Travail danalyse et de rédaction > Travaux de session et recension des écrits LeBlanc, L.; Boisvert, D.; Laframboise, M.-R. et Tardif, G. (2004). Boisvert,

Travail d’analyse et de rédaction> Travaux de session et recension des écrits

LeBlanc, L.; Boisvert, D.; Laframboise, M.-R. et Tardif, G. (2004). Boisvert, D.; Séguin, C. (2006-2007)

Méthodes de travail pour laMéthodes de travail pour laréussite des études universitairesréussite des études universitaires

19/04/2007

http://pdci.uquebec.ca/methodes-travail-uqo/guideanimation.doc

ContexteContexteL’objectif était de répondre à l’énoncé de compétence

suivant :développer la capacité de l’étudiant à utiliser

l’information, recueillie ou nouvellement générée, pour réaliser ses travaux :

• proposer du matériel pédagogique destiné aux professeurs sous la forme de présentations PowerPoint par modules;

• harmoniser les lignes directrices et les critères d’évaluation pour les travaux exigés par les professeurs;

• transmettre aux étudiants des précisions à l’égard des travaux, ce qui rendra plus efficace la consultation auprès du personnel de la bibliothèque.

2Travail d’analyse et de rédaction | Travaux de session et recension des écrits


RésultatsRésultatsLes méthodes de travail et des grilles d’évaluation sont présentées par modules divisés en trois blocs :

A. Travail préparatoire1. Définir les besoins2. Processus de recherche d’information3. Sélectionner, accéder et organiser l’information

B. Travail d’analyse et de rédaction1. Travaux de session et recension des écrits2. Protocole et rapport de stage3. Règles de la rédaction scientifique (exemple APA)

C. Travail de diffusion1. Exposé oral2. Travail d’équipe

Guide du formateur

3Travail d’analyse et de rédaction | Travaux de session et recension des écrits

http://pdci.uquebec.ca/methodes-travail-uqo/a01.ppt




TRAVAUX DE SESSION ET TRAVAUX DE SESSION ET RECENSION DES ÉCRITSRECENSION DES ÉCRITS

Bloc B Module 1

Travail d’analyse et de rédaction | Travaux de session et recension des écrits 4


IndexIndex1. Lecture et annotation2. Fiches de compréhension 3. Méthode de consignation des documents4. Schéma de l’argumentation5. Plan du travail6. Rédaction du travail7. Critères d’évaluation pour un travail de session



Lecture et annotation Lecture et annotation St-Jean (2006)St-Jean (2006)

Passer de la lecture passive à active:Passer de la lecture passive à active:• Armez-vous de crayons et de surligneurs!!!!• Faites comme si vous discutiez avec l’auteur et notez

en marge de texte les d’abréviations (idée principale (id.pr.), hypothèses (H1, H2), arguments (arg), théorie (th), définitions (df), exemples (ex), critiques (crq), références (rf));

• En même temps, surlignez les mots-clés qui font apparaître le fil conducteur du texte (abréviations);

• Retenez les documents pertinents pour le travail de session.



Fiches de compréhensionFiches de compréhensionPour chaque document retenu faire une fiche de compréhension incluant:

• la référence et le résumé issus de la base de données (PsycInfo, PsycARTICLES, ERIC, etc.);

• la réponse aux questions suivantes;– Quelle est l’idée principale défendue par l’auteur?– Quels sont les arguments utilisés pour appuyer l’idée?– Y a-t-il consensus? Y-a-t-il divergences?– L’auteur propose-t--il des réponses, solutions?

Passer des fiches de compréhension au tableau-synthèse



Méthode de consignation Méthode de consignation des documentsdes documents

• Regrouper les types de productions écrites (empirique, théorique, recension d’écrits)

• Compléter chaque tableau-synthèse (empirique, théorique, recension d’écrits)



Articles empiriquesArticles empiriques


Auteurs/

année

Hypothèse/

variables

Méthodologie

(sujets, instrumen

ts)

Résultats

Discussion


Articles théoriquesArticles théoriques


Auteurs/

années

Modèle théorique

Angle de prise

Limites Discussion


Recension d’écritsRecension d’écrits


Références Période couverte

Fil conducteur Résultats


Schéma de l’argumentationSchéma de l’argumentation

Passer des tableaux-synthèse au schéma de l’argumentation:Dégager des constats pour chacune des

catégories de productions écritesFaire un schéma de l’argumentation de votre

travail à l’aide des fiches de compréhension



Schéma de l’argumentationSchéma de l’argumentation


Problème

thème1 thème 2 thème 3

Idée principale

contexte

objections

solutions


Schéma de l’argumentation - Schéma de l’argumentation - ExempleExemple


Difficultés relationnelles

Intervention auprès des enfants

Intervention auprès des parents

Intervention parents/enfants

Comment promouvoir l’attachement diminue les Difficultés relationnelles

Rupture de liens, placement en

Familles d’accueil

Objections : efficacité relative des programmes

Solutions : recherches futures


Plan du travailPlan du travailPartir du schéma de l’argumentation qui a déterminé le fil conducteur pour faire le plan : •Le fil conducteur de votre travail comprend votre idée principale et vos principaux thèmes qui seront davantage détaillés



Plan du travailPlan du travailLe fil conducteur sert de guide dans l’élaboration du plan, il comprend :1.Contexte d’émergence du problème

• Définition du problème• Faits, historique• Lois

2.Idées principales et principaux thèmes3.Objections (consensus et divergences)4.Solutions



Plan du travail - ExemplePlan du travail - Exemple

1. Contexte d’émergence du problème• Définition de l’attachement• Typologie• Conséquences des problèmes d’attachement

2. Idées principales et principaux thèmes1. Comment promouvoir l’attachement pour diminuer les problèmes

relationnels1. Intervention auprès de l’enfant

• Modèle béhavioral cognitif• Thérapie par le jeu

2. Intervention auprès des parents• Modèle sur la sensibilité parentale

3. Intervention parents/enfants• Modèle sur les interactions (vidéo)

3. Objections (consensus et divergences)• Certains modèles sont davantage soutenus empiriquement

4. Solutions• Le modèle sur la sensibilité parentale est prometteur



Rédaction du travailRédaction du travail Introduction

Amener le lecteur à l’idée principale• Capter l’attention (ampleur, pourquoi s’intéresser au sujet,

contexte d’émergence)• Présenter l’idée principale

Développement Soutenir l’idée principale à l’aide de l’argumentation de

chacun des thèmes (synthèse des documents – retourner aux fiches de compréhension);

Établir le consensus et les divergences pour chacun des thèmes;

Présenter les solutions.

Conclusion Rappeler l’idée principale, les implications et les

perspectives futures



Critères d’évaluation du travail Critères d’évaluation du travail (Vaillancourt et al., 2001)(Vaillancourt et al., 2001)

Un bon travail de session doit répondre Un bon travail de session doit répondre aux critères suivants :aux critères suivants :Pertinence de l’informationClarté du proposAmpleur du travail Présentation générale du travail;Pertinence de la documentationStyle littéraire et qualité de la langueAtteinte des objectifsIntégration personnelle



Documents

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