Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №1 Чулымского района

Подростковая агрессия, как психологический фактор защиты

Авторы: Виниченко Алина

Шибаева Александра

МКОУ СОШ №1, 7 класс

Научный руководитель:

Фискович Любовь Викторовна,

учитель истории и обществознания

первой квалификационной категории

г. Чулым, 2017

ОГЛАВЛЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ ………………………………………………………………………...….3

1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВАНИЯ АГРЕССИВНОГО ПОВЕДЕНИЯ ………......5

1.1 Подростковая агрессия в зарубежной и отечественной литературе ….……….5

1.2 Кто такие подростки ………………………………………………………………6

1.3 Проявление агрессии в подростковой среде ………………………………….....6

1.4 Подростковая агрессия, как психологический фактор защиты …………...…...8

2. ИССЛЕДОВАНИЕ ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ФАКТОРОВ АГРЕССИВНОГО

ПОВЕДЕНИЯ …………………………………………………………………….……9

2.1 Экспериментальное исследование по изучению проявления агрессии в

подростковом возрасте. Апробация исследования агрессии у подростков с

помощью теста Басса-Дарки ………………………………………………….……9

2.2 Интервью с педагогом-психологом и социальным педагогом по вопросам

агрессивности подростков ……………………………………………….…….….10

2.3 Профилактика агрессивного поведения ………………………………………..…11

ЗАКЛЮЧЕНИЕ ……………………………………………………………………..…13

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ ……………………………..……14

ПРИЛОЖЕНИЕ 1 Проведение опроса по методике Басса-Дарки ………………....15

ПРИЛОЖЕНИЕ 2 Диагностика агрессии у подростков и старшеклассников

Опросник Басса-Дарки …………………………………………………………….….16

ПРИЛОЖЕНИЕ 3 Первый показатель диагностики у подростков «Агрессия» ….18

ПРИЛОЖЕНИЕ 4 Второй показатель диагностики «Враждебность» ……………..19

ПРИЛОЖЕНИЕ 5 Виды реакции на агрессию и враждебность …………………….20

ПРИЛОЖЕНИЕ 6 Интервью с социальным педагогом МКОУ СОШ №1

Соседовой Ю.В………………………………………………………………………...21

ПРИЛОЖЕНИЕ 7 Интервью с педагогом психологом МКОУ СОШ №1

Титоренко О.А…………………………………………………………………….……22

2

ВВЕДЕНИЕ

Подростковая агрессия – это защитная реакция на происходящее вокруг. Все чаще

мы сталкиваемся с ней в современном мире. Агрессия подростков как социальная

проблема – одно из важных ее проявлений. Чаще она дает о себе знать в ответ на негатив,

окружающий подростка. Ведь такое поведение не появляется с рождения. Люди,

рождаясь, не могут быть трусливыми или эгоистами, они такими становятся в

зависимости от среды, в которой живут и развиваются.

Мы считаем данную тему актуальной, потому что сами являемся подростками. А

это значит, что проблемы подростков напрямую касаются и нас. Нам стало интересно

узнать больше об особенностях подросткового возраста, а также изучить вопрос о

причинах и проявлениях агрессивности подростков, т.к. рост агрессивных тенденций в

подростковой среде отражает одну из острейших социальных проблем нашего общества.

За последние годы резко возросла преступность среди подростков. Всем известно, что

именно в подростковом возрасте возникают проблемы в отношениях между «отцами и

детьми». Часто слышны жалобы подростков, на неспособность взрослых их понять, и

сетования взрослых на нежелание подростков слушать и принимать их советы. Именно в

подростковом возрасте ребята часто проявляют нетерпимость, категоричность и

максимализм. Дело доходит до агрессии и, порой, безрассудной жесткости.

Одна из главных проблем в определении агрессии в том, что этот термин

подразумевает большое разнообразие действий. Когда люди характеризуют кого-то как

агрессивного, они могут сказать, что он обычно оскорбляет других, или что он часто

недружелюбен, или же что он, будучи достаточно сильным, пытается делать все по-

своему, или, может быть, что он твердо отстаивает свои убеждения, или, возможно, без

страха бросается в омут неразрешимых проблем.

Агрессивные действия у ребенка можно наблюдать уже с самого раннего детства.

Даже в первые годы жизни агрессия проявляется почти исключительно в импульсивных

приступах упрямства, часто не поддающихся управлению взрослыми [15, C.45].

Выражается это, чаще всего, вспышками злости или гнева, сопровождающихся криком,

брыканием, кусанием, драчливостью.

Рост агрессивных тенденций в подростковой среде отражает одну из острейших

социальных проблем нашего общества, где за последние годы резко возросла молодёжная

преступность, особенно преступность подростков. При этом тревожит факт увеличения

числа преступлений против личности, влекущих за собой тяжкие телесные повреждения.

Участились случаи групповых драк подростков, носящих ожесточённый характер.

3

Одна из главных причин того, что многие дети постоянно попадают в проблемные

ситуации, невероятно проста: у них не хватает базовых социальных умений, они

социально не компетентны в вопросах коммуникации и общения.

Цель исследования: изучение подростковой агрессии, как психологического

фактора защиты.

Задачи исследования:

1. изучить особенности природы агрессии в зарубежной и отечественной литературе;

2. проанализировать определение «подросток», его окружение и особенности;

3. рассмотреть особенности агрессивного поведения в подростковом возрасте;

4. провести экспериментальное исследование по изучению проявления агрессии в

подростковом возрасте, используя методику Басса-Дарки;

5. взять интервью у учителей;

6. проанализировать результаты исследования, интервью и сформулировать

собственные выводы о подростковой агрессии.

Объект исследования: проявления агрессивного поведения.

Предмет исследования: особенности психологических факторов агрессивного

поведения подростков.

Гипотеза исследования: основными психологическими факторами агрессивного

поведения в подростковом возрасте являются эмоциональная неустойчивость, проявления

бессознательного, вызванные неблагоприятной социальной ситуацией развития,

отсутствием необходимой психолого-педагогической помощи.

Методы исследования:

анализ научной литературы, учебников и пособий по психологии, педагогике,

психодиагностике;

проведение экспериментального исследования с помощью теста – методика

диагностики показателей и форм агрессии А.Басса и А.Дарки;

проведение интервьюирования учителей;

анализ результатов.

Теоретическая часть рассматривает понятие, структуры и природы агрессии с

точки зрения зарубежных и отечественных ученых, изучается агрессивное поведение у

детей подросткового возраста, его особенности и характеристика.

Практическая часть представляет собой экспериментальное исследование среди

подростков 7-х классов МКОУ СОШ №1 . В эксперименте приняли участие 39 человек.

После тестирования респондентов и интервьюирования показаны результаты и анализ

нашего исследования. В заключении дается краткий обзор нашей работы.4

1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВАНИЯ АГРЕССИВНОГО ПОВЕДЕНИЯ

1.1 Подростковая агрессия в зарубежной и отечественной литературе

В работе мы используем труды известных ученых зарубежной и отечественной

литературы, занимающихся проблемами психологии агрессии, агрессивного поведения

детей и подростков.

Изучая причины, способствующие формированию агрессии в детском возрасте

исследователи Б. Крэйхи, Н.М. Платонова, Р.Бэрон придерживаются мнения, что дети

черпают знания о моделях агрессивного поведения из трех основных источников. Первый

и самый значимый источник — это семья, которая может одновременно демонстрировать

модели агрессивного поведения и обеспечивать его подкрепление[1,с 15].

Согласно Р. Бэрону и Д.Ричардсон, одна из основных причин агрессивного

поведения ребенка – это неадекватный стиль семейного воспитания. Родителями

агрессивных детей очень часто являются люди, придерживающиеся в воспитании

политики невмешательства или предоставляющие слишком много свободы, доходя до

того, что вообще не уделяют внимание ребенку. Неагрессивные дети в основном

воспитываются строго, но все же демократично. Исследователи А. Бандура и Р. Уолтерс

отмечают, что отцами сверхагрессивных подростков из относительно благополучных

семей среднего класса являются те, кто не терпит проявлений агрессии дома, но за его

пределами поощряет агрессивное поведение [3,с 45].

Та же тенденция обнаруживается, когда дети наблюдают насилие и испытывают

его на себе. Дышлевой А. установил, что усваивая эти образцы поведения, они

приобретают убежденность в их эффективности. Навыки агрессивного реагирования

усваиваются и закрепляются в личном опыте ответного насилия. В целом агрессивное

поведение в семье формируется через три механизма: подражание и идентификация с

агрессором; защитная реакция; протестная реакция [4,с 7]. 

Агрессии дети обучаются и при взаимодействии со сверстниками, зачастую узнавая

о преимуществах агрессивного поведения во время игр. Фурманов И. А. писал: наиболее

часто встречающаяся форма поведения с проявлением агрессий — это игры-потасовки

[8,с 32]. 

5

1.2 Кто такие подростки

Подростком считается человек, который находится в возрасте переходном от

детства к юности. Определяется подростковый возраст современной наукой в зависимости

от государства или региона проживания, от культурно-национальных особенностей и от

пола – от 12-14 лет до 15-17 лет.

Чем подросток отличается от взрослого? Прежде всего, восприятием

окружающего мира. Он иначе смотрит на мир, чем взрослый человек. Он не может

разобраться в себе и определить свои внутренние проблемы, тогда, как взрослый человек

уже прошел этот жизненный этап. Еще одно отличие заключается в том, что подростки

более склонны к переменчивому настроению. Они не умеют делать правильный

взвешенный выбор. Взрослый же человек поступает более рационально, у него уже есть

свое представление о ценностях и определенные принципы. Также, у подростка более

низкий уровень знания, его мышление не так развито, нежели у взрослого человека [14

с.20].

Для подростка первое место занимают взаимоотношения с окружающими, что в

свою очередь определяет направленность его психического развития. Среда может влиять

на него как положительно, так и отрицательно. Это зависит от самой среды и ее

участников. Подросток вступает в новые отношения с миром взрослых и, следовательно,

меняется его социальное положение в семье, школе, на улице. В семье на него возлагают

более ответственные обязанности, и он сам стремиться к более «взрослым» ролям. При

нормальной обстановке в школе и дома, ближайшая среда имеет большое влияние на

поступки, мысли и взгляды подростка: он прислушивается к мнению родителей, хорошо

общается с друзьями [5 с.107].

1.3 Проявление агрессии в подростковой среде.

Слово агрессия происходит от латинского “aggredi”, что означает “нападать”.

Существует множество теоретических обоснований возникновения агрессии, ее природы

и факторов, влияющих на ее проявление. Но все они подпадают под следующие четыре

категории.

Агрессия относится:

к врожденным побуждениям и задаткам;

потребностям, активизируемым внешними стимулами;

познавательным и эмоциональным процессам; 6

актуальным социальным процессам.

Агрессия у подростков реализуется двумя способами:

- открытое проявление, - следуя этим путем, он либо добивается авторитета, престижа и

самореализации, либо ломается;

-прятать и подавлять,- становиться послушным пай-мальчиком (девочкой), но при этом

утрачивать часть энергии, ничего особого в жизни не добиваясь. Подавленная энергия в

этом случае будет прорываться наружу в виде невроза.[12,с 78]

Конечно, прежде всего, необходимо выяснить причину агрессивности:

1) она возникает из-за чрезмерных требований взрослых (в семье культ запретов);

2) агрессия как следствие невыполненных желаний ребенка;

3) агрессия, как следствие обиды или ущемленное самолюбие.

Чаще всего у агрессивных взрослых бывают агрессивные дети. Конфликтуя с

родителями, подростки обычно переносят свою агрессивность на лиц, им

соответствующих, - учителей, врачей, психологов. Некоторые подростки распространяют

этот перенос и на своих сверстников, поведение которых, по их мнению, сходно с

поведением взрослых. [13,с 56]

Если подросток не находит понимания среди людей из ближайшей среды, то

дальняя среда (незнакомцы) может оказывать большее влияние на сознание,

мировоззрение и поступки подростка, чем люди из ближнего окружения. Родители или

школа, которые по какой-то причине теряют авторитет для подростка, оказываются за

кругом его доверия. Также на сознание подростка немалое влияние оказывает радио,

телевидение и Интернет. Поскольку психика подростка еще не сформирована, а СМИ

могут нести не только полезную, но и вредную информацию (политика, войны, убийства и

т.д.), то влияние на психику будет соответствующее. Средств борьбы с этим пагубным

влиянием у подростка нет.

Подростковая агрессивность выступает своеобразным «средством выживания» в

агрессивной социальной среде, механизмом самозащиты личности в ответ на насилие,

оскорбления со стороны окружающих.

Агрессия у подростков встречается достаточно часто. Может быть, именно поэтому

на нее не принято как-то особенно остро реагировать. Даже судебная система со

снисходительностью относится к преступлениям детей и подростков. Именно поэтому так

важно понимать, откуда берется детская агрессия, чтобы, вовремя заметить опасные

признаки и не допустить по-настоящему серьезных ошибок [13,с 57].

7

1.4 Подростковая агрессия, как психологический фактор защиты

Агрессивное поведение в ряде случаев может выступать как проявление работы

защитных механизмов и служить сигналом интенсификации психологической защиты.

Как определяет это понятие словарь, «психологическая защита — специальная

регулятивная система стабилизации личности, направленная на устранение или сведения

до минимума чувства тревоги, связанного с осознанием конфликта». Функцией

психологической защиты является «ограждение» сферы со

знания от негативных, травмирующих личность, переживаний. Таким образом, и само

агрессивное поведение может быть защитным, и механизмы психологической защиты мо-

гут активизироваться для оправдания агрессивного поведения.

Пока поступающая извне информация не расходится со

сложившимся у человека представлением об окружающем мире, о себе, человек не

испытывает дискомфорта. Но как только намечается какое-либо расхождение, перед

человеком встает проблема: либо изменить идеальное представление о самом себе, либо

каким-то образом переработать информацию.

Общая черта всех видов психологической защиты в том,

что судить о ней можно только по косвенным проявлениям. Осознаются субъектом только

некоторые из воздействующих на него стимулов, прошедшие через так называемый

«фильтр значимости», а отражается на поведении и многое из того, что было воспринято

неосознаваемым образом. Когда человек получил неприятную информацию,

отреагировать он на нее может различными способами. Он может уменьшить значимость

информации, отрицать факты, которые другим кажется, совершенно очевидными или

забыть «неудобную» информацию. Психологическая защита является важной

регулятивной системой стабилизации личности. По мнению Л. И. Анцыферовой,

психологическая защита интенсифицируется тогда, когда при попытке преобразить

травмирующую ситуацию все ресурсы и резервы оказываются почти исчерпанными.

Тогда в поведении человека центральное место занимает саморегуляция и человек отка-

зывается от конструктивной деятельности. О действии психологической защиты можно

говорить тогда, когда, например, вместо выявления причин проблемной ситуации человек

начинает искать «виновного» и продумывает способы отмщения.[2 с.48]

8

2 ИССЛЕДОВАНИЕ ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ФАКТОРОВ АГРЕССИВНОГО

ПОВЕДЕНИЯ

2.1Экспериментальное исследование по изучению проявления агрессии в

подростковом возрасте. Апробация исследования агрессии у подростков с помощью

теста Басса-Дарки.

В исследовании приняли участие 39 подростков в возрасте 12-13 лет, учащиеся

МКОУ СОШ №1 (Приложение 1). Для выявления уровня агрессии у мальчиков и девочек

был использован тест Басса – Дарки (Приложение 2).

Создавая свой вопросник, дифференцирующий проявления агрессии и

враждебности, А.Басс и А.Дарки выделили следующие виды реакций :

1.Физическая агрессия - использование физической силы против другого лица

2. Косвенная - агрессия, окольным путем направленная на другое лицо или ни на кого не

направленная.

3. Раздражение - готовность к проявлению негативных чувств при малейшем возбуждении

(вспыльчивость, грубость).

4. Негативизм - оппозиционная манера в поведении от пассивного сопротивления до

активной борьбы против установившихся обычаев и законов.

5. Обида - зависть и ненависть к окружающим за действительные и вымышленные

действия.

6. Подозрительность - в диапазоне от недоверия и осторожности по отношению к людям

до убеждения в том, что другие люди планируют и приносят вред.

7. Вербальная агрессия - выражение негативных чувств как через форму (крик, визг), так и

через содержание словесных ответов (проклятия, угрозы).

8. Чувство вины - выражает возможное убеждение субъекта в том, что он является плохим

человеком, что поступает зло, а также ощущаемые им угрызения совести.

Индекс враждебности включает в себя 5 и 6 шкалу, а индекс агрессивности (прямой или

мотивационной) включает в себя шкалы 1, 3, 7. Нормой агрессивности является величина

ее индекса, равная 21+4, а враждебности 6, 5-7+3. [7 с.23]

У группы респондентов, состоящей из 39 человек (14 девочек и 25 мальчиков)

оказались следующие результаты:

Первый показатель диагностики у подростков «Агрессия» . Исходя из данных

опросника видно, что агрессия в 7-х классах выражена слабо, особенно у мальчиков всего

12%, немного более агрессивны девочки 36% (Приложение 3). 9

Второй показатель диагностики «Враждебность». По сравнению с агрессией

враждебность в % соотношении больше как у девочек 50%, так и у мальчиков 28%. Но

более враждебно к окружающим относятся девочки (Приложение 4).

Исходя из диаграммы «Виды реакций на агрессию и враждебность» ярко выражены

показатели у девочек. Особенно проявляются такие реакции как физическая агрессия,

раздражение и подозрительность 36%, обида 43%, вербальная агрессия 50%. И самая ярко

выраженная реакция чувство вины 71% (Приложение 5).

2.2 Интервью с педагогом-психологом и социальным педагогом по вопросам

агрессивности подростков

Рассматривая результаты нашего опроса, по всем показателям агрессии и

враждебности из общей массы выделяются девочки, но и мальчики определённый

процент, также проявляют агрессию. Возникает вопрос: «Почему подростки в 7 классе так

агрессивны и враждебно настроены?» Для консультации по данному вопросу мы

обратились к школьному психологу Титоренко Олесе Александровне и социальному

педагогу Соседовой Юлии Васильевне. И вот что мы узнали!

Соседова Юлия Васильевна: « Детская агрессия в школе имеет разное проявление и

зависит от возраста, пола, воспитания ребёнка и его окружения. Так, например, если

мальчики могут выражать открыто физическую агрессию – дерутся, ругаются, нецензурно

выражаются, то девочки больше склонны к скрытой агрессии, которая проявляется в

иронии и насмешках, придумывании обидных прозвищ, бойкотах, сплетен за спиной.

В подростковом возрасте детская агрессия в школе помимо физической формы

может выражаться в противопоставлении себя ученическому коллективу, нежелании

общаться с одноклассниками. Замкнутость и враждебность становятся отличительными

чертами такого ребёнка. Между детской агрессией и трудностями в процессе обучения

установлена определённая взаимосвязь. Каждый школьник хочет иметь в школе много

друзей, хорошие оценки, авторитет. Когда это у ребёнка не получается, он делает

агрессивные поступки. Каждое поведение на что-то нацелено, имеет смысловую

направленность. Главное найти причину того или иного поведения ребёнка. Если в семье

ребёнок не получает достаточное внимание и в школе он также не востребован, не

пользуется популярностью среди сверстников, то обычно он привлекает к себе внимание

путём агрессивного поведения. Ребёнок начинает хамить педагогам, является зачинщиком

драк, пропускает учебные занятия в школе, совершает противоправные действия»

(Приложение 6).10

Титоренко Олеся Александровна: «В исследовании сделаны выводы, что

агрессивное поведение присутствует как у девочек, так и у мальчиков. Естественно на

данный факт, могут влиять разные факторы, например отношений в семье,

взаимодействие со сверстниками, личные качества и т.д. Мы можем видеть, что агрессия

проявляется в косвенной форме. Таким образом, результаты исследования позволяют

констатировать, что нравственные качества являются точными характеристиками

нравственного поведения личности. Так, например, чуткий, отзывчивый человек, скорее

будет проявлять аутоагрессию, анализировать свои поступки, обвинять в чем-то себя, чем

демонстрировать агрессию в отношении окружающих.

Чем самокритичнее личность, тем лучше она понимает социальные нормы и

контролирует свое поведение. Представление о справедливости в значительной мере

определяет наше социальное поведение. Высокий уровень справедливости снижает

физическую, вербальную и косвенную агрессию. Реакция на несправедливое отношение к

другому человеку или к себе будет взвешенной, терпимой и благоразумной. Когда

подросток справедлив и искренен, ведет себя естественно в отношениях со взрослыми и

сверстниками, то он не испытывает угрызений совести и негативизма, его ценят и

уважают сверстники… Поэтому проявление агрессии, это в той или иной мере

психологическая защита подростка на определённую жизненную ситуацию» (Приложение

7).

2.3Профилактика агрессивного поведения

Также, Олеся Александровна, нам рассказала, что в нашей школе проводится

работа по профилактике подростковой агрессии в разных формах:

1. Классные часы, которые проводит педагог-психолог;

2. Проводится диагностика агрессивного поведения: специальная литература, тесты,

наблюдения;

3. Консультации подростков по ознакомлению со способами избавления от гнева;

4. Развивающая работа по вопросам воспитания гармоничной личности;

5. Проведение родительских собраний по теме «Подростковая агрессия»

И мы решили внести свой маленький вклад по профилактике подростковой

агрессии и разработали памятку.

Памятка «Как стать спокойнее и избавится от агрессии»

1. Необходимо найти источник проблемы

Определите, что именно вас так сильно раздражает, это поможет вам быстрее и легче

справиться с проблемой.11

2. Признайтесь самому себе в том, что вы чрезвычайно раздражены и злы

Даже если проговорить эту фразу мысленно, обязательно станет легче.

3. Постарайтесь отвлечься от проблемы

Чтобы стать спокойнее и избавиться от агрессии, можно написать на бумаге

адресованную обидчику гневное послание. Таким образом, ваш ответ как бы

«овеществится» и гнев выплеснется, тем самым избавляя вас от избытка

отрицательных эмоций.

4. Поделитесь проблемой с близкими

Рассказав о своих негативных эмоциях, вам сразу станет легче. Однако тем самым вы

нагружаете проблемами своих близких. Чтобы избежать этого, попробуйте справиться

самостоятельно, отвлекитесь и переключите свое внимание – выпейте кофе,

прогуляйтесь и т. п.

5. Выплесните эмоции

Это один из самых популярных способов: обругайте вашего обидчика любыми

словами, обращаясь при этом к какому-либо предмету. Найдите для этого уединенное

место, где вам никто не помешает.

6. Считайте свои шаги

Начните считать собственные шаги во время ходьбы. Чтобы стать спокойнее и

избавиться от агрессии, данное упражнение весьма эффективно, так как,

сконцентрировавшись на счете, вам удастся быстрее забыть о той неприятной

ситуации, которая заставила вас разозлиться.

7. Займитесь спортом

Разнообразные физические нагрузки, а спорт в особенности, являются наиболее

эффективным способом избавления от агрессии.

8. Освойте что-то новое

Займитесь рисованием, музыкой, почитайте книгу.

Не ожидайте много от людей, тогда вам не придется разочаровываться и злиться

на них. Попадая в конфликтную ситуацию, старайтесь перевести тему, не подливайте

масло в огонь. Просто закройте глаза и представьте райское местечко, где вы давно

мечтали побывать.

Чтобы стать спокойнее и избавиться от агрессии, помните, нельзя отвечать

грубостью на грубость, станьте мудрее. Трансформируйте зло в добро. Духовное

совершенствование – это особо важная часть борьбы с агрессией. Оно сделает вас

мягче и сдержаннее, подарив вашему характеру гармонию.

12

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

В двадцать первом веке время не стоит на месте, большими шагами оно

продвигается вперёд. Развивается общество и развивается человек, которому в суете

мирской жизни необходимо везде успеть. И проблема агрессии в современном мире

является чрезвычайно актуальной, как с точки зрения науки, так и с позиции социальной

практики. Под агрессией понимается любая форма поведения, нацеленного на

оскорбление или причинение вреда другому живому существу, не желающему подобного

обращения. Период взросления, подростковый возраст, сам по себе не являясь болезнью,

но может спровоцировать возникновение глубоких психологических проблем. При этом

кризис может перейти грань, отделяющую его от болезненного состояния, требующего

вмешательства специалистов – психологов.

Мы выяснили, что основными факторами, определяющими формирование

подростковой агрессивности, являются: семья, сверстники и многое другое. А что больше

влияет, на агрессию подростков, данный вопрос ляжет в основу нашей следующей

исследовательской работы. Теперь ясно, что подростковая агрессия, это всё-таки

психологическая защита, на ту или иную жизненную ситуацию. Цель нашей работы

достигнута.

В нашей работе проанализирована учебная и психологическая литература о

подростковой агрессии. Проведён и проанализирован опрос по методике Басса-Дарки.

Проведено и проанализировано интервьюирование с социальным педагогом и педагогом-

психологом. Нами разработана специальная памятка «Как стать спокойнее и избавиться от

агрессии»

Таким образом, можно сделать вывод, что детей с повышенной агрессивностью

отличают озлобленность, самоуверенность, несдержанность. Подростковая агрессивность,

есть комплексное личностное образование. А причинами агрессивного поведения могут

быть как психологические факторы: нарушения мотивационных, эмоциональных, волевых

или нравственных качеств человека. Так и социально – психологические факторы:

нарушение эмоциональных связей в системе детско – родительских отношений,

особенности стиля воспитания и многое другое.

Практическая значимость исследования определяется тем, что полученные

результаты могут быть использованы в работе и социальным педагогом, и педагогом-

психологом. А самое главное данным материалом могут воспользоваться на классных

часах и на родительских собраниях классные руководители, по предотвращению детской

агрессии.13

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

1.Аверин, В.А. Психология детей и подростков. - СПб.: Питер, 1998.

2.Агрессия у детей и подростков: Учебное пособие / Под ред. Н.М.Платоновой. - СПб.:

Речь, 2006.

3.Бандура, А., Уолтерс, Р. Подростковая агрессия. - М.: Эксмо - Пресс, 2000.

4.Берковиц, Л. Агрессия: причины, последствия и контроль.- СПб. ПРАЙМ ЕВРОЗНАК.

2001. - 512с.

5.Бондаревская, Е.В. Формирование нравственного сознания старших школьников:

Автореф. докт. дисс. Ростов-на-Дону, 1979.

6.Горьковая, И.А. Медико-психологическое исследование формирования характера

делинквентных подростков: автореферат диссертации кандидата психологических наук.-

СПб, 1992.

7.Диагностика и коррекция состояния агрессии// Детский психолог. - Вып.2. - Ростов-на-

Дону, 1992. - С.68-73.

8.Дубинко, Н.А. К проблеме условий и движущих факторов агрессии // Социально-

педагогическая работа. 1997. № 4. 1997. С.85-92.

9.Златогорская, О.Г. На тропе доверия. Программа коррекции агрессивного поведения

подростков. // Школьный психолог №30,31, 2003. С.21-27.

10.Исаев, Д.Д., Журавлёв, И.И., Дементьев, В.В., Озерецковский, С.Д. Типологические

модели поведения подростков с различными формами аддиктивного поведения.- СПб.: С-

Пб. Изд-во, 1997.

11.Кузнецова, Л.Н. Психолого-педагогическая коррекция детской агрессивности .

//Начальная школа. - 1999. - № 3.

12.Мещеряков, Б.Г., Зинченко, В.П. Большой психологический словарь. - М., 2002. - 637 с.

агрессивный поведение коррекция диагностика

13.Обухова, Л. Ф. Детская (возрастная) психология. Учебник. - М., Российское

педагогическое агентство, 1996. - С. 210.

14.Педагогика: Учебное пособие для студентов педагогических учебных заведений / В.А.

Сластенин, И.Ф. Исаев, А.И. Мищенко, Е.Н. Шиянов. - 4-е изд. - М.: Школьная Пресса,

2002. - 512 с.

15.Психология человеческой агрессивности: Хрестоматия/Сост. К.В.Сельченок. -

Мн.:Харвест,М.: АСТ,2001. - 656 с.

14

Приложение 1

ФОТО №1

Проведение опроса по методике Басса-Дарки

15

Приложение 2

Вопросы теста №1

Диагностика агрессии у подростков и старшеклассников

Опросник Басса-Дарки

1. Временами я не могу справиться с желанием причинить вред другим 2. Иногда сплетничаю о людях, которых не люблю 3. Я легко раздражаюсь, но быстро успокаиваюсь 4. Если меня не попросят по-хорошему, я не выполню 5. Я не всегда получаю то, что мне положено 6. Я не знаю, что люди говорят обо мне за моей спиной 7. Если я не одобряю поведение друзей, я даю им это почувствовать 8. Когда мне случалось обмануть кого-нибудь, я испытывал мучительные угрызения совести 9. Мне кажется, что я не способен ударить человека 10. Я никогда не раздражаюсь настолько, чтобы кидаться предметами 11. Я всегда снисходителен к чужим недостаткам 12. Если мне не нравится установленное правило, мне хочется нарушить его 13. Другие умеют почти всегда пользоваться благоприятными обстоятельствами 14. Я держусь настороженно с людьми, которые относятся ко мне несколько более дружественно, чем я ожидал 15. Я часто бываю несогласен с людьми 16. Иногда мне на ум приходят мысли, которых я стыжусь 17. Если кто-нибудь первым ударит меня, я не отвечу ему 18. Когда я раздражаюсь, я хлопаю дверями 19. Я гораздо более раздражителен, чем кажется 20. Если кто-то воображает себя начальником, я всегда поступаю ему наперекор 21. Меня немного огорчает моя судьба 22. Я думаю, что многие люди не любят меня 23. Я не могу удержаться от спора, если люди не согласны со мной 24. Люди, увиливающие от работы, должны испытывать чувство вины 25. Тот, кто оскорбляет меня и мою семью, напрашивается на драку 26. Я не способен на грубые шутки 27. Меня охватывает ярость, когда надо мной насмехаются 28. Когда люди строят из себя начальников, я делаю все, чтобы они не зазнавались 29. Почти каждую неделю я вижу кого-нибудь, кто мне не нравится 30. Довольно многие люди завидуют мне 31. Я требую, чтобы люди уважали меня 32. Меня угнетает то, что я мало делаю для своих родителей 33. Люди, которые постоянно изводят вас, стоят того, чтобы их "щелкнули по носу" 34. Я никогда не бываю мрачен от злости 35. Если ко мне относятся хуже, чем я того заслуживаю, я не расстраиваюсь 36. Если кто-то выводит меня из себя, я не обращаю внимания 37. Хотя я и не показываю этого, меня иногда гложет зависть 38. Иногда мне кажется, что надо мной смеются 39. Даже если я злюсь, я не прибегаю к "сильным" выражениям 40. Мне хочется, чтобы мои грехи были прощены 41. Я редко даю сдачи, даже если кто-нибудь ударит меня 

16

42. Когда получается не по-моему, я иногда обижаюсь 43. Иногда люди раздражают меня одним своим присутствием 44. Людей Нет, которых я бы по-настоящему ненавидел 45. Мой принцип: "Никогда не доверять "чужакам" 46. Если кто-нибудь раздражает меня, я готов сказать, что я о нем думаю 47. Я делаю много такого, о чем впоследствии жалею 48. Если я разозлюсь, я могу ударить кого-нибудь 49. С детства я никогда не проявлял вспышек гнева 50. Я часто чувствую себя как пороховая бочка, готовая взорваться 51. Если бы все знали, что я чувствую, меня считали бы человеком, с которым нелегко работать 52. Я всегда думаю о том, какие тайные причины заставляют людей делать что-нибудь приятное для меня 53. Когда на меня кричат, я начинаю кричать в ответ 54. Неудачи огорчают меня 55. Я дерусь не реже и не чаще чем другие 56. Я могу вспомнить случаи, когда я был настолько зол, что хватал попавшуюся мне под руку вещь и ломал ее 57. Иногда я чувствую, что готов первым начать драку 58. Иногда я чувствую, что жизнь поступает со мной несправедливо 59. Раньше я думал, что большинство людей говорит правду, но теперь я в это не верю 60. Я ругаюсь только со злости 61. Когда я поступаю неправильно, меня мучает совесть 62. Если для защиты своих прав мне нужно применить физическую силу, я применяю ее 63. Иногда я выражаю свой гнев тем, что стучу кулаком по столу 64. Я бываю грубоват по отношению к людям, которые мне не нравятся 65. У меня нет врагов, которые хотели бы мне навредить 66. Я не умею поставить человека на место, даже если он того заслуживает 67. Я часто думаю, что жил неправильно 68. Я знаю людей, которые способны довести меня до драки 69. Я не огорчаюсь из-за мелочей 70. Мне редко приходит в голову, что люди пытаются разозлить или оскорбить меня 71. Я часто только угрожаю людям, хотя и не собираюсь приводить угрозы в исполнение 72. В последнее время я стал занудой 73. В споре я часто повышаю голос 74. Я стараюсь обычно скрывать свое плохое отношение к людям 75. Я лучше соглашусь с чем-либо, чем стану спорить 

Приложение 317

Столбчатая диаграмма №1

Первый показатель диагностики у подростков «Агрессия»

ДевочкиМальчики

0

10

20

30

40

50

60

70

80

90

Норма агрессии

Агрессия превышает

Норма агрессииАгрессия превышает

Приложение 418

Столбчатая диаграмма №2

Второй показатель диагностики «Враждебность»

ДевочкиМальчики

0

10

20

30

40

50

60

70

80

Враждебность в норме

Враждебность превышает

Враждебность в нормеВраждебность превышает

Приложение 5

19

Столбчатая диаграмма №3

Виды реакции на агрессию и враждебность

Физиче

ская а

грессия

Косвенная

агресс

ия

Раздраж

ение

Негативи

зм

Обида

Подозрительн

ость

Вербал

ьная

агресс

ия

Чувств

о вины

0

10

20

30

40

50

60

70

80

МальчикиДевочки

МальчикиДевочки

Приложение 6

20

ФОТО №2

Интервью с социальным педагогом МКОУ СОШ №1

Соседовой Ю.В.

Приложение 7

21

ФОТО №3

Интервью с педагогом психологом МКОУ СОШ №1

Титоренко О.А.

22