Trayectoria editorial - Universidad Autónoma de Nuevo León · El Maestro Jaime César Triana Contreras describe en el artículo “Máximo de León Garza” , las acciones emprendidas

Trayectoria editorialTrayectoria editorial

Primer director de la Preparatoria Núm. 3 en 1937

Edición especial por el 75 aniversario

ISSN 2007-2058

Prof. Ricardo Villegas Ortiz

Año 19, número 72. Octubre-Diciembre de 2012, Nueva época.

ÍNDICE

La Preparatoria Núm. 3: orígenes, situación actual y prospectivaSalvador González Núñez . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .El maestro Genaro Salinas Quiroga y la fundación de la Preparatoria Núm. 3Salvador González Núñez . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .Actualización académica y profesionalización docenteJaime César Triana Contreras . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .Máximo de León GarzaJaime César Triana Contreras . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .Crónica de un momento históricoRoberto Guerra Rodríguez . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .El asesor en Preparatoria AbiertaSergio Antonio Benavides Nájera . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .José María de los Reyes y la fundación de la Escuela Nocturna deBachilleresClemente Apolinar Pérez Reyes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .73 aniversario de la Escuela Preparatoria Núm. 3Juan Antonio Vázquez Juárez . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .Presencia de la Preparatoria Núm. 3 frente al determinismo socialGloria Alicia Sáenz Vázquez, Marina Arriaga Pérez . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .Reforma Siglo XXI: la escritura de los docentesErnesto Castillo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .Los vitrales de Roberto MontenegroEnrique Puente Sánchez . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .Recordando al Dios BolaHéctor Jaime Treviño Villarreal . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .Momentos de la historia iconográfica . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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Una publicación de la Universidad Autónoma de Nuevo León

Dr. Jesús Ancer Rodríguez Rector

Ing. Rogelio G. Garza Rivera

Secretario General

Dr. Ubaldo Ortiz Méndez Secretario Académico

Lic. Rogelio Villarreal Elizondo

Secretario de Extensión y Cultura

Dr. Celso José Garza Acuña Director de Publicaciones

M.E.S. Gloria Alicia Sáenz Vázquez

Directora de la Escuela Preparatoria № 3

Lic. Clemente Apolinar Pérez Reyes Editor Responsable

Consejo Editorial

Martha E. Arizpe Tijerina / Hermilo Cisneros Estrada / Rogelio Llanes Aguilar / Juan E. Moya Barbosa / Linda A. Osorio Castillo /

Clemente A. Pérez Reyes / Enrique Puente Sánchez / Jaime César Triana Contreras / Juan A. Vázquez Juárez

Reforma Siglo XXI, Año 19, Núm. 72, octubre-diciembre 2012. Fecha de publicación: 13 de noviembre de 2012. Revista trimestral, editada y publicada por la Universidad Autónoma de Nuevo León, a través de la Escuela Preparatoria № 3. Domicilio de la publicación: Avenida Madero y Félix U. Gómez, Monterrey, Nuevo León, México, C.P. 64000. Teléfonos: +52 81 83555315, +52 81 83559921, Conmutador y Fax: +52 81 81919035, +52 81 81919036. Impresa por: Impresos Báez, Ma. de los Ángeles Báez Acuña, ubicado en Jesús M. Garza № 3219 Ote., Col. Fco. I. Madero, C. P. 64560, Monterrey, Nuevo León, México. Fecha de terminación de impresión: 6 de noviembre de 2012. Tiraje: 800 ejemplares. Distribuida por: Universidad Autónoma de Nuevo León, a través de la Escuela Preparatoria № 3, Avenida Madero y Félix U. Gómez, Monterrey, Nuevo León, México, C.P. 64000. Número de reserva de derechos al uso exclusivo del título Reforma Siglo XXI otorgada por el Instituto Nacional del Derecho de Autor: 04-2009-091012372100-102, de fecha 10 de septiembre de 2009. Número de certificado de licitud de título y contenido: 14,922, de fecha 23 de agosto de 2010, concedido ante la Comisión Calificadora de Publicaciones y Revistas Ilustradas de la Secretaría de Gobernación. ISSN 2007-2058. Registro de marca ante el Instituto Mexicano de la Propiedad Industrial: 1183058. Las opiniones y contenidos expresados en los artículos son responsabilidad exclusiva de los autores. Prohibida su reproducción total o parcial, en cualquier forma o medio, del contenido editorial de este número.

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Editorial

La Escuela Preparatoria N° 3 de la Universidad Autónoma de Nuevo León, fue fundada un 8 de diciembre de 1937. Por tanto, en este año de 2012 se cumplen 75 años de su fundación. Para conmemorar tan solemne acontecimiento y honrar la memoria de todos los que de una manera u otra intervinieron en su fundación, pervivencia, crecimiento y consolidación, se edita el presente número conmemorativo, el cual está integrado por una serie de artículos que ya fueron publicados en números anteriores del órgano de difusión y cultura de esta escuela preparatoria.

La presente edición, además, se viste de gala modificando el formato tradicional al que los autores y lectores están acostumbrados, pues la ocasión así lo amerita. Lo anterior desde luego en relación a la forma o soporte gráfico que ilustra el contenido. En relación a éste, los temas que se incluyen analizan los orígenes, situación actual y prospectiva de la Escuela Preparatoria N° 3, como señala el título del artículo con que se abre el presente número.

En relación a los orígenes, el artículo “El maestro Genaro Salinas Quiroga y la fundación de la Escuela Preparatoria Núm. 3”, surgió de una entrevista que el Lic. Salvador González Núñez, ex director del plantel, realizó al maestro Salinas Quiroga. En este documento se nos habla de la entrega, el compromiso y la vocación que tuvieron los maestros fundadores de nuestra escuela preparatoria para que la recién erigida Escuela Nocturna de Bachilleres no desapareciera y el esfuerzo de los estudiantes fundadores no fuera en vano. Esfuerzo que se describe en el artículo “José María de los Reyes y la fundación de la Escuela Nocturna de Bachilleres”, del Lic. Clemente A. Pérez Reyes, donde se dibujan las gestiones que los estudiantes encabezados por Lilia Hantuch, Gilberto Carmona y Francisco Ramírez realizaron ante las autoridades educativas, asesorados por el Apóstol del Bachillerato Nocturno en México, José María de los Reyes, autor del lema que hizo suyo esta preparatoria: “La Misma Oportunidad para Todos” y que se observa como telón de fondo en el acto inaugural del 8 de diciembre de 1937. Integra el tema de los orígenes de la Escuela Nocturna de Bachilleres, el artículo publicado en ocasión del aniversario número 73 de esta preparatoria, debido a la pluma del Maestro Juan Antonio Vázquez Juárez. Complementa esta temática, un artículo por demás interesante, referido a un ícono que hizo historia en la antigua plaza del Colegio Civil, titulado “Recordando al Dios Bola”, producto de la labor investigativa y a la pluma del Maestro Héctor Jaime Treviño Villarreal.

Sin lugar a dudas que la arquitectura del edificio “Álvaro Obregón”, de honda raigambre en la historia de la Universidad Autónoma de Nuevo León, convierte a nuestra sede actual en un edificio emblemático de nuestra ciudad. Múltiples generaciones de regiomontanos han podido apreciar la grandeza y el estilo arquitectónico de su construcción. Uno de sus rasgos distintivos son los vitrales que penden sobre el vestíbulo de tan hermoso y singular edificio, debidos a Roberto Montenegro. Sobre el significado de los motivos figurativos, artísticos y de composición que poseen estos vitrales, el Maestro Enrique Puente Sánchez, realiza una

magistral descripción e interpretación en su artículo “Los vitrales de Roberto Montenegro”, que también se recoge en este número especial de aniversario.

Las exigencias del nuevo contexto, representadas por el incremento de la demanda educativa en el nivel de bachillerato, condujo a la Escuela Preparatoria Núm. 3 a experimentar nuevas formas de establecer la mediación didáctica: enseñar de manera tradicional, presencialmente, no bastaba para atender la demanda de servicios educativos de bachillerato, en el último cuarto del siglo XX. El Maestro Jaime César Triana Contreras describe en el artículo “Máximo de León Garza”, las acciones emprendidas por uno de los muchos directores visionarios que ha tenido esta preparatoria, el Dr. Máximo de León Garza, para fundar el S. E. I., siglas con que se conocía al Sistema de Enseñanza Individualizada, antecedente inmediato del actual Sistema de Educación Abierta de la Escuela Preparatoria Núm. 3., fundado durante su gestión. También describió, entre otras muchas de sus colaboraciones para Reforma Siglo XXI, las acciones en materia de formación de recursos humanos y capacitación que ha distinguido siempre a nuestra preparatoria en el artículo “Actualización académica y profesionalización docente”. En este mismo sentido de dar a conocer la metodología de los sistemas educativos alternativos a la modalidad tradicional o presencial que operan en la Preparatoria N° 3, del Maestro Sergio Antonio Benavides Nájera incluimos en este número especial de aniversario el artículo “El asesor en Preparatoria Abierta”.

Por considerarlo en estrecha relación con la responsabilidad social que siempre ha distinguido a esta preparatoria, se reedita el artículo de reciente publicación titulado “Presencia de la Preparatoria Núm. 3 frente al determinismo social”, en el cual sus autoras, Dra. y M. E. S. Gloria Alicia Sáenz Vázquez y M. C. Marina Arriaga Pérez, señalan la importancia de centros educativos como nuestra escuela preparatoria, que brindan alternativas para que cualquier individuo, sea cual fuere su situación socioeconómica, tengan la oportunidad de superarse y rompan así con el determinismo social que los margina de cualquier posibilidad de superación social.

Mención especial merece el artículo del Mtro. Roberto Guerra Rodríguez, “Crónica de un momento histórico” , en el que se capta la nostalgia que embargó a todo el personal el último día en que se laboró en el también histórico edificio del Colegio Civil, cuna de la Escuela Nocturna de Bachilleres, primer nombre oficial de la Escuela Preparatoria Núm. 3, para realizar el traslado a su nueva sede, el Edificio Álvaro Obregón.

Finalmente, y no por ello menos importante, se incluye un interesante trabajo del Maestro Ernesto Castillo dedicado a analizar los estilos de escritura de quienes comparten el trabajo en el aula con sus inquietudes de investigación y de creación literaria. Se trata del artículo “Reforma Siglo XXI: la escritura de los docentes”. Un interesante trabajo, sin lugar a dudas, que implícitamente reconoce el esfuerzo de los docentes de esta preparatoria en la labor sustantiva de la difusión de la cultura.

Agradezco a los colaboradores externos que siempre nos favorecen con sus trabajos, el habernos cedido las páginas de Reforma Siglo XXI para editar este número monográfico de aniversario. Setenta y cinco años de labor ininterrumpida de la Preparatoria Núm. 3, bien lo

justifican. Esperamos, no obstante, seguir siendo beneficiarios de su generosidad intelectual para nutrir los números futuros de la revista.

Mi más cumplido y sincero agradecimiento al Dr. Jesús Ancer Rodríguez, Rector de nuestra Alma Mater, por el apoyo a las actividades de difusión de la cultura que realiza esta entrañable preparatoria.

Dra. y M. E. S. Gloria Alicia Sáenz Vázquez

Directora

ace 75 años un grupo de estudiantesde la secundaria nocturna de estaciudad tomaron la iniciativa de pro-

mover una escuela Nocturna de Bachilleres,pues sólo disponían de este horario para efec-tuar sus estudios de preparatoria.

Eran tiempos de cambios en lo econó-mico, político y social, y la ciudad de Monterreyera un centro industrial con gran potencial, querequería espacios educativos para beneficiar yfavorecer las fuerzas humanas productivas queapoyaran el avance industrial de la época.

Aquel grupo de jóvenes, entre los quese encontraba Lilia Hantuch, Gilberto Carmonay Francisco E. Ramírez, con el apoyo del Lic.José María de los Reyes y el apoyo de algunosfuncionarios gubernamentales y educativoshicieron posible la fundación de la EscuelaNocturna. El acto oficial de inauguración denuestra institución fue el 8 de diciembre de 1937en la Escuela Normal del Estado "Ing. Miguel F.Martínez".

El modelo educativo comprendía tresbachilleratos especializados: ciencias sociales,ciencias biológicas y ciencias físico-matemá-ticas, que se cursarían en tres años, pero conla opción de hacerse en dos.

En el cumplimiento de su tarea educa-tiva la Preparatoria No. 3 ha implementado algu-nas modalidades pedagógicas como el SistemaAbierto, que ha permitido a los estudiantes detodos los niveles sociales y económicos, acce-

Salvador González Núñez*

La Preparatoria Núm. 3:orígenes, situación actual y prospectiva

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* Licenciado en Derecho, egresado de la Fac. de Derecho y C. Sociales de la UANL. Director de la EscuelaPreparatoria Núm. 3 de 1999 a 2005. Actualmente es Secretario de la H. Junta de Gobierno de nuestra Má-xima Casa de Estudios.

der a los niveles de enseñanza media superiory superior.

Originalmente se concibió como unaopción dirigida a adultos que no habían podidocontinuar sus estudios después de la secun-daria; sin embargo, en la actualidad se perfilacomo una alternativa al sistema escolarizadopara muchos jóvenes de 14 a 18 años que pre-fieren realizar así su preparación media superior.

Así, mediante el servicio externo, imple-mentado desde 1987, se realiza asesoría peda-gógica a los trabajadores de las industrias,previo convenio de compromiso para brindarinstalaciones adecuadas para el cuerpo de ase-sores asignados, y de acuerdo a nuestra regla-

El profesor Ricardo Villegas Ortiz,fue el primer director de la Institu-ción en 1937.

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mentación de exámenes del Sistema de Educa-ción Abierta, el alumno pueda realizar sus es-tudios y evaluación continua, sin salir de laempresa.

Actualmente en el sistema de educa-ción presencial contamos con 1,267 alumnos,y en el sistema de educación abierta con 1,231alumnos, siendo la población escolar de 2,498alumnos.

Preocupados por elevar la calidad aca-démica de nuestros maestros, hemos empren-dido acciones para la formación y capacitaciónde la planta docente. Para ello, se ha ofrecido alos maestros todo el apoyo para que conclu-yan sus posgrados. Actualmente, la escuelacuenta con 35 profesores que ya terminaronestos estudios y a la fecha se encuentran 18profesores cursando maestría, de los cualesse espera que obtengan el grado correspon-diente en este año 2000, un total de 12 maestros.

En esta gestión, se ofreció el programa"Fundamentación Teórica para la Elaboraciónde Materiales Didácticos e Instrumentos deEvaluación para el Sistema Abierto", conducidopor el Dr. Ramón Blanco Sánchez, de la Univer-sidad de Camagüey, Cuba. Del 16 al 19 de mayodel presente se llevó a cabo el curso denomi-nado "Estrategias Didácticas de Aprendizaje yla Evaluación en los Sistemas Abiertos y Esco-larizados", a cargo de las Dras. Edith y SaluaChehaybar y Kuri.

Para conocer las tendencias educativasa nivel internacional, se han programado espa-cios de reflexión, como: "Perspectivas y Pros-pectivas de la Educación en América Latina" y"La Investigación en la Educación", impartidaspor el Dr. Fernando González Rey, profesortitular de la Universidad de La Habana y de Bra-silia. En estos eventos académicos se pro-mueven el análisis y la reflexión sobre tópicosque sensibilizan a los maestros sobre el estadode la educación media superior y las prácticasdocentes con respecto a los estándares interna-cionales.

Convencidos de que es una función sus-tantiva de la Universidad promover y difundir lacultura, se ha publicado la revista: ReformaSiglo XXI de la cual hasta la fecha se han publi-cado 22 números; así mismo se han editadootros textos como: El Porfiriato y la MalogradaRevolución Mexicana escrito por el profesorLic. José Ma. Guzmán Guadiana.

Identificados con la noble tarea de edu-car y preocupados por las conflictivas propiasde los jóvenes estudiantes de preparatoria, seha implementado un Departamento de Psico-pedagogía que atiende problemas propios deldesarrollo personal de los adolescentes, suaprendizaje y orientación profesional. Para ello,se han organizado ciclos de conferencias conpersonalidades que representan modelossusceptibles de identificación por parte de losjóvenes. Entre los ponentes que han participado

Ceremonia de fundación de la Escuela Nocturna de Bachilleres en 1937,hoy Preparatoria Núm. 3.

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en el Ciclo de Conferencias denominado "Haciala formación de la juventud del nuevo milenio"se encuentran el Lic. Alfonso Rangel Guerra,quien participó con la conferencia "Formaciónde una juventud con proyecto de vida"; el Lic.Fernando Iturribarría García con la conferencia"Una perspectiva filosófica ante el ser humano";la Lic. Lourdes Segura Delgado con la confe-rencia "Retos a los que se enfrenta el que quiereser un buen estudiante"; y el Lic. Manuel PérezRamos, con la conferencia "La juventud y losretos culturales para el siglo XXI".

Conscientes de que en la tarea de edu-car debe estar presente la madre y el padre defamilia, se ha generado un espacio de creci-miento, intercambio y reflexión entre los padresde los alumnos de la Preparatoria No. 3, paraque conozcan la realidad y las circunstanciasde sus hijos adolescentes y favorezcan elacompañamiento educativo en esa etapa desus vidas. En esta tarea se ha contado con laparticipación del Lic. Guillermo Hernández Mar-tínez y de la Dra. Dora Elia Cortés Hernández,quienes han abordado los temas de psicología,salud integral y la sexualidad en el adolescente.

Tradicionalmente nuestra escuela pre-paratoria ha compartido el edificio del ColegioCivil con otra dependencia. Hoy contamos conunidad Madero (el antiguo edificio de la Escuela

Industrial Álvaro Obregón) que nos permitirádesarrollar programas innovadores que habíanestado inhibidos, pero siempre acariciados yrepensados por la creatividad de nuestrosdocentes.

Ante la cristalización de un viejo anhelode contar con un edificio propio e inmersos enlos repentinos avances de la ciencia y la tecno-logía, la Preparatoria No. 3 debe adecuarse yaceptar los nuevos retos, porque éstos sonoportunidades que nos permitirán la innovacióny la creatividad en la noble tarea de educar alas jóvenes generaciones.

Los avances tecnológicos en los cam-pos de la comunicación y la computación, hangenerado una verdadera revolución en todos losórdenes incluyendo el educativo, por lo queactualmente se está efectuando un proyectopara redefinir el modelo educativo del SistemaAbierto y enriquecido con las modalidades deeducación virtual y a distancia. A este efectonuestros maestros participaron en un congresointernacional efectuado recientemente en nues-tra ciudad y tenemos un proyecto de trabajo conla Dirección de Educación a Distancia de laUANL, para utilizar estos medios avanzados enla educación.

Los actuales retos de la globalizaciónque se caracteriza por las grandes transforma-ciones culturales, sociales, científicas y tecno-lógicas, requieren de una educación de mayorcalidad que permita integrarnos a los cambiosmundiales con dignidad y competitividad. Porello, sensibles a los nuevos retos sociales eidentificados con el Proyecto UANL Visión 2006nos hemos comprometido con los principiosimplementados por el Dr. Reyes S. TamezGuerra, Rector de nuestra Máxima Casa deEstudios, y hemos elaborado un programa detrabajo que impacte, renueve y transforme a laPreparatoria No. 3, para que sea reconocidacomo una de las mejores preparatorias de laUniversidad Autónoma de Nuevo León.

Colegio Civil, uno de los espacios en donde se conso-lidó la trayectoria académica de la Institución.

a Preparatoria Núm. 3 (Nocturna paraTrabajadores), efectuó en el semes-tre agosto-diciembre de 1997 una

serie de actividades para conmemorar el sexa-gésimo aniversario de su fundación. Dentro deese marco de aniversario, se le solicitó a unode los personajes importantes en la historia dela Universidad Autónoma de Nuevo León y en lahistoria misma de nuestra preparatoria, nos con-cediera una entrevista. Este hombre, quien falle-ciera el 3 de octubre del presente año, fue elLic. Genaro Salinas Quiroga.

El Lic. Genaro Salinas Quiroga fue ma-estro fundador y Director de la Escuela Noc-turna de Bachilleres (hoy Preparatoria Núm. 3),

Salvador González Núñez*

El maestro Genaro Salinas Quirogay la fundación de la Preparatoria Núm. 3

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L Director del Colegio Civil, Rector Interino denuestra Máxima Casa de Estudios e, incluso,Gobernador Interino. Fue un hombre que todasu vida la dedicó a la universidad y a la socie-dad regiomontana. El día 10 de octubre de1997, nos recibió con toda amabilidad en sucasa y nos concedió la presente entrevista:

SGN: Le agradecemos Sr. licenciado, elrecibirnos en su casa y el haber accedido abrindarnos esta entrevista.

GSQ: Con mucho gusto le concedo esta entre-vista; es un honor para mí corresponder a laspreguntas que se va a servir hacerme usted,Lic. Salvador González.

SGN: Hemos leído por ahí parte de la litera-tura y del esbozo biográfico de su vida per-sonal y familiar, de su vida universitaria yno hemos encontrado algún dato que serefiera a sus padres. ¿Podría proporcionar-nos esta noche el nombre de ellos y algoreferente a su vida familiar?

GSQ: Con mucho gusto, mi padre fue el Lic.Genaro C. Salinas, quien nació en Agualeguas,el 11 de julio de 1872; él hizo su primaria enAgualeguas, su lugar nativo; su preparatoria,que en aquel tiempo comprendía 5 años, en elColegio Civil; luego estuvo en la escuela deJurisprudencia del estado, donde se graduócomo abogado en el año de 1900. Mi madrefue la señora María Quiroga de Salinas, queradicaba en Dr. Arroyo, porque su papá era

Escultura de Salinas Quirogaen la Explanada de Rectoríade la UANL.

* Licenciado en Derecho, egresado de la Fac. de Derecho y C. Sociales de la UANL. Director de la EscuelaPreparatoria Núm. 3 de 1999 a 2005. Actualmente es Secretario de la H. Junta de Gobierno de nuestra Má-xima Casa de Estudios.

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administrador de una hacienda importante enaquel tiempo y mi padre era el Juez de Letras,se casaron ahí en 1906 y luego en 1908 sevinieron a vivir a Monterrey y yo nací aquí en elaño de 1909. Aquí en Monterrey.

SGN: Maestro Salinas Quiroga, ¿nos podríaseñalar o decir usted dónde realizó sus es-tudios de primaria, secundaria y prepara-toria?

GSQ: Bueno, quiero hacerles un poco dehistoria: mi padre, recién recibido en el año de1900, fue nombrado Juez de Letras en Cerralvo,N.L. y ahí estuvo aproximadamente un par deaños y luego lo cambió el Superior Tribunal deJusticia del Estado a Dr. Arroyo, que entoncesera jurisdicción judicial muy importante, porqueahí estaban las grandes haciendas de NuevoLeón, en el sur del estado. Luego mi padre en1908 se trasladó a Monterrey, donde fue nom-brado Juez Primero Penal. Ese cargo tenía mipapá cuando yo nací en Monterrey, el 11 de juliode 1909 y por una cosa curiosa yo nací en undía del aniversario del nacimiento de mi padre,un 11 de julio de 1909. Me acuerdo que siendoyo niño le preguntaba a mi padre: "Papá: ¿quéme vas a regalar, porque es mi cumpleaños? yme decía él en broma: "¿Y tú que me vas aregalar? Porque yo también nací el mismo díay es el mismo aniversario".

SGN: ¿Y dónde realizó usted sus estudiosde primaria?

GSQ: Bueno, quiero explicarle. Mi papá, hasta1911, ya era Subprocurador de Justicia del Es-tado en el Gobierno del General Reyes. El Ge-neral Reyes se levanta en armas en contra delGobierno de Madero, lo cual fue un gran errorpues el Gobierno que entró persiguió en mu-chas cosas a los que habían sido reyistas pro-minentes, entre esos estaba mi papá, entoncesnos fuimos a vivir a Laredo, Texas, precisamentepor esa persecución de que fue objeto mi padre.En Laredo, Texas, empecé mi escuela primariaen un instituto que ya no existe, el Instituto

Domínguez, donde hice primero y segundo año,después mi padre pasó a Nuevo Laredo porquecontra él ya no había ningún cargo y en laEscuela Oficial "Miguel Hidalgo", que es laescuela primaria más antigua en Nuevo Laredo,hice tercero, cuarto, quinto y sexto año de prima-ria, luego me vine al Colegio Civil y formé partede la generación del Colegio Civil 1923-1928;de esa generación formó parte el Lic. EduardoLivas Villarreal, que fue Gobernador Constitu-cional del Estado y otras personas muy distin-guidas, como Bernardo Sepúlveda, de quien yavarios hospitales del país llevan su nombre. En1928 me fui a estudiar a la Facultad Nacionalde Jurisprudencia, que así se llamaba la actualFacultad de Derecho y Ciencias Sociales de laUniversidad de México; allá cursé mi carreraprofesional. Me fui a estudiar a México precisa-mente porque yo en Monterrey pagaba asisten-cia; mi familia seguía viviendo en Nuevo Laredo,donde ya había muerto mi padre. Entonces fuia estudiar a México, donde como estudiantetuve que trabajar para poder sostenerme. En laFacultad de Jurisprudencia tuve compañerosmuy distinguidos, entre ellos el Lic. AlfonsoGuzmán Neyra, que no sólo fue Presidente dela Suprema Corte, sino que también llegó aocupar otros cargos muy importantes; allíconocí al Lic. Alejandro Gómez Arias, quien erael Presidente de la Sociedad de Alumnos y quienfue el dirigente estudiantil de 1928 que trajo laautonomía de la Universidad Nacional de Mé-xico. Cuando terminé mis estudios me vine atrabajar a Monterrey. Entonces yo tenía interésen ser profesor de la universidad. Las primerasclases que di, fueron Introducción al Estudio delDerecho y Filosofía del Derecho, que no exis-tían. En aquel tiempo había la idea de que laEscuela de Leyes debía ser una escuela queformara abogados prácticos para que fueranfuncionarios del poder judicial, para que fueranabogados litigantes, pero las clases teóricas noexistían. Yo no hice más que trasladar eso quehabía visto en México y traerlas a Monterrey: LaIntroducción al Estudio del Derecho y la Filo-sofía del Derecho. Yo había conocido en Méxicoal Lic. Eduardo García Maynes, que es un valor

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indiscutible de la cultura mexicana. Nomás lesvoy a dar un dato de García Maynes: GarcíaMaynes ya tenía fama de ser el alumno másdistinguido de segundo año de la Facultad deJurisprudencia, yo estaba en primero apenas.El libro de García Maynes, Introducción al Es-tudio del Derecho, lleva más de cuarenta edicio-nes, traducido a varios idiomas, entre ellos eljaponés. Nada menos que en la Universidad deTokio es el único libro mexicano traducido queestá en dicha universidad, lo cual es un honormuy grande, no sólo para García Maynes, queya murió hace dos años, sino para México. Lesugerí al Director, Lic. José Treviño, que vivetodavía y que tiene más de 90 años actual-mente, que creara esas cátedras. Logré quetuviera interés y se crearon las dos materias,siendo yo profesor de ellas, profesor fundadorde dos materias teóricas.

SGN: Maestro, ¿y en qué año obtuvo sutítulo de abogado?

GSQ: Mi título aquí lo tiene usted. Yo obtuve mitítulo el 3 de mayo de 1934. Mi título está firmadopor Manuel Gómez Morín, Rector de laUniversidad de México y por el Lic. AntonioArmendáriz.

SGN: Tenemos entendido que es usted ma-estro fundador de la Escuela Nocturna deBachilleres. ¿En qué año inició sus activida-des en esa institución?

GSQ: Bueno, pues la inicié en el año de sufundación, aproximadamente el primero deoctubre de 1937, aunque la escuela oficialmentese inauguró después, pero empezó a funcionarde hecho. Yo conocí a esos tres alumnos quelucharon porque se fundara esta escuela. Comohabían salido de la secundaria que estaba enla Escuela Pablo Livas, por la Calzada Madero,lucharon ellos porque se fundara la preparatorianocturna, para seguir adelante sus estudios. Esmuy importante la creación de la preparatorianocturna, porque dio lugar después a que estosmuchachos, al salir de la escuela preparatoria

nocturna, fundaran los cursos nocturnos en lasfacultades, los cuales sabemos que no existían.Hoy actualmente un muchacho puede estudiarprimaria, secundaria, preparatoria y profesionalde noche, ¿verdad?, lo cual es una enormeventaja.

SGN: Dentro del grupo de sus compañerosmaestros ¿a quién recuerda en especial oparticularmente, para que nos haga unareferencia de ellos?

GSQ: Bueno, hubo maestros muy distinguidos:Germán Almaraz, que escribió el primer librode Geografía sobre Nuevo León. Era un profe-sor de Español de lo más distinguido que hubo.Él nos enseñó la ortografía. Sus clases princi-piaban dictándonos veinte palabras difíciles. Lesvoy a decir unas palabras que nos dictaba elmaestro, tomadas de un diccionario ortográfico,del autor Marroquín: escepticismo, exclusividad,barcelonés, hazaña y luego nos dictaba frasesdifíciles, como: "no deje que el niño vaya, porquela mula baya, acaba de brincar la valla". Allí haytres "vayas" ¿cómo se escriben las tres "vayas"?Con él aprendimos la ortografía. El fue de losprofesores fundadores. Hubo otros como elProfesor Félix Escamilla, que era profesor dematemáticas. Muchas veces los primeros inge-nieros que daban Matemáticas en la prepara-toria nocturna no le entendían muy bien, pero élen forma muy sencilla, con ejemplos ranche-ros, hacía que lo entendieran. Hubo otros profe-sores de primaria que tenían muchos méritos,tenían más méritos que nosotros, que éramosprofesionistas, lo mismo que mi estimadoamigo, el Químico Rogelio Alanís, que todavíavive. Yo en ese tiempo era soltero, tenía veinti-ocho años de edad; hoy tengo precisamenteochenta y ocho; y de esos profesores de pri-maria, como el Profesor Germán Almaraz, FélixEscamilla y otros, deben ser recogidos susnombres porque cedieron, igual que nosotros,un año de trabajo gratis para la escuela. Paraque la escuela funcionara, se combinaron losesfuerzos de los estudiantes y autoridadeslocales, con la buena voluntad del Rector de la

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Universidad de México, representado por el Lic.José María de los Reyes. El Rector era el Lic.Luis Chico Goerne, quien llegó a ser Ministrode la Corte, se comprometió a que de allá nosiban a mandar los sueldos, que en la prepara-toria nocturna era lo mismo que en bachilleresdiurna, pero mandado de México. Llegó la pri-mera quincena del 15 de octubre y no llegó eldinero. Alguien dijo que en México pagabanmensualmente. Bueno, vamos a esperar elmes; llegó el mes y más meses y nunca llegóese dinero y han pasado 60 años y nunca hanllegado esos cheques. En la prensa de aqueltiempo se publicó que el Tesorero General dela Universidad de México huyó con los fondos ala Argentina y que eso trajo un colapso muygrande en la ciudad de México, que también nosafectó a nosotros porque nunca llegó esesueldo; sin embargo, los profesores tuvimos unpacto de honor y convenimos no dejar nuestrasclases, seguir con ellas, no llegar tarde y dar lomejor que nos fuera posible; así, la escuela nodesapareció no obstante que nunca llegaron,ni han llegado hasta ahora, los sueldos.Yo creoque si nos llegara el cheque de aquel tiempo,con los intereses, nos hacíamos millonarios,como si nos hubiéramos sacado la LoteríaNacional.

SGN: Maestro, ya nos hizo referenciarespecto a los maestros que usted recuerdacon mucha particularidad. Y de los alumnos,¿a quién recuerda usted en especial?

GSQ: Bueno, pues recuerdo al Lic. VicenteReyes, que llegó a ser Jefe del DepartamentoEscolar de la Universidad; recuerdo a GilbertoCarmona, que fuera de los alumnos que lucha-ron por la fundación de la Escuela Nocturna deBachilleres; Lilia Hantuch, a Francisco Ramírezque llegó a ser Ingeniero Civil. En estas condi-ciones, la Escuela Nocturna de Bachilleres sefundó con 27 alumnos y 19 profesores. Laescuela siguió funcionando; el Gobierno delEstado, representado por el Gobernador Ana-cleto Guerrero, se comprometió a prestar lossalones de clase de la diurna, el mobiliario es-

colar, los pizarrones y todo el material quenecesitara: gises y borradores; y de México nosmandarían los sueldos, sueldos que nunca lle-garon. Sin embargo, la escuela no desaparecióy luchamos porque continuara funcionando.

SGN: Entonces usted considera que uno delos principales tropiezos al inicio de las labo-res de la ahora nuestra Preparatoria Tres(Nocturna para Trabajadores) fue la falta deapoyo de la federación o de la UniversidadNacional de México. ¿Qué otro tropiezoconsidera usted también?

GSQ: Bueno, ése fue el más importante porquese nos ofreció pagarnos. Una cosa es que nospidan colaboración gratuita, pueda que lahubiéramos dado, pero se nos dijo que se nosiba a pagar, que era el compromiso de la ciudadde México. En la creación de la escuela tuvoque ver mucho el Dr. Enrique C. Livas, que viosiempre con buenos ojos la fundación de esteplantel de preparatoria nocturna.

SGN: ¿Y de qué manera se integró la plantade maestros de la escuela nocturna?

GSQ: Voy a dar los datos de los maestros fun-dadores y sus cátedras: Prof. José María Díaz,que fue catedrático de Geografía Económica.(Todos estos datos los estoy tomando de milibro "Reseña Histórica de la Universidad Autó-noma de Nuevo León", en la página 87, que serefiere precisamente a la Escuela PreparatoriaNo. 3); Prof. Juan Ramos, "Historia de México"y "Matemáticas"; Prof. Esteban Jiménez, "Eti-mologías" y "Latín"; Dr. José García, "Biología"y "Dibujo Modelado"; Prof. Julio C. Treviño,"Historia de México"; Diego A. García, "Anatomíae Higiene"; Prof. Rogelio Alanís que todavía vive"Química Orgánica e Inorgánica"; Ing. AbrahamGómez, "Dibujo"; Ing. Bernardo Dávila, "Física";Prof. Félix Escamilla, "Matemáticas"; Prof.Germán Almaraz, "Español"; Prof. Rodolfo LealIsla, "Historia Universal"; su servidor, Lic. GenaroSalinas Quiroga, "Literatura" e "Historia de Mé-xico"; Lic. Alfonso Cavazos, "Lógica"; Prof. Sixto

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Gómez, "Inglés"; Prof. Horacio González,"Física"; Prof. Buenaventura Tijerina, "Español";Prof. Bernardo Garza, "Español"; Ing. Fran-cisco Cerda, "Física, "Aritmética" y "Álgebra";Prof. Guadalupe R. de los Santos, "Etimologías"e "Inglés". A mí me tocó ser de los primerosdirectores. Era como el quinto o el sexto director.Yo fui director ocho años, de 1947 a 1955; creoque he sido el director que ha durado más eneste puesto, ¿verdad? Había una leyendanegra, muy injusta, que circulaba subrepticia-mente: se decía que el que pasaba por bachi-lleres nocturna había pasado de noche. Unaexpresión despectiva. Por eso, cuando yo fuiDirector de la Escuela Nocturna de Bachilleres,fui al mismo tiempo Director de la PreparatoriaNo. 1, o sea de la preparatoria diurna y logréque la mayor parte de profesores de la diurnafueran maestros de la nocturna. Si eran losmismos maestros pues no se podía decir quehabían pasado de noche; los profesores eranmaestros de día y maestros de noche. Yo quierodecirles a ustedes que dar clases de noche yen forma gratuita es muy pesado, ¿verdad?,porque de noche, todos ustedes saben muybien, los alumnos trabajan de día, pues, nopuede ir uno a ningún espectáculo porque todosson de noche, no puede uno hacer visitas nirecibir visitas en su casa. Todo ese año estu-vimos nosotros trabajando bajo esas condi-ciones. Yo era profesor soltero en aquel tiempoy es por eso que pude dar clases gratuitamente.Así es como se funda la Escuela Nocturna deBachilleres. Ya después me siguieron otrosdirectores; el Director que me siguió a mi fue elLic. Alfonso Cavazos, que daba muy bien laclase de Lógica, ¿verdad?

SGN: Maestro ¿qué tan decisiva considerausted la intervención del Lic. José María delos Reyes Torres en la fundación de laEscuela Nocturna de Bachilleres?

GSQ: Bueno, eso fue importantísimo. El maes-tro de los Reyes es el Apóstol Nacional delBachillerato Nocturno en la república; él fundóla Escuela Preparatoria Nocturna en que él

estudió, y fundó las preparatorias de Culiacán,Pachuca, Tampico, Guadalajara, San LuisPotosí y Saltillo; yo creo que la intervención deél fue muy importante, como también fue impor-tantísima la intervención del Rector, Dr. EnriqueC. Livas, porque en su tiempo se crearonmuchas escuelas, entre ellas precisamente laPreparatoria Nocturna; éramos 19 maestros y27 alumnos, y en el año se fueron incorporandootros más, ¿verdad?, pero la intervención delLic. de los Reyes y el Dr. Livas, pues fuerondecisivas en este asunto.

SGN: En su paso por la universidad ustedha sido desde Maestro hasta Rector. ¿Cuáles la función que usted considera que másle ha satisfecho?

GSQ: Bueno, pues la de maestro, más aún queser funcionario administrativo, aún rector de launiversidad, que lo fui interinamente, tres mesesnada más, porque a mí, porque a mí me tocósustituir al Dr. de Anda. Como maestro, precisa-mente el haber fundado la Nocturna de Bachille-res, creo que es de los honores más grandesque yo he recibido, ¿verdad?; y no me pesahaber dado clases gratuitamente, pero yo eraentonces Secretario General de la Junta de

El maestro Genaro Salinas Quirogaescribió la obra Historia de la culturanuevoleonesa.

Conciliación y tuve un sueldo más o menosaceptable, que corresponde a ese puesto; encambio, los maestros de instrucción secundariaque daban clases, pues de eso vivían, como elProf. José María Díaz, el Prof. Cruz EstebanJiménez, el Prof. José G. García, el Prof. JulioCésar Treviño, el Prof. Germán Almaraz y otrosmás ¿verdad? Creo que para ellos fue un granesfuerzo haber dado clases de noche.

SGN: Y de las diferentes obras que ustedha escrito, ¿cuál es la que más le ha satis-fecho, la que le ha dado más satisfacciones?

GSQ: Mire: un libro es un hijo que sale a luchar;un hijo intelectual que sale a luchar fuera desus progenitores. Pregúnteme por mis 8 hijos:¿cuál es el que más quiero? No podría con-testar esa pregunta; a todos los quiero, cadaquien son su explicación en su tiempo, verdade-ramente en su momento, por poner un ejemplosimplemente, la "Elocuencia Nuevoleonesa",allí escogí los mejores discursos de los oradoresde Nuevo León, que no hay otra obra como deese estilo y ya la universidad prepara la segundaedición de esta obra. Los mejores discursoshechos en Nuevo León, todos ellos improvi-sados, y que yo quise que no se perdieran,todos ellos.

SGN: ¿Cuál cree usted, Lic. Genaro SalinasQuiroga, que haya sido su mayor logrocomo Director del Colegio Civil y de laEscuela Nocturna de Bachilleres?

GSQ: Bueno, de la Nocturna de Bachilleres mimás grande logro fue que la mayoría de losprofesores de la diurna, fueran profesores dela nocturna; a ellos los animé yo, les pedí queaceptaran y logré que el 90% de profesores dela diurna fueran profesores de la nocturna y seacabó con esa leyenda negra de que pasó denoche. Si ya eran los mismos profesores, yotuve la idea simple de juntar los profesores deuna preparatoria y de la otra, ¿verdad?, pero yatenían dos sueldos, los mismos sueldos que ladiurna, ¿verdad?

SGN: ¿Y como Director del Colegio Civil?

GSQ: Bueno yo fui Director del Colegio Civilaproximadamente 6 años, de 1959 a 1965. Fuiel último Director del Colegio Civil, porque des-pués vinieron ya las preparatorias especiales:la Uno, la Dos, (ya la Tres existía), la Cuatro (lade Linares), la Cinco (la de Sabinas) y así sefueron creando.

SGN: Y como maestro ¿cuál considerausted que haya sido su mayor logro?

GSQ: Pues mi mayor logro fue haber juntadoel profesorado de ambas preparatorias; haber-los juntado y aún más: en aquel tiempo conseguílo que creo que no se ha vuelto a conseguir,que los profesores de la nocturna ganaran un10% más que los de la diurna, porque el trabajode noche es más pesado. Precisamente, losprofesores de la nocturna deben ganar unpoquito más que los de la diurna, por lo quehemos dicho, lo pesado es dar clases denoche, después de haber trabajado todo el día.

SGN: ¿Quisiera usted hacer alguna otrareferencia al 60 Aniversario de la fundaciónde nuestra Escuela Preparatoria Tres?

GSQ: Pues que me da gusto que la escuelahaya llegado a los 60 años. Creo que la Prepa-ratoria Nocturna ha desempeñado una granfunción. Los muchachos de la preparatorianocturna presionaron para que se crearan loscursos nocturnos en las facultades, en Leyes,en Medicina, en Ingeniería, en todas partes.Ahora se puede cursar una carrera universitariapasando por la secundaria, por la preparatoria,por la profesional; en aquel tiempo, antes de lafundación de la Nocturna de Bachilleres, puessolo estaba la secundaria nocturna en la Es-cuela "Plutarco Elías Calles", que estaba en laCalzada Madero.

SGN: Algún otro dato, maestro; alguna anéc-dota que usted tenga presente de sus ma-estros, de los alumnos, de la institución en

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sí, de las autoridades universitarias, algoque usted recuerde, maestro y que sea tam-bién de gran significado para usted.

GSQ: Yo, como Director de ambas escuelas,diurna y nocturna, fui Director 8 años y juntélos dos profesorados de ambas escuelas enun 90%. Yo tenía legalmente, como Director deambas escuelas, voto en el Consejo Universi-tario; sin embargo, nunca acudí a ese expe-diente, mi voto era único y se acabó. Cuandoalguna vez se empató la votación, llegó alguiena decir que yo podía votar dos veces, por serDirector de dos escuelas. No, señor. Yo votéuna sola vez y nunca acudí a ese expedientede tener doble voto.

Simplemente voté por lo que creí mejor,¿verdad? La Escuela Nocturna de Bachilleres,de allí han salido grandes hombres: VicenteReyes, que fue Jefe del Departamento Escolary quien hizo una magnífica labor; CésarSepúlveda, que fue embajador de México enAlemania y que ya murió, y tantos otros; laverdad es que hay que citar muchos nombres.Yo fui Director y profesor de la PreparatoriaNocturna como 15 ó 16 años; ya después,cuando ya me cansé, estuve en otros puestosen la universidad, como el DepartamentoJurídico.

SGN: Muchísimas gracias, maestro. Ha sidoun honor conversar con usted.

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Reunión de exalumnos de la Preparatoria Núm. 3.

a Escuela Preparatoria Núm. 3 (Noc-- turna para Trabajadores), fundada el

año de 1937 bajo el lema "La MismaOportunidad para Todos", responde, desde susinicios, a brindar la oportunidad a todos losestudiantes de nuestra entidad y otras partesde la República, de iniciar o continuar sus es-tudios de nivel medio superior, sin menoscabode sus actividades laborales. La Escuela Noc-turna de Bachilleres, nombre con que nació estaescuela preparatoria, fue instituida a tan solocinco años de haberse creado la Universidadde Nuevo León, la cual había sido solicitada enuna ponencia presentada en el Congreso Nacio-nal de Estudiantes, en 1932, como la Univer-sidad del Norte, quedando registrada comoUniversidad de Nuevo León mediante el decretodel H. Congreso del Estado de Nuevo León del31 de mayo de 1933. Nuestra escuela ha cre-cido y se ha desarrollado paralelamente connuestra querida "Alma Mater", y ha respondidocon fidelidad y alta responsabilidad a uno de loscapítulos de nuestra Ley Orgánica (Naturalezay Fines) en el propósito de formar profesionistase investigadores, llevando a cabo actividadeseducativas o culturales en beneficio de lacomunidad.

En tal sentido, uno de los fines de laUniversidad, el desarrollo de la función docentee investigadora, que coadyuva a la transmisióndel conocimiento y desarrollo de actividades

Jaime César Triana Contreras*

Actualización académica y profesionalización docente

L

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* Licenciado en Letras Españolas y Maestría en Enseñanza Superior por la U.A.N.L. Fundador y Ex Directorde la Preparatoria Núm. 9. En la Preparatoria Núm. 3, fundador del S.E.I. y de los Sistemas de EducaciónAbierta. Director de la Preparatoria Núm. 3, de 2005 a 2008. También es Maestro Decano de la misma yMaestro Emérito de la U.A.N.L. Actualmente es Coordinador de la Preparatoria Núm. 25, "Eduardo AguirrePequeño", de la UANL.

tendientes a la formación integral del estudiante,es también motivo principal de la preocupaciónde las autoridades de la Preparatoria No. 3,sobre todo en estas últimas administraciones,1993-1999, a cargo de la C.P. Martha E. ArizpeTijerina y 1987-1993, con el Ing. Juan E. MoyaBarbosa, para permitir el desarrollo de la acti-vidad magisterial, mediante la actualizaciónacadémica y la profesionalización de la carreradocente.

En este marco de referencia, sin dudalas mayores contribuciones de esta depen-dencia universitaria a la comunidad magisterialdel nivel medio superior, haya sido la formación,hasta esta fecha, de tres generaciones demaestros que han recibido profesionalización

Los maestros de la institución fortalecen el espírituacadémico a través de las reuniones de academia.

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docente por instructores del C.I.S.E. (Centro deInvestigaciones y Servicios Educativos) de laU.N.A.M., que desde luego han contribuido amejorar nuestra actividad educativa. A partir de1990, en los períodos de receso académico,se programaron cinco cursos seriados, con 80horas cada uno, incluyendo las autogestivas,para todos los docentes de nuestra escuela,así como de otras dependencias universitarias.

La planeación de estos cursos incluían,entre otros temas, una introducción a la docen-cia, y el análisis crítico de los aspectos sociales,psicopedagógicos y didácticos de la educación,con laboratorios de docencia e investigacióneducativa.

Así mismo, en forma simultánea con elárea histórico social, desde hace algunos añoshan desfilado pensadores y personalidades quefiguran no sólo en nuestro ámbito local, sinonacional e internacional, quienes a través desus charlas y comentarios han brindado, sinduda, calidad y excelencia en nuestra actividad,al mostrar diversas opiniones y puntos de vistaen los aspectos económicos, políticos, socialesy éticos de nuestra vida nacional e internacional.Personalidades como Jaime Castrejón Diez,Graco Ramírez, Israel Cavazos, Adolfo Aguilar

Zinzer, Pablo González Casanova, José Wol-denberg, Arnoldo Córdova, Enrique Semo,Rolando Cordera, Celso Garza Guajardo, Fran-cisco Gómez Hinojosa, Armando FuentesAguirre "Catón", Mario Ceruti, etc., son sóloalgunos investigadores, científicos, periodistas,comentaristas críticos, que han contribuido anuestra actualización educativa. Así mismo,cada una de las conferencias dictadas a lacomunidad universitaria, se encuentran presen-tes en publicaciones llamadas "Cuadernos deDivulgación Ideológica" que reúnen dichos co-mentarios. Por otro lado se han editado textoscomo Un Curso de Historia de México del Dr.Mateo A. Sáenz, El Dios Bola de Héctor JaimeTreviño V. Reseña Histórica del Colegio Civil,Santa Anna, La Verdadera Historia de México,de Salvador del Toro, entre otros textos.

En esta misma área, nuestros profeso-res han participado también con ponencias endiferentes cursos, congresos, simposios, anivel nacional e internacional, como por ejemploel II Taller Internacional de Educación Abierta,celebrado en la Habana, Cuba, del 10 al 14 demayo de 1993, el VII Foro Nacional de Investiga-ción en el Proceso Enseñanza-Aprendizaje,celebrado en la U.N.A.M., en noviembre de 1992,El Foro Estatal sobre Educación Media Supe-rior, realizada en Monterrey, en marzo de 1995.

En el área cultural y artística nuestraescuela ha contribuido con exposiciones pictó-ricas individuales y colectivas con uno de nues-tros maestros: el pintor Hermilo Cisneros Es-trada. En teatro infantil y general se han presen-tado obras como por ejemplo, La AbuelitaJuguetona (abril 1996); La Maldad NuncaTriunfa (noviembre 1997); Los Fantoches y LaConquista de México (1992), con grupos escé-nicos formados por maestros y alumnos aficio-nados a la puesta en escena; además el Grupode Danza, "Danzas y Bailes de México", repre-sentativo de esta Preparatoria, ha presentadoespectáculos a la comunidad de nuestra ciu-dad, teniendo como invitados a otros grupos

Distintos conferencistas distinguidos han participadoen la formación profesional del docente.

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de danza folklórica de nuestra localidad y otraspartes de nuestro país.

La Preparatoria Núm. 3 además, es unade las primeras instituciones en nuestra ciudad,que ofrece un Sistema de Educación Abierta aestudiantes nacionales y extranjeros quedesean culminar sus estudios de nivel mediosuperior en poco tiempo. Mediante un servicioexterno de asesoría y evaluación, nuestrossistemas de educación abierta actualmenteofrecen servicio y atención a las siguientes em-presas e instituciones: Centro de AdaptaciónSocial (C.E.R.E.S.O.) Apodaca y Topo Chico,I.T.E.S.M., Cerrey, Galvak, Cuprum, PlásticosRex, Ucar Carbón, Pinturas Osel, Federaciónde Sindicatos Independientes, Thomas & Betts,Hospital San José, Hospital Universitario, Impcoy Conacyt. Esta atención externa se brinda contextos elaborados "ex profeso" por nuestrosdocentes para este tipo de estudiantes. Losprofesores de nuestra área, así mismo, recibenconstante capacitación académica, pedagógicay didáctica para actualizarse. Durante la primeramitad del año de 1994, se estableció un primerprograma de formación docente para el Sis-tema Abierto con instructores de la U.N.A.M.Este programa subsiste todavía para actualizarnuestra atención a los estudiantes.

En la difusión cultural también nuestraPreparatoria ha contribuido con artículos, rese-

ñas, investigaciones, opiniones varias sobrenuestro ámbito educativo, cultural, histórico,etc. En el ciclo escolar '93-'94, en ocasión del60 Aniversario de la fundación de la U.A.N.L.,se editó el 1er. número de la revista ReformaSiglo XXI, publicándose desde entonces inin-terrumpidamente, teniendo una amplia acepta-ción, con reconocimiento nacional, incluso seencuentra incluida ya en el I.R.E.S.I.E. (Índicede Revistas de Educación Superior e Investi-gación Educativa) que publica el C.I.S.E. de laU.N.A.M.

También, dentro de los servicios a la co-munidad universitaria, esta Preparatoria Núm. 3,ha sido seleccionada por el S.T.U.A.N.L. (Sindi-cato de Trabajadores de la Universidad Autó-noma de Nuevo León) desde junio de 1993 yhasta la fecha, en forma ininterrumpida, paraofrecer a los hijos de los trabajadores universi-tarios, Cursos Propedéuticos para sustentarexamen de selección de ingreso a Preparatoria.Estos cursos, distribuidos en tres semanas,ofrecen capacitación y afianzamiento de conte-nidos en las cuatro áreas básicas: Español,

La preparación profesional en la institución también seha extendido al personal administrativo.

Los maestros han desarrollado estrategias didácticasrelevantes para enfrentar las distintas modalidadesacadémicas.

Matemáticas, Ciencias Naturales, Ciencias So-ciales, así como el manejo de las habilidadesdel pensamiento.

La participación de nuestros profesoresen los Comités Técnicos de asignatura, orga-nismos oficiales para la elaboración de librosde texto, para los estudiantes del nivel mediosuperior, se ha manifestado en distintas áreas:Matemáticas, Física, Artes y Humanidades, etc.destacando en ello la calidad y profesionalismode nuestros docentes. Por otro lado una buenaparte de nuestros maestros acceden actual-mente a cursos, foros, congresos, diplomados,

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niveles de maestría en distintas áreas, posibili-tando con todo esto nuestra constante renova-ción, espíritu de servicio, calidad y excelenciaen la carrera docente, elementos todos, que sinduda, contribuyen al engrandecimiento per-sonal e institucional de nuestra Alma Mater,contribuyendo de esta manera a la prospectivaeducativa del Proyecto Visión U.A.N.L. 2006 quevislumbra la educación y el desarrollo docentepara el siglo XXI, brindando espacios, al travésde las administraciones escolares, como se hapresentado en esta Preparatoria Núm. 3, parala formación y actualización educativa, así comopara la profesionalización de la carrera docente.

Además de escribir Un curso de historia deMéxico, el doctor Mateo A. Sáenz tambiénpublicó el presente Anecdotario (1968).Obra relevante ya que en la misma dedicaun apartado a la historia de la PreparatoriaNúm. 3, información básica para quienesdeseen escribir sobre los orígenes denuestra escuela.

obusto y no muy de prisa, de ampliaexpresión su cara, pelo entrecanoque peinado hacia atrás enmarcaba

sus amplias entradas, bigote corto y blanque-cino, de piel blanca, traslúcida que se sonrojabafácilmente cuando tenía explosiones de risa, tancomunes en sus diálogos; ataviado regular-mente con guayabera o en mangas de camisa,de fácil sonrisa y diálogo siempre abierto e inte-resante, sencillo en su trato pero severo en suscomentarios, así recuerdo al Dr. Máximo deLeón Garza, cuando llegaba a su oficina en laDirección de la Escuela Preparatoria No. 3 (Noc-turna para Trabajadores).

Pronto el fluir de gentes llenaba el lugary entre asuntos escolares y administrativos, sehacían los comentarios del día, se le preguntabay pedía opiniones sobre determinado suceso,dando siempre el comentario amplio y orienta-dor que regulaba los pensamientos de losdemás compañeros. Asiduo lector sobre temasnacionales, económicos y sociales, se encon-traba por lo regular leyendo en su oficina ytomando notas, —aunque los trabajos de inves-tigación y redacción los realizaba generalmenteen su casa—, lo cual permitía, en esa tranqui-lidad, conversar con él sobre temas familiaresy/o personales, proyectando el Dr. Máximo sulado humano, afable y sencillo, solidario y dis-puesto a ayudar o aconsejar. En ocasioneshasta canalizar los problemas económicos olaborales de algunos maestros que acudían a

Jaime César Triana Contreras*

Máximo de León Garza

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solicitar su ayuda, buscando casi siempre laseguridad en resolver sus asuntos.

Era Máximo de León Garza un perso-naje "sui generis" en la política local, fiel a susprincipios a los que se entregó y enarboló convalentía, aunque la fortuna le fuese adversa ylos vientos tempestuosos intentaran derribarlo,simpático y cordial, carismático y siempreabierto a la reflexión y el análisis, le tocó cons-truir y orientar, en los años posteriores a losconflictos que sacudieron a la Universidad enlos primeros años de los 70's, nuevas estra-tegias pedagógicas que permearan el trabajoacadémico y docente, en paz y armonía con

El doctor Máximo de León Garza fue uno de losdirectores de la institución.

* Licenciado en Letras Españolas y Maestría en Enseñanza Superior por la U.A.N.L. Fundador y Ex Directorde la Preparatoria Núm. 9. En la Preparatoria Núm. 3, fundador del S.E.I. y de los Sistemas de EducaciónAbierta. Director de la Preparatoria Núm. 3, de 2005 a 2008. También es Maestro Decano de la misma yMaestro Emérito de la U.A.N.L. Actualmente es Coordinador de la Preparatoria Núm. 25, "Eduardo AguirrePequeño", de la UANL.

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las autoridades de la U.A.N.L. En esos terriblesaños de contradicciones, de luchas y enfrenta-mientos, nuestra Preparatoria No. 3 se deslizóen óptimo nivel académico, proyectándosesobre las demás escuelas del nivel medio supe-rior. A través del Dr. Máximo, se canalizaba sindificultad, la inquietud de los jóvenes maestrosque ampliaban la planta docente, debido a lagran apertura estudiantil, manifiesta en la expan-sión física de las escuelas en esa década; fueen esa dinámica de trabajo y de unidad cuandoaplicamos un sistema de enseñanza, novedosoy actualizado que permitía atender en formasimultánea, tanto en lo didáctico como en la eva-luación, a un mayor número de estudiantes,para optimizar así, las áreas físicas de nuestroedificio en el Colegio Civil, sobre todo en lasacademias de Lengua y Literatura, de Humani-dades y de las Ciencias Sociales. El Sistemade Educación Individualizada, llamado pornosotros el S.E.I., ya había probado buenosfrutos en otras instituciones de enseñanzamedia superior, y al adoptar nosotros estametodología con un grupo de maestros, dis-puestos a trabajar, a innovar, sentamos lasbases de investigación educativa, escribiendotextos preparados, "ex profeso" por nosotros,de acuerdo a la nueva estrategia de enseñanza.Fue en este sentido la Preparatoria No. 3, diri-gida por el Dr. Máximo de León, la primeraescuela preparatoria en la Universidad quemantenía un campo de profesores que hacíaninvestigación y docencia, sirviendo esta accióneducativa de modelo a otras preparatorias, quese impusieron posteriormente la tarea de elabo-rar su propio material. Los libros de texto quese escribían en nuestra escuela, entre los quese encontraban algunos del que escribe, fueronel material didáctico, por algunos años en otrasescuelas, no sólo de nuestra Universidad, sinode algunas otras preparatorias incorporadas ala Universidad. El entusiasmo que mostrá-bamos al producir este material educativo, eraguiado más por el espíritu de servir y colaborar,que de obtener otro tipo de satisfacciones.

Esta inquietud de escribir, de colaborar,de investigar, de servir, nos llevó posteriormenteal mismo grupo de maestros del S.E.I., y otrosmás que se incorporaron al nuevo proyecto, adesarrollar un sistema de educación abierta,que permitiera incorporar a un mayor númerode estudiantes, trabajadores y amas de casa,que imposibilitadas para asistir al sistema pre-sencial, no podían continuar sus estudios denivel medio superior. Al comentar al Director dela escuela sobre el proyecto que se pretendíadesarrollar al frente de uno de los compañeros,Máximo, como le decíamos, captó inmediata-mente la idea y la apoyó sin reserva alguna,vislumbrando el éxito y la proyección acadé-mica de nuestra dependencia. Este proyectose desarrolló gracias a la iniciativa de uno denuestros compañeros maestros, quien despuéstendría la Coordinación General de dicho proyecto.

Así, aproximadamente entre el 74 y 75se propuso ante las autoridades universitarias,en ese entonces con el Dr. Luis E. Todd a lacabeza, el proyecto educativo, y con la autoriza-ción para realizar esta novedosa alternativa deenseñanza, la Dirección de la escuela creó lainfraestructura necesaria, la selección de per-sonal investigador y el local adecuado, a esca-sos metros de la escuela, para que los docen-tes e investigadores se dedicaran a escribir,formar textos, asesorar a otros docentes paraque el sistema de educación abierta se aplicaraen forma total en todas las asignaturas del plande estudios vigente en esa época; fue Máximode León quien impulsó y defendió esta innova-ción pues los detractores no le veían muchoéxito, creando coordinaciones académicasespecializadas y enviando a los profesores arecibir la instrucción necesaria para llevar acabo esta misión. El sistema de educaciónabierta ha crecido desde entonces, siendo hoyen día una alternativa más para las autoridadesuniversitarias que desean proporcionar nuevasoportunidades a la gran cantidad de estudiantesque desean acceder al nivel medio superior. Enel ámbito universitario, así mismo, impulsó

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además la creación de la Facultad de Veterinariaque originalmente se fundó en Sabinas Hidalgo,Nuevo León, donde él nació, trasladándosedespués a nuestra ciudad.

Mientras el proyecto de educaciónabierta crecía y se expandía cada vez con ma-yor refuerzo, Máximo de León, sensible a lanecesidad de cambio y sujeto a los nuevosplanes curriculares universitarios, se dio a latarea de escribir libros de texto sobre temaseconómicos y sociales, escribiendo posterior-mente para que se llevaran como texto oficialel libro de Teoría de la Historia y Problemas Eco-nómicos y Sociales de México y el Mundo,coadyuvando de esta manera, al desarrollo aca-démico de nuestra Universidad en el procesode enseñanza aprendizaje. El éxito de nuestrostextos, la metodología y el cuidado con el quese habían producido, la seriedad de las investi-gaciones y la calidad de las mismas, hicieronque nuestro material bibliográfico también sir-viera en otras dependencias universitarias y

escuelas del nivel medio superior incorporadasal Estado y a otras ciudades del país, colocandoa nuestra Preparatoria No. 3, durante muchotiempo, a la vanguardia en proyectos educativosy en material didáctico.

Este interés por investigar y publicar susreflexiones, sobre tópicos de interés local ynacional, denotan el gran conocimiento y sensi-bilidad que tenía sobre el acontecer político, nosolamente el universitario, sino el nacional. Pro-ducto de estas reflexiones tenemos una grancantidad de textos, artículos y ensayos, endonde el Dr. Máximo cuestionaba, polemizaba,expresaba su desacuerdo, fundamentandodebidamente sus tesis sobre asuntos de índoleeconómico y/o político, principalmente sobreasuntos socioeconómicos de nuestra localidad.Entre sus textos más conocidos que proyectansu particular forma de escribir y cuestionartenemos: Monterrey, un vistazo a sus entrañas,respuesta a Don José P. Saldaña, ¿Grandezade Monterrey?, Los dorados años sesentas enNuevo León. Una reflexión, Ensayo sobre lateoría marxista de clases y otros más, en dondeanalizaba y fundamentaba estadísticamente lasituación social y económica de los trabajadoresen Nuevo León, haciendo regularmente severoscuestionamientos a las clases que detentan elpoder económico y político en nuestra ciudad.

En el ámbito periodístico tuvo tambiénuna constante participación. Era usual leer suscomentarios, casi todos los miércoles en elperiódico El Porvenir. Sus escritos evidencia-ban sus reflexiones, análisis y puntos de vistasobre eventos nacionales y locales. Con plumasiempre ágil y no desprovista de tono jocoso,así mismo colaboró en Tribuna de Monterrey,el periódico regional La Semana de SabinasHidalgo, el semanario Óigame, Uno más Uno;en las revistas Eje, Momento, Política delNoreste y otras más.

Graduado de la Facultad de Medicina,aunque nunca ejerció su profesión, se dedicó

Una de las obras que escribió el doctorMáximo de León.

por completo desde estudiante, a la actividadpolítica de izquierda, en donde ocupó posterior-mente el cargo de Secretario Estatal del P.C.M.(1962-1967); participó además como miembroactivo, en la candidatura, en dos ocasiones, aGobernador del Estado, en las elecciones de1969 y 1985. Posteriormente fue Diputado Fe-deral en la LIII Legislatura del Congreso de laUnión, durante los años de 1985-1988. En estosúltimos años era investigador externo de laUANL, adscrito al Centro de Información de His-toria Regional, así como miembro de la Socie-dad Nuevoleonesa de Historia, Geografía yEstadística.

La extraordinaria memoria y brillanteinteligencia, el espíritu propositivo y la sinergiaen sus acciones, el saber reconocer sus erro-res y aprender de ellos, el establecer con facili-dad el diálogo y comunicación fluida con losdemás, incluso con aquellas personas que notenían con él convergencia política, el sentidodel humor, son sólo algunas características que

definen la personalidad del Dr. Máximo de LeónGarza, a quien le rendimos un merecido y justoreconocimiento con motivo de su partida. Susúltimos trabajos, lo cual tengo la certeza, fueronenviados al Comité Editorial de esta revista ypublicados en los dos números anteriores aésta, son expresión de su profundo interés enparticipar y colaborar con nuestra labor editorialy de investigación.

Al enterarnos de su deceso, los inte-grantes del Consejo Editorial de esta revistaReforma Siglo XXI, así como los múltiples com-pañeros maestros que lo recuerdan y convi-vieron con él, deseamos expresar a su esposaRaquel Nohemí, a sus hijos Máximo y Yaroslavnuestro más sincero pésame por el sentidofallecimiento del Dr. Máximo de León Garza.Aunque él ya no está con nosotros, quedan susacciones y nuestros gratos recuerdos. Des-canse en paz el Dr. Máximo de León Garza,Director de la Preparatoria Núm. 3 (Nocturnapara Trabajadores) en el período 1973-1980.

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El doctor Máximo de León Garza estuvo en una reunión de trabajocon el Comandante Ché Guevara en La Habana en 1964, (DeLeón Garza, en primer plano, lado izquierdo).

ra el miércoles 31 de marzo del año2004. El día había amanecido nu-blado, como que presentía el cúmulo

de acontecimientos que estaban por ocurrir. Lasactividades en las oficinas del Sistema Abiertode la Preparatoria No. 3, de la UniversidadAutónoma de Nuevo León (que era el únicoDepartamento que seguía funcionando en elhistórico y monumental edificio del Colegio Civil),se iniciaron, como de costumbre, desde lasocho de la mañana. Todo el personal se encon-traba en sus puestos, desde el directivo, admi-nistrativo y docente, hasta el técnico y de inten-dencia. Algunos de los estudiantes que tienendisponibilidad durante el turno matutino, acudíancon los maestros a recibir alguna asesoría o asolicitar la boleta para presentar el examen dela unidad correspondiente a alguna materia delPlan de Estudios. El lugar había cobrado vida y

Roberto Guerra Rodríguez*

Crónica de un momento histórico

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* Maestro Normalista, egresado de la Escuela Miguel F. Martínez y de la Normal Superior del Estado. Actual-mente labora en la Universidad Pedagógica Nacional, Unidad 19B, y en la Preparatoria Núm. 3 de la UANL.

animación, las actividades transcurrían normal-mente, sin embargo, se sentía un cierto nervio-sismo en el ambiente, las cosas no parecíaniguales que los demás días, y es que en elfondo todos sabíamos que ése era un día muyespecial en la vida de nuestra Preparatoria No. 3,puesto que ése era el último día de trabajo enel tradicional edificio del Colegio Civil.

Ese magnífico y colosal edificio habíasido la sede de nuestra Preparatoria No. 3,Nocturna para Trabajadores, desde su mismafundación en el año de 1937, pero para entenderla importancia del momento histórico que seestaba viviendo es necesario que me remontea los orígenes para ver las causas que motiva-ron el nacimiento de nuestra gloriosa institución.Como antecedente se encuentra el importantesuceso de la creación de la Secretaría de Edu-cación Pública en 1921, bajo la dirección delLic. José Vasconcelos, porque fue ahí dondese sentaron las bases para el establecimientodel Sistema Educativo Mexicano. A partir de en-tonces la labor educativa se ha extendido hastaabarcar completamente al territorio nacional.

En 1925, encontrándose provisional-mente al frente de la SEP, como Subsecretariode Educación, el distinguido nuevoleonés, Prof.Moisés Sáenz Garza, se lleva a cabo la Crea-ción de la Enseñanza Secundaria, dividiendoen dos períodos de tres años cada uno el cicloescolar de cinco años de que antes constabala Escuela Preparatoria, porque anteriormentese pasaba directo de los estudios de primariaUna de las aulas donde se impartía clases en el

emblemático Colegio Civil.

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a los de preparatoria. Así tenemos que en todoel país comenzaron a establecerse plantelesde enseñanza secundaria, llamados tambiénde educación media básica, que al igual que laenseñanza primaria pasaron a depender de laSecretaría de Educación Pública, mientras quelas escuelas preparatorias siguieron depen-diendo de las instituciones universitarias y ahoracon un plan de estudios de tres años, llamán-dose también educación media superior.

En Nuevo León la primera escuela se-cundaria se estableció en Monterrey en 1933,en el edificio ubicado entre las calles de BenitoJuárez y Manuel María del Llano. Al año si-guiente (1934) se estableció la primera escuelasecundaria nocturna en la ciudad, en el edificioubicado entre las calles de Francisco I. Maderoy Serafín Peña. De tal manera que al llegar elaño de 1937 y egresar la primera generaciónde estudiantes de la secundaria nocturna, seencontraron con que no había forma de con-tinuar sus estudios ya que no existía ningunaescuela preparatoria nocturna. Es así que losestudiantes comenzaron a organizarse y enca-bezados por Lilia Hantuch R., Gilberto Carmonay Francisco E. Ramírez, solicitaron ante lasautoridades correspondientes que se abrierauna preparatoria nocturna para que así sepudiera brindar La misma oportunidad paratodos. Después de hablar con las autoridadescorrespondientes y de realizar algunas gestio-nes necesarias, asesorados y dirigidos porgrandes personajes de la época, como el Lic.José Ma. de los Reyes (quien había sido fun-dador de la Escuela Nacional Preparatoria Noc-turna, dependiente de la UNAM, y, además dela nuestra, participó en la fundación de las pre-paratorias nocturnas de Culiacán, Pachuca,Tampico, Guadalajara, San Luis Potosí y Sal-tillo), lograron que su propósito se convirtieraen realidad, y siendo Gobernador del Estado elGral. Anacleto Guerrero Guajardo, se establecela Escuela Preparatoria No. 3, Nocturna paraTrabajadores, que empezó a funcionar en eledificio del Colegio Civil, pero cuya inauguración

formal se realizó el 8 de diciembre de 1937,nombrándose como su primer director al Prof.Ricardo Villegas O. De esta manera quedóabierto el camino para todos los jóvenes traba-jadores que quieren superarse a través de susestudios.

Mas regresando a nuestro presente yvolviendo a esa fecha definitiva del 31 de marzo,el tiempo había seguido su marcha inexorable.Ya era después del mediodía y empezaba asentirse un poco de calor en el exterior, peronada interrumpía las actividades en las oficinasdel Sistema Abierto de nuestra Preparatoria. Losestudiantes continuaban en un incesante ir yvenir, mientras unos concluían sus ges-tionesy se retiraban del inmueble, otros llegaban paraseguir avanzando en sus estudios, a la vez queotros alumnos, distribuidos en corrillos,permanecían estudiando dentro de nuestrasinstalaciones. Algunos maestros asesores,habiendo cumplido con su horario, daban porterminada su labor y abandonaban el históricoedificio; lo mismo sucedía con los demás ele-mentos del personal, pero así como unos seiban otros llegaban a relevarlos en el cumpli-miento de una labor interminable, constante ypermanente como lo es el desempeño de latarea educativa.

Los salones amplios distinguían al edificio de ColegioCivil.

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Recobrando la reseña de la trayectoriade nuestra gloriosa institución, años despuésde su fundación, como consecuencia del creci-miento urbano y la constante demanda de bie-nes y servicios, por los grandes avances cientí-ficos y tecnológicos, por el importante desarrollode la informática y las telecomunicaciones, ypor lo complejo de la nueva sociedad y susrequerimientos, se presentaron nuevos retos yobjetivos para las instituciones, por lo que, ennuestro campo, a partir de la década de los se-tentas empezaron a surgir los primeros intentosde establecer un sistema de Educación Abiertaque brindara nuevas oportunidades de estudioy superación a los jóvenes con horarios de tra-bajo cambiantes, así como a aquellos que ha-bían suspendido sus estudios y deseaban conti-nuarlos con horarios más flexibles, y nuestragloriosa institución, la Preparatoria No. 3 de laUniversidad Autónoma de Nuevo León, atentaa brindar un mejor servicio a la comunidad enque vivimos, se convirtió en pionera en este tipode programas y estableció el primer Sistemade Educación Abierta.

Este modelo educativo entró en fun-ciones en septiembre de 1973 como un Sistemade Educación Individualizada (S.E.I.), teniendocomo base la línea conductista, que era la ten-dencia de la tecnología educativa de la época.La tarea no fue nada fácil y requirió de un trabajocoordinado y en equipos por parte de un gruposeleccionado del personal docente de la insti-tución, que tuvo que prepararse y acudir acursos de formación y seminarios. Despuéstuvieron que diseñar el nuevo programa y haceruna dosificación adecuada, elaborar textos ymateriales de trabajo, así como formar un bancode reactivos para la aplicación de exámenes ylas evaluaciones correspondientes. Pero todaesta importante tarea se vio ampliamente recom-pensada cuando el sistema comenzó a apli-carse exitosamente en nuestra institución.

Este mismo modelo educativo desa-rrollado en la Escuela preparatoria Núm. 3,

después fue llevado a otras escuelas del nivelmedio superior de la entidad, aplicándose tam-bién en el bachillerato de escuelas particularese inclusive fue llevado a otros estados de laRepública, como Tlaxcala y Baja California, queincorporaron a sus planes de estudio losmismos programas y textos. En septiembre de1976 se actualiza el modelo y cambia su nom-bre al crearse el Departamento de EducaciónAbierta. El sistema abierto ofrece la ventaja deque el mismo estudiante establece su ritmo deestudio y avance académico según sus propiasnecesidades.

Otro aspecto en el que podemos decirque la Escuela Preparatoria No. 3 se adelantóa ofrecer un tipo más de servicios antes quecualquier otra institución educativa, es en elcaso de los llamados Módulos Externos, me-diante los cuales se ofrecen los estudios deBachillerato general en el mismo centro de tra-bajo de los estudiantes, para relacionar de unamanera directa la educación y la empresa. Así,desde 1987 se estableció esta modalidad queconsiste en que, luego de establecer un con-venio-compromiso con la empresa, para quebrinden instalaciones adecuadas para llevar acabo el proceso, el cuerpo de asesores desig-nados acude a la misma empresa, para que

Un salón remodelado en las instalaciones del edificiode lo que fue la Escuela "Álvaro Obregón".

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los trabajadores y empleados reciban sus ase-sorías y evaluaciones sin salir de ella, cum-pliendo de esa manera con sus estudios.

Sabemos que la tarea educativa esconstante y permanente, por esa razón, aúncuando las realizaciones y los logros han sidomuchos, nuestra institución ha seguido avan-zando en la búsqueda de nuevas formas debrindar a nuestros alumnos un servicio de cali-dad y excelencia, por lo que recientemente seha logrado establecer un Sistema de Educacióna Distancia, para que el estudiante ya no tengaque asistir a la institución, sino que puedaacceder a nuestros servicios educativos desdesu misma casa, empresa u oficina, a través dela red de Internet, haciendo uso de estos avan-zados medios de telecomunicación. La puestaen marcha de este Sistema de Educación aDistancia ha requerido también de un gruposeleccionado de la planta docente, que aseso-rados y dirigidos por especialistas, han asumidosu compromiso con responsabilidad, capaci-dad y eficiencia, porque así lo exige el creci-miento y desarrollo de la sociedad y ésa es larespuesta de nuestra institución. Por lo tanto,podemos decir que la Preparatoria Núm. 3ofrece los servicios de Bachillerato general enlas siguientes modalidades:

Bachillerato presencial.Bachillerato no presencial (abierto,a distancia y módulos externos).

Con todo y que la Preparatoria Núm. 3nació siendo una escuela nocturna con el pro-pósito de brindar "La misma oportunidad paratodos", desde que se estableció el SistemaAbierto, se presentó la necesidad de que lainstitución contara con oficinas e instalacionesque permanecieran abiertas durante todo el día(de lunes a sábado), para que los estudiantesque llevan esta modalidad pudieran asistir enel horario que tuvieran disponible, por lo que seadoptaron para este fin ciertas áreas del histó-rico edificio del Colegio Civil. No obstante, en

los últimos años se vio la necesidad de que laPreparatoria Núm. 3 contara con un edificio pro-pio, que le permitiera brindar más y mejoresservicios a nuestra comunidad y a la sociedaden general.

Así tenemos que al inicio de la adminis-tración del Lic. Salvador González Núñez(1999-2005), comenzaron a realizarse las pri-meras gestiones para alcanzar ese noble fin.Desde un principio esta idea contó con la aproba-ción del Consejo Universitario y con el apoyodel Dr. Luis J. Galán Wong, en ese entoncesRector de nuestra Máxima Casa de Estudios,logrando que se nos otorgara, per saecula sae-culorum, el también histórico edificio "ÁlvaroObregón", ubicado entre la calzada FranciscoI. Madero y la avenida Félix U. Gómez, en nues-tra misma ciudad industrial de Monterrey, y quea partir del año 2000 pasó a convertirse en lasede propia y definitiva de nuestra PreparatoriaNúm. 3 de la UANL.

Como es fácil comprender, un trasladode esta naturaleza no puede llevarse a cabo dela noche a la mañana, pero desde ese momentose inició el proceso de cambio de sede quehabría de tardar cinco años en cumplirse, culmi-nando en el año 2004, por lo que queremosexpresar nuestro más profundo reconocimientoal Ing. José Antonio González Treviño, ex Rectorde la Universidad Autónoma de Nuevo León, yactual Secretario de Educación de nuestro Es-tado, quien de manera solidaria y comprome-tida apoyó la etapa definitiva del cambio de sede,en cuyo proceso se tuvieron que redoblar es-fuerzos para seguir cumpliendo con las funcio-nes de nuestra institución, que durante ese tiem-po había estado dividida en dos edificios esco-lares. Por otra parte, ahora que nuestra institu-ción cuenta con un edificio propio como su sededefinitiva, sus funciones educativas ya no estánlimitadas al horario nocturno en cuanto al Bachi-llerato presencial, sino que ha extendido susservicios educativos al turno matutino y vesper-tino, con lo cual rebasa exitosamente todas las

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expectativas que se tenían sobre ella, por loque ahora se encuentra ante un campo ilimi-tado de nuevas opciones que no dudará enhacer efectivas para beneficio de las nuevasgeneraciones de estudiantes.

El Lic. César Pámanes Narváez, quientuvo en su haber una importante trayectoriadentro de la Universidad Autónoma de NuevoLeón, como universitario distinguido que es,ocupó el puesto de Subdirector del SistemaAbierto, último jirón de la Preparatoria Núm. 3,Nocturna para Trabajadores, que aún perma-necía laborando en ese lugar, y que despuésde la fecha establecida debíamos abandonarlopara siempre como nuestro centro de trabajo.En lo personal me siento estrechamente ligadoa la Preparatoria No. 3 y al edificio del ColegioCivil porque en ella y en él cursé mis estudiosde Bachillerato junto con un grupo de maestrosnormalistas que formamos parte de la Genera-ción 1962-1964, y posteriormente empecé alaborar como maestro de esta institución univer-sitaria y en el mismo centro educativo, desdeel año 1978 a la fecha.

Unos días antes de que llegara esafecha última del cambio definitivo, el Directorde la Escuela nos había hecho llegar un Memo-rándum donde se nos indicaba que el 31 de

marzo del presente sería el último día que labo-raríamos en esa Unidad, y que de allí en ade-lante todos los que pertenecemos a esta de-pendencia universitaria nos concentraríamos enla Unidad Madero, denominación provisionalque en aquel entonces dábamos al Edificio"Álvaro Obregón"; esa decisión significaba laculminación de una etapa muy importante denuestras vidas. Por lo que a mi respecta, esedía, temprano por la tarde asistí a la UnidadMadero para cumplir con la impartición de misclases frente a grupo. Posteriormente me dirigía la Unidad Colegio Civil para seguir cumpliendocon mi horario en el Sistema Abierto. Al llegar alárea de asesorías y después de saludar a loscompañeros que se encontraban en ese mo-mento, con una emoción muy especial estampémi firma en la hoja de asistencia de ese día yme dispuse a seguir cumpliendo con mis labo-res cotidianas.

El tiempo seguía su curso inexorable.El director de la institución, Lic. Salvador Gon-zález Núñez, siempre fiel al cumplimiento deldeber, había permanecido en su oficina aten-diendo los asuntos inherentes a su cargo, y alas 18:30 horas hizo un recorrido por las áreasy oficinas de la Dependencia, saludando a lospresentes, luego nos reunió a todos dentro deese mismo espacio para realizar una sencillapero emotiva ceremonia de despedida, dondecon palabras emocionadas hizo una breveremembranza de lo importante que había sidopara nuestra institución, la Preparatoria Núm. 3,Nocturna para Trabajadores, ese histórico edi-ficio del Colegio Civil, del cual nos estábamosdespidiendo. Después tuvimos un convivio enel que compartimos el tradicional pastel conrefrescos y café. Posteriormente todos volvi-mos a nuestras respectivas ocupaciones paraseguir brindando el servicio educativo al estu-diantado.

Un poco más tarde, cuando ya la nochehabía llegado y la afluencia de alumnos comen-zaba a disminuir, la nostalgia comenzó a sen-

Armando Fuentes Aguirre "Catón" y SalvadorNúñez; el historiador saltillense después deimpartir una conferencia.

tirse en el ambiente. Los maestros asesoresempezamos a hacer comentarios alusivos so-bre anécdotas, historias y dramas que había-mos vivido en ese lugar y recordamos a muchoscompañeros maestros que en otras épocasestuvieron laborando con nosotros. Despuésse acercó conmigo el joven estudiante Fran-cisco Banda Garza para solicitar una asesoríaen el área de Español y Literatura, que es unade mis especialidades, por lo que con muchogusto procedí a proporcionársela. Cuando leextendí la boleta correspondiente para que pre-sentara su examen, eran las 21:00 horas, ha-biéndome correspondido el honor de que ésafuera la última boleta que se extendiera en esehistórico momento.

Los últimos minutos transcurrieron casisin darnos cuenta. La última etapa de la jornadalaboral estuvo cubierta por el siguiente personal.Secretarias: Nora Idalia Rodríguez González,Maricela Prado Torres, Guadalupe SaavedraRivera y también del área administrativa, LuisAntonio Mora García, así como el infatigable,siempre atento y servicial Aurelio RodríguezMartínez, Paula Briones Soria y Porfirio MartínezMontes en el área de intendencia y manteni-

miento; y como maestros asesores EnriquePuente Sánchez, José Javier Rangel Vázquezy el autor de estas líneas.

Finalmente las manecillas del reloj mar-caron las 22:00 horas. Fin de las labores; arecoger nuestras cosas y a abandonar parasiempre el histórico edificio del Colegio Civilcomo centro de trabajo. Fue un momento muyemotivo, los compañeros maestros nos abra-zamos y nos felicitamos por haber tenido elhonor de cerrar con broche de oro ese momentohistórico, luego nos reunimos con nuestrosdemás compañeros de labores para seguircompartiendo abrazos y felicitaciones. Salimosde las oficinas al patio interior, ya rumbo a lasalida, junto a los corredores con sus grandesy antiguas arcadas. La noche estaba fresca yagradable. Levanté la vista a las alturas y ob-servé que la Luna y un sinfin de estrellas se-guían brillando en la inmensidad del cielo mara-villoso del País del Águila y la Serpiente, anun-ciando con sus luces la inminente llegada deuna nueva aurora para la Preparatoria Núm. 3,Nocturna para Trabajadores y para la Univer-sidad Autónoma de Nuevo León. Alere FlammamVeritatis.

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La profesionalización del docente se ha manifestado a través decursos que se imparten en la institución o de la asistencia acongresos educativos a nivel nacional.

n el mes de abril de 2006, la Prepa-ratoria No. 3 de la UANL logró la Cer-tificación en el estándar internacio-

nal ISO-9001-2000; razón por la que en aquellaocasión felicitamos a nuestro compañero queocupaba el cargo de Director, el M.E.S. JaimeCésar Triana Contreras, y a todo el personalque labora en ella.

La Preparatoria No. 3 ofrece la moda-lidad del Sistema Abierto, en el que se dan cincoprocesos académicos, y en los que participanlos asesores, que son profesores o profesorasque trabajan en ella. Dichos procesos son:

Inducción al aprendizaje indepen-diente.Asesoría.Elaboración de banco de reactivospor unidad.Evaluación.Registro de datos y elaboración deestadísticas.

A nosotros nos interesa, por ser ase-sores, el proceso de asesoría en el área deMatemáticas, que tiene por objetivo apoyar alestudiante en forma personalizada.

El contenido matemático que se estudiaconsta de:

Álgebra (expresiones y ecuaciones)en el primer semestre.Geometría y Trigonometría en el se-gundo semestre.

Sergio Antonio Benavides Nájera*

El asesor en Preparatoria Abierta

E

* Profesor Asociado "B" de tiempo completo en la Preparatoria Núm. 3 de la Universidad Autónoma deNuevo León.

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Álgebra (relaciones y funciones) enel tercer semestre.Cálculo Diferencial e Integral en elcuarto semestre.

Cabe mencionar que, al inicio, el estu-diante del Sistema Abierto está obligado a llevarun curso de Aritmética con duración de dossemanas.

Cada alumno(a) acude si lo desea, conun asesor(a). La Preparatoria cuenta por lomenos con un asesor(a) durante el horario deservicio, que es de lunes a sábado.

Algunas características observadas delos asesores son:

La formación docente y profesionalización delmismo redunda en beneficios para el alumno.

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Poseen título universitario, algunosel grado de maestría y otros estudianmaestría.Dedicación de tiempo parcial a la ase-soría.Imparten la asesoría académica deacuerdo al manual respectivo.Son especialistas en el área.La gran mayoría ha participado encursos-taller sobre didáctica y sobrelas actualizaciones de los programas.

Ser asesor(a) en el Sistema Abierto de laPreparatoria Núm. 3, es toda un área de apren-dizaje de la docencia, ya que a veces el alumno(a)menor de edad, se hace acompañar de sumamá o bien de su tutora y hay que informar-les lo que sucede con su hijo o hija.

Elaboran reactivos y exámenes quese aplican a los estudiantes de todoel Sistema Abierto.Efectúan revisión de examen de uni-dad cuando un alumno(a) lo solicite.Proporcionan información sobre elSistema Abierto a los estudiantes quelo soliciten.Tienen comunicación con personaldocente y no-docente durante su jor-nada laboral.Asisten fuera de su horario de trabajoa juntas de la Academia.Imparten clase: preparan su clasediaria, elaboran sus exámenes par-ciales y de segunda oportunidad, di-señan actividades para sus alumnosy dan asesoría a los estudiantes lamodalidad presencial.

Ayala menciona algunas característicasque debe tener un asesor, pero no de un Sis-tema Abierto, sino de aquellos profesores-profesoras que dan asesoría a los alumnos desu grupo, que también valen para el tipo deasesor (a) que estamos considerando, entreellas encontramos:

Capacidad de empatía.Saber escuchar.Actuar sin prejuicios.

Según Pansza, para poder conducir conéxito el proceso de enseñanza- aprendizaje, esindispensable tomar en cuenta las caracterís-ticas individuales de los docentes; así aunquese refiere a profesores-profesoras que impartenclase, vale también para el asesor del sistemaabierto. Es claro que en el proceso de asesoríase deben tomar en cuenta las característicasque poseen cada uno de los asesores.

Gagné y Briggs nos dicen que la ense-ñanza debe practicarse con responsabilidad,así que aplicándolo a nosotros, debemos darla asesoría con responsabilidad.

Lafourcade expresa que los docentesdeben disponer de suficiente libertad para decidirlos métodos de enseñanza, y que su decisiónno debe ser sometida a ninguna autoridad parasu correspondiente autorización; en el caso delos asesores del sistema abierto, esta libertadse traduce en adecuar las técnicas y métodosde la aseosría a las características particularesde cada asesorado.

En el libro de Orem, encontramos uncódigo de ética para maestros y menciona queel docente debe ser siempre leal a la escuela ya los alumnos. También nos dice de la actitudprofesional, orgulloso de ser un maestro. Noso-tros debemos ser fieles a la Preparatoria Núm. 3y a la UANL y actuar de acuerdo al modeloacadémico.

Aunque no hay una respuesta definitivaa la pregunta ¿cuáles son las característicasque deben poseer los asesores de Matemáticasdel Sistema Abierto de la Preparatoria No. 3? acontinuación y para terminar presentamos unalista de características que deben tener los ase-sores para poder conducir con éxito su procesode asesoría y ser mejores asesores; esperamosque cada asesor (a) diseñe su propia lista de

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BIBLIOGRAFÍA

Ayala, Francisco G. La función del profesorcomo asesor. Trillas, México,reimp. 2002.

Gagné, Robert M. y Briggs L.J. La planifica-ción de la enseñanza: sus prin-cipios.Trillas, México,1990.

Lafourcade, Pedro D. La evaluación en orga-nizaciones educativas centra-

das en logros. Trillas, México,1982.

Orem, R.C. La teoría y el método Montessorien la actualidad. Paidós Edu-cador, España, 1986.

Pansza, Margarita. Pedagogía y currículo.Ediciones Gernika, México,1997.

características, teniendo como punto de partidalas que se incluyen aquí y las del sujeto objetode la asesoría.

Tener capacidad de empatía.Disposición a actuar positivamenteen la asesoría.Realizar su labor con responsabilidad.Libertad de decisión en el proceso de

asesoría en cuanto al método aplicado.Orgulloso de ser asesor (a).Saber el contenido matemático delos cursos de la preparatoria.Saber estrategias de enseñanza yde aprendizaje.Saber usar tecnología.Dedicarse tiempo completo a serasesor (a).

El asesor en el nivel medio superior debe involucrarse de maneraconstante en nuevas alternativas educativas.

ste venturoso año de 2012 se cum-plen 75 años de haber sido fundadala Escuela Preparatoria Tres (Noc-

turna para Trabajadores) de la UniversidadAutónoma de Nuevo León. A lo largo de 19 añosde existencia de la revista Reforma Siglo XXI,se han publicado una serie de artículos que dannoticia de algún aspecto significativo de la vidainstitucional de la preparatoria. Este artículo sepublicó en el número 12 de la revista y contribuyóal número monográfico de diciembre de 1997.He aquí lo que en aquel entonces se escribió:

Para conmemorar tan grato aconteci-miento, la Dirección del plantel organizó en elsemestre agosto '97-enero '98, una serie deeventos académicos y culturales, entre los quese encuentra la edición especial del presentenúmero de la revista Reforma Siglo XXI, quehoy, estimado lector, tiene en sus manos. Agra-dezco a la dirección del plantel, a cargo de laC.P. Martha E. Arizpe Tijerina, la oportunidad quese me brinda de colaborar en este númeroespecial por muchísimas razones, pero la prin-cipal es que soy beneficiario de este centro deestudios, pues tuve la suerte de abrevar el saberen sus aulas, conducido por la mano generosay el eros pedagógico de grandes y distinguidosmaestros, que han dejado huella indeleble a supaso por esta institución, en la conciencia demuchas generaciones de preparatorianosnocturnos.

Cómo nació este plantel, su génesis ydesarrollo es algo que muchos podrán, induda-blemente, explicar mejor. ¿Quiénes fueron esas

Clemente Apolinar Pérez Reyes*

A

E

* Licenciado en Letras Españolas egresado de la Facultad de Filosofía y Letras de la Universidad Autónoma deNuevo León. Actualmente es Subdirector Académico de la Escuela Preparatoria Núm. 3 de la misma Institución.

José María de los Reyes y la fundación de laEscuela Nocturna de Bachilleres

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voluntades, que luchando contra la incompren-sión, la falta de apoyo y el burocratismo, logra-ron hacer prosperar su ideal, cual quijotes con-tra molinos y gigantes? Indagar en el pasado,para perfilar su personalidad, debe ser partede la efemérides que nos ocupa, y así recono-cerles su obra y resguardarlos del olvido paraque las generaciones presentes y futuras losconozcan y testimonien el merecido reconoci-miento a su esfuerzo, cuyos frutos hoy, comomañana, son y serán una realidad tangible.

En esta breve colaboración, en conse-cuencia con lo expresado anteriormente, quierodestacar la figura de José María de los ReyesTorres, quien aportara su experiencia y aseso-

El general Anacleto Guerrero, gobernador deNuevo León en 1937, solicitó la creación de unplantel nocturno de bachilleres.

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rara al Comité Pro Bachillerato Nocturno, en elaño de 1937, lo que dio como resultado la crea-ción de la Escuela Nocturna de Bachilleres, hoyEscuela Preparatoria Tres (Nocturna para Tra-bajadores), su nombre oficial.

La creación de laEscuela Nocturna de Bachilleres

Hace sesenta años, el contexto nacionalestaba definido por el cardenismo en ascenso:el proceso de la reforma agraria de la Revolu-ción Mexicana aceleraba el reparto de tierras alos campesinos, se planteaba la expropiaciónpetrolera que un año más tarde se llevaría acabo y se iniciaba la industrialización del país.La modernización de México requería conurgencia de hombres mejor preparados, tareaque con la institución de la Secretaría de Educa-ción Pública, en el régimen del General Obre-gón, se suponía que se estaba llevando a cabo;sin embargo, pese a estos esfuerzos, un sectorde la población no tenía la misma oportunidadde superarse mediante el estudio, dadas suscondiciones de obreros o empleados. A nivellocal lo mismo ocurría. Cuatro años antes, en1933, había sido fundada la Universidad deNuevo León, la cual fue disuelta al iniciar susegundo ciclo lectivo, a raíz de una encarnizadapolémica sobre la educación socialista quepropugnaba el Gral. Cárdenas, entre los gruposprogresistas y los representantes del conserva-durismo retrógrado local de ese tiempo, la cualconcluyó con violencia. Para calmar los ánimos,el Congreso del Estado, a un año de haber sidofundada, decretó la desaparición de la flamanteUniversidad de Nuevo León.

Un año después, el mismo Congresodel Estado autorizó la reapertura de la Univer-sidad, quedando bajo la atención y dirección delConsejo de Cultura Superior durante ochoaños, es decir de 1935 a 1943, año éste últimoen que se decreta la creación de la nueva Uni-versidad de Nuevo León, gobernada por elgallardo rectorado del Dr. Enrique C. Livas.

Así pues, en 1937, año en que se fundala Escuela Nocturna de Bachilleres, éste era, agrandes rasgos, el escenario en que se desen-volvían Lilia Hantuch R., Gilberto Carmona yFrancisco E. Ramírez, quienes encabezabanel Comité Pro Bachillerato Nocturno.

En atención a que en este mismo nú-mero se reseña el proceso de fundación denuestra entrañable preparatoria, diré, a grandesrasgos en qué consistió éste: en julio de 1937,un grupo de estudiantes trabajadores, egre-sados de la secundaria nocturna del estado,se organizan en un comité para propugnar lacreación de una escuela nocturna de bachille-res. A sus oídos había llegado noticia de laexistencia de varias escuelas de este tipo en elpaís, así como de un hombre que apoyabavigorosamente y sin reservas cualquier iniciativade esta índole, Don José María de los Reyes.Llenos de esperanza, dirigen una misiva a laEscuela Preparatoria Nocturna, de México, D.F.de la cual el gran Chema de los Reyes, era, ala sazón, director. Nuestro ilustre maestro lesresponde con una enorme simpatía por su

Gracias a la participación de GilbertoCarmona, y las preocupacioneseducativas de otros alumnos en 1937,se consolidó la institución.

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proyecto, estimulándolos a seguir adelante yprometiéndoles estar en la ciudad en fecha pró-xima y hacerles "las indicaciones necesariaspara que triunfen en su propósito" 1.

Siguiendo las indicaciones prescritas,el Comité Pro-bachillerato Nocturno se dirigeal Gobernador del Estado, Gral. AnacletoGuerrero, solicitándole la creación de un plantelnocturno de bachilleres. El Gobierno del Estado,a través del Dr. Ramiro Tamez, Secretario Ge-neral de Gobierno, responde que por el mo-mento no era posible cumplir esos deseos, peroen cambio los apoyaban con local y alumbrado.También se dirigen al Consejo de Cultura Supe-rior, presidido por el Dr. Enrique C. Livas, quienles hace saber que "el presupuesto del Consejoes tan reducido que no es posible echar manode allí para sostener el profesorado de una nuevadependencia, a menos que el Gobierno, encontestación extra, cosa que. . .no aconteció" 2.

El Consejo de Cultural Superior accedea las peticiones de los aspirantes bachilleres,pero no dispone de presupuesto para la crea-ción de la escuela, así como el Gobierno delEstado, quien sólo apoya con local y alumbrado.¿Cuál debe ser el paso en este proceso de fun-dación que acelere los acontecimientos y crista-lice en la institución de la Escuela Nocturna deBachilleres? Conseguir quién se haga cargo delos salarios de los profesores, es la respuesta.No sé si fue un gesto audaz o si efectivamenteasí iba a ser pero fortuitos acontecimientos loimpidieron, pero José María de los Reyes ofrecegestionar ante la Universidad Nacional de Mé-xico el apoyo económico y hacer así al fin reali-dad el sueño de los estudiantes.

Con el apoyo económico prometido porla Universidad Nacional y aceptado por el Go-bierno del Estado, se redactan un 1º de sep-tiembre de 1937 las bases bajo las cuales nacela Escuela Nocturna de Bachilleres, la cual fue

inaugurada oficialmente en el Salón de Actosde la Escuela Normal del Estado, el 8 de diciem-bre de 1937. Al fin veía el Comité Pro-bachille-rato, encabezado por los estudiantes LiliaHantuch R., Gilberto Carmona y Francisco E.Ramírez, cómo la justa demanda que orientarasus esfuerzos, cristalizaba en la creación deesta escuela.

La comunidad escolar de la EscuelaPreparatoria Tres (Nocturna para Trabaja-dores), encabezada por sus dignas autorida-des, en ocasión del 60 aniversario de la funda-ción de este plantel, honrará el próximo mesde diciembre de 1997, la memoria de estosvisionarios luchadores, develando una placaalusiva, que recuerde a los que hemos transi-tado por estos pasillos y corredores, a quieneshoy pueblan las aulas y a quienes vendrán enlo futuro, que este plantel universitario existegracias al sueño visionario, al tesón y empujede sus alumnos fundadores.

José María de los Reyes

No sé si haya habido en la historia de laeducación en México otro caso como el de JoséMaría de los Reyes. Nuestro ilustre personajefue, en una época de su vida, al mismo tiempo,alumno, profesor y director de la escuela por élcreada: la preparatoria nocturna.

Alumno, porque él tomaba clases de losmaestros que generosamente impartían susconocimientos por invitación suya; maestroporque las materias ya cursadas, él mismo lasimpartía a los compañeros de grados inferiores,que poco a poco iban poblando la escuela, ydirector porque gestionaba los escasos apoyosque su naciente escuela recibía y coordinabael esfuerzo de los profesores que desinteresa-damente y con gran simpatía miraban como ibapaulatinamente adquiriendo dimensión y alturasu obra.

1 Ruiz Cabrera, Carlos. La misma oportunidad para todos. Pág. 4.2 Palabras de José Ángel Rendón, primer historiador de la Preparatoria Núm. 3, en Ruiz Cabrera, Carlos.

Op. Cit. Pág. 7.

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Pero, ¿quién fue José María de losReyes, llamado con toda justicia el apóstol delbachillerato nocturno en México? Es muy difícilresumir en unas cuantas palabras la trayectoriade alguien como él, que ha consagrado su vidapor entero a la educación y a las causas másnobles del espíritu y del interés social, y que hasido pilar fundamental de muchas institucionesa las que se debe en gran parte el avance denuestro país.

Al intentar escribir este breve esbozobiográfico de la personalidad a quien en parteimportante se debe la fundación de esta escuelapreparatoria, me veo obligado a realizar otraregresión. Ya lo hice para aludir brevemente ala época histórica cardenista, debo ahora inten-tar en rápido "Flash Back" (discúlpeseme elbarbarismo) retroceder hasta el año de 1920,inicio de una década en la que comienza a cederla era de violencia revolucionaria para dejarpaso a la consecuente Revolución Social, quecomo todos suponían, era una nueva aurorapara las clases desprotegidas de México, entreellas la auténtica clase trabajadora. Pero en larealidad no ocurrió así, pues el pueblo trabajadordescubre la imposibilidad de estudiar y así podersuperarse técnica, científica o culturalmente.

¿A qué hora estudiar? La respuesta ló-gica a esta interrogante de quien tiene ocupadoel día en ganarse el sustento es "en la noche".Pero, ¿dónde estudiar? ¿Dónde? La universi-dad, entonces hechura propia de las clasesgobernantes durante las últimas décadas, nohabía tenido preocupación alguna por el cultivode los talentos existentes dentro de las clasespopulares, y mucho menos de las campesinase indígenas. Así pues, a las universidades ibanúnicamente los hijos de las personas adinera-das. No había ninguna oportunidad para lospobres.

Este es el contexto en que aparece uncarrancista y mecánico, llamado José María delos Reyes, nacido en Tula, Hidalgo, en 1902.Cuando contaba con escasos doce años se

fue con las fuerzas de Don Venustiano Ca-rranza, a batirse al sureste del país, ganándosepronto el aprecio general por su inteligencia yvalor, pero sobre todo por su sentido de la orga-nización. Al regresar a su solar natal encuentraunas condiciones económicas y socialeslamentables, lo que lo obligan a trasladarse alDistrito Federal, a trabajar "en lo que saliera",como él mismo en alguna ocasión mencionara.Ingresó como mecánico en unos baños, a lavez que estudiaba, pues siempre estuvo con-vencido que era la única manera de ser útil a símismo y a los demás. No obstante su loablepensamiento de revolucionario social, se en-contró que el paso hacia las fuentes del saberestaba cerrado a los obreros y campesinos.

¿Qué hizo José María de los Reyes, alobservar que estaba vedado el paso hacia lasuperación de quienes trabajaban para mejorarla difícil situación económica de un país en plenareconstrucción nacional? Simplemente, al igualque nuestros estudiantes fundadores, iniciaruna lucha para conseguir una vía de acceso ala superación social, moral y económica de lostrabajadores, es decir, abrir brechas.

No era fácil, ciertamente, abrir brechassemejante en un sistema aherrojado de prejui-cios en contra del nivel intelectual de los obre-ros. Es más, no es difícil imaginar el asombroque sus gestiones causaran entre los funciona-rios de la Escuela Nacional Preparatoria, por loinsólito de la petición y las dificultades pararealizar lo solicitado. No obstante, el que perse-vera alcanza, y al año de lucha cotidiana porconseguir que se brindara La Misma Oportu-nidad para Todos, apoyado por un grupo deentusiastas profesores conquistados para sucausa gracias a su tesón y poder de conven-cimiento, y que además sirvieron gratuitamentepor años a la Escuela Preparatoria Nocturna,logró la realización de su deseo. Eran los prime-ros meses de 1923. Al respecto, leamos lo quedeclaró en el cincuentenario de la fundación dela Escuela Preparatoria Nocturna, de la ciudadde México, en 1973:

"Yo era alumno, profesor y director.Alumno porque naturalmente no había otraescuela a donde yo pudiera asistir. Profesorporque ¡Teníamos tan pocos! y Director porquealguien debía de serlo. La situación se hacíacada vez más difícil. Claro que obtuvimos per-miso de funcionar en el viejo edificio de SanIldefonso, pero sin presupuesto. Todos los díastemíamos que los profesores, por no percibirsueldo alguno, terminarían por no volver. Peroseguían llegando. El día 29 de agosto se mecomunicó que yo sería el único responsable dela escuela, y que de mí dependía que persis-tiese o desapareciese. Consciente de la situa-ción, luché con más coraje aún, impulsándolabajo el lema La Misma Oportunidad para Todos.En 1924 ya funcionaron el 1º y el 2º año conprofesores gratuitos, pero también con ene-migos gratuitos, que no creían en la capacidadintelectual de la juventud trabajadora; eran gentede tipo y conducta porfiriana, convencida de queen la universidad solamente debían estar losgrupos económicamente privilegiados".

"Esto desató la respuesta de los alum-nos al esfuerzo de los maestros, viéndose uníndice de aprovechamiento probatorio delintenso afán de aprender, característico en no-sotros. Nuestro aprovechamiento era intenso,lo que daba más valor al hecho de que todosteníamos que realizar trabajos diurnos, vién-donos por ello obligados a estudiar durante lashoras en que deberíamos estar descansandoo divirtiéndonos. Fue entonces cuando surgióen México un nuevo tipo de estudiante, quizáel más aprovechado: El estudiante que trabaja".

Para consolidar la vida de la escuela,que no cesaba de ser objeto de los ataques departe de sus enemigos gratuitos, el 23 de abrilde 1924 forma la sociedad de alumnos, de lacual él fue presidente. Así transcurren cuatroaños de lucha titánica, hasta que en 1927, sor-presivamente, obtiene, por primera vez, un pre-supuesto "propicio a poder cubrir aún cuandofuese solo en parte, los esfuerzos de los maes-tros que con tanta abnegación y generosidad

habían servido durante cuatro años gratuita-mente a la escuela, sacrificando familia y des-canso".

José María de los Reyes logra su títulode bachiller en la Escuela Preparatoria Noc-turna, de la cual fue promotor infatigable.Recordamos aún haber visto en alguna revistacon motivo de uno de tantos homenajes quecon toda justicia se le han hecho, una fotografíaen la cual aparece de pie, sosteniendo una granmanta, pintada por él mismo, que decía: "LaMisma Oportunidad para Todos. Instrúyaseusted para ser más útil a sí mismo y a la huma-nidad. Inscríbase en la Escuela Nacional Prepa-ratoria Nocturna. Febrero de 1923". Así decía lamanta.

Trascendencia de la obra deJosé María de los Reyes

Si usted ha leído cada uno de los artículosque conforma este número especial conmemo-rativo, se habrá dado cuenta que cada uno delos colaboradores hacen mención del maestroJosé María de los Reyes. 14 años después dehaber sido instituida, por primera vez la prepa-ratoria nocturna en México, el infatigable Chemahará acto de presencia en estas tierras norte-ñas, para instruir y apoyar a quienes como élhacía 14 años, pedían la misma oportunidadpara todos. Y fue quizás su audacia de prometerla ayuda económica de la Universidad Nacionalde México, la chispa que enciende hace setentay cinco años, el proceso de la fundación de laEscuela Preparatoria Tres (Nocturna para Tra-bajadores), de la Universidad Autónoma deNuevo León.

De esta breve reseña biográfica, pode-mos derivar la trascendencia de su obra, frutode su pensamiento de revolucionario social:José María de los Reyes logró:

– Abrir las puertas de la universidad alos jóvenes trabajadores, democrati-zando la enseñanza superior de México.

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– Lograr que los estudios superiores de-jaran de ser privilegio de las clasesacomodadas y demostrar a los incré-dulos la capacidad intelectual de obre-ros y trabajadores, convencidos de lavalidez del saber para servirse y servirmejor a los demás.

– Hacer realidad su idea de contar conuna escuela nocturna para trabajado-res que les diera como su lema lo dice:La Misma Oportunidad para Todos ymediante la cual lograr la superaciónespiritual e intelectual de los jóvenesque, como él, tengan que trabajar paraganarse la vida, y poder contribuir aldesarrollo del México nuevo surgidode la Revolución.

Fundar la prepa nocturna fue sin dudala mayor y más fructífera de sus luchas socia-les. Para entender el mérito de su obra hay queubicar que lo hizo en 1923, cuando el país teníala inestabilidad social y política lógicas despuésde una revolución y cuando él solo tenía 21 añosy los escasos conocimientos de la primaria, sinrecursos económicos, ya que su familia habíaperdido todo en la revolución y él tenía quetrabajar para sobrevivir.

Su lucha fue titánica por la superaciónsocial y cultural de los trabajadores, por darlescultura superior, cosa que no han hecho ni an-tes ni ahora las granes organizaciones obreras.

Sin aulas, sin gises, sin sillas, sin presu-puesto, pero con la ayuda insustituible de losgrandes maestros de la época, que al entendersu obra le ofrecieron por más de 6 años clasesgratuitas, logró lo que parecía un sueño imposi-ble: que los trabajadores de México tuvieranacceso a la educación superior.

No debemos olvidar que durante los 75años de su vida dedicados a la universidad,además de haber fundado la escuela nacionalpreparatoria nocturna, más de 12 preparatorias

nocturnas en diferentes estados del país, entreellas la Escuela Preparatoria Tres, de haber sidosecretario del Comité de Huelga de la Auto-nomía Universitaria y de haber sido 38 añosDirector de la Preparatoria Nocturna y 36 añosSecretario de la Diurna, el maestro de los Reyesfue también:

– Miembro del Consejo Universitario.

– Asesor de la Rectoría.

– Director de Administración de la UNAM.

– Supervisor Académico por más de 57años, área en la que ha desarrolladouna labor importante a favor de laUNAM. Ya que desde ahí ha luchado,no solo por la superación académicade las escuelas particulares incorpo-radas a la UNAM, sino por proyectaren sus alumnos, la imagen de la uni-versidad, porque estos la conozcan,la quieran, la respeten y la honren yporque realmente se sientan parte deella. Entre las distinciones y reconoci-mientos que ha recibido de la Univer-sidad Nacional Autónoma de México,destacan los siguientes:

– En 1960 recibió la medalla AntonioCaso.

– En 1976 recibió la medalla de Oro Con-memorativo de los 400 años de vidade la Universidad por sus 50 años deservicio.

– En 1986 el Appaunam le hizo un ho-menaje por su trayectoria educativa.

En 1979 la Rectoría le entregó la me-dalla conmemorativa de los 50 años de auto-nomía y grabó una colección de discos que sellama "Testimonios" con la voz viva de loslíderes del 29, uno de los cuales está dedicadoal maestro de los Reyes.

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En 1989 recibió la medalla de los 60años de Autonomía Universitaria y fue el primeroen dictar la cátedra magisterial instituida enfavor a quienes lograron la autonomía.

Preocupado por el bienestar de losmaestros:

– Estableció el Primer Consultorio Mé-dico para los Maestros Universitarios.

– Fue uno de los 4 fundadores de RadioUniversidad.

– Y al cumplirse los LXX años de vidade la preparatoria nocturna que él fundara,

recibió de manos del Señor Rector más queun diploma y una placa, recibió lo que él consi-dera su máxima presea: el cariño y reconoci-miento de los alumnos de esa preparatorianocturna: su más querida obra.

En 1973, la Universidad Autónoma deNuevo León, le otorgó un diploma para recono-cerle su labor. Decía así: "La UniversidadAutónoma de Nuevo León, otorga el presentediploma al Lic. José María de los Reyes, funda-dor de las Escuelas Preparatorias Nocturnasen nuestro Estado, como reconocimiento a sulabor cultural y educativa. Alere FlammamVeritatis, Monterrey, N.L. a 9 de mayo de 1973.El Rector, Dr. Lorenzo de Anda y de Anda".

Obra fundamental que describe los orígenesde nuestra institución.

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ste 8 de diciembre de 2012 se cum-plen 75 años de la fundación de laEscuela Nocturna de Bachilleres,

hoy Preparatoria Núm. 3 de la UANL.

Esta escuela surgió por la necesidad delos estudiantes que trabajaban durante el día yno tenían un lugar donde continuar susestudios.

Existía una secundaria nocturna, perono había una Preparatoria, es así como los inte-resados se comienzan a organizar en torno acristalizar aquella idea.

En el año de 1934 se había fundado laprimera escuela secundaria nocturna en el Es-tado y funcionaba en el local de la Escuela Pri-maria Presidente Calles, ubicada en AvenidaFrancisco I. Madero y Serafín Peña. Para el añode 1937 egresaba la primera generación dealumnos y sin la existencia de una preparatorianocturna verían truncados sus estudios. Por talmotivo, empiezan a organizarse bajo la conduc-ción de tres estudiantes entusiastas: LiliaHantuch R., Gilberto Carmona y Francisco E.Ramírez. Ellos formaron el Comité Pro-Bachi-llerato Nocturno de Monterrey, bajo el lema deconseguir que los estudiantes tuvieran "la mismaoportunidad para todos".

Comenzaron dirigiendo un oficio a unode los promotores de la creación de escuelasnocturnas en el país, nos referimos al Lic. José

Juan Antonio Vázquez Juárez*

73 aniversario de la Escuela Preparatoria Núm. 3

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* Egresado del Colegio de Historia de la Fac. de Filosofía y Letras de la UANL, de la Normal Superior en laespecialidad de Ciencias Sociales, Maestría en Pedagogía modalidad a distancia de la Universidad PedagógicaNacional, Unidad Ajusco y Candidato a Doctor en Metodología de la Enseñanza por el Instituto de Pedagogíade Cd. Victoria, Tamps. Actualmente es catedrático de la Universidad Pedagógica Nacional unidad 19A deMonterrey y Maestro Jubilado de la Escuela Preparatoria Núm. 3 de la UANL. email: [email protected]

E

María de los Reyes, que radicaba en la Ciudadde México. Le decían el 9 de julio de 1937, entreotras cosas, que siendo Monterrey un centroindustrial requería de sitios de estudio para elsector laboral, en este caso de una escuelapreparatoria nocturna. Apuntan:

"Por eso hemos pensado valernos desu experiencia y de su bondad también, diri-giéndole estas líneas para suplicarle que, sino tiene usted inconveniente alguno nos propor-cione todos los datos y orientación que consi-dere nos sean útiles para dirigir inteligentementenuestras actividades hacia el fin que nos propo-nemos rogándole se refiera principalmente almínimo número de alumnos que deben con-currir para que nuestras gestiones sean razo-nables así como de la gradual importancia quetengan las autoridades a quienes debemos de

El histórico y emblemático Colegio Civil.

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entrevistar". (Ruiz Cabrera,2008:18) Para ter-minar le agradecían de antemano su apoyopara el logro de esta iniciativa.

A los pocos días de esta misiva les llególa respuesta del Maestro José María de losReyes, la cual decía: "Ante todo, me permitofelicitar a ustedes por los trabajos emprendidosa favor de la Escuela Preparatoria Nocturna delEstado de Nuevo León.

Me da gusto saber que no estoy soloen la lucha que hace 14 años emprendí paracrear y multiplicar Escuelas Nocturnas paraobreros, y puesto que estamos juntos e identifi-cados en el propósito, trabajaremos sin des-canso hasta lograr la fundación de la EscuelaPreparatoria Nocturna de esa Ciudad. El pró-ximo miércoles 14 del mes en curso salgo deesta ciudad rumbo a los Estados Unidos yllegaré a esa ciudad de Monterrey el mismodía como a las 19 ó 20 horas y tendré la oportu-nidad de hablar personalmente con ustedes.Les ruego que me esperen en el edificio de laEscuela Secundaria. Si pueden reunir a máspersonas interesadas mejor, pues tendríaocasión de explicar en público la importanciade la Educación Superior Nocturna y en parti-cular a ustedes les haré las indicaciones nece-sarias para que triunfen en su propósito.

Nos veremos el 14 en la noche, cama-radas". (Ruiz Cabrera, 2008: 19). Así finalizabatan interesante carta para el comité organizadorde los trabajos Pro-Construcción de la Prepa-ratoria Nocturna.

Animados por la respuesta anteriorahora dirigen a la máxima autoridad en el Estadoal Gobernador General Anacleto Guerrero, enmisiva del 26 de julio de 1937, donde le dicen:"Los que suscribimos algunos que hemosterminado nuestros estudios la mayor parte enla Escuela Secundaria Nocturna y algunosotros de la Diurna de esta ciudad, ante ustedcon el debido respeto exponemos lo siguiente:Teniendo deseos de continuar elevando nuestro

nivel cultural y a la vez vocacional, ocurrimosa Ud. Como lo hacemos, suplicándole se sirva,si a bien lo tiene dictar acuerdo en el sentido deque sea creada y sostenida por el Gobierno asu digno cargo LA ESCUELA DE BACHILLE-RES NOCTURNA, con lo que saldríamosbeneficiados altamente, quienes nos dedi-camos a diversas actividades durante el día,ya que entre nosotros hay empleados delcomercio, obreros, oficinistas y trabajadores dediversas ocupaciones.

Esperando de su benevolencia no des-mentida al tomar en cuenta esta petición, noses grato protestarle nuestros agradecimientossinceros, haciéndole presente la seguridad denuestros respetos". (Ruiz Cabrera, 2008:20) Sedespedían utilizando el lema que sería subandera "LA MISMA OPORTUNIDAD PARATODOS".

Esta carta es contestada hasta me-diados de agosto, pero la respuesta no fuesatisfactoria, ya que a lo único que se compro-metía el gobierno era a facilitarles local yalumbrado.

Lo anterior no desanima a los jóvenesorganizadores, que continúan trabajando porlograr su meta, ahora se dirigen al Dr. EnriqueC. Livas, Presidente del Consejo de CulturaSuperior, para solicitarle su ayuda; éste con-testa que no es posible echar mano del Consejopara sostener el profesorado de una nuevadependencia, a menos que el gobierno encontestación a su petición les asignara una can-tidad extra, pero ya hemos visto hasta dóndellegaba la propuesta de éste, así es que la situa-ción estaba complicada, especialmente por elaspecto económico.

El Comité continuó en alianza con el Lic.José María de los Reyes, quien gestionaría antela Universidad Nacional la colaboración para queésta se hiciera cargo del resto de los gastosque la Escuela Nocturna de Bachilleres ocasio-nara, lo cual fue aceptado por el gobierno.

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El día 28 de agosto de 1937, el Lic. JoséMaría de los Reyes, invitado por el Comité Pro-Bachillerato Nocturno, dictó una conferencia enel Salón de Actos de la Escuela Secundaria,donde expresó las ventajas que el país tendría,si contara con suficientes escuelas de culturasuperior y mixtas a las que los estudiantestrabajadores y de escasos recursos, pero condeseos de superación, acudieran para conti-nuar sus estudios de enseñanza superior.

El trabajo desarrollado por este comitéfructificó porque a su paso recibió el apoyo, elaliento y el empuje de autoridades de diversosniveles de gobierno, instituciones educativas,así como personas en lo individual, como lo fueel Lic. José María de los Reyes.

El 8 de diciembre de 1937 fue inaugu-rada oficialmente la Escuela Nocturna de Bachi-lleres, en un acto celebrado en la EscuelaNormal del Estado "Miguel F. Martínez". Ahíhicieron uso de la palabra, en representacióndel Consejo de Cultura Superior, el Dr. OscarDecanini, quien entre otras cosas dijo que elConsejo, junto con el Gobierno del Estado, el

Comité Pro-Construcción y el Lic. José Maríade los Reyes, dieron los pasos juntos "… a finde que lo que fuera una esperanza largo tiempoacariciada cual si fuera una ilusión, setransformara en una vibrante realidad, queconstituye a la vez una satisfacción para elConsejo, un positivo triunfo para los compa-ñeros que a más de dedicar sus energíasdurante la lucha por la vida, desean dedicar susnoches a cultivarse para labrar un porvenirmejor para ellos y los suyos". El Dr. RamiroTamez, Secretario General de Gobierno, conla representación del Gobernador del Estadodijo: "Cada vez que me toca en suerte asistir ala inauguración de clases o a la inauguraciónde una Escuela, se me antoja que estoy asis-tiendo a la iniciación de los trabajos de unlaboratorio en el que se van a crear, en el quese van a plasmar cerebros, en el que se va aformar casi perfecto, el ántropos, el tipo dehombre en plena formación de todas sus facul-tades intelectuales, físicas y morales; el tipo dehombre soñado por el pueblo griego cuandoestaba en el apogeo de su genio y su gloria.

En nombre del C. Gobernador y enrepresentación de él, declaro solemnementeinaugurada la Escuela Nocturna de Bachilleres,hoy ocho de diciembre de mil novecientos treintay siete". (Ruiz Cabrera, 2008:26 - 27)

Por diversas circunstancias no pudoasistir a este evento el Lic. José María de losReyes, pero estuvieron, además de los mencio-nados, los profesores Oziel Hinojosa, BernardoGarza Treviño, Plinio D. Ordóñez y Félix Esca-milla, además de los licenciados Jesús C. Tre-viño y Jesús Rodríguez de la Fuente, entre otros.

La Escuela Nocturna de Bachilleresinició sus labores con los siguientes alumnos ymaestros:

Alumnos fundadores:Bachillerato de Ciencias Sociales.Luis M. Villarreal, Francisca Marroquín,

Profesor Francisco M. Zertuche, inicia-dor de la Escuela de Verano y directorde la Preparatoria Núm. 3.

Vicente Reyes A., Armando Canales,José Igna-cio Martínez, Rodolfo Zamora y ÁngelLópez Siller.

Bachillerato de Ciencias Físico-Mate-máticas.Julio Ayala, Abigail Fernández, José C.

Herrera, Jesús Mancha, José E. Martínez, EligioQuiroga, Enrique Ruvalcaba, Antonio N. Santos,Ángel Sepúlveda, Leopoldo Valdez y Carlos C.Macías.

Bachillerato de Ciencias Biológicas.Ramona López Alanís, Hermilio Ancira

S., Porfirio Cervantes, José Inés González C.,Joel González C., Nelson Guajardo, Lilia Han-tuch R., Luis G. López, Ramiro Miranda, JesúsVidaurri T., Nemesio Ancira M., Fortino Ramírez,Guillermo Sepúlveda, Santiago Treviño y OscarGonzález.

La primera Sociedad de Alumnos:Francisco E. Ramírez, Julio ayala, Alicia

Flores, Profr. Clodio González Beltrán, JesúsMancha, Vicente Reyes A., Luis Villarreal y Cap.Salvador Arredondo y Farfán.

Maestros fundadores:Profr. José María Díaz. Catedrático de

Geografía Económica.Profr. Esteban Jiménez. Catedrático de Etimo-logía y Latín.Profr. Juan Ramos. Catedrático de Historia deMéxico y Matemáticas.Dr. José G. García. Catedrático de Biología yDibujo Modelado.Profr. Julio C. Treviño. Catedrático de Historiade México.Dr. Diego A. Garza. Catedrático de Anatomía eHigiene.Profr. Rogelio Alanís. Catedrático de QuímicaOrgánica e Inorgánica.Ing. Abraham Gómez. Catedrático de Dibujo.Ing. Bernardo Dávila R. Catedrático de Física.Profr. Félix Escamilla. Catedrático de Matemá-ticas.Profr. Germán Almaraz. Catedrático de Español.

Lic. Rodolfo Leal Isla. Catedrático de Historiade México.Lic. Genaro Salinas Q. Catedrático de Literaturae Historia de México.Profr. Sixto Gómez. Catedrático de Inglés.Profr. Horacio González. Catedrático de Física.Profr. Bernardo Garza, Catedrático de Español.Ing. Francisco Serna S. Catedrático de Físicay Aritmética y Algebra.Profr. Guadalupe R. de los Santos. Catedráticode Etimologías e Inglés.Profr. Buenaventura Tijerina. Catedrático deEspañol.Lic. Alfonso Cavazos. Catedrático de Lógica.

La Escuela Nocturna de Bachilleres(hoy Preparatoria Núm. 3), ha tenido desde sufundación hasta nuestros días, los siguientesdirectores: Profr. Ricardo Villegas O., Dr.Zaragoza Cuéllar, Ing. Bernardo Dávila Reyes,Dr. Oscar Decanini, Dr. Roberto Flores Escobar,Ing. Leonardo Siller, Q.T. Manuel Rangel, Profr.Francisco M. Zertuche, Lic. Genaro SalinasQuiroga, Lic. Alfonso Cavazos, Dr. Mateo A.Sáenz, Lic. Eleazar T. González Peña, Lic.Francisca Marroquín Vda. De Zamora, I.Q.Carlos Caballero Lazo, Ing. Héctor GonzálezFaz, Lic. Raúl S. Montoya Retta, I.Q. ElviaJiménez de Sáenz, Lic. Felipe Ortiz Morales,Dr. Máximo de León Garza, Lic. José ManuelPérez Sáenz, Ing. Juan E. Moya Barbosa, C.P.Martha E. Arizpe Tijerina, Lic. Salvador GonzálezNúñez, M.E.S. Jaime César Triana Contrerasy actualmente la Dra. y M.E.S. Gloria AliciaSáenz Vázquez.

Desde su nacimiento, la PreparatoriaNúm. 3 ocupó el edificio del Colegio Civil, com-partiéndolo con la Escuela Preparatoria Núm. 1,pero a partir del 19 de febrero de 2001, en SesiónSolemne del H. Consejo Universitario y con-tando con el apoyo del Rector de la UANL, LuisGalán Wong, se determinó que las instalacio-nes de la Escuela Industrial y Preparatoria Téc-nica "Álvaro Obregón", ubicada en CalzadaFrancisco I. Madero y Félix U. Gómez, de la Ciu-dad de Monterrey, fueran asignadas a la Prepa-ratoria Núm. 3.

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Es así como a lo largo de sus setenta ycinco años de vida esta Institución ha contribuidoa la formación de muchas generaciones dejóvenes y adultos pues además de cobijar ensus aulas a estudiantes trabajadores, tambiénofrece la posibilidad de continuar con sus es-tudios a todos los que deseen hacer su prepara-toria, no solamente en el sistema presencialsino que esta Institución posee el SistemaAbierto o escolarizado en los turnos matutino,vespertino y nocturno y el Servicio Externo delSistema Abierto (a empresas, InstitucionesEducativas, Hospitales, el Centro de Readapta-ción Social de Apodaca, al Centro de Prevenciónsocial del Topo Chico y a alumnos de otros Es-tados de la República); el Sistema de Educacióna Distancia (permite a sus alumnos utilizar lasnuevas tecnologías de información y comunica-ción) y también atiende alumnos con capaci-dades diferentes.

La Preparatoria Núm. 3 ha logrado enlos últimos años la Certificación de la NormaISO 9001 2000 para su Modelo Presencial, elModelo de Educación Abierta y para el de Dis-tancia, que la proyectan como una escuela decalidad y excelencia.

Como se aprecia, la Preparatoria Núm.3está cumpliendo cabalmente con las funcionessustantivas de la Universidad gracias al es-fuerzo de sus directivos, autoridades universita-rias y la comunidad educativa en general, hahecho realidad los postulados bajo los cualesnaciera: "La misma oportunidad para todos",asimismo cumple con el lema de nuestra AlmaMater, la Universidad Autónoma de Nuevo León:"Alere Flammam Veritatis" .

Enhorabuena por la Preparatoria Núm.3de la Universidad Autónoma de Nuevo León, porsu directora la Dra. y M.E.S. Gloria Alicia SáenzVázquez. y que cumplan muchos más años.

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La Escuela de Verano fue una etapa cultural quedistinguió a la institución. De izquierda a derecha:ingeniero Juan E. Moya Barbosa, el licenciado AlfonsoReyes Aurrecoechea, quien en esa ocasión disertó sobrelos orígenes de la Escuela de Verano e ingenieroGregorio Farías Longoria.

Gloria Alicia Sáenz Vázquez*Marina Arriaga Pérez**

Introducción

nvestigación educativa: de la cien-cia social a la filosofía social" (Tedesco,2003) es un artículo del ensayista

Juan Carlos Tedesco. Una de las preocupacio-nes del autor es mostrar como en el sistemacapitalista prevalece el criterio de los excluidosen los sectores vinculados a la "empleabilidad"y "educabilidad".

A ese criterio de "excluidos" lo llamadeterminismo social y lo define de la siguientemanera: "El sistema social provoca condicio-nes durante las cuales una parte más o menosimportante de la población queda excluida delos procesos de desarrollo". (Tedesco, 2003).

En este trabajo retomamos el conceptode "exclusión de educabilidad", en el cual reco-nocemos que la premisa de Tedesco es unarealidad, sin embargo, a nivel institucional sehacen diferentes esfuerzos para contrarrestaresa premisa.

En lo particular nuestra UniversidadAutónoma de Nuevo León, y de manera especí-fica, a través de la Preparatoria Núm. 3, se hacontribuido históricamente para combatir laexclusión educativa, aspecto que se refleja através de las distintas modalidades educativasque se han creado a lo largo de los casi 75 añosde nuestra Preparatoria.

* Maestría en Enseñanza Superior por la UANL. Actualmente Directora de la Escuela Preparatoria Núm. 3 dela misma institución.

**Lic. en Enfermería y Master en Ciencias de la Salud por la UANL. Actualmente es Subdirectora Adminisrativade la Escuela Preparatoria Núm. 3 de la misma institución.

Presencia de la Preparatoria Núm. 3frente al determinismo social

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"IModalidades educativas de la

Preparatoria Núm. 3 de la UANLcon una visión incluyente

A través del Plan de Desarrollo Institu-cional 2007-2012, la Universidad Autónoma deNuevo León manifiesta y reafirma su compro-miso con la sociedad, mediante la siguiente con-signa: "Contribuir desde el ámbito institucionala la construcción de un sistema de educaciónmedia superior y superior abierto, flexible e inno-vador con un grado de coordinación tal quefavorezca su organización, progreso constantey que responda con mayor oportunidad yniveles crecientes de calidad a las demandasdel desarrollo social" (UANL, 2007).

Desde la anterior perspectiva, y con esavisión "que responda con mayor oportunidad",la Preparatoria Núm. 3 de la UANL ha contri-buido históricamente al proceso educativo dela entidad mediante las siguientes modalidades:Sistema Presencial, Sistema Abierto, SistemaCurricular Flexible, Servicios de Módulos Exter-nos, Educación a Distancia y Capacidades Di-ferentes; alternativas educativas que respon-den al desarrollo social.

La Universidad Autónoma de NuevoLeón inició de manera formal sus actividadesel 25 de septiembre de 1933, y en sus primerosaños estuvo constituida por escuelas del nivelmedio superior como el Colegio Civil (Escuela

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de Bachilleres), la Escuela Industrial y Prepara-toria Técnica "Álvaro Obregón", inaugurada enoctubre de 1930, y la Escuela Industrial de Labo-res Femeniles "Pablo Livas", fundada en 1921.

Posteriormente, en diciembre de 1937,de acuerdo a Carlos Ruiz Cabrera, se crea: "LaEscuela Preparatoria Nocturna de Bachilleres,actualmente Preparatoria Núm. 3 (Nocturna paraTrabajadores ), por iniciativa de los trabaja-dores-estudiantes y gracias al apoyo del go-bierno del estado y de la Universidad Nacio-nal Autónoma de México" (Ruiz, 2009).

El nacimiento de la Preparatoria res-ponde a una demanda social, al entusiasmo yoptimismo de un grupo de personas que traba-jaban durante el día y no podían continuar susestudios superiores.

Con precisión Cabrera expone como ungrupo de alumnos-trabajadores insistieron antelas autoridades universitarias y estatales paralograr sus propósitos, mismos que se concre-tarían en diciembre de 1937, a partir de ahí seabrió la posibilidad de trabajar en el día y estu-diar por la noche), visión social que se integróal incipiente desarrollo educativo de Nuevo León.

Durante varias décadas se mantuvocomo Escuela Nocturna para Trabajadores, apartir de los setenta es cuando la institución co-mienza a transformarse e incorporarse a unasociedad más dinámica, con el paso del tiem-po y hasta la fecha, se refuerza el Sistema Pre-sencial, Abierta, Distancia y Capacidades Dife-rentes; contextos educativos que en esenciaresponden a la idea de generar educación paratodos.

En 1973 ,se crea la modalidad acadé-mica SEI (Sistema de Educación Individuali-zada), como un proyecto piloto en las áreas deCiencias Sociales ( Teoría de la Historia), Huma-nidades (Taller de Lecturas Literarias, Taller deRedacción, Problemas Filosóficos) e Idiomas(Inglés).

En 1976, se crea el Sistema Abierto,modalidad educativa que parte de los interesesy ritmos de aprendizaje del alumno y tiene comopropósito desarrollar el aprendizaje indepen-diente y autónomo.

Además de las teorías de la psicologíaen las cuales se impulsa que el estudiantepuede desarrollar de manera independiente suscapacidades intelectuales, llegó a México estesistema, escribe González (2008): "Al hablarde Educación Abierta es común tomar encuenta como modelo representativo a la OpenUniversity, creado en 1969"; modelo educativoinglés en el cual se apreciaban diversas estra-tegias didácticas accesibles a cualquier alumno,oportunidad para salir adelante en sus estudiosde manera independiente.

Para González (2008) "…la EducaciónAbierta es una modalidad educativa con aper-tura respecto a tiempos o espacios, métodos,currículos, criterios de evaluación y acredita-ción que están designados a personas de cual-quier edad ".

Posteriormente, en 1987, surge en lainstitución una Currícula Flexible, en donde seofrecía una modalidad intermedia entre el Sis-tema Presencial y Educación Abierta, son for-mas en las cuales se facilita el acceso a la edu-

Oportunidades para que todos estudien.

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cación, ya que algunas personas por el tipo deactividad laboral o personal no podían acudir atodas las horas al Sistema Presencial y algu-nas de ellas las llevaban en el Sistema Abierto.

En 1988 se implementa el Servicio deMódulos Externos, a través del cual se lleva elservicio educativo a diversas empresas comer-ciales y centros de rehabilitación penitenciario;de esta manera la institución con los recursosdidácticos apropiados involucra a otro sectorde la sociedad en la idea de que "la educaciónes generalmente percibida como un motor dela movilidad social, ya que es un factor que faci-lita la obtención de mejores condiciones de vida"(Bolaños, 2008).

Posteriormente, ya en un edificio másamplio asignado por el Consejo Universitario,el de la Escuela Industrial "Álvaro Obregón", seofrece a la población estudiantil los tres turnosde manera presencial, sin descartar las opor-tunidades arriba mencionadas.

EL 4 de noviembre de 2002, se crea elSistema Educación a Distancia, proceso me-diante el cual se acude a las nuevas tecnologíasde la información (Internet, a través de la plata-forma Black Word, ahora NEXUS, etc.) parabrindar la oportunidad a estudiantes del estado,diferentes partes del país y del extranjero.

El Sistema a Distancia es el reflejo dela presencia cada vez más importante de lasnuevas tecnologías de la información y la comu-nicación que comenzó a darse a nivel mundialdesde finales del siglo pasado.

Paralelamente en ese 2002, se comien-za a atender a un grupo de personas discapaci-tadas, situación que más adelante generaríaotra forma de plasmar esa perspectiva incluyenteque ha distinguido a la Preparatoria Núm. 3.

Hoy sabemos que esa inquietud porofrecer una educación a determinados grupossociales vulnerables esta consignada en La Ley

General para la Inclusión de las personas conDiscapacidad, en la misma se puede leer losiguiente, en el Artículo 2 fracción XII. "Educa-ción Inclusiva. Es la educación que propicia laintegración de personas con discapacidad a losplanteles de educación básica regular, mediantela aplicación de métodos, técnicas y materia-les específicos".

Otro propósito central del Plan de Desa-rrollo Institucional de la UANL es: "Para la Uni-versidad, la justicia implica procurar una mejordistribución e igualdad de oportunidades de unavida digna, particularmente las del tipo educa-tivo para todos aquellos que aún no han tenidoacceso a ésta".

Por lo anterior, la Universidad Autónomade Nuevo León, a través de la PreparatoriaNúm. 3, en conjunto con el Gobierno del Estado,preocupados porque la educación llegue a losjóvenes de las áreas marginadas, que por diver-sas razones no pueden acudir a los centroseducativos, se crea el programa para brindareducación en el nivel medio superior en los"Centros Comunitarios", iniciando con: "MonteKristal" en ciudad Benito Juárez, y "TierraPropia", en Ciudad Guadalupe, ambos en elestado de Nuevo León, donde se le ofrece alas personas la oportunidad de ingresar a laUniversidad Autónoma de Nuevo León, dándolestodo el apoyo necesario; esto se hace a travésde una convocatoria en donde los jóvenes seinscriben en los centros.

La respuesta ha sido favorable y a lafecha han ingresado amas de casa, jóvenes,padres de familia, en la modalidad a Distancia,es así como la Preparatoria Núm. 3 ( Nocturnapara Trabajadores)sigue fiel al lema con el cualnace: "La misma oportunidad para todos".

Conclusiones

Comentamos al inicio del presente tra-bajo que un artículo de Carlos Tedesco dio piea lo estructurado anteriormente y en donde si

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bien es cierto que existe el "determinismo so-cial" en las sociedades contemporáneas tam-bién hay instancias independientes, institucio-nales, privadas y de otros tipos que realizanactividades para contrarrestar lo expuesto porel pedagogo argentino.

La labor educativa que desde 1937 rea-liza la Preparatoria Núm. 3 de la UniversidadAutónoma de Nuevo León ha tenido y tiene den-tro de sus propósitos una visión social arrai-

BIBLIOGRAFÍA

Bolaños, D., et al. Combate a la pobreza enMéxico. Balance y perspecti-vas del Programa Oportuni-dades. Universidad Autónoma deNuevo León. Colección 75 Ani-versario, 2008, p. 173.

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Tedesco, C. "Investigación educativa: de laciencia social a la filosofía so-cial". Revista Electrónica de In-vestigación Educativa, Vol. 5,No. 2, 2003.

Universidad Autónoma de Nuevo León. Plan deDesarrollo Institucional, 2007-2012. Monterrey, 2007.

gada, misma que se refleja a través de las dis-tintas modalidades: Modelo Presencial, Educa-ción Abierta, Módulos Externos, Educación aDistancia y atención a alumnos con capacida-des diferentes.

Creemos que las anteriores visionesincluyentes deben prevalecer y crecer para be-neficio de toda la población, y además, serconscientes de que cada una de las propues-tas puede ser perfectible para beneficio de losestudiantes.

La atención educativa al Centro Comunitario Monte Kristal es partede esa visión social con la cual se funda la Preparatoria Núm. 3en 1937.

Aspectos generales

as Preparatorias de la UniversidadAutónoma de Nuevo León cuentancon las siguientes revistas en las

cuales puede leerse la producción textual delos docentes: Presencia Universitaria (Prepara-toria Núm.8), Polifonía (Preparatoria 9), EntornoUniversitario (Preparatoria 16) y Reforma SigloXXI (Preparatoria 3), principalmente.

A través de las mismas los docentesinteresados en escribir plasman sus inquietudesintelectuales sobre la asignatura que imparten,teorías pedagógicas, movimientos culturalesactuales, temas deportivos y de cultura en general.

En la mayoría de ellas prevalece el for-mato tamaño carta, varía el diseño en interiores,número de páginas y prevalece la selección acolor en los forros.

Reforma Siglo XXI nace en 1993, en laadministración de la directora Martha ArizpeTijerina y los contenidos temáticos tenían elsiguiente orden: "I. Educación y sociedad", "II.Literatura", "III. Costumbres y tradiciones" y "IVEcología y salud"; más adelante desapareceeste criterio editorial y se toma una posiciónecléctica al ordenar los contenidos o puede pen-sarse que los artículos se incluyen en la medidaque van llegando a la mesa de redacción.

Los docentes de la Preparatoria Núm. 3que han participado de manera más consistenteson: Enrique Puente Sánchez, Roberto Guerra

A

L

Reforma Siglo XXI: la escritura de los docentes

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* Egresado del Colegio de Letras Españolas de la Facultad de Filosofía y Letras (UANL), pertenece al Con-sejo Consultivo de la revista Oficio y su último libro es el ensayo Flores en el Desierto. Poesía femenina deMonterrey, febrero de 2011.

Rodríguez, Clemente A. Pérez Reyes, JuanAntonio Vázquez Juárez, Jaime César TrianaContreras, María de Lourdes Rojas, HermiloCisneros Estrada y Sergio Antonio Benavides,entre otros.

A lo largo de estos 19 años, la revistaha recibido múltiples colaboraciones de los pro-fesores de la Facultad de Filosofía y Letras(UANL): Guadalupe Chávez González, BenignoBenavides Martínez, Nicolás Duarte Ortega,Javier Rojas González, José Reséndiz Balde-ras, Lídice Ramos Ruiz, Juan Ángel SánchezPalacios, Mario Aguilera, Nora M. Berumen,entre otros.

Del mismo modo de otras preparatorias:Ricardo Martínez (16), Armando Joel Dávila (1),Martha Alicia Calvillo (15), Elvia E. SalinasHinojosa (9); y en términos generales textos dediferentes escritores del área metropolitana deMonterrey interesados en plasmar sus preocu-paciones intelectuales: Arnulfo Vigil, ErasmoTorres López, César Pámanes, Héctor JaimeTreviño Villarreal, Antonio Guerrero, Julio CésarMéndez; sin faltar aquellos que vienen de otraspartes del país y del extranjero, entre otros.

La escritura de los docentesEnrique Puente Sánchez

Mencionamos que los docentes de laPreparatoria Núm. 3 que han participado en larevista son: Enrique Puente Sánchez, RobertoGuerra Rodríguez, Clemente A. Pérez Reyes,Jaime César Triana Contreras, Juan Antonio

Ernesto Castillo*

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Vázquez Juárez, María de Lourdes Rojas,Hermilo Cisneros Estrada y Sergio AntonioBenavides, entre otros maestros que participa-ron de manera esporádica como SalvadorGonzález Núñez o Máximo de León Garza, porcitar algunos ejemplos.

Y de manera específica y los más con-sistentes en estos 19 años son: Puente Sán-chez, Guerra Rodríguez, Pérez Reyes, TrianaContreras y Vázquez Juárez.

En términos generales la produccióntextual publicada hace referencia al artículo,ensayos no muy extensos, la reseña y crónicasde viaje, géneros clásicos que siguen siendoformas de escritura con recursos infinitos.

En el caso de Puente Sánchez, la ma-yor parte de sus colaboraciones pueden catalo-garse como crónicas de viaje realizadas aGrecia y Roma, y en específico a aquellospuntos geográficos de esos países que hacenreferencia al legado cultural clásico grecolatino.

En menor medida están sus traduc-ciones de poetas clásicos y otros ensayosalusivos al idioma y aspectos generales de lacultura literaria.

¿Por que crónicas de viaje? Al respectoel ensayista cubano Luis Sexto expresa: "Deahí… dimana la vocación literaria y periodísticade los seres humanos. Vivir para contar lovivido. Y esa frase nos hace recordar el últimolibro de un narrador ejemplar, García Márquez.Por lo cual uno ha de aceptar que de ese afánde fijar la experiencia y de compartirla, partenlos orígenes de la civilización, la plenitud delHombre que, impuesto de sus necesidadescolectivas, las comunica en un servicio implíci-tamente solidario". (http://mesadetrabajo.blogia.com/2007/101413-la-cronica-de-viaje.-indagacion- y-deslinde.php, 30 de enero de 2012).

Con respecto a lo anterior, la mayoríade las historias literarias registran como clási-

cos en el género de la crónica de viajes a MarcoPolo, Cristóbal Colón, Bernal Díaz del Castillo,Julio Verne, Louis Stevenson, Ernest Heming-way, hasta llegar a escritores contemporáneoscomo R. Kapuscinski; autores que fijan susexperiencias de viaje y las comparten .

Desde la anterior perspectiva, el maes-tro Puente registra a través de las colaboracio-nes que periódicamente entrega a la revista,su experiencia por el viejo continente y de ma-nera específica da cuenta de su preferencia porla cultura grecolatina.

Algunos de los títulos que hacen refe-rencia a las culturas clásicas son: "Influenciapolítica de Cicerón en la República Romana"(número 6, 1996), "Creta: La Saga del Mino-tauro y el Laberinto" (número 18, 1999), "En losumbrales del averno (Una visita al Vesubio)",número 24, 2000, "Una visita al Hades en laMagna Grecia (El Etna de Sicilia)", (número28, 2001), "Ecos de las ruinas de Olimpia"(número 39, 2004), etc.

Artículos en los cuales al narrar susexperiencias de viaje inicia de manera crono-lógica, escribe: "Dos veces mi esposa y yohemos visitado la "áurea Micenas" de Homeroen el Peloponeso griego" (número 30, junio de2002)" o " Ciertamente en nuestro recorrido delaño 2000 por la Magna Grecia o parte sur de lapenínsula italiana, mi esposa y yo parecíamosunos vulcanólogos" (número 28, diciembre de2001), en ese sentido el receptor no tiene algunaduda al involucrarse en los distintos hallazgosque el cronista va registrando e inclusive en dife-rentes textos implemente subtemas de su rela-toría, pero definitivamente la primera personadel singular va moldeando siempre cada unade las narraciones

A diferencia de otras crónicas de viajemás contemporáneas en las cuales el autorimplementa otros recursos en la estructura delo que narra (intertextualidad, rompimiento cro-nológico, etc.) en la producción literaria dePuente Sánchez no ocurre eso.

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Regularmente se nos ha dicho que todanarración literaria tiene sus momentos cumbre,puntos centrales en los cuales el narradorofrece a sus lectores el hallazgo encontrado odonde él piensa que el receptor debe centrarsecon mayor dedicación su atención.

En los textos del autor en cuestiónocurre algo similar, mismo que en ocasionesese elemento se da desde el título. "Creta. Lasaga del Minotauro y el Laberinto"(número 18,1999), "Veni, Vidi, Vici. Julio César, su nombrey sus frases célebres" (número 46, 2006) o elestudio que hace sobre el poeta Quinto HoracioFlaco en la revista número 65, títulos mediáticosque atraen al lector.

Después de realizar un análisis sobrelas Odas de Quinto Horacio Flaco y con vehe-mencia escribe Enrique Puente: "No ha muertoy se quedó corto cuando dijo que lo conoceríanlos coicos y los dacios, los gelonos, los iberosdoctos y los galos. Afirmó que llegaría al Bós-foro, a las Sirtes y a los campos hiperbóreos.Es cierto. Pero si hubiera sabido de América,hubiera dicho que aquí lo leeríamos y lo traduci-ríamos, pero sobre todo, que sus amigos deAmérica lo amaríamos mucho, leyendo y rele-yendo sus hermosas odas", (número 65, p. 11).

El tono emotivo de ese último párrafoda cuenta de ese particular interés por el poetalatino y con ello marca un tipo de estilo quedistingue a las crónicas de viaje: fijar experien-cias de lo vivido y dar cuenta para recrear ypostergar el legado cultural de las civilizacionesque a Enrique Puente le interesa promover.

En la antigüedad los cronistas de viajesregularmente le llevaban al patrocinador delviaje o a los amigos algún documento visual delo que vio en otras latitudes, creemos que sinrestar valor a cada una de las crónicas, nosparece que debió incluir algunas imágenes delos lugares visitados; enriquecer el texto condibujos, fotos o algún otro dibujo representativoy con ello cerrar el círculo textual.

Finalmente, y a manera de colofón,creemos que debiera darse una labor de ediciónen cada una de las crónicas, buscar un títuloque les una y preparar el material para serpublicado.

Roberto Guerra Rodríguez

A diferencia del maestro Enrique Puente,Guerra Rodríguez hace una revisión en la ma-yoría de sus discursos sobre la historia de Mé-xico, y de manera específica sobre la culturaprehispánica.

Algunos de los títulos que leemos desdesus primeras colaboraciones, son: "Teotihua-cán, ciudad de dioses" (número 8, 1996), "Lospresagios funestos" (número 29, 2002)bg, "Lafundación de Tenochtitlan" (número 39, 2004),"México: el pueblo cuyo rostro nadie conocía"(número 45, 2006), "Huizotzin y Seiquetzalli,personajes claves de la cultura olmeca" (nú-mero 53, 2008), "Un retrato de Hernán Cortés",(número 61, 2010) o "El personaje de la tumbadel templo de las inscripciones en Palenque"(número 67, 2011).

Por supuesto que como articulista incur-siona en otras temáticas: reflexiones sobre la

El profesor Guerra Rodríguez es autorde diversos libros de poesía y ensayossobre la cultura prehispánica.

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llegada del año 2000, la importancia de la mujeren la sociedad contemporánea, reseña la obrade artistas mexicano como Posada y desarrolladiferentes tópicos relacionados con la literatura:Juan José Arreola, Miguel de Cervantes Saa-vedra; describe la trascendencia de poetascomo Adolfo Bécquer, Rubén Darío, entre otros.

Por otra parte, es de los pocos escrito-res de la revista, quien además de cultivar elensayo, también incursiona en la poesía.

Con respecto al género poético pode-mos expresar que en términos generales haydos tipos de poesía: la de aquellos autores endonde los versos están de manera escalonada,utilizan el versolibrismo, acuden a términos endonde el lector tiene que sobreentender las ideasy en general son ideas más contemporáneas.

Por otra parte, están aquellos escritoresque responden a las siguientes ideas que trans-cribe Guerra Rodríguez en su artículo "Espron-ceda y Bécquer, dos poetas del romanticismoespañol": "Dentro de la lírica romántica espa-ñola, Bécquer es el primer poeta, el que mayorcontenido lírico y humano legó en su obra. Lasencillez, la naturalidad, la contemplación desus sentimientos…" (número 47, septiembrede 2006).

Exponemos lo anterior porque en el librode poesía "Escalera poética" (2009) de GuerraRodríguez se expresan al pie de letra la reflexióntranscrita. En la poesía del docente se apreciala influencia del romanticismo español o delromanticismo mexicano a través de la poesíade Juan de Dios Peza y en donde hay una preo-cupación por plasmar el "mayor contenido líricoy humano legó en su obra la sencillez, la naturali-dad, la contemplación de sus sentimientos".

Elementos que apreciamos en los tí-tulos de algunos de sus poemas: "Una hermosaflorecita blanca", "La elegancia de las gaviotas","Del cielo bajó una estrella", "Mujer, flor de laesperanza", "Reflexiones de fin de año", "Voy

por el camino de la vida", entre otros títulos quereflejan esa sencillez y naturalidad del romanti-cismo.

Por otra parte, ese aprecio por la historiade México también se manifiesta en la poesía.Uno de sus poemas lleva por título "México, eresun libro abierto", y el primer fragmento dice:

México, eres un libro abierto donde está el provenir incierto

sin mancha, intacto todavíadonde se redacta el presenteal vivirlo día con díadonde tu pasado imponenteinspira a seguir la porfíaen tus páginas brilla aquellaluz de quien deja endeble huella.

(número 6, febrero 1996)

Además del libro arriba mencionado,también están Pensamientos y Nomeolvides,poemario, texto reseñado por Jaime CésarTriana Contreras ( número 28, 2001) y Estrellas,gaviotas y flores, poemario, publicado en agostode 2007.

Con ensayos académicos y reseñasliterarias el profesor Pérez Reyes da cuentade su quehacer literario.

Clemente A. Pérez Reyes

Otro género explotado por los docentesde la revista en cuestión es la reseña literaria, yen específico quien acude más a ese géneroes el maestro Clemente A. Pérez Reyes.

Sin embargo, el profesor también hapublicado diferentes artículos relacionados conel ejercicio de la docencia, entre ellos: "Lasteorías del aprendizaje en los materiales didác-ticos impresos del Sistema de EducaciónAbierta de la Preparatoria Núm. 3" (número 4,1994), "Los conceptos de educación y peda-gogía de Emilio Duhkeim" (número 8, 1996),"Las competencias emocionales en la forma-ción y actualización docente", "La dimensiónética en la labor tutorial" (número 63, 2010) o"El desarrollo de las habilidades académicasde los estudiantes desde la tutoría".

Pese a lo interesante de los artículoscitados, la inclinación, y en relación al númerode textos publicados, es la reseña literaria laque más cultiva el profesor en cuestión.

Reseñas que se distinguen por dosaspectos: el autor regularmente recrea y aportadiferentes elementos para precisar su objetode estudio y establece constantemente un diá-logo con el receptor.

El primer elemento puede apreciarse enla reseña "Narrativa 1998: un breve recuento(segunda y última parte)", en el cual a travésde un párrafo introductorio le plantea al lectordeterminado marco teórico y por el cual vatranscurrir.

Lo segundo es un diálogo implícito quemantiene con sus lectores a través de distintosrasgos estilísticos: "Tal vez algún lector despre-venido no concuerde con estas opiniones…"(número 18, p. 56, 1999), "Finalmente, quieroinvitar a mis lectores a que mediante la lecturale den otra vuelta de tuerca a esta magnificaobra,.."(número 20, p. 58, 1999) o "Ahora lo

invito a que se imagine cómodamente sentadoen el teatro que usted elija", llamadas de aten-ción al receptor para involucrarlo en los aconte-cimientos que narra.

Algunos de los autores que reseña son:Vladimir Nabokov, Henry James, Harold Pinter,Miguel Hernández, Jack London, Pérez Reverte,entre otros autores.

Finalmente, y a manera de un primeracercamiento a la producción textual de losdocentes de la Preparatoria Núm. 3, queremosexponer que el profesor Jaime César TrianaContreras acudió al género del ensayo pararealizar sus reflexiones sobre el tema educa-tivo, principalmente; por su parte Juan AntonioVázquez Juárez regularmente aborda el temahistórico con temas relacionados con la historialocal y nacional, sin olvidar que también haymaestros que se suman al discurso de la escri-tura bajo la óptica de aportar ideas de diferenteíndole sobre la enseñanza de las matemáticasen la preparatoria, de manera específica nosreferimos al profesor Sergio Antonio Benavides.

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El profesor Juan Antonio Vázquez Juárezha publicado algunos de sus ensayossobre historia local y nacional.

Comentarios finales

Queremos expresar que el presenteartículo es parte de un ensayo que lleva por título"Características estilísticas y temáticas de laescritura de los docentes del Nivel Medio Supe-

rior de la UANL", y en donde lo que ahora ofre-cemos es una versión sintetizada para la revistaReforma Siglo XXI de aquellos maestros, quie-nes además de lidiar con los alumnos tambiéndedican parte de su tiempo al reencuentro con-sigo mismo y con la escritura.

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Uno de los antecedentes másinteresantes de la escritura delos docentes se manifiesta enla presente obra del maestroMateo A. Sáenz.

La producción literaria de los escritoresde la Preparatoria Núm. 3 puede leerseen los diversos números de la revistaReforma Siglo XXI.

esde que la Preparatoria No. 3 tomóposesión del edificio que antes ocu-para la Escuela Industrial y Prepara-

toria Técnica Álvaro Obregón, todos hemosadmirado y seguimos admirando los hermososvitrales que adornan la escalera de esta cons-trucción, magnífico ejemplo del art decó, estilomuy en boga a finales del siglo XIX y principiosdel siglo XX.

Sin embargo, el que cautiva el alma ycrea una emoción indescriptible en nuestro espí-ritu, es el vitral suspendido del techo y paredesdel vestíbulo de nuestra escuela. Este efectoestético que todos sentimos al levantar la vistay contemplar tan excelente obra de arte, se debea los magníficos colores utilizados, a las figurasde la musa, el sol y la luna allí representadas y,sobre todo, a las grandes dimensiones del her-moso plafón que pende sobre nosotros.

No creo que exista en Monterrey otrovitral de tan grandiosas características. Es obvioque existen muchos y podemos comenzar porlos vitrales de nuestra Aula Magna, realizadospor el mismo pintor que creó éstos de la Prepa-ratoria No. 3, a los que nos estamos refiriendo.Muchos templos de nuestra ciudad los tienen yson maravillosos; sirvan de ejemplo los altí-simos del templo del Perpetuo Socorro en lacalle de Juan Méndez o los de la Basílica deGuadalupe en la Colonia Independencia.

Antes de comentar cada uno de los vitra-les de nuestra escuela, conviene dar una breve

Enrique Puente Sánchez*

Los vitrales de Roberto Montenegro

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D

* Licenciado en Letras Españolas por la UANL. Estudios de Maestría terminados en la misma institución.Catedrático de Literatura, Español Superior, Latín y Griego clásico de la Facultad de Filosofía y Letras.También maestro de Español en la Escuela Preparatoria Núm. 3.Nota: muchos datos consignados en este artículo han sido tomados del libro Colores del Alma del Arq. J.Miguel Román C., Secretario Académico de la Facultad de Arquitectura de la UANL.

noticia de Roberto Montenegro, pintor que fueel creador de estas bellezas de cristal. Nacióen Guadalajara el 19 de febrero de 1881,habiendo sido sus padres el Coronel Ignacio I.Montenegro y la señora María Nervo. Fue primodel gran poeta mexicano Amado Nervo, quienintervino en su vida con importantes recomen-daciones. En 1904, por invitación del poeta, setrasladó a la ciudad de México e ingresó a laAcademia de San Carlos, donde era directorde Pintura Antonio Fabrés. Fueron compañerossuyos Diego Rivera, Saturnino Herrán, Fran-cisco de la Torre y algunos otros. En 1905 ganóel concurso anual de la Academia para realizarestudios en París. Su estancia en Europa in-cluye tres años en Madrid, cuatro en París, unoen Barcelona y algunos más en Marsella hastasu retorno a México.

La obra artística de Roberto Montenegro no pierdevigencia.

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En septiembre de 1921, organizó juntocon el Dr. Atl y Jorge Enciso la primera Expo-sición Nacional de Arte Popular. En ese mismomes y año, se creó por decreto presidencial laSecretaría de Educación Pública, con José Vas-concelos como primer secretario. Este nombróa Montenegro jefe del Departamento de ArtesPlásticas. En 1922 pintó su primer mural enMéxico, en el ábside de la antigua iglesia de SanPedro y San Pablo, hoy Museo de la Luz.

En 1931 pintó en el cubo de una esca-lera de ese mismo templo un mural llamado"Reconstrucción", título y tema que repitió másadelante en uno de los vitrales del Aula Magnade nuestra Universidad. Su último mural lo pintóen la Casa de las Artesanías de Guadalajaraen 1964. Realizó una gran producción de re-tratos y autorretratos, además de muchas pin-turas con temas variados. En 1967 recibió el Pre-mio Nacional del Arte y falleció en 1968, mien-tras realizaba un viaje a Pátzcuaro, Michoacán.

Cuatro diferentes estilos estuvieron pre-sentes en toda su obra. El art nouveau, román-tico y sensual, cuyo distintivo era la figura feme-nina, manifestado en muchas ilustraciones quediseñó para revistas y libros. El art decó deformas estáticas, simétricas y geométricas,como en su mural "El Arte de la Vida" en el ex-convento de San Pedro y San Pablo. Los mo-tivos mexicanos, como en los vitrales delmismo ex-convento, donde aparecen el jarabetapatío y la vendedora de pericos. Finalmenteel surrealismo metafísico, influencia de AndréBreton, quien estuvo en México en 1940.

Los vitrales de la Preparatoria Núm. 3

El edificio de nuestra escuela fue cons-truido unos años antes de que fuera fundadanuestra Universidad. Se debió su construccióna iniciativa del entonces gobernador del estado,licenciado Aarón Sáenz Garza. La colocaciónde la primera piedra se realizó el 4 de octubrede 1928. La inauguración se efectuó dos añosdespués el 4 de octubre de 1930; actuaron el

compositor Alfonso Esparza Oteo y el tenorPedro Vargas; el general Plutarco Elías Callesrepresentó al Presidente de la República, gene-ral Pascual Ortiz Rubio; un coro de la EscuelaFemenil "Pablo Livas", compuesto por 200alumnas, interpretó canciones, bajo la direccióndel maestro Armando Villarreal.

Los vitrales fueron fabricados en la ciu-dad de México. En oficios encontrados por elarquitecto J. Miguel Román C., autor del libro"Colores del Alma", consta el traslado de unosemplomados desde la estación de ferrocarrileshasta la obra en construcción. El autor suponeque se trata de los vitrales; señala también queJ. Roberto Mendirichaga afirma, que fue la CasaPellandini la que los fabricó en la capital del país.(J. Roberto Mendirichaga, "Patrimonio Plásticode la UANL", 1991).

Como la escuela iba a llevar el nombredel ex-presidente Obregón, con quien Monte-negro había mantenido muy buenas relaciones,Moisés Sáenz, Secretario de Educación Pú-blica en 1928, escogió al pintor para el proyectode los vitrales. Además, había parentesco entreel Secretario de Educación y el entonces gober-nador de Nuevo León, licenciado Aarón Sáenz.Todas estas circunstancias influyeron en ladesignación de Montenegro para el proyectoartístico del vidrio en la futura escuela.

Vitral del frontispicio

El primer vitral que podemos considerares el que se halla en la ventana del frontispiciode la escuela. Representa al escudo de Mon-terrey, puesto que el estado de Nuevo León nocontaba en ese entonces con su escudo actual.Casi nadie lo observa porque es el único queda hacia afuera y es el más pequeño de todos.Algo extraño en este vitral es la falta de orna-mentación en el espacio restante de la ventana,algo inusual en Montenegro. Esto ha hechosospechar al arquitecto J. Miguel Román C. queno pertenece a Montenegro, pero no habiendodocumentos que lo apoyen, ha preferido incluirlo

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como obra de este gran pintor. Nosotros nosquedaremos también con la duda, sobre todoal compararlo con los vitrales interiores. A lasospecha del autor de "Colores del Alma", noso-tros agregaremos que ese escudo se repite enel gran vitral interior, pero que existen diferen-cias notables entre los dos. El dibujo del Cerrode la Silla tiene líneas y colores diferentes enambos vitrales; hay una pequeña cara en laparte superior del escudo del vitral interior y nola hay en el de la ventana. Algo muy notable esque este último incluye el sol con sus rayos, delo cual nada aparece en el escudo del granplafón interior.

Vitrales de la escalera

Ahora pasamos a considerar los vitralesque adornan el fondo de la escalera. Para nodar lugar a confusión con izquierdas y derechas,prefiero distinguirlos por los puntos cardinales.Así tendremos el del lado poniente, el central yel del lado oriente. El del lado poniente lo titula-remos como lo hacen J. Roberto Mendirichagay el arquitecto J. Miguel Román C. "Alegoría dela Industria 1". Es magnífica la representaciónde los tres obreros de la Fundidora de Fierro y

Acero de Monterrey; la figura principal es la deun trabajador con una gran musculatura, quienhace un notable esfuerzo para sostener consus manos una pesada guirnalda que parecequerer escapársele. Es el único que aparecesin camisa, lleva una gorra azul y pantalón delmismo color, probablemente de mezclilla.

Los otros dos obreros, en plano inferiorsiguiendo la inclinación de la escalera, llevantambién gorra azul y ambos lucen camisa delmismo color. Uno de ellos, el que está más a laorilla, sostiene sobre su hombro izquierdo yabraza con su brazo también izquierdo la pe-sada guirnalda. El otro, el que está más abajo,lleva sobre su hombro izquierdo una canastaque parece contener panes, y sobre su hombroderecho un paquete que aprieta con su brazotambién derecho. Más abajo se aprecia un me-diano cesto lleno de frutas.

La parte superior de este vitral muestrael horno alto No. 1 de la Fundidora de Monterreyy tres chimeneas, todos humeando, tanto elhorno como las chimeneas. La escena de lagran humareda como la del conjunto posteriorde chimeneas es impresionante. Completan elcuadro los techos de instalaciones fabriles,quizás talleres, y una especie de torre de la quecuelgan tuberías a cada uno de sus lados.

El vitral oriental, llamado "Alegoría de laIndustria 2" por el arquitecto J. Miguel RománC., presenta también tres obreros de la mismaempresa que el anterior. En éste, a diferenciadel primero, los personajes no llevan gorra ypresentan el torso desnudo, están colocadosen orden ascendente siguiendo la inclinaciónde la escalera. El obrero central, no tan mus-culoso como el del primer vitral, maneja en loalto con sus dos manos un pesado mazo y estáa punto de dar un golpe con él, en algo que noalcanza a verse en la escena. El obrero inferiorsostiene, tanto con sus hombros como con susdos brazos, la guirnalda que ha pasado del vitralponiente al central y de éste al oriental que esta-mos describiendo. También el obrero superior

Fragmento de una de las obras.

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sostiene la guirnalda con su brazo derecho, delcual apenas alcanzamos a ver una parte en laorilla del vitral. Complementa el cuadro en laparte superior, una intrincada red de tuberíasmuy propia de estas grandes fábricas. Se apre-cian tubos de variadas anchuras y en muy dife-rentes posiciones. De entre todas estas tube-rías, surge en la orilla poniente de la escenauna corriente de metal líquido a altísima tempe-ratura; se distingue una tolva de la que brotaeste metal representado en fuerte color rojo.

El vitral central, titulado por el arquitectoJ. Miguel Román C. "Apoteosis de ÁlvaroObregón", repite en forma mucho más simple,la composición frontal del gran plafón del vestí-bulo. El título dado por Román es por demásobvio, pues se representa en la escena la coro-nación de Álvaro Obregón. También es obvioque no se trata de una idea de Montenegro concariz monárquico o imperial. El corona a Obre-gón por su participación histórica dentro de lavida de México, que quizás a él (a Montenegro)le pareció una actividad verdaderamente exce-lente. Y quizás le causó una gran impresión queun hombre histórico de tanta valía, fuera asesi-nado por José de León Toral.

El vitral y el busto de Obregón se com-plementan uno a otro. Es, por lo tanto, nece-sario, apreciar el conjunto e interpretarlo. En elvitral, una musa o diosa ha tomado la guirnaldade que hemos hablado, ha formado una coronaque sostiene con ambas manos y está en posi-ción de colocársela a Obregón en su cabeza.El busto de Obregón fue puesto sobre un pedes-tal que, en una placa de mármol, tiene la fechade 4 de octubre de 1930. Esta fecha es la de lainauguración de la escuela y dos años posterioral asesinato del ex-presidente. La diosa tieneuna actitud solemne y podría representar laindustria regiomontana o la misma ciudad deMonterrey: ojos cerrados, casco metálico condos tiras de tela que caen hacia sus hombros,cuello blanco con borde azul y vestido color oro.Además aparece también coronada por unaestrella, de la que se alcanzan a ver cinco pun-

tas; a cada uno de sus lados se aprecia un cirialcon el pabilo encendido.

Gran vitral del vestíbulo

Pasamos ahora a la descripción del her-moso y gigantesco vitral, suspendido del techoy paredes del gran vestíbulo de la escuela. Laforma de este gran plafón imita aproxima-damente a una cruz prometeada o una deToulouse, pero sin la parte superior. Su figuracentral es una musa o diosa que, con todaseguridad, representa la industria de Monterrey.Siguiendo la posición de esta musa diremosque el vitral está colocado de noreste a sudo-este, con una longitud de trece metros. La partesuperior que contiene cabeza y brazos de lafigura, tiene una longitud de dieciséis metrosde su punta este a su punta oeste. La parte in-ferior afecta forma de cuadrado, con medidade seis metros por lado.

El vitral está sostenido por fuertes va-rillas metálicas que cruzan de norte a sur y deeste a oeste, y que afectan mínimamente lavisibilidad. También está sujetado del techo porcables que no alcanzan a apreciarse en su tota-lidad. El techo es de material transparente, locual proporciona en el día luz del sol al vitral.Para la noche hay reflectores, cuyo estado nohemos podido precisar.

La musa está de pie con los brazosabiertos totalmente, de tal manera que formaperfectamente una cruz, pues la cabeza estáerguida y los pies surgen desnudos abajo de latúnica que viste. Esta túnica es de color azulcon algunos tonos de rosa y no tiene mangas.Es toda una alegoría, pues el personaje flotaen un cielo tachonado de estrellas que adoptanla forma de engranes. Detrás de la musa flotauna gran rueda, cuyo diámetro es de casi seismetros. Esta rueda tiene bien delimitados cua-tro círculos concéntricos: un amarillo, otro deamarillo más débil, otro de anaranjado fuerte yun último de color rojizo. Lo más interesanteen esta rueda es un engrane circular de veintedientes, adherido al círculo tercero que es el de

anaranjado fuerte. Este engrane es el signo máspreciso de que el vitral se refiere a la industriade Monterrey.

Ya advertimos que la musa tiene losbrazos totalmente extendidos; pues las manostambién están totalmente abiertas; la derechaestá tocando la figura de un sol ardiente, laizquierda toca una luna en cuarto menguante.La inclusión de los dos astros, en perfecta ar-monía con la musa, indica seguramente el tra-bajo diurno y nocturno de las fábricas regiomon-tanas. El color del sol podemos decir que esun rojo encendido, la figura solar ve de frente yaparecen con toda claridad sus ojos, su nariz ylos labios de su boca. La luna menguante sepresenta en un color azul claro, mas la parteoscura tiene un verde opaco; por ser luna men-guante, su rostro se ve de perfil con un soloojo, más la nariz y los labios. La musa lleva,además, colgando de sus dos brazos una bellaguirnalda, como símbolo de su majestad.

El cuadro que está a los pies de la diosamusa, además de los pies de ésta tiene, amediación, un hermoso Cerro de la Silla de colorazul. Al centro del cerro aparece también el es-

cudo de Monterrey y en él otro Cerro de la Silla;está allí el indígena disparando supuestamentehacia el sol, pero en este escudo no hay solcomo sí lo hay en el del frontispicio. Finalmente,todo el vitral está enmarcado por una bellacenefa de figuras geométricas, con dibujostambién geométricos.

Sólo resta repetir que tenemos una granobra de arte en este bello plafón, suspendidodel techo del vestíbulo de nuestra escuela. Porlo mismo, tenemos también la gran responsa-bilidad de cuidarlo y protegerlo. Tiene ligerosdaños a un lado de la luna, en la guirnalda y enla túnica, de donde se han desprendido peque-ños trozos del vitral; estos daños son visibles asimple vista y en fotografías ampliadas.

Uno de los enemigos es la lluvia, el aguaha estado penetrando y, si llega hasta el piso,hay que pensar cómo humedece al vitral cadavez que se produce. Setenta y ocho años tieneya esta bella obra en este también bello edificio,ambos del art decó de la época. Debemos pro-longar su permanencia, para que lo disfruten yse inspiren en él las futuras generaciones demaestros y estudiantes.

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La presente obra es un homenaje yreconocimiento al artista.

as nuevas generaciones de universi-tarios se preguntan qué es el DiosBola, cuando este nombre surge en

una conversación o es leído en algún artículoque hace referencia a la Universidad Autónomade Nuevo León. Este desconocimiento esjustificado ya que su nombre dejó de mencio-narse hace bastante tiempo. Por ello, ahora quenuestra "alma mater" está próxima a cumplir 65años de fundada, haremos una remembranzadel Dios Bola, uno de los emblemas más repre-sentativos del estudiante preparatoriano, queacudía a las aulas del Colegio Civil en esosprimeros años de su existencia.

Ante la proximidad del año 1910, en todoel país había un gran entusiasmo por la celebra-ción del primer centenario de la Independenciade México; los intelectuales de Nuevo Leónaportaban ideas para la celebración de tanimportante acontecimiento.

Entre ellos el ilustre Ing. Don Miguel F.Martínez, quien gozaba de gran prestigio entreel magisterio neoleonés, concibe el proyecto delevantar un monumento histórico en la PlazaColegio Civil, como una forma de unirse a losactos conmemorativos del Primer Centenariode nuestra Independencia.

El proyecto que presentó el Ing. MiguelF. Martínez a la ilustre Junta Arqueófila, la cualhabía sido fundada en 1902 y tenía como obje-

Héctor Jaime Treviño Villarreal**

Recordando al Dios Bola*

L

* Síntesis del libro El Dios Bola. . ., publicado en 1993, por la Escuela Preparatoria Tres (Nocturna paraTrabajadores).

**Maestro Normalista, egresado de la Escuela Normal Superior del Edo. de Nuevo León y Licenciado enHistoria por la Fac. de Filosofía y Letras de la UANL. Fue Subdirector del Archivo General del Estado yPresidente de la Sociedad Nuevoleonesa de Historia, Geografía y Estadística. Actualmente es DelegadoFederal en el Instituto Nacional de Antropología e Historia en Nuevo León.

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tivos, entre otros, la conservación de los monu-mentos, expresaba que el propósito del mismoera rendir tributo a los héroes, perpetuar sumemoria y mostrar el grado de cultura a quehemos llegado, además de sintetizar en formabreve, la historia, geografía, estadística y meteo-rología del regiomonte.

La Junta Arqueófila integrada por el Dr.Amado Fernández, Profr. Emilio Rodríguez,Desiderio Lagrange y el Lic. Pedro BenítezLeal, recibió con beneplácito el proyecto y lohizo suyo.

El Arq. Alfredo Giles, originario de Ingla-terra, fue el encargado del diseño del proyec-tado monumento, cuyos planos se encuentranen el Archivo General del Estado.

El lugar original donde la Junta Arqueófila ubicó al DiosBola a principios del siglo XX (Foto: Carlos Ruiz Cabrera).

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Al General Bernardo Reyes, Gober-nador de Nuevo León, le interesó la propuestade dicho proyecto, pero antes de aprobarloquizo saber de qué y cómo iba a estar hecho.

Los arqueófilos tomaron el asunto conentrega y tesón. Cuando hicieron la petición el21 de Octubre de 1908, acompañaron dospresupuestos para la hechura del monumentode dos honorables negociaciones como lo eranla Marmolería italiana de los Señores DecaniniHermanos y la Marmolería Mexicana de RoqueGarza. El valor que los Decanini expusieron porla construcción y su instalación sería de $2,000pesos, mientras que el Sr. Garza presupuestó$2,270 pesos.

Ante el requerimiento del Sr. Gober-nador, los arqueófilos se pusieron a trabajar ydos días más tarde giraron la descripción y lasinscripciones que deberían de llevar las lápidasde mármol.

El Dios Bola fue concebido original-mente de la siguiente manera: "El monumentoserá construido en su mayor parte de piedrade Durango o de San Luis, según los planos

que existen ya en la Secretaría de Gobierno.El pedestal tendrá en sus cuatro lados lápidasde mármol de cuatro pulgadas de espesor, delas dimensiones que piden los planos y con lasinscripciones que se hallan en el anexo que seacompaña. El remate del pedestal o su corona-miento estará formado por una esfera de már-mol con las dimensiones que los planos piden,y una flecha que apuntará exactamente al poloastronómico y que señale por consiguiente ladirección del meridiano que pasa por Monterrey".

Animados en sumo grado, el Dr. Fernán-dez y consocios por la inminente aprobacióndel proyecto por parte del mandatario estatal,el 28 de octubre del mismo año, hacen llegar alrecién construido y flamante palacio de canterarosa, el proyecto de inscripciones que deberíanllevar las lápidas de mármol: la del lado ponientellevaría esta leyenda: Monumento Histórico,Geográfico, Estadístico y Meteorológico, inau-gurado el 16 de septiembre de 1910, primercentenario de la independencia de la Patria,costeado por el Gobierno del Estado de NuevoLeón, siendo Gobernador el Sr. Gral. DonBernardo Reyes. Como podemos observar elnombre del Dios Bola era Monumento Histórico,Geográfico, Estadístico y Meteorológico.

La del lado oriente diría: "Monterrey sefundó por Don Luis Carvajal el año de 1563con el nombre de Ciudad de León del NuevoReyno de León. Se erigió en Ciudad Metropo-litana del mismo Reyno, el 20 de septiembrede 1596 con el nombre de Ciudad De NuestraSeñora de Monterrey, por Don Diego de Monte-mayor. Se declaró capital del Estado de NuevoLeón, por la Constitución Federal de 1824,tomando oficialmente desde entonces el nom-bre que lleva".

En la lápida ubicada hacia el norte seinscribiría el siguiente texto: La Ciudad de Mon-terrey se encuentra a los 25º40'11" de latitudnorte y a los 1º10'11" de longitud occidental delmeridiano de México. Su altura sobre el niveldel mar es de 538 metros.

Obra publicada por la PreparatoriaNúm. 3 y en donde se relata elorigen y trayectoria del Dios Bola.

Para el lado Sur: Monterrey en 1910tiene una población de . . . Esto se dejaría enblanco para grabarse después del 10 de octubrede ese año en que se efectuaría el censo.Además se incluiría el desarrollo demográficodurante los primeros 9 años del siglo XX, expre-sando el número de nacimientos, matrimoniosy defunciones promedio por año.

Como se podrá observar, el Dios Bolaen su modesto pedestal daría una visión generalde los principales aspectos del acaecer regional.

Días más tarde los integrantes de laJunta Arqueófila celebraron gustosos la buenanueva que el Gobierno del Estado les comunicópor oficio, cuyo texto decía: "Se ha recibido enesta Secretaría el atento oficio de Usted, fechade antier, y la descripción que, con referenciaa la comunicación que cita, de la misma oficina,se sirve acompañar del Monumento Histórico,Geográfico, Estadístico y Meteorológico que sedesea levantar en la Plaza del Colegio Civil deesta Ciudad, para conmemorar el Primer Cente-nario de nuestra Independencia".

Continúa la misiva: "Tengo la honra dedecirlo a usted para su conocimiento manifes-tándole además, por acuerdo del Señor Gober-nador, que se aprueba en un todo el proyectode Monumento a que hace mérito, y se autorizaa esa Junta que dignamente preside usted, paraque proceda, por cuenta del Gobierno, a laconstrucción de aquél, la que se llevará a caboconforme a los planos y descripción presen-tados, y con arreglo al presupuesto de los Sres.Decanini Hermanos, por valor de $2,000.00(dos mil pesos), recomendando a usted se sirvainformar periódicamente al propio Gobierno,acerca del progreso de los trabajos concernien-tes a la construcción del repetido Monumento".

El 27 de agosto de 1909 sucedió enMonterrey un cataclismo de origen natural quesumado al político sufrido por Bernardo Reyes,no fue impedimento para que el 13 de septiem-bre de 1910 se construyera el Monumento del

Dios Bola en la plaza del Colegio Civil. El Dr.Amado Fernández, en comunicación al Secre-tario General de Gobierno, afirmó: "Tengo elhonor de participar a Usted para conocimientodel Sr. Gobernador, que hoy me han entregadolos Sres. Decanini Hermanos el Monumento dela Plaza del Colegio Civil, con el compromisode inscribir posteriormente algunos datos quehan sido imposible darles y que dependen unosdel censo de octubre próximo y otros de observa-ciones que se harán a la mayor brevedad posible".

Continúa: "Creo que en general estábueno el monumento, menos la lápida del ladosur, que está muy mal grabada y que a mi juiciono debe aceptárseles y sí obligarlos a reponerlay hacerles el pago bajo esa condición, salvo elmejor parecer del Sr. Gobernador, que suplicoobtener".

Con esa pequeña falla los Decanini sepresentan a la Tesorería del Estado para cobrarla cantidad de $1,105.50 que fue el costo totalde la obra, en lugar de los $2,000.00 presupues-tados; el 24 de septiembre de 1910 se les haceentrega de $805.50, erogados en el rubro deGastos y Utilidad Pública, reteniéndoseles$300.00 para entregar a los contratistas al efec-tuarse las reparaciones en la lápida del lado sur.

Pero, ¿cómo era el Dios Bola hastahace algunos años? ¿Cuál fue su imagen origi-nal? Demos paso a la narración del Dr. CarlosMonfort Rubín, de la Generación 1923 delColegio Civil: "Alzaba en altura no más de cincometros desde la base al remate; estructura decantera bastante sólida sobre basamento dis-puesto en tres secciones superpuestas deforma cuadrangular. El cuerpo intermedio, pris-mático, con las caras orientadas a los cuatropuntos cardinales con sendas planchas de már-mol: dos de ellas, las de las cifras, muy pulidas,al parecer de vidrio con intrusiones limoníticasen bandas fraccionadas tendidas, más o menosparalelas, como alteración de las piritas cúpri-cas, según los entendidos; las otras dos quecorresponden a los textos, más sólidas, con in-clusiones de manganeso como bandas grises.

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La plancha al poniente, viendo al Cole-gio, hacía de portada, dedicatoria y "homenajeeterno" a los Héroes de la Independencia, enel Primer Centenario del grandioso movimientoque principió en Dolores. . .", todo el texto gra-bado al buril con letras corridas de fondo negromuy firme.

La plancha sur también burilada en letrascorridas, decía de la historia: "La ciudad deMonterrey fue fundada con el nombre de Villade San Luis hacia el año de 1581 por Don Luisde Carvajal y de la Cueva. Erigida en CiudadMetropolitana de Nuestra Señora de Monterrey,en 20 de septiembre de 1596 por Don Diegode Montemayor. Declarada capital del Estadode Nuevo León por la Constitución del año de1824. No expresa el primero de los balbuceosde la Villa.

La que daba al oriente con cifras y letrasmetálicas aplicadas, bien ancladas, indica datoscensales estadísticos diversos, referidos a lapoblación y a las instituciones de enseñanza:desde primarias hasta profesionales; númerode alumnos y de profesores; pago por instruc-ción oficial. . . Se iniciaba así la noticia: "LaMunicipalidad de Monterrey, año de 1920. . ."

De la mayor importancia la plancha alnorte con datos muy precisos de las coorde-nadas geográficas que fijan la posición de lalocalidad regiomontana en la superficie de laTierra: Paralelo 25º 40' latitud norte; Meridiano100º 18' longitud occidental de Greenwich; al-tura sobre el nivel del mar 538 metros. Además:intensidad de la gravedad, temperatura mediaanual, vientos, precipitación pluvial. . . Tal vezel monumento fue colocado en la interseccióndel meridiano al poniente de la placita, con elparalelo que "corta" el edificio del Colegio exac-tamente por en medio, hecho avalado por lascoordenadas geográficas.

Hacia lo alto de las planchas de mármolun capitel ranurado con entrantes en los án-

gulos diedros y alegorías labradas sobre elmismo cuerpo de cantera: formaciones cua-drangulares al norte y sur; hojas de acanto oparecidas al poniente y al oriente coronadosestos dos últimos elementos por arcadas tendi-das, elegantes, bien proporcionadas. Por arriba,en el extremo libre y rematando el conjunto, ElGlobo Terráqueo en mármol jaspeado en gris,en un sólo cuerpo con sólida base cuadrangularseguida de un capitel circular y luego la esfera,deificada tradicionalmente por multitud de gene-raciones de estudiantes preparatorianos y ma-teria capital de estos comentarios".

Por fin, después de casi dos años deque surgió la idea, los arqueófilos vieron cristali-zados sus deseos; dentro del vasto programapara la conmemoración del centenario de laIndependencia se incluyó la inauguración delmonumento: "El 15 de septiembre de 1910, seefectuó la ceremonia de inauguración oficial delMONUMENTO HISTÓRICO, GEOGRÁFICO,ESTADÍSTICO Y METEOROLÓGICO, pom-poso y largo título que las generaciones venide-ras trocaron por el familiar de DIOS BOLA; lacomisión encargada de la ceremonia estuvointegrada por el Lic. Pedro Benitez Leal en cali-dad de presidente y como vocales: Lic. LázaroN. Villarreal, Dr. Atanacio Carrillo, Sr. DesiderioLagrange y Sr. Jesús Garza, quienes tambiénfueron designados para coordinar el "homenajeal gran luchador por la Independencia de Mé-xico, el sabio neoleonés Fray Servando Teresade Mier", así como la develación de una placaconmemorativa en la casa donde nació el visio-nario itinerante".

"El Dios bola, deidad pagana, lucidor debrillo y cifras en sus días de oro; ahora apagado,mutilado, moribundo. ¿Volverás por tus fueros,como volvió por los suyos el Colegio Civil deNuevo León cuando lo despojaron de su egre-gio nombre? ¿Quién te restaurará a tus tiemposde oro?".

Las nuevas generaciones tienen larespuesta.

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Trayectoria editorial - Universidad Autónoma de Nuevo León · El Maestro Jaime César Triana Contreras describe en el artículo “Máximo de León Garza” , las acciones emprendidas