Unidad i Psicologia Del Desarrollo

8/18/2019 Unidad i Psicologia Del Desarrollo

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REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELAREPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELAUNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTALUNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL

“RAFAEL MARIA BARALT”“RAFAEL MARIA BARALT”PSICOLOGÍA EVOLUTIVAPSICOLOGÍA EVOLUTIVA

PROFA.: PSIC. GINETH SALAZARPROFA.: PSIC. GINETH SALAZAR

UNIDAD IPSICOLOGÍA DEL

DESARROLLO


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PSICOLOGIA DEL DESARROLLO

Rama de la psicología que se encarga del estudio deldesarrollo del ser humano a través de las etapas de toda lavida.

Estudio científico de cómo cambian las personas y cómo

permanecen algunos aspectos al correr el tiempo.“Estudio de la conducta desde el momento de la

concepción hasta la muerte. Estudio del organismo durantetodo su ciclo de vida”. Citado por !E" # $%& '()*.

“Estudio de los orígenes de la conducta y de los cambiosque ocurren en ésta durante el transcurso del tiempo”. Citadopor !E" # $%& '()*.


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¿POR QUÉ ESTUDIAR NIÑOS?

Período de crecimiento ráido En !" in#"nci"tienen !$%"r má& c"m'io& en e! de&"rro!!o ($e ennin%)n otro momento*

In+$enci" " !"r%o !",o L" e-erienci" de !o&rimero& ".o& $eden "#ect"r e! o&terior de&"rro!!oindi/id$"!*

Int$icione& &o're !o& roce&o& "d$!to& com!e0o&

Lo& roce&o& com!e0o& &on má& #áci!e& de entenderen eríodo de #orm"ci1n*A!ic"cione& en e! m$ndo re"! E! conocimiento

de! roce&o 'á&ico $ede $ti!i,"r&e "r" "2$d"r "re&o!/er "!%$no& de !o& ro'!em"& de !o& ni.o&* Tem" intere&"nte Lo& ni.o& &on intere&"nte&


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I3PORTANCIA DE LA PSICOLOGIA DELDESARROLLO PARA CO3PRENDER EL

DESARROLLO 4U3ANO 5 SU IN6LUENCIA ENEL PROCESO DE ENSEÑAN7A8APRENDI7A9E

L" P&ico!o%í" de! De&"rro!!o ermite e&t"'!ecer "rámetro&de norm"!id"d 2 "norm"!id"d " tr"/:& de &$& e&t$dio& &o're e!comort"miento de! ;$m"no romedio*

Permite< t"nto " "dre& como " m"e&tro&< oder redecircomort"miento& e inter/enir "r" modi=c"r!o&< "!ter"ndo !"&

condicione& "m'ient"!e& 2 oort$nid"de& de! entorno*Permite " !o& ed$c"dore& ;"cer $n me0or !"ne"miento de

&$& ro%r"m"& "c"d:mico&< 2" ($e< "! conocer c1mo "rendee! &er ;$m"no en c"d" eríodo de &$ cic!o /it"!< $ede di&e."ro'0eti/o&< e&tr"te%i"&< rec$r&o&< etc*< "0$&t"do& " !" ed"d de!

"rendi, 2 " &$& c""cid"de&*


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DESARROLLO

Con0$nto de tr"norm"cione& o c"m'io& ($e &$#re $nindi/id$o< de&de &$ #ec$nd"ci1n ;"&t" &$ m$erte*

>"ri"ci1n en e! n)mero o S"!to& en e!#$ncion"miento

c"ntid"d de "!%o t"!!"< e&o@ ;"'i!id"de&


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DESARROLLO

6í&ico Inte!ect$"!

Emocion"!Soci"!

C"m'io& en e&t"t$r"<e&o< c""cid"d &en&ori"!<;"'i!id"de& motrice&<

de&"rro!!o de! cere'ro 2"&ecto& re!"cion"do& con!" &"!$d*

C"m'io& en !"&;"'i!id"de& 2c""cid"de& ment"!e&memori"< "rendi,"0e<!en%$"0e< r"ciocinio<en&"miento*

C"m'io& en e! e&ti!o)nico de $n" er&on" "!re&onder< &entir o

re"ccion"r*


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CRECI3IENTO

E& e! #en1meno de !" /id" en e! ($e en e!

&er ;$m"no tiene $n roce&o ($e /" de&de e!n"cimiento ;"&t" !o& B o ".o&* A!comien,o de !" /id" e! crecimiento e& m$2ráido< !$e%o di&min$2e "r" /o!/er " &er

ráido en !" $'ert"d 2 "c"'"r de=niti/"menteen !" ed"d "nte& indic"d"* De&"rro!!oro%re&i/o de $n &er /i/o ($e &e re=eren " !""!t$r" 2 e&oF "$mento en e! n)mero o

c"ntid"d de "!%o


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DETER3INANTES DEL DESARROLLO

3ADURACION Proce&o n"t$r"! de! de&"rro!!o im!ic"do ene! crecimiento* Acci1n recíroc" de !" n"t$r"!e," #"ctore&;eredit"rio&@ 2 de! medio condicione& "m'ient"!e&@* Seentiende como $n roce&o c$2o =n e& !" m"d$re,* Proce&omedi"nte e! c$"! &e !!e%" "! e&t"do de com!eto de&"rro!!o*

3ADURE7 Noci1n e&tátic"< e&t"dio termin"! de $nde&"rro!!o*

APRENDI7A9E C"m'io& re!"ti/"mente e&t"'!e& en e! tiemo<rod$cto de !" ráctic" 2 e-erienci"* A'"rc" di/er&o&

roce&o& com!e0o& ($e cond$cen "! c"m'io !"tente de $n"cond$ct" " tr"/:& de !" e-erienci"*

4ERENCIA Proce&o " tr"/:& de! c$"! &e tr"n&miten !o&c"r"ctere& %en:tico& de "dre& " ;i0o&*

3EDIO A3IENTE Con0$nto de condicione& e-tern"& eintern"& en !"& c$"!e& e&tá inmer&o $n or%"ni&mo*


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3ETAS DE LA PSICOLOGIA DEL DESARROLLO

En rinciio< e! e&t$dio de! de&"rro!!o ;$m"no&e centr1 en DESCRIBIR e! comort"miento "r"ded$cir !"& norm"& roi"& de c"d" ed"d* En !""ct$"!id"d< !o& e/o!$cioni&t"& t"m'i:n de&e"nEXPLICAR e! or($: de !o& comort"miento&<

'"&"do& en !o& #"ctore& ($e in+$2en en e!de&"rro!!o* E! r1-imo "&o e& PREDECIR< 2 en"!%$no& c"&o&< tr"t"r de modi=c"r $ otimi,"r e!de&"rro!!o medi"nte e! entren"miento o ter"i"*

ASESORIA

@


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AREAS DEL DESARROLLO

FISICA PSICOMOTORA

COGNOSCITIV

A

EMOCIONA

L

SOCIAL

C""cid"de&&en&ori"!e&<;"'i!id"de&motrice&<in/o!$cr" "!c$ero

1r%"no& 2&i&tem"&*

Re!"ci1nentre#$ncione&co%niti/"&"tenci1n<erceci1n<

memori"<en&"miento<etc@ 2motor"&motricid"d%r$e&" 2 =n"@

6"c$!t"de&ment"!e&&$eriore& oroce&o&medi"dore&inte!i%enci"<en&"miento<

"rendi,"0e


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ETAPAS DEL DESARROLLOPeríodo& o !"&o& de tiemo en !o& c$"!e& &e oer"n c"m'io&c$"!it"ti/o& 2 c$"ntit"ti/o&< t"nto #í&ico& como &ico!1%ico&*

PRE8NATAL

PRI3EROS PASOS

PRI3ERA IN6ANCIA O NIÑE7 TE3PRANA

SEGUNDA IN6ANCIA O NIÑE7 INTER3EDIA

ADOLESCENCIA

ADULTE7 TE3PRANA

ADULTE7 INTER3EDIA

ADULTE7 TARDHA O >E9E7

DESDE LA CONCEPCION 4ASTA EL PARTO

DESDE EL NACI3IENTO 4ASTA LOS

AÑOS DE LOS A LOS JAÑOS

DE LOS J A LOS B AÑOS

DE LOS B A LOS K AÑOS

DE LOS K A LOS K AÑOS

DE LOS K A LOS JAÑOS

DE LOS J EN ADELANTE


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PERSPECTI>AS SORE EL

DESARROLLO 4U3ANO

Sistémica

•Teoría delmodelo ecológico

de

Bronfenbrenner

Cognoscitiva

•Teoría de las

etapas cognitivasde Piaget

•Teoría de las

etapas morales de

Kolberg

• Teoría del

Procesamiento de

la Información

Psicoanalítica

•Teoría

Psicosexual de

Freud

• Teoría

Psicosocial de

Erikson


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TEORHA ECOLMGICA DEL DESARROLLODE RON6ENRENNER

acrosistema

Ideología

!ronosistema

Creencias

Sistemas Económicos

y Políticos

Exosistema

esosistema

icrosistema


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TEORÍA ECOLÓGICA DEL DESARROLLO DEBRONFENBRENNER

E! De&"rro!!o 4$m"no de'erí" e&t$di"r&e en !o& di&tinto&conte-to& en ($e tiene !$%"r* L"& inter"ccione& de! de&"rro!!o &ontr"n&"ccion"!e&*

3ICROSISTE3A

3ESOSISTE3A

EOSISTE3A

3ACROSISTE3A

CRONOSISTE3

A

E&tr"to de! entorno ($e "#ect" má&direct"mente "! ni.o 6"mi!i"< e&c$e!" 2/ecind"rio*

Si&tem" de re!"cione& entre !o&micro&i&tem"& de! ni.o*

E&cen"rio &oci"! ($e $ede in+$ir ene! ni.o indirect"mente* E0 &er/icio&com$nit"rio&< medio& decom$nic"ci1n de m"&"&< "mi%o& de

!" #"mi!i"*

C$!t$r" 2 &$'c$!t$r" en ($e /i/e e!ni.o*Inter"ccione& entre !o& di/er&o&&i&tem"& " tr"/:& de! tiemo


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FREUD: Teorí !e"

De#rro""o P#$%o& Se'("

F"lica

3 a 6 Años

#atencia6 Años a

Pubertad

$enital

Hasta la edadadulta

%ral a !"

#eses

$uentede

Placer

&nal!% a !"

#eses

$uente de

Placer

&etener

E'(ulsar

Heces

$uente de

Placer

Identi)icación

y *i(i)icación

Se'ual+ona

,enital

*iem(o de

Calma y

*ransición

Entre Eta(as

*urbulentas

-es(ertarde la .íbido

Ace(taciónSocialde la,rati)icación

Succión y

Alimentación

Per&ecti/"P&ico"n"!ític" de!

De&"rro!!oP&ico&e-$"!

Sec$enci"Psicología Evolutiva' Elaborado por( )ra' *orel+ ,illa' -./0--1


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Eri/son0*eoríadel -esarrollo

Psicosocial

Con)ian1a2s

-escon)ian1a

Autonomía2s

2ergen1a y -uda

Iniciativa

2s

Cul(a

Identidad2s

Con)usión de rol

Productividad2s

In)erioridad

Productividad2s

Estancamiento

Integridad2s

-eses(eran1a

Adulte1 tardía

6 en adelante

Adulte1 media

-écadas de 4 y 5

Adulte1 tem(rana

-écadas de los % y 3

Adolescencia

-e ! a % años

iñe1 media y tardía

6 años a la (ubertad

iñe1 *em(rana

3 a 5 años

In)ancia

! a 3 años

Pers(ectivaPsicoanalítica

Contem(or7nea

del -esarrollo

Psicosocial

Cada eta(a consiste enuna tarea de desarrollo

8ue con)ronta al individuo

con una crisis

!risis 2 ,ulnerabilidad

EtapasPeríodo de

)esarrollo

Psicología Evolutiva' Elaborado por( )ra' *orel+ ,illa' -./0--1


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Pi"%et Teorí" de! De&"rro!!o

Co%niti/o

9% años

%9: años

:9!% años

!% ;

Lo& e&($em"&inici"!e& de! ni.o&on &im!ere+e0o& 2 e!

conocimiento de!m$ndo e&tá!imit"do " !"inter"cci1n #í&ic"con !"& er&on"&2 !o& o'0eto&*

E! ni.ocomien," "$&"r&ím'o!o&como"!"'r"& 2n)mero&*No tiene")n !"c""cid"dde re&o!/er

ro'!em"&&im'1!ico&

Lo& ni.o& &onc""ce& dere"!i,"roer"cione&ment"!e& con !""rte de!

conocimiento($e o&een< !o($e ermitere&o!/er $n tiode ro'!em"&!1%ico& ($e no

er" o&i'!e en!" et""

Inc!$2e

tod"&!"&oer"8cione&de!ni/e!

de"'&tr"cci1n*


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Pi"%et Teorí" de! De&"rro!!o

Co%niti/o

Etapa

3efle4a

!oordinación de

Es5uemas *ecundarios

3epresentaciones

entales

3eacción

!irc *ecundaria

3eacción

!irc Terciaria

A(arece el (ensamientoSimbólico y

&e(resentativo

< (ersonas= ob>etos=

lugares?@

Caracteri1ado (or ser0

CentradoIrreversible

Egocéntrico

Animista

*ransductivo

9% años

%9: años

A(arece el (ensamiento.ógico sin embargo

an no (uede (ensar de

manera abstracta

o de

Hi(ótesis

Consideración

de

Alternativas


:9!% años

!% ;

Reacción Cir.primaria


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)o*"+er,: Teorí !e" De#rro""oMor"

ivel !ivel (reconvencionalo internali1ación@

9 Baños

ivel %ivel Convencional

Internali1ación intermedia@

usticia y el

deber@

Eta(a 5-erecDos de la

Comunidadvs

-erecDos

individuales

.a (ersona

entiende 8ue los

valores morales

y las leyes son

relativas y 8uelos est7ndares

(ueden variar de

una (ersona=

cultura o

sociedad a otra@

Eta(a 6Princi(ios

universaleséticos

.a (ersona Da

desarrollado

>uicios morales

8ue se basan en

los derecDos

Dumanos

universales@&esuelven los

dilemas entre la

ley y la

conciencia de

acuerdo a su

conciencia

(ersonal@


El desarrollo moralesta su4eto al nivel

de internali6ación


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TEORIA DEL PROCESA3IENTO DE LAIN6OR3ACION

Aná!i&i& de !o& roce&o& ment"!e& im!ícito& en e! comort"mientointe!i%ente* E! conocimiento &e con&ider" en t:rmino& de $n

&i&tem" &imi!"r " $n orden"dor< con tre& "rte&INPUT PROCESO

INTERNO OUTPUT

PROCEDENTE

DE LOS

SENTIDOS

ACTUAN SOBRE

LA

INFORMACION Y

LA

TRANSFORMAN

PROCEDENTE DEL

SISTEMA EN

FORMA DE

CONDUCTA


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PERSPECTI>AS DEL DESARROLLO

4U3ANOCONDICIONAMIENTO APRENDIZAJE SOCIAL

El niño aprende loscomportamientos sociales por

observación e imitación demodelos. Bandura(1925), proponeque al crecer, el desarrollo de losniños se basa en el Aprendia!epor "bservación, donde laconducta de un observadorresulta in#luida al ser testi$o dela conducta de un modelo.

%a ma&or'a de las conductasabituales de los niños se

adquieren a travs de losprincipios del condicionamiento &el aprendia!e.

*ondicionamiento*l+sico aprendemos a responder aun est'mulo que en principio noconoc'a.(-avlov)

*ondicionamiento "perante epetimos respuestasque an sido re#oradas &eliminamos las casti$adas.

(/0inner)


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3ETODOS PARA EL ESTUDIO DELDESARROLLO 4U3ANO

3ETODO TRANS>ERSAL

Permite " !o& in/e&ti%"dore&

e-"min"r !"& di#erenci"& dede&"rro!!o en !" cond$ct"<e&t$di"ndo ni.o& de di#erente&ed"de& en e! mi&mo $nto " !"/e,*

Im!ic" e&t$di"r&im$!táne"mente ni.o& dedi#erente& ed"de&*

3ETODO LONGITUDINAL

>"!or" !" cond$ct" de!mi&mo ni.o d$r"nte $neríodo de tiemo* E& )ti!"r" e&t$di"r tem"&re#erente& " e#ecto& "!"r%o !",o de e-erienci"&

temr"n"& 2 !" e&t"'i!id"dde !" cond$ct"*


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3ETODOS PARA EL ESTUDIO DELDESARROLLO 4U3ANO

3ETODO TRANS>ERSAL2E*AFAS

&e8uiere mucDo menos tiem(o 8ue elestudio longitudinal@

-i)ícilmente se encuentra con el

(roblema de (érdida de su>etos=(ruebas re(etitivas= temas einstrumentos anticuados y alto costo@

-ES2E*AFAS

.os temas re)erentes a las (rimerase'(eriencias y la estabilidad de la

conducta no (ueden investigarse@E)ecto generación0 Ciertos as(ectos dela conducta de la (ersona est7nin)luidos (or acontecimientose'(erimentados (or su gru(o es(ecí)icode edad o generación@

3ETODO LONGITUDINAL2E*AFAS

Permite al investigador estudiardirectamente cómo cambia cadaconducta al Dacerse mayor el niño@

-ES2E*AFAS-esgaste del su>eto@ Pérdida de losindividuos del estudio@

E)ectos de la re(etición de (ruebas@

.os temas e instrumentos (ueden8uedar anticuados@

Se necesita tiem(o (ara llevar acabo la investigación@

Alto costo@

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