tapasztalataik alapján számolnak be élményeikről. Mi az, ami félelmet kelt benned a fogorvosnál?Mitől félsz? Miért?

Bori és Bence történetének folytatása.1.Bori és Bence több témában is állandó szereplők, rongybabák.Az eljátszás után meghallgatjuk a gyerekek reakcióit.2.Beszélgetés a hallott történetről.Irányított kérdések: Mi baja volt Bencének? Mit vett észre Bori Bencén? Ki volt az ismerős fogorvos?3. Vita helyzet kialakításaA gyerekek érvelnek amellett az álláspontjuk mellett, hogy Bence elmenjen-e vagy ne az ismerős fogorvoshoz.Kiválasztunk két tanulót, az egyik mellette, a másik ellene indokol.Így: Szerintem el kell, hogy menjen, mert akkor nem fog fájni neki.(Erre mindig az ellenkező álláspontot képviselő gyereknek kell folytatni a „párbajt”.)Szerintem nem kell elmennie, mert majd magától meggyógyul…A többiek segíthetik az egyik vagy másik fél párharcát. Így az egész osztály bekapcsolódhat a vitába.a feldolgozás meneteT I. Bori és Bence történetének továbbgondolása, élethelyzetek kipróbálásaBori és Bence a fogorvosi rendelőben várakoznak – párbeszéd1. A gyerekek páronként párbeszédet alkotnak, hogy vajon miről beszélgethettek Boriék a fogorvosra várva.Lehetőség szerint minél több párt hallgassunk meg; ha a párbeszédek tartalma nagyon hasonló, adjunk új ötletet,írjunk le váratlan helyzetet!ANÍTÓI IN STRUK CIÓKMellékletBori és Bence történeteBori: – Mi történt veled? Úgy feldagadt az arcod!Bence: – Egész éjszaka nem aludtam. Hiába vigasztalt anyukám is. Csak sírtam, csak sírtam.Bori: – Talán a fogad?Bence: – Igen, azt hiszem. Ráadásul még tegnap sok csokit is ettem.Bori: – Ó, te szegény! Most is fáj? Mert lehet, hogy lyukas lett!Bence: – Mit csináljak, még mindig nagyon fáj!Bori: – Az anyukám engem gyakran elvisz a fogorvoshoz.Bence: – Én nem megyek el! Félek tőle!

Bori: – Pedig hidd el, fáj, de az segít, hogy meggyógyuljon a fogad. A mi szomszédunk fogorvos. Nagyon kedvesnéni. Biztosan segít rajtad is.Bence: – Ha megígéred, hogy eljössz velem, és ott leszel mellettem, akkor elmegyek. De akkor is félek.

Fogápolási plakát készítése csoportmunkában.

Előzetes feladat: A gyerekeknek gyűjtőmunkát kellett végeznie, rajzokat, illetve képeket kellett hozniuk a témával kapcsolatban.

2.t E9



Eszközök

Gyerekek! Az egészséghétkeretében ma sportvetélkedőnvettünk részt. Tudjátok, hogy asport, a mozgás nem csak jószórakozás, hanem fontos azegészség megőrzésében is.szeretném, ha együttkiszámolnánk, mennyit futunklépésekben és méterben isátváltva

Ugye segítetek ebben?

1. feladat: Alakítsátok ki acsoportokat! Számoljátok meg,

Meghallgatják a tanítóibevezetőt.

Gyerekek válaszolnak

Egész osztály Egyéni Frontális

Füzet,íróeszköz

hogy a kiinduló ponttól a célighány lépést kellett megtennetek!

(kb 15 p)

2. feladat: Ha 3 feladatban kellfutni, akkor hány lépést kellettszaladni?

Oda 15 vissza 15 = 30 lépés

30+30+30=90 lépés

Megbeszéljük a feladat helyesmegoldását. Ellenőrzés közösen.

3. feladat: Mérjétek meg astarttól a célig hány méterttettünk meg!

Megkeresi a kiinduló pontot ésa célig sétál, miközben lépteitszámolja.

Megbeszélik a csoporttagok,következtetéseket vonnak le ésszámolnak.

Egész osztály

Egész osztály

Csoportos

Csoportos

Tevékenység,tapasztalat-gyűjtés

Feladatmegoldás, ellenőrzés


EszközökMinden eszközfelelős kap egyméterrudat és krétát.

Segítségükkel mérjétek meg atávot és számoljátok ki hánymétert futottatok a 3 feladatsorán

12 m+ 12 m= 24 m

24 m+ 24 m=72 m

4. feladat: Most az időtszeretném ha megmérnénk.

Az első három feladatra 8 percrevolt szükséges. A negyedikfeladat 10, az ötödik és hatodikfeladat 12 percet vett igénybe.

8+8+8+10+12+12=X; X=58,

De ez csak a feladatokra adottidő.

A csoportok tagjai a szóvivőkmellé állnak.

Mérnek a gyerekek.

A feladatot a füzetükbe írják leés számolnak.

A gyerekek a füzetbe lejegyzikaz adatokat, majd számolnak.

Egész osztály

Egész osztály

Egész osztály

Egész osztály

Páros

Csoportos

Csoportos

Csoportos

Tevékenyked-tetés

Feladatmegoldás

Feladatmegoldás

Önellenőrzés

Méterrúd

Füzet,íróeszköz



Eszközök

A teljes vetélkedő időtartamábabele tartozott a zenés bevonulásés a köszöntő, mely kb 2 percetvesz igénybe és a végén adíjkiosztás, amely kb 10 perc.Minden csoport számolja kiösszesen mennyi időt vettigénybe a vetélkedő!

58+2+10=X; X=70 perc

Ez hány óra és hány perc?1 óra 10 perc

Melyik csoport tudja, hogy ezhány tanítási óra és hány perc?1 tanóra és 25 perc

Ha mindent megterveztünk éskiszámoltunk, akkorkövetkezzen a vetélkedő.

Feladatot értelmezi

Leírja a feladatot és megoldja.

Átváltja a percet órába.

Visszaemlékszik, hogy egytanóra 45 perc és így váltja át.

Egész osztály

Egész osztály

Egész osztály

Egész osztály

Csoportos

Csoportos

Csoportos

Problémameg-oldás

Feladatmegoldás

Ellenőrzés

Füzet,íróeszköz

PéntekE10Lépések tevékenységek Kiemelt képesség,

készségekTanulás-szervezés

I- Lázár Ervin: A fájós fogú oroszlán frontális

II. Fogápolási TOTÓ (péntek1) frontális

2. t és 2. a közös programja (de az egész alsós évfolyam is részt vesz a fogápolási totó kitöltésében osztályonként külön)

B) Lázár Ervin: A fájós fogú oroszlán meséjével ráhangolódás a TOTÓ-ra– A részletek felolvasásaAz első rész után vitát vagy szerepjátékot lehet kezdeményezni a lehetséges folytatásokra. Ezután folytathatjuka felolvasást, az író eredeti „elképzelésével”.– MegbeszélésFogmosással kapcsolatos tapasztalatok, ismeretek felelevenítése.Kérdések alapján egyéni tapasztalatok megbeszélése.A helyes fogmosás technikájának megbeszélése, majd eljátszása.

Lázár Ervin: A fájós fogú oroszlán (részletek)[1.]Vacskamati újra felállt.– Arra gondoltam, hogy levelet kellene írni Bruckner Szigfrid szemfogának.– És miből gondolod, hogy a szemfoga tud olvasni, amikor ő maga sem tud?– Még hogy én nem tudok – ágált Bruckner Szigfrid –, az ábécé mind az öt betűjét ismerem!– Ez most egyáltalán nem érdekes – mondta Nagy Zoárd –, ha nem tud a szemfogad olvasni, majd fölolvassukneki a levelet. És mit írunk benne? Mondjad, Vacskamati!– Megkérjük, hogy ne lyukadjon tovább, és ne fájjon Bruckner Szigfridnek.– Nagyszerű – lelkesedett Nagy Zoárd –, ez a legjobb megoldás!

– Esetleg verseket is írhatnánk Bruckner Szigfrid szemfogának – gúnyolódott Aromo. A gúnyt azonban senkinem vette észre, és Vacskamati már szavalta is a verset:Igen tisztelt szemfog,Rajtunk ön ki nem fog,Önön nevetni fogunk...és itt elakadt.– Mondjatok rá egy rímet – kérte.– Mivel nem a mi fogunk – vihorászott Aromo.– Mit szemtelenkedsz... majd megsértődik a szemfog, s aztán nézhetünk... főleg szegény Szigfrid nézhet!– Nem én vagyok a szemtelen – heherészett Aromo –, a szemfog szemtelen.– Nem értem – sírt fel Szörnyeteg Lajos –, ha egyszer szemfog, akkor hogy lehet szemtelen?S ekkor szigorúan megszólalt Dömdödöm.– Döm, döm! – mondta, és Bruckner Szigfridre mutatott.– Micsoda?! – kiáltott rémülten Bruckner Szigfrid. – Halljátok, mit mond?– Halljuk, halljuk – bólogattak a többiek, s Bruckner Szigfrid láthatta az arcukon, pontosan azt gondolják, amitDömdödöm mondott. Mindenki jól értette: azt mondta Dömdödöm, hogy hiába ugrálnak, csakis egy orvosságavan a bajnak. Be kell tömni a szemtelen szemfogat.– Arra gondolsz – kérdezte óvatoskodva Bruckner Szigfrid –, hogy elmenjek egy fogorvoshoz, és krrrzrrr, fúróval...?– Dödöm – bólogatott Dömdödöm.– Hát azt aztán nem, de nem ám! – ordított torkaszakadtából Bruckner Szigfrid.– Jó, ha nem, hát nem – mondta Mikkamakka –, akkor Isten veled. Már állt is fel.– Gyertek! – szólt a többieknek.Szedelőzködtek.– Ezt... ezt nem tehetitek velem! – hápogott Bruckner Szigfrid. – Mi lesz a fogammal?– Mondtuk, hogy csak a fogorvos segít.– Olyan mogorva vagy velem – duzzogott Bruckner Szigfrid.– Mondhatjuk vidáman is – illegette magát Vacskamati. – Csak a, hihi, fogorvos, haha... segít, hehe.Bruckner Szigfrid felugrott.– Szétlapítom! – kiáltotta. De lendülete már az első lépés után elhervadt, vállát leejtette, nyakát behúzta, s szomorkásanmotyogta maga elé: – Csak a fogorvos segít.A többiek lélegzet-visszafojtva figyelték: na most mi lesz?]

Mi lett volna? Bruckner Szigfrid pózba vágta magát, a fejét fölemelte, a mellét kidüllesztette. Nyoma sem maradtaz előbbi, hervatag Bruckner Szigfridnek. Ezen a Bruckner Szigfriden feszült a piros nadrágtartó, mellekosara, mint egy kétakós hordó, na, és a hangja, az volt aztán a királyi!– Gyerünk ahhoz a fogorvoshoz! Hát mi vagyok én, gyáva nyúl?!– Nana, csak ne nyulazzunk! – mondta Aromo, de még ez a közbevetés sem csökkentette a pillanat nagyszerűségét.Szeme dülledt, arca horpadt valamennyiüknek ekkora hősiesség láttán. Uramteremtette, ez el akar mennia fogorvoshoz! Uramteremtette! Csodabruckner, Csodaszigfrid!Még Mikkamakka is dadogott a csodálattól.– Akk... akkor majd va... valaki elkísér. Ki vállalkozik?– Én, én! – kiabálták, de végül is Aromóra esett a választás, mert ő már kétszer is járt a városban, sőt saját állításaszerint egy ízben már majdnem ült villamoson is.[…]Vacskamati [búcsút intett], és aztán sorban valamennyien. Bruckner Szigfrid Aromóval és Szörnyeteg Lajossaleltűnt az erdei úton.Jó párat lépegettek – kipi-kipi: Aromo, bim-bum: Bruckner Szigfrid, és kliff-klaff: Szörnyeteg Lajos –, amíg avárosba értek:Bruckner Szigfrid olyan büszkén ballagott az utcán, hogy hétszázhúsz kitüntetés elfért volna a kidüllesztettmellén. Ámde ekkor megszólalt Aromo.– Itt a ház.– A... a fogorvosé? – tekergette a nyakát Bruckner Szigfrid.Aromo bólintott, és Bruckner Szigfrid mellére pillantott. ,,Már csak ötszázegy kitüntetés férne el rajta” – gondoltakárörvendve. A lépcsőházban már csak huszonegy kitüntetés fért volna Bruckner Szigfrid mellére, sőt... egylépcsőkanyar... tizenkilenc kitüntetés, két lépcsőkanyar... nyolc kitüntetés, három lépcsőkanyar, és azt mondtaBruckner Szigfrid:– Otthon felejtettem a zsebkendőmet. Visszamegyek.– Íme a hős oroszlán! – szavalta Aromo. – A bátrak bátra, a rettenthetetlen! Hihi, hallod?Mindhárman füleltek.Ezt hallották: ziiirrrrzzrrr.– Valamit fúrnak – mondta Szörnyeteg Lajos.– A fogamat... a fogamat fúrják! – ordította Bruckner Szigfrid, és rohant volna le a lépcsőn, de Aromo eléje ugrott.– Azért is! – mondta, és betuszkolta Bruckner Szigfridet egy ajtón, amelyen ez a felirat díszelgett:

DR. ZIRZURRFOG- ÉS AGYARBARÁTNa, lenyomták ott Bruckner Szigfridet egy székbe.– Jaj! – rikoltott Bruckner Szigfrid.– Ne ijesztgessen! – mondta neki megrovóan dr. Zirzurr, és megindult felé a fúróval.– Kitátani! – mondta, és zirzurr, már berregett is valami, csörrent is valami, nyekkent is valami, nyikkant is valami,zuttyant is valami, pottyant is valami, kottyant is valami... És ekkor azt mondta dr. Zirzurr: – Nna!– Én, drága doktor úr – szólt ekkor közbe Bruckner Szigfrid –, rettenetesen ordítani fogok.– És ha szabad érdeklődnöm, miért? – kérdezte dr. Zirzurr.– Ha fúrni tetszik.– Kifúrva – mondta büszkén dr. Zirzurr.– Ha tömni tetszik.– Betömve – sugárzott dr. Zirzurr.– Kész?– Kész.Bruckner Szigfrid fölugrott, és egy tükörhöz rohant.– Ide süss! – ordította. – Itt a tömés! Idenézz, milyen gyönyörű! A legcsodálatosabb tömés! Na, mit szólsz?– fordult Aromóhoz. – Láttál már ilyen gyönyörűt? – Nyolc kitüntetés. – Dokikám, maga egy műbűvész vagybűművész, vagy amit akar! – Két cuppanós csókot nyomott dr. Zirzurr arcára. Huszonegy kitüntetés.– Jaj! – mondta dr. Zirzurr, ami nem is csoda, te is azt mondanád, ha megcsókolna egy oroszlán. Ráadásul kétszeris.Hétszázhúsz kitüntetés.– Kinek van az erdőben fogtömése, na, kinek? – ugrált Bruckner Szigfrid. – Természetesen csak nekem! CsodabrucknerCsodaszigfridnek. Csodanekem. Csodafogtömésem!– Egyáltalán nem fájt? – kérdezte gyanakodva Aromo.– Ugyan, egy hősnek! – legyintett Bruckner Szigfrid.

TÖRTÉNET MEGHALLGATÁSA UTÁN a 2 a osztály kitölti a TOTÓT, míg a 2. t osztály a termében, matematika óra után tölti ki.

a

E112.t osztály

Tanítói tevékenység Tanulói tevékenység Célcsoport TanulásszervezésA differenciálás

lehetőségeiMunkaformák Módszerek

Eszközök

1. Mai matematikaórán fogainkról,fogápolássalkapcsolatos dolgokrólfogunk beszélgetni,hisz egészségünkhözez is szorosan hozzátartozik.

2. Tudjátok-e, hogyhány tejfoga van egygyereknek? (28)

Tudom sok gyereknekmár egy része kihullotta tejfogainak, de eztegy erősebb, nagyobbfog követi, melyet máregy életen átápolnunk, védenünkkell, azért is mert ehelyett nem nő másik.

Figyelmesen hallgat

Megmondják az általukismert választ

Új ismeret meghallgatása.

Egész csoport

Egész csoport

Egész csoport

Frontális

Egyéni

Frontális

Meghallgatás

Beszélgetés

Figyelem

–

–

–


Eszközök3. Volt-e valakiakinek már volt fájósfoga? Milyen érzésvolt?

Húztak-e valakinekfogát?Milyen érzés volt?

Esett-e már kivalakinek zápfoga?

Tudott-e azon azoldalon rágni?

4. A fogak nagyonfontosak a jóközérzethez, a táplálékmegfelelőelfogyasztásához és azemésztés semműködik megfelelően,ha a fogainkkal nemrágjuk meg jól az ételt.

Élmények megbeszélése

Élmények megbeszélése

Meghallgatják az újinformációkat.

Esetleges előző ismeretekfelidézése.

Egész osztály

Egész osztály

Egész osztály

Egyéni

Egyéni

Frontális

Tapasztalatmegbeszélése

Ismeretszerzésmegbeszélés

–

–


Eszközök5. Szeretném, hamegszámolnátokkinek hány foga van.Előbb számold megfelül, majd alul!

Írd le ezt matematikanyelvenpl: 14+14=28

6. Hiányzik-evalakinek foga?(Emlékeztetem, hogya teljes fogsor 28fogból áll)Írd le ezt isszámfeladattal:pl: 28-26=3

7. Felnőttkorramindenkinek 32 fogavan. Természetesen,ha épek, mert kellőentisztítva vannak.Neked hány fognakkell még kinőni, hogyelérd a felnőttkorifogak számát? Írd eztis a füzetedbe.Pl:(28+X = 32); X=4

Megszámolja a fogait (újra)

Leírja a füzetébe.

Gondolkodik, majd leírja afüzetbe a feladatot.

Gondolkodik a feladaton.

Egész osztály

Egész osztály

Egész osztály

Egyéni

Egyéni

Egyéni

Tevékenykedtetés,tapasztalatszerzés,feladatmegoldás.



Füzet,íróeszköz.





Eszközök

8. A következőfeladatot csoportokbanoldjátok meg. Kérekminden felelőst, hogyjöjjön ki. Kaptok egytoto-t. Kérlekbenneteket olvassátokel figyelmesen ésbeszéljétek meg,melyik választtartjátok helyesnek.Ennek betűjelétkarikázzátok be.

Csoportokba rendeződnek.

Egész osztály Csoportos Problémamegoldásmegbeszélés útján

TOTO

MELLÉKLETEK:

A torna gyakorlatsora(hétfő1)

1.) Alapállás. Szökdelés háromszor zárt lábbal(1-3 ütem), ugrás terpeszállásba,karlendítéssel oldalsó középtartásba.

2.)Hátsó rézsutos mélytartás. Lapockaérintő 50 x, majd előrehajlás csigolyáról-csigolyára levegőkifújással, felállás belégzéssel.

3.)Magastartás. Karlendítés kifelé oldalt mélytartásba a test előttkarkeresztezéssel (1. ü.), karlendítés vissza. (2.ü.). Karhúzás kétszer. (3-4 ü.)

4.)Terpeszállás, csípőretartás. Törzsfordítás kétszer jobbra, ellenkezőleg.

5.)Terpeszállás, csípőretartás. Törzshajlítás kétszer jobbra, ellenkezőleg.

6.)Terpeszállás, magastartás. Törzshajlítás háromszor előre bokafogással ballábhoz (1-3. ü.). Kiindulóhelyzet (4. ü.). Ellenkezőleg.

7.)Alapállás, karlendítéssel oldalsó középtartásba, bal láb lendítés hátra (1. ü.),kiindulóhelyzet (2. ü.), ellenkezőleg.

(Csütörtök1)

„Egészségedre” sportvetélkedő

Helyszín: Sportcsarnok

Időpont: 2009. november 12.

A csapatok összeállítása:10fő: 5 lány, 5 fiú

A feladatok jutalmazása: mindegyik csapattal szemben álló fára őszi falevelek kerülnek

1. helyezett: 4 falevél




1. feladat:

Sütőtök gurítás: medicinlabda terelése kézzel, a zsámoly megkerülésével vissza a rajthoz

2. feladat:

Kirakó: két gyermek a célnál várja a társait és a megkapott kirakó részletekből igyekeznek minél hamarabb helyesenkirakni a képet – a csapat többi tagja váltással elfutnak az első zsámolyig, onnan kivesznek egy papírból készült kirakórészletet, pókmászás, a hasukon tartják a kirakó részletet – átadják az ott várakozó társuknak – futás vissza a rajthoz(ennél a feladatnál a helyesen kirakott képért is kapnak pontot a csapatok)

3. feladat:

Átkelés a pocsolyán:

Futás a padig – végig a padon- a zsámoly megkerülésével futás vissza a rajthoz

4. feladat:

Öltözködés:

Futás a kikészített karikákig - átbújás - futás a következő karikáig - átbújás – a zsámoly megkerülésével futás vissza arajthoz

5. feladat:

Diógyűjtés:

Futás az első zsámolyig - a zsámolyban lévő diókat beledobni a második zsámolyba – futás vissza a rajthoz (ennél afeladatnál a célba talált diók számának megfelelő pontot is kapnak a csapatok)

6. feladat:

Sepregetés:

Pöttyös labda terelése partvissal – zsámoly megkerülésével vissza a rajthoz

7. feladat:

Őszi álomra készülődő hernyók:

A csapat tagjai letérdelnek libasorban, megfogják egymás bokáját, és a közelebbi zsámoly megkerülésével térden mászvavissza

ANYAGSZÜKSÉGLET

A csoportok azonosításához:

I. évfolyam: piros számok 1-3-ig

II. évfolyam: kék számok 1-4-ig

A csoportokkal szemben álló fákra:

I. évfolyam: piros számok 1-3-ig

II. évfolyam: kék számok 1-4-ig

A zsűrinek: 4 db toll

4 papírlap

Jutalmazáshoz:

7 fa

200 db őszi színű papírból készült falevél

Táblagyurma

7 ajándékcsomag

7 db oklevél

1. feladat:

Sütőtök gurítás: 7 db medicinlabda

7 db zsámoly

2. feladat:

Kirakó: 7 db feldarabolt kép: gyümölcskosár

7 db zsámoly

3. feladat:

Átkelés a pocsolyán: 7 db pad

7 db zsámoly

4. feladat:

Öltözködés: 14 db hulahopp karika

7 db zsámoly

5. feladat:

Diógyűjtés: 14 db zsámoly

70 db dió

6. feladat:

Sepregetés: 7 db partvis

7 db pöttyös labda

7. feladat:

Őszi álomra készülődő hernyók: nincs anyagszükséglet

1. csoport 2. csoport 3. csoport 4. csoport

1. feladat

2. feladat

3. feladat

4. feladat

5. feladat

6. feladat

7. feladat

A BEÉRKEZÉSEK JELÖLÉSE

1. csoport 2. csoport 3. csoport 4. csoport

1. feladat

2. feladat

3. feladat

4. feladat

5. feladat

6. feladat

7. feladat

OKLEVÉL

---------------------------

osztály számára

az „Egészségedre” sportvetélkedőn elért

----------------

helyezésért.

Csenger, 2009. november 12.

-------------------------------

Magos Lászlóné

munkaközösség vezető

OKLEVÉL

---------------------------

osztály számára

az „Egészségedre” sportvetélkedőn elért

-----------------

helyezésért.

Csenger, 2009. november 12.

-------------------------------

Magos Lászlóné

munkaközösség vezető

(Péntek1)

Kérdőív a helyes fogápolásról

Karikázd be a helyes válasz betűjelét!

1. Honnan tudhatjuk, hogy lepedékes a fogunk?

a, Ha a fogunkat érdesnek érezzük.

b, Ha színes foltokat látunk a fogunkon.

c, Ha szúró fájdalmat érzünk a fogunkban.

2. Mit szabad rágcsálni, hogy ne ártson a fogaidnak?

a, Csak színes cukorkát.

b, Mogyorós, mandulás csokit.

c, Mogyorót, sajtot, pattogatott kukoricát.

3. Hányszor kell fogat mosni egy nap?

a, Minden este.

b, Minden étkezés után.

c, Csak akkor, ha már lepedékes.

4. Mi történik, ha egészséges a fogunk?

a, Ragyogó mosoly, szép beszéd, jól megtudod rágni az ételt.

b, Akkor nem szükséges többet fogat mosnunk.

5. Az embernek először melyik fogai nőnek ki?

a, tej

b, maradandó

c, bölcsesség

6. Egy idő után miért esnek ki a tejfogaink?

a, Hogy ne legyen fogunk és ne kelljen foglalkoznunk a fogápolással.

b, A tej fogaknak ki kell esni, hogy maradjon hely a maradandó fogaknak.

7. Szabad-e más fogkeféjét használni?

a, igen

b, nem

8. Milyen fogkefét szabad használni?

a, Durva sörtéjű

b, Puha sörtéjű

9. Hány oldalát kell megmosni a fogaidnak?

a, Csak ami látszik.

b, Elülső, hátulsó, rágófelületek, nyelvünket is.

10. Hol rejtőzik a lepedék?

a, Sötét, nedves, zegzugos helyeken, akár a nyelveken is.

b, Az ajkunkon.

56

MELLÉKLET EGÉSZSÉG-HÉT KÉPEK

HÉTFŐ

57

58

59

60

61

KEDD

62

63

SZERDA

64

65

66

67

68

CSÜTÖRTÖK

69

70

71

PÉNTEK

72

73

74

Documents

TÁMOP 3.1.4-08/2-2009-0132 TÉMAHÉT€¦ · látják a gyerekek, mellyel a régi jó magyar vendéglátási szokást próbáljuk újra életre kelteni. A témahét utolsó napján,