Unidad Didáctica-El lenguaje periodístico

TALLER

“Programación de aula

y adaptaciones curriculares:

Unidad didáctica”

UNIDAD DIDÁCTICA 8

PROGRAMACIÓN BACHILLERATO- LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA II LITERATURA

Patricia Rodríguez

[EL LENGUAJE PERIODÍSTICO] Los medios de comunicación / La comunicación periodística/Los géneros periodísticos/La noticia y la crónica/ El reportaje informativo y el reportaje interpretativo/La entrevista/El artículo/La editorial/El lenguaje del periodismo.

UNIDAD DIDÁCTICA 8 [EL LENGUAJE PERIODÍSTICO]

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UNIDAD DIDÁCTICA 8: EL LENGUAJE PERIODÍSTICO

1. INTRODUCCIÓN

1.1 Justificación:

Esta es la octava unidad didáctica de la Programación de Lengua castellana y

Literatura II para el curso de 2º de Bachillerato. El tema a tratar es el lenguaje

periodístico. Se relaciona con el bloque del currículo centrado en el estudio del

tratamiento de la información, por lo que está vinculada a objetivos de la etapa

de II de Bachillerato sobre Lengua y Literatura del mismo periodo. En concreto

al contenido del interés por la buena presentación de los textos escritos, tanto

en soporte papel como digital, y el aprecio por la necesidad social de ceñirse a

las normas gramaticales, ortográficas y tipográficas.

Además esta unidad permitirá un acercamiento del alumno al entorno de los

medios de comunicación con el objetivo de adquirir con ayuda de estos una

mejor competencia en la expresión escrita mediante la realización de

comentarios de texto adaptados a las Pruebas de Acceso a la Universidad

(PAU).

1.2 Temporalización y relación con otras unidades didácticas:

La unidad didáctica 8 se desarrollará en ocho sesiones, siendo su tiempo de

duración dos semanas y media. Está relacionada con la unidad previa; El texto y

sus propiedades. Clases de textos (unidad 7) Así como con las unidades

posteriores La Publicidad (unidad 9), El discurso humanístico, el ensayo (tema

10), El lenguaje de la ciencia (tema 11), El lenguaje jurídico y administrativo

(tema 12) y El texto literario (tema 13). Todos ellos imprescindibles a la hora de

desgranar los comentarios de texto preparatorios para las PAU que se

realizarán a lo largo del curso.

2. COMPETENCIAS BÁSICAS

2.1 Competencia en comunicación lingüística, en la comprensión y creación de

escritos periodísticos y en la realización de comentarios de texto que

demuestren un conocimiento de los rasgos constitutivos de este lenguaje.

-Utilización de códigos y habilidades lingüísticas y no lingüísticas.

-Realización de discursos lógicos y coherentes con las propias acciones y

tareas.

-Aceptación y realización de críticas con espíritu constructivo.


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-Expresión e interpretación de los diferentes tipos de discursos de acuerdo

con la situación comunicativa en diferentes contextos sociales y culturales.

-Adquisición de habilidades que permitan buscar, recopilar y procesar

información.

-Comprensión y utilización de los distintos tipos de textos con intenciones

comunicativas o creativas.

-Redacción de forma espontánea o dirigida.

-Expresión en fondo y en forma de pensamientos, emociones, vivencias y

opiniones mediante las estructuras lingüísticas correctas.

2.2 Tratamiento de la información y la competencia digital, en la búsqueda de

la información y selección de noticias sobre los diferentes soportes

comunicativos para de este modo obtener, procesar y comunicar

información transformándola en conocimiento. Esto requerirá el uso

adecuado de Internet o de los diferentes medios de comunicación, para

conseguir el desarrollo de la competencia digital.

-Uso de las habilidades para producir, buscar, seleccionar, registrar y tratar

la información.

-Lectura y decodificación de los lenguajes básicos; textuales, numéricos,

icónicos, visuales, gráficos y sonoros.

-Aplicación de los distintos tipos de información, sus fuentes, sus

posibilidades y su localización.

-Utilización de la tecnología de la comunicación como instrumento de

trabajo intelectual para obtener y generar información y conocimiento.

-Evaluación de las nuevas fuentes de información en función de su utilidad.

2.3 Competencia social y ciudadana, reflexión sobre la relación entre los

medios de comunicación y la sociedad. Dado que los medios

comunicativos forman parte de la vida social, se trata en esta unidad de

dar a conocer los intereses que mueven a los mismos, fomentando el

interés por participar en ellos afrontando la realidad con juicio ético y

actitud responsable, crítica y solidaria.

-Manifiesto de un sentimiento común de pertenencia a la sociedad en que

se vive y un sentimiento de ciudadanía global compatible con la identidad

local.

-Ponderación de razonamientos críticos y lógicamente válidos sobre

situaciones reales.

-Utilización del juicio moral para elegir y tomar decisiones.

-Reflexión sobre los rasgos y valores del sistema democrático, así como sus

modos de organización y funcionamiento.

-Hábito en actitudes y comportamientos cívicos.


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-Consideración sobre los hechos y problemas del entorno y obtención de

conclusiones.

2.4 Competencia cultural, conocimiento, comprensión y valoración crítica

de las diferentes manifestaciones culturales que puedan darse en los

medios.

-Expresión adecuada mediante códigos culturales.

-Utilización del lenguaje artístico.

-Uso de la iniciativa, imaginación y la creatividad para expresarse mediante

códigos artísticos.

-Valoración de la libertad de expresión y del derecho a la diversidad

cultural.

-Muestra del sentido estético en sus producciones.

2.5 Competencia para aprender a aprender, reflexión metalingüística

sobre la estructura del lenguaje periodístico con sentido estético,

creativo e imaginativo con objetivo de manifestar las propias

capacidades intelectuales. Así el alumno dispondrá de un sentimiento

de competencia personal basada en la motivación, la confianza en sí

mismo y el gusto por aprender.

-Toma de iniciativas en su estudio.

-Síntesis, resumen, presentación y comunicación de la información

obtenida.

-Toma de conciencia de las propias capacidades (intelectuales, físicas y

emocionales) y desarrollo de las mismas.

-Utilización de habilidades para atender, concentrarse, memorizar,

comprender y expresarse por oral o por escrito.

-Autoevaluación y autorregulación personal.

-Muestra de curiosidad y atención por aprender.

-Transformación de la información en conocimiento propio.

2.6 Autonomía e iniciativa personal, adquisición de conocimientos

periodísticos que le sirvan para desarrollar actitudes críticas creando la

capacidad de aprender también de sus errores.

-Control emocional y mental propio.

-Concienciación de las propias posibilidades y limitaciones.

-Espíritu de superación.

-Estructuración y organización del conocimiento.

-Aceptación de responsabilidades.

-Planificación de la vida cotidiana.

-Realización de un análisis crítico sobre sus malos hábitos.


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-Utilización de habilidades sociales para relacionarse, cooperar y trabajar en

equipo.

-Mantenimiento de una sana ambición personal, académica y profesional.

3. OBJETIVOS:

En esta unidad se pretende que los alumnos/as sean capaces de;

1. Conocer las características del lenguaje periodístico. (Conceptual)

2. Determinar los géneros periodísticos (Conceptual)

3. Identificar los diferentes medios de comunicación (Conceptual)

4. Desarrollar una actitud crítica ante los textos periodísticos (Actitudinal)

5. Descifrar el lenguaje de los medios de comunicación (Procedimental)

6. Relacionar los textos periodísticos con el léxico y la morfología

(Procedimental y conceptual)

7. Comprender y analizar con lectura crítica, análisis temático y análisis

lingüístico (Procedimental y conceptual)

8. Fomentar la lectura (Procedimental y actitudinal)

9. Utilizar las tecnologías de la información y de la comunicación.

(Procedimental)

10. Caracterizar y comentar textos (Procedimental y conceptual)

4. CONTENIDOS

ESQUEMA DE TEMPORALIZACIÓN:

SESIONES

DESARROLLO DE LOS CONTENIDOS

1ª SESIÓN

Los medios de comunicación; prensa,

radio, televisión, Internet y agencias de prensa.

2ª SESIÓN

La comunicación periodística; emisor, mensaje, canal, código, contexto y

receptor. Empresas multimedia.


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3ª SESIÓN

-Los géneros periodísticos; informativos

y de opinión. Diferencias con la propaganda.

-La noticia y la crónica; contenido, forma, propósito y autor.

Estructura; entrada y cuerpo (pirámide invertida). Respuesta a las cinco W´s.

Estilo; Claro, conciso y correcto.

4ª SESIÓN

El reportaje informativo y

el reportaje interpretativo. Estructura y estilo del mismo. Titular, antetítulo,

subtítulo.

5ª SESIÓN

La entrevista. Modalidades;

declaraciones, entrevista de personalidad y entrevista con fórmulas establecidas.

6ª SESIÓN

El artículo; opinión del periodista o

personaje relevante. La editorial; opinión del periódico. Línea

editorial de los medios impresos. Columna personal, comentarios de actualidad, tribuna libre y cartas al

director.

7ª SESIÓN

El lenguaje del periodismo. Manuales de

estilo. Elementos icónicos y gráficos. La lengua castellana en los medios; plano

morfosintáctico y nivel léxico.

8ª SESIÓN

Simulacro de examen. Comentario de texto.

1. Comprensión y análisis. 2. Síntesis y comentario: tema, esquema

de ideas y forma de organización. 3. Resumen.

4. Caracterización del texto. 5. Comentario crítico.


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5. ACTIVIDADES

Tipología de las actividades:

5.1 De introducción a la unidad

Las actividades de inicio de unidad servirán al docente para establecer

conocimientos previos sobre el tema a tratar. Le ayudarán a su vez a

evaluar los conocimientos del alumnado y en función de ellos podría variar

alguna de las actividades propuestas para la sesión, favoreciendo así el

incremento de conocimiento de los alumnos.

5.2 De desarrollo de contenidos

Cada sesión tendrá una explicación y desarrollo previo de los contenidos

ajustados a cada tema por parte del docente. A raíz de los mismos los

alumnos elaborarán las actividades propuestas. Con estas y teniendo el

apoyo del libro de texto tendrán los ingredientes básicos para la realización

de las mismas. Así el docente contará con diversos recursos para sus

explicaciones; libro de texto, fotocopias, material audiovisual y recursos

tecnológicos.

Los tipos de actividades se reunirán entre actividades de tipo estructural

(ejercicios en clase), práctica semicontrolada (ejercicios en grupo,

entrevista), y algunas de práctica libre (actividades voluntarias).

Los contenidos propuestos en el núcleo de la unidad didáctica sobre

redacción de noticias o reportajes, así como la elaboración de la entrevista

y el final comentario de texto, serán cruciales para superar

satisfactoriamente la unidad.

5.3 De refuerzo y ampliación

Como profundización de los contenidos estudiados el docente facilitará a

los alumnos un examen oficial de las PAU para realizar fuera del horario

lectivo que además le servirá como preparatorio al simulacro de examen

que se realizará en la sesión posterior. Esta actividad será voluntaria,

aunque el profesor la tendrá en cuenta a la hora de realizar la calificación

final de la unidad didáctica.

Esta prueba será corregida con anterioridad al simulacro vía e-mail para que

le pueda servir al alumno para ver los fallos cometidos en el mismo y evitar

repetirlos en el simulacro posterior.

Esta actividad valdrá también para la práctica y maduración en la expresión

escrita del alumno.


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5.4 Concreción de las actividades en cada sesión:

SESIONES

CONTENIDOS

ACTIVIDADES

METODOLOGÍA

RECURSOS

1ª SESIÓN

Los medios de comunicación; prensa, radio,

televisión, Internet y agencias de prensa.

Búsqueda de la misma noticia en cada uno de los medios de comunicación. Interpretación por parte del alumno sobre el tratamiento de la información en los diferentes canales comunicativos. A entregar en la segunda sesión.

Comparación por escrito de las diferencias y similitudes entre uno y otro soporte así como de la información dada por unos y otros medios haciendo diferenciación del soporte escogido. Búsqueda de información utilizando las tecnologías de la información y la comunicación. FUNCIÓN ANALÍTICA, INVESTIGADORA, MANIPULATIVA Y TÉCNICA.

Libro de texto, Tv, radio, prensa e Internet. Aulas interactivas del centro. Biblioteca con prensa diaria a disposición del alumno.

2ª SESIÓN

La comunicación

periodística; emisor, mensaje, canal,

código, contexto y receptor. Empresas

multimedia.

Realización en grupos de tres personas para elaborar un proceso de selección de noticias por relevancia informativa teniendo en cuenta el interés periodístico y geográfico.

En la primera parte de la sesión se crearán agrupamientos flexibles a modo de fomentar la cooperación y la búsqueda por importancia de las noticias más relevantes. Entrega a los alumnos de 20 noticias de las que tendrán que escoger en grupos de tres

Material ofrecido por el profesor, fotocopias. Libro de texto.


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2ª SESIÓN (2ªparte)

La comunicación periodística; emisor,

mensaje, canal, código, contexto y

receptor. Empresas

multimedia.

En la segunda parte; exposición oral de la actividad propuesta en la primera sesión; “Interpretación por parte del alumno sobre el tratamiento de la información en los diferentes canales comunicativos”.

personas las 5 más relevantes colocándolas en orden de importancia haciendo uso del orden de selección explicado en la sesión que la acontece. FUNCIÓN COOPERATIVA Y SOCIALIZADORA. En la segunda parte de la sesión el alumno pondrá en práctica su destreza a la hora de encontrar las similitudes y las diferencias encontradas en los medios. Explicación oral de lo que ha descubierto. Comparación con otros compañeros. FUNCIÓN ACTIVA, ORIENTADORA, ANALÍTICA Y GUIADA.

Trabajo elaborado en casa por el alumno en soporte papel.

3ª SESIÓN

-Los géneros periodísticos;

informativos y de opinión. Diferencias con la propaganda.

-La noticia y la crónica; contenido, forma propósito y autor. Estructura; entrada y cuerpo

(pirámide invertida). Respuesta a las cinco

W´s. Estilo; Claro, conciso y correcto.

Elaboración autónoma de una noticia.

Utilizando las técnicas de la pirámide invertida, así como un estilo claro, conciso, correcto y exento de subjetividad, elaborar una noticia periodística. El alumno tendrá que contestar para ello a las cinco W´s. FUNCIÓN INDUCTIVA, MANIPULATIVA.

Libro de texto. Periódicos online o prensa escrita como ejemplo u apoyo. Fotocopias del profesor.


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El reportaje informativo y El reportaje

interpretativo. Estructura y estilo del

mismo. Titular, antetítulo, subtítulo.

Exhibición de la noticia redactada fuera del horario lectivo y propuesta en la sesión 3. Búsqueda por parejas en prensa de los dos tipos de reportaje; informativo e interpretativo.

Lectura en voz alta para el resto de la clase de la noticia elaborada por algunos de los alumnos. Los compañeros y el profesor serán críticos respecto de lo que se haya confeccionado bien o mal. FUNCIÓN EXPOSITIVA, EXPERIENCIAL, CRÍTICA Y AUTÓNOMA.

El docente repartirá diferentes periódicos por grupos de dos personas para que ejerzan la búsqueda en el medio de un reportaje informativo y otro interpretativo. Corrección en clase de forma individualizada (acercándose a las mesas y resolviendo dudas) FUNCIÓN COOPERATIVA, ANALÍTICA Y SOCIABILIZADORA.

Trabajo elaborado en casa por el alumno en soporte papel. Libro de texto, periódicos ofrecidos por el docente para la búsqueda en clase de los reportajes.

5ª SESIÓN

La entrevista. Modalidades; declaraciones, entrevista de

personalidad y entrevista con

fórmulas establecidas.

Visualización en clase de dos videos explicativos acerca de cómo se debe hacer una entrevista y cómo no. Video de cómo no hacer una entrevista: http://www.youtube.com/watch?v=PXicaI-mEDM

A partir de los ejemplos citados en clase y con la explicación pertinente, deberán escoger primero al personaje, informarse sobre su trayectoria profesional o

Libro de texto. Videos y material facilitado por el docente.

http://www.youtube.com/watch?v=PXicaI-mEDM



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5ª SESIÓN

La entrevista. Modalidades; declaraciones, entrevista de

personalidad y entrevista con

fórmulas establecidas.

Claves para hacer una buena entrevista: http://www.youtube.com/watch?v=EbnusXtwAhY La actividad propuesta será hacer una entrevista periodística a un experto o a una personalidad del alcance del alumno. Tendrán de tiempo hasta la 7ª sesión para elaborarla.

relevante, elaborar una batería de preguntas y escoger el canal por el que realizar esa entrevista. Fechar un encuentro con el sujeto y realizar la entrevista. Saber sintetizar toda la información y plasmarla o bien en formato papel, o en video u audio si así lo hubiera escogido el alumno. Máximo de folios 2. Máximo tiempo para la entrevista sonora u audiovisual 3 minutos. FUNCIÓN LABORAL, FLEXIBLE, AUTÓNOMA, PROFESIONAL. (BÚSQUEDA CREATIVA-ENTREVISTA)

Cámaras de video y grabadoras suministradas por el departamento de comunicación del centro.

6ª SESIÓN

El artículo; opinión

del periodista o personaje relevante. La editorial; opinión del periódico. Línea

editorial de los medios impresos.

Columna personal, comentarios de

actualidad, tribuna libre y cartas al

director.

Reconocimiento por parte del alumno de un artículo, columna o editorial sobre un texto facilitado por el profesor que carece de especificación. El fin es que el alumno reconozca a qué género pertenece.

Descifrar el lenguaje de los medios de comunicación para descubrir a qué tipo de texto se está enfrentando. Se trata de averiguar a qué estilo pertenece. Primera lectura crítica de los reportajes entregados por el docente. Segunda lectura; subrayar aquellas pistas que ayuden al alumno a

Libro de texto, fotocopias con o bien un artículo, o bien una columna o bien una editorial.

http://www.youtube.com/watch?v=EbnusXtwAhY



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6ª SESIÓN

El artículo; opinión

del periodista o personaje relevante. La editorial; opinión del periódico. Línea

editorial de los medios impresos.

Columna personal,

comentarios de actualidad, tribuna

libre y cartas al director.

resolver la incógnita a partir de una metodología inductiva. FUNCIÓN OBSERVATIVA Y ANALÍTICA.

7ª SESIÓN

El lenguaje del

periodismo. Manuales de estilo.

Elementos icónicos y gráficos.

El español en los medios; plano

morfosintáctico y nivel léxico.

Exposición y visualización (o escucha en el caso de que se haya hecho con grabadora o por escrito) de las entrevistas realizadas por los alumnos fuera del horario lectivo. Crítica de los compañeros de los aciertos o los posibles fallos observados. A la par, el docente dará una prueba PAU oficial con las preguntas oportunas para el comentario de texto como preparación al simulacro. Este será un ejercicio voluntario para subir nota a realizar fuera del horario lectivo. Deberá ser enviado al e-mail del tutor para poder realizar su corrección previa al simulacro.

Actividad de práctica libre a partir de los requisitos mínimos requeridos por el docente para su correcta elaboración. El objetivo es visualizar el trabajo elaborado por los estudiantes. FUNCIÓN ACTIVA, CREATIVA, CORRECTIVA, INDUCTIVA, VALORATIVA Y GLOBALIZADORA.

Libro de texto. Televisión con puerto USB. Pantalla. Altavoces. USB del alumno, con el material sonoro o visual. Fotocopias del examen de las PAU. Sala de ordenadores u ordenador propio del alumno para enviar al profesor la actividad voluntaria en caso de que éste quisiera realizarla.


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6. EVALUACIÓN

6.1 Criterios de evaluación:

Los criterios de evaluación de esta unidad didáctica son las siguientes;

-Conocer los medios de comunicación y sus canales; prensa, radio, televisión e

Internet.

-Leer, escuchar y ver los contenidos informativos de los principales soportes

comunicativos.

-Citar los rasgos del lenguaje periodístico, su estructura y su estilo.

-Distinguir la noticia, el reportaje, el artículo de opinión, la crónica, la

entrevista, la columna y la editorial.

-Hacer distintos trabajos de redacción para distinguir los géneros

periodísticos.

-Diferenciar los elementos icónicos y gráficos y el lenguaje en los medios (plano

morfosintáctico y nivel léxico).

-Comprender y analizar textos de forma coherente.

-Tener una lectura crítica para comprender las ideas y palabras clave del texto.

8ª SESIÓN

Simulacro de

examen. Comentario de texto.

1. Comprensión y análisis.

2. Síntesis y comentario: tema, esquema de ideas y

forma de organización. 3. Resumen.

4. Caracterización del texto.

5. Comentario crítico.

Simulacro de examen, comentario de texto periodístico donde se refleje la comprensión y el análisis del texto. Se debe hallar el tema, el esquema de ideas, el resumen, la caracterización del texto y el comentario crítico del mismo.

El alumno deberá volcar todos sus conocimientos en un comentario de texto similar al examen de las PAU que le servirá, si lo supera, para aumentar la nota media de la asignatura. En él deberá aplicar todas las pautas para el comentario de texto vistos hasta la fecha. FUNCIÓN EVALUATIVA GLOBAIZADORA Y CRÍTICA.

Pautas previas por parte del docente para el comentario de texto a través del libro de texto, fotocopias y explicaciones precedentes a esta unidad didáctica. Corrección vía e-mail de aquellos correos enviados por los alumnos con la práctica voluntaria propuesta en la sesión 7.


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6.2 Instrumentos de evaluación:

A la hora de realizar la evaluación de la unidad didáctica el profesor tendrá en

cuenta;

-La observación directa del trabajo y participación del alumno en el proceso de

enseñanza- aprendizaje.

-Pruebas escritas y orales.

-Trabajo en grupo y la participación activa en clase.

-Implicación en las tareas fuera de las horas lectivas.

-Pase satisfactorio del simulacro de examen.

6.3 Criterios de calificación:

Las pruebas de control de cada unidad didáctica se harán por escrito y su

conjunto valorará el 30% de la nota final de la evaluación, siendo otro 50% el

examen global y un 20% para la participación en clase, y el trabajo constante

del alumno. En las pruebas escritas los fallos de redacción, expresión y faltas

ortográficas serán penalizadas con un máximo de 1 punto cada una.

La puntuación obtenida del examen será de mínimo 1 punto y máximo 10

puntos.

El tiempo de cada prueba escrita será de una hora, el mismo que dura la sesión

de Lengua Castellana y Literatura II.

En la unidad 8 se llevará a cabo como prueba de control;

-Prueba de comentario de texto en la que se evaluará el conocimiento del

alumno de todos los contenidos estudiados hasta la fecha y la correcta

aplicación de los mismos.

6.4 Contenidos mínimos:

Los contenidos mínimos de ésta unidad son los siguientes;

-Los medios de comunicación;

-Medios públicos y medios privados

-Línea editorial de las principales cabeceras españolas.

-La noticia

-El reportaje

-La crónica

-La entrevista


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-El artículo

-La editorial

-El lenguaje del periodista

También se tendrá en cuenta como contenidos mínimos la realización de

comentarios de texto de los principales géneros periodísticos así como el

reconocimiento en ellos de los principales rasgos comunicativos.

7. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

Para los alumnos que presenten problemas de motricidad, visión o audición y

que estén diagnosticados como “Necesidades Educativas Especiales” se

diseñarán adaptaciones bajo la supervisión del Departamento de Orientación.

Para aquellos otros que por sus capacidades o intereses requieran de un apoyo

superior se subsanará con actividades de refuerzo y ampliación ajustados a sus

condiciones. Entre ellos se incluye a los alumnos que presenten Necesidad

Específica de Apoyo Educativo.

Para que este proceso se realice de forma individual, el currículo se adaptará a

las necesidades y circunstancias de cada alumno.

Como prevención, al inicio del curso el Departamento de Orientación avisará de

antemano si existen alumnos con estas condiciones para poder tener

preparadas dichas actividades con antelación y sin dejar lugar a la

improvisación.

Los alumnos que requieran estas adaptaciones de atención a la diversidad,

serán seleccionados por el Programa PROA de Apoyo y Refuerzo que

estudiarán caso por caso la necesaria o no aplicación de este refuerzo no

significativo teniendo en cuenta que son alumnos de Bachillerato.

8. ELEMENTOS DE CARÁCTER TRANSVERSAL

En el desarrollo de esta unidad se trabajarán aspectos relacionados con las

competencias y la educación en valores. Se pondrán en práctica democrática

las actividades que se realicen tal y como se refleja en el proyecto educativo del

centro. Así mismo se aplicarán en el aula ejercicios para fomentar la

comprensión lectora, la expresión oral y escrita y se dará especial importancia

en esta unidad a la comunicación audiovisual, así como las Tecnologías de la

Información (TIC). Además se relacionará con otras unidades didácticas

estudiadas con el fin de completar el proceso de aprendizaje de la asignatura.


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-Ejercicios para fomentar la comprensión lectora: Lectura de prensa diaria y

comentarios de texto planteados en el aula.

-Ejercicios para fomentar la expresión oral y escrita: Exposición en clase por

parte del alumno de una noticia escrita por él mismo y propuesta en la 4ª

sesión.

-Ejercicios para fomentar la comunicación audiovisual y de Tecnologías de la

Información: Visualización de noticias en los soportes audiovisuales (televisión

e Internet).

VALORES:

-Cooperación: Trabajos en grupo (2ª sesión)

-Respeto: Hacia los compañeros mientras exponen en clase y hacia los

diferentes puntos de vista que pudieran surgir durante las sesiones. (2ª, 4ª y 7ª

sesión)

-Responsabilidad: Traer los ejercicios propuestos en las fechas indicadas para

ello. (2ª, 4ª y 7ª sesión y a la hora de devolver el material que se le preste)

-Orden: En la estructuración de los contenidos y a la hora de plantearse sus

hábitos de estudio. (En todas las sesiones y en el tiempo que dedique fuera

del horario lectivo)

-Empatía: Esfuerzo para reconocer y comprender los sentimientos y actitudes

de las personas, así como las circunstancias que los afectan en un momento

determinado. (2ª, 4ª y 7ª sesión)

-Puntualidad: A la hora de asistir a clase y de devolver a tiempo los materiales

facilitados por el departamento de audiovisuales. (En todas las clases)

-Comunicación: Expresar con exactitud y educación aquello que se quiera

transmitir. (1ª, 2ª, 3ª, 4ª,6ª, 7ª y 8ª sesión)

-Voluntad: De hacer cosas de manera intencionada, por encima de las

dificultades, los contratiempos y el estado de ánimo. (En todas las sesiones)

-Objetividad: Independencia de la propia forma de pensar u actuar (objetividad

a la hora de construir una noticia, sesión 2ª)

Además se pondrán en práctica los elementos de carácter transversal;

-Educación para la convivencia: Actividades 2, 4 y 7.

-Educación moral: Actividades 1 y 3.

-Igualdad: Sesión 6 y 7.


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9. ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y COMPLEMENTARIAS

Las actividades extraescolares y complementarias de esta unidad son;

-Realización de una entrevista a un personaje relevante de su alcance. Para esto

dispondrán de material audiovisual y auditivo (grabadoras) proporcionado por

el centro.

-Búsqueda de material periodístico en los diferentes canales comunicativos.

10. RECURSOS MATERIALES

-Generales:

-Biblioteca del centro que consta de ordenadores con acceso a Internet.

-Cámaras de video y grabadoras proporcionados por el departamento de

Audiovisuales.

-Libro de texto: Lengua Castellana y Literatura para 2º de Bachillerato.

-Fotocopias de los exámenes de las PAU de años anteriores.

-Diccionario de sinónimos y antónimos de María Moliner.

-Fotocopias extraídas de la prensa escrita.

-Fuentes electrónicas:

Videos de YouTube para la elaboración de la entrevista: http://www.youtube.com/watch?v=PXicaI-mEDM http://www.youtube.com/watch?v=EbnusXtwAhY -Diccionario interactivo de la RAE http://www.rae.es/rae.html -EL PAÍS http://elpais.com/ -EL MUNDO http://www.elmundo.es/ -ABC http://www.abc.es/ -Pruebas PAU http://www.cefe.gva.es/univ/es/prueba_acceso.htm



http://www.rae.es/rae.html

http://elpais.com/

http://www.elmundo.es/

http://www.abc.es/

http://www.cefe.gva.es/univ/es/prueba_acceso.htm


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-Bibliografía para el profesor:

-AZNAR, HUGO; Pautas éticas para la comunicación social. FUND.

UNIVERSIDAD SAN PABLO, Valencia, 2005.

-AZNAR, HUGO; Ética de la comunicación y nuevos retos sociales. FUND.

UNIVERSIDAD SAN PABLO, Barcelona, 2005.

-AZNAR, HUGO; Ética y periodismo. FUND. UNIVERSIDAD SAN PABLO,

Barcelona, 2000.

-ECHEVARRÍA LLOMBART, BEGOÑA: Las W´s del reportaje. FUND.


-ECHEVARRÍA LLOMBART, BEGOÑA: Las W´s de la entrevista. FUND.


-HERNÁNDEZ, GUILLERMO Y CABRALES JOSÉ MANUEL: Lengua Castellana y

Literatura II.SGEL-Educación, Madrid, 2009.

-ORLANDO D& ADAMO; Medios de comunicación y opinión pública, MCGRAW-

HILL / INTERAMERICANA DE ESPAÑA, S.A., 2007.

-SAIZ OLMO, JESÚS; Periodismo de radio, de los estudios al ciberespacio. FUND.

UNIVERSIDAD SAN PABLO, Moncada-Valencia, 2005.


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INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

Unidad Didáctica 8: "El lenguaje periodístico"

1. Aspectos Conceptuales:

-Conocer las características del lenguaje periodístico. (Conceptual)

-Determinar los géneros periodísticos (Conceptual)

-Identificar los diferentes medios de comunicación (Conceptual)

Caracterizar y comentar textos (Procedimental y conceptual)

-Comprender y analizar con lectura crítica, análisis temático y análisis


-Relacionar los textos periodísticos con el léxico y la morfología


2. Aspectos Procedimentales

-Descifrar el lenguaje de los medios de comunicación (Procedimental)

-Fomentar la lectura (Procedimental y actitudinal)

-Utilizar las tecnologías de la información y de la comunicación.

(Procedimental)

-Caracterizar y comentar textos (Procedimental y conceptual)

-Comprender y analizar con lectura crítica, análisis temático y análisis


-Relacionar los textos periodísticos con el léxico y la morfología


3. Aspectos Actitudinales

-Desarrollar una actitud crítica ante los textos periodísticos (Actitudinal)

-Fomentar la lectura (Procedimental y actitudinal)

Documents

Unidad Didáctica-El lenguaje periodístico