UNIVERSIDAD COOPERATIVA DE COLOMBIA

YOLANDA MORENOCLAUDIA TERESA RODRIGUEZ

DISEÑO METODOLÓGICOTRABAJO DE CAMPO

OBJETIVO GENERAL : Mejorar la comprensión lectora en los niños de grado quinto del colegio Sierra Morena, utilizando estrategias lúdicas que contribuyan a la formación de estudiantes autónomos frente a diversos textos

TEMA: Desarrollo de la comprensión lectora a través de estrategias lúdicas en los estudiantes del grado quinto ciclo tres, institución educativa distrital sierra morena de la localidad de ciudad bolívar

OBJETIVOS ESPECIFICOS

•Identificar las dificultades más frecuentes que presentan los niños del grado

quinto del colegio sierra morena según los resultados obtenidos en las pruebas

SABER 2009 y prueba de Evaluación de los procesos lectores PROLEC ,

para lograr una comprensión lectora acorde a su nivel de educación

•Diseñar estrategias de aprendizaje lúdicas que permitan mejorar la

comprensión lectora en los niños de grado quinto del colegio sierra morena.

•Aplicar estrategias lúdicas en estudiantes de grado quinto de sierra morena,

para mejorar niveles de comprensión lectora

•Analizar el impacto y la funcionalidad de las estrategias lúdicas propuestas.

GRADOS

QUINTOS

Nº DE

ESTUDIANTES

GENERO

501 35NIÑOS 17

NIÑAS 18

502 37NIÑOS 20

NIÑAS 17T

O

T

A

L

72

6700 estudiantes, 250 docentes, 10 directivos

docentes, 4 orientadoras y 10 administrativos

Nivel de preescolar hasta el nivel de educación media

INSTITUCION OFICIAL SIERRA MORENA LOCALIDAD 19 CIUDAD

BOLIVARPOBLACIÒN

Según Acevedo (1984)PAG 17 define la muestra como “una población, un número de individuos, un objeto de los cuales es un elemento del universo o población, es decir, un conjunto de la población con la que se está trabajando”.

Partiendo de esta definición se seleccionan 10 estudiantes de grado 501 y 10 estudiantes de grado 502 de la jornada mañana. Estudiantes que se encuentran en edades entre 10 a 13 años.

Los estudiantes son seleccionados aleatoriamente. 

MUESTRA

• Similar al puntaje promedio de los establecimientos educativos de Colombia.

• Similar al puntaje promedio de los establecimientos educativos de nivel socioeconómico (NSE) 2 de Colombia.

• Inferior al puntaje promedio de los establecimientos educativos de Colombia .

• Inferior al puntaje promedio de los establecimientos educativos no oficiales de Colombia.

• Inferior al puntaje promedio de los establecimientos educativos de la entidad territorial certificada donde está ubicado.

• Debilidad en el componente sintáctico.• Nivel medio en los procesos semánticos .

ANÁLISIS RESULTADOS PRUEBA SABER 2009 I.E.D SIERRA MORENA

Evaluación De Los Procesos Lectores

PROLECNOMBRE O SONIDO DE LETRAS , IGUAL-

DIFERENTE

LECTURA DE PALABRAS Y

PSEUDOPALABRAS

ESTRUCTURAS GRAMATICALES,

SIGNOS DE PUNTUACIÓN

COMPRENSIÓN ORAL, DE TEXTOS,

ORACIONES

•Dificultad para extraer significados de oraciones sencillas .

•No ejecutar ordenes sencillas ( no sigue ordenes simples ,no realiza dibujos sencillos de acuerdo a la

indicación , Asociar dibujos con las oraciones que los describen).

PROLEC

ANÁLISIS RESULTADOS PROLEC I.E.D SIERRA MORENA

¿?

•Dificultad en la realización de deducción y compresión de lo implícito en el texto.•Dificultad para realizar inferencias o extraer significados .

CT REVELADOR COCIENTE MENTAL TRIÁDICO

CT REVELADOR COCIENTE MENTAL TRIÁDICO

PREDOMINANCIA CEREBRAL

ANÁLISIS DE RESULTADOS CT

De los 30 estudiantes , en 24 estudiantes se encuentra menos de dos puntos de diferencia, lo que puede ser producto de la etapa de cambio que están viviendo.

Del grupo de once estudiantes se presentan una diferencia superior o igual a 7 puntos entre dos cerebros, consecuencia de una inclinación excesiva al uso o preferencia de un bloque cerebral.

El grupo debe cultivar el cerebro izquierdo, para lograr la organización, el éxito en el trabajo.

El mantener una predominancia cerebral derecha puede llevar al grupo a actuar por emociones sin pensar.

FUTURIZACIÓN Y SOLUCIONES ALTERNATIVAS CT

• Estimular los procesos escritores y la comprensión lectora por medio de actividades lúdicas , con el fin de crear un ambiente creativo

• El grupo debe cultivar el cerebro izquierdo, para lograr la organización, el éxito en el trabajo. En la medida que el grupo mantenga una predominancia cerebral derecha puede llevar al grupo a actuar por emociones sin pensar.

• Estimular en los estudiantes el desarrollo de procesos tríadicos para encausar los potenciales a nivel intelectual, creativo y operativo que posee cada uno para favorecer una toma adecuada de decisiones beneficiando no solo al estudiante sino a la comunidad educativa.

• Desarrollar procesos de clasificación ,jerarquización de información ,lectura de gráficos ,reconocimiento de contextos numéricos ,geométricos y

espaciales. • Es de imperiosa necesidad

cambiar de estrategias rutinarias por actividades que den razón de los deseos y necesidades de los estudiantes. Las actividades deben integrar los tres cerebros de forma tal que se favorezcan en los estudiantes el desarrollo proporcional del Tricerebral

BIBLIOGRAFIA

http://dhpc-fce-224.wikispaces.com/file/view/LA+INVESTIGACI%C3%93N+1.pdf

Yibetza Romero Yibetza[arroba]hotmail.Com Miguelangel Castro REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA MINISTERIO DE EDUCACIÓN SUPERIOR CONVENIO CADA – UNESR Caracas, Octubre/2007

http://www.une.edu.ve/uneweb2005/servicio_comunitario/investigacion-accion.pdf

LA DOCENCIA A TRAVÉS DE LA INVESTIGACIÓN–ACCIÓN Esperanza Bausela Herreras Becaria de investigación de la Universidad de León, España

•Díaz, F, Luisa Emir; Etcheverry, Z Carmen Emilia. (2004). Enseñar y aprender, leer y escribir. Una propuesta a partir de la investigación. Santa Fé de Bogotá .cooperativa editorial magisterio.