Nombre del trabajo:Guía Didáctica Material Interactivo

Curso:Producción de Recursos y Medios Educativos II

EstudianteU00084200 Carlos Hernán Silva Beltrán

Profesor tutor:Fernando Manuel Checa García

12 de noviembre de 2013

Estructura de la Guía didáctica del Material InteractivoPág

Introducción

1. Destinatarios

2. Objetivos y Contenidos (conceptos, procedimientos y habilidades que se

trabajan).

3. Estructuración lógica de los contenidos.

Justificación de la realización del montaje. Breve descripción del material,

la metáfora o ambiente gráfico, aportaciones del material, función y los

aprendizajes que se abordan.

4. Descripción detallada del programa: partes que contiene, opciones,

actividades...

5. Estructura gráfica del material: mapa de navegación

6. Guión

7. Aspectos generales sobre la instalación y utilización del programa:

organización del espacio, duración del material, equipamiento necesario.

8. Orientaciones para la utilización didáctica: actividades para realizar antes,

durante y después del trabajo con el material, recursos necesarios y

orientaciones sobre el rol docente.

9. Evaluación de la actividad

10. Otros usos del material

11. Evaluación del material didáctico

Bibliografía

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Introducción

Bullying es una palabra inglesa que significa intimidación, se refiere a todas las

formas de actitudes agresivas, intencionadas y repetidas, que ocurren sin motivación

evidente, adoptadas por uno o más estudiantes contra otro u otros.(Sepulveda, 2013). En

los contextos escolares se evidencia esta práctica y mucho más cuando se está inmerso en

una comunidad tan diversa, como la de la Institución Educativa Buenos Aires, que en sus

alrededores maneja problemáticas sociales como la delincuencia, la pobreza, la

drogadicción y el pandillismo entre otros, muchas de estas problemáticas permean el

colegio, sin que nos demos cuenta como docentes, igual les sucede a los padres, quienes no

se enteran hasta que sus hijos o un amigo de ellos comenta la situación, por ejemplo se han

detectado casos en que niños amedrentan y amenazan a otros si no les dan el refrigerio, esto

genera por demás problemáticas serias, que afectan la convivencia escolar y la tranquilidad

de los estudiantes.

Esta guía didáctica pretende ser orientadora para los docentes que utilicen el material

interactivo, para identificar problemáticas relacionadas con el bullying en el entorno

educativo, y les permita a los jóvenes asumir una actitud de entereza y no de miedo para

denunciar este tipo de abuso.

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Guía Didáctica Medio Interactivo Bullying en la Escuela

Autor: Carlos Hernán Silva Beltrán

Año 2013

Material utilizado: Cuadernia

1. Destinatarios

La guía didáctica propuesta para el desarrollo de la temática Bullying en la Escuela,

se propone para su aplicación en el siguiente contexto:

Edad: Estudiantes de ambos sexos, entre los 10 y los 16 años de edad, de los grados

sexto a noveno de educación media, de la Institución Educativa Buenos Aires, del

municipio de Soacha Cundinamarca, Colombia.

Proveniencia: el municipio de Soacha está ubicado en el centro de Colombia, en el

Departamento de Cundinamarca, se divide administrativamente en Comunas y la

Institución Educativa Buenos Aires se encuentra en la Comuna 4; esta se caracteriza por

tener problemáticas como invasión de espacios, llegada de población desplazada de varios

lugares del país, delincuencia, pandillismo, pobreza, déficit de algunos servicios públicos y

de salud básicos, además de otros factores sociales que hacen de esta una población

bastante vulnerable.

Ilustración 1 Mapa seccionado Comuna 4 de Soacha y ubicación del colegio

4

Ilustración 2 Vista de la comuna 4 de Soacha

Ilustración 3 Patio de descanso de la Institución Educativa Buenos Aires

Ilustración 4 Sala de Tecnología del Colegio

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2. Objetivos y Contenidos (conceptos, procedimientos y habilidades que se trabajan).

a. Objetivos de aprendizaje

Que los estudiantes puedan identificar las situaciones de bullying, que se pueden

presentar en los contextos escolares a través de un cuento.

Que el estudiante esté en capacidad de proponer soluciones pacificas a los conflictos

generados por la problemática del bullying en la escuela.

b. Propósitos del material

Promover el desarrollo de competencias para la identificación y solución pacifica de

conflictos generados por el bullying o acoso escolar.

Generar un contexto claro con respecto al bullying y las problemáticas que se pueden

presentar en el contexto educativo.

c. Contenidos

Los contenidos a trabajar se presentan teniendo en cuenta la estructura solicitada por el

curso, partiendo del concepto de Bullying, pasando luego al relato del cuento El Orejón,

seguido de tres actividades interactivas que posibilita realizar el programa Cuadernia,

para terminar con el Podcast de la historia de Edgar y Oscar, de la cual deberán realizar

una actividad en su agenda o cuaderno.

d. Procedimientos

Los estudiantes y docentes podrán acceder al material a través del blog creado para el

programa, además por su diseño con base en hiperenlaces el estudiante podrá moverse

de la manera en que guste dentro del recurso, cuenta para ello con botones de inicio,

adelante, atrás. Para este caso se omitió el botón de ayuda debido a que el material es

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muy puntual en su diseño y no requiere mayores conocimientos informáticos por parte

de quien lo utilice.

e. Habilidades

El programa permite desarrollar las habilidades para inferir, analizar y proponer vías de

acción para la identificación de situaciones de bullying en la escuela y su debido

proceso de solución, acudiendo a las instancias que sean sugeridas por la ley.

El alumno debe estar en capacidad de utilizar las Tecnologías de la Información y la

comunicación, para el desarrollo de actividades interactivas, que permitan la mejora de

la convivencia escolar, a partir de la identificación del Bullying o matoneo y la forma

en que se puede prevenir o mitigar esta problemática en la Institución Educativa Buenos

Aires.

El estudiante debe estar en capacidad de reflexionar respecto a las problemáticas

planteadas en cada aparte de poster, y de realizar las actividades instruccionales e

interactivas propuestas, además el uso del Material Interactivo, permitirá un proceso de

reflexión dinamizado por el hipertexto.

f. Actividades

Las actividades propuestas para este material son: un test, un juego de ahorcado y un

rompecabezas. Para finalizar se propone la escucha del cuento de Oscar y Edgar para

que cada estudiante realice una actividad final en su agenda o cuaderno.

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3. Estructuración lógica de los contenidos.

a. Justificación de la realización del montaje. Breve descripción del material, la

metáfora o ambiente gráfico, aportaciones del material, función y los

aprendizajes que se abordan.

El material interactivo se diseñará con la herramienta Cuadernia, creado por el

ayuntamiento de Castilla la Mancha, esta herramienta se seleccionó por la versatilidad

que tiene para el diseño de actividades interactivas, su plataforma fácil de manejar,

creada en un ambiente de página web, además porque en su versión 3.0 permite

exportar un archivo portable, con el cual se puede utilizar el programa sin necesidad de

tener conexión a internet, además porque también viene en versiones on line, para disco

duro y la versión portable en USB.

El material está compuesto por una página para recordar el concepto de bullying,

seguido por el relato de un cuento utilizando la herramienta seleccionada, que es

acompañado por texto e imágenes, luego se diseñaron tres actividades interactivas y

para finalizar el Podcast de la historia de Oscar y Edgar.

El ambiente gráfico utilizará un fondo claro, con formato de hojas pegadas por un clip,

el cuento seleccionado es corto, se dividió en hojas para contar de manera secuencial la

historia, utilizando un tamaño de texto es grande para hacer más fácil su lectura por

parte de los estudiantes, se acompaña con imágenes relacionadas con las ideas que

expresa cada hoja.

La función de este medio es el de apoyar los procesos de aprendizaje, por medio de la

sensibilización y la concientización de los estudiantes, respecto a la problemática del

bullying, en donde se utilizan actividades interactivas, para reforzar los procesos de

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enseñanza aprendizaje y la promoción de valores como el respeto, la tolerancia y el

valor de enfrentar las situaciones.

4. Descripción detallada del programa: partes que contiene, opciones, actividades

El programa se dividió en las siguientes partes:

Portada: se encuentra allí la presentación del trabajo, además de los datos del

estudiante diseñador y los escudos de la Universidad Autónoma de

Bucaramanga y de la Institución Educativa Buenos Aires, donde se piensa

aplicar el material.

Hoja de contenidos: en ella el estudiante y el docente encontrarán los ítems que

se trabajan dentro del material, este está compuesto por El concepto de bullying,

la Historia del Orejón, Tres actividades interactivas y el Podcast de la Historia

de Oscar y Edgar. Todos los temas tienen enlace directo a la página donde se

desarrolla el tema o la actividad, por medio botones que tienen hiperenlaces.

Opciones: El estudiante y el docente tienen la posibilidad de desplazarse dentro

del medio interactivo, gracias a la construcción que se hizo teniendo en cuenta el

mapa de navegación.

Actividades: las actividades propuestas tienen en cuenta el propósito de brindar

a los estudiantes un medio que facilite la comprensión de esta problemática y los

lleve a pensar en alternativas de solución pacíficas, además porque es un

complemento a los demás elementos que se han trabajado durante estos dos

periodos en las asignaturas Medios I y Medios II.

Actividad Interactiva 1- Complete el párrafo

Con esta actividad se propone que el estudiante complete el párrafo con

las opciones dadas, facilita evaluar la comprensión de lectura del

cuento.

Actividad Interactiva 2 - Rompecabezas

Se pretende que el estudiante arme la imagen como está propuesta, es

acerca de una situación de Bullying.

Actividad Interactiva 3 - Juego del ahorcado

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PORTADA

MENÚ DE CONTENIDOS

CONCEPTO DE BULLYING

BOTÓN INICIO

ACTIVIDAD INTERACTIVA 1

HISTORIA DEL OREJÓN

ACTIVIDAD INTERACTIVA 2

ACTIVIDAD INTERACTIVA 3

HISTORIA DE OSCAR Y EDGAR

BOTÓN IR

Consiste en encontrar la palabra MATONEO, es otra opción de

entretenimiento de Cuadernia.

5. Estructuración gráfica del material – Mapa de Navegación

El mapa de navegación diseñado para la el material multimedia se presenta a

continuación, se diseñó así para facilitar el desplazamiento en el.

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6. Guión

A continuación se describe el guión multimedia para el medio interactivo, teniendo en

cuenta las siguientes convenciones:

N° IMAGEN TEXTO ANIMACIÓN O EFECTO

1 Fondo con paisaje Maestría en Tecnología Educativa y Medios Innovadores para la educación.

Universidad Autónoma de Bucaramanga.

Medio InteractivoPresentado por Carlos Hernán Silva

Beltrán

Solo se aplica efecto de transición cuadro, al pasar de una hoja a la otra.

2 Fondo con Paisaje igual a la primera hoja.

TÍTULO: Bullying o MatoneoLos siguientes ítems van en recuadros de colores, acompañados por botones IR.

Contenido Concepto de bullying Historia del Orejón Actividad Interactiva 1 Actividad Interactiva 2 Actividad Interactiva 3 Historia de Oscar y Edgar

Solo se aplica efecto de transición cuadro, al pasar de una hoja a la otra.Botones IR para cada ítem del contenido.

3 Fondo con Paisaje igual a la primera hoja.

TÍTULO: OBJETIVOS DE APRENDIZAJE (En recuadro y con color)Objetivos descritos en recuadro con color.

Solo se aplica efecto de transición cuadro, al pasar de una hoja a la otra.Botón INICIO

4 Fondo de Cuadernia color blanco con Clips en la parte inferior izquierda.Imagen: Joven con actitud muy triste sentado en el suelo.

TITULO: ¿Qué es el bullying?Texto en recuadro con color: El bullying o acoso escolar es un comportamiento que se caracteriza básicamente por maltratar, humillar y agredir física o psíquicamente a un compañero. Así como también burlarse de él, ignorarlo, asustarlo y dejarlo de lado sistemáticamente. La principal característica de esta conducta es que suele prolongarse en el tiempo y va dirigida a una única persona (compañero o compañera) con el único objetivo de dañarla.Esta situación genera un conflicto muy grave que no sólo afecta al niño acosado, sino también al entorno en el que se mueve.

Solo se aplica efecto de transición cuadro, al pasar de una hoja a la otra.Botón INICIO

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5 Fondo con marco de hojas blancas pegadas con un clip que trae la aplicación Cuadernia.Imagen: Niño en el salón de clase. Imagen: Asno animado.

Título: Historia del OrejónTexto: Vamos a leer atentamente la siguiente historia, para conocer más acerca del bullying.Era su segundo día de clase. Henry se sentó en el primer pupitre del aula, al lado de la ventana, como le recomendó su mamá. La profesora entró en clase y les dijo "buenos días". Hoy vamos a estudiar algunos animales. Comenzaremos con el asno, ese animal tan útil a la humanidad, fuerte, de largas orejas, y...

Solo se aplica efecto de transición cuadro, al pasar de una hoja a la otra.No se coloca botón para que el estudiante se desplace por todo el libro.

6 Fondo con marco de hojas blancas pegadas con un clip que trae la aplicación Cuadernia.Imagen: Niño burlándose de otro.

- ¡Como Henry!, la interrumpió una voz que salía de atrás del salón.Muchos niños comenzaron a reír ruidosamente y miraban a Henry.- ¿Quién dijo eso?, preguntó la profesora, aunque sabía bien quién lo había dicho.- Fue Quique, dijo una niña señalando a su lado a un pequeñín pecoso de cinco años.

Solo se aplica efecto de transición cuadro, al pasar de una hoja a la otra.No se coloca botón para que el estudiante se desplace por todo el libro.

7 Fondo con marco de hojas blancas pegadas con un clip que trae la aplicación Cuadernia.Imagen: Niña con expresión de enojo para representar a Mily.

- Niños, niños, dijo Mily con voz enérgica y poniendo cara de enojo. No deben burlarse de los demás. Eso no está bien y no lo voy a permitir en mi salón.Todos guardaron silencio, pero se oían algunas risitas.

Solo se aplica efecto de transición cuadro, al pasar de una hoja a la otra.No se coloca botón para que el estudiante se desplace por todo el libro.

8 Fondo con marco de hojas blancas pegadas con un clip que trae la aplicación Cuadernia.Imagen: Niño en salón con expresión de desconsuelo.

Un rato después una pelota de papel golpeó la cabeza de Henry. Al voltear no vio quien se la había lanzado y nuevamente algunos se reían de él. Decidió no hacer caso a las burlas y continuó mirando las láminas de animales que mostraba Mily. El estaba muy triste pero no lloró.

Solo se aplica efecto de transición cuadro, al pasar de una hoja a la otra.No se coloca botón para que el estudiante se desplace por todo el libro.

9 Fondo con marco de hojas blancas pegadas con un clip que trae la aplicación Cuadernia.Imagen: Niño en el patio del colegio.

En el recreo Henry abrió su lonchera y comenzó a comerse el delicioso bocadillo que su mamá le había preparado. Dos niños que estaban cerca le gritaron:- Orejón, oye orejón, no comas tanto que va a salirte cola como un asno, y echaron a reír.Otros niños a su alrededor lo miraron y tocando sus propias orejas, sonreían y murmuraban.

Solo se aplica efecto de transición cuadro, al pasar de una hoja a la otra.No se coloca botón para que el estudiante se desplace por todo el libro.

10 Fondo con marco de hojas Henry entendió por primera vez, que de Solo se aplica efecto de

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blancas pegadas con un clip que trae la aplicación Cuadernia.Imagen: De un abuelo, puede ser abrazando al nieto o similar.

verdad había nacido con sus orejas un poco más grandes. "Como su abuelo Manuel", le había oído decir a su papá una vez.

transición cuadro, al pasar de una hoja a la otra.No se coloca botón para que el estudiante se desplace por todo el libro.

11 Fondo con marco de hojas blancas pegadas con un clip que trae la aplicación Cuadernia.Imagen: Niño disfrazado de bombero.

De pronto se escucharon gritos desde el salón de música, del cual salía mucho humo. Henry se acercó y vio a varios niños encerrados sin poder salir, pues algún niño travieso había colocado un palo de escoba en los cerrojos.Sin dudarlo un segundo, dejó su lonchera y corrió hacia la puerta del salón y a pesar del humo y del calor que salía, agarró la escoba que la trababa y la haló con fuerza. Los niños salieron de prisa y todos se pusieron a salvo.

Solo se aplica efecto de transición cuadro, al pasar de una hoja a la otra.No se coloca botón para que el estudiante se desplace por todo el libro.

12 Fondo con marco de hojas blancas pegadas con un clip que trae la aplicación Cuadernia.Imagen: Familia unida.

Henry se quedó como un héroe. Todos elogiaron su valor. Los niños que se habían burlado de él estaban apenados.En casa, Henry contó todo lo sucedido a su familia, por lo que todos estaban orgullosos de él. Al día siguiente, ningún niño se burló de Henry.Habían entendido que los defectos físicos eran sólo aparentes, pero en cambio elvalor de Henry al salvar a sus compañeros era más valioso y digno de admirar.FINCuento de Álvaro Jurado Nieto (Colombia)

Solo se aplica efecto de transición cuadro, al pasar de una hoja a la otra.

BOTÓN INICIO

13 Fondo preconfigurado para actividades de Cuadernia.

TITULO: Complete el párrafo

Con esta actividad se propone que el estudiante complete el párrafo con las opciones dadas, facilita evaluar la comprensión de lectura del cuento.

Para respuestas positivas se aplica sonido de aplauso, para respuestas negativas se aplica sonido de Rebote.BOTÓN INICIO

14 Fondo preconfigurado para actividades de Cuadernia.Imagen: Caricatura de Niño grande amedrantando a uno pequeño.

TÍTULO: Rompecabezas

Se pretende que el estudiante arme la imagen como está propuesta, es acerca de una situación de Bullying.

Para respuestas positivas se aplica sonido de aplauso, para respuestas negativas se aplica sonido de Rebote.BOTÓN INICIO

15 Fondo preconfigurado para actividades de Cuadernia

Juego del ahorcado

Consiste en encontrar la palabra MATONEO, es otra opción de entretenimiento de Cuadernia.

Para respuestas positivas se aplica sonido de aplauso, para respuestas negativas se aplica sonido de Rebote.

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BOTÓN INICIO16 Fondo blanco.

Imagen: Podcast con marco e imagen de niño burlándose de otro.Botones de Play, Pause y volumen para el Podcast.

Titulo: Oscar y Edgar una historia de bullying.Texto en recuadro de color: Escucha con mucha atención el siguiente relato, puede estar sucediendo en cualquier escuela o colegio en este momento. Después dibuja en tu cuaderno los pasos que debe seguir el niño para solucionar su problema de bullying.

Archivo de Sonido con Podcast del cuento.BOTÓN INICIO

7. Aspectos generales sobre la instalación y utilización del programa: organización del espacio, duración del material, equipamiento necesario.

ASPECTO DESCRIPCIÓNInstalación del programa Versión portable: El docente puede llevar el archivo en la carpeta

comprimida que exporta el programa, cuando no tenga conectividad a internet.Versión en línea: El docente o el estudiante pueden acceder al blog creado para el programa y desde allí lo pueden visualizar y realizar las actividades.

Utilización del programa El programa puede ser utilizado en equipos de cómputo que tengan instalado el programa Explorador (Mozzilla, Internet Explorer, Google Crhome entre otros).

Organización del espacio El docente puede utilizar la sala de computación de su colegio o los computadores que tengan a disposición en una aula diferente para realizar la actividad.

Duración del material El material está disponible en línea el tiempo necesario para su aplicación directa, además queda a disposición de los estudiantes para que ingresen desde sus casas.

Equipamiento necesario Equipos de cómputo con procesador Intel Pentium III y superiores, Video Beam o Proyector cuando se quiera visualizarlo con un gran grupo, parlantes o diademas, conexión a internet cuando se requiera hacerse on line.

8. Orientaciones para la utilización didáctica: actividades para realizar antes, durante y después del trabajo con el material, recursos necesarios y orientaciones sobre el rol docente.

Objetivo: Identificar situaciones escolares en las que se atenta contra el otro por medio del acoso o de la burla.Definición de la actividad Los estudiantes participan en una actividad interactiva

dentro del aula de Tics y realizan un debate, para explicar y comprender la problemática del Bullying planteada en la Historia del Orejón.

Tiempo estimado 60 minutosMETODOLOGÍA

ANTES

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El/la docente prepara los recursos necesarios, para ello debe:

1. Leer la guía didáctica

2. Prepararse para abordar los contenidos temáticos dentro del aula.

3. Solicitar la sala de TICs.

4. Preparar materiales necesarios como cartulinas, hojas, marcadores, temperas, un franelógrafo,

tarjetas con los nombres de los roles a asumir.

DURANTE – Duración 20 minutos

El/la docente y los estudiantes ingresan a la sala de TICS del colegio.

El docente hace una breve introducción sobre el tema del Bullying, explicando que en la primera

media hora de clase se va a utilizar un medio interactivo y en la segunda se realizará un juego de

roles acerca del caso tratado (este material hace parte del Poster digital que se ha venido

trabajando). Después de esta introducción entonces:

1. Los estudiantes ingresan al poster digital por medio del blog.

2. Leen todo el material y queda pendiente escuchar el Podcast que se incluye al final, porque hace

parte del Podcast diseñado en Medios I y se procederá a realizar esta actividad en la próxima clase.

3. Una vez terminada la lectura del medio realizan las tres actividades interactivas

propuestas.

DESPUÉS – Duración 40 minutos

1. Se reúnen en grupos de siete estudiantes para realizar un juego de roles (Alrededor de 6 grupos

porque los cursos tienen en promedio 45 estudiantes), con el fin de encontrar posturas que sirvan

para el debate dentro del aula y llevar a los estudiantes a la reflexión, estos son entregados por

el docente escritos en tarjetas pequeñas.

Los roles son:

Víctima,

Victimario

Amigo del victimario

Testigos pasivos (No hace nada cuando ve la situación)

Testigo activo (Defiende al compañero)

Profesor

Padre de familia.

2. Cada estudiante debe asumir el rol asignado o pueden distribuirlos entre ellos y cada uno debe

reflexionar y describir lo que sienten, tanto lo positivo como lo negativo, esto lo apuntan de

manera individual en una hoja.

3. Intercambian las hojas con su compañero y una vez han compartido su experiencia al respecto,

exponen sus ideas al otro, al respecto de lo que hubiesen hecho en esa situación.

15

4. Por grupo proponen una estrategia para enfrentar de manera pacífica este tipo de conflictos y lo

presentan ante el gran grupo, la escriben en un octavo de cartulina y lo pegan en el franelografo

o en su defecto en un muro del salón.

5. El/la docente hace un cierre a la actividad solicitando a cinco estudiantes que resalten los

aspectos más importantes aprendidos en el taller.

ROL DEL DOCENTE

Durante todo el proceso de realización de la actividad, el docente estará pendiente del acompañamiento

del grupo, con el fin de aclarar dudas, suministrar a tiempo los recursos necesarios, conservar el

desarrollo ordenado de la actividad.

Su papel es de orientador y moderador en medio del debate que se presente cuando se socialicen las

propuestas ante el gran grupo.

Deberá controlar y anunciar a los estudiantes la agenda y recordar el buen uso que se le debe dar al

tiempo y los recursos.

Recursos Tecnológicos:

Conexión a internet o en su defecto descargar el Cuaderno en una memoria USB (esto para el caso de la sede que

no tiene conexión a internet).

Computador y Proyector o video Beam.

Blog del con enlace al Medio Interactivo: http://medioseducatics.blogspot.com/

Poster digital que se encuentra en el blog: http://medioseducatics.blogspot.com/

Recursos Físicos:

Salón de clase o salón TIC, de acuerdo a la sede y disponibilidad de recursos.

Media hoja de tamaño Carta: una por estudiante para actividad inicial de identificación de roles.

Octavos de cartulina: Para 7 grupos, teniendo en cuenta que cada grupo tiene en promedio 45 estudiantes.

Lápices, colores, bolígrafos y marcadores: El docente puede solicitar con anticipación a los estudiantes, sin

embargo por contingencia debe tener a la mano algunos de estos materiales.

Cinta pegante.

9. Evaluación de la actividad

Con base en la guía propuesta y las evidencias de desempeño esperadas, a

continuación se presenta la rúbrica para evaluar la actividad, que el docente analizará y

aplicará los puntajes de acuerdo a las sugerencias brindadas, en cada caso la nota máxima

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será de 50 (pero se puede adaptar a la escala seleccionada en el Sistema Institucional de

Evaluación de los Estudiantes, de llegarse a realizar cambios en este).

Rúbrica de Evaluación de la actividad

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Nivel de desempeñoExcelente5 puntos

Bueno4 puntos

Aceptable3 puntos

A mejorar1 punto

Conceptualización El estudiante identifica en forma adecuada el concepto de Bullying, las formas en que se presenta, los roles que asumen los que participan en él y las forma en que se debe enfrentar por medio de una ruta de protección.

El estudiante identifica el concepto de Bullying, las formas en que se presenta y además identifica algunos pasos de la ruta de protección.

El estudiante identifica el Bullying como concepto, pero no los pasos que se deben seguir para la ruta de protección.

El estudiante no identifica el concepto de bullying, ni los pasos de la ruta de protección.

Interpretación El estudiante identifica el Bullying, como una actividad que vulnera los derechos de los demás y visualiza los efectos negativos que genera en las personas y en su autoestima.

El estudiante identifica el bullying como una actividad que vulnera los derechos de los demás y visualiza algunos efectos de esta práctica.

El estudiante identifica algunas problemáticas que genera el bullying.

El estudiante no identifica el bullying como actividad que vulnera los derechos de los demás.

Creatividad El estudiante propone alternativas creativas y pacificas para la solución de conflictos generados por el Bullying, con base en casos planteados con su equipo de trabajo basadas en el Acuerdo de Convivencia.

El estudiante analiza algunas alternativas para la resolución de conflictos generados por el Bullying y propone alternativas de solución con base en su creatividad.

El estudiante plantea situaciones donde se evidencia el bullying, y realiza propuestas de solución de conflictos sencillas.

El estudiante muestra poco interés por prononer soluciones creativas a situaciones donde se evidencie la ocurrencia del bullying, se evidencia poca atención en actividades realizadas.

Compromiso El estudiante participa activamente

El estudiante en algunos momentos participa de las

El estudiante tiene una participación en algunos

El estudiante no participa de las actividades

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durante el desarrollo de las actividades.

actividades propuestas.

momentos dentro de las actividades propuestas, debido a que se distrae.

propuestas, se distrae todo el tiempo.

Trabajo en equipo El estudiante apoya a sus compañeros en el desarrollo de todas las actividades y proporciona ideas clave.

El estudiante apoya a sus compañeros cuando estos se lo solicitan, proporciona algunas ideas.

El estudiante apoya a los compañeros cuando el docente se lo solicita, y aporta a las actividades con algunas ideas y recursos.

El estudiante no apoya a sus compañeros, a pesar de la solicitud de compañeros y docentes, se muestra poco interesado en colaborar con ideas o recursos.

SUMATORIA 50 40 30 10

10. Otros usos del material

Este material puede ser utilizado para actividades de convivencia escolar,

especialmente en direcciones de grupo, con el fin de apoyar el desarrollo de trabajo

colaborativo, generando un ambiente de respeto entre estudiantes y docentes.

También se puede utilizar como medio de difusión de la ley del bullying 1620

del año 2013, en la que se crean los comités de convivencia escolar y que puede ser una

herramienta para fortalecer estos procesos.

Promueve el desarrollo de una conciencia orientada hacia la sensibilidad y el

respeto a las diferencias del otro, con el fin de crear una sociedad que valore a las

personas por lo que son y no por su apariencia.

Es un insumo vital para reducir los niveles de violencia escolar, porque además

de sensibilizar, propone la creación colectiva de estrategias para la solución amigable de

conflictos creados por el bullying o matoneo escolar.

11. Evaluación del material multimedia - Análisis de plantillas de catalogación

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Con respecto a la actividad realizada en Cuadernia, puedo concluir que es un

programa inspirado en la plataforma de Power Point, pero a diferencia de este tiene

aplicaciones adicionales que permiten el desarrollo de actividades multimedia.

Me parece ventajoso el hecho de poder vincular diversos tipos de archivos en la

aplicación, además que se puede estructurar de una manera muy dinámica, la manera en

que permite organizar los archivos en diferentes carpetas de acuerdo a su tipo,

jerarquizando la información de manera adecuada.

Otro aspecto interesante es la dinámica que propone para la diagramación, es muy

fácil y tiene bastantes plantillas, sin embargo noté que no es fácil subir imágenes para

convertirlas en fondo porque se despixelan, al respecto sería interesante aprender

mucho más sobre el tipo de archivos que se pueden utilizar.

Me pareció muy interesante y clara la cartilla del programa, además el hecho de

poder utilizarlo en tres escenarios distintos (en línea, en el PC y en USB).

Lamento no haber tenido más tiempo durante este semestre para explorar los diferentes

medios didácticos, sin embargo espero poder trabajar más en el diseño de medios para

aplicarlo en mi práctica educativa y mejorar así los procesos de enseñanza aprendizaje.

Es importante comprender mejor los aspectos didácticos de los medios, al respecto

tengo grandes inquietudes aun, porque veo que el nivel de información es alto y quienes

no hemos tenido formación de docente en pregrado tenemos mayor dificultad para

comprender este tipo de procesos, que en gran medida la maestría ayuda a comprender.

A continuación se presenta la ficha de catalogación del medio.

Ficha de catalogación y evaluación de propuesta didáctica.

ESPACIOS WEB DE INTERÉS EDUCATIVO

FICHA DE CATALOGACIÓN Y EVALUACIÓN CON PROPUESTA DIDÁCTICA

©Pere Marquès-UAB,2001

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Dirección URL ( 10 octubre de 2013): medioseducatics.blogspot.com

Título del espacio web (+ idiomas): El bullying o Matoneo

Autores/Productores: (+ e-mail, ciudad, país): Carlos Hernán Silva Beltrán

Patrocinadores: NO(subrayar uno o más de cada apartado)

TIPOLOGÍA: TIENDA VIRTUAL - TELEFORMACIÓN TUTORIZADA - MATERIAL

DIDÁCTICO ON LINE - WEB TEMÁTICO - PRENSA ELECTRÓNICA - WEB DE

PRESENTACIÓN - CENTRO DE RECURSOS - ÍNDICE / BUSCADOR - ENTORNO DE

COMUNICACIÓN - PORTAL

PROPÓSITO: VENTA / DISTRIBUCIÓN - INFORMAR - INSTRUIR - COMUNICACIÓN

INTERPERSONAL - REALIZAR TRÁMITES - ENTRETENER / INTERESAR

LIBRE ACCESO: XSI NO -///- INCLUYE PUBLICIDAD: SI XNO -///- ACCESO WAP: SI XNO Presentación:

Cuento relacionado con la temática del bullying.

Contenidos que se presentan:

Concepto de bullying, historia de bullying, actividades interactivas(tres), cuento final para actividad con Podcast.

. Mapa de navegación: (índice, principales secciones)

Presenta un mapa adecuado, con botones par a ir a las diferentes secciones del libro y cuadros de texto que indican el contenido de cada sección.

Destinatarios: (grupo de personas al que está dirigido el espacio web) Destinado a jóvenes entre los 10 y los 16 años de la INSTITUCION EDUCATIVA BUENOS AIRES DE SOACHA.

.Requisitos técnicos: (hardware y software)

.Conexión a internet, adobe shockwave (aclarando que este programa hace parte de las actualizaciones del computador.Valores que potencia o presenta:

.Autoestima, solidaridad, honestidad, respeto

 

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ASPECTOS FUNCIONALES. UTILIDAD        marcar con una X, donde proceda, la valoración

 

Relevancia, interés de los contenidos y servicios que ofrece........Facilidad de uso e instalación de los visualizadores.............Carácter multilingüe, al menos algunos apartados principales......Múltiples enlaces externos .......................................................

Canales de comunicación bidireccional.................................Servicios de apoyo on-line ........................................................Créditos: fecha de la actualización, autores, patrocinadores............

Ausencia o poca presencia de publicidad ……………………

EXCELENTE

ALTA

CORRECTA BAJA

x

x

x

.x

.x

x

x

x

ASPECTOS TÉCNICOS Y ESTÉTICOS

 

Entorno audiovisual: presentación, pantallas, sonido, letra........Elementos multimedia: calidad, cantidad...................................Calidad y estructuración de los contenidos........................

Estructura y navegación por las actividades, metáforas........

Hipertextos descriptivos y actualizados..........................................Ejecución fiable, velocidad de acceso adecuada......................

Originalidad y uso de tecnología avanzada.. ……………….

EXCELENTE

ALTA CORRECTA

BAJA

x

x

x

x

x

x

x

ASPECTOS PSICOLÓGICOS

 

Capacidad de motivación, atractivo, interés.........................

Adecuación a los destinatarios de los contenidos, actividades.

EXCELENTE

ALTA CORRECTA

BAJA

x

x

VALORACIÓN GLOBAL DE LA PÁGINA WEB

EXCE ALT CORRECTA BAJA

21

Calidad Técnica…………………………………………………

Atractivo………………………………………….......................

Funcionalidad, utilidad………………………………………….

LENTE A

x

x

x

 

PROPUESTA DE APLICACIÓN DIDÁCTICA

Posibles usuarios: (etapa o contexto educativo , características )

.Se puede aplicar con estudiantes de educación básica primaria, con edades entre los 10 y los 16 años, que hagan parte de cualquier institución educativa.

Principales aportaciones educativas de la página:

.Identificación de otras agresiones que se pueden causar con el bullying.

Actividades que realizarán los estudiantes con la web:

Test, rompecabezas, juego del ahorcado

VALORACIÓN DE LA PROPUESTA DE APLICACIÓN DIDÁCTICA

Capacidad de motivación, atractivo, interés.........................Adecuación a los destinatarios de los contenidos, actividades. …………………………………………………….Uso de recursos para la buscar y procesar datos....................

Uso de recursos didácticos: síntesis, organizadores..............

Fomento del autoaprendizaje. iniciativa, toma decisiones......

Enfoque aplicativo/ creativo de las actividades.....................Trabajo cooperativo...................................................................

EXCELENTE

ALTA

CORRECTA

BAJA

x

xx

x

x

x

x

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OBSERVACIONES

Dificultades y limitaciones a considerar:

.Es una actividad multimedia muy sencilla, tiene los rasgos de una presentación en Power Point, con el plus de haberlo realizado en Flash y dejarlo accesible vía Web, uno de los principales problemas radica en que no es muy fácil inicialmente el manejo del problema, porque no permite importar los fondos con el tamaño adecuado y aparecen en pantalla con otro tamaño menor.

En cuanto a la creación de botones, se debe aprender primero a diseñarlos en otros programas, porque es difícil adaptarlos sobre todo para los enlaces.

Para compartir el trabajo considero que Cuadernia tiene limitación, en el sentido que no se puede embeber como lo hacemos con otros programas como Prezi y Youtube, creo que esa es una tarea que tendrán que realizar a futuro sus desarrolladores, para compartir en la red los trabajos realizados.

Otros aspectos a destacar: (p.e.: posible trabajo cooperativo, sistemas de tutorización, etc.)

.Considero que es importante tener mayor claridad respecto a la manera de crear este tipo de recursos, porque da para más actividades, pero definitivamente desconocer utilidades del programa es una gran debilidad que se debe fortalecer con el trabajo autónomo.

Bibliografía

Pérez G, Salinas J (2004). El diseño, la producción y realización de materiales multimedia

e hipermedia. Alianza Editorial.

Sepulveda, C. (2013). ¿Qué es el bullying? Delphoeduca. Educativa. Recuperado a partir

de http://www.delphoeduca.com/que-es-el-bullying/

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