UDI (unidad didáctica integrada)

8/6/2019 UDI (unidad didáctica integrada)

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PROYECTO COMBAS.PROYECTO COMBAS.LABORATORIO DELABORATORIO DE

PROYECTOSPROYECTOS

Modalidad A.2

Centros Avanzados

IFIIE/MINISTERIO DEEDUCACIÓN

PROYECTO COMBAS, IFIIE/ME-CCAA



Finalidad de esta modalidad A.2Finalidad de esta modalidad A.2a)Comprender y valorar el modelo de desarrollo

curricular en Españab)Valorar las posibilidades y limitaciones delmodelo

c) Aumentar la eficacia del modelo mejorando laconexión entre niveles y ámbitos de la realidad.

d)Crear las condiciones más favorables para elaprendizaje de las competencias básicas en lasaulas, el centro y la comunidad.

e) Incorporar esas condiciones en los centros através de sus proyectos educativos

f) Mejorar el uso eficaz que los centros hacen delas competencias que tienen atribuidas paraaumentar el éxito escolar.




Un modelo de desarrollo curricular multinivelUn modelo de desarrollo curricular multinivel

El modelo de desarrollo curriculares un modelo de “decisiones encascada” que obliga a realizaruna concreción de loselementos anteriores, así comosu adaptación a las diferentes

condiciones y características.Las competencias básicasrequieren una visión integradae integradora.

El modelo no fue pensado para “replicar” o generalizar solucionespreformadas, sino para facilitar la elaboración de solucionesdiferenciadas




Dificultades en el modeloDificultades en el modelo

Varianza: es una medida de dispersión de los datos




¿Qué está pasando? Una hipótesis explicativa¿Qué está pasando? Una hipótesis explicativa




El reto: aumentar conectividad entre nivelesEl reto: aumentar conectividad entre niveles

PROYECTO COMBAS Dr. José Moya Otero

Modelo de eficacia docente de Creemer (1994)



El reto: aumentar la conectividadEl reto: aumentar la conectividad

Modelo integrado de Scheerens (1992)



CLAVES DEL PROCESOS

•Aprendizajeprofesional•Aprendizajeorganizativo

CLAVES DE LA VISIÓN:

Las competencias básicasse adquieren practicandoel conocimiento a travésde la participación activaen diversos contextos.

Clave: aumentar conectividad entre ambitosClave: aumentar conectividad entre ambitos




Secuencia de aprendizaje: tareas multinivelSecuencia de aprendizaje: tareas multinivel




Unidad Didáctica IntegradaUnidad Didáctica Integrada(U.D.I)(U.D.I)

Claves para el aprendizaje de

las competencia básicas en elaula




DefiniciónDefinición

EXPERIENCIAS

Tareas Relaciones

Contenidos

Criterios deevaluación

Objetivos

Las programaciones de aulason concreciones curricularesadaptadas a las característicasdel alumnado y a lascondiciones de los centros




EstructuraEstructuraPROYECTO COMBAS, IFIIE/ME-CCAA



DinámicaDinámicaPROYECTO COMBAS, IFIIE/ME-CCAA



ÁREA DE CIENCIAS DE LA NATURALEZA DEL PRIMER CURSO DE LA E.S.O. Objetivos Contenidos Criterios de

evaluaciónIndicadores CCBB

2. Aplicar, en la resolución deproblemas, estrategias coherentescon los procedimientos de lasciencias, talescomo la discusión del interés de losproblemas planteados, la formulaciónde hipótesis, la elaboración deestrategias de resolución y de diseñosexperimentales, el análisis de

resultados, la consideración deaplicaciones y repercusiones delestudio realizado y la búsqueda decoherencia global.

Bloque 1. Contenidoscomunes.1.5.- Utilización cuidadosa delos materiales e instrumentosbásicos de un laboratorio yrespeto por las normas deseguridad en el mismo.Bloque 2. La Tierra y elUniverso

2.3.- La materia en el Universo.2.3.1.- Propiedades generalesde la materia.2.3.2.- Estados en los que sepresenta la materia en eluniverso y sus características.Cambios de estado.

3.- Establecer procedimientospara describir laspropiedades demateriales quenos rodean talescomo la masa, elvolumen, losestados en los

que se presentany sus cambios.

3.1.- Utilizaelementos demedida tantoconvencionalescomo noconvencionalespara obtener,sopesar ycomentar las

propiedades de losmateriales.

CIMFCCLI

3.2.- Describe loscambios de estadoy las condicionesque los propician.

CIMFCCLI

Una visión relacional de las CCBBUna visión relacional de las CCBBPROYECTO COMBAS, IFIIE/ME-CCAA



Una concreción de las CCBBUna concreción de las CCBBPROYECTO COMBAS, IFIIE/ME-CCAA



Selección de tareas relevantesSelección de tareas relevantesPROYECTO COMBAS, IFIIE/ME-CCAA

PROYECTO COMBAS IFIIE/ME CCAA



Selección de tareas relevantesSelección de tareas relevantesPROYECTO COMBAS, IFIIE/ME-CCAA



Selección de tareas relevantesSelección de tareas relevantes




Secuencia de actividades (1)Secuencia de actividades (1)Actividad 1: Reflexionar sobre los motivos y/o razones por las

que quiere participar en este momento en un proyecto de

estas características, así como las ventajas, las dificultades

que puede encontrar y lo que cree que puede aprender.

Recoger todas estas razones en un sencillo diario personal

que le acompañará durante todo el proyecto. Este tipo de

actividad, además de desarrollar el pensamiento reflexivo,

ayuda a desarrollar el pensamiento deliberativo.Actividad 2: Identificar a un persona o a un grupo de

personas que hayan participado o estén participando en una

práctica social similar (voluntariado) y preparar una entrevista,

una visita para recoger información (Este tipo de actividad

puede requerir tanto de un pensamiento analítico (datos),

como de un pensamiento práctico (procedimientos, técnicas,etc) o del pensamiento lógico (conceptos). El profesorado que

ponga en marcha este tipo de actividad podría apoyarse en

uno de los modelos de indagación científica.





Actividad 3: Ordenar la información recogida de modo que

todos los estudiantes puedan tener una representación que las

actividades en las que participan y del modo en que participan.

La actividad puede adoptar la forma de una exposición sobre

las personas, las instituciones que realizan estas prácticas, o

bien la forma de dossier que puede aportarse a la biblioteca de

clase. Este tipo de actividad puede ayudar a desarrollar tanto el

pensamiento práctico, como el pensamiento analógico, el

pensamiento creativo,..etc. El profesorado que ponga enmarcha este tipo de actividad puede apoyarse en un modelo de

tratamiento de la información.

Actividad 4: Elaborar una agenda personal de los distintos

momentos y actividades que tendrá que realizar una vez que

comience a participar en el proyecto. La agenda debe incluir

momentos en los que tendrá que reunirse con su profesor tutor

para comentarle lo que está haciendo, así como, las dificultades

que puede estar encontrando. Este tipo de actividad puede

ayudar a desarrollar el pensamiento práctico, el pensamiento

crítico, y el pensamiento analítico.

Secuencia de actividades (1)Secuencia de actividades (1)PROYECTO COMBAS, IFIIE/ME-CCAA



Actividad 5: Conocer y respetar las reglas y/o normas

que debe seguir en su participación en el proyecto, así

como comprender las características de las personas

que también forman parte del proyecto y las distintas

situaciones en las que podrá encontrarse. Este tipo de

actividad puede desarrollar el pensamiento lógico,

analítico, práctico y crítico.Actividad 6: Identificar los principales recursos y/o

instrumentos que tendrá que emplear a lo largo del

proyecto, así como las condiciones en las que deberá

utilizarlos apoyándose en la ayuda que le puedan

proporcionar otros compañeros y el profesor tutor.

Este tipo de actividad favorecerá el desarrollo delpensamiento práctico, así como el pensamiento

creativo, y el pensamiento deliberativo.

Secuencia de actividades (1)Secuencia de actividades (1)



Actividad 7. Elaborar un sencillo glosario con laspalabras más importantes que tendrá que utilizar en

su relación con las personas que participan en el

proyecto, definiendo cada una de las palabras y

escribiendo una frase sencilla en la que la palabra

haya aparecido. Prestar atención a las palabras que

pueden evitar la utilización de términos ofensivos

para algunas de las personas, o términosmalsonantes. Este tipo de actividad ayuda al

desarrollo del pensamiento lógico, analítico y

creativo.

Actividad 8: Leer de forma atenta y comprensiva

algún libro o documento que le ayude a comprender

mejor la práctica en la que está participando y le

sugiera nuevas cosas que se podrían hacer mejor.

Este tipo de actividad puede mejorar su pensamiento

analógico, analítico, lógico y crítico.

Secuencia de actividades (1)Secuencia de actividades (1)




Actividad 9: Elaborar unapequeña memoria tanto escritacomo gráfica de su participaciónen el proyecto para presentarla alprofesor tutor y para incorporarla

a su portfolio. La memoria incluiríasoportes digitales anexos y unasencilla autoevaluación basada enun rúbrica de los aprendizajes quese esperaba que adquiriera através de su participación en el

proyecto, así como una brevedescripción de las cosas que le hanresultado más fáciles y másdifíciles de aprender.

Secuencia de actividades (1)Secuencia de actividades (1)PROYECTO COMBAS, IFIIE/ME-CCAA




Evaluación de los aprendizajes: instrumentosEvaluación de los aprendizajes: instrumentos

http://ecrp.uiuc.edu/v9n2/edwards-sp.html




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