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AS INTE IGENCIAS GRANDES DISCUTEN AS IDEAS;
AS INTE IGENCIAS MEDIAS, OS SUCESOS; Y AS
PEQUEAS, AS PERSONAS
.
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Esta es la historia de cuatro personas llamadas:Esta es la
historia de cuatro personas llamadas:
Todoelmundo,
odoelmundo, Alu!en,
Alu!en, Cu"l#u!e$"
Cu"l#u!e$" yy
N"d!e.N"d!e. Haba que hacer un trabajo yHaba que hacer un
trabajo y TodoelmundoTodoelmundo estaba seguro de queestaba seguro
de que
l u!en
l u!en lo hara.lo hara.Cu"l#u!e$"
Cu"l#u!e$" podra haberlo hecho; peropodra haberlo hecho;
peroN"d!e
N"d!e lolohizo.hizo.
l u!en
l u!en se enfad, porque ese era un trabajo dese enfad, porque
ese era un trabajo deTodoelmundo.
Todoelmundo.
eroeroTodoelmundo
Todoelmundo pens quepens queCu"l#u!e$"
Cu"l#u!e$" lolo
hara yhara y NadieNadiese dio cuenta de quese dio cuenta de que
TodoelmundoTodoelmundo nonolo haba hecho.lo haba hecho.
!l final,!l final,Todoelmundo
Todoelmundo culp aculp a AlguienAlguien porqueporque
N"d!eN"d!e hizo lo quehizo lo que Cu"l#u!e$"Cu"l#u!e$" podra
haber hecho.podra haber hecho.!nnimo
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Gabriel Garca Mrquez (2001), nos recuerda que:
Queremos una educacin desde la cuna hasa laumba, incon!orme "
re!le#i$a, que nos incie adescubrir quienes somos en sociedades que
sequieren ms a s mismas% Que a&ro$eche al m#imo
nuesra creai$idad ina'oable " conciba una ica "al $ez una esica
&ara nuesro a!n desa!orado "le'iimo de su&eracin
&ersonal% Que ine're lasciencias " las ares en la canasa
!amiliar%
%ISI&N DE A EDUCACI&N Y
SU RE ACI&N CON A
IN%ESTIGACI&N
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*ada ms osado " sabio% +ducacin -./ ,
&ero con equidad, con usicia% a educacindebe conribuir al
desarrollo 'lobal de cada&ersona: cuer&o " mene,
ineli'encia,sensibilidad, senido esico,
res&onsabilidadindi$idual, es&iriualidad% $a educacin
debepermitir al educando estar en condiciones dedotarse de un
pensamiento autnomo y
crtico y de elaborar un juicio propio paradeterminar por s mismo
que deben hacer enlas diferentes circunstancias de la %ida.
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la libertad de
$! &'()*+( EE()*!$$! &'()*+( EE()*!$
E-')!)*+(E-')!)*+(
/-/ $/E0E H'1!(/
/-/ $/E0E H'1!(/
de la
es conferir a
(E)E*!((E)E*!(para que
' !$E(/
!$)!()E( ' $E(*'-
' !$E(/!$)!()E( ' $E(*'-
E2'*0 *E(-/ !0*&*)E -E
' -E*(/
E2'*0 *E(-/ !0*&*)E -E' -E*(/
y pueda
E(!1*E(/E(!1*E(/ *1!2*(!)*+(*1!2*(!)*+(3'*)*/3'*)*/
E(*1*E(/E(*1*E(/
que
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1/0*(, se4ala que: $a esencia de laeducacin, para tener
pertinencia conel momento que se %i%e , radicara en
que la educacin debe tratar encualquier sociedad y en
cualquiercultura el aprendizaje de los siete
saberes b5sicos, que haran de estasociedad cambie
radicalmente:
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6. El conocimientodel conocimiento.
7. Ense4ar la 8tica delg8nero humano.
9. Enfrentar lasincertidumbres.
. Ense4ar lacomprensin.
. Ense4ar laidentidad terrenal.
/0!E(&E01E0. Ense4ar la
condicin humana.
?. $os principios deun conocimiento
pertinente.
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3454 +6+*34 74G*83864.94*+ 9* ;+*?84
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E$ -E!00/$$/ -E$ )/(/)*1*E(/
$! /*=*$*-!-E $/ $
-
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'( !=E0
E! !)*@*-!-E
)/1EE()*!
E( &'()*+(
'(! !)*@*-!-)/2(**@!'(! )/1EE()*!
!*'-
)/(/)*1*E(/
E$ )/(/)*1*E(/
para producir de esta
resultante dese efectFa
contiene
Entendida como
or lo ano odo conocimieno no &uede quedar reducido a una
solanocin, "a sea de in!ormacin, de &erce&cin, de
descri&cin, de idea ode eora%3odo conocimieno com&romee o
coniene res elemenos, que son:
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Maurana &lanea que la educacin es
!ormar seres humanos &ara el &resene,
&ara cualquier &resene, seres en los que
cualquier oro ser humano &ueda con!iar "
res&ear, seres ca&aces de &ensarlo odo "
hacer lo que se requiera como un aco
res&onsable desde su conciencia socialF
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o que im&lica un marco ridimensional en la!ormacin de las
en!ermera " en!ermeros lideres
en la .alud eruana:
&ormacinersonal
&ormacinpara el
desempe4olaboral.
&ormacinpara @i%ir en
ociedad.
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6. &ormacin ersonal, asociada a la ca&acidad
&araacuar en el mundo con auonoma, " crecer&ermanenemene a
lo lar'o de la $ida%
2% &ormacin para el desempe4o laboral, quecorres&onde al
desarrollo de ca&acidadesecnol'icas, desarrollo
em&rendedor, habilidades
inelecuales, hbios de cum&limieno " desem&eolaboral,
ca&acidad re!le#i$a " crica !rene a la&rcica%
H% &ormacin para @i%ir en ociedad, asociada
acom&oramienos en 'ru&os humanos con los cualesdebe
ineracuar la &ersona a lo lar'o de su $ida, eincor&ora el
!acor ico moral$alrico, que oriena "da senido al rabao
&ro!esional%
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$os fines de la 'ni%ersidad, son:
buscar la $erdad " a!ianzarlos$alores rascendenales del
hombre,%%%%%,conribuirdocrinariamene en el esclarecimienode los
&roblemas nacionales,%%%, crear, asimilar "di!undir el saber
mediane la in$esi'acin " laenseanza, %%%, !ormar los equi&os
&ro!esionales
" cnicos que necesia la *acin &ara sudesarrollo "
&ro'reso,%%% (&% H)
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$o eGpuesto anteriormente se puede considerar letra muerta si no
eGistieran enlos establecimientos educacionales lneas que guen
tanto al estudiante como aldocente el camino a seguir en sus
diferentes 5reas y temas a estudiar. omandoen cuenta que la
in%estigacin es un proceso generador de conocimientos siendo
estos capaces de lograr grandes transformaciones que redunden en
beneficiocolecti%o. Es por ello que la ausencia de las lneas de
in%estigacin, representanuna limitacin para el estudiante y el
docente quienes deben orientar su esfuerzoin%estigati%o y rele%ar
su accin como elemento transformador de la realidadsocial, dando
apertura a todas las corrientes del pensamiento humano, capaz
deproducir di%ersas alternati%as que alcancen el logro de
soluciones a los mFltiples
problemas de su comunidad, regin y por ende del pas.or lo tanto
se considera de gran utilidad para los docentes y estudiantes,
laelaboracin del dise4o de las lneas de in%estigacin que permitan
sol%entar lasserias dificultades que se presentan ante la ausencia
de 8stas, en la realizacin deestudios, de manera de combatir los
siguientes aspectos:
oca o nula interrelacin entre los trabajos realizados por los
estudiantes, la'ni%ersidad y la poblacin objeto de estudio.
-es%inculacin entre la in%estigacin y la docencia.$a realidad
social y el estudio a realizar sin ninguna %inculacin.!usencia de
equipos de *n%estigacin para acometer proyectos de inter8s
comFn.
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as neas de 8n$esi'acin consiu"en subsisemas
esra'icosor'anizai$os donde se $inculan los inereses " las
necesidades delos in$esi'adores bao el cone#o social donde se
'eneran las
necesidades de conocimieno que conribu"an a la oma dedecisiones
" a la bIsqueda de solucin de &roblemas% or esarazn se
&resenan a coninuacin los esudios si'uienes:
*(@E*2!)*+( )*E(
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a nea se !undamena en un conuno de conce&os inherenes alema
que in$esi'a% os conce&os e#&uesos a coninuacinconsiu"en el
&uno de &arida &ara el anlisis " la discusin
&ermanene, &or &are del equi&o de in$esi'adores
adscrios a lanea%
$
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$nea de in%estigacin >
8deolo'a, desi'ualdad social " re&resenacin en el conenidode
los mensaes audio$isuales%Investigador principal: Manuel ="ala
alomino+l &ro"eco consise en anlisis de conenido cuaniai$os "
cualiai$os de los mensaes(&elculas, &ro'ramas de ele$isin "
$ideos) di!undidos en el es&acio audio$isual de
=mrica del *ore en relacin a los esereoi&os demo'r!icos,
ocu&acionales " nicos,la se#ualidad, la $iolencia, los $alores
!amiliares " sociales, el medio ambiene " eldesarrollo sosenible,
la &olica, la ciencia " la culura%.e busca, mediane ese
&ro"eco, 'enerar in!ormacin, daos, anlisis " &ro&uesas
que
&ermian conribuir a la e$aluacin de los di!erenes
com&onenes de la di$ersidad en losmedios, a la mo$ilizacin " el
debae &Iblicos sobre el desem&eo de los mediosaudio$isuales
" a la ado&cin de &olicas &Iblicas &ara su
re'ulacin " meoramieno%os anlisis se basan en una semana de
&ro'ramacin ele$isi$a al semesre, de K:00 a11:00 &%m%, de
los cuaro canales nacionales abieros (2 " L de 3ele$isa, " 1H de
36
=zeca), " los 10 canales de ma"or rain' de la ele$isin de
&a'a%
Preguntas tentativas de investigacin:6#EQu im'enes "
esereoi&os ransmien sobre el mundo " sobre las
disinasculurasN?#EQu emas &ri$ile'ian " cules i'noran o
minimizanN># EQu ano se esn mo$iendo los !ormaos " las esrucuras
de esos mensaes haciala es&ecacularizacin " el in!oainmenFN EQu
i&o de si'ni!icados " conenidos
inciden en la con!ormacin de la culura &olica que caraceriza
a los me#icanosN
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$
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6# BHay e%idencias de un desplazamiento de lasidentidades hacia
categoras relacionadas con los
patrones de consumo?# B-e qu8 manera las identidades de raza,
g8nero, edad ynacionalidad, sobre%i%en, se adaptan o
transformanmediante el consumo y la apropiacin de los
mensajesaudio%isuales que fluyen entre los tres pases
># BCu8 tipo de lecturas realizan miembros de
diferentesgrupos de los distintos mensajes audio%isuales# B)u5les
son los patrones de consumo y de integracin
de los medios audio%isuales en la %ida cotidiana de
lasaudiencias
PREGUNTAS
TENTATI%AS DE
IN%ESTIGACI&N
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POLITICAS DE
INVESTIGACION6. &ortalecer el desarrollo profesional de
la
Enfermera en el erF.
?. *mpulsar la gerencia y la gestin del cuidado>. romo%er la
in%estigacin en Enfermera a ni%el
de pre y post grado.. 2arantizar la participacin de la enfermera
en la
solucin de la problem5tica de salud del pasconsiderando el
conteGto poltico, econmico ysociocultural actual.
9. *mpulsar el cuidado del cuidador.
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$as Ireas de )onocimiento y las $neas de*n%estigacin, son
consideradas en la E(E/,como los ejes que definen la tendencia,
loscampos de inter8s y las formas de
participacin social de una profesin, 8stoscampos se redefinieron
en el ?JJ>, enfuncin de las necesidades de salud en18Gico, el
perfil demogr5fico de la poblacin
y los campos de inter%encin de cuidado alos indi%iduos, grupos y
comunidades.
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+n conclusin " reco'iendo de los di$ersos conce&os
anoados,&uedo decir que una lnea sur'e del abordae de
&roblemas de
di$erso ordenJ que esos &roblemas se encuenran denro de
lacom&leidad de la realidad, en nuesros &ro&ios cone#os
"amerian miradas " abordaes disinos% a lnea es un cam&oemico,
es una &ers&eci$a sisemica " e#hausi$a en la'eneracin de
nue$o conocimieno, es un horizone que se raza
ho" $indolo en el maanaJ en ese cam&o emico se aborda
un&edazo de la realidad &ara &oder e#&licarla o
com&renderla,de&endiendo de lo que se busque " de la
claridad !rene al&roblema que se es bordandoJ im&lica
cenramieno en esecam&o &ara &oder hacer &ro!undidad
en el conocimieno% .i se
&are de concebir la lnea de un cam&o emico o de un
&roblemaque se quiere inda'ar a !ondo, &ueden 'enerarse
mIli&les&ro"ecos alrededor de ese &roblema nuclear,
dada la di$ersidad dela realidad%
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$*(E! -E *(@E*2!)*/(6. &ortalecer el desarrollo profesional
de la Enfermera en el erF.
1%Oica " deonolo'a en en!ermera2%;ormacin " 5esarrollo del
recurso Cumano en +n!ermera%H%8denidad, ima'en " &osicionamieno
social de la en!ermera%
P%+&isemolo'a en en!ermera%L%+n!ermera en sus or'anizaciones
&ro!esionales% 'remiales " oras insiuciones%K%olicas laborales
en en!ermera%%Cumanizacin del cuidado%
?. *mpulsar la gerencia y la gestin del cuidado
1%+n!ermera " la inno$acin ecnol'ica del cuidado%2%ideraz'o de
en!ermera en los ser$icios de salud%H%+$olucin " desem&eo
&ro!esional%P%+l cuidado de en!ermera " los modelos de
aencin%L%a 'esin del cuidado%K%Cerramienas del cuidado%Modelos "
sisemas de salud " 'esin de la calidad%
CO EGIO DE EN'ERMERAS DE
PERU
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>. romo%er la in%estigacin en Enfermera a ni%el de pre y post
grado.
1%8n$esi'acin en la !ormacin &ro!esional%
2%Modos " cnicas inno$adoras en la !ormacin%
H%+$aluacin de los &rocesos educai$os%
P%8ne'racin docene asisencial
. 2arantizar la participacin de la enfermera en la solucin de la
problem5tica desalud del pas considerando el conteGto poltico,
econmico y sociocultural actual
1%8n$esi'acin en la &romocin " derechos humanos%
2%+n!ermera " salud menal con en!oque de 'nero%
H%6iolencia !amiliar " social%
P%+n!ermera, ecolo'a " medioambiene%
L%+n!ermera " salud !amiliar " comuniaria%
K%=encin ine'ral con en!oque de 'nero &or ea&as de la
$ida: nio, adolescene, adulo "adulo ma"or%
%=encin de salud en las &rioridades
saniarias%%8nerculuralidad en salud%
. *mpulsar el cuidado del cuidador.
1%olicas laborales en en!ermera%
2%7ondiciones laborales en el eercicio &ro!esional%
H%.alud ocu&acional%
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$a Klnea de in%estigacinL es comprendida como un KejeintegradorL
de acti%idades y proyectos de in%estigacin quese genera para
atender un conjunto amplio de problemas
cuyo tratamiento eGige un mayor perodo de tiempo"KcontinuidadL#,
una mayor coordinacin de las capacidadesin%estigati%as
"KarticulacinL# y, consecuentemente,mayores resultados e impactos
de la in%estigacin"Kproducti%idadL#.
!s, la KconsistenciaL de una lnea de in%estigacin ese%aluada a
tra%8s de los criterios de: "a# producti%idad"referente a la
cantidad y calidad de produccinbibliogr5fica, tecnolgica yMo
artsticoNcultural#; "b#
continuidad "referente a la trayectoria histrica de la lneadesde
el momento de su implantacin# y "c# articulacin"referente al %nculo
coherente de los proyectos dein%estigacin que forman parte de la
lnea con otrasacti%idades acad8micas#.
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!0E! O $
!0E! *: &*$//&*!, E/0*! O 1/-E$/ -E !E()*/(-E
E(&E01E0*!
(P $*(E!
6 Modelos del cuidado de en!ermera se'In 'rado de
de&endencia%? Modelos del cuidado de en!ermera se'In
en!oque
e&idemiol'ico " de ries'o%
> Modelos del cuidado de en!ermera se'In eoras: auocuidado,
iner$encin en crisis, ada&acin, ec%
roceso del cuidado se'In eoras de en!ermera%
9 +sudios sobre la ica del cuidado " e&isemolo'a
enen!ermera%
+sudios icos deonol'icos en en!ermera%
-
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!0E! **: E(&E01E0*! )/1/ 0/&E*/( /)*!$(P $*(E!
6 5e$enir hisrico de la &rcica " de la in$esi'acin en
en!ermera%
? +n!ermera " desarrollo socioculural, econmico " &olico del
&as%
> ;acores asociados al desarrollo &ro!esional: culurales,
hisrico,&olico, socioeconmico " oros, deerminanes
deldesen$ol$imieno &ro!esional%
7a&acidad de lideraz'o " desarrollo &ro!esional en
en!ermera%9 +n!ermera " sus or'anizaciones &ro!esionales%
+n!ermera " la dinmica de las or'anizaciones%
7 @ol de la en!ermera en la &resacin de ser$icio de
salud%
Q 7alidad de las ineracciones humanas en el &roceso del
rabao deen!ermera%
R +n!ermera " res&onsabilidad social: $iolencia,
dro'adiccin,delincuencia, &rosiucin, alcoholismo, ec%)%
6J +n!ermera el ambiene " la salud%
-
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!0E! ***: !$'- )/1'(*!0*! E( E(&E01E0*!(P $*(E!
6 +sudios del cuidado de en!ermera en la &roeccin "
&romocin de la salud en la&oblacin:R=limenacin "
*uricin%R.alud Menal%R.alud 4ral%Rre$encin de
accidenes%RMinus$lidos%
R+silos de $ida saludables%R4ros%
? +sudios sobre iner$encin de en!ermera en 'ru&os de
ries'o:R.alud @e&roduci$a%R7onrol de 7recimieno " desarrollo
del nio sano%
R@ehidraacin 4ral%R8nmunizaciones%RMaerno S erinaal%R.alud
ocu&acional%R.alud =dolescene%R.alud del =dulo%R.alud del
Gerono%
-
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!0E! ***: !$'- )/1'(*!0*! E( E(&E01E0*!(P $*(E!
>
+sudios sobre iner$encin de en!ermera en en!ermedades
&re$enibles:R +n!ermedades 4ncol'icas%R 3ransmisin .e#ual "
.ida%R 3uberculosis%R 8n!ecciones res&iraorias a'udas%R
+n!ermedades 8nmuno&re$enibles%
R +n!ermedades 8n!eco 7ona'iosas e in!ecciosas
inrahos&ialarias%R arasiarias%R +n!ermedades crnico S
de'enerai$as%R 5is!unciones 7or&orales (4somas, resis, ec%)%R
+n!ermedades @eemer'enes%
;ormacin de alenos en la comunidad: &romoores ec%
9 @ol de en!ermera en el desarrollo comunal%
+n!ermera " la medicina radicional " com&lemenaria%
7 +n!ermera " los esilos de $ida de la &ersona: (indi$idual
o coleci$o)%
Q +n!ermera en emer'encias " desasres%
-
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!0E! *@: 0E)'0/ H'1!(/ E( E(&E01E0*!
(P $*(E!
6 ;ormacin " ca&aciacin:R erinencia " acualidad del
curriculum (e$aluacin)%R as nue$as ecnolo'as de in!ormacin "
comunicacin " su
rol en la !ormacin de recursos humanos cali!icados!ormacin de
recursos humanos%
R ?ases &sico&eda''icas en la !ormacin del alenohumano
en en!ermera%
R Gesin de la !ormacin del aleno en en!ermera%R Gesin de
iner$encin en &ro'ramas educai$os en salud%
? 7oordinacin docene S asisencial:
R 8ne'racin docencia S ser$icio%R +srae'ias de ine'racin
docencia S ser$icio%
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!0E! @: E(&E01E0*! O $! 2E*/( E( !$'-
(P $*(E!
6 +!iciencia " e!icacia de los ser$icios de salud " de
en!ermera%? ro'ramacin lo'sica " esudios de coso de maerial "
equi&os &ara el cuidado de la &ersona, !amilia "
comunidad%
> @e'isros de en!ermera en el cuidado a la &ersona
hos&ializada " ambulaoria% .isema de comunicacin e in!ormica
en la &rcica de
en!ermera%
9 Modelos de 'esin en ser$icios de salud " de en!ermera%
+n!ermera " los modelos de &ro'ramacin de
recursoshumanos%
7 +$aluacin " monioreo del cuidado de en!ermera en el
mbiohos&ialario%
Q +n!ermera " el conrol de calidad en los ser$icios de
salud%
-
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!0E! @*: E(&E01E0*! O E)(/$/2*! E(!$'-
(P $*(E!6 3ecnolo'a en &rocedimienos " cnicas de en!ermera
en
cenro quirIr'ico, 978, unidad coronaria, unidades dehemodilisis
" ser$icios de emer'encias%
? 8ner$encin de en!erera en &rocedimienos " cnicasdel
cuidado%
> =decuacin de recursos ecnol'icos &ara la &rcica
dela disci&lina%
8nno$acin " !iabilidad de insrumenos " desarrollo deecnolo'as en
el cuidado de en!ermera%
9 8ner$encin de en!ermera en ciru'as $ideoendosc&icas " su
im&aco coso bene!icio%
-
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!0E! @**: *((/@!)*/( O !$*)!)*+( -E)/(/)*1*E(/ ! $! 0!)*)!
0/&E*/(!$
(P $*(E!6 roduccin " uilizacin de los conocimienos de en!ermera
enla &rcica del cuidado%
? 6alidacin de los conocimienos &roducidos en la
&rcica&ro!esional%
> +n!ermera " el desarrollo de nue$as ecnolo'as en el hacer
"saber de en!ermera%
5esarrollo de in$esi'aciones e&idemiol'icas como conrol
decalidad de los cuidados en!ermeros, &ro'ramas
&re$eni$o
&romocionales " a&licaciones de in'enieras
bioecnol'icas,ec%
9 5esarrollo " a&licacin de &aradi'mas de los
cuidadosen!ermeros a ni$el asisencial, docencia, 'esin
ein$esi'acin%
-
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6.6. -eterminacin del problema
6.?. &ormulacin del problema6.>. /bjeti%os de la
in%estigacin
6.>.6. /bjeti%os generales6.>.?. /bjeti%os especficos
6.. 3ustificacin del estudio
6.9. $imitaciones y alcances de la in%estigacin
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2%1 =necedenes del esudio Tmarco re!erencial2%2 ?ase erica
2%H Marco conce&ual
)!*'$/ ***: *E1! -E H*/E*
H%1 Ci&esisH%2 6ariablesH%H 4&eracionalizacin de
$ariables
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P%1 3i&o de esudio
P%2 ModoP%H 5escri&cin del mbio de la in$esi'acinP%P oblacin
" muesraP%L 3cnicas e insrumenos de recoleccin de daos%P%K 6alidez
" con!iabilidad del insrumeno
P% lan de recoleccin " &rocesamieno de daos
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)!*'$/ @: !E)/ !-1*(*0!*@/
L%1% 7rono'rama de aci$idades
L%2% @ecursos
L%2%1% @ecursos humanos
L%2%2% @ecursos insiucionalesL%2%H% @ecursos maeriales
L%H% resu&ueso de la in$esi'acin
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