Työpaikkaohjaajien koulutus

Työpaikkaohjaajien koulutus

( 2 ov)

VASA YRKESINSTITUTVAA SAN AM M ATTIOPISTO

VA A S A V O C AT IO N A L IN S T IT U T E



Sisällysluettelo

Koulutuksen kuvaus

Koulutuksen tavoitteet

1.TYÖSSÄOPPIMISEN PERUSTEET

Säädöksiä

Laki ammatillisesta koulutuksesta 1998

Sosiaali- ja terveysalan perustutkinto/ lähihoitaja 120 ov

Työsäoppimisen suositukset/laatuvaatimukset, 2004/2011

Työssäoppimisen sopimukset ja asiakirjat

Työssäoppiminen

Suunnittelulla punainen lanka työskentelyyn

Työssäoppimisen vaiheet

Työpaikkaohjaajan tehtävät

2. PEREHDYTTÄMINEN Perehdyttämiseen kuuluu

Työturvallisuus

Välitehtävä

3.OPISKELIJAN OHJAUS Ohjaamiseen vaikuttavia tekijöitä

Oppimistyylit

Palautteen antaminen

Palautteen kolme vaihetta

Palaute tukee oppimista

Sanallisen palautteen esimerkkejä

4. ERITYISTÄ TUKEA TARVITSEVAT OPISKELIJAT Kun ohjaat maahanmuuttajaa

Välitehtävä

5. AMMATTIOSAAMISEN NÄYTTÖ Näyttöprosessi

Näytön suunnittelu

Näyttö

Näytön arviointi

Näytön arvioinnin kohteet

Lopputehtävä

21.04.23 VAO /Laaja, Sarapää, Ylikahri 2



Koulutuksen kuvaus

3

koulutuksen taustalla ESR-hanke, Arbetslivssamverkan –Työelämäsynergia -hanke: valmennusohjelma (2ov)

koulutukseen kuuluu lähipäivät, välitehtävät ja lopputehtävä

osallistujat saavat todistuksen työpaikkaohjaajakoulutuksen suorittamisesta

koulutusohjelmaan käytetty työaika raportoidaan projektin vastuulliselle toteuttajalle

21.04.23 VAO /Laaja, Sarapää, Ylikahri



Koulutuksen kuvaus

4

TYÖSSÄOPPIMISENPERUSTEET

PEREHDYTTÄMINENTYÖTURVALLISUUS

TYÖSSÄOPPIMISENPERUSTEET

PEREHDYTTÄMINENTYÖTURVALLISUUS

OPPIMINEN JAOHJAUS TYÖPAIKALLA

ERITYISTÄTUKEATARVITSEVATOPISKELIJAT

OPPIMINEN JAOHJAUS TYÖPAIKALLA

ERITYISTÄTUKEATARVITSEVATOPISKELIJAT

AMMATTIOSAAMISENNÄYTÖT

ARVIOINTI

AMMATTIOSAAMISENNÄYTÖT

ARVIOINTI

Koulutuksen vaikuttavuuden arviointi

Työpaikkakohtaiselle työssäoppimisen suunnitelmalle

Välitehtävä Välitehtävä

Lopputehtävä




Koulutuksen tavoitteet

5

Työpaikan kannalta: Selkeyttää työssäoppimisjärjestelyitä

Syventää yhteistyötä siten, että työpaikan tarpeet ja mahdollisuudet työssäoppimisen järjestämiseen tulisivat entistä paremmin huomioiduiksi

Antaa työpaikkaohjaajalle tietoa ja tukea perehdyttämiseen, ohjaamiseen ja työssäoppijoiden arvioimiseen

Oppilaitoksen kannalta: Kehittää työpaikoilla tapahtuvaa oppimista

Lisätä avointa ja luontevaa yhteistyötä




TYÖSSÄOPPIMISEN PERUSTEET

Keskeisimmät säädökset ja suositukset: Laki ammatillisesta koulutuksesta 1998,

http://www.finlex.fi/fi/laki/ajantasa/1998/19980630 Valtioneuvoston asetus ammatillisesta koulutuksesta annetun asetuksen

muuttamisesta, 2005 Terveysalan koulutuksen työssäoppiminen ja ohjattu harjoittelu, suositus

sosiaali- ja terveydenhuollon toimintayksiköille 2004, http://pre20090115.stm.fi/pr1078744181264/passthru.pdf

Harjoittelun ja työssäoppimisen ohjauksen laatuvaatimukset ja –kriteerit sosiaali- ja terveysalalla, http://www.vete.fi/Liitteet/2011-06-20_VeTe_PKSSK_tulostus.pdf




Laki ammatillisesta koulutuksesta 1998, asetus 2005

7

ammatillisen koulutuksen laajuus on 120 ov

sosiaali- ja terveysalan pt työssäoppimista 30 ov

osa tutkinnon tavoitteista opitaan työpaikalla

työssäoppimiseen sisältyy yleensä ammattiosaamisen näyttö

työssäoppiminen toteutetaan pääsääntöisesti ilman työsuhdetta ja työssäoppimisesta ei makseta palkkaa

sosiaali- ja terveysalan (www.oph.fi) perustutkinnon opetussuunnitelma määrittelee opetuksen sisältöalueet, oppimisen tavoitteet ja arvioinnin kriteerit




Sosiaali- ja terveysalan perustutkinto, lähihoitaja (120 ov) TUTKINNON OSAT (2010) Ammattitaitoa täydentävät tutkinnon osat 20 ov Ammatilliset tutkinnon osat 90 ov

Pakolliset ammatilliset tutkinnon osat 50 ov• Kasvun tukeminen ja ohjaus 15 ov• Hoito ja huolenpito 20 ov• Kuntoutumisen tukeminen 15 ov

Koulutusohjelmat 30 ov• Ensihoito• Lasten ja nuorten hoito ja kasvatus• Mielenterveys- ja päihdetyö• Vanhustyö• Vammaistyö• Sairaanhoito ja huolenpito• Asiakaspalvelu ja tietohallinta• Kuntoutus

Valinnaiset tutkinnon osat 10 ov Vapaasti valittavat tutkinnon osat 10 ov




Työssäoppimisen suositukset/laatuvaatimukset, 2004/2011

”sosiaali- ja terveysalan oppilaitosten ja organisaatioiden välillä on hyvä yhteistyö ja avoin tiedonkulku”

”harjoitteluyksiköt ovat motivoivia oppimisympäristöjä, joissa vallitsee myönteinen ilmapiiri”

”ohjauksen ja arvioinnin lähtökohdat ja toteutustavat ovat yhtenevät koulutuksen tavoitteiden kanssa”

”opiskelijan, ohjaajan ja opettajan välinen ohjaussuhde on tasa-arvoinen ja siinä vallitsee kunnioitus, hyväksyntä sekä molemminpuolinen vuorovaikutus”

”opiskelija, ohjaaja sekä opettaja ovat tiedostaneet omat vastuunsa”



VA A S A V O C AT IO N A L IN S T IT U T ETyössäoppimisen sopimukset ja asiakirjat

10

puitesopimus oppilaitoksen ja työnantajan välillä

• yhteistyö, tehtävät ja vastuut, ehdot, vakuutukset

• organisaatioiden johdon allekirjoitukset

opiskelijan sopimus työpaikan kanssa

• henkilökohtainen ja tiettyä tutkinnon osaa koskeva

• liitteenä voi olla suunnitelma työssäoppimisesta

• työpaikkaohjaajan ja ohjaavan opettajan ja opiskelijan allekirjoitukset

työssäoppisen/ammattiosaamisen näytön arviointikriteerit

arviointilomake




Työssäoppiminen

11

Tavoitteellista

Opiskelija, opettaja ja työpaikkaohjaaja laativat opiskelijalle henkilökohtaisen

opiskelijasopimuksen. Sopimus sisältää suunnitelman siitä, mitä opiskelijan

tulisi oppia työpaikalla. Suunnitelma ja jakson tavoitteet käydään yhteisesti läpi

jakson alkaessa.

Ohjattua

Työpaikkaohjaaja auttaa, tukee ja tekee tarvittavia järjestelyitä työpaikalla siten,

että opiskelija saavuttaisi tavoitteensa. Myös opettaja ohjaa omalta osaltaan

opiskelijaa ja auttaa työpaikkaohjaajaa ohjaustyössä. Opettaja vastaa yhteistyön

sujumisesta ja yhteisten ohjaus- ja arviointipalavereiden toteuttamisesta.

Arvioitua

Työssäoppiminen arvioidaan yhteisesti. Arvioinnissa huomioidaan tutkinnon

osalle asetetut oppimistavoitteet ja arviointikriteerit.




Suunnittelulla punainen lanka työskentelyyn

12

TYÖSSÄOPPIMINENTAVOITTEELLISTA-suunniteltua

OHJATTUA

ARVIOITUA

Tutkinnon osan tavoitteet-työprosessien hallinta-työmenetelmät, -välineet, materiaalit-työn perustana olevan tiedon hallinta-elinikäisen oppimisen avaintaidot

Opiskelijan tavoitteet -miten pääsen tutkinnon osan tavoitteisiin

Työpaikan mahdollisuudet

-mitä työtehtäviä-keskustelu ja sopiminen

-perehdyttäminen-opastus ja ohjaus-palaute-keskusteluOpettajan

-ohjaus ennen to-jaksoa ja/tai koulupäivä-ohjauskäynnit, -soitot

Työpaikkaohjaaja

Tietoa oppimisestaja osaamisesta-oppimistyylit-oppimiskäsitykset

Opiskelijan itsearviointiTyöpaikkaohjaajaOpettaja

-miten suunnitelma toteutui-miten tavoitteet saavutettiin-mitkä asiat sujuvat hyvin-mitä kehittämiskohteita

21.04.23 VAO / Laaja, Sarapää, Ylikahri



Työssäoppimisen vaiheet

13

Tavoitteiden asettaminen

Tavoitteiden asettaminen

Perehdyttä-

minen

Perehdyttä-

minen

Oppimisen ohjaus ja

palaute

Oppimisen ohjaus ja

palaute

A Arviointi

A Arviointi

Työpaikkaohjaaja

Opettaja

Ammatti-osaamisen

näyttö

Ammatti-osaamisen

näyttö




Työpaikkaohjaajan tehtävät

14

tutustuminen opiskelijaan, perehtyminen infokirjeeseen ja käytössä oleviin asiakirjoihin/lomakkeisiin (tulossa on myös opiskelijan esittelylomake)

opiskelijan perehdytys työpaikan toimintaan, asiakkaisiin, työtehtäviin ja työturvallisuuteen

oppimista edistävien oppimis- ja työtilanteiden luominen

opiskelijan oppimisen ohjaaminen ja tukeminen

perehdyttäminen työelämän pelisääntöihin

palautteen anto ja opiskelijan arviointi (suullinen ja/tai kirjallinen)

yhteydenpito ohjaavaan opettajaan21.04.23 VAO /Laaja, Sarapää, Ylikahri



PEREHDYTTÄMINEN

Tavoite:

opiskelijalla on kokonaiskuva työssäoppimispaikasta ja hoitajan työstä

opiskelijalla on turvallinen olo oppia ja kehittyä ammatissa

turvallisen työskentelyn varmistaminen




Perehdyttämiseen kuuluu

16

työpaikan esittely: toiminta-ajatus, toimintaperiaatteet ja -filosofia lähimpien työtoverien ja esimiesten esittely opiskelijan esittely työntekijöille: opiskelijan työtehtävät ja rooli

työpaikalla, yhteistyö opiskelijan tukemiseksi tilojen esittely: pukuhuoneet, taukotilat, ruokailutilat jne. työpaikan päivärytmiin ja rutiineihin perehdyttäminen ohjaaminen ammatillinen käytökseen ja pukeutumiseen asiakkaisiin perehdyttäminen: tarvittavat tiedot, mahdollinen esittely turvallisuusasioihin perehdyttäminen: asiakkaat, henkilöstö tehtäviin perehdyttäminen



VA A S A V O C AT IO N A L IN S T IT U T ETyöturvallisuus

17

opeta ja ohjaa ennen kuin pyydät tekemään/annat tehdä

kerro työpaikan ja työpisteen vaaratekijöistä ja riskeistä

varmista, että opiskelijalla on kaikki työtehtävässä vaadittavat suojaimet (sisäkengät ym..).

keskustelkaa oikeista työasennoista, hygieniasta, työn apuvälineistä, työtapaturmien ja ammattitautien ennaltaehkäisystä

kerro, miten työpaikalla toimitaan hätätilanteissa (hätänumerot, ensiapukaappi, poistumistiet…)

työturvallisuuteen liittyvä osaaminen on osa ammattitaitoa ja työssäoppimisen arviointikohde

oppilaitos vakuuttaa opiskelijat tapaturmien varalta, mutta vastuu turvallisuudesta ja perehdyttämisestä on aina työnantajalla




Välitehtävä Kasvun tukemisen ja ohjauksen osaamisvaatimuksiin ja ammattiosaamisen

näytön arviointilomakkeeseen tutustuminen:

1. Mitkä ovat keskeiset opittavat asiat ?

2. Miten opiskelija voi oppia näitä omassa työyksikössäsi?

tee word-dokumentti, johon kokoat opetettavat asiat kriteeristön osa-alueiden mukaisesti

1. työprossesin hallinta, 2. työmenetelmien, -välineiden ja materiaalien hallinta, 3. työn perustana olevan tiedon hallinta 4. elinikäisen oppimisen avaintaidot)

tehtävän purku pienryhmissä seuraavalla kerralla




OPISKELIJAN OHJAUS

Opiskelijan kehittyminen ammattilaiseksi on prosessi, jonka ohjaamiseen työpaikkaohjaaja osallistuu

Ohjaaja on opiskelija rinnalla kulkija, tukija ja palautteen antaja. Tuen antamisen lisäksi tavoitteena on edistää ohjattavan kriittisen ajattelun kehittymistä.




Ohjaamiseen vaikuttavia tekijöitä

20

Erilaiset oppimistav

at

Persoona

Persoona

Oppimistyylit

Tilanne

Ohjaussuhde MotivointiKannustus, palaute

KokeilemallaPohtimallaAjattelemalla ja käsitteellistämälläTekemällä

IkäKokemusElämäntilanneMotivaatio

NäkemälläKuulemallaKäsillä Tuntemalla



VA A S A V O C AT IO N A L IN S T IT U T EOppimistyylit

21

Lukemalla, kirjoitetut ohjeetNäkemällä, katselemallaMielikuvien avulla

KuuntelemallaPuhumallaKeskustelemallaKyselemällä

Tekemällä, kokemallaKäsinTuntoaistin avulla

Yritä antaa ohjeita siten, että huomioit erilaiset oppijat. Monipuolisuus hyödyttää kaikkia !

Yritä antaa ohjeita siten, että huomioit erilaiset oppijat. Monipuolisuus hyödyttää kaikkia !


Opimme eri tavoin – vastaanotamme tietoa eri tavoin



OPISKELIJAN OHJAUS

22

Onnistuneen ohjaamisen edellytys on luottamuksellinen ja myönteinen ohjaussuhde

Alussa kannattaa käyttää aikaa tutustumiseen ja keskustella mm. seuraavista asioista: Ohjattavan ja ohjaajan tausta ja osaaminen

Oppimiseen liittyvien tavoitteiden tarkentaminen

Tavoitteiden saavuttamiskeinot ja keskustelun yhteisistä toimintatavoista

Ohjauskeskusteluista ja muusta ohjauksesta sopiminen

Paras oppimistapa, esim. keskustelu oppimistyyleistä ja -tavoista




OPISKELIJAN OHJAUS

Työssäoppiminen tapahtuu pääasiassa kokemusten kautta, siksi on tärkeää käsitellä opiskelijan kokemuksia ja toimintaa. Keinoina ovat keskustelu, pohtiminen sekä opiskelijan ohjaaminen hankkimaan lisätietoa ja kehittämään toimintaansa (Vrt. Kolbin kokemuksellisen oppimisen malli).

rohkaise opiskelijaa kyselemään

auta opiskelijaa pohtimaan perusteluja toiminnoille ja sitä kautta kriittiseen ajatteluun

auta opiskelijaa jäsentämään oppimista. Tee kysymyksiä, joiden kautta hän kertoo näkemyksiään, ajatuksiaan tai epäselviksi kokemia asioita. Anna välipalautetta.

vaatiminen osoittaa välittämistä – sinun tulee olla jämpti ja vaativa, mutta myönteisellä ja kannustavalla tavalla




OPISKELIJAN OHJAUS

24

Pohdi opiskelijan vahvuuksia ammatin kannalta. Vahvuuksien löytyminen tukee opiskelijan itsetuntoa, parantaa rohkeutta ja uskallusta. Joskus passiivisuus on seurausta siitä, ettei opiskelija uskalla epäonnistumisen pelosta kokeilla.

Varaa keskustelulle hetkiä, jolloin voit keskittyä ohjattavaasi. Keskustele opiskelijan kanssa, mitä hän on harjoitellut/kokeillut/oppinut.

Pyydä opiskelijalta palautetta omasta ohjauksestasi




OPISKELIJAN OHJAUS

25

Selkeys rajoista, vastuista ja opiskelijaan kohdistuvista odotuksista helpottaa opiskelijaa ja antaa hänelle turvallisuutta

Pyri selkeyteen ohjauksessa ja omassa ilmaisussasi

Mieti ohjeiden antamisen ajoitus




OHJAUKSEN KEINOTLähde: Frisk, T. (Toim.) 2010: Työpaikkaohjaaja opiskelijan ohjaajana.


OHJAUKSEN KEINOT



Palaute ohjauskeinona

27

Oppimista edistäväpalaute

Oppimista edistäväpalaute

Aloita vahvuuksista

Kerro, mitä jäit kaipaamaan ja suunnitelkaa, kuinka opiskelija harjoittelee /oppii asian

Rehellisyys

Jaa oppimisen ilo,oppiminen on vuorovaikutusta

Myönteinen loppukommentti




Palautteen kolme vaihetta

28

1. Aloita kertomalla ensin positiivisia havaintoja-Erityisesti pidin siitä, kun huomasit asiakkaan ja keskityit häneen…

2. Nosta esille opiskelijan kehitettävät alueet

Miettikää yhdessä mitä asioita voisi parantaa ja miten-Jos vielä tästä parantaa, niin ehkä olisit voinut miettiä työsi suorittamisjärjestystä siinä mielessä, että…..

3. Päätä palautteesi myönteiseen kommenttiin, josta on mukava jatkaa kehittymistä-Kokonaisuutena työskentelysi oli hyvää ja asiakas oli tyytyväinen. Hienosti tehty.




Palaute tukee oppimista

29

anna sanallista palautetta riittävän usein, välittömästi jos se vain on mahdollista

anna positiivista palautetta pienestäkin edistymisestä

kerro yksittäisiä ja konkreettisia asioita, joihin olit tyytyväinen

palaute on kehittymistä varten

loppuarviointi koostuu antamastasi palautteesta ja sen pohjalta tapahtuneesta oppimisesta




Sanallisen palautteen esimerkkejä

Huomasin, että selviydyit eilisestä asiakastilanteesta hienosti…

Miten sinä näkisit, että saisimme vielä parannettua tätä…

Toivoisin, että ensi viikolla kiinnittäisit huomiota vielä tähän asiaan…. Niin lopputulos tulee olemaan varmasti hyvä…

Olet parantanut kovasti täsmällisyyttäsi siinä, että…




Hyvän ohjaajan ominaisuuksia (mukaillen Oinonen 2000; Koskinen & Silen-Lipponen 2001)




OHJAUKSEN HAASTAVAT TILANTEET

Opiskelijan arkuus työtehtävien tekemisessä ja asiakkaiden kohtaamisessa

Opiskelija on kaikkitietävä tai liian oma-aloitteinen toiminta

Opiskelija ei noudata tai ymmärrä työpaikan pelisääntöjä Opiskelijan motivaation puute Opiskelijan vaikeus ottaa palautetta vastaan Työpaikkaohjaajalla on riittämätön tieto opiskelijan

taustasta, pulmista tai oppimisvaikeuksista




Erityistä tukea tarvitsevat opiskelijat

33

Erityistä ohjausta voivat tarvita opiskelijat, joilla on puutteita oppimisen valmiuksissa. Esim. kielitaito voi tarkoittaa tarvetta lisätukeen.

Opiskelijan tehtävä on kertoa ohjaajalle sellaisista asioista, jotka vaikuttavat työn tekemiseen ja työssäoppimisen järjestelyihin

Työpaikalla tapahtuva oppiminen on usein myönteinen kokemus opiskelijalle, joka kokee kouluoppimisen työläänä tai vaikeana.




Erityistä tukea tarvitsevat opiskelijat

34

Lukivaikeudet: pitkien suullisten ohjeiden ymmärtäminen vaikeaa kirjallisten ohjeiden lukeminen työlästä päässälaskutehtävät eivät suju vaikeuksia ammattitermien hallinnassa muistin vaikeudet, ohjeet ”katoavat” päästä

Oppimiseen liittyneet vaikeudet aiheuttavat opiskelijalle paljon epäonnistumisen kokemuksia. Nämä opiskelijat tarvitsevat tavallista enemmän rohkaisua ja kannustusta

Olisi hyvä, jos opiskelija pystyisi itse kertomaan omista oppimisvalmiuksistaan/-vaikeuksistaan heti alussa ohjaajalleen. Opiskelijaa tulisi kannustaa tähän.




Kun ohjaat maahanmuuttajaa

35

tarkista keskustellen ohjattavasi peruskielitaito, jotta saat selville ymmärtääkö opiskelija

puhu konkreettista ja yksinkertaista kieltä

puhu selkeästi Vältä murretta ja vaikeita sanoja Käytä lyhyitä lauseita ” Kirjoita nimi, osoite, puhelinnumero.” Ei –kirjoittaisitko

yhteystietosi.

Maahanmuuttajien ohjausta koskee muuten samat säännöt kuin muitakin opiskelijoita.




Välitehtävä

Pohdi omaa ohjaustyyliäsi ja –tapaasi: Mitä kehitettävää näet itselläsi ohjausmateriaaliin tutustuttuasi? Miten otat huomioon opiskelijat oppimistyylit? Millaisen suunnitelman tekisit ohjauskeskustelujen

toteuttamisesta? Mieti haastavia ohjaustilanteita: Millaisia kokemuksia

sinulla on ja minkä koet erityisen haasteelliseksi ohjauksessasi ja eri tilanteissa?

Tee vastaus esseemuodossayhteensä 1-2 s.




AMMATTIOSAAMISEN NÄYTTÖ

valtioneuvoston asetus ammatillisesta koulutuksesta annetun asetuksen muuttamisesta, 2005

näytössä opiskelija osoittaa työpaikalla, kuinka hän on saavuttanut ammatin vaatiman käytännön taidon

näytössä (3-5 pv) arvioidaan opiskelijan ammatillista osaamista aidoissa työtilanteissa

näyttö ajoitetaan jakson loppupuolelle siten, että opiskelija saa ensin oppia ammatissa vaadittavia tietoja ja taitoja

näytöt ajoittuvat koko koulutuksen ajalle




ARVIOINNIN TOTEUTTAMINEN (Lähde: Hätönen 2010)




Näyttö prosessina

Näytönsuunnittelu

NäyttöNäyttö

Arviointi-keskusteluArviointi-keskustelu




Näytön suunnittelu

opiskelijan ohjaaminen näytön suunnittelussa: näyttösuunnitelma

näyttötilanteen käytännön järjestelyt (tilat, välineet, materiaalit)

työturvallisuudesta huolehtiminen

työpaikalla tiedottaminen

opiskelija on jo saanut palautetta työskentelystään ja oppimisestaan

opiskelijalla on ollut mahdollisuus korjata tai kehittää työskentelyään saamansa palautteen perusteella




Näyttö

havainnoi näytön aikana opiskelijan työskentelyä

kannusta ja anna ohjausta tarvittaessa

puutu opiskelijan työskentelyyn, jos opiskelija laiminlyö työturvallisuutta tai näet sen muutoin välttämättömänä

tee muistiinpanoja arviointia varten

haastattele myös muita työntekijöitä, jotka ovat olleet läsnä näytön aikana




Näytön arviointi

42

arviointiperusteet on säädetty valtakunnallisella tasolla: arviointikriteerit

tavoitteena on varmistaa opiskelijan työelämässä tarvitsema ammattitaito ja opiskelija saa näytöistä erillisen näyttötodistuksen

arvioinnissa huomio kohdistetaan näyttöpäivien osaamisen arvioimiseen

arvioinnin tulee aina olla perusteltua

arviointikeskusteluun osallistuvat opiskelija, opettaja ja työpaikkaohjaaja

arviointipäätöksestä vastaavat opettaja ja työpaikkaohjaaja




Ammattilainen hallitsee

Ammattilainen hallitsee

Elinikäisen oppimisen avaintaidot• oppiminen ja ongelmaratkaisu• vuorovaikutus ja yhteistyö• ammattietiikka• työturvallisuus

Työmenetelmät ,-välineetmateriaalit•tutkinnon osan ja työpaikan mukaan

Työprosessien hallinta• toteuttaminen• suunnittelu• arviointi• kehittäminen

Työn perustanaoleva tieto•teoriatiedon soveltaminen•perustelut

Näytön arvioinnin kohteet




Lopputehtävä

Arviointi ja näytöt Tutustu annettuun materiaaliin s.30-32, kirjoita ohje /tiivistelmä osaamisen/näytön

arvioinnista : Kuinka toimit ohjaajana ja osaamisen arvioijana jatkossa?

Työpaikkakohtaisen suunnitelma Täytä työssäoppimisen laatukriteerit koskien omaa työpaikkaasi. Tee kuvaus tämän

hetkisestä toiminnasta ja kehittämiskohteista (voit tehdä yksin tai ryhmässä) . Palauta sähköpostilla viimeistään 10.12.2012 (osoite email:[email protected]).




LIITE: Kirjallisen työn ohje

Kansilehti: Työpaikkaohjaajakoulutus, nimi, työyksikkö, pvm

Sisällysluettelo Tekstinkäsittely: fontti 12, riviväli 1,5 Välitehtävät seuraavaan lähipäivään mennessä Lopputehtävä palautettava vk 49 viimeistään




Lähteitä

Ammatillisen tutkinnon perusteet 2008-2010. Opetushallitus. Helsinki. Frisk, T. (toim.) 2010: Työpaikkaohjaaja opiskelijan ohjaajana. Educa-

Instituutti Oy. Helsinki Heinonen, N. 2004: Terveysalan koulutuksen työssäoppiminen ja ohjattu

harjoittelu. Suositus sosiaali- ja terveysalan toimintayksiköille. Sosiaali- ja terveysministeriö. Helsinki.

Hätönen, H. 2004: Työpaikkaohjaajan osaamiskartta. Menetelmä osaamisen arviointiin ja kehittämiseen.

Hätönen, H. 2010: Työpaikkaohjaaja opiskelijan arvioijana. Educa-Projektit Oy. Helsinki: Kyriiri Oy.

Mykrä, T. 2007: Työpaikkaohjaaja oppimisen edistäjänä – opiskelijan ohjaaminen ja arviointi työpaikalla. Educa-Instituutti Oy. Vammala: Vammalan kirjapaino Oy.




Arbetslivssamverkan-Työelämäsynergia -hanke

Lisätietoja:

www.arbetslivssamverkan.wikispaces.com


Documents

Työpaikkaohjaajien koulutus