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UNITA’ DI APPRENDIMENTO
TITOLO L’AUTUNNO
COMPETENZE CHIAVE DI CITTADINANZA
CHIAVE EUROPEE PER L'APPRENDIMENTO PERMANENTE
Raccomandazione del Parlamento e del Consiglio europeo per realizza-re la strategia di Lisbona
18 dicembre 2006
1. Comunicazione nella madrelingua; 2. Comunicazione nelle lingue straniere; 3. Competenza matematica e competenza di base in scienza e tecnologia; 4. Competenza digitale; 5. Imparare ad imparare; 6. Competenze sociali e civiche; 7. Spirito di iniziativa e imprenditorialità; 8. Consapevolezza ed espressione culturale.
LINEE DI INDIRIZZO P.O.F. /PTOF
Valorizzazione e potenziamento delle competenze linguistiche, con particolare riferimento all'italiano nonché' alla lingua inglese e a di altre lingue dell'Unione europea, anche mediante l'utilizzo della metodologia Content language integrated learning.
Potenziamento delle competenze matematico-logiche e scientifiche. Potenziamento delle competenze nella pratica e nella cultura musicali ,nell'arte e nella storia dell'arte, nel cinema, nelle
tecniche e nei media di produzione e di diffusione delle immagini e dei suoni, anche mediante il coinvolgimento dei musei e degli altri istituti pubblici e privati operanti in tali settori.
Sviluppo di comportamenti responsabili ispirati alla conoscenza e al rispetto della legalità, della sostenibilità ambientale, dei beni paesaggistici, del patrimonio e delle attività culturali.
Sviluppo delle competenze digitali degli studenti, con particolare riguardo al pensiero computazionale, all'utilizzo critico e consapevole dei social network e dei media nonche' alla produzione e ai legami con il mondo del lavoro.
DISCIPLINE
Italiano, inglese storia, geografia, matematica, scienze, tecnologia, arte e immagine, musica, educazione fisica, religione.
CLASSE Quarta
INSEGNANTI
Tutti i docenti di classe QUARTA dell’Istituto Comprensivo di Palena – Torricella Peligna
I.C. PALENA-TORRICELLA ANNO SCOLASTICO 2015 / 2016
SCUOLA PRIMARIA
MINISTERO DELLA PUBBLICA ISTRUZIONE
ISTITUTO COMPRENSIVO DI PALENA-TORRICELLA ISTRUZIONE INFANZIA PRIMARIA E SECONDARIA DI I GRADO
PROVINCIA DI CHIETI 66017 – Palena, via Frentana, 2
* 0872 918158 fax 0872 918119 sitoweb www.icpalenatorricella.gov.it E-mail: [email protected]
______________________________________________________________ C.F.81002480697
U.D.A. 2015/16 CLASSE 4^
I bimestre II bimestre
III bimestre IV bimestre
X
UDA CLASSE 4^ S. PRIMARIA – BIMESTRE: OTTOBRE /NOVEMBRE 2
DISCIPLINA: ITALIANO
TRAGUARDI PER LO
SVILUPPO DELLE COMPETENZE
(dalle Indicazioni Nazionali per il curricolo 16/11/2012)
ASCOLTO E PARLATO - Partecipa a scambi comunicativi con compagni e adulti attraverso messaggi formulati con registri diversi. - Comprende testi di diverse tipologie riconoscendo scopo, informazioni principali e senso globale.
LETTURA E COMPRENSIONE - Legge e comprende testi di vario tipo, individua il senso globale e le informazioni principali utilizzando strategie di lettura adeguate agli scopi.
SCRITTURA
- Produce e rielabora vari tipi di testo ACQUISIZIONE ED ESPANSIONE DEL LESSICO RICETTIVO E PRODUTTIVO - Arricchisce il lessico RIFLETTERE SULLA LINGUA
- Riflette sul significato delle parole desunte dal proprio contesto - Riconosce e produce semplici strutture sintattiche. - Riflette sula lingua per sviluppare gradualmente la consapevolezza della funzione dei principali elementi morfo – sintattici e grammaticali. - Coglie la funzionalità comunicativa degli accordi morfologici.
- Conquista un’adeguata correttezza ortografica.
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO
(dalle Indicazioni Nazionali per il curricolo16/11/2012)
ABILITA’ CONOSCENZE/ CONTENUTI/
SAPERI ESSENZIALI
PERCORSO ORGANIZZATIVO
(tempi,attività e metodologie)
SISTEMA DI VALUTAZIONE DEGLI APPRENDIMENTI
(verifica e valutazione)
VOTI (espressi
in decimi)
ASCOLTO E PARLATO
Interagisce in modo collaborativo in una conversazione, in una discussione, in un dialogo su argo-menti di esperienza diretta.
Comprendere conse-gne e istruzioni per l’esecuzione di atti-vità scolastiche.
Cogliere in una di-scussione le posizio-ni espresse dai com-pagni ed esprimere la propria opinione su un argomento in mo-do chiaro e pertinen-te
ASCOLTO E PARLATO
- Attuare comportamenti ido-nei a rispondere a richieste, consegne e informazioni dell’insegnante.
- Ascoltare comunicazioni e messaggi rapportandoli alla propria esperienza e ai pro-pri vissuti.
- Intervenire nelle conversa-zioni collettive rispettando il proprio turno.
- Riferire le proprie semplici esperienze rispettando un ordine logico e cronologico.
- Produrre messaggi vari ade-guati alle situazioni e agli interlocutori tenendo conto di punti di vista diversi.
ASCOLTO E PARLATO
- Regole da seguire in situa-zioni di ascolto e di dialogo.
- Discorso diretto e indiretto. - Testo narrativo - realistico. - Racconto autobiografico.
TEMPI: (Settembre - Ottobre - Novembre 2015)
METODOLOGIA/ ESPERIENZE ATTIVATE - Circle-time - Brainstorming - Problemsolving - Cooperative lear-
ning - Role-playing MEZZI E STRU-MENTI - Libri di testo - Schede didattiche - Materiale multi-
mediale - Cartelloni - Testi didattici di
supporto
Conoscenze/abilità/competenze
A –
Avanzato
C.M.3 13/02/2015
Modello certificazione competenze
L’alunno/a svolge compiti e risolve problemi
complessi, mostrando padronanza nell’uso delle
conoscenze e delle abilità; propone e sostiene le
proprie opinioni e assume in modo responsabile
decisioni consapevoli.
B –
Intermedio
L’alunno/a svolge compiti e risolve problemi in
situazioni nuove, compie scelte consapevoli,
mostrando di saper utilizzare le conoscenze e le
abilità acquisite.
C – Base
D –
Iniziale
L’alunno/a svolge compiti semplici anche in
situazioni nuove, mostrando di possedere cono-
scenze e abilità fondamentali e di saper applicare
basilari regole e procedure apprese.
L’alunno/a, se opportunamente guidato/a, svolge
compiti semplici in situazioni note.
9-10
7-8
6
5
UDA CLASSE 4^ S. PRIMARIA – BIMESTRE: OTTOBRE /NOVEMBRE 3
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO
(dalle Indicazioni Nazionali per il curricolo16/11/2012)
ABILITA’ CONOSCENZE/ CONTENUTI/
SAPERI ESSENZIALI
PERCORSO ORGANIZZATIVO
(tempi,attività e metodologie)
SISTEMA DI VALUTAZIONE DEGLI APPRENDIMENTI
(verifica e valutazione)
VOTI (espressi
in decimi)
Raccontare esperien-ze personali o storie inventate rispettando un ordine logico e cronologico.
Raccontare un sem-plice discorso orale su un tema affrontato in classe
LETTURA E COMPRENSIONE
Impiegare tecniche di lettura silenziosa e di lettura espressiva ad alta voce.
Usare opportune strategie per analizzare il contenu-to e cogliere indizi utili.
Intuire il contenuto del testo dal titolo, dalle immagini e dal-le didascalie.
Raccogliere e con-frontare informazioni per farsi un’idea di un argomento.
Leggere e comprendere testi narrativi.
- Descrivere persone, oggetti, ambienti, fenomeni, eventi seguendo un criterio di esposizione
- Organizzare l’esposizione seguendo uno schema narra-tivo.
LETTURA E COMPRENSIONE
- Leggere testi di vario tipo impiegando tecniche di let-tura silenziosa e ad alta vo-ce, usando la giusta intona-zione e rispettando la pun-teggiatura.
- Cogliere il significato glo-bale di un brano letto.
- Scoprire e ricercare il signi-ficato di parole nuove pre-senti nei brani.
- Cogliere le informazioni esplicite ed implicite di un testo.
- Riconoscere varie tipologie di testo narrativo indivi-duandone i personaggi prin-cipali e secondari, i luoghi, le azioni e i tempi.
LETTURA E COMPRENSIONE
- Lettura ad alta voce. - Rispetto della punteggia-
tura. - Diverse tecniche di let-
tura silenziosa, ad alta voce...
- Neologismi. - Ricerca di informazioni
in testi di vario genere. - La struttura del testo
narrativo.
Conoscenze/abilità/competenze
A – Avan-
zato
C.M.3 13/02/2015
Modello certificazione competenze
L’alunno/a svolge compiti e risolve problemi
complessi, mostrando padronanza nell’uso delle
conoscenze e delle abilità; propone e sostiene le
proprie opinioni e assume in modo responsabile
decisioni consapevoli.
B – Inter-
medio
L’alunno/a svolge compiti e risolve problemi in
situazioni nuove, compie scelte consapevoli,
mostrando di saper utilizzare le conoscenze e le
abilità acquisite.
C – Base
D – Inizia-
le
L’alunno/a svolge compiti semplici anche in
situazioni nuove, mostrando di possedere cono-
scenze e abilità fondamentali e di saper applicare
basilari regole e procedure apprese.
L’alunno/a, se opportunamente guidato/a, svolge
compiti semplici in situazioni note.
9-10
7-8
6
5
UDA CLASSE 4^ S. PRIMARIA – BIMESTRE: OTTOBRE /NOVEMBRE 4
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO
(dalle Indicazioni Nazionali per il curricolo16/11/2012)
ABILITA’ CONOSCENZE/ CONTENUTI/
SAPERI ESSENZIALI
PERCORSO ORGANIZZATIVO
(tempi,attività e metodologie)
SISTEMA DI VALUTAZIONE DEGLI APPRENDIMENTI
(verifica e valutazione)
VOTI (espressi
in decimi)
SCRITTURA
Pianificare una traccia per raccontare un’esperienza.
Produrre testi narrativi realistici, lettere, pagi-ne di diario.
Produrre testi sostan-zialmente corretti
SCRITTURA
- Progettare, organizzare e scrivere un racconto o un’esperienza.
- Distinguere la funzione del-le varie parti di un testo nar-rativo.
- Scrivere testi coesi e coe-renti per raccontare espe-rienze personali e altrui.
- Strutturare e produrre lettere per destinatari e scopi di-versi.
SCRITTURA
- Testo narrativo - reali-stico.
- Sequenze narrative, de-scrittive, dialogate e ri-flessive.
- Il racconto autobiografi-co.
- La lettera in funzione del destinatario e dello scopo
Conoscenze/abilità/competenze
A –
Avanzato
C.M.3 13/02/2015
Modello certificazione competenze
L’alunno/a svolge compiti e risolve problemi
complessi, mostrando padronanza nell’uso delle
conoscenze e delle abilità; propone e sostiene le
proprie opinioni e assume in modo responsabile
decisioni consapevoli.
B –
Intermedio
L’alunno/a svolge compiti e risolve problemi in
situazioni nuove, compie scelte consapevoli,
mostrando di saper utilizzare le conoscenze e le
abilità acquisite.
C – Base
D –
Iniziale
L’alunno/a svolge compiti semplici anche in
situazioni nuove, mostrando di possedere cono-
scenze e abilità fondamentali e di saper applicare
basilari regole e procedure apprese.
L’alunno/a, se opportunamente guidato/a, svolge
compiti semplici in situazioni note.
9-10
7-8
6
5
ACQUISIZIONE ED ESPANSIONE DEL LESSICO RICETTIVO E PRODUTTIVO
Comprendere il signi-ficato di parole non note basandosi sia sul contesto e sia sulla co-noscenza intuitiva.
Ampliare il patrimonio lessicale attraverso esperienze scolastiche ed extrascolastiche.
Usare in modo appro-priato il linguaggio delle discipline di stu-dio.
Utilizzare il dizionario.
ACQUISIZIONE ED ESPANSIONE DEL LESSICO RICET-TIVO E PRODUTTIVO
- Ricavare i diversi si-gnificati di una paro-la ragionando sui contesti linguistici in cui è collocata.
- Usare il vocabolario per verificare le ipo-tesi di significato re-lative a parole non conosciute.
ACQUISIZIONE ED ESPANSIONE DEL LESSICO RI-CETTIVO E PRODUTTIVO
- Informazioni desunte dal contesto.
- Il vocabolario: sinonimi, contrari, significati ana-loghi e diversi.
UDA CLASSE 4^ S. PRIMARIA – BIMESTRE: OTTOBRE /NOVEMBRE 5
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO
(dalle Indicazioni Nazionali per il curricolo16/11/2012)
ABILITA’ CONOSCENZE/ CONTENUTI/
SAPERI ESSENZIALI
PERCORSO ORGANIZZATIVO
(tempi,attività e metodologie)
SISTEMA DI VALUTAZIONE DEGLI APPRENDIMENTI
(verifica e valutazione)
VOTI (espressi
in decimi)
RIFLETTERE SULLA LINGUA
Conoscere i principali meccanismi di forma-zione delle parole: semplici, derivate e composte.
Riconoscere la struttu-ra del nucleo della fra-se semplice (frase mi-nima): soggetto, predi-cato ed altri elementi richiesti dal verbo.
Riconosce in una frase o in un testo le parti del discorso.
Conoscere le fonda-mentali convenzioni ortografiche.
RIFLETTERE SULLA LINGUA
- Ricavare i diversi signifi-cati di una parola riflet-tendo sul contesto in cui è collocata.
- Usare autonomamente il
dizionario. - Individuare all’interno di
un testo: nomi, articoli, aggettivi qualificativi, verbi e avverbi.
- Riconoscere il genere e il numero di articoli, nomi e aggettivi.
- Cogliere la distinzione tra i nomi propri, comuni, al-terati, derivati, com-posti, collettivi, astratti e concreti.
- Usare i digrammi, le dop-pie, l’apostrofo, gli accen-ti.
- Usare l’accento sull’ausiliare essere.
- Usare l’h per l’ausiliare avere.
- Usare i segni di punteg-giatura
RIFLETTERE SULLA LINGUA
- Le principali relazioni tra le parole ( somiglian-ze, differenze) sul piano dei significati.
Il dizionario per verifi-care le ipotesi di significati relative a pa-role non conosciute.
- Analisi delle parti del discorso.
- Completamento di paro-le mancanti di doppie, digrammi, apostrofo, ac-cento.
- Le principali convenzio-ni ortografiche.
Conoscenze/abilità/competenze
A –
Avanzato
C.M.3 13/02/2015
Modello certificazione competenze
L’alunno/a svolge compiti e risolve problemi
complessi, mostrando padronanza nell’uso delle
conoscenze e delle abilità; propone e sostiene le
proprie opinioni e assume in modo responsabile
decisioni consapevoli.
B –
Intermedio
L’alunno/a svolge compiti e risolve problemi in
situazioni nuove, compie scelte consapevoli,
mostrando di saper utilizzare le conoscenze e le
abilità acquisite.
C – Base
D –
Iniziale
L’alunno/a svolge compiti semplici anche in
situazioni nuove, mostrando di possedere cono-
scenze e abilità fondamentali e di saper applicare
basilari regole e procedure apprese.
L’alunno/a, se opportunamente guidato/a, svolge
compiti semplici in situazioni note.
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7-8
6
5
UDA CLASSE 4^ S. PRIMARIA – BIMESTRE: OTTOBRE /NOVEMBRE 6
DISCIPLINA: INGLESE
TRAGUARDI PER
LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE
(dalle Indicazioni Nazionali per il curricolo 16/11/2012)
ASCOLTO E PARLATO Comprende frasi di uso comune. Comunica in modo appropriato semplici messaggi. Produce frasi significative riferite al proprio vissuto e al proprio ambiente. Interagisce con un compagno per presentarsi e/o giocare utilizzando espressioni e frasi memorizzate.
LETTURA Legge e comprende messaggi, cogliendo il loro significato globale e identificando parole e frasi familiari.
SCRITTURA Scrive parole e semplici frasi di uso quotidiano attinenti alle attività svolte in classe e ad interessi personali e del gruppo.
RIFLESSIONE SULLA LINGUA Osserva la struttura delle frasi per metter in relazione costrutti e intenzioni comunicative.
Riflette su alcune regole grammaticali.
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO
(dalle Indicazioni Nazionali per il curricolo16/11/2012)
ABILITA’ CONOSCENZE/ CONTENUTI/
SAPERI ESSENZIALI
PERCORSO ORGANIZZATIVO
(tempi,attività e metodologie)
SISTEMA DI VALUTAZIONE DEGLI APPRENDIMENTI
(verifica e valutazione)
VOTI (espressi
in
decimi)
ASCOLTO E PARLATO
Comprendere brevi dialoghi, espressioni e frasi di uso quoti-diano.
Descrivere persone, luoghi ed oggetti fa-miliari.
Riferire semplici in-formazioni afferenti alla sfera personale.
Interagire con gli adulti ed i pari utiliz-zando semplici espressioni.
LETTURA
Leggere e compren-dere vocaboli, espressioni e frasi di uso quotidiano.
Completare semplici testi inserendo voca-boli noti.
ASCOLTO E PARLATO
- L’alunno: • esegue semplici istruzioni date • riconosce parole e ritmi del-la L2 • associa parole a immagini • associa frasi a immagini.
L’alunno:
• riproduce parole, frasi e rit-mi in L2
LETTURA
L’alunno: • comprende testi brevi e semplici (cartoline, lettere per-sonali, storie per bambini, descrizioni…) accompagnati da supporti familiari, parole e frasi basilari visivi, cogliendo nomi.
- Warmclothes - Seasons - Simple present (to
be) - Halloween
TEMPI: (Settembre - Ottobre - No-vembre 2015)
METODOLO-GIA/ESPERIENZE ATTIVATE
- Circle-time - Brainstorming - Problemsolving - Cooperative lear-
ning - Role-playing
MEZZI E STRU-MENTI
- Libri di testo - Schede didattiche - Materiale multi-
mediale - Cartelloni - Testi didattici di
supporto.
Conoscenze/abilità/competenze
A – Avan-
zato
C.M.3 13/02/2015
Modello certificazione competenze
L’alunno/a svolge compiti e risolve problemi
complessi, mostrando padronanza nell’uso delle
conoscenze e delle abilità; propone e sostiene le
proprie opinioni e assume in modo responsabile
decisioni consapevoli.
B – Inter-
medio
L’alunno/a svolge compiti e risolve problemi in
situazioni nuove, compie scelte consapevoli,
mostrando di saper utilizzare le conoscenze e le
abilità acquisite.
C – Base
D – Inizia-
le
L’alunno/a svolge compiti semplici anche in
situazioni nuove, mostrando di possedere cono-
scenze e abilità fondamentali e di saper applicare
basilari regole e procedure apprese.
L’alunno/a, se opportunamente guidato/a, svolge
compiti semplici in situazioni note.
9-10
7-8
6
5
UDA CLASSE 4^ S. PRIMARIA – BIMESTRE: OTTOBRE /NOVEMBRE 7
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO
(dalle Indicazioni Nazionali per il curricolo16/11/2012)
ABILITA’ CONOSCENZE/ CONTENUTI/
SAPERI ESSENZIALI
PERCORSO ORGANIZZATIVO
(tempi,attività e metodologie)
SISTEMA DI VALUTAZIONE DEGLI APPRENDIMENTI
(verifica e valutazione)
VOTI (espressi
in decimi)
SCRITTURA
Completare sem-plici testi inse-rendo vocaboli noti.
Scrivere parole, espressioni e frasi di uso quotidia-
no.
RIFLESSIONE SULLA LINGUA
Osservare coppie di parole simili come suono e di-stinguerne il si-gnificato.
Osservare parole ed espressioni nei contesti d’uso e coglierne i rap-porti di significa-to.
SCRITTURA L’alunno: • copia parole e semplici frasi • classifica parole note • completa semplici frasi con vocaboli noti • risponde a semplici domande • scrive parole relative al les-sico incontrato • abbina all’immagine la paro-la scritta. RIFLESSIONE SULLA LINGUA
Distingue il significato di parole simili come suono.
Coglie i rapporti di si-gnificato in parole ed espressioni nei contesti d’uso quotidiano.
Conoscenze/abilità/competenze
A –
Avanzato
C.M.3 13/02/2015
Modello certificazione competenze
L’alunno/a svolge compiti e risolve problemi
complessi, mostrando padronanza nell’uso delle
conoscenze e delle abilità; propone e sostiene le
proprie opinioni e assume in modo responsabile
decisioni consapevoli.
B –
Intermedio
L’alunno/a svolge compiti e risolve problemi in
situazioni nuove, compie scelte consapevoli,
mostrando di saper utilizzare le conoscenze e le
abilità acquisite.
C – Base
D –
Iniziale
L’alunno/a svolge compiti semplici anche in
situazioni nuove, mostrando di possedere cono-
scenze e abilità fondamentali e di saper applicare
basilari regole e procedure apprese.
L’alunno/a, se opportunamente guidato/a, svolge
compiti semplici in situazioni note.
9-10
7-8
6
5
UDA CLASSE 4^ S. PRIMARIA – BIMESTRE: OTTOBRE /NOVEMBRE 8
DISCIPLINA: STORIA
TRAGUARDI PER LO
SVILUPPO DELLE COMPETENZE
(dalle Indicazioni Nazionali per il curricolo 16/11/2012)
USO DELLE FONTI - L’alunno riconosce elementi significativi del passato del suo ambiente di vita. - Riconosce e esplora in modo via via più approfondito le tracce storiche presenti nel territorio
ORGANIZZAZIONE DELLE INFORMAZIONI - Usa la linea del tempo per organizzare informazioni, conoscenze, periodi e individuare successioni, contemporaneità, durate, periodizzazioni.
STRUMENTI CONCETTUALI Individua le relazioni tra gruppi umani e contesti spaziali Organizza le informazioni e le conoscenze, tematizzando e usando le concettualizzazioni pertinenti. Comprende i testi storici proposti e sa individuarne le caratteristiche Comprende avvenimenti, fatti e fenomeni delle società e civiltà che hanno caratterizzato la storia dell’umanità.
PRODUZIONE SCRITTA E ORALE Usa carte geo-storiche, anche con l’ausilio di strumenti informatici.
Racconta i fatti studiati e sa produrre semplici testi storici, anche con risorse digitali.
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO
(dalle Indicazioni Nazionali per il curricolo16/11/2012)
ABILITA’ CONOSCENZE/ CONTENUTI/
SAPERI ESSENZIALI
PERCORSO ORGANIZZATIVO
(tempi,attività e metodologie)
SISTEMA DI VALUTAZIONE DEGLI APPRENDIMENTI
(verifica e valutazione)
VOTI (espressi
in decimi)
USO DELLE FONTI
Produrre informazioni con fonti di diversa na-tura utili alla ricostru-zione di un fenomeno storico.
Rappresentare, in un quadro storico-sociale, le informazioni che scaturiscono dalle tracce del passato pre-senti sul territorio vis-suto.
ORGANIZZAZIONE DELLE IN-FORMAZIONI
Leggere una carta storico-geografica re-lativa alle civiltà stu-diate.
USO DELLE FONTI
- Ricavare informazioni da fonti diverse.
- Localizzare le civiltà nel tempo e nello spazio.
ORGANIZZAZIONE DELLE INFORMA-ZIONI
- Leggere e interpretare fonti diverse.
- Ricavare informazioni da carte storico-geografiche per rappresentare le conoscenze
USO DELLE FONTI
Concetti di causa, effetto e conseguenza.
Concetti di storia, fatto sto-rico, fonte storica.
Tipologia delle fonti. La vita degli uomini del
Neolitico. Scoperte ed invenzioni. Gli elementi che caratteriz-
zano lo sviluppo di una ci-viltà.
I reperti che testimoniano il passato lontano nel nostro territorio.
ORGANIZZAZIONE DELLE INFORMA-ZIONI
Strumenti per la misurazio-ne del tempo.
Gli indicatori temporali. Concetti di periodizza-
zione, di contemporaneità, di successione cronologica
TEMPI: (Settembre - Ottobre - Novembre 2015)
METODOLOGIA/ ESPERIENZE AT-TIVATE - Circle-time - Brainstorming - Problemsolving - Cooperative lear-
ning - Role-playing MEZZI E STRUMENTI - Libri di testo - Schede didattiche - Materiale multime-
diale - Cartelloni - Testi didattici di
supporto.
Conoscenze/abilità/competenze
A –
Avanzato
C.M.3 13/02/2015
Modello certificazione competenze
L’alunno/a svolge compiti e risolve problemi
complessi, mostrando padronanza nell’uso delle
conoscenze e delle abilità; propone e sostiene le
proprie opinioni e assume in modo responsabile
decisioni consapevoli.
B –
Intermedio
L’alunno/a svolge compiti e risolve problemi in
situazioni nuove, compie scelte consapevoli,
mostrando di saper utilizzare le conoscenze e le
abilità acquisite.
C – Base
D –
Iniziale
L’alunno/a svolge compiti semplici anche in
situazioni nuove, mostrando di possedere cono-
scenze e abilità fondamentali e di saper applicare
basilari regole e procedure apprese.
L’alunno/a, se opportunamente guidato/a, svolge
compiti semplici in situazioni note.
9-10
7-8
6
5
UDA CLASSE 4^ S. PRIMARIA – BIMESTRE: OTTOBRE /NOVEMBRE 9
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO
(dalle Indicazioni Nazionali per il curricolo16/11/2012)
ABILITA’ CONOSCENZE/ CONTENUTI/
SAPERI ESSENZIALI
PERCORSO ORGANIZZATIVO
(tempi,attività e metodologie)
SISTEMA DI VALUTAZIONE DEGLI APPRENDIMENTI
(verifica e valutazione)
VOTI (espressi
in decimi)
Usare cronologie e carte storico-geografiche per rappresentare le cono-scenze.
Confrontare i quadri sto-rici delle civiltà affronta-te.
STRUMENTI CONCETTUALI
Usare il sistema di misu-ra occidentale del tempo storico (avanti Cristo e dopo Cristo) e com-prendere i sistemi di mi-sura del tempo storico di altre civiltà.
Elaborare rappresenta-zioni sintetiche delle so-cietà studiate, mettendo in rilievo le relazioni fra gli elementi caratteriz-zanti.
PRODUZIONE SCRITTA E ORALE
Confrontare aspetti ca-ratterizzanti le diverse società studiate anche in rapporto al presente.
Ricavare e produrre in-formazioni da grafici, tabelle, carte storiche, reperti iconogra-fici e consultare testi di genere diverso, manuali-stici e non, cartacei e digitali
STRUMENTI CONCETTUALI
Individuare i principali aspetti caratterizzanti le civiltà antiche.
Verbalizzare utilizzando termini appropriati evi-denziando gli aspetti principali delle civiltà antiche
PRODUZIONE SCRITTA E ORALE
- Produrre brevi testi scrit-ti sugli argomenti studia-ti.
- Esporre oralmente gli argomenti studiati.
- Utilizzare risorse digitali per ricercare informa-zioni.
STRUMENTI CONCETTUALI
L’importanza dell’acqua nell’antichità.
Le civiltà fluviali:
Sumeri Assiri Babilonesi Egizi.
PRODUZIONE SCRITTA E ORALE
- Organizzazione e con-fronto delle informazioni in relazione alle civiltà studiate.
Conoscenze/abilità/competenze
A – Avan-
zato
C.M.3 13/02/2015
Modello certificazione competenze
L’alunno/a svolge compiti e risolve problemi
complessi, mostrando padronanza nell’uso delle
conoscenze e delle abilità; propone e sostiene le
proprie opinioni e assume in modo responsabile
decisioni consapevoli.
B – Inter-
medio
L’alunno/a svolge compiti e risolve problemi in
situazioni nuove, compie scelte consapevoli,
mostrando di saper utilizzare le conoscenze e le
abilità acquisite.
C – Base
D – Inizia-
le
L’alunno/a svolge compiti semplici anche in
situazioni nuove, mostrando di possedere cono-
scenze e abilità fondamentali e di saper applicare
basilari regole e procedure apprese.
L’alunno/a, se opportunamente guidato/a, svolge
compiti semplici in situazioni note.
9-10
7-8
6
5
UDA CLASSE 4^ S. PRIMARIA – BIMESTRE: OTTOBRE /NOVEMBRE 10
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO
(dalle Indicazioni Nazionali per il curricolo16/11/2012)
ABILITA’ CONOSCENZE/ CONTENUTI/
SAPERI ESSENZIALI
PERCORSO ORGANIZZATIVO
(tempi,attività e metodologie)
SISTEMA DI VALUTAZIONE DEGLI APPRENDIMENTI
(verifica e valutazione)
VOTI (espressi
in decimi)
Esporre con coerenza
conoscenze e concet-ti appresi, usando il linguaggio specifico della disciplina.
Elaborare in testi orali e scritti gli ar-gomenti studiati, an-che usando risorse digitali.
Conoscenze/abilità/competenze
A – Avan-
zato
C.M.3 13/02/2015
Modello certificazione competenze
L’alunno/a svolge compiti e risolve problemi
complessi, mostrando padronanza nell’uso delle
conoscenze e delle abilità; propone e sostiene le
proprie opinioni e assume in modo responsabile
decisioni consapevoli.
B – Inter-
medio
L’alunno/a svolge compiti e risolve problemi in
situazioni nuove, compie scelte consapevoli,
mostrando di saper utilizzare le conoscenze e le
abilità acquisite.
C – Base
D – Inizia-
le
L’alunno/a svolge compiti semplici anche in
situazioni nuove, mostrando di possedere cono-
scenze e abilità fondamentali e di saper applicare
basilari regole e procedure apprese.
L’alunno/a, se opportunamente guidato/a, svolge
compiti semplici in situazioni note.
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UDA CLASSE 4^ S. PRIMARIA – BIMESTRE: OTTOBRE /NOVEMBRE 11
DISCIPLINA: GEOGRAFIA
TRAGUARDI PER LO
SVILUPPO DELLE COMPETENZE
(dalle Indicazioni Nazionali per il curricolo 16/11/2012)
ORIENTAMENTO Orientarsi utilizzando la bussola e i punti cardinali. Estenderelepropriecartementalialterritorioitalianoattraversoglistrumentidell’osservazioneindiretta(filmatiefotografie,documenticartografici…)
LINGUAGGIO DELLA GEOGRAFICITA’ Utilizzareillinguaggiodellageograficitàperinterpretarecartegeografiche. Realizzaresemplicischizzicartograficiecartetematiche,progettarepercorsieitineraridiviaggio
PAESAGGIO Riconoscereglielementieiprincipali“oggetti”geograficifisicichecaratterizzanoipaesaggi (dimonta-
gna,collina,pianura,vulcanici,ecc.)conparticolareattenzioneaquelliitaliani.
Individuareanalogieedifferenzeconiprincipalipaesaggieuropeiedialtricontinenti. REGIONE E SISTEMA TERRITORIALE - Comprendere che lo spazio geografico è un sistema territoriale costituito da elementi fisici e antropici legati da rapporti di connessione e/o di interdipendenza
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO
(dalle Indicazioni Nazionali per il curricolo16/11/2012)
ABILITA’ CONOSCENZE/ CON-
TENUTI/ SAPERI ESSENZIALI
PERCORSO ORGANIZZATIVO
(tempi,attività e metodologie)
SISTEMA DI VALUTAZIONE DEGLI APPRENDIMENTI
(verifica e valutazione)
VOTI (espressi
in decimi)
ORIENTAMENTO
Conoscere e uti-lizzare termini specifici del lin-guaggio disci-plinare.
Riconoscere di-versi tipi di foto (satellitare, ae-rea, …) e utiliz-zarle per leggere il territorio.
Riconoscere una carta geografica e interpretare i suoi simboli.
Conoscere il planisfero e le principali coor-dinate geografi-che.
ORIENTAMENTO
Leggere mappe e carte geografi- che.
ORIENTAMENTO
Punti di riferimen-to
La Stella Polare.
I punti cardinali
La funzione della bussola.
TEMPI: (Settembre - Ottobre - No-vembre 2015)
METODOLOGIA/ ESPERIENZE ATTI-VATE - Circle-time - Brainstorming - Problemsolving - Cooperative learning - Role-playing MEZZI E STRUMEN-TI - Libri di testo - Schede didattiche - Materiale multime-
diale - Cartelloni - Testi didattici di
supporto
Conoscenze/abilità/competenze
A – Avan-
zato
C.M.3 13/02/2015
Modello certificazione competenze
L’alunno/a svolge compiti e risolve problemi
complessi, mostrando padronanza nell’uso delle
conoscenze e delle abilità; propone e sostiene le
proprie opinioni e assume in modo responsabile
decisioni consapevoli.
B – Inter-
medio
L’alunno/a svolge compiti e risolve problemi in
situazioni nuove, compie scelte consapevoli,
mostrando di saper utilizzare le conoscenze e le
abilità acquisite.
C – Base
D – Inizia-
le
L’alunno/a svolge compiti semplici anche in
situazioni nuove, mostrando di possedere cono-
scenze e abilità fondamentali e di saper applicare
basilari regole e procedure apprese.
L’alunno/a, se opportunamente guidato/a, svolge
compiti semplici in situazioni note.
9-10
7-8
6
5
UDA CLASSE 4^ S. PRIMARIA – BIMESTRE: OTTOBRE /NOVEMBRE 12
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO
(dalle Indicazioni Nazionali per il curricolo16/11/2012)
ABILITA’ CONOSCENZE/ CONTENUTI/
SAPERI ESSENZIALI
PERCORSO ORGANIZZATIVO
(tempi,attività e metodologie)
SISTEMA DI VALUTAZIONE DEGLI APPRENDIMENTI
(verifica e valutazione)
VOTI (espressi
in decimi)
LINGUAGGIO DELLA GEOGRAFI-CITA’
Analizzare fatti e fenomeni locali e globali, interpretan-do carte geografiche di diversa scala, car-te tematiche, grafici e dati statistici.
PAESAGGIO
Conoscere i princi-pali elementi e fat-tori che caratteriz-zano il clima.
Comprendere la rela-
zione tra climi.
REGIONE E SISTEMA TERRITO-RIALE
Rilevare il nesso tra l’ambiente, le sue ri-sorse e le condizioni di vita dell’uomo.
LINGUAGGIO DELLA GEO-GRAFICITA’
Decodificare la sim-bologia delle rappre-sentazioni cartografi-che, grafici e tabelle.
PAESAGGIO
- Analizzare ed indivi-duare le varie zone climatiche dell’Italia.
REGIONE E SISTEMA TERRI-TORIALE
- Cogliere le rela-zioni tra clima e attivi-tà umane.
LINGUAGGIO DELLA GEOGRA-FICITA’
La scala di riduzio-ne.
Lettura di carte fi-siche, politiche e tematiche.
Lettura e interpre-tazione di dati or-ganizzati in tabelle e grafici.
PAESAGGIO
- Il clima e le fasce climatiche.
REGIONE E SISTEMA TERRITO-RIALE
- Regioni climatiche.
Conoscenze/abilità/competenze
A – Avan-
zato
C.M.3 13/02/2015
Modello certificazione competenze
L’alunno/a svolge compiti e risolve problemi
complessi, mostrando padronanza nell’uso delle
conoscenze e delle abilità; propone e sostiene le
proprie opinioni e assume in modo responsabile
decisioni consapevoli.
B – Inter-
medio
L’alunno/a svolge compiti e risolve problemi in
situazioni nuove, compie scelte consapevoli,
mostrando di saper utilizzare le conoscenze e le
abilità acquisite.
C – Base
D – Inizia-
le
L’alunno/a svolge compiti semplici anche in
situazioni nuove, mostrando di possedere cono-
scenze e abilità fondamentali e di saper applicare
basilari regole e procedure apprese.
L’alunno/a, se opportunamente guidato/a, svolge
compiti semplici in situazioni note.
9-10
7-8
6
5
UDA CLASSE 4^ S. PRIMARIA – BIMESTRE: OTTOBRE /NOVEMBRE 13
DISCIPLINA: MATEMATICA
TRAGUARDI PER LO
SVILUPPO DELLE COMPETENZE
(dalle Indicazioni Nazionali per il curricolo 16/11/2012)
NUMERI - Effettuare calcoli scritti e orali con i numeri naturali e razionali. - Riconoscere, rappresentare e risolvere problemi. - Riconoscere e descrivere relazioni significative.
SPAZIO E FIGURE - Conoscere le proprietà delle figure geometriche piane e operare con esse. - Operare con le misure.
RELAZIONI, DATI E PREVISIONI - Raccogliere, classificare, organizzare dati e riconoscere le situazioni di certezza e incertezza.
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO
(dalle Indicazioni Nazionali per il curricolo16/11/2012)
ABILITA’ CONOSCENZE/ CONTENUTI/
SAPERI ESSENZIALI
PERCORSO ORGANIZZATIVO
(tempi,attività e metodologie)
SISTEMA DI VALUTAZIONE DEGLI APPRENDIMENTI
(verifica e valutazione)
VOTI (espressi
in decimi)
NUMERI
Leggere,scrivere e confrontare i nu-meri naturali.
Eseguire le 4 ope-razioni con i nu-meri naturali at-traverso il calcolo mentale escritto.
Riconoscere e co-struire relazioni tra numeri natura-li (multipli diviso-ri, numeri pri-mi,…).
Risolvere pro-blemi con più operazioni, dopo aver analizzato i dati presenti nel testo.
SPAZIO E FIGURE
Analizzare, ricono-scere, classificare e misurare gli angoli.
NUMERI
- Riconoscere e co-struire relazioni tra numeri naturali
(multipli, divisori, numeri primi,…).
- Usare procedure e strategie di calcolo mentale, utilizzando le proprietà delle operazioni.
- Effettuare consape-volmente calcoli approssimati.
SPAZIO E FIGURE
- Usare in contesti con-creti il concetto di an-golo.
NUMERI
Relazione tra numeri naturali.
TEMPI: (Settembre - Ottobre - No-vembre 2015)
METODOLO-GIA/ESPERIENZE ATTIVATE - Circle-time - Brainstorming - Problemsolving - Cooperative learning - Role-playing MEZZI E STRUMEN-TI
- Libri di testo - Schede didattiche - Materiale multimediale - Cartelloni - Testi didattici di sup-
porto
Conoscenze/abilità/competenze
A – Avan-
zato
C.M.3 13/02/2015
Modello certificazione competenze
L’alunno/a svolge compiti e risolve problemi
complessi, mostrando padronanza nell’uso delle
conoscenze e delle abilità; propone e sostiene le
proprie opinioni e assume in modo responsabile
decisioni consapevoli.
B – Inter-
medio
L’alunno/a svolge compiti e risolve problemi in
situazioni nuove, compie scelte consapevoli,
mostrando di saper utilizzare le conoscenze e le
abilità acquisite.
C – Base
D – Inizia-
le
L’alunno/a svolge compiti semplici anche in
situazioni nuove, mostrando di possedere cono-
scenze e abilità fondamentali e di saper applicare
basilari regole e procedure apprese.
L’alunno/a, se opportunamente guidato/a, svolge
compiti semplici in situazioni note.
9-10
7-8
6
5
UDA CLASSE 4^ S. PRIMARIA – BIMESTRE: OTTOBRE /NOVEMBRE 14
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO
(dalle Indicazioni Nazionali per il curricolo16/11/2012)
ABILITA’ CONOSCENZE/ CONTENUTI/
SAPERI ESSENZIALI
PERCORSO ORGANIZZATIVO
(tempi,attività e metodologie)
SISTEMA DI VALUTAZIONE DEGLI APPRENDIMENTI
(verifica e valutazione)
VOTI (espressi
in decimi)
RELAZIONI, DATI E PREVISIONI
Individuare relazioni si-gnificative (certo , possibile, impossibile, V o F ).
- Esplorare modelli di figure geometriche; co-struire e disegnare le principali figure geo-
metriche esplorate. - Comprendere che le
misurazioni sono delle modellizzazioni ap-prossimative e intuire come la scelta dell’unita di misura e dello strumento usato influiscono sulla preci-sione della misura stes-sa.
RELAZIONI, DATI E PREVI-SIONI
- Consolidare le capacità di raccolta dati e di-stinguere il carattere qualitativo da quello quantitativo.
SPAZIO E FIGURE
- Consolidamento in maniera operativa del concetto di angolo.
- Analisi degli elementi si-gnificativi ( lati, ango-li…) delle principali figu-re geometriche piane.
RELAZIONI, DATI E PREVISIONI
Analisi e confronto di raccolte di dati, indivi-duando moda, mediana e media.
Conoscenze/abilità/competenze
A – Avan-
zato
C.M.3 13/02/2015
Modello certificazione competenze
L’alunno/a svolge compiti e risolve problemi
complessi, mostrando padronanza nell’uso delle
conoscenze e delle abilità; propone e sostiene le
proprie opinioni e assume in modo responsabile
decisioni consapevoli.
B – Inter-
medio
L’alunno/a svolge compiti e risolve problemi in
situazioni nuove, compie scelte consapevoli,
mostrando di saper utilizzare le conoscenze e le
abilità acquisite.
C – Base
D – Inizia-
le
L’alunno/a svolge compiti semplici anche in
situazioni nuove, mostrando di possedere cono-
scenze e abilità fondamentali e di saper applicare
basilari regole e procedure apprese.
L’alunno/a, se opportunamente guidato/a, svolge
compiti semplici in situazioni note.
9-10
7-8
6
5
UDA CLASSE 4^ S. PRIMARIA – BIMESTRE: OTTOBRE /NOVEMBRE 15
DISCIPLINA: SCIENZE
TRAGUARDI PER LO
SVILUPPO DELLE COMPETENZE
(dalle Indicazioni Nazionali per il curricolo 16/11/2012)
ESPLORARE EDESCRIVEREOGGETTI EMATERIALI - Esplorare la realtà utilizzando le procedure dell’indagine scientifica.
OSSERVARE E SPERIMENTARE SUL CAMPO - Riconoscere e descrivere i fenomeni principali del mondo fisico e biologico.
L’UOMO, I VIVENTI E L’AMBIENTE
- Individuare e riconoscere i diversi elementi scoprendone le relazioni.
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO
(dalle Indicazioni Nazionali per il curricolo16/11/2012)
ABILITA’ CONOSCENZE/ CONTENUTI/
SAPERI ESSENZIALI
PERCORSO ORGANIZZATIVO
(tempi,attività e metodologie)
SISTEMA DI VALUTAZIONE DEGLI APPRENDIMENTI
(verifica e valutazione)
VOTI (espressi
in decimi)
ESPLORARE E DESCRIVERE OGGETTI E MATERIALI
Utilizzare, in modo guidato, diverse moda-lità per svolgere osser-vazioni.
OSSERVARE E SPERIMENTA-RE SUL CAMPO
Osservare una porzio-ne di ambiente vicino; individuare gli elemen-ti che lo caratterizzano e i loro cambiamenti nel tempo.
L’UOMO, I VIVENTI E L’AMBIENTE
Conoscere gli elementi abiotici aria e acqua e comprenderne l’indispensabilità per la vita sulla terra.
ESPLORARE E DESCRIVERE OG-GETTI E MATERIALI
Osservare, porsi domande, collegare causa ed effetto, ipotizzare risposte e soluzioni.
OSSERVARE E SPERIMENTARE SUL CAMPO
Effettuare esperimenti su fenomeni legati al cambia-mento di temperatura ( eva-porazione, fusione, ecc…).
Illustrare la differenza tra temperatura e calore con ri-ferimenti all’esperienza or-dinaria.
L’UOMO, I VIVENTI E L’AMBIENTE
Descrivere il ciclo vitale de-gli organismi viventi, da quelli monocellulari all’uomo e individuare le strategie di adattamento all’ambiente.
ESPLORARE E DESCRIVERE OG-GETTI E MATERIALI
L’approccio al metodo scientifico per lo studio dei fenomeni.
OSSERVARE E SPERIMENTARE SUL CAMPO
Conoscere i diversi stati della materia.
Calore e temperatura: fu-sione e solidificazio-ne, evapora-zione e con-
densazione, ebollizione. L’UOMO, I VIVENTI E L’AMBIENTE
Gli organismi viventi: dalla cellula a organi-smi più complessi.
TEMPI: (Settembre - Ottobre - No-vembre 2015)
METODOLOGIA/ ESPERIENZE ATTI-VATE - Circle-time - Brainstorming - Problemsolving - Cooperative learning - Role-playing
MEZZI E STRUMEN-TI
- Libri di testo - Schede didattiche - Materiale multime-
diale - Cartelloni - Testi didattici di
supporto
Conoscenze/abilità/competenze
A – Avan-
zato
C.M.3 13/02/2015
Modello certificazione competenze
L’alunno/a svolge compiti e risolve problemi
complessi, mostrando padronanza nell’uso delle
conoscenze e delle abilità; propone e sostiene le
proprie opinioni e assume in modo responsabile
decisioni consapevoli.
B – Inter-
medio
L’alunno/a svolge compiti e risolve problemi in
situazioni nuove, compie scelte consapevoli,
mostrando di saper utilizzare le conoscenze e le
abilità acquisite.
C – Base
D – Inizia-
le
L’alunno/a svolge compiti semplici anche in
situazioni nuove, mostrando di possedere cono-
scenze e abilità fondamentali e di saper applicare
basilari regole e procedure apprese.
L’alunno/a, se opportunamente guidato/a, svolge
compiti semplici in situazioni note.
9-10
7-8
6
5
UDA CLASSE 4^ S. PRIMARIA – BIMESTRE: OTTOBRE /NOVEMBRE 16
DISCIPLINA: TECNOLOGIA
TRAGUARDI PER LO SVILUP-
PO DELLE COMPETENZE (dalle Indicazioni Nazionali per il curri-
colo 16/11/2012)
VEDERE E OSSERVARE - Osserva e analizza gli strumenti e le macchine d’uso comune.
PREVEDERE E IMMAGINARE - Coglie il miglioramento che la tecnologia ha prodotto nella vita dell’uomo.
INTERVENIRE E TRASFORMARE Conosce alcune caratteristiche del computer. Approfondire ed estende l’impiego della videoscrittura e di semplici programmi di grafica.
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO
(dalle Indicazioni Nazionali per il curri-colo16/11/2012)
ABILITA’ CONOSCENZE/ CONTENUTI/
SAPERI ESSENZIALI
PERCORSO ORGANIZZATIVO
(tempi,attività e metodolo-gie)
SISTEMA DI VALUTAZIONE DEGLI APPRENDIMENTI
(verifica e valutazione)
VOTI (espressi
in decimi)
VEDERE E OSSERVARE Trasferire le conoscenze
scientifiche-tecnologiche acquisite alla realtà osservata nel-la vita di tutti i giorni.
PREVEDERE EIMMAGINARE
Sperimentare l’applicazione di alcune conoscenze scientifiche in tecnologia.
INTERVENIRE E TRASFORMARE
Conoscere ed utilizzare le funzioni di base della videoscrittura.
Conoscere semplici pro-grammi informatici.
VEDERE E OSSERVARE
- Osservare e scoprire il funzionamento di alcune macchine
PREVEDERE EIMMAGINARE
- Indicare, analizzare e riconoscere potenzia-lità e limiti degli strumenti tecnologici.
INTERVENIRE E TRASFORMARE
Distinguere e definire: a) le funzioni dei princi-
pali elementi hardware del computer;
b) le funzioni delle peri-feriche di input e di output;
c) le tipologie di software utilizzate
Utilizzare autonomamente i comandi principali del computer e di alcuni pro-grammi.
VEDERE E OSSERVARE
Macchine di uso comu-ne: forme ed utilizzo.
PREVEDERE EIMMAGINARE
Caratteristiche di alcuni strumenti che hanno mi-gliorato la vita dell’uomo.
INTERVENIRE E TRASFORMARE
Conoscere il funziona-mento del computer e delle periferiche.
TEMPI: (Settembre - Ottobre - No-vembre 2015)
METODOLO-GIA/ESPERIENZE AT-TIVATE
- Circle-time - Brainstorming - Problemsolving - Cooperative learning - Role-playing
MEZZI E STRUMENTI
- Libri di testo - Schede didattiche - Materiale multime-
diale - Cartelloni - Testi didattici di
supporto
Conoscenze/abilità/competenze
A –
Avanzato
C.M.3 13/02/2015
Modello certificazione competenze
L’alunno/a svolge compiti e risolve problemi
complessi, mostrando padronanza nell’uso delle
conoscenze e delle abilità; propone e sostiene le
proprie opinioni e assume in modo responsabile
decisioni consapevoli.
B –
Intermedio
L’alunno/a svolge compiti e risolve problemi in
situazioni nuove, compie scelte consapevoli,
mostrando di saper utilizzare le conoscenze e le
abilità acquisite.
C – Base
D –
Iniziale
L’alunno/a svolge compiti semplici anche in
situazioni nuove, mostrando di possedere cono-
scenze e abilità fondamentali e di saper applicare
basilari regole e procedure apprese.
L’alunno/a, se opportunamente guidato/a, svolge
compiti semplici in situazioni note.
UDA CLASSE 4^ S. PRIMARIA – BIMESTRE: OTTOBRE /NOVEMBRE 17
DISCIPLINA: ARTE E IMMAGINE
TRAGUARDI PER LO
SVILUPPO DELLE COMPETENZE
(dalle Indicazioni Nazionali per il curricolo 16/11/2012)
ESPRIMERSI E COMUNICARE CON LE IMMAGINI - Realizza testi visivi in modo creativo con molteplici tecniche e materiali.
OSSERVARE E LEGGERE LE IMMAGINI - Osserva e descrive immagini di vario tipo.
COMPRENDERE E APPREZZARE LE OPERE D’ARTE - Conosce e rispetta alcuni beni artistici e culturali presenti nel proprio territorio.
- Scopre opere d’arte anche di culture diverse
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO
(dalle Indicazioni Nazionali per il curricolo16/11/2012)
ABILITA’ CONOSCENZE/ CONTENUTI/
SAPERI ESSENZIALI
PERCORSO ORGANIZZATIVO
(tempi,attività e metodologie)
SISTEMA DI VALUTAZIONE DEGLI APPRENDIMENTI
(verifica e valutazione)
VOTI (espressi
in decimi)
ESPRIMERSI E COMUNICARE CON LE IMMAGINI
Produrre disegni da esperienze vissute e/o da elaborazioni fantastiche.
Sperimentare stru-menti, e tecniche gra-fiche, pittoriche, pla-stiche e multimediali per realizzare prodot-ti grafici, plastici, pittorici e multime-diali.
OSSERVARE E LEGGERE LE IMMAGINI
Esplorare, descri-vere osservare per imparare a cogliere l’orientamento e i diversi aspetti della realtà circo-stante nello spa-zio (sopra, sotto, primo piano...).
ESPRIMERSI E COMUNICARE CON LE IMMAGINI
Produrre immagini di vario tipo con tecniche diverse, usando le cono-scenze del linguaggio vi-suale.
OSSERVARE E LEGGERE LE IM-MAGINI
Osservare e descrivere in maniera globale un’immagine;
Identificare in un testo visivo gli elementi del linguaggio (linee, co-lore, distribuzione del-le forme, ritmi, campi, piani…)
ESPRIMERSI E COMUNICARE CON LE IMMAGINI
Immagini per decorare, raccontare, illustrare documentare.
Colori caldi, colori freddi: gradazioni, combinazioni contra-sti.
Invenzione di storie a partire da immagini.
OSSERVARE E LEGGERE LE IM-MAGINI Avvio all’utilizzo di tec-
nologie multimediali a fini artistici.
TEMPI: (Settembre - Ottobre - Novembre 2015)
METODOLOGIA/ ESPERIENZE AT-TIVATE
- Circle-time - Brainstorming - Problemsolving - Cooperative lear-
ning - Role-playing
MEZZI E STRUMENTI
- Libri di testo - Schede didattiche - Materiale multi-
mediale - Cartelloni - Testi didattici di
supporto
Conoscenze/abilità/competenze
A – Avan-
zato
C.M.3 13/02/2015
Modello certificazione competenze
L’alunno/a svolge compiti e risolve problemi
complessi, mostrando padronanza nell’uso delle
conoscenze e delle abilità; propone e sostiene le
proprie opinioni e assume in modo responsabile
decisioni consapevoli.
B – Inter-
medio
L’alunno/a svolge compiti e risolve problemi in
situazioni nuove, compie scelte consapevoli,
mostrando di saper utilizzare le conoscenze e le
abilità acquisite.
C – Base
D – Inizia-
le
L’alunno/a svolge compiti semplici anche in
situazioni nuove, mostrando di possedere cono-
scenze e abilità fondamentali e di saper applicare
basilari regole e procedure apprese.
L’alunno/a, se opportunamente guidato/a, svolge
compiti semplici in situazioni note.
9-10
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UDA CLASSE 4^ S. PRIMARIA – BIMESTRE: OTTOBRE /NOVEMBRE 18
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO
(dalle Indicazioni Nazionali per il curricolo16/11/2012)
ABILITA’ CONOSCENZE/ CONTENUTI/
SAPERI ESSENZIALI
PERCORSO ORGANIZZATIVO
(tempi,attività e metodologie)
SISTEMA DI VALUTAZIONE DEGLI APPRENDIMENTI
(verifica e valutazione)
VOTI (espressi
in decimi)
COMPRENDERE E APPREZZARE LE OPERE D’ARTE
Individuare e apprezzare i principali beni artisti-co-culturali del proprio territorio
COMPRENDERE E APPREZ-ZARE LE OPERE D’ARTE
Introduzione nelle proprie produzioni creative elementi lin-guistici e stilistici sco-perti osservando im-magini e opere d’arte.
COMPRENDERE E APPREZZARE LE OPERE D’ARTE
Elementi di base della comunicazione iconica (rap-porti tra immagi-ni,proporzioni, forme, colori, espressioni del viso,contesti) per riconoscere la natura e il senso di un testo.
Conoscenze/abilità/competenze
A – Avan-
zato
C.M.3 13/02/2015
Modello certificazione competenze
L’alunno/a svolge compiti e risolve problemi
complessi, mostrando padronanza nell’uso delle
conoscenze e delle abilità; propone e sostiene le
proprie opinioni e assume in modo responsabile
decisioni consapevoli.
B – Inter-
medio
L’alunno/a svolge compiti e risolve problemi in
situazioni nuove, compie scelte consapevoli,
mostrando di saper utilizzare le conoscenze e le
abilità acquisite.
C – Base
D – Inizia-
le
L’alunno/a svolge compiti semplici anche in
situazioni nuove, mostrando di possedere cono-
scenze e abilità fondamentali e di saper applicare
basilari regole e procedure apprese.
L’alunno/a, se opportunamente guidato/a, svolge
compiti semplici in situazioni note.
9-10
7-8
6
5
UDA CLASSE 4^ S. PRIMARIA – BIMESTRE: OTTOBRE /NOVEMBRE 19
DISCIPLINA: MUSICA
TRAGUARDI PER LO
SVILUPPO DELLE COM-PETENZE
(dalle Indicazioni Nazionali per il curricolo 16/11/2012)
ASCOLTARE, ANALIZZARE E RAPPRESENTARE FENOMENI SONORI E LINGUAGGI MUSICALI
Improvvisa liberamente e in modo creativo, imparando gradualmente a dominare tecniche e materiali, suoni e silenzi. Riconosce gli elementi costitutivi di un semplice brano musicale, utilizzandoli nella pratica. Ascolta, interpreta e descrive brani musicali di diverso genere.
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO
(dalle Indicazioni Nazionali per il curricolo16/11/2012)
ABILITA’ CONOSCENZE/ CONTENUTI/
SAPERI ESSENZIALI
PERCORSO ORGANIZZATIVO
(tempi,attività e metodologie)
SISTEMA DI VALUTAZIONE DEGLI APPRENDIMENTI
(verifica e valutazione)
VOTI (espressi
in decimi)
ASCOLTARE, ANALIZZARE E RAPPRESENTARE FENO-MENI SONORI E LINGUAGGI MUSICALI
Valutare aspetti funzio-nali ed estetici in brani musicali di vario genere e stile, in relazione al riconoscimento di cul-ture, di tempi e luoghi diversi.
Riconoscere e classifi-care elementi costitutivi basilari del linguaggio musicale all’interno di brani di vario genere e provenienza.
ASCOLTARE, ANALIZZARE E RAPPRESENTARE FENOMENI SONORI E LINGUAGGI MUSICALI
- Riconoscere alcune strutture fondamentali del linguaggio musicale.
ASCOLTARE, ANALIZZARE E RAPPRESENTARE FENOMENI SONORI E LINGUAGGI MUSI-
CALI - Gli elementi linguistici
costitutivi di un semplice brano musicale.
- Ascolto di brani musicali e di canzoni di vario ge-nere per cogliere aspetti peculiari: tema centrale, strumenti…
TEMPI: (Settembre - Ottobre - Novembre 2015)
METODOLO-GIA/ESPERIENZE ATTIVATE - Circle-time - Brainstorming - Problemsolving - Cooperative lear-
ning - Role-playing
MEZZI E STRU-MENTI
- Libri di testo - Schede didattiche - Materiale multi-
mediale - Cartelloni - Testi didattici di
supporto
Conoscenze/abilità/competenze
A –
Avanzato
C.M.3 13/02/2015
Modello certificazione competenze
L’alunno/a svolge compiti e risolve problemi
complessi, mostrando padronanza nell’uso delle
conoscenze e delle abilità; propone e sostiene le
proprie opinioni e assume in modo responsabile
decisioni consapevoli.
B –
Intermedio
L’alunno/a svolge compiti e risolve problemi in
situazioni nuove, compie scelte consapevoli,
mostrando di saper utilizzare le conoscenze e le
abilità acquisite.
C – Base
D –
Iniziale
L’alunno/a svolge compiti semplici anche in
situazioni nuove, mostrando di possedere cono-
scenze e abilità fondamentali e di saper applicare
basilari regole e procedure apprese.
L’alunno/a, se opportunamente guidato/a, svolge
compiti semplici in situazioni note.
9-10
7-8
6
5
UDA CLASSE 4^ S. PRIMARIA – BIMESTRE: OTTOBRE /NOVEMBRE 20
DISCIPLINA: EDUCAZIONE FISICA
TRAGUARDI PER
LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE
(dalle Indicazioni Nazionali per il cur-ricolo 16/11/2012)
IL CORPO IN RELAZIONE A SPAZIO E TEMPO - Acquisire consapevolezza di sé attraverso la percezione del proprio corpo e la padronanza degli schemi motori e posturali nell’adattamento alle variabili
spaziali e temporali contingenti. LINGUAGGIO DEL CORPO COME MODALITA’ COMUNICATIVO-ESPRESSIVA
- Utilizzare il linguaggio corporeo e motorio per comunicare ed esprimere i propri stati d’animo (drammatizzazione, esperienze ritmico-musicali e coreu-tiche).
IL GIOCO, LO SPORT E LE REGOLE - Sperimentare una pluralità di esperienze per maturare competenze di gioco-sport e di avviamento sportivo e comprendere il valore delle regole e
l’importanza del rispetto delle stesse. - Sperimentare, in forma semplificata e progressivamente più complessa, diverse gestualità tecniche. - Agire rispettando i criteri di base di sicurezza per sé e per gli altri e trasferire tale competenza nell’ambiente scolastico ed extrascolastico.
SICUREZZA E PREVENZIONE, SALUTE E BENESSERE - Riconoscere alcuni essenziali principi relativi al proprio benessere psico-fisico (cura del corpo, alimentazione).
- Rispettare i criteri base di sicurezza.
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO
(dalle Indicazioni Nazionali per il cur-ricolo16/11/2012)
ABILITA’ CONOSCENZE/ CONTENUTI/
SAPERI ESSENZIALI
PERCORSO ORGANIZZATIVO
(tempi,attività e metodologie)
SISTEMA DI VALUTAZIONE DEGLI APPRENDIMENTI
(verifica e valutazione)
VOTI (espressi
in decimi)
IL CORPO IN RELAZIONE A SPAZIO E TEMPO
Eseguire semplici composizioni e/o pro-gressioni motorie, uti-lizzando un’ampia gamma di codici espressivi.
Affinamento delle ca-pacità coordinative ge-nerali.
Consolidamento degli schemi motori di base.
Svolgere un ruolo atti-vo e significativo in un gioco collettivo.
Rispettare le regole dei giochi praticati.
IL CORPO IN RELAZIONE A SPAZIO E TEMPO
Riuscire a con-trollare le posi-zioni statiche e dinamiche del corpo.
Riconoscere le modifiche cardio-respiratorie du-rante il movimen-to.
Controllare la re-spirazione e la capacità di rilas-sare il corpo.
- Muoversi a tempo e a ritmo.
IL CORPO IN RELAZIONE A SPAZIO E TEMPO
Giochi individuali e a coppie sulla percezio-ne globale e segmenta-ria delle varie parti del corpo.
Esercizi di scoperta delle modificazioni corporee associate allo sforzo.
- Giochi di resistenza.
TEMPI: (Settembre - Ottobre - Novembre 2015)
METODOLO-GIA/ESPERIENZE ATTIVATE MEZZI E Esercitazioni tec-
nico sportive Esercitazioni indi-
viduali, in coppia ed in gruppo
Role playing Giocosport STRUMENTI - Attrezzi convenzio-
nali
Conoscenze/abilità/competenze
A – Avan-
zato
C.M.3 13/02/2015
Modello certificazione competenze
L’alunno/a svolge compiti e risolve problemi
complessi, mostrando padronanza nell’uso delle
conoscenze e delle abilità; propone e sostiene le
proprie opinioni e assume in modo responsabile
decisioni consapevoli.
B – Inter-
medio
L’alunno/a svolge compiti e risolve problemi in
situazioni nuove, compie scelte consapevoli,
mostrando di saper utilizzare le conoscenze e le
abilità acquisite.
C – Base
D – Inizia-
le
L’alunno/a svolge compiti semplici anche in
situazioni nuove, mostrando di possedere cono-
scenze e abilità fondamentali e di saper applicare
basilari regole e procedure apprese.
L’alunno/a, se opportunamente guidato/a, svolge
compiti semplici in situazioni note.
9-10
7-8
6
5
UDA CLASSE 4^ S. PRIMARIA – BIMESTRE: OTTOBRE /NOVEMBRE 21
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO
(dalle Indicazioni Nazionali per il curricolo16/11/2012)
ABILITA’ CONOSCENZE/ CONTENUTI/
SAPERI ESSENZIALI
PERCORSO ORGANIZZATIVO
(tempi,attività e metodologie)
SISTEMA DI VALUTAZIONE DEGLI APPRENDIMENTI
(verifica e valutazione)
VOTI (espressi
in decimi)
LINGUAGGIO DEL CORPO COME MODALITA’ COMUNICATIVO-ESPRESSIVA
Usare la capacità di or-ganizzazione ritmica del movimento in forme espressive.
Elaborare forme corpo-ree espressive tipiche di un personaggio in modo soggettivo, attraverso il “linguaggio non verba-le”.
Sapersi rilassare e co-gliere alcune percezioni corporee.
Usare le proprie capacità espressive e coordinative individualmente e in rapporto con gli altri.
IL GIOCO, LO SPORT E LE REGO-LE
Utilizzare schemi motori in situazione combinata e simultanea.
Eseguire movimenti precisi e adattarli a si-tuazioni esecutive sem-pre più complesse.
Svolgere un ruolo attivo e significativo nelle atti-vità di gioco – sport in-dividuale e a piccoli gruppi.
Rispettare le regole dei giochi sportivi praticati.
LINGUAGGIO DEL CORPO COME MODALITA’ COMUNI-CATIVO-ESPRESSIVA Riuscire a trasmettere
contenuti emozionali attraverso i gesti e il movimento.
IL GIOCO, LO SPORT E LE RE-GOLE
Rispettare le regole dei giochi e proporre varianti.
Collaborare e accetta-re i vari ruoli dei gio-chi.
LINGUAGGIO DEL CORPO CO-ME MODALITA’ COMUNICATI-VO-ESPRESSIVA
- Attività di imitazione ed identificazione in perso-naggi vari.
IL GIOCO, LO SPORT E LE REGO-LE
I fondamen-tali dei gio-chi individuali e di squa-dra: atletica, minivolley, e minibasket.
Conoscenze/abilità/competenze
A –
Avanzato
C.M.3 13/02/2015
Modello certificazione competenze
L’alunno/a svolge compiti e risolve problemi
complessi, mostrando padronanza nell’uso delle
conoscenze e delle abilità; propone e sostiene le
proprie opinioni e assume in modo responsabile
decisioni consapevoli.
B –
Intermedio
L’alunno/a svolge compiti e risolve problemi in
situazioni nuove, compie scelte consapevoli,
mostrando di saper utilizzare le conoscenze e le
abilità acquisite.
C – Base
D –
Iniziale
L’alunno/a svolge compiti semplici anche in
situazioni nuove, mostrando di possedere cono-
scenze e abilità fondamentali e di saper applicare
basilari regole e procedure apprese.
L’alunno/a, se opportunamente guidato/a, svolge
compiti semplici in situazioni note.
9-10
7-8
6
5
UDA CLASSE 4^ S. PRIMARIA – BIMESTRE: OTTOBRE /NOVEMBRE 22
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO
(dalle Indicazioni Nazionali per il curricolo16/11/2012)
ABILITA’ CONOSCENZE/ CONTENUTI/
SAPERI ESSENZIALI
PERCORSO ORGANIZZATIVO
(tempi,attività e metodologie)
SISTEMA DI VALUTAZIONE DEGLI APPRENDIMENTI
(verifica e valutazione)
VOTI (espressi
in decimi)
SICUREZZA E PREVENZIONE, SA-LUTE E BENESSERE
Conoscere e rispettare le regole della vita in pale-stra.
Saper collaborare e parte-cipare ai giochi di gruppo.
Conoscere e utilizzare in modo corretto e appropria-to gli attrezzi e gli spazi di attività.
SICUREZZA E PREVENZIONE, SALUTE E BENESSERE
Utilizzare in modo corretto e sicuro per sé e per gli altri spazi ed attrezzature.
SICUREZZA E PREVENZIONE, SALUTE E BENESSERE
Norme principali per la prevenzione e tutela della salute.
Uso corretto ed adeguato degli attrezzi
Conoscenze/abilità/competenze
A – Avan-
zato
C.M.3 13/02/2015
Modello certificazione competenze
L’alunno/a svolge compiti e risolve problemi
complessi, mostrando padronanza nell’uso delle
conoscenze e delle abilità; propone e sostiene le
proprie opinioni e assume in modo responsabile
decisioni consapevoli.
B – Inter-
medio
L’alunno/a svolge compiti e risolve problemi in
situazioni nuove, compie scelte consapevoli,
mostrando di saper utilizzare le conoscenze e le
abilità acquisite.
C – Base
D – Inizia-
le
L’alunno/a svolge compiti semplici anche in
situazioni nuove, mostrando di possedere cono-
scenze e abilità fondamentali e di saper applicare
basilari regole e procedure apprese.
L’alunno/a, se opportunamente guidato/a, svolge
compiti semplici in situazioni note.
9-10
7-8
6
5
UDA CLASSE 4^ S. PRIMARIA – BIMESTRE: OTTOBRE /NOVEMBRE 23
DISCIPLINA: RELIGIONE CATTOLICA
TRAGUARDI PER LO
SVILUPPO DELLE COMPETENZE
(dalle Indicazioni Nazionali per il curricolo 16/11/2012)
Riflette sugli elementi fondamenta-li della vita di Gesù e sa collegare i contenuti principali del suo insegnamento alle tradizioni dell’ambiente in cui vive.
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO
(dalle Indicazioni Nazionali per il curricolo16/11/2012)
ABILITA’ CONOSCENZE/ CONTENUTI/
SAPERI ESSENZIALI
PERCORSO ORGANIZZATIVO
(tempi,attività e metodologie)
SISTEMA DI VALUTAZIONE DEGLI APPRENDIMENTI
(verifica e valutazione)
VOTI (espressi in
decimi)
Conosce le origini e
lo sviluppo del cri-stianesimo, a partire dalla formazione dei testi neotestamenta-ri.
Sa che per la reli-
gione cristiana Gesù è il Signore annun-ciato nel Vecchio Testamento che ri-vela all’uomo il vol-to del Padre e an-nuncia il Regno di Dio con parole e azioni.
Le caratteristiche principali
dell’ambiente sociale in cui è vissuto Gesù discriminando le fonti storiche.
Il territorio geografico della
Palestina e ambiente sociale del tempo.
Il Vangelo: fonte storico-
religiosa privilegiata per la conoscenza di Gesù.
La figura e l’opera degli
evangelisti, memoria storica e di fede della vita di Gesù.
Principali generi letterari della
Bibbia.
TEMPI: (settembre - ottobre - no-vembre 2015)
METODOLO-GIA/ESPERIENZE ATTIVATE Lezione frontale. Cooperative Learning. Conversazione guidata. Esercitazione indivi-duale. Compito di apprendi-mento. MEZZI E STRU-MENTI Libro di testo. Quaderno operativo. L.I.M. Utilizzo della Bibbia. Schede operative. Cartellone. Cartine geografiche dell’epoca di Gesù.
Conoscenze/abilità/competenze
A –
Avanzato
C.M.3 13/02/2015
Modello certificazione competenze
L’alunno/a svolge compiti e risolve problemi
complessi, mostrando padronanza nell’uso delle
conoscenze e delle abilità; propone e sostiene le
proprie opinioni e assume in modo responsabile
decisioni consapevoli.
B –
Interme-
dio
L’alunno/a svolge compiti e risolve problemi in
situazioni nuove, compie scelte consapevoli,
mostrando di saper utilizzare le conoscenze e le
abilità acquisite.
C – Base
D –
Iniziale
L’alunno/a svolge compiti semplici anche in
situazioni nuove, mostrando di possedere cono-
scenze e abilità fondamentali e di saper applicare
basilari regole e procedure apprese.
L’alunno/a, se opportunamente guidato/a, svolge
compiti semplici in situazioni note.
9-10
7-8
6
5