Embed Size (px)
Citation preview
1
Toftaskolans plan mot diskriminering
och kränkande behandling
årskurs 4-6
Det spelar ingen roll om du är flicka eller pojke, vilken religion du har, om du är mörk eller ljus, eller om du har en funktionsnedsättning. Vi är
alla lika mycket värda och alla ska behandlas med respekt.
Upprättad 2019-09-27. Gäller till 2020-09-30
Fastställd av: Personal 4-6, rektor 4-6, elever och vårdnadshavare
2
En plan mot diskriminering och kränkande behandling är ett levande dokument som är ständigt aktuellt. Den är en tydlig och gemensam inriktning i
värdegrundsarbetet, som går ut på att alla i skolan accepteras och respekteras dvs behandlas lika och mår bra.
/Pedagogernas ord om Planen mot diskriminering och kränkande behandling.
Elevernas ord kring vad en plan mot diskriminering och kränkande behandling är:
Att alla ska behandlas lika. För att alla ska må bra i skolan. För att ingen ska bli utfryst. Alla har rätt att lära. Alla ska behandlas lika. Den säger hur man ska vara
mot varandra. Som man själv vill bli behandlad, så ska man behandla andra.
3
Jag är huvudansvarig för att du som elev och vårdnadshavare känner dig trygg på Toftaskolan. Det innebär bland annat att vi organiserar vår skola så att det
finns ett trygghetsteam och en plan mot diskriminering och kränkande behandling. Tveka aldrig att vända dig till mig med dina frågor och tankar,
antingen genom att prata, ringa (0431-87 000) eller maila mig.
/Rektors ord om ansvaret för Planen mot diskriminering och kränkande behandling.
Huvudmannen är ansvarig för att förskolan och skolan bedriver ett målinriktat arbete för att dels främja lika rättigheter och möjligheter, dels förebygga och förhindra trakasserier och kränkande behandling.
Om du som vårdnadshavare upplever att förskolan eller skolan inte agerat på ett korrekt sätt kan du lämna in ett klagomål. Du får gärna ringa och diskutera ditt ärende innan du bestämmer dig för att lämna in ett klagomål. Alla klagomål
framförs till den ansvarige för verksamheten som utreder klagomålet.
Länk till hemsidan gällande klagomål:
https://www.engelholm.se/Omsorg-hjalp/Aldre/Klagoomalshantering/
Telefon: 0431-87 000
/Huvudmannens ord om ansvaret för Planen mot diskriminering och kränkande behandling.
4
Innehåll
Presentation ............................................................................................................................................................. 5
Toftaskolans ledord................................................................................................................................... 5
Vad säger lagen? .................................................................................................................................................. 8
Definitioner av begrepp ........................................................................................................................ 8
Diskrimineringsgrunder utifrån Diskrimineringslagen om förbud mot diskriminering och kränkande behandling av barn och elever (2008:567) ......................................................................................................................................................10
Ansvar och rollfördelning på Toftaskolan ...........................................................................................11
Rektors ansvar .............................................................................................................................................11
Pedagogens ansvar .................................................................................................................................11
Vårdnadshavares ansvar ....................................................................................................................11
Trygghetsgruppens ansvar ..............................................................................................................11
Delaktighet ..............................................................................................................................................................12
Elevernas delaktighet............................................................................................................................12
Personalens delaktighet .....................................................................................................................12
Vårdnadshavarnas delaktighet .....................................................................................................12
Förankring av planen .............................................................................................................................12
Främjande insatser och förebyggande .................................................................................................13
åtgärder ....................................................................................................................................................................13
Främjande insatser..................................................................................................................................13
Förebyggande åtgärder .......................................................................................................................14
Årshjul läsåret 2019/2020 ............................................................................................................................16
BILAGOR ...................................................................................................................................................................17
BILAGA 1 ...........................................................................................................................................................17
Flödesschema vid misstanke om diskriminering och kränkning behandling .....17
...............................................................................................................................................................................17
1 ............................................................................................................................................................................17
BILAGA 2 ...........................................................................................................................................................18
Handlingsplan vid diskriminering och ..........................................................................................18
kränkande behandling ............................................................................................................................18
Klicka här för att ange datum. ..............................................................................................................................18
Klicka här för att ange text. ...................................................................................................................................19
BILAGA 3 ...........................................................................................................................................................20
Toftaskolans ordningsregler för 2019/2020 ............................................................................20
Bilaga 4 ....................................................................................................................................................................21
Kompisstödjarna .....................................................................................................................................................21
5
PRESENTATION
Munka-Ljungby RO är ett rektorsområde i Ängelholms kommun. Området består av två grundskolor, Toftaskolan F-9 och Össjö skola F-6, fritidshem och
förskoleverksamhet.
Toftaskolan är indelad i fem olika arbetslag;
- Röda; fritidshemmen, ansvarig Linus Djurberg - Röda; f-3 (Förskoleklass och årskurs 1-3), ansvarig Petra Johnsson Jähnke - Gröna; 4-6 (Årskurs 4, 5 och 6), ansvarig Linus Djurberg
- Gula; 7-9 (Årskurs 7, 8 och 9), ansvarig Jimmy Talén - Blåa; 7-9 (Årkurs 7, 8 och 9), ansvarig Linus Djurberg
TOFTASKOLANS LEDORD
I Munka-Ljungby rektorsområde rustar vi elever för framtiden. Ledorden är öppenhet, delaktighet och lust att lära.
Vi har en elevsyn som präglas av att Alla kan med de rätta förutsättningarna. Trygghet och trivsel är grunden och vi ser olikheter som en tillgång. Under pedagogisk ledning ges elever möjlighet att utvecklas utifrån individuella
förutsättningar.
Munka-Ljungby rektorsområdes ambition är att aktivt samverka med elevers
vårdnadshavare och uppmuntra till engagemang för skolan.
6
Öppenhet, delaktighet och lust att lära
Öppenhet är att man vågar säga vad man tycker, att man vågar prata om saker.
Delaktighet är när alla är med och bestämmer och ingen är utanför.
Lust att lära är att man vill lära sig och att läraren är intressant att lyssna på. Att man tycker det är kul att lära sig. Att man har vänner då blir det roligt att
lära. Att man lyssnar.
/Eleverna 4-6
Alla kan med de rätta förutsättningarna
Om eleverna får rätt förutsättningar för att lyckas i skolan, ökar möjligheten och tilltro till den egna förmågan. Detta bidrar till ökat lärande. Känslan av att lyckas är viktig.
/ Pedagogerna 4-6
7
Aktiv samverkan och engagemang från vårdnadshavare
Aktiv samverkan är att skolan delger information genom vår lärplattform Fronter. Vi vårdnadshavare är alltid välkomna att besöka skolan eller ta kontakt på annat
sätt. Vårt engagemang visar sig bland annat genom delaktighet via samrådsmöten och föräldraförening.
/ Vårdnadshavarna Munka-Ljungby RO
Toftaskolans mål:
Mål Utvärderingsmetod Ansvar att initiera
Eleverna känner öppenhet, delaktighet
och lust att lära.
-Enkät -Intervju med urval av
elever -Intervju med urval av
pedagoger
Trygghetsgrupp*
Eleverna känner trygghet och trivsel.
-Enkät -Trygghetsvandring med urval av elever
-Trygghetsvandring med urval av pedagoger
Trygghetsgrupp
Pedagogerna ger
eleverna möjlighet att utvecklas utifrån individuella
förutsättningar.
-Enkät
-Intervju med urval av elever -Intervju med urval av
pedagoger
Trygghetsgrupp
Skolan uppmuntrar till
engagemang och aktiv samverkan med vårdnadshavare
-Enkät
-Dialog vid samrådsmöten
Trygghetsgrupp Rektor
* Trygghetsgrupp ansvarar för framtagandet av Planen mot diskriminering och kränkande behandling.
Trygghetsgruppen består av representanter från varje enhet samt rektor.
8
VAD SÄGER LAGEN?
Planen mot diskriminering och kränkande behandling grundar sig, förutom på Skollagen (2010:800, kap 6 Åtgärder mot kränkande behandling), även på
Diskrimineringslagen om förbud mot diskriminering och kränkande behandling av barn och elever (2008:567). Arbetet vilar mot förordningen om barns och elevers deltagande i arbetet med planer mot diskriminering och kränkande behandling
(2006:1083).
Lagen förtydligar och förstärker verksamheternas ansvar och ställer krav på ett aktivt och målinriktat arbete i syfte att främja barns och elevers lika rättigheter och lika tillgänglighet oavsett kön, etnisk tillhörighet, religion eller annan
trosuppfattning, sexuell läggning, könsidentitet eller könsuttryck, ålder eller funktionsnedsättning.
Varje verksamhet som omfattas av lagen skall årligen upprätta en plan mot diskriminering och kränkande behandling. Lagen ställer också skärpta krav på att
förebygga och förhindra trakasserier och annan kränkande behandling samt en skyldighet att utreda omständigheterna när det kommit till personalens
kännedom att ett barn eller en elev blivit utsatt för trakasserier eller annan kränkande behandling.
Här hittar du skollagen:
http://www.skolverket.se/regelverk/skollagen-och-andralagar
Här hittar du diskrimineringslagen:
http://www.do.se/lag-och-ratt/diskrimineringslagen/
DEFINITIONER AV BEGREPP
En grundläggande mänsklig rättighet är rätten till likabehandling. Alla barn/elever i förskola och skola ska ha samma rättigheter och ha samma tillgänglighet – oavsett kön, etnisk tillhörighet, religion eller annan
trosuppfattning, sexuell läggning, könsidentitet eller könsuttryck, ålder eller funktionsnedsättning. Utifrån detta instiftades lagen om förbud mot
diskriminering och annan kränkande behandling av barn och elever.
Diskriminering Barn och elever kan inte diskriminera varandra i juridisk bemärkelse.
Diskriminering gäller endast då vuxen är inblandad.
Diskriminering är ett övergripande begrepp för negativ och kränkande behandling av individer eller grupper av individer utifrån olika grunder såsom kön, etnisk tillhörighet, religion eller annan trosuppfattning, sexuell läggning,
könsidentitet eller könsuttryck, ålder eller funktionsnedsättning.
Diskriminering kan vara direkt eller indirekt.
9
Direkt diskriminering - när lika behandlas olika
Innebär att någon missgynnas genom att behandlas sämre än någon annan sett utifrån diskrimineringsgrunderna, d.v.s. orättvis eller missgynnande behandling av en elev t.ex. på grund av dennes kön.
Indirekt diskriminering - när olika behandlas lika Till synes neutrala bestämmelser och regler missgynnar ett barn/elev i samband
med diskrimineringsgrunderna, d.v.s. någon missgynnas genom tillämpning av en bestämmelse eller ett förfaringssätt som verkar neutralt men som får en
diskriminerande effekt i praktiken, t.ex. att inte tillåtas specialkost p.g.a. religiösa skäl.
Kränkande behandling Kränkande behandling kan delas in i Trakasserier och Kränkande behandling. Trakasserier och kränkningar kan äga rum mellan elever eller mellan personal och elever. En kränkning är när man blir illa behandlad så man känner sig
ledsen, sårad eller mindre värd.
Trakasserier Trakasserier är en behandling som kränker ett barns värdighet och som har koppling till någon av diskrimineringsgrunderna. Trakasserier är med andra ord
när någon eller några kränker människors lika värde och som kan kopplas till någon av de sju diskrimineringsgrunderna.
Kränkande behandling Ett uppträdande som, utan att ha någon koppling till någon särskild diskrimineringsgrund, kränker ett barns eller en elevs värdighet. Lagen ska täcka
in alla former av kränkande behandling, som saknar koppling till diskrimineringsgrunderna. Det kan vara mobbning, men även enstaka händelser
som inte är mobbning. Mobbning är när en eller flera individer, upprepade gånger och över tid blir utsatt för negativa handlingar från en eller flera
personer.
Kränkningar kan vara
● Fysiska t ex. slag, knuffar, tafsande
● Verbala t ex. att bli hotad, kallad för hora, bög
● Psykosociala t ex att bli utsatt för utfrysning, ryktesspridning
● Text och bildburna t ex klotter, brev, lappar och genom sociala medier.
● Materiella t ex, att någon tar eller förstör saker
10
DISKRIMINERINGSGRUNDER UTIFRÅN DISKRIMINERINGSLAGEN OM
FÖRBUD MOT DISKRIMINERING OCH KRÄNKANDE BEHANDLING
AV BARN OCH ELEVER (2008:567)
Alla barn/elever i förskola och skola ska ha samma rättigheter och ha samma tillgänglighet. Med bristande tillgänglighet menas att en person missgynnas
genom att en verksamhet inte vidtar skäliga tillgänglighetsåtgärder för att den personen ska komma i en jämförbar situation som övriga.
Kön Förskola och skola ska arbeta för att förebygga och förhindra könsdiskriminering.
Förskola och skola ska också förebygga och förhindra trakasserier som har samband med kön liksom sexuella trakasserier.
Etnisk tillhörighet
Förskola och skola ska arbeta för att förebygga och förhindra diskriminering och trakasserier på grund av etnisk tillhörighet. Förskola och skola har också ett
ansvar att arbeta mot rasism och främlingsfientlighet.
Religion och annan trosuppfattning
Förskola och skola ska arbeta för att förebygga och förhindra diskriminering och trakasserier på grund av religion eller annan trosuppfattning.
Funktionsnedsättning
Förskola och skola ska arbeta för att förebygga och förhindra diskriminering och trakasserier på grund av funktionsnedsättningar. Funktionsnedsättningar är
varaktiga fysiska, psykiska eller begåvningsmässiga begränsningar av en persons funktionsförmåga.
Sexuell läggning Förskola och skola ska arbeta för att förebygga och förhindra diskriminering och trakasserier på grund av sexuell läggning. Med sexuell läggning menas t.ex.
homosexualitet, bisexualitet och heterosexualitet.
Könsidentitet eller könsuttryck Förskolan och skolan ska arbeta för att förebygga och förhindra diskriminering
och trakasserier på grund av könsidentitet eller könsuttryck. Med könsidentitet eller könsuttryck menas en persons identitet eller uttryck i form av kläder,
kroppsspråk, beteende eller annat liknande förhållande med avseende på kön.
Ålder
Förskolan och skolan ska arbeta för att förebygga och förhindra diskriminering
och trakasserier på grund av ålder. Med ålder menas uppnådd levnadslängd. Alla människor, oavsett ålder, kan anmäla diskriminering som har samband med
ålder.
11
ANSVAR OCH ROLLFÖRDELNING PÅ TOFTASKOLAN
Skolan har skyldighet att agera så snart någon ur personalen får kännedom om att en elev blivit utsatt för trakasserier, diskriminering eller annan kränkande
behandling. Alla som arbetar på Toftaskolan tar klart och tydligt avstånd från all form av diskriminering och kränkande behandling.
Alla som arbetar på Toftaskolan ska vara goda förebilder för eleverna genom att värna om goda relationer till elever och arbetskamrater. Alla ska aktivt arbeta
med elever för att förebygga och motverka alla former av diskriminering och kränkande behandling.
REKTORS ANSVAR
Rektor har huvudansvar för att en plan mot diskriminering och kränkande behandling upprättas och följs.
PEDAGOGENS ANSVAR
Varje pedagog ska arbeta aktivt och medvetet i elevgrupperna för att förebygga
och motverka alla former av diskriminering och kränkande behandling. Samtliga pedagoger ansvarar för att främja, förebygga och åtgärda.
Vid enstaka konflikter ansvarar all inblandad personal för att reda upp och samtala med berörda elever samt informera mentor. Vid omfattande konflikter som kräver mer än tillsägelse och korta samtal arbetas enligt flödesschema (se
bilaga).
VÅRDNADSHAVARES ANSVAR
Skolans uppmanar vårdnadshavare att ta kontakt med skolan vid misstanke om
att någon elev är utsatt för någon form av diskriminering eller kränkande behandling.
Vårdnadshavarna till elever definierar under föräldramöte ht-18 sitt ansvar som:
Vi som föräldrar måste lyssna, prata och uppmuntra våra barn till att våga berätta.
Agera!
Att bemöta och respektera alla! Stå upp för olikheter! Samarbete mellan hemmet och skolan är viktigt.
TRYGGHETSGRUPPENS ANSVAR
Skolans trygghetsgrupp består av representanter från samtliga arbetslag och skolledning. Trygghetsgruppen är ett stöd för samtlig personal i arbetet mot
diskriminering och kränkande behandling. Trygghetsgruppen har till uppgift att sammanställa och analysera resultat av
insatser.
12
Där mer omfattande insatser krävs beslutar rektor om Trygghetsgruppens
åtgärder.
DELAKTIGHET
ELEVERNAS DELAKTIGHET
Eleverna är med vid framtagandet, och följande år revidering, av skolans planer mot diskriminering och kränkande behandling. Eleverna definierar de olika målen, begreppen och lagarna och gör därmed planen till vårt gemensamma
verktyg i vårt dagliga arbete för en skola där vi alla känner trygghet och trivsel.
PERSONALENS DELAKTIGHET
Personalen är med vid framtagandet, och följande år revidering, av skolans planer mot diskriminering och kränkande behandling. Personalen definierar de olika målen, begreppen och lagarna och fastslår lämpliga utvärderings- och
kartläggningsmetoder. De gör därmed planen till vårt gemensamma verktyg i vårt dagliga arbete för en skola där vi alla känner trygghet och trivsel.
VÅRDNADSHAVARNAS DELAKTIGHET
Vårdnadshavarna är med vid framtagandet, och följande år revidering, av
skolans planer mot diskriminering och kränkande behandling. Vårdnadshavarna definierar de olika målen och vårdnadshavarnas uppdrag och gör därmed planen till vårt gemensamma verktyg i vårt dagliga arbete för en skola där vi alla känner
trygghet och trivsel.
FÖRANKRING AV PLANEN
Planen förankras under höstterminen hos alla elever, personal och
vårdnadshavare. Planen sitter uppe i varje klassrum och sitter väl synlig på expeditionen och i andra gemensamma utrymmen. Planen finns även tillgänglig på Fronter och på skolans hemsida.
13
FRÄMJANDE INSATSER OCH FÖREBYGGANDE
ÅTGÄRDER
FRÄMJANDE INSATSER
”Det främjande arbetet pågår alltid och utan att något särskilt har hänt. Det bedrivs långsiktigt, gäller alla, sker kontinuerligt både på och utanför lektionstid
och det är målinriktat.3 Det betyder att detta arbete är en viktig del vid planering och genomförande av undervisningen och den undervisningsfria tid som eleverna tillbringar på skolan. Det handlar bland annat om att lärare har samma positiva
förväntningar på alla klasser och på alla enskilda elever, hur grupper organiseras så att alla elever kommer till sin rätt och hur lärare och elever bemöter varandra.
Det handlar också om att organisera undervisningen så att alla elever utmanas och utvecklas, att eleverna får samtala om vilka värderingar som är viktiga att vårda och att de görs delaktiga i skolans verksamheter.”
(Främja, förebygga, upptäcka och åtgärda”, Skolverket 2014)
Målet med skolans främjande arbete är att skapa en trygg och trivsam arbetsmiljö för alla elever och all personal, där alla elever ges möjligheter att lära och utvecklas utifrån sina egna förutsättningar.
Dessa främjande insatser bedrivs i vårt arbetslag för att identifiera och stärka de positiva förutsättningarna för likabehandling i verksamheten. Arbetet utgår ifrån skolans övergripande uppdrag att verka för demokratiska värderingar och
mänskliga rättigheter.
Dessa främjande insatser bedrivs
Insatser Utvärdering
Kön: Reklam och massmedia år 6,
Lilla Aktuellt, värdegrundsarbete under
lägerskola.
kompisstödjare
Diskussioner och
bilduppgift
Etnisk tillhörighet: FN-dagen, Barnkonventionen, minoriteter, värdegrundsarbete under lägerskola.
kompisstödjare
Bilduppgift och
diskussioner
Religion eller
annan
trosuppfattning
Världsreligionerna,
värdegrundsarbete under lägerskola.
kompisstödjare
Diskussioner
Bilduppgift
Sexuell läggning Mångfaldstema, Brorsan är kung,
värdegrundsarbete under lägerskola.
kompisstödjare
Utställning
Funktions-
nedsättning
värdegrundsarbete under lägerskola.,
Rockasockorna
Kompisstödjare.
Reflektionsbok
Aktiviteter
Könsidentitet och Mångfaldstema värdegrundsarbete, Utställning
14
Könsuttryck pubertetsarbete år 5, värdegrundsarbete
under lägerskola.,
Reflektionsbok
Ålder Yrken, samhällskunskap värdegrundsarbete under lägerskola.
Diskussion
FÖREBYGGANDE ÅTGÄRDER
”Som grund för det förebyggande arbetet ligger systematiskt insamlad kunskap om elevernas situation på skolan. De förebyggande insatserna måste bygga på kunskaper om elevernas relationsarbete och hur trakasserier och kränkningar
uppstår. All skolpersonal behöver äga denna kunskap för att kunna upptäcka och hantera situationer där elever far illa, eller riskerar att göra så. Skolans elever är
de som är de verkliga experterna på hur det är att vara elever på just denna specifika skola.”
(Främja, förebygga, upptäcka och åtgärda”, Skolverket 2014)
Syftet med de förebyggande åtgärderna är att avvärja de risker för diskriminering, trakasserier och kränkande behandling som finns i vår verksamhet. Som grund för arbetet ligger regelbundna kartläggningar. Målet är
att genomföra förebyggande åtgärder med utgångspunkt i identifierade styrkor och svagheter. De förebyggande åtgärderna är en del av skolans systematiska kvalitetsarbete och ska involvera alla.
Förebyggande åtgärder bygger på de risker som vi har identifierat utifrån kartläggningen.
15
Dessa förebyggande åtgärder bedrivs:
Resultat Detta har framkommit
Analys Detta beror på…
Mål Detta vill vi uppnå
Åtgärder Detta ska vi göra (vad och hur)
Ansvar Vem ska göra det?
Utvärdering Så här ska vi följa upp om vi nådde målet
50% av eleverna tyckte inte det var studiero i klassrummen.
Många lärarbyten och otydliga gränser.
Studiero Eleverna ska uppleva studiero kontinuerligt under
skoldagen.
Mobilförbud under skoltid, Klassregler, gemensamt förhållningssätt bland personal,
hålla frågan levande på klassråd, kontinuerlig
utvärdering
Respektive mentor, vårdnadshavare och elever.
Intervjuer, enkäter
44% av eleverna anser att man inte pratar vänligt till varandra.
Att skolan, i samarbete med hemmen, i tillräcklig grad inte har tränat
eleverna i att förstå hur ett ovänligt språk påverkar omgivningen.
Språkbruk Ett språkbruk som elever och personal känner sig
bekväma med.
Hålla frågan levande på klass-och elevråd. Personalen föregår med gott exempel, uppmuntra gott
beteende, hjälpa elever att tolka händelser; fiktiva och autentiska, täta föräldrakontakter.
All personal, vårdnadshavare och elever
intervjuer
16
ÅRSHJUL LÄSÅRET 2019/2020
Insatser
augusti Ordningsregler revideras.
Kompisstödjare.
september Plan mot diskriminering och kränkande behandling revideras och
Fastslås, Tåssjö år 6 Kompisstödjare.
oktober FN-dagen, Barnkonventionen, Kompisstödjare
november kompisstödjare
december Kompisstödjare
januari Reklam och massmedia år 6 Kompisstödjare
februari Vänskap-Alla hjärtans dag. Kompisstödjare
mars Rocka sockorna Kompisstödjare
april Enkät (Ledord och mål plus förebyggande åtgärders mål) lägerskola (år 4.)
Minoriteter. (år 4) Kompisstödjare
maj Intervjuer (Ledord och mål plus förebyggande åtgärders mål) Pubertet, kroppen. (år 5) Kompisstödjare
juni Tivolivat Kompisstödjare
juli Skolledningen sammanställer årets insatser
17
BILAGOR
BILAGA 1
FLÖDESSCHEMA VID MISSTANKE OM DISKRIMINERING OCH KRÄNKNING BEHANDLING
1
Vid allvarliga lagöverträdelser tar rektor beslut om skolan ska anmäla till
socialtjänst eller polis. Detta påverkar inte anmälningsplikten enligt socialtjänstlagen som gäller för all personal.
Misstanke om någon form av kränkning som framkommer från elever, vårdnadshavare, personal eller skolans elevhälsoteam (EHT).
Görs i direkt anslutning till informationen:
Anmäl och kartlägg det du har fått vetskap om i KIA. Besluta om ärendet ska avslutas eller om
det ska fortgå under rubriken ”Anmälan om förslag till åtgärd eller utförd åtgärd”.
Vårdnadshavarna kontaktas och informeras om händelsen.
Ärendet fortgår
Vid händelser som kräver mer ingripande åtgärder än
tillsägelser eller kortare samtal med eleverna för att
reda upp situationen.
Ärendet avslutas
Görs skyndsamt:
1. Mentor kartlägger händelsen, samtalar med berörda och dokumenterar på blanketten
”Handlingsplan vid diskriminering och kränkande behandling”. Representanter från Trygghetsteamet kan vara ett stöd i upprättandet av handlingsplanen.
2. Vårdnadshavare informeras om handlingsplanen. 3. Upprättad handlingsplan lämnas av ansvarig pedagog till respektive rektor.
4. Utvärderad handlingsplan lämnas av ansvarig pedagog till respektive rektor.
5. Rektor överlämnar handlingsplanen till Trygghetsteamet. 6. Trygghetsteamet avgör om fördjupade insatser krävs.
Ärendet fortgår enligt beslut om fördjupade insatser.
Ärendet avslutas
Ärendet avslutas
18
BILAGA 2
HANDLINGSPLAN VID DISKRIMINERING OCH
KRÄNKANDE BEHANDLING
Skolans namn:
Klicka här för att ange text.
Dagen datum:
KLICKA HÄR FÖR ATT ANGE DATUM.
Namn, klass, personnummer:
Klicka här för att ange text.
Bakgrund:
Stödfrågor:
- vad har inträffat enligt samtliga berörda? - vilka var inblandade? - när inträffade händelsen?
Klicka här för att ange text.
Bedömning av händelsen:
Trakasserier utifrån:
Kön ☐ Etnisk tillhörighet ☐
Religion/annan trosuppfattning ☐
Sexuell läggning ☐ Ålder ☐
Könsöverskridande identitet/uttryck ☐
Funktionsnedsättning ☐
Kränkande behandling
☐
Sexuella trakasserier
☐
Diskriminering utifrån:
Kön ☐ Etnisk tillhörighet ☐
Religion/annan trosuppfattning ☐
Sexuell läggning ☐ Ålder ☐
Könsöverskridande identitet/uttryck ☐
Funktionsnedsättning ☐
(Observera att barn och elever inte kan diskriminera varandra i juridisk bemärkelse utan diskriminering gäller endast då en vuxen är involverad.)
19
Mål:
Klicka här för att ange text.
Tidsram:
Insatser påbörjas Klicka här för att ange datum.
Insatser utvärderas Klicka här för att ange datum.
Vad ska vi göra? Hur ska vi göra? Vem ska göra
vad?
Individ
Klicka här för att ange text.
Klicka här för att ange text.
Klicka här för att ange text.
Grupp
Klicka här för att ange text.
Klicka här för att ange text.
Klicka här för att ange text.
Organisation
Klicka här för att ange text.
Klicka här för att ange text.
Klicka här för att ange text.
Återkoppling, genomgång och utvärdering av handlingsplanen:
Datum: Klicka här för att ange datum.
Klicka här för att ange text.
Handlingsplan avslutad
Datum: Klicka här för att ange datum.
Handlingsplan utformad av:
KLICKA HÄR FÖR ATT ANGE TEXT.
Underskrift Namnförtydligande
20
BILAGA 3
TOFTASKOLANS ORDNINGSREGLER FÖR 2019/2020
Gemensamma regler för hela skolan:
● Vi visar varandra hänsyn och respekt; vuxna, ungdomar och barn.
● Vi kommer i tid till lektionerna och har rätt material med oss.
● Vi håller snyggt omkring oss och är rädda om skolans saker och lokaler.
● Eventuella frukter, grönsaker och smörgåsar som vi tar med oss till skolan, liksom det som säljs i skolans cafeteria, äts på anvisad plats som bestäms i respektive arbetslag. Annan förtäring är inte tillåten.
● Vi kastar inte snöboll eller mular varandra på skolans område.
● Användning av dator eller mobiltelefon under skoldagen bestäms inom respektive arbetslag tillsammans med rektor.
● Elever i årskurs F-6 får inte under skoltid lämna skolans område.
Elever i årskurs 7-9 får inte under skoltid lämna Munka Ljungby samhälle. ● När vi åker inlines, skateboard, kickboard o.d. på skolan använder vi hjälm. Vi
åker på löparbanan och runt multiarenan.
● Besökare ska anmäla sig på expeditionen där de registreras och får en besöksskylt som ska bäras synligt.
Alla klasser/arbetslag på skolan har egna klass-/arbetslagsregler. Dessa kan se olika ut, främst beroende på elevernas ålder. Dessutom finns det specifika regler
som gäller specifika ämnen/platser, t.ex. i matsalen och i idrottshallen. Dessa fungerar som tillägg till de gemensamma ordningsreglerna i detta dokument.
Att ha med egna saker till skolan bestäms av arbetslagen själva F-3/4-6/7-9/ ex. bandyklubbor, kulor, bollar, hopprep etc.
Om reglerna överträds: Utifrån skollagens femte kapitel (Trygghet och studiero) genomförs först
kommunikation mellan elever och vuxna på skolan. Därefter samtal med vårdnadshavare. 7 (17)
21
BILAGA 4
KOMPISSTÖDJARNA
Kompisstödjarna Toftaskolan, åk 3-6 och åk 7-9
Kompisstödjarna på Toftaskolan består av elevrepresentanter från årskurserna tre till och med nio.
Roll och syfte: Att vara med i det förebyggande och främjande arbetet mot diskriminering
och kränkande behandling på skola och fritidshem
(Åtgärdande insatser mot diskriminering och kränkningar är alltid de vuxnas ansvar.)
Sprida kunskap och engagemang. Exempelvis besöka klasser med yngre
elever, läsa eller hålla i lekar och övningar.
Ge ett elevperspektiv på frågor gällande trygghet och jämlikhet samt
fungera som en referensgrupp.
Komma med idéer om aktiviteter för att öka samhörighet mellan och inom
klasser. Förse vuxna med kunskaper om vilka platser som upplevs som
otrygga/trygga.
Kompisstödjarna blir på så vis en tillgång och resurs i det förebyggande arbetet för en trygg och jämlik skola.
Vad ska eleverna tänka på i rollen som Kompisstödjare? Bry mig om
Säga ’Hej’ till den som behöver ett hej
Uppmärksamma de som verkar ensamma
Gå till en vuxen om du ser något som inte är okej
Säga ifrån! T.ex. till de som bråkar att sluta, genom att säga ”Lägg av!”
Ta emot nya elever och vara en extra ”stötta”
Arbetsform för att nå ut främjande och förebyggande till skolans alla elever:
Vid varje möte får alla Kompisstödjare uppdrag utifrån det tema vi avhandlat. Uppdragen tar de sedan med sig ut i sina respektive klasser. Det kommer att handla om övningar, diskussioner och enkäter som ska genomföras på
mentorstiden, företrädesvis samma vecka eller veckan därpå. Detta fordrar att pedagogerna har haft en dialog med, och avsatt lektionstid åt, sina
Kompisstödjare (cirka 15-20 minuter).
22
Läsår 2019-2020, ”Världens Bästa skola”
Temat vi valt för detta läsår sätter fokus på att låta våra Kompisstödjare fundera, diskutera och arbeta fram ett underlag kring ett antal frågeställningar. Frågorna syftar till att lyfta fram positiva infallsvinklar på hur världens bästa
skola skulle vara och fungera, både på organisationsnivå, gruppnivå och individnivå. Syftet är också att utifrån diskussionerna om drömskola skapa idéer
och mål för olika aktiviteter som kompisstödjarna kan göra på skolan.
Eleverna kommer att arbeta i grupper där de är årskursblandade. Vi låter eleverna tänka fritt kring vad som behövs för att deras skola skulle vara världens bästa och tryggaste skola utifrån följande frågor:
• Hur är eleverna mot varandra på världens bästa skola?
• Hur är de vuxna på världens bästa skola?
• Vad gör man i klassrummet?
• Hur leker man på skolgården?
• Vad händer i korridoren på världens bästa skola?
• Vad lär man sig på världens bästa skola?
• Vad gör man om någon är taskig på världens bästa skola?
De svar och idéer som framkommer redovisas gemensamt. Därpå inleder man
ett utvecklingsarbete och fler frågor tar vid, t.ex. ”Vad av detta har vi på Toftaskolan?”, ”Vad saknar vi på vår skola för att göra den till världens bästa skola?”, ”Vilka saker kan ni som kompisstödjare vara med och påverka och
förändra?”. I förlängningen är målet att vi tillsammans ska enas kring ett par saker som sedan ska bäras vidare till skolledning och trygghetsgrupp, för att till
slut kunna fungera som målområde för hela skolan.
