Upload
abdullah-affan
View
255
Download
0
Embed Size (px)
Citation preview
7/29/2019 ulangkaji bmm 3103
1/26
BAHAGIAN A(20 markah)
Jawab semua soalan dalam bahagian ini
1.
proses untuk mendapatkan maklumat dan seterusnyamembuat penghakiman atau keputusan tentang produksesuatu proses pendidikan
proses memberikan deskripsi atau interpretasi secara kuantitatifdan kualitatif tentang sesuatu perkara atau data berdasarkansistem nilai yang sedia wujud
Pernyataan di atas paling sesuai digunakan untuk menerangkan konsep
(A) pentaksiran dan penilaian
(B) pengukuran dan penilaian
(C) pentaksiran dan pengujian
(D) pentaksiran dan pengukuran
2. Aras yang paling tinggi dalam Domain Kognitif Taksonomi Bloom ialah
(A) aplikasi
(B) penilaian
(C) kefahaman
(D) pengetahuan
1
7/29/2019 ulangkaji bmm 3103
2/26
3. Aras keempat dalam Domain Afektif Krathwohl ialah organisasi.
Pernyataan yang manakah menunjukkan maksud yang tepat tentang arastersebut?
(A) Kesediaan untuk menerima sesuatu yang disampaikan oleh orang lain
(B) Kebolehan menyusun semua nilai yang diterima kepada satu sistemyang lebih praktikal
(C) Keupayaan untuk mematuhi sesuatu sistem nilai dan sanggupmengamalkannya sebagai satu cara hidup
(D) Kemampuan untuk bertindak balas terhadap rangsangan yang diterima
kerana mempunyai motif tersendiri untuk berbuat demikian
4. Pernyataan yang manakah benartentang Jadual Spesifikasi Ujian?
(A) Maklumat tentang bentuk ujian tidak perlu dinyatakan dalamJadual Spesifikasi Ujian
(B) Aras kemahiran kognitif bagi soalan ujian terdapat dalam paksi
mendatar Jadual Spesifikasi Ujian
(C) Bilangan soalan yang terdapat dalam Jadual Spesifikasi Ujianadalah daripada aras sukar kepada aras mudah
(D) Paksi mendatar dalam Jadual Spesifikasi Ujian mengandungikandungan atau tajuk yang akan diuji dalam sesuatu ujian
5. Kegunaan utama Jadual Spesifikasi Ujian adalah untuk
(A) membentuk ujian objektif atau ujian subjektif
(B) menyediakan soalan berdasarkan tujuan ujian
(C) menentukan bilangan soalan mengikut aras kemahiran
(D) memastikan ciri-ciri kesahan dan kebolehpercayaan yang tinggi
2
7/29/2019 ulangkaji bmm 3103
3/26
6. Manakah antara yang berikut merupakan item subjektif?
(A) Item terbuka
(B) Item padanan
(C) Item betul salah
(D) Item aneka pilihan
7. Mengapakah soalan perlu ditulis secara padat, tepat dan jelas?
(A) Memudahkan penggubal soalan
(B) Supaya jawapan yang diberikan juga ringkas dan padat
(C) Supaya pelajar tidak membuang masa untuk memahami soalan
(D) Agar tidak mengambil ruang yang yang banyak pada kertas soalan
8. Penilaian autentik, penilaian kompetensi, penilaian proses, dan penilaiankemahiran afektif termasuk dalam penilaian
(A) sumatif
(B) formatif
(C) berterusan
(D) pemahaman
9.
3
Bertujuan untuk menentukan tahap pengetahuan danpenguasaan bahasa seseorang secara menyeluruh.
7/29/2019 ulangkaji bmm 3103
4/26
Pernyataan di atas merujuk kepada ujian
(A) bakat
(B) kemajuan
(C) kefasihan
(D) pencapaian
10. Antara berikut yang manakah jenis-jenis portfolio yang boleh dibina?
I. Cerita pada akhbar
II. Hasil terbaik
III. Kerja harian
IV. Dokumen
V. Gambar dan cerita
(A) I, II dan III sahaja
(B) II, III dan IV sahaja
(C) I, II, IV dan V sahaja
(D) I, III, IV dan V sahaja
11. Penilaian melalui pemerhatian boleh dilakukan secara global dan analitikalberdasarkan objektif yang ditentukan oleh
(A) guru
4
7/29/2019 ulangkaji bmm 3103
5/26
(B) pelajar
(C) pentadbir sekolah
(D) jabatan pendidikan
12. Salah satu objektif Pentaksiran Lisan Berasaskan Sekolah (PLBS)adalah untuk menguji dan menilai kebolehan murid dalam aspek
(A) mendengar dan memahami serta memberikan maklum balasdalam pelbagai situasi
(A) bertutur dengan menggunakan sebutan dan intonasi yang betul sama
ada bermakna atau tidak
(C) berinteraksi dalam situasi formal untuk mencapai persetujuan danmembuat keputusan tentang sesuatu perkara
(D) menghargai keindahan bahasa dan mengamalkan nilai murni sertasemangat patriotik dalam pertuturan seharian
13. Pentaksiran Lisan Berasaskan Sekolah (PLBS) pada peringkat sekolahrendah dikendalikan sepenuhnya oleh guru murid itu sendiri bertujuan untuk
(A) memastikan pentaksiran lisan dapat dilaksanakan secara sistematik
dan berterusan
(B) memudahkan pentaksiran lisan ditadbir oleh seorang guru dalamjangka masa panjang
(C) menggalakkan murid-murid memperkembang imaginasi dan kreativiti
melalui kemahiran lisan di dalam bilik darjah(D) menentukan gred penguasaan lisan murid dapat direkodkan dan
didokumentasikan oleh guru secara berkesan
14. Cikgu Alia ingin meneliti dan menguji kemahiran bahasa murid-muridnya dalam aspek mendengar dan bertutur.
Manakah aktiviti bahasa berikut yang paling sesuai untuk dilaksanakan olehCikgu Alia?
5
7/29/2019 ulangkaji bmm 3103
6/26
(A) Pidato
(B) Debat
(C) Ceramah
(D) Syarahan
15. Salah satu peringkat menilai kefahaman membaca murid adalah mengecamatau mengingat butiran teks.
Manakah antara aktiviti yang berikut boleh dilaksanakan untuk menilai
peringkat kefahaman membaca berkenaan?
(A) Menyusun semula idea yang terdapat dalam teks
(B) Membuat rumusan berdasarkan bahan yang dibaca
(C) Menyenaraikan nama tempat yang terdapat dalam petikan
(D) Membandingkan maklumat dalam teks dengan pengetahuan murid
16. Dalam proses pengajaran dan pembelajaran, Cikgu Farid meminta murid-muridnya membaca satu petikan dialog yang bertajuk Suasana Hari Rayasecara berpasangan.
Yang berikut ialah aspek kemahiran dan kefahaman membaca murid yangdapat dinilai kecuali
(A) intonasi
(B) sebutan
(C) kosa kata
(D) tatabahasa
17. Petikan sesuatu teks merupakan angkubah utama dalam kemahiranmembaca.
Manakah antara yang berikut menepati penggunaan petikan teks yang baikdalam menilai kemahiran dan kefahaman membaca murid?
6
7/29/2019 ulangkaji bmm 3103
7/26
(A) Beberapa petikan pendek yang membicarakan pelbagai disiplin ilmu
(B) Satu petikan panjang yang membincangkan satu bidang ilmu secara
terperinci
(C) Kandungan petikan bebas menyentuh mana-mana isu dalammasyarakat
(D) Petikan memfokuskan hal-hal pendidikan sahaja yang melambangkantahap usia murid
18. Rasional penilaian kemahiran menulis menggunakan teknik holistik ialah
(A) keseluruhan lebih penting daripada bahagian-bahagian tertentu
(B) kesilapan pemeriksaan jarang berlaku dalam penilaian karangan murid
(C) penilaian boleh dilakukan oleh sesiapa sahaja yang terlibat dalambidang pendidikan
(D) prestasi murid dapat dimuktamadkan dengan hanya membaca sekalisahaja karangan mereka
19. Dalam peperiksaan awam yang melibatkan lebih daripada seorangpemeriksa, penyelarasan pemarkahan item esei memang sentiasa dilakukan.
Mengapakah penyelarasan pemarkahan ini perlu dipraktikkan?
7
7/29/2019 ulangkaji bmm 3103
8/26
(A) Kebolehpercayaan pemarkahan boleh ditingkatkan
(B) Perubahan terhadap kandungan skema pemarkahan sukardilaksanakan
(C) Perbezaan markah antara pemeriksa dalam daerah yang berbezadapat dielakkan
(D) Penyesuaian markah dapat dilakukan apabila selisih markah antarapemeriksa melebihi dua peratus
20. Penilaian secara analitikal merupakan salah satu teknik yang digunakanuntuk menilai keupayaan penulisan murid
Antara yang berikut, pilih pernyataan yang ada kaitan dengan penilaiananalitikal dalam penulisan
(A) Semua aspek penulisan murid dalam esei diberikan penilaian yangsama rata
(B) Kebolehan murid dalam bidang penulisan dapat dinilai secaramenyeluruh
(C) Penilaian sesuatu penulisan berdasarkan tahap esei cemerlang, baik,sederhana dan lemah
(D) Kelemahan penulisan murid dapat diperlihatkan dengan jelasberdasarkan komponen tertentu dalam esei
8
7/29/2019 ulangkaji bmm 3103
9/26
BAHAGIAN B(40 markah)
Jawab semua soalan dalam bahagian ini
Soalan objektif dan soalan subjektif adalah antara jenis item yang seringdigunakan bagi menguji tahap penguasaan kemahiran berbahasa muriddalam pengajaran dan pembelajaran di sekolah. Kedua-dua jenis item inimasing-masing mempunyai kelebihan dan kelemahan yang tersendiri.
(a) Jelaskan dua kelemahan soalan objektif dan dua kelemahan soalansubjektif
Kelemahan Soalan Objektif
(i) ___________________________________________________
___________________________________________________
(ii) ___________________________________________________
___________________________________________________
Kelemahan Soalan Subjektif
(i) ___________________________________________________
___________________________________________________
(ii) ___________________________________________________
___________________________________________________
(4 markah)
9
7/29/2019 ulangkaji bmm 3103
10/26
(b) Jelaskan tiga perbezaan antara soalan objektif dengan soalansubjektif.
(i) ___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
(ii) ___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
(iii) ___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
(6 markah)
10
7/29/2019 ulangkaji bmm 3103
11/26
2. Ujian formatif ialah ujian yang dibuat secara berterusan iaitu sepanjangproses pengajaran dan pembelajaran untuk menilai keberkesanan pengajaranguru dan pembelajaran murid bagi setiap tajuk atau kemahiran yang
ditentukan.
(a) Ujian pencapaian dibahagikan kepada dua jenis iaitu Ujian RujukanNorma dan Ujian Rujukan Kriteria.
Rumuskan tiga ciri Ujian Rujukan Norma dan tiga ciri Ujian RujukanKriteria.
Ujian Rujukan Norma
(i) ___________________________________________________
___________________________________________________
(ii) ___________________________________________________
___________________________________________________
(iii) ___________________________________________________
___________________________________________________
Ujian Rujukan Kriteria
(i) ___________________________________________________
___________________________________________________
(ii) ___________________________________________________
___________________________________________________
(iii) ___________________________________________________
___________________________________________________
(6 markah)
11
7/29/2019 ulangkaji bmm 3103
12/26
(b) Berdasarkan pernyataan di atas, cadangkan mengikut urutan empat
prosedur yang perlu diberi perhatian oleh guru bagi memastikankeberkesanan pelaksanaan ujian formatif.
Langkah 1
________________________________________________________
________________________________________________________
Langkah 2
________________________________________________________
________________________________________________________
Langkah 3
________________________________________________________
________________________________________________________
Langkah 4
________________________________________________________
________________________________________________________
(4 markah)
12
7/29/2019 ulangkaji bmm 3103
13/26
3. Penilaian melalui portfolio, pemerhatian, projek dan kontrak pembelajaranmerupakan antara kaedah penilaian bahasa.
(a) Cikgu Reza ingin menggunakan portfolio sebagai kaedah penilaianbahasa untuk kelas 4A. Jelaskan tiga cara bagaimana beliau dapatmenilai portfolio tersebut.
(i) ___________________________________________________
___________________________________________________
(ii) ___________________________________________________
___________________________________________________
(iii) ___________________________________________________
___________________________________________________
(6 markah)
(b) Jelaskan dua tujuan kaedah penilaian projek
(i) ___________________________________________________
___________________________________________________
(ii) ___________________________________________________
___________________________________________________
(4 markah)
13
7/29/2019 ulangkaji bmm 3103
14/26
4. Kemahiran berbahasa penting dalam proses perkembangan kanak-kanakbagi membentuk keterampilan berbahasa dan keupayaan berkomunikasibagi memenuhi keperluan diri dan keperluan sosial.
(a) Terangkan dua aspek lisan yang boleh dinilai.
(i) ___________________________________________________
(ii) ___________________________________________________
` (4 markah)
(b) Rumuskan tiga kemahiran yang boleh dinilai dalam kemahiranmenulis.
(i) ___________________________________________________
___________________________________________________
(ii) ___________________________________________________
___________________________________________________
(iii) ___________________________________________________
___________________________________________________
(6 markah)
14
7/29/2019 ulangkaji bmm 3103
15/26
15
7/29/2019 ulangkaji bmm 3103
16/26
No. Kod: BMM3103 PMM
BAHAGIAN C(40 markah)
Jawab dua soalan sahaja dalam bahagian ini
1. Penilaian hendaklah dianggap sebagai sebahagian daripada prosespengajaran dan pembelajaran yang bukan dijalankan melalui ujian danpeperiksaan sahaja. Penilaian juga merupakan satu proses pengumpulanmaklumat berkenaan dengan kemajuan dan prestasi pelajar.
Huraikan perbezaan antara penilaian formatif dengan penilaian sumatif
(20
markah)
2. Dalam kaedah penilaian bahasa melalui projek, murid diminta untukmencatatkan refleksi kendiri bagi setiap langkah pelaksanaan projek yangdirancang.
Huraikan lima kepentingan refleksi kendiri dalam kaedah penilaian bahasamelalui projek.
(20 markah)
3. Terdapat empat konstruk yang dinilai dalam Pentaksiran KemahiranMendengar dan Bertutur iaitu :
i) Tatabahasa dan kosakataii) Sebutan, intonasi dan nadaiii) Fasih dan bermaknaiii) Bertatasusila
Rumuskan bagaimana empat konstruk tersebut dapat melahirkan murid-murid yang berketerampilan dalam komunikasi lisan. (20 markah)
16
7/29/2019 ulangkaji bmm 3103
17/26
No. Kod: BMM3103 PMM
BAHAGIAN A(20 markah)
1. A
2. B
3. B
4. B
5. D
6. A
7. C
8. A
9. C
10. B
11. A
12. A
13. A
14. B
15. C
16. D
17. D
18. A
19. A
20. D
17
7/29/2019 ulangkaji bmm 3103
18/26
BAHAGIAN B(40 markah)
1. (a) Kelemahan Soalan Objektif
Tidak dapat mengukur kebolehan murid untuk memilih, mengatur, danmembuat sintesis idea-idea serta melahirkan idea-idea tersebut secarasepadu
Mempunyai kecenderungan menggalakkan murid meneka
Semasa menduduki ujian, murid terpaksa menggunakan banyak masauntuk membaca dan berfikir
Memerlukan guru menghabiskan masa dan tenaga yang banyak untukmenyediakan soalan
Tidak dapat mengukur keaslian jawapan atau gerak balas murid
Kelemahan Soalan Subjektif
Mempunyai nilai potensi diagnostik yang rendah
Mempunyai kecenderungan untuk menggalakan penipuan keranamurid dapat menghafaz karangan dan menuliskannya dalam ujian
Tidak dapat dimarkat dengan mesin dan memerlukan pemeriksa yangterlatih
Pemeriksaannya kurang dapat dipercayai
Memerlukan masa yang panjang untuk murid menjawab soalan
Memerlukan masa yang panjang bagi guru memeriksa jawapan
Tidak dapat menyumbang kepada sampel isi yang luas
Memerlukan kefasihan berbahasa
7/29/2019 ulangkaji bmm 3103
19/26
(b) Perbezaan antara Soalan Objektif dengan Soalan subjektif
Soalan objektif terdiri daripada soalan yang memerlukan calon memberijawapan ringkas atau memilih gerak balas yang diberikan. Soalan subjektif
terdiri daripada soalan yang memerlukan calon memberikan jawapan ataugerak balas berbentuk ayat atau esei.
Soalan objektif menguji kefahaman dan kebolehan calon tentang aspek-aspek pelajaran formal. Soalan subjektif menguji kemahiran calon denganmenggunakan bahasa untuk menyusun idea atau fakta.
Soalan objektif mempunyai ciri keesahan, kebolehpercayaan, dankeobjektifan yang tinggi. Soalan subjektif mempunyai ciri kemudahtadbiranyang tinggi.
Soalan objektif digunakan untuk penilaian sumatif. Soalan subjektifdigunakan untuk penilaian formatif.
Soalan objektif sangat relevan untuk bilangan calon yang banyak. Soalansubjektif sesuai untuk bilangan calon yang sedikit.
Soalan objektif berbentuk betul/salah, padanan, pengelasan, lengkapan,dan aneka pilihan. Soalan subjektif berbentuk lengkapan, struktur,berpandu, pernyataan, dan esei.
Soalan objektif boleh menguji banyak topik secara meluas. Soalan
subjektif boleh menguji topik secara terhad.
Setiap soalan objektif diberi markah yang sama. Dalam soalan subjektif,setiap bahagian jawapan diberikan markah mengikut pemberatan.
Soalan objektif mudah diperiksa. Soalan subjektif sukar diperiksa.
Soalan objektif sukar dibina. Soalan subjektif mudah dibina.
7/29/2019 ulangkaji bmm 3103
20/26
2. (a) (i) Ujian Rujukan Norma
Membandingkan pencapaian individu dengan mengukur perbezaan
pencapaian murid
Meliputi satu bidang pelajaran yang sangat luas.
Jadual Spesifikasi Ujian biasanya digunakan untuk membinasoalan
Soalan-soalan ujian berbeza-beza mengikut aras kesukaran
(ii) Ujian Rujukan Kriteria
Membandingkan pencapaian murid dengan kriteria yang telahditetapkan
Menumpukan kepada tugas-tugas pembelajaran yang terhad
Kriteria secara terperinci ditentukan untuk proses penilaian
Peringkat kesukaran soalan ujian biasanya hampir sama
(b) Langkah 1 : Menentukan tajuk-tajuk pengajaran yang perlu dihabiskan
Langkah 2 : Menetukan aspek-aspek tertentu bagi setiap tajukyang perlu dikuasai oleh murid
Langkah 3 : Menyusun elemen-elemen yang terdapat dalamsetiap tajuk pada peringkat perlakuan berdasarkantaksonomi objektif pengajaran
Langkah 4 : Membina soalan ujian
7/29/2019 ulangkaji bmm 3103
21/26
3. (a) Isi kandungan portfolio
Senarai semak yang disediakan oleh guru
Nota-nota yang disediakan oleh guru
Catatan jurnal Buku log
Refleksi kendiri murid
Gambar dan foto
(b) Tujuan penilaian projek
Menggalakkan pelajar bekerjasama dan memikul
tanggungjawab. Memberi kebebasan pelajar untuk menunjukkankreativiti dan inovasi.
Memberi peluang pelajar menggunakan bahan sumberyang
terdapat di luar bilik darjah.
7/29/2019 ulangkaji bmm 3103
22/26
4. (a) Aspek lisan yang dinilai
Kefahaman konsep
Pengetahuan fakta
pemikiran peringkat tinggi
kecekapan mendengar
penggunaan bahasa yang tepat
gaya persembahan
kelancaran berbahasa
pertuturan dan sikap
(b) Penilaian kemahiran menulis
menyusun idea
perbendaharaan kata
mengaplikasi
mentafsir
menilai
mempertahan/menyokong hujah
menyebar idea
membuat rumusan/cadangan
BAHAGIAN C
7/29/2019 ulangkaji bmm 3103
23/26
(40 markah)
1. Perbezaan ujian formatif dengan ujian sumatif
Perbezaan Formatif Sumatif
Pengertian formal atau tidak formal untuk
mengesan penguasaan dan
kemajuan pelajaran di kelas
Ujian formal untuk mengesan
pencapaian dalam sesuatu tahap
persekolahan
tujuan mengesan penguasaan dan
kemajuan dengan serta merta
mengesan pencapaian pelajar
berdasarkan beberapa unit
pembelajaran dan pemewringkatan
gred pelajar
aktiviti menjalankan ujian formal atau
tidak formal semasa waktupelajaran dengan secara
individu, kumpulan atau kelas
Menjalankan ujian formal dalam
beberapa waktu pelajaran secarakelas, tingkatan
masa semasa mengajar sesuatu atau
beberapa kemahiran
selepas mengajar beberapa unit
pembelajaran dan pemeringkatan
bentuk tidak formal (pemerhatian atau
soal jawab) atau formal (ujian
kertas dalam masa singkat)
formal-ujian kertas /ujian lisan
dalam masa yang sesuai
sasaran secara individu, kumpulan ataukelas
secara kelas atau tingkatan
liputan meliputi sesuatu kemahiran
(ujian tidak formal) atau
beberapa kemahiran (ujian
formal)
meliputi beberapa unigt
pembelajaran atau sesuatu tahap
persekolahan
rekod tiada (bagi ujian tidak formal)
dan penggunaan senarai
semak/rekod prestasi bagi ujian
formal)
penggunaan rekod profil atau
persijilan
tindakan membetulkan kelemahan dengan
serta merta atau menjalankan
aktiviti pemulihan/pengayaan
dalam kelas
menempatkan pelajar dalam
kumpulan/kelas yang sesuai
merancang dan mengubah suai
pelajaran/kurikulum
memberi sijil berdasarkan
7/29/2019 ulangkaji bmm 3103
24/26
pencapaian dalam peperiksaan
1
2. Kepentingan refleksi kendiri dalam kaedah penilaian bahasa melalui projek.
1. Memastikan bahan yang dikumpul menepati kehendak setiap langkah
Setiap langkah dalam pelaksanaan projek memerlukan pengumpulan
bahan yang berkait dengan tajuk projek.
Refleksi kendiri perlu dicatat untuk menilai sesuatu bahan dan memastikan
ketepatan bahan berkenaan.
Bahan yang tidak menepati kehendak tajuk dalam setiap langkah
hendaklah diasingkan.
2. Menentukan hala tuju projek
Terdapat lima langkah dalam pelaksanaan penilaian melalui projek.
Hala tuju projek, dari segi tajuk dan kehendak tajuk boleh teralpa jika
tiada refleksi kendiri atau menilai hala tuju diri sendiri dalam pelaksanaanprojek.
Refleksi kendiri dalam setiap langkah dapat dijadikan pedoman dan
menyedarkan murid tentang arah dan haluan projek yang sedang
dilaksanakan.
3. Memantapkan kerjasama antara rakan dalam kumpulan
Penilaian bahasa melalui projek turut menilai kolaboratif antara ahli
dalam kumpulan yang melaksanakan projek.
Refleksi kendiri boleh dicatat oleh seorang atau beberapa orang ahli
dalam kumpulan berkenaan dan refleksi turut mencatatkan tentang
penglibatan ahli.
Refleksi kendiri akan membantu ahli dalam kumpulan untukmemperbaiki tahap kerjasama dalam pelaksanaan projek.
7/29/2019 ulangkaji bmm 3103
25/26
4. Memberi peluang maklum balas atau komen rakan sebaya
Dalam setiap langkah pelaksanaan projek, rakan sebaya yang bukanahli kumpulan diberi peluang untuk mengemukakan komen.
Catatan refleksi kendiri boleh dirujuk oleh rakan sebaya sebelum
mengemukakan komen.
Rakan sebaya boleh menilai pelbagai aspek berdasarkan refleksi
kendiri untuk membantu memantapkan pelaksanaan projek.
5. Penilaian fasilitator
Catatan refleksi kendiri menjadi salah satu aspek yang mesti ada dalam
langkah pelaksanaan projek.
Catatan refleksi turut dinilai oleh fasilitator untuk diberi gred
keseluruhan projek.
Catatan refleksi merupakan gambaran kejayaan atau kegagalan dalam
pelaksanaan projek dan member panduan kepada fasilitator untuk menilaimana-mana kekuatan atau kelemahan projek berkenaan.
3. Penilaian tentang keberkesanan Kriteria Pentaksiran Kemahiran Mendengar dan
Bertutur untuk melahirkan murid-murid yang berketerampilan dalam berkomunikasi
secara lisan
1. Konstruk pentaksiran
Konstruk pentaksiran gabungan aspek utama dalam membentuk
keterampilan komunikasi lisan.
7/29/2019 ulangkaji bmm 3103
26/26
Gabungan konstruk membantu murid memahami bentuk perbualan
berdasarkan khalayak, situasi formal atau tidak formal, perbualan harian,
kesantunan berbahasa melalui konstruk bertatasusila dan ketepatan kosa kosa
kata serta bahasa yang gramatis.
Keupayaan lisan murid diperhalusi dan penilaian tidakdibuat secara rawak atau rambang.
Tahap pencapaian lisan murid benar-benar diuji dandinilai bagi memastikan keterampilan lisan mereka memenuhikriteria yang telah ditetapkan.
Peringkat pencapaian murid diberi gred bersesuaian dengan kriteria
pada setiap tahap.
Kekuatan dan kelemahan murid dapat dikesan berdasarkan gred pada
setiap konstruk.
Keterampilan berkomunikasi murid dapat diperbaiki berdasarkan gred
yang diperoleh mengikut konstruk dan criteria pencapaian.