1

DEN KULTURELLE RYGSÆK

l sikrer børn og unge inspirerende møder med kunst og kulturarv

l giver børn og unge mulighed for at lære kulturens sprog

l giver børn og unge flere erfaringer med æstetiske og innovative læreprocesser

l styrker børn og unges kulturelle ballast

l ruster børn og unge til et længere uddannelsesforløb og et aktivt arbejds- og kulturliv

DEnKULTUReLLE RYGSæK

FAABORG-MIDTFYNS KULTURELLE RYGSÆK

Børnehaveklasse Teater

1. - 3. klasse Musik Sang og opera Moderne dans og ballet

4. - 6. klasse Kulturarv Arkitektur og design

Billedkunst

7. - 9. klasse Performance

FILM Litteratur og spoken word

10. klasse Kunst og innovation

F LM poetiske kortfilm

FAGPERIODE

September 2017 - forår 2018

Al information findes på http://rygsaek.fmk.dk

UNDERVISNINGSMATERIALE 2017-18

Dansk

INDHOLDSFORTEGNELSE

side 3

side 4

side 7

side 9

side 10

side 11

DEnKULTUReLLE RYGSæK

FORLØBET BESTÅR AF:l 2-dages workshop for lærere

l Lyrik- og filmforløb ved egen lærer herunder besøg af fagperson fra taskforce 3 timer

l Afslutningsarrangement

INTRO TIL LÆREREN

INDHOLD OG VEJLEDNING

MÅL

IDÉER TIL DET VIDERE ARBEJDE

YDERLIGERE INSPIRATION

PRAKTISK INFORMATION

INTRO TIL LÆREREN

Dette materiale introducerer til forløbet ’Poetiske kortfilm’, som er blandt kunst- og kulturforløbene i Den kulturelle rygsæk i Faaborg-Midtfyn Kommune. Forløbet indgår i dansk i 7., 8. eller 9. klasse. I undervisningsforløbet ’Poetiske kortfilm’ skal eleverne selv opleve, fortolke og omsætte lyrik til små kortfilm. Både elever og lærere bliver inspireret til og undervist i at fortolke og udtrykke lyrik ved at bruge filmens virkemidler. Gennem forløbet får eleverne indsigt i og erfaring med den korte film som et ekspressivt udtryksmiddel. Der er fokus på det poetiske og visuelle i skabelsen af de poetiske kort-film, og på at eleverne ser sig selv som kunstneriske filmskabere. Det er filmskabernes (elevernes) egen intuition og fornemmelse som bestemmer den endelige produktion. Eleverne får gennem forlø-bet erfaring med, at lyrik-fortolkning og filmproduktion ikke har et bestemt facit.

I undervisningsforløbet ’Poetiske kortfilm’ arbejder dine elever med følgende læringsmål:

Eleven kan: u leve sig ind i udvalgte digtes tekstunivers

u fortolke og udtrykke egne oplevelser med og sansninger af digte gennem kortfilmens æstetiske sprog og visuelle virkemidler

u fremstille en kortfilm, hvor de udvælger, sorterer og bearbejder deres materiale og bruger lyd- og billedvirkemidler.

Læringsmålene er udledt på baggrund af færdigheds- og vidensmål for faget dansk for 7.-9. årgang (uddybes side 7-8).

Arbejdet med poetiske kortfilm er med til at fremme elevernes oplevelse og forståelse af lyrik som en kilde til udvikling af personlig og kulturel identitet. Det praktiske arbejde med at skabe kortfilm kan give eleverne gode oplevelser med lyrik gennem konkrete erfaringer med at omsætte lyrik til kortfilm. Sammen med hele Den kulturelle rygsæk er forløbet om ’Poetiske kortfilm’ et supplement til den æste- tiske dannelse, som eleverne på Faaborg-Midtfyns skoler får gennem alle skolens fag og aktiviteter.

DEnKULTUReLLE RYGSæK

3

4

INDHOLD OG VEJLEDNINGForløbet ’Poetiske kortfilm’ består af en workshop for lærere og to forløbsdele: Et lyrik- og filmforløb og en fælles lyrik- og filmoplevelse.

Eleverne skal i forløbet: u gennemgå et lyrik- og filmforløb, hvor hver klasse råder over en professionel fagperson i 3 timer u deltage i en fælles film- og lyrikoplevelse ved et arrangement for alle de deltagende klasser u vi anbefaler, at I afslutter forløbet med, at eleverne fremlægger filmene for hinanden - enten i klas- sen eller ved et større, fælles arrangement på skolen.

Afslutningsarrangement for alle skoler introduceres på lærerworkshop.

Derudover skal du som lærer deltage i en 2-dages workshop, hvor du introduceres til det samlede forløb med lyrik og kortfilm og får faglige input til at tilrettelægge forløbet.

Informationer om tid, sted og dato for forløbet for din klasse finder du også på http://rygsaek.fmk.dk under portalens interne del.

WORKSHOP FOR LÆRERE

Omfang: 2 hele dage

På workshoppen for lærere bliver du introduceret til forløbets dele, og du arbejder med de elementer i filmforløbet, som eleverne også skal arbejde med. Du får en grundig introduktion til forløbets 7 trin, som er beskrevet i afsnittet ’Lyrik- og filmforløb’, og du får et supplerende og detaljeret materiale på workshoppen. Herudover får du inspiration til og praktiske erfaringer med at tilrettelægge undervis-ningsforløb med lyrik og film, så du bliver forberedt til din undervisningsopgave. Du vil blandt andet arbejde med at opleve og fortolke digte med film for øje og du vil arbejde med redskaber som mood-board og storyboard. Du deltager sammen med de andre lærere, der arbejder med filmforløbet i Den kulturelle rygsæk i dette skoleår. Det giver mulighed for kollegial sparring på tværs af skoler under-vejs i forløbet.

Underviserne på workshoppen for lærere er forfatter Gitte Broeng og instruktør og manuskriptfor-fatter Christian Skaarup Bergstrøm.

Formålet med workshoppen for lærere er at skabe faglig opmærksomhed hos lærerne i æstetisk sprog og visuelle virkemidler i lyrik og kortfilm, og hvordan der kan arbejdes med dette i elevernes under-visning. Der vil være fokus på det praktiske i arbejdet med at omsætte lyrik til poetiske kortfilm. Du vil også få viden om, hvilket teknisk udstyr der er behov for til elevernes filmforløb.

I det efterfølgende filmforløb råder hver lærer, i 3 timer, over en professionel fagperson fra en ’task force’ af dygtige instruktører, filmklippere, fotografer m.fl. På lærerworkshoppen bliver du afklaret om-kring, hvilken fagperson fra taskforcen, du har mest behov for og ønsker at inddrage i forløbet med eleverne på skolen. Du skal efterfølgende selv aftale detaljerne omkring besøget med din taskforce-person - altså aftale præcis hvornår i processen du har brug for assistance.

Katalog og detaljer omkring booking kommer til at ligge på http://rygsaek.fmk.dk under portalens interne del og bliver introduceret ved lærerworkshoppen.

4

5

LYRIK- OG FILMFORLØBARBEJDE MED LYRIK OG FILM OG BRUG AF ‘TASK FORCE’

Omfang: Individuelt tidsforbrug

Under ‘Yderligere inspiration’ til sidst i dette materiale findes et link til udvalgte digte i forskellige genrer, der er gode at bruge til forløbet. Du kan også med fordel bruge andre digte, for eksempel til- passet andre forløb i klassen. Det er op til dig at udvælge digte, så det giver bedst mening for klassen.Øvelser i at omsætte lyrik til et visuelt og filmisk udtryk bliver præsenteret på workshoppen for lærere, således at du er godt klædt på til at undervise din klasse.

Tilrettelæggelse af filmforløb i klassenFilmforløbet er beskrevet med en række trin, som du skal igennem med eleverne for at få et godt lyrik- og filmforløb. Der er estimeret et tidsforbrug til hvert trin, og du disponerer selv over, om det bedst placeres på hele dage eller fordelt på de dage, hvor klassen i forvejen har dansk. Hver lærer skal koble en professionel fagperson på en af dagene i 3 timer.

Forløbet er delt op i 7 trin (de sidste 2 trin kan evt. udelukkes). Supplerende materiale med uddybende beskrivelser af trinene og øvelser kommer til at ligge på portalens interne del. Ved lærerworkshop-pen arbejder du med materialet og øvelserne, så du får gode redskaber til at undervise eleverne i at omsætte lyrik til kortfilm.

PraktiskForud for forløbet skal eleverne: u inddeles i filmhold af 4-5 personer. Det må meget gerne være blandet i forhold til køn og inddelt i forskellige roller - instruktør, fotograf, tonemester, klipper, scenograf evt. skuespillere (hvis man bruger disse) osv. u udvælge digte, som de skal arbejde med (et digt pr. filmhold). u have det tekniske udstyr klar.

De poetiske kortfilm, som produceres, bør ikke vare mere end 1-3 minutter.

Forløbets 7 trin Trin 1 Digtet Trin 2 Moodboard og stemning Trin 3 Struktur og storyboard Trin 4 Optagelser Trin 5 Klipning Trin 6 Forberede filmoplæg Trin 7 Fremlægge film i klassen

Du planlægger selv, hvornår du har brug for, at fagpersonen fra ‘task force’ assisterer eller inspirerer klassen.

Trin 1 - omfang 2 - 4 lektionerEleverne arbejder med det udvalgte digt, analyserer stemningen og finder frem til de vigtigste ele-menter. De arbejder med at sanse, opleve digtet og de overvejer, hvilke følelser digtet skaber, og hvilke ord, der karakteriserer digtet.

Trin 2 - omfang 2 - 4 lektionerEleverne idéudvikler på digtet og arbejder med moodboard. Hvordan skal filmen lyde og se ud?

6

Trin 3 - omfang 2 - 4 lektionerStruktur og storyboard. Den enkelte gruppe inddeles i fotograf og instruktør eller scenograf og tone-mester. Eleverne arbejder med at strukturere filmen og optagelserne, herunder valg af location, rekvisitter, beskæringer mm.

Trin 4 - omfang 6 - 8 lektioner (helst sammenhængende)Optagelser. Eleverne kan med fordel optage på Ipad/tablet, smartphone eller HD kamera, hvis sko-len har.

Trin 5 - omfang 6 - 8 lektionerRedigering af film - herunder titelgrafik og bearbejdning af lyd/musik. Det skal som minimum frem-gå i filmens rulletekst, hvilket digt, som er fortolket. Gode lette klippeprogrammer er: iMovie (Mac) eller redigeringsprogrammet på SkoleTube. Vi gennemgår de vigtigste elementer fra programmerne på lærerworkshoppen.

Vi anbefaler, at I kun bruger instrumentalmusik - f.eks. fra følgende link: http://dig.ccmixter.orgVigtigt!Husk at tjekke om og hvordan I skal kreditere kunstneren.Download lyd eller musik på freesound.org (Husk kreditering).

Trin 6 - 1 lektionForbered filmoplæg til klasse.

Trin 7 - IndividueltFremlæggelse i klassen eller for andre klasser. Filmen vises, og eleverne forklarer, hvorfor de har truf-fet deres valg i filmproduktionen. 8. klasser, som deltager i Skolefilmfestivalen, kan i forbindelse med fremlæggelserne evt. udvælge film, som skal deltage i skolefilmfestivalen, hvis man ønsker at deltage med kortfilm fra dette forløb.

FÆLLES OPLEVELSE

Når eleverne selv har arbejdet med lyrik- og kortfilmsforløbet, får de en fælles afsluttende kunstne-risk oplevelse med lyrik og kortfilm. Afslutningsarrangementet bliver introduceretved lærerworkshoppen. Arrangementet vil ligge i starten af 2018.

DEnKULTUReLLE RYGSæK

7

Målgruppe 7.-9. klasse på folke- og friskoler i Faaborg-Midtfyn Kommune.

Fag Dansk

Andre fag kan inddrages, hvis man vil udvide til et bredere tværfagligt forløb.

Fagformål for fagetdansk

Eleverne skal i faget dansk fremme deres oplevelse og forståelse af litteratur og andre æstetiske tekster, fagtekster, sprog og kommunika-tion som kilder til udvikling af personlig og kulturel identitet. Faget skal fremme elevernes indlevelsesevne og deres æstetiske, etiske og historiske forståelse.

Stk. 2:Eleverne skal i faget dansk styrke deres beherskelse af sproget og fremme deres lyst til at bruge sproget personligt og alsidigt i samspil med andre. Eleverne skal udvikle en åben og analytisk indstilling til samtidens og andre perioders og kulturers udtryksformer. Eleverne skal i faget dansk udvikle deres udtryks- og læseglæde og kvalificere deres indlevelse og indsigt i litteratur og andre æstetiske tekster, fagtekster, sprog og kom-munikation.

Stk. 3:Eleverne skal i faget dansk have adgang til de skandinaviske sprog og det nordiske kulturfællesskab.

Kompetenceområde Fremstilling

Kompetencemålefter 9. klasse

Eleven kan udtrykke sig forståeligt, klart og varieret i skrift, tale, lyd og billede i en form, der passer til genre og situation.

Færdigheds- og vidensmålefter 9. klasse

Fremstilling - fase 2:

• Elevenkanfremstillestørremultimodaleproduktioner.• Elevenharvidenomvirkemidler,grafiskdesignogefterproduktion.

MÅLVed brug af dette materiale tilgodeses fælles mål på følgende måde:

8

Kompetenceområde Fortolkning

Kompetencemålefter 9. klasse

Eleven kan forholde sig til kultur, identitet og sprog gennem systema-tisk undersøgelse og diskussion af litteratur og andre æstetiske tekster.

Færdigheds- og vidensmålefter 9. klasse

Oplevelse og indlevelse - fase 1:

• Elevenkanformulereegneoplevelserogsansningeriæstetisksprog.

• Elevenharvidenomæstetisksprogbrug.

Oplevelse og indlevelse - fase 3:

• Elevenkanreflekteretindlevesigitekstensuniverssomgrund-lag for fortolkning.

• Elevenharvidenomfortolkningsorienteredelæsestrategier.

Afledte læringsmål Eleven kan:

• levesigindiudvalgtedigtestekstunivers.• fortolkeogudtrykkeegneoplevelsermedogsansningerafdigte

gennem kortfilmens æstetiske sprog og visuelle virkemidler.• fremstilleenkortfilm,hvordeudvælger,sortererogbearbejder

deres materiale og bruger lyd- og billedvirkemidler.

Læseplan (uddrag) Fremstilling

I arbejdet med større multimodale produktioner skal der være fokus på efterproduktion i form af at bearbejde materialet; udvælge, sortere, redigere og fx arbejde med billedredigering, underlægningsmusik og lydeffekter.

Fortolkning Oplevelse og indlevelse

Eleverne skal lære produktivt at omsætte egne oplevelser og sansnin-ger i æstetisk sprog og reflekteret indleve sig i teksters univers som grundlag for fortolkning.

Undervisningen skal give eleverne mulighed for at arbejde med kom-plekse tekster, der ofte er kendetegnet ved at iscenesætte flere stem-mer, udfolde komplicerede tidslige og fortællermæssige forløb og ved at skabe samspil mellem sproglig form på flere planer.

9

IDÉER TIL DET VIDERE ARBEJDE

Arbejdet med poetiske kortfilm kan motivere og konkret give inspiration og redskaber til at arbejde med det poetiske og æstetiske - også i andre genrer og medier - og måske også i andre fag end dansk.

Hvordan du gør, er op til dig som lærer - men vi vil meget gerne have kendskab til DINE idéer og måder at opstarte og arbejde videre med forløbet ‘Poetiske kortfilm’, så undervisningsmaterialet løbende kan udvikles.

DEnKULTUReLLE RYGSæK

10

YDERLIGERE INSPIRATION

DEnKULTUReLLE RYGSæK

DANSK, FILM OG MEDIER

På www.filmportalfyn.dk er der et undervisningsmateriale med forskellige øvelser til de praktisk-musiske fag, der indgår i filmarbejdet.

På www.filmlinien.dk kan I hente viden og inspiration.

På www.småp.dk kan I arbejde med forskellige medie-øvelser.

På www.filmcentralen.dk er der kortfilm og undervisningsmateriale til brug i filmundervisningen.

INSPIRATION TIL BAGGRUNDSLÆSNING OG FORBEREDELSE

Udvalg af digte i forskellige genrer til inspiration, lærerne vælger frit.Se kortfilm - gode eksempler findes på www.filmcentralen.dk og på www.ekkofilm.dk/shortlist/

Lyrikforløb - se fx Gyldendals: http://dansk.gyldendal.dk/Indgange/forloeb/genrer/Digte.aspx (kræver abonnement).

Digtgenrer og digte - se Clio’s www.clioonline.dk/danskfaget/udskoling/emner/skoenlitteratur/lyriske/(kræver abonnement).

11

PRAKTISK INFORMATION

Faaborg-Midtfyn KommuneKatja Lund SørensenProjektkoordinator, Den kulturelle rygsæk72 53 32 84kasoe@fmk.dk

Den kulturelle rygsæks webportalhttp://rygsaek.fmk.dk

SAMARBEJDSPARTNERE

Christian Skaarup BergstrømFilminstruktør og manuskriptforfatterUnderviser, Svendborg Medie- og Sportsefterskole og på SDU i manuskriptudvikling

Øvrige samarbejdspartnere: Se taskforce-kataloget på den interne del af rygsaek.fmk.dk

DEnKULTUReLLE RYGSæK

FOTO s. 6, s. 9 og s. 10:Mikael Woelke

12

Tinghøj Allé 2 5750 Ringe www.fmkdk