Trongårdsskolen – den rummelige og fleksible skole

Skolens udvikling: Pædagogisk Organisatorisk Bygningsmæssigt

Udviklingsperiode 06/07 – 08/09

Baggrund

Folkeskolereform:Fællesmål og Faste trinmål – Indskoling – Mellemtrin – UdskolingLøbende elevevaluering – elevplaner, nationale testSpecialundervisning – nye cirkulærerHelhed og sammenhæng (skole – fritid) IT – i folkeskolen

Lyngby-Taarbæk Kommunes udviklingsmål:Ny Børne- og Fritidsforvaltning – Tværgående indsatsområder – LønsumsstyringFleksibel tilrettelæggelse af undervisningenElevevalueringElevernes forskellige arbejdsformer, evalueringsformer og –værktøjer, IT-baseret

kommunikation, videreudvikling af skoleledelse

De mange nationale og lokale udviklingstiltag på folkeskoleområdet fordrer en overordnet udviklingsramme for skolen. ”Trongårdsskolen – den rummelige og fleksible skole” danner en sådan ramme for skolens udvikling.

Strategi

Skolen er opdelt i 3 afdelinger som svarer til folkeskolelovens faste trinmål

Alle medarbejdere tilhører et, og kun et, afdelingsteam

Afdelingens medarbejdere gennemfører Lyngby-Taarbæk Kommunes og Trongårdsskolens udviklingsmål i egen afdeling

Skolen opstiller årligt en række overordnede tværgående udviklingsmål og traditioner med det formål at sikre sammenhæng i værdier, målsætning og pædagogik for hele skolen

Der afsættes ressourcer til kurser, efter- og videreuddannelse mm.

Ledelsen arbejder i team omfattende hele skolen. Teamet opdeler sine ansvarsområder i forhold til strukturen

Skolens fysiske rammer tilrettes strukturen

Udviklingsmodel

Mellemtrinsafdeling

Indskolingsafdeling

Udskolingsafdeling

Tea

mle

del

sen

F

agu

dva

lg

T

rad

itio

ner

E

valu

erin

g

Pædagogik

Skolens pædagogiske virksomhed lever op til folkeskoleloven, Lyngby-Taarbæk Kommunes vision og skolens målsætning.

Trongårdsskolens grundsyn er, at hvert enkelt menneske er unikt, og at skolen kan rumme menneskers forskellighed. Trongårdsskolen udgør den fælles udviklingsramme, hvor mennesket kan udfolde sig i frihed og tryghed med respekt for den enkeltes værdigrundlag.

Skolen tilrettelægger derfor sin pædagogiske virksomhed med udgangspunkt i den enkelte elevs udviklingspotentialer – både de faglige, de emotionelle og de sociale.

Hele skolens dagligdag og virke afspejler dette grundsyn.

Organisation

Udskolingsafdeling 10. Klasse center - bro og idræt

Udviklings- og kompetencecentre- pædagogisk udviklingscenter- specialcenter

Indskolingsafdeling- undervisningsdel- fritidsdel

Mellemtrinsafdeling

SkolebestyrelseTeamledelseIT-strategi – AdministrationTeknikPædagogisk udvalgPersonaleudvikling

Fysiske rammer

MellemtrinsafdelingHjemområder

IndskolingsafdelingHjemområder - Fritidsdel

10.Klasse- bro og idræt

Tea

mle

del

sen

Kre

ativ

t ce

nte

r

Sp

ecia

l ce

nte

r

Nat

urf

agli

gt

cen

ter

Pæ

dag

og

isk

ud

vikl

ing

scen

ter

UdskolingsafdelingHjemområder

Indsatsområder 06/07 – 08/09

Sammenhæng – værdier, målsætninger & pædagogik

Fleksibel planlægning

Evaluering

IKT - udvikling

Fysiske rammer

Skole – Fritid – Skole

Teamledelse – Skoleledelse i den fleksible skole

Sammenhæng – værdier, målsætning & pædagogik.

Mål: At fastholde den afdelingsopdelte skole, som én sammenhængende organisation med fælles

forståelse af værdier, målsætninger og pædagogik.

Handling: Der planlægges et antal udviklingsmøder i løbet af året, som relaterer sig til skolens indsatsområder.

Pæd.udv. indsamler forslag og på denne baggrund fastlægges en emnerække. Pæd. udvalg planlægger og sørger for at møderne bliver gennemført. Pædagogiske dage/weekender kan indgå i forløbene. Det tilstræbes at formålene med kvalitetsudviklingen indeholder såvel faglige som sociale og emotionelle mål.

Pæd. udvalg udarbejder årsplan for såvel skolens udvikling som for lærermøde. Afdelingskoordinatorer mødes og udveksler erfaringer, udarbejder skema- og aktivitetsoversigter.

Udviklingsarbejdets mål: At vi har en fælles kultur og fælles sprog; så den enkelte medarbejder ved, hvad der forventes. At medarbejderen har gjort sig klart, hvilken undervisning, der foregår på de andre afdelinger, og

hvordan vi overdrager elever ved afdelingsskift. At kunne beskrive elevernes faglige, sociale og emotionelle udvikling ved afdelingsskift.

Handling: Pæd. udvalg udarbejder plan for udvikling af fagudvalgsarbejdet 07-09 – indhold og struktur. Fagudvalg udarbejder forslag til faglige retningslinier for elevoverdragelse ved afdelingsskift. Ved klasseoverdragelse medfølger en aktivitetsårplan

Fleksibel planlægning

Mål:

At samtlige medarbejdere udvikler deres kompetencer, terminologi samt deres fælles arbejds- og medansvar i afdelings-, årgangs- og klasseteamene

At skolen, afdelings-, årgangs- og klasseteam synliggør årets faglige, sociale og emotionelle mål i undervisningen for alle skolens interessenter

At skolen sætter sig i stand til at gennemføre fleksibel planlægning på alle niveauer

Handling 06/07:

Afdelingsteamet planlægger pædagogisk praksis i fællesskab, herunder holddeling, anderledes uger mv. Teamkoordinatorerne udarbejder forslag til fagenes fordeling i relation hertil

Organisationsformerne evalueres i årets løb og danner baggrund for det følgende års fleksible planlægning

Fleksibel tilrettelæggelse evalueres i afdelinger og efterfølgende på et lærermøde

Pæd. udvalg udarbejder forslag til udvikling af teamsamarbejde

Ny procedure for fagfordeling skal evalueres

Anvendelsen af ressourcetimer evalueres

Handling 07/08:

Evaluering af teamsamarbejde på alle niveauer

Evaluering

Mål: At opbygge en fælles evalueringskultur for alle områder af skolens arbejde. At udarbejde et overskueligt og forståeligt evalueringssystem som understøtter medarbejdernes og

skolens målsætnings- og dokumentationsbehov. At foretage løbende elevevaluering så den indgår som en naturlig del af det daglige arbejde. At foretage elevevaluering i samarbejde med forældrene.

Handling: Skolens evalueringskultur udmøntes i følgende aktiviteter – se næste side Skolen gennemfører fortsat kompetenceudvikling, hvor medarbejderne drøfter elevevaluering herunder

tests, måling, vurdering, elevsamtaler og uddannelsesplaner. I årsplanen redegøres der for, hvordan elevevalueringen vil foregå.

Evalueringsforløb for et skoleårElevplanen indeholder samtaleark for den sociale og emotionelle udvikling, den faglige udvikling samt testresultater. Den danner udgangspunkt for klassekonferencen og klasseoverdragelsen.

Klasse Årsplaner Tests Forebyggede specialundervisning

2 Elev-

Samtaler

Skole-

hjemsamt.

Klasse

konference

Standpunkt Klasse-overdragels

Bh.kl Afdeling, år-

gang, klasse

Il - basis Motorik

Specialcenter

Social/emo

tionel udv.

2 samtaler

Samtaleark

Ledere,kl.lær. psyk,

talepæd, motorik

1. Afdeling, år-

gang, klasse

Os 64 Støttetimer, læseløft, lydkursus, talforståelse

Social/emo

tionel udv.

2 samtaler

Samtaleark

2 lærere, testlærer, leder, elevplan

Teamets lærere

2. Afdeling, år-

gang, klasse

Os 120 Læseløft, læsetræ-

ningskursus

Social/emo

tionel udv.

2 samtaler

Samtaleark

2 lærere, testlærer, leder, elevplan

3. Afdeling, år-

gang, klasse

SL-60

Mat - test

Læsetrænings-, fagligt-, matematikkursus

Social/emo

tionel udv.

2 samtaler

Samtaleark

2 lærere, testlærer, leder, elevplan

4. Afdeling, år-

gang, klasse

SL - 40 Intensivt læsekursus, Fagligt læsekursus

Social/emo

tionel udv.

2 samtaler

Samtaleark

2 lærere, testlærer, leder, elevplan

Teamets lærere

5. Afdeling, år-

gang, klasse

ST 5, MG 5

Læs 5

Stavekursus Social/emo

tionel udv.

2 samtaler

Samtaleark

2 lærere, testlærer, leder, elevplan

6. Afdeling, år-

gang, klasse

TL 1

Mat – test

Stavekursus Social/emo

tionel udv.

2 samtaler

Samtaleark

2 lærere, testlærer, leder, elevplan

7. Afdeling, år-

gang, klasse.

TL 2 Social/emo

tionel udv.

2 samtaler

Samtaleark

2 lærere, testlærer, leder, elevplan

Teamets

lærere

8. Afdeling, år-

gang, klasse.

TL 3 Social/emo

tionel udv.

1 samtale

Samtaleark

2 lærere, testlærer, leder, elevplan

3 gange årligt, prøvefagslær.

9. Afdeling, år-

gang, klasse.

TL 4 Social/emo

tionel udv.

1 samtale

Samtaleark

2 lærere, testlærer, leder, elevplan

3 gange årligt, prøvefagslær.

10. Afdeling, år-

gang, klasse

TL 5 1Social/emo

tionel udv.

1 samtale

Samtaleark

3 gange årligt, prøvefagslær.

IKT - udvikling

Mål: At gøre skolen offentlig for brugere og borgere, både hvad angår undervisningens organisering, indhold og mål og skolen

som organisation At fremme kommunikation og samarbejde ved hjælp af IKT At IKT integreres i den daglige undervisning At alle medarbejdere opnår indsigt og færdigheder i at forberede, gennemføre og efterbehandle undervisningen i alle

skolens fag At eleverne opnår international orienterings- og kommunikationsevne At administration og informationsudveksling hovedsagelig udføres på IKT At skabe et bedre skole/hjem samarbejde At alle medarbejdere kan få en opkobling hjemmefra. Samt en bærbar PC

Handling: IKT materialet gennemgås og optimeres i alle lokaler. Antallet af lærerarbejdspladser forøges – konferencen omdannes til at kunne imødekomme dette mål. Antallet af elevarbejdspladser forøges – hovedsageligt med bærbare elevmaskiner. I 3.kl. påbegyndes uddannelse af eleverne til at kunne tage junior PC - kørekort Medieplanen danner udgangspunkt for progression af IKT arbejdet. Denne gennemgås på et afdelingsmøde. IKT vejledere gennemarbejder elevintra i 06/07 med henblik på at beskrive kravene i forhold til at kunne implementere

disse. IKT vejledere udarbejder mål og handleplaner for området – herunder kurser i relevante programmer. IKT vejledere gennemgår disse arbejdsområder på afdelingsmødet.

Fysiske rammer

Mål:

At skolens fysiske rammer skal være tidssvarende og leve op til skolen pædagogiske og organisatoriske målsætninger.

Handling:

Skolen arbejder for at øge antallet af tidssvarende lærerarbejdspladser.

Skolen arbejder på at lave rimelige mødefaciliteter.

Skolen arbejder på at færdiggøre udendørsarealerne for indskoling og udskoling

Skolen vil arbejde med forbedringer af mellemtrinsgården

Skole – Fritid – Skole

Mål:

At undervisningsdelen og fritidsdelen opleves som ét integreret udviklingstilbud – med forskelligt indhold – for skolens elever. Forældrene skal opleve sammenhæng i pædagogik, social ramme og individuel indsats overfor det enkelte barn.

At samordne og integrere alle ressourcer på området, med det formål at placere opgaveudførelse der hvor den udføres mest hensigtsmæssigt, og med det personale som har den fornødne kompetence og uddannelse.

At skolen fortsat udvikler skole/hjem samarbejdet i relation til målene.

Handling:

Skolen arbejder på at bygge et indskolingshus, hvor de fysiske rammer understøtter udviklingstilbuddet for både undervisning og fritid.

Der afsættes de fornødne ressourcer til samarbejde mellem medarbejderne. Der arbejdes efter fælles normer for konfliktløsning (trin for trin eller tilsvarende). Pædagogiske dage/weekender bør omfatte alle medarbejdere. At skolen etablerer et tilbud om lektiecafé efter skoletid.

Teamledelse – Skoleledelse i den fleksible skole

Mål:

At videreudvikle Trongårdsskolens ledelse til en teamledelse, med samme overordnede mål – én fælles ledelse af den fælles opgave: ”Trongårdsskolen – den rummelige og fleksible skole”.

At kunne vejlede og udvikle skolens afdelings-, årgangs- center- og klasseteam kvalificeret. At udarbejde og implementere tilsvarende arbejdsfællesskab. At tydeliggøre og implementere opgavefordelingen – både de fælles og de individuelle, som understøtter

målene. At sikre at teamet og den enkelte leder besidder den fornødne kompetence i relation til opgaven.

Handling:

Teamet gennemfører ekstern og intern evaluering ultimo 06/07 med henblik på videreudvikling af teamets kompetence, ansvars- og opgavefordeling.

Den enkelte afdelingsleder gennemfører Lyngby-Taarbæk Kommunes og skolens udviklingsmål for eget område i samarbejde med teamet.

Der afsættes tilstrækkelige ressourcer til teamledermøder, efter- og videreuddannelse og deltagelse i relevante konferencer mm.

Der udarbejdes en kompetenceudviklingsplan for den enkelte leder.