TÖRTÉNELEM SPANYOL NYELVENdload.oktatas.educatio.hu/.../k_tortspa_18maj_fl.pdf · Utilice los medios auxiliares permitidos para la solución de cada ejercicio: los mapas del Atlas

Történelem spanyol nyelven középszint — írásbeli vizsga 1715

EMBERI ERŐFORRÁSOK MINISZTÉRIUMA

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TÖRTÉNELEM SPANYOL NYELVEN

KÖZÉPSZINTŰ ÍRÁSBELI VIZSGA

2018. május 9. 8:00

Időtartam: 225 perc

Pótlapok száma Tisztázati Piszkozati

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Történelem spanyol nyelven középszint

1715 írásbeli vizsga 2 / 28 2018. május 9.

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Información importante

Escriba respuestas claras, marque claramente –en caso de correcciones también. En sus respuestas intente redactar lo esencial, no sobrepase el espacio disponible. Escriba la cantidad indicada de elementos de respuesta. (Si escribe más, sus respuestas serán evaluadas en el orden que las haya escrito.) Por favor, utilice bolígrafo de color azul. Al resolver los ejercicios tenga en cuenta los siguientes consejos:

Lea atentamente los ejercicios.

Siga atentamente las indicaciones del examen.

Observe con atención cuántos elementos tiene el ejercicio y resuelva cada elemento.

Observe las fuentes relacionadas con los ejercicios (ilustración, figura, texto, mapa).

Utilice los medios auxiliares permitidos para la solución de cada ejercicio: los mapas del Atlas Histórico de Secundaria y los diccionarios. El nombre de personas, los datos topográficos y los conceptos pueden ser aceptados solamente con ortografía correcta.

Escriba sus respuestas después de reflexionar, si es posible sin correcciones. En la elaboración de los ensayos proponemos seguir los pasos siguientes:

1. Sitúe en el tiempo y en el espacio el problema indicado en el ejercicio. 2. Para entender mejor el ejercicio utilice las fuentes y el Atlas Histórico de Secundaria. 3. Agrupe los conceptos generales (por ejemplo: desarrollo, cambio, producción) y los

conceptos vinculados al tiempo histórico dado (por ejemplo: oficiales de los soldados del castillo, gremio, culto a la personalidad), con los cuales puede presentar el problema planteado.

4. Incluya en su redacción las informaciones, conclusiones que se pueden extraer de las fuentes.

5. Presente los antecedentes, las causas y las consecuencias del problema dado. 6. Incluya sus propios conocimientos, su punto de vista y su opinión en la redacción. 7. Si es necesario, haga un esquema o un borrador. 8. Procure que sus frases sean claras. 9. Redacte su texto y preste atención a la ortografía.

Para su información: Criterios de corrección de los ensayos:

la comprensión del ejercicio, la concordancia del contenido con los requisitos. la buena redacción, la lógica, el estilo y la ortografía de la respuesta.

Le deseamos un trabajo exitoso.



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I. EJERCICIOS DE RESPUESTA CORTA

1. El ejercicio está relacionado con la cultura griega de la Antigüedad. Resuelva los ejercicios con la ayuda de las reconstrucciones y de sus propios conocimientos.

A) B)

C)

D)

Escriba en la tabla el nombre de las ciudades a las cuales pertenecen las descripciones. Relacione las descripciones con las imágenes correspondientes. Escriba la letra de la imagen en la casilla correspondiente de la tabla. Una imagen sobra. (0,5 puntos por elemento)

Descripción Nombre de la ciudad

Número de la

imagen a) En la época de su esplendor era el centro del mundo griego y de la cultura griega clásica. En el centro de la ciudad se elevaba una roca empinada, pero con cima plana, en la cual realizaron construcciones después de la guerra victoriosa contra los persas. La obra más importante era el templo en honor a la diosa protectora de la ciudad y la estatua de la diosa.

b) La ciudad fundada por Alejandro Magno era el centro de la cultura en la época helenística. Fue construida según planos exactos de ingenieros, las anchas calles facilitaron la comunicación. La ciudad atrajo a multitudes de comerciantes y visitantes, y su famoso faro hizo posible que los barcos pudiesen navegar también después del crepúsculo.



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c) Su centro era la Arboleda Sagrada, rodeada por una columnata, murallas de piedra, y las casas del tesoro de las polis. Aquí se elevó el templo de Zeus, y aquí levantaron las estatuas de los vencedores de los juegos organizados en honor al dios principal. El año de los primeros juegos documentados era el punto de partida de la cronología griega.

d) Coloque las frases subrayadas de la parte anterior del ejercicio en orden cronológico. Escriba en la siguiente tabla las letras de las descripciones. Empiece con el más antiguo. (1 punto) 2. El ejercicio está relacionado con la sociedad europea en la Edad Medieval. Relacione las fuentes con los términos correspondientes. Escriba en la tabla (en la casilla correspondiente debajo de la letra de cada fuente) el número del término correcto de la lista. Dos términos sobran. (1 punto por elemento) Términos: 1. hereje 2. siervo 3. caballero 4. patricio 5. plebeyo 6. monje a)

Ilustración medieval

b) “La Iglesia romana no es Iglesia, sino agrupación de detestables. […] La misa celebrada en la Iglesia no sirve a Dios, y por eso nadie está obligado a asistir”. (Documento del siglo XIII)

b) „A római egyház nem egyház, hanem utálatosak csoportosulása. […] A temp-lomban folytatott mise nem isteni szolgálat, és ezért senki sem köteles templomba járni.” (XIII. századi irat)

c) “[debe] asistir a misa cada día con concentración devota, arriesgar valientemente su vida por la fe católica, liberar a la Santa Iglesia de todos los que la inquietan, proteger a las viudas y huérfanos en su angustia, evitar las guerras injustas […]”. (Crónica medieval)

c) „Hallgasson naponta jámbor elmélyedéssel misét, kockáztassa életét merészen a katolikus hitért, szabadítsa meg a szentegyházat minden zaklatójától, védje meg szorongattatásukban az özvegyeket, árvákat, kerülje az igazságtalan háborúkat.” (Középkori krónika)

1. 2. 3.

4 puntos



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d) “Después llega el Domingo de Ramos, la fiesta bendecida por Dios, cuando hay que entregar los carneros que debemos al señor feudal. Para las Pascuas […] deben cumplir la prestación laboral gratuita. Después tienen que ir al taller del herrero para que coloque las herraduras a los caballos, porque es tiempo de ir al bosque por leña”. (Crónica medieval)

d) „Azután jön a virágvasárnap, az Isten által megáldott ünnep, amikor a földesúr számára juhjárandóságot kell adni. Húsvétra […] robottal tartoznak. Ezután a kovácsműhelybe kell menniük lovat patkoltatni, mert itt az ideje, hogy fáért menjenek az erdőre.” (Középkori krónika)

Letra de la fuente a) b) c) d)

Número del término 3. El ejercicio está relacionado con la vida económica de Hungría en la Edad Medieval. Resuelva los ejercicios con la ayuda del mapa y de sus propios conocimientos. (1 punto por elemento)

Minas y cámaras en Hungría en la primera mitad del siglo XIV

Contenido del mapa:

4 puntos

Székelyföld Tierra Székely / Tierra de los Sículos de Transilvania

Macsói bánság el banato de Macsó

Szászföld Tierra Real / Tierra de los Sajones Horvátország Croacia



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Leyenda del mapa:

a) Escriba el nombre del rey, cuyas medidas estimularon la apertura de las minas que figuran en el mapa mudo.

……………………………………………………. b) Escriba el nombre del mineral no metálico con el cual se relaciona la descripción. Elija de entre los minerales que figuran en el mapa. Mineral valioso en la Edad Medieval, cuya extracción en Hungría se realizó sobre todo en Transilvania. Su explotación era monopolio exclusivo del rey, su extracción fue vigilada por las oficinas, en las sedes de las cámaras, que fueron creadas exclusivamente para este fin. ……………………………………………………… c) ¿El comercio de qué productos escritos en la lista era típico por la ruta marcada en el mapa con la flecha del número 1? Marque con un círculo la letra de la respuesta correcta.

A) metales preciosos, vacas, vino

B) especias, seda, esclavos

C) productos de metal, armas, paños

d) ¿El comercio de qué productos escritos en la lista era típico por la ruta marcada en el mapa con la flecha del número 2? Marque con un círculo la letra de la respuesta correcta.

A) cereales, cera

B) paños, armas

C) metales preciosos, artículos de lujo

Bányaváros Ciudad minera Jelentősebb bánya Mina importante Pénzverő kamara székhelye: Centro de las cámaras de acuñación de moneda Sókamara székhelye Sede de la cámara de la sal Harmincadhivatal Oficina del trigésimo Pénzverő kamara határa Fronteras de las cámaras de acuñación de monedas Ezüst, arany Plata, oro Réz, vas Cobre, hierro Só Sal

4 puntos



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4. El ejercicio está relacionado con la monarquía constitucional inglesa. Decida con la ayuda del cuadro y de sus conocimientos: ¿cuál de los poderes, representado en el cuadro, aparece en los textos citados de la Declaración de Derechos? Escriba en las casillas de la tabla el número de la rama del poder correspondiente. Se puede escribir solo un número en cada fila. Un número puede repetirse, no deben de ser utilizados todos. (1 punto por elemento)

Cuadro de la monarquía parlamentaria inglesa

Contenido del cuadro:

Fragmento de la Declaración de Derechos Número de la rama del

poder a) “Que el pretendido poder de suspender las leyes […], en virtud de la autoridad real […], es ilegal”.

a) „Hogy a bitorolt hatalom, t. i. a törvények ideiglenes hatályon kívül helyezése […] csupán királyi tekintély alapján […] törvénytelen.”

b) “Que la comisión para erigir el último Tribunal de causas eclesiásticas y las demás comisiones y tribunales de la misma naturaleza son ilegales y perniciosos”.

b) „Hogy az egyházi törvényszékeknek és más hasonló bizottságoknak vagy törvényszékeknek elrendelése, illetőleg felállítása törvénytelen és veszedelmes.”

c) “Que toda cobranza de impuesto en beneficio de la Corona, o para su uso, so pretexto de la prerrogativa real, […] por un período de tiempo más largo o en forma distinta de la que ha sido autorizada, es ilegal”.

c) „Hogy a korona céljaira való pénzfelvétel bármely ürügy vagy kiváltságok alapján […] hosszabb időre és más módon, mint ahogyan a megajánlás megszabta vagy meg fogja szabni, törvénytelen.”

Király Rey Közrendűek Háza Cámara de los Comunes Parlament Parlamento Kormány Gobierno Lordok Háza Cámara de los Lores Esküdtbíróságok Tribunales de jurados

3 puntos



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5. El ejercicio está relacionado con la historia de Hungría en el siglo XVIII. Resuelva los ejercicios con la ayuda de los textos y de sus propios conocimientos. (1 punto por elemento) A) “Nuestros antepasados, al igual que en todos los asuntos, en este caso también dispusieron con sabia previsión: que la suprema gestión de la educación y la dirección de las ciencias nobles de entre los decretos de nuestras leyes nacionales, deben pasar a estar entre los derechos soberanos reales; y para la ejecución de esta grandiosa tarea fueron encargadas las autoridades políticas del país”.

A) „Őseink, miként minden más dologban, akként ebben is bölcs előrelátással úgy intézkedtek, hogy a nevelésről való legfelsőbb gondoskodást és a nemes tudományok igazgatását hazai törvényeink rendelkezéseiből a fenntartott királyi felségjogok közé iktatták; magát e nagy feladatnak végrehajtását pedig az ország politikai hatóságaira bízták.” B) “Aunque sería deseable que la juventud de las provincias tanto en el verano como en invierno fuese obligada a participar en la educación hasta alcanzar la edad propicia para realizar los trabajos en el campo, sin embargo esto puede esperarse de muy pocos”. (Fragmentos del decreto titulado Ratio Educationis)

B) „Kívánatos volna ugyan, hogy a falusi fiatalság nyári és téli időben egyaránt mindaddig köteleztessék az oktatásban való részvételre, míg a mezei munkák végzésére alkalmas kort el nem érte, ezt azonban csak nagyon kevesektől lehet elvárni.” (Részletek a Ratio Educationis című oktatási rendeletből) a) Escriba el nombre del/de la monarca que editó el decreto. ………………………………………………………….

b) ¿Cuál es el sistema gubernamental cuyos rasgos típicos se reflejan en el decreto? Marque con un círculo el número de la solución correcta.

1. monarquía constitucional

2. despotismo ilustrado

3. monarquía estamental c) Escriba el nombre de la capa social, al que le corresponde el texto de la letra B). ………………………………………………………….

d) Decida en base al texto de letra B) si la siguiente afirmación es verdadera o falsa. Subraye la respuesta correcta.

Con la Ratio Educationis se introdujo la educación obligatoria.

verdadero / falso 4 puntos



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6. El ejercicio está relacionado con las ideologías del siglo XIX. Resuelva los ejercicios con la ayuda de los textos y de sus propios conocimientos. (1 punto por elemento) a) Escriba sobre las líneas de puntos al final de los textos el número de la ideología que se relaciona con ellos. Un número sobra. Ideologías: 1. socialdemocracia 2.liberalismo 3. comunismo 4. socialismo cristiano A) “La burguesía suprime cada vez más el fraccionamiento de los medios de producción, de la propiedad y de la población. Ha aglomerado la población, centralizado los medios de producción y concentrado la propiedad en un pequeño número de manos. […] Proclaman abiertamente que sus propósitos no pueden ser alcanzados sino por el derrumbamiento violento de todo el orden social tradicional. ¡Que las clases directoras tiemblen ante la idea de una revolución comunista! Los [oprimidos] no pueden perder más que sus cadenas. Tienen, en cambio, un mundo por ganar”. (Marx y Engels, 1848)

A) „A burzsoázia mindinkább megszünteti a termelési eszközök, a birtok és a népesség szétforgácsoltságát. A népességet összesűrítette, a termelési eszközöket centralizálta, és a tulajdont kevés kézben koncentrálta. […] Nyíltan kijelentik, hogy céljaik csakis minden eddigi társadalmi rend erőszakos megdöntésével érhetők el. Reszkessenek az uralkodó osztályok egy kommunista forradalomtól. [Az elnyomottak] e forradalomban csak láncaikat veszíthetik. Cserébe egy egész világot nyerhetnek.” (Marx és Engels, 1848) ……..

B) “La producción y el comercio de todas las cosas están casi del todo en manos de pocos, de tal suerte, que unos cuantos hombres opulentos y riquísimos han puesto sobre la multitud innumerable de [pobres] un yugo que difiere poco del de los esclavos. […] El conjunto de las enseñanzas de la religión […], puede mucho para componer entre sí y unir a los ricos y a los [pobres], porque a ambos enseña sus mutuos deberes, y en especial los que dimanan de la justicia”. (León XIII, 1891)

B) „A termelés és szinte a teljes kereskedelem egy kisebbségnek jutott a hatalmába, úgyhogy néhány dúsgazdag ember a szegények hatalmas tömegeire rakhatta a szolgaság jármát. […] A vallás parancsai […], felettébb alkalmasak a szegények és a gazdagok megbékítésére és viszonyuk szabályozására, mivel mindkét osztályt figyelmeztetik kölcsönös kötelességeikre, különösen azokra, amelyek az igazságosság követelményei.” (XIII. Leó, 1891) ……..

C) “Alcanzar la democracia, crear las organizaciones políticas y sociales son las precondiciones imprescindibles para la creación del socialismo. […] Las organizaciones liberales de la sociedad moderna […] son flexibles, y son capaces de cambiar y desarrollarse. No debemos pretender su anulación, sólo su desarrollo”. (Bernstein, 1899)



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C) „A demokrácia elérése, a demokratikus politikai és társadalmi szervezetek megalakulása jelenti a szocializmus megvalósításához nélkülözhetetlen előfeltételeket. […] A modern társadalom liberális szerveződései […] rugalmasak, és képesek a változásra, a fejlődésre. Nem megsemmisíteni kell azokat, hanem csak fejleszteni.” (Bernstein, 1899)

……… b) Escriba el nombre de la clase social, cuya situación trataban de mejorar los autores de los textos citados.

……………………………………… c) Explique con sus propias palabras, ¿qué fue lo que identificaron los autores de los textos A) y B) como causa de los conflictos sociales? ………………………………………………………………………………………………….. 7. El ejercicio está relacionado con la sociedad húngara en la época del Dualismo. Termine las frases redactando según lo que se deduce en base a los datos de las fuentes. Sobra una fuente. (1 punto por elemento)

Esperanza de vida al nacer en Hungría (1890-1910)

Año Media de Edad (años)

1890 35 1900 37 1910 40

Población de Budapest (en 1869: Pest, Buda y Óbuda) (1869-1910)

Año Número de habitantes

1869 269 000 1900 881 434 1910 1 110 439

Distribución étnica de los habitantes de Pest (1880-1906)

etnia 1880 1890 1900 1906 húngaros 56,7 67,1 79,6 85,1 alemanes 34,3 23,7 14,0 9,4 eslovacos 6,1 5,6 3,4 2,6

Media de edad de las mujeres al casarse en Hungría (1851-19219

Año Edad (años)

1851 19 1876 21 1921 25

Emigración desde Hungría (1891-1910) Período Número de los emigrantes

(miles de personas) 1891–1895 125 1896–1900 161 1901–1905 550 1906–1910 686

5 puntos



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a) Entre las mujeres aumentó la escolarización y la proporción de empleadas, por eso…. …………………………………………………………………………………………………

b) Mejoró la alimentación y la atención médica, gracias a ello … …………………………………………………………………………………………………

c) El desarrollo de la industria fabril produjo cambios en la estructura de los asentamientos, es decir… …………………………………………………………………………………………………

d) A finales del siglo XIX y principios del siglo XX, por la disminución de las grandes construcciones públicas en la capital y en las provincias, dentro del campesinado pobre muchos quedaron sin trabajo, y como consecuencia de esto ... ………………………………………………………………………………………………… 8. El ejercicio está relacionado con la Primera Guerra Mundial. Decida, a qué Estado beligerante corresponden las descripciones de la tabla. En base al mapa, escriba el número del Estado en la casilla correspondiente de la tabla. (1 punto por elemento)

Europa en 1914

4 puntos



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Descripción del Estado Número del

Estado en el mapa

a) Sus anteriores aliados impidieron su expansión en los Balcanes. Por eso, a pesar de su sistema despótico, se aliaba con poderes liberales y constitucionales.

b) Su objetivo era conservar su imperio multinacional. Por eso se alió con su vecino, la potencia más fuerte de Europa.

c) Su objetivo principal era tomar la revancha por una anterior derrota, cuya consecuencia era la pérdida de una parte de su territorio. Por eso frenó sus ambiciones coloniales, para poder aliarse con el imperio colonial más grande.

d) Se alió con uno de los sistemas de alianzas, porque los grandes colonialistas lo obstaculizaban en sus aspiraciones coloniales. Pero entró en la guerra en el bando opuesto.

9. El ejercicio está relacionado con la historia de Hungría durante la Segunda Guerra Mundial. (ejercicio complejo de test) Resuelva los ejercicios con la ayuda de los textos y de sus propios conocimientos. (1 punto por elemento) A) “El gobierno que se ha formado bajo mi dirección […] en la política exterior […]va a cuidar lo más cálidamente posible la buena amistad húngaro-alemana. […] Las tropas alemanas que llegaron [hace poco] al territorio de Hungría […] de mutuo acuerdo nos ayudarán en nuestro combate común contra el bolchevismo”. (Telegrama circular de Döme Sztójay para las embajadas húngaras)

A) „A vezetésem alatt alakult új kormány […] a külpolitikában […] a legmelegebben ápolni fogja a magyar–német jó viszonyt. […] A Magyarország területére [nemrég] érkezett német csapatok […] kölcsönös egyetértésben a bolsevizmusban való közös küzdelmünkben fognak segíteni.” (Sztójay Döme miniszterelnök körtávirata a magyar követségeknek) B) “Por medio de una conversación telefónica Sztójay acaba de informarme de que el regente, evidentemente de acuerdo con el gobierno húngaro, detuvo la continuación de las acciones contra los judíos”. (Carta de Edmund Veesenmayer, encargado de Hitler, a Ribbentrop, ministro de Asuntos Exteriores alemán)

B) „Távbeszélőn történt érdeklődésemre e pillanatban értesülök Sztójaytól, hogy a kormányzó, nyilvánvalóan a magyar kormánnyal egyetértésben leállította a zsidóakciók folytatását.” (Edmund Veesenmayernek, Hitler megbízottjának levele Ribbentrop német külügyminiszterhez) C) “Enfatizando su responsabilidad personal, Szálasi hizo una promesa, que la nación húngara en todos los aspectos cumpliría con su deber. Se libre donde se libre la batalla decisiva: en el Danubio, en el Balaton o junto a los muros de Viena, Alemania siempre podrá contar con Hungría. Se sobreentiende que el país, invadido en la mayor parte de su territorio, podrá participar en la lucha únicamente con sus fuerzas aún restantes”. (Nota de la entrevista de Hitler y Szálasi)

4 puntos



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C) „Szálasi személyi felelősségét hangsúlyozva ígéretet tett, hogy a magyar nemzet minden vonatkozásban teljesíteni fogja kötelességét. Bárhol vívják is meg a döntő csatát, a Dunánál, a Balatonnál vagy Bécs falai alatt, Németország mindenkor számíthat Magyarországra. Magától értetődik, hogy a területileg nagyrészt megszállt ország csak még megmaradt erejével tud a harcban osztozni.” (Feljegyzés Hitler és Szálasi megbeszéléséről) a) ¿En qué año fueron escritos los tres textos? Año: ……………………

b) ¿Cuál era la disposición concreta, usando el término técnico correcto, al que se refiere la expresión “acciones contra los judíos” en el texto B)? ……………………………………………..

c) Señale el país que luchaba contra Hungría al que se refieren los textos A) y C). …………………………………………….. Decida, a qué texto se refieren las afirmaciones de la tabla. Escriba una X en la columna correspondiente de la tabla. En cada fila puede haber una sola X.

Afirmación A) B) C)

d) La dirección húngara intentó aflojar la dependencia de Alemania.

e) Hungría, por primera vez en la guerra, llegó a sufrir una invasión militar extranjera.

f) Hungría se convirtió en campo de operaciones.

10. El ejercicio está relacionado con la Guerra Fría. Resuelva los ejercicios con la ayuda de los textos y de sus propios conocimientos. (1 punto por elemento) A) “La esencia del asunto es que las necesidades de Europa en los siguientes 3 o 4 años serán mucho mayores respecto a los productos de primera necesidad extranjeros –sobre todo americanos-, que lo que es capaz de pagar, por eso necesitará más ayuda”. (Ministro de Exteriores de los Estados Unidos)

A) „A dolog lényege az, hogy Európa szükségletei a következő 3-4 évben sokkal nagyobbak a külföldi – főleg amerikai – élelmiszerek és alapvető termékek iránt, mint amiért jelenleg fizetni képes, ezért további segítségre van szükségük.” (Az Egyesült Államok külügyminisztere)

B) “Ahora logramos, lo que en vano esperamos en la época de entreguerras: los Estados Unidos declaran que para América no llegarán ni la paz, ni la seguridad, hasta que Europa deje de estar en peligro”. (Ministro de Exteriores francés)

6 puntos



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B) „Most elértük azt, amit a két világháború között hiába reméltünk: az Amerikai Egyesült Államok kinyilvánítja, hogy Amerika számára sem a béke, sem a biztonság nem jön el addig, amíg Európa veszélyben lesz.” (A francia külügyminiszter)

C) “Tras [esta línea] se encuentran todas las capitales de los antiguos Estados de Europa central y oriental – Varsovia, Berlín, Praga, Viena, Budapest, Belgrado, Bucarest y Sofía. Todas estas famosas ciudades y sus poblaciones y los países en torno a ellas se encuentran en lo que debo llamar la esfera soviética […]”. (Un político británico)

C) „E vonal mögött vannak Közép- és Kelet-Európa régi államainak összes fővárosai – Varsó, Berlin, Prága, Bécs, Budapest, Belgrád, Bukarest és Szófia. Mindezek a híres városok és országuk lakossága a szovjet szférában fekszik.” (Egy brit politikus) a) ¿A qué período pertenecen los tres textos? Marque con un círculo el número de la solución correcta.

1. 1945–50 2. 1955–60 3. 1961–65

b) Utilizando el término técnico correcto, escriba el nombre de la “línea” que se menciona en el texto C).

….…………………..………. c) ¿Cuál era el objetivo de los Estados Unidos con la prestación de ayuda que se menciona en el texto A)? Marque con un círculo el número de las dos soluciones correctas.

1. A causa de la crisis por la superproducción, era necesaria la urgente comercialización de los productos americanos en Europa.

2. Europa, con la recuperación de su economía, podría ser un mercado importante a largo plazo de los productos americanos.

3. Los Estados Unidos quisieron impedir que las dificultades económicas en Europa facilitaran la propagación de las ideas comunistas y la toma del poder por los soviéticos.

4. Los Estados Unidos estaban obligados a competir con la Unión Soviética y proporcionar un apoyo similar en los países que estaban en su zona de influencia, al que había hecho la Unión Soviética en la suya.

5. Los Estados Unidos quisieron impedir la inmigración en masa de los europeos al continente americano.

4 puntos



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11. El ejercicio está relacionado con el cambio a la economía de mercado en Hungría. Resuelva los ejercicios con la ayuda de la tabla y de sus propios conocimientos. (1 punto por elemento)

Índices económicos y datos de producción en Hungría 1989-1998 PIB

(%) Producción de

bauxita (toneladas)

Producción de plástico

(mil toneladas)

Fabricación de autobuses (unidades)

1989 100 2 644 643 11 980 1990 96,7 2 559 615 7 994 1991 84,9 2 037 657 4 970 1992 82,3 1 721 696 3 572 1993 81,8 1 561 675 3 181 1994 84,2 836 720 1 625 1995 85,5 1 015 764 1 207 1996 85,5 1 056 786 967 1997 88,3 743 855 1 951 1998 92,1 909 982 1 232

PIB = Producción Interior Bruto Bauxita = el mineral del aluminio ¿Cuál es la afirmación que justifica -en base a la tabla- los siguientes cambios en los datos de producción e índices económicos? Marque con un círculo el número de la afirmación correcta.

a) La evaluación del PIB entre los años 1989 y 1993: 1. Con la reunificación de Alemania se creó un mercado ideal para la exportación de los

productos húngaros. 2. La privatización dio impulso a algunas ramas económicas, como por ejemplo la

producción de la industria química. 3. Con el fin de la economía planificada se colapsaron las ramas económicas deficitarias.

b) La evolución de la fabricación de autobuses entre los años 1989 y 1998:

1. La mano de obra especializada emigró al extranjero. 2. Los mercados exteriores (COMECON, Unión Soviética) dejaron de existir. 3. El transporte ferroviario significaba una competencia cada vez mayor.

c) La evolución de la producción de bauxita entre los años 1989 y 1998:

1. En este período se introdujeron procedimientos más eficientes en la producción del aluminio.

2. El desarrollo de la industria socialista era demasiado grande para la demanda de la economía de mercado.

3. Cuando sucedió el cambio de régimen, las reservas de bauxita de Hungría se habían agotado.

d) La evolución de la producción de plásticos entre los años 1989 y 1998:

1. Hubo una verdadera demanda en el mercado húngaro y ruso de los productos de la industria química húngara.

2. Con la salida de las empresas soviéticas desaparecieron los competidores de la industria química húngara.

3. Yugoslavia, que se desmembró en varios países, representó una mayor demanda.

4 puntos



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12. El ejercicio está relacionado con los romaníes (gitanos) de Hungría. Resuelva los ejercicios con la ayuda del texto y de sus propios conocimientos. (1 punto por elemento) “La proporción de los menores de 15 años es el doble entre los romaníes (36,8%) que entre la población total (16,8%). El porcentaje de los mayores de 60 años representa una mayor diferencia. El 3,9% de los romaníes pertenece a este grupo de edad, mientras que entre la población total su proporción es cinco veces mayor (20,2%). Entre las mujeres romaníes mayores de catorce años hay grandes diferencias según la escolarización, en el número de los hijos nacidos con vida. Las que acabaron como máximo los ocho años de primaria, tienen 2,7 hijos; las que obtuvieron una formación profesional, tienen 1,68 hijos; y las que hicieron el examen de bachillerato, tienen 1,61 hijos. […] Aunque la fuente de ingresos más segura de las familias desempleadas que viven en pobreza profunda son las subvenciones sociales, estas no cubren sus gastos en absoluto. El aumento de la cantidad de las subvenciones no sigue la proporción del número creciente de hijos; cuanto más hijos tenga una familia, menos se cubren los gastos relacionados con ellos por lo transferido para el bienestar [subvenciones estatales]. […] Si los hogares que viven en la pobreza profunda se caracterizaran por la planificación familiar consciente, entonces, conociendo las circunstancias arriba descritas, decidirían tener el menor número de hijos posible. Según la medición de Marketing Centrum en el año 2004 el consumo sistemático de alcohol es menos típico en el caso de los romaníes que en la totalidad de la población, el 12% de ellos consume alcohol a diario o varias veces a la semana. En cambio, el consumo de tabaco es un problema grave. El 75% de los romaníes había fumado, el 65 de ellos consume tabaco sistemáticamente”. (Situación de los romaníes en Hungría, análisis de Policy Solutions, 2012) „A romákon belül közel kétszeres (36,8 százalék) a 15 év alattiak aránya, mint a teljes népességben (16,8 százalék). A 60 évnél idősebbek aránya még jelentősebb eltérést mutat. A romákon belül 3,9 százalék tartozik ebbe a korcsoportba, a teljes népességen belül több mint ötször ennyien (20,2 százalék).

A tizennégy évesnél idősebb roma nőkön belül az egy főre jutó élveszületések számában jelentős különbségek vannak iskolai végzettség szerint. A legfeljebb nyolc általános iskolai osztályt végzettek átlagosan 2,7 gyereket szülnek, a szakiskolát végzettek 1,68-at, az érettségizettek 1,61-et. […] Noha a szociális ellátások jelentik a mélyszegénységben élő, munkanélküli családok legbiztosabb jövedelemforrását, költségeiket egyáltalán nem fedezik. A gyerekek növekvő számát ráadásul nem követi az ellátások hasonló mértékű növekedése; minél több gyerek van egy háztartásban, annál kevésbé fedezik a jóléti transzferek [állami juttatások] a velük kapcsolatos költségeket. […] Ha valóban tudatos családtervezés jellemezné a sokgyerekes, mélyszegény háztartásokat, akkor a fenti körülmények ismeretében minél kevesebb gyereket vállalnának.

A Marketing Centrum 2004-es felmérése szerint a rendszeres alkoholfogyasztás kevésbé jellemző a romákra, mint a teljes népességre, 12 százalékuk iszik szeszes italt naponta vagy hetente többször. Ezzel szemben a dohányzás súlyos problémát jelent. A romák 75 százaléka dohányzott, közülük 65 százalék most is rendszeresen rágyújt.” (A romák helyzete Magyarországon, a Policy Solutions elemzése, 2012)



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a) Fuera del número de los nacidos vivos, ¿cuál es la causa demográfica por la cual la estructura de edad de la población romaní se diferencia tanto de la del total de la población? ……………………………………………………….. b) ¿Por qué es mayor el número de nacidos vivos entre la población romaní, que en la población total? Marque con un círculo el número de las dos soluciones correctas que se deducen del texto.

1. Porque con el aumento del número de hijos también se aumenta el subsidio estatal. 2. Porque las familias pobres no se caracterizan por llevar a cabo una planificación familiar

consciente. 3. Porque en la cultura romaní la familia numerosa goza de gran respeto. 4. Porque las mujeres con poca escolarización tienen más hijos y en una edad más

temprana. c) ¿Por qué es un problema grave el consumo de tabaco entre los romaníes? Escriba su respuesta comparando los dos datos subrayados en el texto. …………………………………………………………………………………………………

4 puntos



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II. ENSAYOS

Lea con atención

De entre los ejercicios siguientes tiene que elaborar dos en total. Tiene que elegir según las siguientes reglas: Se elabora:

un ejercicio corto de Historia Universal, un ejercicio largo de Historia de Hungría.

El ejercicio corto de Historia Universal y el ejercicio largo de Historia de Hungría deben pertenecer a distintas épocas –uno, a la época anterior a 1849; y el otro, a la época posterior a 1849. (En la tabla las diferentes edades están separadas con una línea doble.) Lea atentamente los ejercicios.

Épocas Número Temas Tipo de ejercicio

Historia Universal

hasta 1849 13. Orígenes del Islam corto

después de 1849 14. Nacionalsocialismo corto

Historia de Hungría

hasta 1849 15. Política exterior de Matías Hunyadi

largo

después de 1849 16. Consolidación en la época de Bethlen

largo

Después de leer los ejercicios, marque con un círculo el número de los ejercicios elegidos. En la siguiente tabla le damos las dos combinaciones posibles. Marque su elección con una X en la fila correspondiente. Marque una sola variación.

Número de los ejercicios elegidos

Marca de su elección con una X

13 y 16

14 y 15

Elabore solamente los dos ejercicios elegidos. Escriba su respuesta en la parte con líneas de puntos que sigue a los ejercicios del mismo tipo.

Antes de la elaboración de los ejercicios repase la guía de la página 2. Durante la elaboración del ejercicio se puede hacer un borrador. Después de los ejercicios están los criterios de evaluación, los puntos obtenidos serán establecidos por el profesor que corrige.



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13. El ejercicio está relacionado con la religión del Islam. (corto) Explique con la ayuda del texto y de sus propios conocimientos las raíces judías y cristianas de la religión islámica. Escriba brevemente también sobre los libros sagrados. “Creemos en Dios y en la revelación que fue hecha descender para nosotros y en la que fue hecha descender para Abraham e Ismael e Isaac y Jacob y las Tribus y en lo que le fue dado a Moisés y a Jesús y a los profetas procedente de su Señor. No hacemos diferencias entre ninguno de ellos, y nosotros obedecemos a Alá”. (Corán) „Hiszünk Allahban és abban, ami leküldetett hozzánk, és abban, ami leküldetett Ábrahámhoz, Izmaelhez, Izsákhoz, Jákobhoz és a törzsekhez, és abban, amit Mózes és Jézus kapott, és abban, amit a próféták kaptak az Uruktól. Nem teszünk különbséget közöttük, és mi Allahnak engedelmeskedünk.” (Korán)

14. El ejercicio está relacionado con la política social de la Alemania nacionalsocialista. (corto) Presente con la ayuda de la fuente y de sus propios conocimientos los instrumentos de control de la sociedad y las características de la propaganda nacionalsocialista.

Pase de revista de Hitler delante de los miembros de las Juventudes Hitlerianas (organización

juvenil del partido nacionalsocialista formada por jóvenes de entre 14 y 18 años de edad)



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El número del ejercicio corto elegido de Historia Universal: …… Resolución del ejercicio:

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Criterios Puntuación

Máxima Obtenida

Comprensión del ejercicio 2

Orientación en tiempo y espacio T 2

Comunicación, uso de términos técnicos

C1 2

C2 2

Obtener informaciones, uso de fuentes F 3

Descubrimiento de los factores que motivan los acontecimientos, pensamiento crítico, enfoque del problema

D1 3

D2 3

Puntuación total/Puntuación del examen 17



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15. El ejercicio está relacionado con el gobierno de Matías Hunyadi. (largo) Con la ayuda de los textos y de sus propios conocimientos, explique los objetivos y los resultados de la política exterior de Matías Hunyadi, y también los factores que lo hicieron posible. (Utilice el Atlas Histórico de Secundaria.) “Jorge [rey de Bohemia, suegro de Matías] pasó en medio del ejército flanqueado por caballeros con armadura, y en las cercanías divisó al rey [Matías] y le dijo: -¿Así me tratas, hijo? ¿Persigues como enemigo a tu padre? ¿Me quieres expulsar de mi país con el pretexto de la fe verdadera? No es la fe, sino la ambición, no es el amor divino sino el deseo de poder lo que te persigue hasta el delirio. […] Matías respondió: -¡Recapacita, padre, recapacita! Trata de opinar correctamente de la fe sagrada. No es la ambición la que desencadenó esta guerra contra ti; es sagrada y legal, porque tú eres enemigo de la cristiandad”. (Bonfini: El Rey Matías) „Midőn serege közepén vértes lovasságtól övezve György [cseh király, Mátyás apósa] elléptetett s a közelben megpillantotta [Mátyás] királyt, így szólt: – Hát így bánsz velem, fiam? Ellenségesen támadsz atyádra? Az igaz hit ürügyén el akarod rabolni tőlem királyságomat? Nem a hit, hanem a nagyratörés, nem isteni szeretet, hanem uralomvágy hajszol ily őrjöngésbe. […] Mindezekre Mátyás: – Térj észre, térj észre, apám! Azon légy, hogy helyesen vélekedjél a szentséges hitről. Nem nagyravágyás szülte ezt a háborút ellened; szent ez és törvényes, mert te a kereszténység ellensége vagy.” (Bonfini: Mátyás király) “Ha de saberse que el emperador quiso el reino para sí mismo […]. Causó grandes disgustos a Federico, que en la reunión húngara para elegir al Rey fue rechazado por culpa de un joven. […] Después de que hicieran las paces, por medio de sus delegados y emisarios secretos, Matías le pidió que desligara la obligación forzosa que según la palabra tomada a los grandes señores de Panonia, aseguraba la herencia real al emperador. Que no trate a Panonia de manera tan insultante y arrogante. […] Además aguantaba con dificultad el punto del tratado que en el caso de no tener hijos legítimos, aunque tuvo un hijo inteligente y hermoso que nació fuera de matrimonio, el emperador heredaría el reino”. (Bonfini: El Rey Matías) „A császár ugyanis magának akarta a királyságot […]. Nagy bosszúságot okozott Frigyesnek, hogy a magyar királyválasztó gyűlésen egy ifjú miatt elutasították. […] Mikor ezután meglett a békesség, követek és titkos küldöttek útján kérte Mátyás, oldja fel az erőszakos kötelezettséget, mely a pannon főurak szavának lekötésével a császárnak biztosítja a királyság öröklését. Ne bánjék ily sértőn és fennhéjázón Pannóniával. […] Azután meg nagyon nehezen viselte el a szerződésnek azt a pontját, hogy ha esetleg törvényes fiai nem lennének, bár házasságon kívül okos és szép fia született, mégis a császár örökölje a királyságot.” (Bonfini: Mátyás király)



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“Mientras los cortesanos reales –según la costumbre- conducían a un embajador turco desde la ciudad al palacio [de Visegrád] para que expusiera su legacía de embajador; y estando éste en la puerta, desde donde se podía ver de frente el patio colgante, se detuvo un rato, y mirando alrededor vio este lugar espectacular y espléndido y a la inmensa multitud tanto en la planta baja de las dignidades cortesanas como en la planta alta, que sirve de lugar de estancia para el Rey, y también vio, como relucían con ropas caladas con seda, plata y oro y en gran número (según nuestras tradiciones) estaban adornados con cinturones plateados, espadas y cadenas de oro; de repente tanta admiración y asombro lo desconcertaron de tal forma que olvidó toda su legacía y […] después de un largo silencio sólo pudo gemir: el Sultán te saluda. El Sultán te saluda”. (Miklós Oláh: Hungría) „Miközben egy török követet a királyi udvaroncok a szokásnak megfelelően a városból a [visegrádi] palotába vezettek, hogy követi megbízatását előadja, és az a kapuban, honnan egyenesen erre a függőudvarra lehet látni, kissé megállt s körülnézve megpillantotta ezt a pompázatos, ragyogó helyet és az udvari méltóságoknak részben a lenti, részben a király tartózkodási helyéül szolgáló fenti udvaron elhelyezkedő mérhetetlen tömegét, amint selyemmel, ezüsttel, arannyal áttört ruhákban tündököltek és nem kis részben (a mi szokásunk szerint) ezüstözött övekkel és kardokkal meg aranyláncokkal voltak ékesítve, hirtelen akkora csodálat és bámulat döbbentette meg, hogy elfelejtette egész követi megbízatását, s […] hosszú hallgatás után csak ennyit tudott kinyögni: a császár üdvözöl, a császár üdvözöl.” (Oláh Miklós: Hungária) 16. El ejercicio está relacionado con la historia de Hungría de Entreguerras. (largo) Explique con la ayuda de los textos y de sus propios conocimientos la consolidación de política interior y económica durante la época de Bethlen István como Primer Ministro. “La conferencia llega a un acuerdo […] el Gobierno restablece el derecho de reunión con tratamiento igual para cada partido. […] En el decreto por editar, para estas reuniones políticas ha de solicitarse permiso. El permiso se puede dar solamente para un lugar cerrado o para un recinto cercado; manifestaciones en las calles, y reuniones al aire libre, en consideración a las relaciones actuales, por ahora no se permiten”. (Acta de las negociaciones del Gobierno y de los delegados socialdemócratas –el llamado pacto Bethlen-Peyer, 1921) „Az értekezlet megállapodik abban, hogy […] a politikai gyülekezési jogot valamennyi pártra nézve egyenlő elbánás mellett a kormány visszaállítja. […] A kibocsátandó rendeletben e politikai gyűlések tartása engedélyhez köttetik. Az engedély csakis zárt vagy elkerített helyen tartandó gyűlésekre szólhat; utcai tüntető felvonulások, szabad ég alatti gyűlések a mai viszonyokra tekintettel egyelőre nem engedélyezhetők.” (Jegyzőkönyv a kormány és a szociáldemokrata küldöttek megbeszéléséről – az ún. Bethlen–Peyer-paktum, 1921)



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“Las revoluciones y los acontecimientos posteriores conmovieron lo más profundo del alma húngara. Colocaron clase social contra clase social, hicieron entrar el odio a las almas. […] Nosotros no necesitamos ahora luchas ideológicas, sino trabajo creador. No podemos ir juntos, por un lado con los que […] bajo el pretexto de la ideología cristiana […] profesan persecución y liquidación. Tampoco podemos ir juntos […] con los políticos de la extrema izquierda […]. El Partido Unido es partidario del progreso bien meditado. […] Siguiendo las bases nacionales que nos indican las tradiciones y las instituciones históricas, quiere establecerse en tal ritmo y medida, como sea bueno para los intereses de la nación, y como la experiencia lo haga posible”. (Fragmentos de los discursos de István Bethlen, pronunciados antes de las elecciones parlamentarias de 1926) „A forradalmak és az azután bekövetkezett események a magyar lelket a legmélyén rázták meg. Társadalmi osztályt társadalmi osztály ellen állítottak, bevitték a lelkekbe a gyűlöletet. […] Nekünk nem világnézeti harcokra van most szükségünk, hanem alkotó munkára. Azokkal nem haladhatunk együtt egyfelől, akik a keresztény világnézet ürügye alatt […] üldözést, kiirtást hirdetnek. […] Nem mehetünk együtt […] a szélsőbaloldali politikusokkal sem […]. Az Egységes Párt a megfontolt haladásnak a híve. […] A nemzeti alapon haladva, amelyet a történelmi tradíciók és intézmények mutatnak, modern alapon akar oly mértékben és ütemben berendezkedni, ahogy azt a nemzet érdeke kívánja, és ahogy azt a tapasztalatok lehetővé teszik.” (Részletek Bethlen Istvánnak az 1926-os országgyűlési választások előtt mondott beszédeiből)

Inversiones estatales en algunas áreas entre los años 1924 y 1931* Objetivo de la inversión Cantidad de la

inversión (millones de pengő/s)

Construcción del puerto libre en Csepel 26,5 Construcción de caminos y puentes 72,8 Apoyo del sistema de créditos 73,2 Protección de las inundaciones y otras inversiones de las aguas 78,1 Desarrollo del servicio de correos, telégrafos y teléfonos 101,0 Desarrollo de los ferrocarriles 127,0

*La suma del total de las inversiones estatales en este período era de mil millones de pengő(s)

El número del ejercicio largo, elegido de Historia de Hungría: …… Resolución del ejercicio:

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Lugar de origen de las fuentes (texto, imagen, tabla, gráfico) que figuran en el examen: Ejercicio 1: A), B), D) pinterest.com; C) en.wikipedia.org Ejercicio 2. : http://www.uciimtorino.it

Criterios Puntuación

máxima obtenida

Comprensión del ejercicio 2

Orientación en tiempo y espacio T1 2

T2 2

Comunicación, uso de términos técnicos

C1 2

C2 2

C3 2

Obtener informaciones, uso de fuentes

F1 3

F2 3

F3 3

Descubrimiento de los factores que motivan los acontecimientos, pensamiento crítico, enfoque del problema

D1 3

D2 3

D3 3

D4 3

Puntuación total/Puntuación del examen 33



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puntuación máxima obtenida

I. Ejercicios de respuesta corta

1. Cultura griega 4 2. Sociedad medieval 4 3. Economía húngara medieval 4 4. Monarquía constitucional inglesa 3 5. Ratio Educationis 4 6. Ideologías del siglo XIX 5 7. Sociedad de la época del Dualismo 4 8. Primera Guerra Mundial 4 9. Hungría en la 2ª Guerra Mundial 6 10. Guerra Fría 4 11. Economía de mercado húngara 4 12. Romaníes en Hungría 4

Total 50 I. Puntos obtenidos redondeados en números enteros

II. Ensayos

13. Orígenes del Islam 17 14. Nacionalsocialismo 17 15. Política exterior de Matías Hunyadi 33 16. Consolidación de Bethlen 33

Total 50 II. Puntos obtenidos redondeados en números enteros

I. + II. Puntuación total del examen escrito 100

fecha Profesor que corrige __________________________________________________________________________

pontszáma egész számra kerekítve

elért programba beírt

I. Egyszerű, rövid választ igénylő feladatok II. Szöveges (kifejtendő) feladatok

dátum dátum

javító tanár jegyző

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TÖRTÉNELEM SPANYOL NYELVENdload.oktatas.educatio.hu/.../k_tortspa_18maj_fl.pdf · Utilice los medios auxiliares permitidos para la solución de cada ejercicio: los mapas del Atlas