UNIDAD 4: PSICOLOGÍA DEL APRENDIZAJE

El conductismo

1. Introducción• El máximo representante del conductismo fue Watson.

• Él afirmaba que había que preocuparse de lo que hacen los organismos y no de lo que piensan.

• Por ello se dice que el conductismo se ocupa del comportamiento, es una teoría del aprendizaje.

2. El concepto de aprendizaje

Existen varias categorías según su definición pero las más importantes son las 2 siguientes:

- Las que se refieren a la naturaleza del aprendizaje en su sentido más general.

-Las que aluden a la teoría del aprendizaje y explican la conducta.

(Son la base de todas las demás y de ellas se desprende la teoría de la modificación de la conducta.)

• Las teorías que conviven hoy en día son:

- condicionamiento clásico e instrumental aversivo.- teorías cognitivas.- teorías asociacionistas.- teorías gestálticas. - teorías o explicaciones informáticas o cibernéticas.- teorías del aprendizaje social.

3. Reflexología y condicionamiento

• El arco reflejoSetchenov dijo que todos los actos, voluntarios e involuntarios, son reflejos en cuanto a sus mecanismos de origen.

REFLEJOS

Cerebrales o adquiridos

Espinales o innatos

Entrada sensorial

Proceso central

Salida aferente

• El fenómeno del condicionamientoEl condicionamiento clásico es la intervención de mecanismos cerebrales que, de forma adaptativa, ejercen una función anticipatoria a una acción. Se le debe a Pavlov.

• La reflexología y el condicionamiento evitativoImpulsada por Betcherev, intenta explicar la mayor cantidad posible de procesos psíquicos por medio de los procesos reflejos.

- Niega la introspección como método psicológico fundamental

- Explica el pensamiento como un discurso subvocal

- Interpreta la formación de conceptos en términos de generalización

- Enuncia una teoría del condicionamiento por sustitución de estímulos.

4. Condicionamiento clásico

• Pavlov presenta la siguiente formulación tras su experimento con un perro.

(alimento) EI EN ( salivación)

(luz) EN (alimento)

(luz) EN RC ( salivación)

(luz) EC RC ( salivación)

SIMBOLOGÍA

EI: estímulo incondicionadoRI: respuesta incondicionadaEN: estímulo neutro EC: estímulo condicionado RC: respuesta condicionada

• MÉTODOS

- Condicionamiento simultáneo

- Condicionamiento de demora

- Condicionamiento de huella

- Condicionamiento retrógrado

5. Condicionamiento de segundo orden

Ahora tomamos EC y lo presentamos contingentemente con otro EN, provocando una nueva RC.

EC RC

EC-EN RC (el EN se convierte en EC2)

EC2 RC2

6.Consecuencias del condicionamiento clásico: el conductismo

Conductismo: teorías formuladas por Watson y un grupo de científicos americanos tras las investigaciones de Pavlov. Es:- Empirista- Reduccionista - Determinista

Se reduce a la relación E R

Aportaciones de distintos científicos:

Tolman: utilizó un método experimental y tomó como variable independiente las causas iniciales y como v. dependiente la conductafinal. La intermedia es la que determina la conducta.

E O R *O = Organismo

Thorndike:

Hull:Estímulos = impulsos Respuestas

Refuerzo primario

Placer = estímulos gratificantes Dolor = estímulos perturbadores

Skinner:

Bandura: El aprendizaje observacional.

- Procesos simbólicos cognitivos.- La imitación.

Condicionamiento

Clásico: la conducta está determinada porestímulos antecedentes.

Operante: produce un efecto sobre el medioambiente.

7. Condicionamiento operante

Ante un determinado estímulo, puede emitirse una amplia gama derespuestas, de las cuales el organismo aprende las que son seguidasde inmediato por contingencias reforzantes:

ED R Er

ED = estímulo discriminativo (determina la emisión de la respuesta)R = respuesta Er = estímulo reforzador

Elementos que intervienen en el condicionamientoOperante:

• Reforzamiento• Reforzador• Refuerzo• Psicología operante• Conducta operante• Estímulo (discriminativo)• Respuesta• Estímulo aversivo

Clases de reforzadores:POSITIVOS (Recompensa)

• Por su acción sobre el sujeto

NEGATIVOS (Elimina unestímulo aversivo)

PRIMARIO O INCONDICIONADO

• Por su forma de actuar

SECUNDARIO O CONDICIONADO

* Reforzador: estímulo que presentado en contingencia con una respuestaaumenta la probabilidad de que el organismo emita dicha respuesta.

El castigoObtiene una supresión temporal de la conducta siguiendo la respuestade un estímulo aversivo.

• Produce irritabilidad, culpa, vergüenza…• Es menos efectivo que el reforzamiento positivo o la extinción.• Despierta emociones negativas.• Connotaciones agresivas.• Lleva a la evitación de la situación.

La alternativa más viable al castigo es la extinción, que se consigueretirando el reforzador.

El moldeamiento

Adquisición de conductas que no formaban parte del repertorio delsujeto. Se refuerzan positivamente todas las aproximaciones a laconducta deseada.

Encadenamiento de las conductas

ED R Er

Er ejerce de estímulo discriminativo (ED), de modo que seforma una cadena.

La ciencia y la casualidad

Conducta supersticiosa:

Algunas personas tomamos conductas basándonos en creencias o enel pensamiento de que nos van a dar buena o mala suerte. Es el casode no pasar por debajo de una escalera, preferir un nº determinado enLa loteria…

Programas de reforzamiento

(Según el nº de veces queaparece la respuesta)

(En función del tiempo)

Programas de razón

Programas de intervalo

Razón fija

Razón variable

Intervalo fijo

Intervalo variable

Se refuerza una respuestauna vez que haya ocurrido un nº fijo de veces.

La respuesta se refuerza unnº de veces que varía siguiendo un promedio.

El reforzador se administraen la 1ª respuesta despuésde haber pasado un tiempodeterminado.

Con el nº de respuestas obtenemos un promediocon la unidad de tiempoelegida.