UNITA’ DI APPRENDIMENTO “ALLA SCOPERTA DEL NOSTRO … · CHIAVE EUROPEE PER L'APPRENDIMENTO PERMANENTE Raccomandazione del Parlamento e del Consiglio europeo per realizza-re la

UNITA’ DI APPRENDIMENTO

TITOLO “ALLA SCOPERTA DEL NOSTRO TERRITORIO”

COMPETENZE CHIAVE DI CITTADINANZA

CHIAVE EUROPEE PER L'APPRENDIMENTO PERMANENTE

Raccomandazione del Parlamento e del Consiglio europeo per realizza-re la strategia di Lisbona

18 dicembre 2006

1. Comunicazione nella madrelingua; 2. Comunicazione nelle lingue straniere; 3. Competenza matematica e competenza di base in scienza e tecnologia; 4. Competenza digitale; 5. Imparare ad imparare;

6. Competenze sociali e civiche; 7. Spirito di iniziativa e imprenditorialità; 8. Consapevolezza ed espressione culturale.

LINEE DI INDIRIZZO P.O.F. /PTOF

Valorizzazione e potenziamento delle competenze linguistiche, con particolare riferimento all'italiano nonché' alla lingua inglese e a di altre lingue dell'Unione europea, anche mediante l'utilizzo della metodologia Content language integrated learning.

Potenziamento delle competenze matematico-logiche e scientifiche.

Potenziamento delle competenze nella pratica e nella cultura musicali ,nell'arte e nella storia dell'arte, nel cinema, nelle tecniche e nei media di produzione e di diffusione delle immagini e dei suoni, anche mediante il coinvolgimento dei musei e degli altri istituti pubblici e privati operanti in tali settori.

Sviluppo di comportamenti responsabili ispirati alla conoscenza e al rispetto della legalità, della sostenibilità ambientale, dei beni paesaggistici, del patrimonio e delle attività culturali. Sviluppo delle competenze digitali degli studenti, con particolare riguardo al pensiero computazionale, all'utilizzo critico e consapevole dei social network e dei media nonche' alla produzione e ai legami con il mondo del lavoro.

DISCIPLINE

Italiano, inglese storia, geografia, matematica, scienze, tecnologia, arte e immagine, musica, educazione fisica, religione.

CLASSE Seconda

INSEGNANTI Tutti i docenti di classe seconda dell’Istituto Comprensivo di Palena – Torricella Peligna

I.C. PALENA-TORRICELLA

ANNO SCOLASTICO 2015 / 2016

SCUOLA PRIMARIA

MINISTERO DELLA PUBBLICA ISTRUZIONE

ISTITUTO COMPRENSIVO DI PALENA-TORRICELLA ISTRUZIONE INFANZIA PRIMARIA E SECONDARIA DI I GRADO

PROVINCIA DI CHIETI 66017 – Palena, via Frentana, 2

* 0872 918158 fax 0872 918119 sito web www.icpalenatorricella.gov.it E-mail: [email protected]

_____________________________________________________________ C.F.81002480697

U.D.A. 2015/16

CLASSE 2^ I bimestre II bimestre

III bimestre IV bimestre

2

UDA CLASSE 2^ S. PRIMARIA – BIMESTRE: APRILE- MAGGIO 2016

DISCIPLINA: ITALIANO

TRAGUARDI PER LO

SVILUPPO DELLE COMPETENZE

(dalle Indicazioni Nazionali per il curricolo 16/11/2012)

Esprime e racconta correttamente un’esperienza vissuta in prima persona e/o da altri. Si inserisce opportunamente nelle situazioni comunicative più frequenti. Esprime e racconta correttamente un’esperienza vissuta in prima persona e/o da altri. Produce brevi testi di vario genere. Traduce racconti verbali in altri codici (disegni e fumetti). Presta attenzione alla grafia delle parole nei testi e applica semplici conoscenze ortografiche e grammaticali nella propria produzione scritta. Presta attenzione alla grafia delle parole nei testi e applica semplici conoscenze ortografiche e grammaticali nella propria produzione scritta.

OBIETTIVI DI AP-PRENDIMENTO

(dalle Indicazioni Nazionali per il curricolo16/11/2012)

ABILITA’ CONOSCENZE/ CONTENUTI/

SAPERI ESSENZIALI

PERCORSO ORGANIZZATIVO

(tempi,attività e metodologie)

SISTEMA DI VALUTAZIONE DEGLI APPRENDIMENTI

(verifica e valutazione)

VOTI (espressi

in decimi)

Raccontare storie personali e fanta-stiche rispettando l’ordine cronolo-gico.

Comprendere le informazioni prin-cipali delle con-versazioni affron-tate in classe

Comprendere istruzioni di un gioco o un’attività.

ASCOLTO E PARLATO

Raccontare vissuti perso-nali esplicitando le in-formazioni principali.

Ascoltare testi narrativi mostrando di saperne co-gliere il senso globale e riesporli in modo com-prensibile.

Leggere testi di vario ge-nere.

Comprendere il significa-to globale dei testi letti.

Ascolto e racconto di espe-

rienze individuali e/o collet-tivi;

Ascolto di filastrocche Ordinamento di immagini in

sequenza. Racconto di storie con il

supporto delle immagini. Individuazione dei perso-

naggi, gli ambienti e i fatti delle storie lette.

Individuazione dei legami logici in una storia.

Osservazione e descrizione.

TEMPI: (Aprile – Maggio 2016)

METODOLOGIA /ESPERIENZE ATTIVATE

- lezione frontale - attività di gruppo - cooperative lear-

ning MEZZI E STRUMENTI Prove scritte Prove orali Prove semistrutturate e strutturate Conversazione libere e/o a tema

Conoscenze/abilità/competenze

A –

Avanzato

C.M.3 13/02/2015 Modello certificazione competenze

L’alunno/a svolge compiti e risolve problemi complessi, mostrando padronanza nell’uso delle

conoscenze e delle abilità; propone e sostiene le proprie opinioni e assume in modo responsabile decisioni consapevoli.

B –

Intermedio

L’alunno/a svolge compiti e risolve problemi in

situazioni nuove, compie scelte consapevoli, mostrando di saper utilizzare le conoscenze e le

abilità acquisite.

C – Base

D – Inizia-le

L’alunno/a svolge compiti semplici anche in situazioni nuove, mostrando di possedere cono-

scenze e abilità fondamentali e di saper applicare basilari regole e procedure apprese.

L’alunno/a, se opportunamente guidato/a, svolge compiti semplici in situazioni note.

9-10

7-8

6

5

3


OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO



SAPERI ESSENZIALI

PERCORSO ORGANIZZAT. (tempi,attività e metodologie)



VOTI (espressi

in decimi)

Leggere testi di

vario genere.

Comprendere il significato globa-le dei testi letti.

LETTURA

Sviluppare un atteggia-mento di curiosità verso la lettura.

Leggere testi descrittivi cogliendo l’argomento di cui si parla e individuan-do le informazioni prin-cipali e le loro relazioni;

Leggere testi narrativi cogliendo l’argomento di cui si parla e individuan-do le informazioni prin-cipali e le loro relazioni.

Leggere testi poetici mo-strando di saperne co-gliere il senso globale;

Ascolto di testi letti dall’insegnante;

Discussioni guidate sui testi letti; Completamento di semplici sche-

de di lettura. La descrizione di oggetti e am-

bienti: I dati senso-percettivi; Completamento di schemi-guida

attraverso le informazioni ricava-te dalla lettura di testi descrittivi;

Soluzione di indovinelli. La descrizione di animali: giochi per l’identificazione; individuazione di informazioni

relative all’oggetto da descrive-re, e alle caratteristiche dell’animale.

completamento di semplici mappe che sintetizzino le in-formazioni ricavate dalla lettura di testi descrittivi

L’ordine cronologico del testo narrativo.

Personaggi e dialoghi: giochi per l’identificazione dei

personaggi; individuazione di informazioni

relative all’aspetto fisico, all’abbigliamento, al carattere, al comportamento dei perso-naggi;


A – Avanzato

C.M.3 13/02/2015

Modello certificazione competenze L’alunno/a svolge compiti e risolve problemi complessi, mostrando padronanza nell’uso delle conoscenze e delle abilità; propone e sostiene le

proprie opinioni e assume in modo responsabile decisioni consapevoli.

B – Interme-

dio

L’alunno/a svolge compiti e risolve problemi in situazioni nuove, compie scelte consapevoli,

mostrando di saper utilizzare le conoscenze e le abilità acquisite.

C – Base

D –

Iniziale

L’alunno/a svolge compiti semplici anche in

situazioni nuove, mostrando di possedere cono-scenze e abilità fondamentali e di saper applicare

basilari regole e procedure apprese.


9-10

7-8

6

5

4





SAPERI ESSENZIALI

PERCORSO ORGANIZZAT. (tempi,attività e

metodologie)



VOTI (espressi

in decimi)

completamento di fumetti; drammatizzazione di semplici

dialoghi; Lettura espressiva. Le relazioni di causa-effetto nel

testo narrativo: individuazione delle cause e

delle conseguenze di un fatto in una storia;

uso dei connettivi logici: perché e perciò.

Filastrocche e storie in rima: ascolto della lettura

dell’insegnante; rappresentazione del contenuto

attraverso il disegno; ripetizione individua-

le/collettiva; completamenti di cloze con pa-

role in rima. Filastrocche e poesia sulle ricor-

renze del periodo: individuazione delle rime; soluzione di questionari.

Padroneggiare la lettura strumen-tale nella modalità ad alta voce: il gioco del teatro: lettura

espressiva a più voci di testi narrativi.

ripetizione individua-le/collettiva

completamenti di cloze con pa-role in rima

- Filastrocche e poesia sulle ricor-renze del periodo:


A –

Avanzato



conoscenze e delle abilità; propone e sostiene le proprie opinioni e assume in modo responsabile

decisioni consapevoli.

B –

Interme-dio



abilità acquisite.

C – Base

D – Iniziale




9-10

7-8

6

5

5


Scrivere sotto dettatu-ra curando l’ortografia.

Produrre semplici te-

sti relativi alle pro-prie esperienze.

Produrre semplici te-

sti realistici e fanta-stici

SCRITTO

Produrre semplici testi de-scrittivi che rispettino le convenzioni ortografiche e di interpunzione.

Produrre testi per raccontare

vissuti e storie.

Produrre testi regolativi che rispettino le convenzioni or-tografiche e di interpunzio-ne.

Sperimentare tecniche di riduzione del testo narrati-vo.

• individuazione delle rime; • soluzione di questionari.

Padroneggiare la lettura strumen-tale nella modalità ad alta voce: il gioco del teatro: lettura

espressiva a più voci di testi narrativi.

Le stagioni e le festività: Lettura di storie, filastrocche,

fumetti; Conversazioni guidate; Completamenti di modelli-guida; Soluzione di questionari; La descrizione di persone reali e

personaggi fantastici: osservazione dal vero e/o di

immagini di persone reali e fan-tastici e individuazione delle lo-ro caratteristiche in relazione ad: aspetto fisico, abbigliamen-to, carattere, abitudini e gusti, comportamento;

produzione di testi descrittivi con il supporto di uno schema-guida

La giornata in famiglia e a scuola: elaborazione di didascalie espli-

cative di immagini in sequenza; produzione di cronache di espe-

rienze individuali e/o collettive, con il supporto di immagini;

uso degli indicatori temporali.

6


OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO (dalle Indicazioni Nazionali per il curricolo16/11/2012)


SAPERI ESSENZIALI

PERCORSO ORGANIZZAT. (tempi,attività e

metodologie)



VOTI (espressi

in decimi)

ACQUISIZIONE DEL LESSICO

• Comprendere pa-role di uso quoti-diano.

• Arricchire il les-sico attraverso at-tività di intera-zione orale e di lettura.

Usare in modo appropriato le pa-role scoperte.

Applicare le co-

noscenze ortogra-fiche

Riconoscere gli elementi essen-ziali di una frase: le azioni.

ACQUISIZIONE DEL LESSICO Riconoscere significati

e funzioni assunti dalle parole a seconda del contesto linguistico.

Utilizzare un lessico appropriato al contesto dato.

RIFLESSIONE LINGUI-STICA

- Riconoscere e utilizzare le fondamentali conven-

zioni di scrittura

- Riflettere sulle parole.

Elaborazione di testi: Completamento di testi con paro-

le appropriate.

Le principali difficoltà ortografiche: raddoppiamenti di consonante, di-grammi trigrammi e gruppi di lettere, accento, apostrofo, divisione in sillabe delle parole: ascolto, lettura, copia, scrittura sotto

dettatura, memorizzazione di fila-strocche contenenti parole che pre-sentano difficoltà ortografiche;

L’uso corretto di e/è: completamento di frasi

L’uso corretto di h con il verbo avere: completamento di frasi.

La formazione delle parole: completamenti; confronti; trasformazioni; ordine alfabetico.

Gli aggettivi qualificativi, i sinonimi, i contrari:

completamento di mappe; giochi per l’individuazione di quali-

tà; associazioni di qualità a nomi.

Modifica/trasformazione di frasi e testi.


A –

Avanzato


L’alunno/a svolge compiti e risolve problemi

complessi, mostrando padronanza nell’uso delle conoscenze e delle abilità; propone e sostiene le proprie opinioni e assume in modo responsabile


B – Interme-dio

L’alunno/a svolge compiti e risolve problemi in situazioni nuove, compie scelte consapevoli, mostrando di saper utilizzare le conoscenze e le

abilità acquisite.

C – Base

D – Iniziale



L’alunno/a, se opportunamente guidato/a, svolge

compiti semplici in situazioni note.

9-10

7-8

6

5

7


DISCIPLINA: LINGUA INGLESE

TRAGUARDI PER LO



Ascolta e comprende semplici messaggi Riconosce e riproduce suoni e ritmi della L2 Coglie parole e semplici frasi già acquisite a livello orale

Scrive parole attinenti alle attività svolte in classe



SAPERI ESSENZIALI





VOTI (espressi

in decimi)

Comprendere sem-plici messaggi.

Partecipare a sem-plici interazioni di routine.

ASCOLTO E PARLATO

L’alunno:

riconosce parole e ritmi della L2

associa parole a immagini

comprende ed esegue istruzioni ed espressioni di uso quotidiano pronunciate chia-ramente e lenta-mente

L’alunno:

riproduce parole e ritmi in L2

interagisce, utiliz-zando espressioni memorizzate, in brevi scambi dia-logici con

Animals Adjectives In/On/Under Season: summer.

TEMPI: (Aprile - Maggio 2016)

METODOLOGIA/ ESPERIENZE AT-TIVATE

MEZZI E STRUMENTI


A – Avanzato

C.M.3 13/02/2015

Modello certificazione competenze L’alunno/a svolge compiti e risolve proble-

mi complessi, mostrando padronanza nell’uso delle conoscenze e delle abilità;

propone e sostiene le proprie opinioni e assume in modo responsabile decisioni con-sapevoli.

B –

Interme-dio

L’alunno/a svolge compiti e risolve proble-

mi in situazioni nuove, compie scelte consa-pevoli, mostrando di saper utilizzare le co-noscenze e le abilità acquisite.

C – Base

D – Iniziale

L’alunno/a svolge compiti semplici anche in situazioni nuove, mostrando di possedere conoscenze e abilità fondamentali e di saper

applicare basilari regole e procedure appre-se.

L’alunno/a, se opportunamente guidato/a,

svolge compiti semplici in situazioni note.

9-10

7-8

6

5

8





SAPERI ESSENZIALI





VOTI (espressi

in decimi)

l’insegnante.

LETTURA

L’alunno: riconosce parole

note scritte colle-gando le ad imma-gini/oggetti.

SCRITTURA

L’alunno: copia parole e

semplici frasi risponde a semplice

domande scrive parole relati-

ve al lessico incon-trato

abbina all’immagine la pa-rola scritta


A – Avanzato

C.M.3 13/02/2015

Modello certificazione competenze L’alunno/a svolge compiti e risolve problemi

complessi, mostrando padronanza nell’uso delle conoscenze e delle abilità; propone e sostiene le


B – Interme-

dio



C – Base

D –

Iniziale


situazioni nuove, mostrando di possedere cono-scenze e abilità fondamentali e di saper applicare basilari regole e procedure apprese.


9-10

7-8

6

5

9


DISCIPLINA: STORIA

TRAGUARDI PER LO SVI-

LUPPO DELLE COMPETEN-ZE

(dalle Indicazioni Nazionali per il cur-ricolo 16/11/2012)

L’alunno riconosce elementi significativi del passato del suo ambiente di vita. Riconosce e esplora in modo via via più approfondito le tracce storiche presenti nel territorio. Usa la linea del tempo per organizzare informazioni, conoscenze, periodi. Racconta i fatti studiati e sa produrre semplici testi.


(dalle Indicazioni Nazionali per il cur-ricolo16/11/2012)

ABILITA’ CONOSCENZE/ CON-TENUTI/ SAPERI ES-

SENZIALI





VOTI (espressi in

decimi)

Individuare le tracce e

usarle come fonti per produrre conoscenze sul proprio passato, della ge-nerazione degli adulti e della comunità di appar-tenenza.

Ricavare da fonti di tipo diverso informazioni e conoscenze su aspetti del passato.

Rappresentare grafica-mente e verbalmente le attività, i fatti vissuti e narrati

Rappresentare conoscen-ze e concetti appresi me-diante grafismi, disegni, testi scritti.

Riferire in modo sempli-ce e coerente le cono-scenze acquisite.

- Individuare azioni e

fatti riguardanti la storia personale

- Utilizzare i termini specifici rispetto al trascorrere del tempo

- Riconoscere nel pro-prio territorio le tra-sformazioni operate dagli uomini.

- Utilizzare testi scrit-

ti, grafici.

- Raccontare oralmen-

te fatti ed eventi.

- Concetto e tipi di fonte. - Testimonianze di even-

ti, momenti, figure si-gnificative presenti nel proprio territorio e ca-ratterizzanti la storia lo-cale.

- Rapporti di causalità tra fatti e situazioni.

- Trasformazioni di uo-mini, oggetti, ambienti connesse al trascorrere del tempo.

- Produzione scritta, orale e iconica.

TEMPI: (Aprile – Maggio 2016 )

METODOLO-GIA/ESPERIENZE ATTIVATE

MEZZI E STRU-MENTI


A – Avanzato

C.M.3 13/02/2015




B – Intermedio



C – Base

D –

Iniziale




9-10

7-8

6

5

10


DISCIPLINA: GEOGRAFIA

TRAGUARDI PER LO



Rendersi conto che lo spazio geografico è un sistema territoriale, costituito da elementi fisici e antropici.

Riconosce gli elementi e i principali “oggetti” geografici fisici che caratterizzano i paesaggi.



ABILITA’ CONOSCENZE/

CONTENUTI/ SAPERI ESSENZIALI





VOTI (espressi in

decimi)

Conoscere il terri-

torio circostante attraverso l'ap-proccio percettivo e l'osservazione diretta.

Utilizzare i termi-ni specifici che caratterizzano gli ambienti.

Rilevare come l’uomo organiz-za lo spazio per adeguarlo alle proprie esigen-ze.

. Gli elementi fisici ed an-

tropici che caratterizzano i vari tipi di paesaggi.

Analisi degli elementi fi-sici- antropici del territo-rio di appartenenza.



MEZZI E STRUMENTI


A – Avan-

zato





B – Inter-medio


abilità acquisite.

C – Base

D – Iniziale





9-10

7-8

6

5

11


DISCIPLINA: MATEMATICA

TRAGUARDI PER LO



- Effettuare calcoli scritti e orali ed eseguire operazioni aritmetiche. - Riconoscere, rappresentare e risolvere i problemi. - Individuare e descrivere relazioni significative. - Raccogliere, classificare , organizzare dati e riconoscere le situazioni di certezza e incertezza.



SAPERI ESSENZIALI





VOTI (espressi

in decimi)

Eseguire addizioni e

sottrazioni tra numeri

naturali con metodi,

strumenti e tecniche

diverse.

Conoscere le tabelline

della moltiplicazione

dei numeri fino a 10.

Classificare figure,

oggetti in base a una o

più proprietà.

Risolvere semplici si-

tuazioni problemati-

che.

Eseguire divisioni tra

numeri naturali con

metodi, strumenti e

tecniche diversi.

Risolvere situazioni pro-

blematiche utilizzando ad-dizioni e sottrazioni, ser-vendosi di rappresentazio-ni diverse (insiemi, linea dei numeri).

Eseguire addizioni e sot-trazioni in riga.

Eseguire addizioni e sot-trazioni in colonna (anche con il cambio). Esplorare, rappresentare e risolvere situazioni pro-blematiche utilizzando la moltiplicazione.

Verbalizzare le operazioni compiute e usare i simboli dell’aritmetica per rappre-sentarle.

Eseguire moltiplicazioni tra numeri naturali con strumenti e tecniche diver-se.

Acquisire e memorizzare le tabelline.

Individuare il ruolo dello 0 e del numero 1 nella mol-tiplicazione.

- Addizioni e sottrazioni tra

numeri naturali. - Addizioni in colonna con

e senza cambio. - Sottrazioni in colonna con

e senza cambio. - Comprensione del testo

del problema matematico. - Strategie di soluzione. - Moltiplicazioni tra i nu-

meri naturali - La tabella della moltipli-

cazione: approccio alle proprietà delle operazioni.

- Analisi di analogie e diffe-renze in contesti diversi.

- I nessi logici “ o” ed “ e”. - La divisione come riparti-

zione e continenza. - Semplici rilevazioni

statistiche e rappresen-tazioni grafiche.

- Situazioni certe o in-certe.

TEMPI:

(Aprile – Maggio 2016)

METODOLO-GIA/ESPERIENZE

ATTIVATE

MEZZI E STRU-

MENTI


A – Avanzato

C.M.3 13/02/2015 Modello certificazione competenze L’alunno/a svolge compiti e risolve problemi complessi, mostrando padronanza nell’uso delle


B – Intermedio



C – Base

D – Iniziale





12




ABILITA’

CONOSCENZE/ CONTENUTI/

SAPERI ESSENZIA-LI





VOTI (espressi

in decimi)

Individuare quando è possibile

la moltiplicazione. Utilizzare un linguaggio appro-

priato per descrivere ciò che si intende classificare.

Operare classificazioni. Rappresentare classificazioni. Analizzare una situazione pro-

blematica. Individuare l’ obiettivo da rag-

giungere. Progettare strategie di soluzio-

ne. Leggere e comprendere il testo. Individuare le informazioni uti-

li. Formulare ipotesi di soluzione

verbalmente o con una simula-zione.

Scegliere l’ operazione aritme-tica opportuna e risolverla cor-rettamente.

Rispondere in modo adeguato al quesito del problema.

Raccogliere dati relativi a un certo carattere.

Rappresentare i dati. Riconoscere, in base alle infor-

mazioni in proprio possesso, se una situazione è certa o incerta.

Qualificare, in base alle infor-mazioni possedute, l’incertezza ( è molto probabile, è poco pro-babile.).


A – Avanzato

C.M.3 13/02/2015




B – Interme-

dio



C – Base

D –

Iniziale





9-10

7-8

6

5

13


DISCIPLINA: SCIENZE

TRAGUARDI PER LO



Conoscere e descrivere il mondo animale e vegetale. Operare con oggetti e materiali, riconoscendone le trasformazioni.



SAPERI ESSENZIALI





VOTI (espressi

in decimi)

Osservare e conosce-

re le funzioni degli esseri viventi in rap-porto al loro ambien-te.

Distinguere caratteri-

stiche di materiali diversi.

Operare trasforma-zioni e confronti i oggetti attraverso in-terazioni e manipola-zioni.

L’UOMO, I VIVENTI E L’AMBIENTE

Classificare gli esseri in viventi e non.

Riconoscere le parti della pianta e loro funzioni.

ESPLORARE E DESCRIVERE CON OGGETTI E MATERIALI - Operare su materiali allo

stato solido ( modellare, frantumare, fondere) e li-quido ( mescolare, di-sciogliere,…) .

- Illustrare con esempi pra-tici alcune trasformazioni elementari dei materiali.

- Riconoscere la funzione del calore nei passaggi di stato.

− Le caratteristiche dei vi-

venti e non. − Varietà di forme e trasfor-

mazioni nelle piante fami-liari all’allievo.

− Varietà di forme e compor-tamenti negli animali.

− Solidi, liquidi, gas nell’esperienza di ogni giorno.



MEZZI E STRU-MENTI


A – Avanzato



B –

Interme-dio


situazioni nuove, compie scelte consapevoli, mostrando di saper utilizzare le conoscenze e le abilità acquisite.

C – Base

D – Iniziale

L’alunno/a svolge compiti semplici anche in situazioni nuove, mostrando di possedere cono-scenze e abilità fondamentali e di saper applicare



9-10

7-8

6

5

14


DISCIPLINA: TECNOLOGIA

TRAGUARDI PER LO



Classifica materiali in base alle loro caratteristiche. Individua le funzioni degli strumenti classificandoli in base al compito che svolgono. Adopera semplici programmi di grafica e scrivere semplici testi utilizzando la videoscrittura.




SAPERI ESSENZIALI





VOTI (espressi

in decimi)

Descrivere oggetti e

coglierne le differenze per forma, materiali e funzioni.

Conoscere le parti del computer, utilizzare semplici programmi.

Accedere ad Internet per cercare informa-zioni.

Scoprire le caratteristiche di al-

cuni materiali attraverso l’osservazione e la manipolazio-ne.

Scoprire di cosa sono fatti gli oggetti, attraverso l’osservazione e la manipolazione.

Ricorrendo a schematizzazioni semplici ed essenziali, realizzare modelli di manufatti di uso co-mune, identificando i materiali più idonei alla loro realizzazio-ne.

Classificare i materiali in base ad alcune caratteristiche (Es. pesantezza/leggerezza, resisten-za, fragilità, durezza, elasticità, plasticità.

Individuare le funzioni di alcuni strumenti di uso comune.

- Riconoscere il programma di videoscrittura.

- Proprietà di alcuni ma-

teriali caratteristici de-gli oggetti (legno, ve-tro, plastica, metal-li,…)

- La costruzione di mo-delli.

- Scrivere con il compu-ter.

- Riconoscere linguaggi diversi in un documen-to.

- Aprire, salvare e chiu-dere i documenti.



MEZZI E TRUMENTI


A –

Avanzato



B – Inter-

medio



abilità acquisite.

C – Base

D – Inizia-le




9-10

7-8

6

5

15




ABILITA’

CONOSCENZE/ CONTENUTI/

SAPERI ESSEN-ZIALI





VOTI (espressi

in decimi)

- Utilizzare la tastiera per: a) comporre parole e brevi

frasi; b) inserire spazi e simboli.

- Utilizzare il mouse per: a) spostarsi sullo schermo; b) dividere frasi e paragrafi.

- Discriminare parole, immagini, simboli.

- Utilizzare i comandi del pro-gramma di videoscrittura per:

a) aprire un documento di te-sto;

b) salvare e chiudere un do-cumento di testo.


A – Avanzato

C.M.3 13/02/2015




B – Interme-

dio



C – Base

D –

Iniziale





9-10

7-8

6

5

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DISCIPLINA: ARTE E IMMAGINE

TRAGUARDI PER LO



Realizza immagini e oggetti con semplici tecniche e materiali Ricerca e osserva immagini di vario tipo Decodifica le informazioni dell’immagine Scopre alcuni beni artistici e culturali presenti nel proprio territorio.




SAPERI ESSENZIALI





VOTI (espressi

in decimi)

Produrre elaborati grafico/pittorici e pla-stici mediante mate-riali vari e tecniche adeguate.

Sperimentare stru-menti, e tecniche gra-fiche, pittoriche, pla-stiche e multimediali.

Esplorare, descrivere osservare per impara-re a cogliere l’orientamento e i di-versi aspetti della realtà circostante nel-lo spazio (sopra, sot-to, primo piano...)

Individuare e apprez-zare i principali beni artistico-culturali del proprio territorio.

Cominciare a svilup-

pare sensibilità e ri-spetto per la salva-guardia dei beni arti-stico-culturali.

Riconoscere nella realtà e nella rappresentazione:

relazioni spaziali (vicinanza, sotto, sopra, destra, sinistra, dentro, fuori);

rapporto verticale, orizzon-tale;

figure e contesti spaziali; Esprimere sensazioni ed

emozioni in modo sponta-neo, utilizzando tecniche personali sia grafiche che manipolative.

Esplorare in modo guidato immagini, forme e oggetti presenti nell’ambiente, uti-lizzando le capacità visive, uditive, olfattive, gestuali, tattili e cinestesiche.

Riconoscere in modo guida-to, linee forme e colori pre-senti nel linguaggio delle immagini.

Rappresentare con le imma-gini la propria realtà.

Osserva e descrive i monu-menti del proprio ambiente.

Illustrazione di figure, filastrocche, storie ascol-tate o inventate con im-magini e colori.

Forme, colori e compo-sizione di un’immagine nella realtà e nella fanta-sia.

Racconto di esperienze con una sequenza di immagini o un fumetto.

Manipolazione e uso di materiali diversi per comporre opere tridi-mensionali e oggetti de-corativi.

Lettura di un dipinto, di una foto; soggetto, am-biente, stagione …

Lettura e rappresenta-zione della propria real-tà: la famiglia, la casa, la scuola, gli amici, il gio-co, gli animali.



MEZZI E STRU-MENTI


A – Avan-zato

C.M.3 13/02/2015




B – Inter-medio



C – Base

D –

Iniziale





9-10

7-8

6

5

17





SAPERI ESSENZIALI





VOTI (espressi

in decimi)

Produzione di semplici manufatti, anche in oc-casione di alcune ricor-renze (con pasta di sale, argille, ecc.).

Decodifica di una storia a fumetti (relazione tra immagini, personaggi e azioni). Visite guidate nel territo-rio di appartenenza.


A – Avanzato

C.M.3 13/02/2015




B – Interme-

dio



C – Base

D –

Iniziale




9-10

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6

5

18


DISCIPLINA: MUSICA

TRAGUARDI PER LO



Articola combinazioni timbriche, ritmiche e melodiche, applicando schemi elementari; le esegue con la voce, con il corpo e gli

strumenti. Esegue da solo e in gruppo, semplici brani vocali o strumentali, appartenenti a generi e culture differenti. Ascolta, interpreta e descrive brani musicali di diverso genere.




SAPERI ESSENZIALI

PERCORSO ORGANIZZATI-

VO (tempi,attività e metodologie)



VOTI (espressi

in decimi)

Rappresentare gli elementi basilari di brani musicali e di eventi sonori attra-verso sistemi simbo-lici.

Eseguire collettiva-mente e individual-mente brani voca-li/strumentali, cu-rando l’intonazione, l’espressività e l’interpretazione.

Utilizzare voce, strumenti e nuove tecnologie sonore in modo creativo e con-sapevole.

Analizzare, memorizzare, riconoscere, descrivere, classificare suoni, ritmi e semplici melodie.

Eseguire semplici canti, ritmi, melodie con la voce (anche accompagnati dall’espressione corporea).

Eseguire semplici sonorizzazioni.

Accompagnare il canto corale mediante l’espressione corporea e/o semplici strumenti didattici.

Riconoscere e discriminare alcuni elementi di base all’interno di un brano musicale.

Movimento corporeo libero e guidato su canzoni e brani musicali.

Semplici partiture da eseguire con il corpo, la voce, oggetti e strumenti.

Suoni caldi e suoni freddi: ad ogni strumento musicale il suo colore.

La voce e gli oggetti sonori per riprodurre fatti sonori.

Il timbro negli strumenti e nella voce.

Canti, ritmo e movimento.

Costruzione di oggetti sonori con materiale vario.

Canzoni in coro.



MEZZI E STRU-MENTI


A –

Avanzato



conoscenze e delle abilità; propone e sostiene le proprie opinioni e assume in modo responsabile


B – Intermedio


abilità acquisite.

C – Base

D – Iniziale





9-10

7-8

6

5

19


DISCIPLINA: EDUCAZIONE FISICA

TRAGUARDI PER LO



Acquisire consapevolezza di sé attraverso la percezione del proprio corpo e la padronanza degli schemi motori e posturali nell’adattamento alle variabili spaziali e temporali contingenti.

Utilizzare il linguaggio corporeo e motorio per comunicare ed esprimere i propri stati d’animo (drammatizzazione, esperienze ritmico mu-sicali e coreutiche.

Sperimentare in forma semplificata e progressivamente sempre più complessa, diverse gestualità tecniche. Comprendere, all’interno delle varie occasioni di gioco e di sport, il valore delle regole e l’importanza di rispettarle. Riconoscere alcuni essenziali principi relativi al proprio benessere psico-fisico (cura del corpo, alimentazione, sicurezza).




SAPERI ESSENZIALI


(tempi, attività e metodologie)



VOTI (espressi

in decimi)

Riconoscere e denomi-nare le varie parti del corpo su di sé e gli altri.

Riconoscere, classifica-re, memorizzare e riela-borare le informazioni provenienti degli organi di senso (sensazioni vi-sive, uditive, tattili, cine-stetiche)

IL CORPO E LA SUA RELAZIONE CON LO SPAZIO E IL TEMPO

Riconoscere e denominare la destra e la sinistra su di sé.

Porre attenzione alla propria e altrui crescita staturale e pon-derale.

Riconoscere su di sé e sugli altri le capacità senso-percettive.

Controllare, coordinare e combinare in forma globale semplici schemi motori (camminare, correre, saltare, rotolare, afferrare, lanciare, ecc.).

Controllare il proprio corpo in situazioni semplici di disequi-librio.

Giochi ed esercitazioni

sulla conoscenza corpo-rea.

Esercizi sulla percezione e denominazione senso-riale, giochi sulla di-scriminazione di stimoli uditivi e visivi.

Giochi a coppie sulla percezione tattile.



MEZZI E STRUMENTI


A – Avanzato





B – Intermedio



C – Base

D – Iniziale





9-10

7-8

6

5

20





SAPERI ESSENZIALI





VOTI (espressi

in decimi)

Utilizzare in modo personale il corpo e il movimento per espri-mersi, comunicare stati d’animo, emozioni e sentimenti, anche nella forma della dramma-tizzazione e della dan-za

Conoscere e applicare correttamente modalità esecutive di numerosi giochi di movimento e presportivi, individuali e di squadra e, nel con-tempo, assumere un at-teggiamento positivo di fiducia verso il pro-prio corpo, accettando i propri limiti, coope-rando e interagendo positivamente con gli altri, consapevoli del valore delle regole e dell’importanza di ri-spettarla.

Eseguire attività moto-ria nel rispetto delle regole e della lealtà.

IL LINGUAGGIO DEL COR-PO COME MODALITA’ CO-MUNICATIVO-ESPRESSIVA Essere in grado di muoversi in

modo personale e non stereoti-pato assecondando il proprio ritmo

IL GIOCO E LO SPORT, LE REGOLE E IL FAIRPLAY

Assumere un atteggia-mento positivo nella cooperazione e nell’accettazione dei ruoli nel gioco

Comprendere, all’interno delle varie occasioni di gioco e di sport, il valore delle re-gole e l’importanza di ri-spettarle.

Giochi mimico-gestuali

su situazioni affettive, emotive, ambientali, guidate e libere, con l’ausilio della musica.

Percorsi misti. Mini gare di squadra. Giochi a coppie o a

squadre rispettando le regole.


A – Avanzato

C.M.3 13/02/2015




B – Interme-

dio



C – Base

D –

Iniziale




9-10

7-8

6

5

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Conoscere e utilizzare in modo corretto e ap-propriato gli attrezzi e gli spazi di attività.

Percepire e riconosce-re “sensazioni e benes-sere” legate all’attività ludico-motoria.

SICUREZZA E PREVEN-ZIONE, SALUTE E BENES-SERE Riconoscere alcuni essen-

ziali principi relativi al proprio benessere psico-fisico (cura del corpo, ali-mentazione, sicurezza).

Principi di una corretta

alimentazione. Norme principali e tutela

della salute. Uso corretto ed adeguato

degli attrezzi.

22


DISCIPLINA: RELIGIONE CATTOLICA

TRAGUARDI PER LO



L’alunno identifica nella Chiesa la comunità di coloro che credono in Gesù e si impegnano per mettere in pratica il suo insegnamento.

L’alunno comprende il senso di “essere dono” nella Chiesa per i cristiani.

OBIETTIVI DI AP-PRENDIMENTO


ABILITA’ CONOSCENZE/ CON-TENUTI/ SAPERI ES-

SENZIALI


(tempi, attività e metodologie)



VOTI (espressi in

decimi)

Il senso cristiano della Pentecoste. Le caratteristiche della comunità cristiana di og-gi.

La chiesa come comunità di credenti. Il cristiano come “dono” nella Chiesa. La specificità del “Padre Nostro” nella preghiera cri-stiana.

TEMPI: (Aprile-Maggio 2016)

METODOLO-GIA/ESPERIENZE ATTI-VATE Lezione frontale. Attività grafico-pittorica. Ascolto, narrazione e rielabora-zione del testo biblico. Drammatizzazione. Giochi di ruolo. MEZZI E STRUMENTI Libro di testo. Quaderno operativo. Bibbia. Schede strutturate. L.I.M.


A – Avan-

zato

C.M.3 13/02/2015

Modello certificazione competenze


complessi, mostrando padronanza nell’uso delle

conoscenze e delle abilità; propone e sostiene le

proprie opinioni e assume in modo responsabile


B – Inter-

medio


situazioni nuove, compie scelte consapevoli,

mostrando di saper utilizzare le conoscenze e le

abilità acquisite.

C – Base

D – Inizia-

le


situazioni nuove, mostrando di possedere cono-

scenze e abilità fondamentali e di saper applicare




9-10

7-8

6

5

Documents

UNITA’ DI APPRENDIMENTO “ALLA SCOPERTA DEL NOSTRO … · CHIAVE EUROPEE PER L'APPRENDIMENTO PERMANENTE Raccomandazione del Parlamento e del Consiglio europeo per realizza-re la