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UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA SISTEMAS MULTIMEDIA
TÍTULO DEL TRABAJO DE INVESTIGACIÓN PRESENTADO
LA TECNOLOGÍA DEL APRENDIZAJE Y CONOCIMIENTO PARA
EL DESARROLLO DE LA COMPRENSIÓN LECTORA DE LOS
ESTUDIANTES DE 10MO AÑO DE EDUCACIÓN
GENERAL BÁSICA EN LA ASIGNATURA
DE LENGUA Y LITERATURA.
LIBRO 3D CON REALIDAD
AUMENTADA.
AUTORES: CABRERA GUERRERO ARIEL ÄNGEL, BAJAÑA MONSERRATE
JOSÉ ALEJANDRO .
TUTOR: MSc. DIGNA ROCIO MEJIA CAGUANA
GUAYAQUIL, MARZO 12, 2019
ii
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA SISTEMAS MULTIMEDIA
DIRECTIVOS
MSc. Santiago Galindo Mosquera MSc. Pedro Rizzo Bajaña
DECANO VICE-DECANO
Lcdo. Juan Fernández, Msc. Ab. Sebastián Cadena Alvarado DIRECTOR DE CARRERA SECRETARIO
iii
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA SISTEMA MULTIMEDIA
Certificado de aprobación
iv
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA SISTEMA MULTIMEDIA
v
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA SISTEMA MULTIMEDIA
Derechos de autor
LICENCIA GRATUITA INTRANSFERIBLE Y NO EXCLUSIVA PARA EL
USO NO COMERCIAL DE LA OBRA CON FINES NO ACADÉMICOS Nosotros: CABRERA GUERRERO ARIEL ANGEL con C.I. 0951584861 - BAJAÑA MONSERRATE
JOSÉ ALEJANDRO con C . I . No. 0930161070 certificamos que los contenidos
desarrollados en este trabajo de titulación, cuyo título es “TECNOLOGÍAS DE
APRENDIZAJE Y CONOCIMIENTO PARA EL DESARROLLO DE LA COMPRENSIÓN LECTORA
EN LOS ESTUDIANTES DE 10MO AÑO EN LENGUA Y LITERATURA. PROPUESTA: LIBRO 3D
CON REALIDAD AUMENTADA.” son de nuestra absoluta propiedad y responsabilidad Y
SEGÚN EL Art. 114 del CÓDIGO ORGÁNICO DE LA ECONOMÍA SOCIAL DE LOS
CONOCIMIENTOS, CREATIVIDAD E INNOVACIÓN*, autorizamos el uso de una licencia
gratuita intransferible y no exclusiva para el uso no comercial de la presente obra con
fines no académicos, en favor de la Universidad de Guayaquil, para que haga uso del
mismo, como
fuera pertinente.
CABRERA GUERRERO ARIEL ANGEL BAJAÑA MONSERRATE JOSÉ ALEJANDRO
.________________________ _________________________
C.C. No. 0951584861 C.C. No. 0930161070
*CÓDIGO ORGÁNICO DE LA ECONOMÍA SOCIAL DE LOS CONOCIMIENTOS, CREATIVIDAD E
INNOVACIÓN (Registro Oficial n. 899 - Dic./2016) Artículo 114.- De los titulares de derechos de
obras creadas en las instituciones de educación superior y centros educativos.- En el caso de las
obras creadas en centros educativos, universidades, escuelas politécnicas, institutos superiores
técnicos, tecnológicos, pedagógicos, de artes y los conservatorios superiores, e institutos públicos
de investigación como resultado de su actividad académica o de investigación tales como
trabajos de titulación, proyectos de investigación o innovación, artículos académicos, u otros
análogos, sin perjuicio de que pueda existir relación de dependencia, la titularidad de los derechos
patrimoniales corresponderá a los autores. Sin embargo, el establecimiento tendrá una licencia
gratuita, intransferible y no exclusiva para el uso no comercial de la obra con fines académicos.
vi
DEDICATORIA
Dedico esta tesis a mis padres quienes me apoyaron todo el tiempo.
A mis maestros quienes nunca desistieron al enseñarme, aun sin importar
que muchas veces el cansancio de mi trabajo, a ellos que continuaron
depositando su esperanza en mí.
A los sinodales quienes estudiaron mi tesis y la aprobaron.
A todos los que me apoyaron para escribir y concluir esta tesis.
Para ellos es esta dedicatoria de tesis, pues es a ellos a quienes se las
debo por su apoyo incondicional.
CABRERA GUERRERO ARIEL ANGEL
Dedico este proyecto de tesis a Dios y a mis padres. A Dios porque ha
estado conmigo a cada paso que doy, cuidándome y dándome fortaleza
para continuar, a mi padre, quien a lo largo de mi vida han velado por mi
bienestar y educación siendo mi apoyo en todo momento. Depositando su
entera confianza en cada reto que se me presentaba sin dudar ni un solo
momento en mi inteligencia y capacidad. Es por ello que soy lo que soy
ahora.
BAJAÑA MONSERRATE JOSÉ ALEJANDRO
vii
AGRADECIMIENTO
En primer lugar, a Dios por haberme guiado por el camino de la felicidad
hasta ahora; en segundo lugar, a cada uno de los que son parte de mi
familia mi esposa y mis hijo que por ello cada paso que doy en es por formar
un futuro junto a ellos.
CABRERA GUERRERO ARIEL ANGEL
Agradezco a Dios por bendecirme, por guiarme a lo largo de mi existencia,
ser el apoyo y fortaleza en aquellos momentos de dificultad y de debilidad.
Gracias a mi padre: Manuel Bajaña, por ser el principal promotor de este
sueño, por confiar y creer en mis expectativas, por los consejos, valores y
principios que me ha inculcado.
Agradezco a los docentes de la Universidad Estatal de Guayaquil, por
haber compartido sus conocimientos a lo largo de la preparación de mi
profesión.
BAJAÑA MONSERRATE JOSÉ ALEJANDRO
viii
ÍNDICE
Paginas preliminares
PORTADA………………………………………………………………………………...i
DIRECTIVOS ....................................................................................................... ii
Certificado de aprobación .................................................................................... iii
Derechos de autor ............................................................................................... v
DEDICATORIA ................................................................................................... vi
AGRADECIMIENTO ........................................................................................... vii
ÍNDICE .............................................................................................................. viii
Índice de tabla ..................................................................................................... x
Índice de gráfico ................................................................................................. xi
Índice de imágenes ............................................................................................. xi
Índice de Anexos…………………………………………………………………………………………………………..Xii
RESUMEN ......................................................................................................... xiii
ABSTRACT ....................................................................................................... xiv
INTRODUCCIÓN ................................................................................................. 1
CAPÍTULO I ......................................................................................................... 3
EL PROBLEMA ................................................................................................... 3
1.1 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA ......................................................... 3
1.2. Formulación del Problema ......................................................................... 5
1.3 Sistematización .......................................................................................... 5
1.4. Objetivos de la investigación ..................................................................... 5
Objetivo General .......................................................................................... 5
Objetivos Específicos ................................................................................... 6
1.5. Justificación e Importancia ........................................................................ 6
1.6. Delimitación del Problema ......................................................................... 7
1.7 Premisas de investigación .......................................................................... 7
1.8 Operacionalización de las Variables. .......................................................... 8
CAPÍTULO II ........................................................................................................ 9
MARCO TEÓRICO .............................................................................................. 9
2.1. Antecedentes ............................................................................................ 9
ix
2.2. Marco Teórico ......................................................................................... 11
Uso de la tecnología .................................................................................. 11
Aplicación de la tecnología en la educación ............................................... 12
Ventajas en su uso .................................................................................... 15
Nivel de interacción docente y estudiante .................................................. 16
Nivel de motivación del estudiante ............................................................. 17
Importancia de la comprensión lectora ....................................................... 18
Importancia del lenguaje oral y escrito en la comprensión lectora .............. 19
Niveles de la comprensión lectora .............................................................. 19
Reconocimiento o recordatorio de descripciones ....................................... 20
Reconocimiento o recordatorio de la relación causa efecto ....................... 20
Metodología para mejorar la comprensión lectora ...................................... 20
Conciencia Fonológica ............................................................................... 21
Principio alfabético ..................................................................................... 21
Fundamentación epistemológica ................................................................ 22
Fundamentación pedagógica ..................................................................... 22
Fundamentación sociológica ...................................................................... 22
Fundamentación psicológica ...................................................................... 23
Marco Contextual ....................................................................................... 23
Aspectos Legales ....................................................................................... 24
LEY ORGÁNICA DE EDUCACIÓN INTERCULTURAL .............................. 24
CAPÍTULO III ..................................................................................................... 27
METODOLOGÍA ................................................................................................ 27
3.1 Diseño de la investigación ........................................................................ 27
3.2 Modalidad de la Investigación .................................................................. 28
Investigación cualitativa ............................................................................. 28
Investigación cuantitativa ........................................................................... 28
3.3 Tipos de investigación .............................................................................. 28
Estudio de campo ..................................................................................... 29
Estudio descriptivo ..................................................................................... 29
Estudio explicativo ..................................................................................... 29
3.4 Métodos de la Investigación ..................................................................... 30
Método Inductivo ........................................................................................ 30
Método deductivo ....................................................................................... 30
3.5 Técnicas de investigación ........................................................................ 31
Observación ............................................................................................... 31
Encuesta .................................................................................................... 31
x
La entrevista .............................................................................................. 31
3.6 Instrumentos de investigación .................................................................. 32
El cuestionario ........................................................................................... 32
3.7. Población y Muestra ................................................................................ 33
Población ................................................................................................... 33
Muestra ...................................................................................................... 33
3.9 Conclusiones y recomendaciones de las técnicas de la Investigación ...... 44
Conclusiones ............................................................................................. 44
Recomendaciones ..................................................................................... 44
CAPÍTULO IV .................................................................................................... 45
LA PROPUESTA ............................................................................................... 45
4.1. Título de la Propuesta ............................................................................. 45
4.2. Justificación ............................................................................................. 45
4.3. Objetivos de la propuesta ........................................................................ 46
Objetivo general ......................................................................................... 46
Objetivos Específicos ................................................................................. 46
4.4 Aspectos teóricos ..................................................................................... 47
Software educativo .................................................................................... 47
Aspecto Pedagógico .................................................................................. 48
Aspecto Sociológico ................................................................................... 48
Aspecto Legal ............................................................................................ 49
4.4. Factibilidad de su aplicación .................................................................... 50
Factibilidad Técnica ................................................................................... 50
Factibilidad Financiera ............................................................................... 51
Factibilidad de Recursos Humanos ............................................................ 51
4.5. Descripción de la propuesta .................................................................... 51
4.6 Referencias Bibliográficas …………………………………………………….71
Índice de tabla
Tabla 1 Operacionalización de Variable…...……………………………….10
Tabla 2 Población……………………………………………………………..40
Tabla 3 Muestra………………………………………………………………..41
Tabla 4 Utilizar las TAC...……………………………………………………..42
Tabla 5 Herramientas Didácticas …..………………………………………..43
Tabla 6 Dentro del Salón del clases ….…………………………………….44
xi
Tabla 7 Desarrollara su comprensión lectora...…………………………….45
Tabla 8 Recursos didácticos tradicionales …...…………………………….46
Tabla 9 Clase Interactiva……………………………………………………..47
Tabla 10 Docente se Capacite.………………………………………….…..48
Tabla 11 Tipo de Enseñanza………………………………………………..49
Tabla 12 Libro 3d con Realidad Aumentada.………………………………50
Tabla 13 Mejorar el Aprendizaje..……………………………………………51
Índice de gráfico
Gráfico 1 Utilizar las TAC……………………………………………………..42
Gráfico 2 Herramientas Didácticas ...………………………………………..43
Gráfico 3 Dentro del Salón del clases...…………………………………….44
Gráfico 4 Desarrollara su comprensión lectora.……………………………45
Gráfico 5 Recursos didácticos tradicionales ....…………………………….46
Gráfico 6 Clase Interactiva.…………………………………………………...47
Gráfico 7 Docente se Capacite.………………………………………….…..48
Gráfico 8 Tipo de Enseñanza………………………………………………..49
Gráfico 9 Libro 3d con Realidad Aumentada.………………………………50
Gráfico 10 Mejorar el Aprendizaje……………………………………………51
Índice de imágenes
Imagen 1 Pantalla Intro…………………………………………………......65
Imagen 2 Menú.…………………………………………………………......66
Imagen 3 Botones……………………………………………………….......66
Imagen 4 Videos...………………………………………………………......67
Imagen 5 Secuencias de Videos………………………………………......67
Imagen 6 Dimensión de Video…………………………………………......68
Imagen 7 Evaluación……………………………………………………......69
Imagen 8 Actividades...…………………………………………………......69
Imagen 9 Final de Actividades…………………………………………......70
xii
Imagen 10 Pantalla Final...………………………………………………....70
Índice de Anexos
Anexo 1 Propuesta…………....……………………………………….......74
Anexo 2 Acuerdo del Plan de Tutoría.……………………………….......75
Anexo 3 Informe de Avance de Gestión.……………………………......76
Anexo 4 Informe de Tutoría…..……………………………………….......79
Anexo 5 Rública de Evaluación..…………………………………….......80
Anexo 6 Certificado de Porcentaje de Similitud……………………......81
Anexo 7 Rública de Evaluación Memoria Escrita………………….......83
Anexo 8 Carta al Rector de la Institución………………………….......84
Anexo 9 Informe de la Institución..…………………………………........85
Anexo 10 Fotos de la Institución…………………………………...........86
Anexo 11 Fotos con los Estudiantes………………………………........88
Anexo 12 Fotos con el Rector……………………………………............89
Anexo 13 Certificado de Practicas Docente…………………………....91
Anexo 14 Certificado de Vinculación…………………………………....93
Anexo 15 Formato de Encuesta……….…………………………….......95
Anexo 16 Fotos de Tutoría…………………………………....................96
Anexo 17 Ficha de Registro de Tesis……………………………….......99
xiii
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA SISTEMAS MULTIMEDIA
TÍTULO DEL TRABAJO DE INVESTIGACIÓN PRESENTADO TECNOLOGÍAS DE APRENDIZAJE Y CONOCIMIENTO PARA EL DESARROLLO DE LA
COMPRENSIÓN LECTORA EN LOS ESTUDIANTES DE 10MO AÑO EN LENGUA Y LITERATURA. PROPUESTA: LIBRO 3D CON REALIDAD AUMENTADA.
Autores: CABRERA GUERRERO ARIEL ANGEL, BAJAÑA MONSERRATE JOSÉ ALEJANDRO
Tutora: MSc. DIGNA MEJÍA CAGUANA
Fecha: Guayaquil, 12 de febrero del 2018
RESUMEN
A nivel mundial se considera que en la actualidad la educación es un factor importante para el desarrollo del ser humano y por lo tanto las unidades educativas tienen la responsabilidad de poder cumplir con este objetivo que es el de desarrollar la comprensión lectora, pero se ha comprobado que no se ha podido cumplir con esta meta debido a varios factores que han incidido directamente en su educación. En particular este proyecto esta direccionado a los estudiantes de décimo año en la Unidad Educativa del milenio Ileana Espinel Cedeño donde se ha comprobado que no desarrollan la comprensión Lectora en la asignatura de Lengua y Literatura y esto se debe a que se siguen utilizando recursos didácticos tradicionales, los cuales no resultan adecuados en la actualidad, por lo que los estudiantes no prestan la atención debida a dicha asignatura, por lo que sus calificaciones son sumamente bajas dentro de la asignatura.
Palabras Claves: Tecnología, Pedagogía, Sociedad
xiv
UNIVERSITY OF GUAYAQUIL FACULTY OF PHILOSOPHY, LETTERS AND EDUCATION SCIENCES
CAREER MULTIMEDIA SYSTEMS TITLE OF RESEARCH WORK PRESENTED
LEARNING AND KNOWLEDGE TECHNOLOGIES FOR THE
DEVELOPMENT OF READING COMPRENHENSION IN 10TH YEAR STUDENTS IN LANGUAGES AND LITERATURE
Authors: CABRERA GUERRERO ARIEL ANGEL, BAJAÑA MONSERRATE JOSÉ ALEJANDRO
Advisor: MSc. DIGNA MEJÍA CAGUANA
Date: Guayaquil, 12 de febrero del 2018
ABSTRACT
Worldwide, it is considered that education is currently an important factor for the development of the human being and therefore the educational units have the responsibility of being able to fulfill this objective, which is to develop reading comprehension, but it has been proven It has not been possible to meet this goal due to several factors that have had a direct impact on their education. In particular, this project is aimed at tenth-year students in the Iliana Espinel Cedeño Educational Unit where it has been proven that they do not develop reading comprehension in the subject of Language and Literature and this is due to the fact that traditional teaching resources are still being used. which are not suitable at present, so that students do not pay due attention to this subject, so their grades are extremely low within the subject.
Keywords: Technology, Pedagogy, Society
1
1
INTRODUCCIÓN
A nivel mundial se considera que en la actualidad la educación es un
factor importante para el desarrollo del ser humano y por lo tanto las
unidades educativas tienen la responsabilidad de poder cumplir con este
objetivo que es el de desarrollar la comprensión lectora, pero se ha
comprobado que no se ha podido cumplir con esta meta debido a varios
factores que han incidido directamente en su educación.
Los estudiantes siguen siendo memoristas debido a la metodología
tradicional que se sigue utilizando los docentes en las instituciones
educativas y esto hace que el nivel académico de ellos sea pobre en
relación con la asignatura que se les imparte.
En particular este proyecto esta direccionado a los estudiantes de
décimo año en la Unidad Educativa del Milenio Ileana Espinel Cedeño
donde se ha comprobado que no desarrollan la comprensión Lectora en la
asignatura de Lengua y Literatura y esto se debe a que se siguen utilizando
recursos didácticos tradicionales, los cuales no resultan adecuados en la
actualidad, por lo que los estudiantes no prestan la atención debida a dicha
asignatura.
Para saber más del problema se aplicó una investigación de campo
y de esta manera se logra comprobar de manera palpable en la Unidad
Educativa del Milenio Ileana Espinel Cedeño, donde también se realizó
encuestas a los docentes de la asignatura de Lengua y Literatura para
saber a ciencia cierta su criterio personal, también se escogió la población
total de estudiantes de décimo año para saber por medio de ellos las
necesidades y problemas que tienen en el aprendizaje de la asignatura,
luego con esos datos poder hacer un análisis objetivo para sacar
conclusiones y las recomendaciones más adecuadas.
2
2
El Capítulo I se desarrolla el planteamiento del problema de investigación,
la formulación del problema, la sistematización, el objetivo tanto general,
los objetivos específicos, justificación e importancia, delimitación, premisas
de la investigación y la operacionalización de las variables.
El Capítulo II tiene el propósito de desarrollar los diferentes aspectos
científicos de las dos variables tanto la independiente como la dependiente
de acuerdo con los diferentes parámetros considerados, en este capítulo;
la misión es la de ampliar y profundizar el tema desde diferentes enfoques,
pero todos ellos relacionados a las tecnologías del aprendizaje y
conocimiento y su aplicación en el desarrollo de la comprensión lectora que
son variables de estudio.
El Capítulo III enmarca todo lo relacionado a la metodología y tipos de
investigación usados en este estudio para especificar los problemas que
tienen los involucrados. También, se expone el análisis e interpretación de
resultados de la entrevista y encuestas que permitió conocer lo que piensan
tanto docentes como estudiantes en la comprensión lectora de la
asignatura de Lengua y Literatura.
En el Capítulo IV presenta la propuesta que consiste en la elaboración del
Diseño de aplicación digital educativa, su marco teórico, objetivo general
de la propuesta, objetivos específicos, factibilidad, descripción y la
bibliografía.
3
3
CAPÍTULO I
EL PROBLEMA
1.1 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
Por medio de este proyecto educativo se da a entender que en la actualidad la educación
es un eje primordial para el desarrollo de las sociedades a nivel mundial y que la tecnología está
inmersa en todas las áreas donde se desenvuelve el ser humano, por lo que es necesario
introducirla en el ámbito educativo para que los futuros profesionales estén preparados para los
retos que le depara su futuro profesional.
Por lo tanto, la Organización de estados iberoamericanos ha considerado pertinente que
hay que hacer un cambio a la forma como se educa a los jóvenes en la actualidad y para ello se
debe de incluir las tecnologías del aprendizaje y conocimiento para ello, logrando de esa forma
que el estudiante pueda lograr un nivel académico adecuado para cubrir las necesidades que la
sociedad necesita en esta era moderna.
La lectura es un eje primordial para el desarrollo de las sociedades a nivel mundial pero se
ha comprobado que se siguen utilizando la metodología tradicional para su enseñanza y eso está
causando graves daños para su desarrollo por lo que es necesario cambiar la forma de
aprendizaje y para eso se debe de utilizar la tecnología como herramienta pedagógica y así
cambiar el entorno educativo a favor de los estudiantes, logrando una comprensión lectora
adecuada y por lo tanto su nivel académico mejorará notablemente.
Pero en América Latina el problema sigue persistiendo a pesar de reglamentaciones que
los organismos estatales han querido implementar y esto se debe a que las unidades académicas
no están implementando las tecnologías del aprendizaje y conocimiento de una manera
permanente, logrando esto que la capacidad lectora de los estudiantes sea paupérrima y por lo
tanto su nivel de aprendizaje no sea el adecuado para satisfacer las necesidades que exige su
entorno.
Se ha constatado que, en el Ecuador, si bien es cierto se ha especificado que el Ministerio
de educación está promoviendo que la tecnología debe de insertarse dentro de la planificación
4
4
educativa esto no se lo aplica en los centros educativos fiscales, por lo que está causando un
grave perjuicio en los educandos y que se sigue aplicando la enseñanza tradicional y utilizando
los recursos didácticos obsoletos logrando esto que el estudiante pierda interés en aprender.
Este proyecto educativo se enfoca particularmente en los estudiantes de décimo año de la
Unidad Educativa del Milenio Ileana Espinel Cedeño en la asignatura de Lengua y Literatura
donde se ha podido constatar que no se utiliza una herramienta tecnológica como recurso
didáctico, por lo tanto, los educandos no se sienten motivados y por ende el interés por desarrollar
su comprensión lectora no es la pertinente.
Se pudo constatar que los recursos que se utilizan dentro del aula de clases son los
tradicionales, es decir un libro de la asignatura como guía y la pizarra acrílica en la Unidad
Educativa del Milenio Ileana Espinel Cedeño lo que hace que la clase sea tedios y aburrida para
los estudiantes de décimo año en la asignatura de Lengua y Literatura.
Los educandos muestran desinterés en el desarrollo de la comprensión lectora y esto no
solo perjudica a ellos en la asignatura de Lengua y Literatura ya que aquello conlleva a bajar su
nivel académico0 en todas las asignaturas que ven dentro de su periodo lectivo y que genera en
ellos un perjuicio grande que no se podrá remediar si se continúa aplicando la metodología
tradicional.
La Unidad Educativa del Milenio Ileana Espinel Cedeño, no cuenta con recursos
tecnológico de aprendizaje y conocimiento apropiados para la asignatura de Lengua y Literatura,
pero los docentes si están de acuerdo en utilizarlos pero primero desearían que se los capacite
para su utilización y así mejorar el proceso de enseñanza aprendizaje en la asignatura de Lengua
y Literatura y de esa forma desarrollar una buena comprensión lectora en sus dirigidos.
Los docentes no son capacitados sobre los beneficios en la utilización de los recursos
tecnológicos en el proceso educativo por lo que tienen temor en su utilización y esto conlleva a
que sigan utilizando la metodología tradicional causando un enorme perjuicio para los estudiantes
en el desarrollo de la comprensión lectora.
Carencia en la aplicación de las tecnologías del aprendizaje y conocimiento lo que ha
causado que no desarrollen su comprensión lectora debido a que las clases se vuelven
monótonas y aburridas para los educandos.
5
5
Ausencia de recursos didácticos tecnológicos dentro del salón de estudio ha causado un
aprendizaje memorístico en los educandos y que no es el idóneo para su desarrollo
académico.
Deficiente comprensión lectora en los estudiantes ha causado deficiencia académica en
ellos y se ve reflejado en sus bajas calificaciones no solo en dicha asignatura sino en todas
las que recibe en su ciclo académico.
1.2. Formulación del Problema
¿De qué forma incidirá las tecnologías del aprendizaje y conocimiento en el adecuado desarrollo
de la comprensión lectora en los estudiantes de décimo año de educación básica de la Unidad
Educativa del Milenio Ileana Espinel Cedeño en la asignatura de Lengua y Literatura?
1.3 Sistematización
¿Cuán importante sería el uso de las tecnologías del aprendizaje y el conocimiento en beneficio
de los estudiantes y docentes en la asignatura de Lengua y Literatura?
¿Por qué consideraría usted adecuado que los estudiantes de décimo año mejoren su
aprendizaje en lo que respecta a la comprensión lectora?
¿Cómo mejoraría el aprendizaje de la asignatura con la utilización de un libro 3D con realidad
aumentada en beneficio de los estudiantes?
1.4. Objetivos de la investigación
Objetivo General
Analizar qué beneficios dará la utilización de las tecnologías del aprendizaje y
conocimiento en beneficio del desarrollo de la comprensión lectora en los estudiantes de
décimo año de educación básica, mediante una investigación de campo, aplicando
métodos científicos, que ayuden al diseño de un libro 3D con realidad aumentada.
6
6
Objetivos Específicos
Describir los beneficios del uso de las tecnologías del aprendizaje y el conocimiento
aplicando métodos empíricos, como los son las encuestas a estudiantes y docentes de la
Unidad Educativa del Milenio Ileana Espinel Cedeño.
Determinar qué nivel posee los estudiantes de décimo año en lo que respecta a la
comprensión lectora mediante el uso de métodos teóricos dentro del campo investigativo.
Aplicar un libro 3D con realidad aumentada para el desarrollo adecuado de la comprensión
lectora en los estudiantes de décimo año en la asignatura de Lengua y Literatura.
1.5. Justificación e Importancia
Este trabajo de investigación es de relevancia social debido a que va a generar un cambio
total en el proceso de enseñanza aprendizaje que se utiliza en los estudiantes de décimo año de
educación básica de la Unidad Educativa del Milenio Ileana Espinel Cedeño, lo cual tendrá gran
relevancia social porque va a desarrollar la comprensión lectora en la asignatura de Lengua y
Literatura y por ende se va a formar estudiantes capacitados para la vida diaria.
Por lo tanto, esta investigación mejorara notablemente la asimilación del contenido que
brinda el tutor en el aula de clases y de esa forma el estudiante mostrara interés en la asimilación
de dichos conocimientos, generando una comprensión lectora idónea para su futuro sea este
académico y luego profesional en el entorno social donde se va a desenvolver a futuro.
Este proyecto educativo es relevante porque se ha notado que la tecnología está inmersa
en todos los ámbitos del ser humano y por lo tanto se deben de utilizar las tecnologías del
aprendizaje y conocimiento para mejorar el nivel educativo de los estudiantes de décimo año de
la Unidad Educativa del Milenio Ileana Espinel Cedeño en la asignatura de Lengua y Literatura
en su desarrollo de comprensión lectora.
Los docentes también se beneficiarán por medio de estas herramientas tecnológicas
debido a que las clases las volverán participativas e interactivas para impartir los temas de su
asignatura.
7
7
Los estudiantes obtendrán una herramienta útil para su estudio y retroalimentación de la
temática logrando de esa forma mejorar su nivel académico y por lo tanto sus calificaciones
mejorarán, y esto se deberá a que la podrán usar el día y tiempo que quisieran sin un horario
establecido con anterioridad por parte del docente.
Este proyecto tendrá un valor teórico adecuado que servirá como base fundamental en el
desarrollo del trabajo de investigación basad en conceptualizaciones comprobadas
científicamente y plasmadas en textos científicos, la metodología que se utilizará será parte
fundamental para recopilar información adherente al tema de estudio y que ayudará a mejorar la
comprensión lectora de los educandos.
1.6. Delimitación del Problema
Campo: Pedagógico - Tecnológico
Área: Lengua y Literatura
Aspectos: Tecnologías de aprendizaje y conocimiento - Comprensión lectora - Libro 3D con
realidad aumentada.
Título: Las tecnologías de aprendizaje y conocimiento para el desarrollo de la comprensión
lectora en los estudiantes de 10mo año en Lengua y Literatura en la Unidad Educativa del Milenio
Ileana Espinel Cedeño.
Propuesta: Libro 3d con realidad aumentada.
Contexto: Esta unidad académica esta ubicada en la provincia del Guayas, cantón Guayaquil,
parroquia pascuales y cuya dirección es kilometro 22 y medio via Daule .
1.7 Premisas de investigación
1) El uso de la tecnología de aprendizaje y conocimiento determinan un mejor nivel
académico.
2) Las tecnologías de aprendizaje y comunicación en el proceso de enseñanza aprendizaje
beneficiaran a los estudiantes.
8
8
3) Los procesos de enseñanza mejoraran al aplicar las tecnologías del aprendizaje y
conocimiento dentro del aula.
4) ¿Será beneficioso que se utilice las tecnologías del aprendizaje y conocimiento en el
entorno educativo del educando?
5) Considera adecuado que los estudiantes desarrollen su comprensión lectora con una
metodología diferente.
6) El proceso de enseñanza utilizando las tecnologías del aprendizaje y conocimiento en el
desarrollo de la comprensión lectora generará un desarrollo académico.
7) ¿Cambiando la metodología tradicional va a mejorar la comprensión lectora en los
estudiantes de décimo año?
8) Se consideraría útil la aplicación de un Libro 3d con realidad aumentada en la asignatura
de Lengua y literatura.
9) El Libro 3d con realidad aumentada qué clase de información debe de contener para la
asignatura de Lengua y Literatura.
1.8 Operacionalización de las Variables.
Tabla N° 1 OPERACIONALIZACIÓN DE LAS VARIABLES
VARIABLES
Dimensión
conceptual
Dimensión
Operacional
INDICADORES
1.
Tecnologías del
aprendizaje y el
conocimiento
Son nuevas
posibilidades que las
tecnologías abren en la
Tecnología
Uso de la tecnología.
Aplicación de la
tecnología en la
educación.
9
9
educación cuando
estas dejan de usarse
como un elemento
netamente
instrumental.
Ventajas en su uso.
Aprendizaje
Nivel de interacción
docente y estudiante.
Nivel de motivación
del estudiante.
2.
Comprensión lectora
La comprensión lectora
es un proceso
interactivo entre el
lector y el texto, a
través del cual se le
otorga sentido, se
construyen nuevos
significados y se
entiende lo leído.
Definiciones de
la comprensión
lectora
Importancia de la
comprensión lectora
Importancia en el
lenguaje oral y escrito
en la comprensión
lectora
Indicadores del
desarrollo de la
comprensión
lectora
Niveles en el
desarrollo de la
comprensión lectora
Metodología para
mejorar la
comprensión lectora
CAPÍTULO II
MARCO TEÓRICO
2.1. Antecedentes
Para la realización de este proyecto educativo de investigación se tuvo que comprobar que
no exista algún trabajo igual al que se está realizando por lo que se vio la necesidad de dirigirse
a la Biblioteca general de la Universidad de Guayaquil para comprobar si se encontraba registrado
algún tema con iguales características comprobando que no había, pero si existían tesis con un
grado de similitud en relación de las variables las cuales sirvieron como antecedentes para este
trabajo de grado y las cuales se las detallará a continuación.
10
10
Tema: Influencia de las Tecnologías del aprendizaje y conocimiento en el proceso de
enseñanza. Autor: Villasevil Marco Francisco Javier. Año: 2015. Universidad politécnica de
Cataluña.
El autor de este trabajo de titulación utilizo la investigación de campo parar poder saber a
ciencia cierta lo que estaba sucediendo en la Institución educativa de forma directa, es decir
estuvo en el lugar de los hechos donde se originaron los inconvenientes en el proceso de
enseñanza aprendizaje, también aplico la descriptiva lo cual ayudo para obtener información
importante describiendo de una manera clara los inconvenientes que tenían tanto los docentes
como los educandos en el centro de estudio.
Lo que desea el autor con este trabajo de investigación es brindar conocimientos sobre
nuevas alternativas didácticas basadas en la tecnología para poder mejorar el rendimiento
académico de los educandos y de esa forma cambiar la apatía que tienen al momento de recibir
la clase en las diversas asignaturas, también el profesor va a obtener una herramienta didáctica
útil para su planificación diaria y de esa forma el proceso de enseñanza aprendizaje va a ser
interactivo, participativo y reflexivo logrando que se adquieran destrezas y habilidades por parte
de los estudiantes y a la vez su rendimiento académico va a mejorar notablemente viéndose eso
palpado en sus calificaciones de las diversas asignaturas.
Tema: Las tecnologías del aprendizaje y conocimiento y enfoques de enseñanza
aprendizaje en la educación. Autora: Mirete Ruíz Ana Belén. Año: 2015. Universidad de Murcia.
La autora se dirigió de manera personal donde surgió el problema en mención y pudo
constatar de manera directa los factores que incidieron en el mismo por lo que se utilizó la
investigación de campo para este objetivo, también se utilizó la observación y de esa forma ver
las consecuencias del problema de investigación para sacar las mejores conclusiones y así
encontrar la mejor solución posible para mejorar el proceso de enseñanza aprendizaje.
Por lo tanto, se puede manifestar que mediante este proyecto educativo la autora desea
es que los docentes busquen nuevos recursos didácticos basados en las tecnologías del
aprendizaje y conocimiento y de esa manera puedan aplicarlas dentro y fuera del salón de clases
con lo que se tendrá una herramienta didáctica interactiva en el proceso de enseñanza
aprendizaje logrando llegar a una etapa educativa de gran desarrollo para bienestar del
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estudiantado. El educando podrá entender de manera adecuada que la tecnología no solo sirve
para socializarse, sino también para poder educarse de una manera tecnológica y de esa forma
mejorar los procesos de enseñanza aprendizaje para poder mejorar su entendimiento en el
contenido de las asignaturas en las diversas etapas de su vida académica.
Tema: Desarrollo de habilidades de la comprensión lectora y su incidencia en el
rendimiento académico en la escuela “Carlos Urgilés González”. Autora: Ivonne Parra Martínez.
Año: 2016. Universidad de Guayaquil.
La autora de este trabajo investigativo y educativo utilizo la metodología cualitativa para
poder recopilar información veraz de los partícipes directos de esta problemática que se refiere a
la comprensión lectora por lo que se realizó entrevistas de carácter abierto para saber sus
comentarios, también se realizaron encuestas con preguntas cerradas referentes al problema y
su posible solución para luego realizar una tabulación adecuada y su respectivo análisis de lo que
contestaron para sacar la conclusión adecuada, pero para eso también se utiliza la investigación
de campo llegando de esa forma al lugar donde acontece el problema y de esa forma poder saber
realmente lo que lo causa y las consecuencias que generaron en los estudiantes.
Este proyecto de investigación fue realizado para solucionar un problema que ha ido
sucediendo desde hace años atrás y que ha repercutido en el nivel académico de los educandos,
este es la mala comprensión lectora de los educandos debido a que la metodología que usan los
docentes no hacen que despierte el interés de sus dirigidos por lo que su nivel de aprendizaje no
es el adecuado, lo que causa un enorme vacío en su desarrollo estudiantil en el presente y a lo
futuro en su plano laboral.
2.2. Marco Teórico
Uso de la tecnología
Sin duda alguna se puede manifestar que la tecnología se ha incursionado de manera
directa en todo lo que se realiza por parte del ser humano dentro y fuera de su entorno, para tener
una mejor visión se puede decir que están dentro del plano económico, en lo social, en lo político,
entre otros, y que en cada momento son más indispensables dentro de la sociedad.
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Son todos aquellos medios tecnológicos que tienen como finalidad comunicar y transmitir
información las cuales van surgiendo de la aparición de los avances propiciados por el
desarrollo de la tecnología electrónica y las herramientas conceptuales y que además se
caracterizan por ser un vínculo para que los datos se transmitan de una forma rápida y de
gran volumen (Palacios, 2014, p.25).
El autor por medio de esta cita lo que desea es que se entienda que toda herramienta
tecnológica tiene su propósito debidamente establecido, el cual es el de poder facilitar la
comunicación con uno o varios individuos de una manera acelerada y así la información llegue lo
más pronto posible a su lugar de destino, librándose de un sinnúmero de procesos que antes se
debían de realizar para cumplir ese objetivo.
Según el estudio que se está realizando se puede manifestar que la tecnología en la
actualidad es un pilar fundamental en el entorno social donde se desenvuelve el ser humano y
hay que recordar que se está viviendo en un mundo globalizado, por lo que las transmisiones de
datos o información llegan a todo el planeta en milésimas de segundo a millones de destinatarios
que se les desee llegar esa información.
Al mismo tiempo que la tecnología avanza aceleradamente también la sociedad está
evolucionando y esto se ve comprobado en los niños que desde temprana edad comienzan a
utilizar estos recursos tecnológicos en sus hogares a diario para jugar o socializar con otros niños,
los cuales se los denomina nativos digitales por lo tanto lo que hay que hacer es concientizarlos
para que sepan que la tecnología también puede servir para mejorar su rendimiento académico
y de esto depende en gran medida a los docentes.
Sobre las bases de las ideas expuestas no cabe duda alguna que la tecnología bien
utilizada es un complemento para mejorar en todo aspecto nuestra calidad de vida dentro de la
sociedad y que no puede ser excluyente en el plano educacional como se lo ha estado haciendo
anteriormente, estas herramientas tecnológicas cambiaran la visión de los docentes en el proceso
de enseñanza y los estudiantes obtendrán nuevas herramientas didácticas para su aprendizaje.
Aplicación de la tecnología en la educación
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La presente investigación lo que recalca es el cambio que debe de suceder en la
metodología con la que se está enseñando en la actualidad a los estudiantes y para eso se debe
de aplicar la tecnología como herramienta pedagógica en el proceso de enseñanza aprendizaje
y que el nivel académico de los educandos se desarrolle adecuadamente incentivándolos a ser
interactivos, participativos y críticos sobre el contenido de la asignatura en estudio.
Otra tarea prioritaria es el correcto uso y aplicación de los recursos tecnológicos por parte
del docente dentro del área de estudio, lo cual va a generar la metodología con la que el profesor
va a direccionar su clase llegando al objetivo deseado el cual es que los estudiantes mejoren
notablemente su rendimiento académico y que estén en los parámetros que se desea llegar por
parte de las autoridades que dirigen el sistema educativo actual.
La integración de la tecnología es la incorporación de los recursos tecnológicos y
prácticas basadas en el ámbito educativo, estas prácticas incluyen el trabajo colaborativo
y la comunicación, la investigación basada en internet, acceso remoto a la
instrumentación, la transmisión y recuperación de datos. Es decir que no tenga fisuras,
sea eficiente y efectiva en relación a las metas educativas y sus propósitos (Rosales,
2015, pág. 15)
El autor de esta cita da a comprender que la tecnología va a generar un puente con bases
sólidas para que pueda haber una mejor relación de orden educativo entre el docente y el
educando, debido a que va a ver mayor participación, interacción y se logrará que muestre el
interés adecuado para la recopilación y proceso adecuado de la información, de esa forma el
contenido de las asignaturas van a llegar de una forma idónea a la comprensión de sus dirigidos,
logrando que se desarrolle un rendimiento académico acorde a los parámetros establecidos en
esta sociedad moderna y así poder sobresalir dentro de ella.
En este sentido se puede manifestar que el uso de las tecnologías de aprendizaje y
conocimiento está creadas y direccionadas para poder brindar una educación de calidad y que
estas herramientas son una parte de las denominadas tecnologías de la información y
comunicación.
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En virtud de lo descrito en párrafos anteriores se puede decir de manera clara y precisa
que las tecnologías de aprendizaje y conocimiento son fáciles de usar porque el docente como el
educando no deben de saber casi nada del área informática y por lo tanto su manejo dentro y
fuera del centro de estudio su manejo no va a ser complicado generando así una continuidad de
conocimientos que se los podrá retroalimentar a diario a la hora y en el lugar que desee aplicarlo,
por lo que su aprendizaje va a ser duradero y permanente.
Por otra parte, el docente debe de estar debidamente convencido que las tecnologías del
aprendizaje y conocimiento van a generar un apoyo en su labor diaria y que para poder utilizarla
basta con una pequeña introducción de las mismas para su correcto uso, dejando así el miedo al
cambio que la mayoría de los docentes tienen por temor a la tecnología y así abandonar
definitivamente los recursos didácticos tradicionales y monótonos.
Los resultados que obtendrá el docente con el uso de estas herramientas digitales van a
ser favorables tanto para él como para sus dirigidos, logrando abandonar esas clases aburridas
y tediosas que causaban desinterés en sus dirigidos por lo que se los consideraba como
transmisores de información.
Sin duda alguna el estudiantado va a sentirse feliz con el uso de las tecnologías de
aprendizaje y comunicación porque va a tener una herramienta que le va ayudar a comprender
mejor el tema que el docente imparte y de esa forma su rendimiento académico va a mejorar
notablemente.
El rol del alumno ya no es un mero reproductor de contenidos memorísticos, sino que
debe llegar a ser un usuario inteligente y crítico de la información, para lo que precisa
aprender a buscar, obtener, procesar y comunicar información y convertirla en
conocimiento (Paredes, 2016, pág. 26)
Lo que el autor da a entender mediante la investigación es que ya hay que olvidarse de la
metodología utilizada actualmente porque está causando que los estudiantes no generen
destrezas y habilidades y esto hace que no razonen de una manera crítica y reflexiva la
información que brinda el docente, lo que hace que se vuelva memorista y esto conlleva a que no
la puedan relacionar con información nueva que pueden buscar para mejorar de esa forma la
conceptualización de la temática que se está tratando en la asignatura.
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Ventajas en su uso
Las ventajas que se pueden manifestar servirán tanto para el docente como para el dicente
y esto va a lograr que el proceso de enseñanza aprendizaje sea un proceso interactivo y
participativo llegando a un rendimiento académico adecuado y esto se logrará por medio de la
correcta aplicación de las tecnologías del aprendizaje y conocimiento, por lo que a continuación
se va a describir sus beneficios:
Con referencia a las ventajas sobre el uso de las tecnologías del aprendizaje y
conocimiento, los educandos dejaran de ser entes pasivos en el proceso de aprendizaje y se
volverán interactivos, participativos tanto con sus compañeros como con el docente y todo esto
generará en ellos el interés y motivación para adquirir nuevos conocimientos que le sean
significativos y valederos dentro de su ámbito de estudio por lo que su rendimiento académico se
verá reflejado en sus calificaciones.
Igualmente, el educando va a generar una alfabetización digital, claro está con el
direccionamiento del docente logrando así que el educando desarrolle destrezas y habilidades
que lo hará una persona investigadora y con un pensamiento crítico y objetivo de la información
que se le brinda como objeto de estudio llegando de esa forma a una conceptualización más clara
y veras para su correcto aprendizaje.
Otro aspecto que se debe de resaltar es que las tecnologías del aprendizaje y conocimiento
son herramientas completas, es decir que el educando va a prender de manera visual, es decir
observando el contenido de manera interactiva y que va a poder medir su aceptación de
conocimientos de manera escrita mediante su lógica y reflexión de lo aprendido.
Igualmente, los docentes van a tener una herramienta tecnológica que le facilitará
notablemente su labor diaria en lo que respecta a la enseñanza de su asignatura, logrando que
el educando se interese y se inmiscuya directamente dentro del salón de clases sobre el
contenido que está explicando y de esa forma se logrará una enseñanza dinámica y participativa
entre ellos.
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En virtud de lo que se ha descrito en párrafos anteriores se puede manifestar con certeza
que las tecnologías del aprendizaje y conocimiento va a cambiar favorablemente la forma de
cómo enseñar a los estudiantes y de cómo ellos aprenden, generando por medio de ellos una
nueva forma de evaluación de sus conocimientos y una educación de calidad que tanto se añora
hoy en día.
Lo anteriormente expuesto da como finalidad que es indispensable y necesario que se
hagan los correctivos de manera inmediata para mejorar el rendimiento académico de los
estudiantes y para eso se debe de aplicar dentro del salón de clases las tecnólogas del
aprendizaje y conocimiento en beneficio de los estudiantes.
Nivel de interacción docente y estudiante
En este caso es necesario e imperioso el de poder destacar el rol que debe de tener el
profesor con el educando y este es el de poderse integrar adecuadamente dentro del proceso de
enseñanza aprendizaje logrando así que el estudiante se motive y por lo tanto muestre interés en
la asignatura que imparte para lo cual se ha visto la necesidad de utilizar la tecnología y en este
caso en partículas las tecnologías del aprendizaje y conocimiento,
Los profesores constituyen un elemento esencial en cualquier sistema educativo y
resultan imprescindibles a la hora de cualquier cambio. Sus conocimientos y destrezas
son esenciales para el buen funcionamiento de este tipo de experiencias de enseñanza –
aprendizaje apoyado en la tecnología y por tanto, deben tener recursos técnicos y
didácticos que les permitan cubrir las necesidades en su entorno educativo (Palacios,
2015, pág. 59)
Por medio de este autor se da a comprender que el docente es la persona que va a
direccionar este cambio tan necesario en la forma de como aprenden los estudiantes por lo que
se lo debe de concientizar en la búsqueda y aplicación correcta de las tecnologías del aprendizaje
y conocimiento para mejorar el nivel académico de sus dirigidos y así ellos van a poder ser
competitivos en los futuros niveles académicos donde van a cursar y no tengan problemas en su
vida educativa, laboral y profesional pero para eso se vuelve a mencionar que el docente es parte
activa en este cambio pedagógico tecnológico.
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Nivel de motivación del estudiante
De acuerdo a la información debidamente recabada se puede manifestar que los
estudiantes en la actualidad no se sienten motivados en su aprendizaje en el salón de clases y
esto ha generado graves inconvenientes en su rendimiento académico lo cual causa molestias y
malestar en sus representantes legales. Pero para que esto cambie se debe de buscar nuevas
herramientas pedagógicas y que mejor si se pueden utilizar las tecnologías del aprendizaje y
conocimiento para dicho cambio.
Sin duda estos recursos tecnológicos lograran que el estudiante se motive y por lo tanto
muestre interés en el contenido de la asignatura que imparte el docente, logrando de esa forma
un alto grado de interactividad por medio de estas herramientas, que sea participativo y genere
ideas para poder compartirlas y debatirlas con sus compañeros llegando de esa forma a genera
su pensamiento crítico e investigador.
Por otra parte, estas herramientas basadas en la tecnología van a tener una variedad gama
de actividades útiles para el estudiante y que a partir de ellas puedan adquirir conocimientos
valederos para su entorno y así ellos puedan desarrollar un aprendizaje significativo el cual le
durara para toda su vida, y esto va a suceder porque estas herramientas están basadas en
imágenes, descargas de textos digitales, videos, evaluaciones, entre otras opciones.
Dadas las características de la sociedad actual es cada vez mayor la necesidad de
intervenir rápida y eficazmente en la adquisición de habilidades de pensamiento y
procesos, adoptando una postura crítica en los sucesos ocurridos en el salón de clases
donde se desenvuelven a diario (Alvarez, 2016, pág. 47)
Por medio de la investigación y de esta cita en mención se puede manifestar que la sociedad
desea que los futuros profesionales tengan una preparación adecuada para cubrir las
necesidades que se exigen en la actualidad y para que esto suceda los cambios deben de
hacerse dentro de los centros educativos y para eso se debe de cambiar la metodología que se
utiliza hasta la actualidad porque se ha podido observar que no es positiva para el educando y
para eso se debe de utilizar la tecnologías del aprendizaje y conocimiento.
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Como resultado se puede manifestar que mediante el uso de las tecnologías del aprendizaje
y conocimiento habrá un cambio en el ámbito educativo y que los beneficiarios serán los
estudiantes porque obtendrán una herramienta útil para poder desarrollarse adecuadamente en
el ámbito académico y por lo cual su nivel de aprendizaje es el adecuado para cubrir las
necesidades de la sociedad actualmente.
Importancia de la comprensión lectora
Con respecto a la comprobación lectora se puede manifestar que es una parte
indispensable para el correcto desarrollo intelectual y académico de los estudiantes y que es un
pilar fundamental para su correcto desarrollo en lo que respecta a su formación personal que
debe de ser desarrollada en su etapa de educación básica, porque mediante ellas él educando
podrá hacer interpretaciones adecuadas de una lectura y de esa forma entender lo que está
leyendo y así poder desarrollar un alto grado de conocimientos.
La lectura debe ser considerada hoy en día como un proceso interactivo de comunicación
donde se establece una relación entre el texto y el lector, quien a través de su capacidad
lectora; procesa, organiza, sintetiza analiza y valora la información leída para interiorizarla
como lenguaje personal construyendo su propio significado (Piñeiro, 2015, pág. 69)
Por medio de lo que cita Piñeiro se da a entender que el docente debe de incentivar
permanentemente a sus estudiantes a la lectura pero se ha podido comprobar que eso no se
aplica en la actualidad debido a la metodología tradicional que siguen utilizando y que eso
conlleva a que sus dirigidos no desarrollen una comprensión lectora adecuada, pero para que
eso cambie se debe de utilizar herramientas didácticas actuales que cubran esas deficiencias y
de esa forma el educando va a poder razonar y asimilar de manera correcta el correcta el
contenido de la lectura para poder tener un criterio de lo más sobresaliente de ella.
Hay que concientizar al educando sobre la importancia que tiene el saber entender
correctamente el significado de una buena comprensión en lo que se refiere a la lectura ya que
esto le desarrollará sus conocimientos y entendimiento sobre el tema que se está leyendo y así
podrá desarrollar su intelecto.
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Importancia del lenguaje oral y escrito en la comprensión lectora
En este sentido se debe de manifestar que es de relevancia el buen desarrollo del lenguaje
oral y escrito en lo que respecta a la comprensión lectora y esto se debe a que se sabe bien que
todo individuo debe a temprana edad saber el correcto uso de las reglas gramaticales y así podrán
fácilmente saber que están haciendo mal y de esa forma mejorar su redacción sin ininterrumpir
lo que están realizando.
Por medio del lenguaje el pensamiento del ser humano se desarrolla notablemente porque
trabaja mucho su imaginación y esto hace que las neuronas produzcan al cien por ciento dentro
de su cerebro generando así un desarrollo mental adecuado para su diario vivir.
Con respecto al lenguaje se debe de recalcar que se comenzó solo con el lenguaje oral al
comienzo de nuestro tiempo pero que al transcurrir de los años se comenzó a utilizar el lenguaje
escrito que ha ido evolucionando al pasar de las épocas hasta la actualidad.
Niveles de la comprensión lectora
A este respecto se puede manifestar que estos niveles son los que el estudiante debe de entender
para poder tener una comprensión lectora adecuada y que los beneficie a lo largo de su vida.
Según lo que manifiesta (Naranjo, 2016) considera: El proceso de lectura dirigido a la
comprensión, debe de considerar entre otros los siguientes elementos:
Reconocimiento o recordatorio de detalles
Este reconocimiento se caracteriza por que su eje principal es el de poder descubrir quién
o quiénes son los actores de orden principal, para luego poder descubrir donde acontecen los
hechos, es decir el lugar, en que horario fue para poder inducir al lector a la trama y así acaparar
la atención del individuo.
Reconocimiento o recordatorio de la clave semántica
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Este tipo de reconocimiento tiene como característica principal la de poder brindar la
ubicación o la forma de como produce el conocimiento la mente, es decir que se genera una clave
semántica para el mismo.
Reconocimiento o identificación de secuencia
Se caracteriza porque por medio de ella el ser humano podrá saber a ciencia cierta cuantos
tipos de lectura existen ya que estas pueden comenzar desde un punto no determinado, es decir
desde el principio del tema sino de otro punto en especial y esto se basa en como la lectura lo
transporta al individuo en su imaginación y mediante puntos primordiales de la misma lectura.
Reconocimiento o recordatorio de descripciones
Mediante este tipo de reconocimiento el individuo podrá comparar aspectos similares o
diferencias de diversas situaciones como por ejemplo las diversas difencialidades que existen
entre algunos personajes, según su época y como han ido evolucionando y como tienen relación
en la actualidad.
Reconocimiento o recordatorio de la relación causa efecto
Este reconocimiento sirve para poder brindarle ayuda al individuo para poder localizar y
saber a ciencia cierta las causas del cómo y porque se origina el problema, también de sus
causales y de cuáles son los efectos que ocasionan, mediante todos estos aspectos el lector
podrá reflexionar y de esa manera ya no caerá en los mismos errores lo cual lo tomara como una
lección para no caer en lo mismo.
Metodología para mejorar la comprensión lectora
Se considera que existen cinco puntos primordiales para que el individuo pueda leer
correctamente por lo que Según (Cavagnaro, 2016) manifiesta:
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Conciencia Fonológica
Se considera como la forma de poder tener una reflexión y manipulación de las variadas
unidades del lenguaje oral.
Principio alfabético
Es la forma de poder interrelacionar los diversos sonidos de la lengua con un carácter que
le fue adjudicado. El poder obtener las diversas normas de conversión de los fonemas con los
grafemas en lo que respecta a la lectura y en lo que respecta a la escritura es al revés es decir
grafema con fonema.
La fluidez
Se caracteriza para poder comprobar si el individuo pudo aprender a leer de manera
correcta como también a escribir adecuadamente para de esa forma saber si está apto para
comprender el texto de un libro o de un escrito. Esto dará como resultado que la persona pueda
de una manera fácil y ágil poder escribir y leer con claridad, de manera precisa, de manera rápida
y sin ningún tipo de esfuerzo.
Vocabulario
Se puede manifestar mediante la investigación que existen dos clases de vocabulario en
la actualidad y son el de tipo de reconocimiento léxico auditivo y el segundo de uso léxico
fonológico.
Comprensión
Es el resultado final de los pasos anteriores y que da como resultado un individuo apto
para poder desarrollar su intelecto de una manera coherente y lógica.
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Fundamentación epistemológica
De las evidencias anteriores se puede decir que se utilizaban recursos que ya no le
generaban interés al educando o lo que no prestaba atención adecuada a la asignatura de Lengua
y literatura por lo que su comprensión lectora no era la adecuada para su desarrollo intelectual
en esta asignatura y por lo tanto en las demás tenía el mismo problema ya que este tema es un
eje primordial para su desarrollo académico.
Fundamentación pedagógica
Se ha aplicado el constructivismo en esta fundamentación es decir logra que el educando
se forme de manera adecuada para ser útil en su entorno social y por lo tanto profesional y de
esa forma pueda crear su propio conocimiento, pero para aquello debe de desarrollar una correcta
comprensión lectora mediante el uso de las tecnologías del aprendizaje y conocimiento.
Fundamentación sociológica
Esta fundamentación es primordial en el desarrollo de este proyecto porque los estudiantes
a corto plazo van a ser un aporte para el desarrollo social del país por lo que su nivel de educación
debe ser el adecuado.
La educación tiene una estrecha relación con la sociedad y con las formas pedagógicas
propias de cada cultura, permiten pensar a la educación con un perfeccionamiento
personal y al mismo tiempo colectivo, por tal la educación es parte del proceso evolutivo
de las sociedades humanas (Riofrio, 2015, pág. 66)
Por medio de esta cita el autor da a entender que la sociedad puede desarrollarse
adecuadamente siempre y cuando los estudiantes reciban una educación de calidad y que ellos
puedan ser críticos y reflexivos, lo cual hoy en día no lo son debido a la metodología que se utiliza,
por lo que es necesario cambiarla de inmediato y que mejor si se utiliza la tecnología para ello
logrando de esa manera que el rendimiento académico sea el adecuado para beneficio de la
comunidad.
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Fundamentación psicológica
Con respecto a este tipo de fundamentación se puede manifestar que es la forma de cómo
piensan los seres humanos y que en base de ello es lo que se refleja en la sociedad.
La creatividad tiene diversas aseveraciones, identificando a la verdad con expresiones,
otra con resolución de problemas o con pensamiento divergente, imaginación u
originalidad propia de unos pocos, talento o generalidad, la escuela puede y debe de jugar
un papel importante en ellos (Parraga, 2015, pág. 89)
De acuerdo lo manifestado en esta cita el autor da a entender que las unidades académicas
deben de mejorar su nivel de educación e integrar nuevos recursos didácticos que desarrollen el
intelecto de los estudiantes desarrollando en ellos destrezas y habilidades que les hará ser
reflexivos, críticos y objetivos sobre las investigaciones que realice en el transcurso de su vida
educativa por lo que su nivel académico mejorará notablemente y que mejor si se utiliza los
recursos tecnológicos del aprendizaje y conocimiento para ello.
Marco Contextual
Con el objeto de saber un poco más de Unidad Educativa Iliana Espinel Cedeño se puede
mencionar que está ubicada en la provincia del Guayas, cantón Guayaquil, parroquias pascuales
y cuya dirección es kilómetro 22 y medio vía Daule donde su nivel socio económico es de clase
baja por lo que su nivel adquisitivo para poder adquirir herramientas pedagógicas es difícil, por lo
que se vio la necesidad de generar una aplicación educativa basada en la tecnología totalmente
gratis para ellos.
Esta Unidad educativa se inauguró el 26 de julio del 2017 posee 2 bloques los cuales
contienen un total de veinte cuatro aulas, posee una biblioteca, un laboratorio de computación y
alberga alrededor de 1140 estudiantes en todos los niveles de educación inicial y básica.
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Por otra parte se puede mencionar que la Unidad Educativa del Milenio Ileana Espinel
Cedeño cuenta con equipos computacionales adecuados para utilizar esta herramienta educativa
basada en las tecnologías del aprendizaje y conocimiento para beneficio de los estudiantes de
décimo año de la asignatura de Lengua y Literatura debido a que se ha podido comprobar que su
aprendizaje no es el adecuado porque siguen utilizando la metodología tradicional y que sus
calificaciones son insuficientes, lo que hace pensar en un cambio inmediato de los recursos
didácticos que utilizan actualmente.
Aspectos Legales
Esta investigación se fundamenta en lo legal de acuerdo la Constitución de Montecristi del
2008, en el Art. 347, numeral 8, se enuncian las responsabilidades del Estado, concerniente a
tecnologías de la información lo siguiente: “Incorporar las tecnologías de la información y
comunicación en el proceso educativo y propiciar el enlace de la enseñanza con las actividades
productivas y sociales”.
En el Art. 350 determina con claridad que “El sistema de educación superior tiene como
finalidad la formación académica y profesional con visión científica y humanista; la investigación
científica y tecnológica; la innovación, promoción, desarrollo y difusión de los saberes y las
culturas; la construcción de soluciones para los problemas del país, en relación con los objetivos
del régimen de desarrollo”.
Además, según el Reglamento de la Ley de Educación en el Capítulo V, de los objetivos
del sistema educativo en el Art. 10. Literal e, son objetivos generales: “Ofrecer una formación
científica, humanística, técnica, artística y práctica, impulsando la creatividad y la adopción de
tecnologías apropiadas al desarrollo del país”.
LEY ORGÁNICA DE EDUCACIÓN INTERCULTURAL
CAPÍTULO ÚNICO DEL ÁMBITO, PRINCIPIOS Y FINES
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Art. 1.- Ámbito- La presente Ley garantiza el derecho a la educación determina los
principios y fines generales que orientan la educación ecuatoriana en el marco del buen Vivir, la
interculturalidad y la plurinacionalidad; así como las relaciones entre sus actores. Desarrolla y
profundiza los derechos, obligaciones y garantías constitucionales en el ámbito educativo y
establece las regulaciones básicas para la estructura, los niveles y modalidades, modelo de
gestión, el financiamiento y la participación de los actores del Sistema Nacional de Educación.
Se exceptúa del ámbito de esta Ley a la educación superior, que se rige por su propia
normativa y con la cual se articula de conformidad con la Constitución de la República, la Ley y
los actos de la autoridad competente.
Art. 2.- Principios. - La actividad educativa se desarrolla atendiendo a los siguientes
principios generales, que son los fundamentos filosóficos, conceptuales y constitucionales que
sustentan, definen y rigen las decisiones y actividades en el ámbito educativo:
Universalidad. - La educación es un derecho humano fundamental y es deber ineludible e
inexcusable del estado garantizar el acceso, permanencia y calidad de la educación para toda la
población sin ningún tipo de discriminación, Esta articulada a los instrumentos internacionales de
derechos humanos;
El inter aprendizaje y multiaprendizaje.- se considera al interaprendizaje y multiaprendizaje
como instrumentos para potenciar las capacidades humanas por medio de la cultura, el deporte,
el acceso a la información y sus tecnologías, la comunicación y el conocimiento, para alcanzar
niveles de desarrollo personal y colectivo;
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Educación en valor. - La educación debe basarse en la transmisión y practica de valores
que promuevan la libertad personal, la democracia, el respeto a los derechos, la responsabilidad,
la solidaridad, la tolerancia, el respeto a la diversidad de género, generacional, ética, social, por
identidad de género, condición de migración y creencia religiosa, la equidad, la igualdad y la
justicia y la eliminación de toda forma de discriminación.
DE LAS OBLIGACIONES DEL ESTADO RESPECTO DEL DERECHO A LA EDUCACIÓN
Art. 5.- La educación como obligación de Estado.- El Estado tiene la obligación ineludible
e inexcusable de garantizar el derecho a la educación, a los habitantes del territorio ecuatoriano
y su acceso universal a lo largo de la vida, para lo cual generara las condiciones que garanticen
la igualdad de oportunidades para acceder, permanecer, movilizarse y Egresar de los servicios
educativos. El Estado ejerce la rectoría sobre el sistema Educativo a través de la Auditoria
Nacional de Educación de través de la Autoridad Nacional de Educación de conformidad con la
Constitución de la Republica y la Ley.
Art. 6.- Obligaciones.- La principal obligaciones del Estado es el cumplimiento pleno,
permanente y progresivo de los derechos y garantías constitucionales en materia educativa, y de
los principios y fines Establecidos en esta Ley.
j. Garantizar la alfabetización digital y el uso de las tecnologías de la información y
comunicación en el proceso educativo, y propiciar el enlace de la enseñanza con las actividades
productivas o sociales.
Propiciar la investigación científica, tecnológica y la innovación, la creación artística, la práctica
del deporte, la protección y conservación del patrimonio cultural, natural y del medio ambiente, y
la diversidad cultural y lingüística;
n. Garantizar la participación activa de estudiantes, familias y docentes en los procesos
educativos;
DE LOS DERECHOS Y OBLIGACIONES DE LOS ESTUDIANTES
Art. 7.- Derechos.- Las y los estudiantes tienen los siguientes derechos:
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Ser actores fundamentales en el proceso educativo;
Recibir una formación integral y científica, que contribuya al pleno desarrolla de su
personalidad, capacidades y potencialidades, respetando sus derechos, libertades
fundamentales y promoviendo la igualdad de Género, la no discriminación, la valoración de las
diversidades, el género, la no discriminación, la valoración de las diversidades, la participación,
autonomía y cooperación.
Ser tratado con justicia, dignidad, sin discriminación, con respeto a su diversidad individual,
cultural, sexual y lingüística, a sus convicciones ideológicas, políticas y religiosas, y a sus
derechos y libertades fundamentales garantizados en la Constitución de la República, tratados e
instrumentos internacionales vigentes y la Ley.
CAPÍTULO III
METODOLOGÍA
3.1 Diseño de la investigación
La metodología constituyó una etapa específica en la investigación realizada para este
proyecto educativo, por medio de ella se pudo conocer con claridad el proceso sistemático de
esta indagación.
Por lo tanto se puede decir que la metodología es la teoría del método, fue la explicación
teórica del método a través del cual se obtuvo la información durante la investigación científica y
la sistematización de sus resultados, por medio de ella se pudo indagar sobre la carencia de la
comprensión lectora en los estudiantes de décimo año de la Unidad Educativa del Milenio Ileana
Espinel Cedeño en la asignatura de Lengua y Literatura y cuán importante sería la aplicación de
las tecnologías del aprendizaje y el conocimiento, para lo cual se utilizó una investigación
cualitativa y cuantitativa.
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3.2 Modalidad de la Investigación
Investigación cualitativa
Mediante la aplicación de la Investigación cualitativa se pudo representar el
comportamiento de los individuos que estuvieron inmersos en el problema motivo de la
investigación, en este caso en particular era en la carencia de la comprensión lectora en los
estudiantes de décimo año de la asignatura de Lengua y Literatura y como influyo la falta de la
utilización de la tecnología en su proceso de aprendizaje.
En síntesis, este enfoque sirvió para generar teoría, hipótesis en el propio lugar de los
hechos donde sucedió el problema y de esa forma pudo explicar los diferentes aspectos que
género tal comportamiento.
Investigación cuantitativa
Esta investigación sirvió para examinar los datos que se obtuvieron en la investigación de forma
numérica, de manera general con herramientas que estuvieron inmersas en el campo de la
estadística, para poder utilizar este enfoque se requirió que entre las variables del problema en
estudio existiera una relación cuya naturaleza esté representada por algún modelo numérico que
sea lineal, exponencial o similar.
En síntesis, se la utilizo porque las variables del problema tuvieron relación como fue el caso de
las tecnologías del aprendizaje y el conocimiento con la de la comprensión lectora, por lo que se
las midió por medio de encuestas que se las realizó a docentes y estudiantes de décimo año y
de esa manera obtener describirlos estadísticamente.
3.3 Tipos de investigación
29
29
Estudio de campo
Este estudio de investigación fue de gran importancia y se lo realizó en el lugar donde
sucedió el problema de investigación, la información que se pudo obtener fue de mucha ayuda
para dar solución a la situación -conflicto que ocurrió en la Unidad Educativa del Milenio Ileana
Espinel Cedeño. Se utilizó este tipo de investigación, porque se consideró importante hacer uso
de las diferentes fuentes que se presentaron, y fue de gran ayuda para la buscar la mejor solución
del proyecto (Mas, 2015) manifiesta. “La investigación de campo es aquella que se realiza en el
mismo lugar donde se desarrollan o producen los acontecimientos, en contacto con quien o
quienes son los gestores del problema que se investiga”. (Pág. 95). En este caso fue a los
estudiantes de décimo año en la asignatura de Lengua y Literatura donde se pudo comprobar
que su comprensión lectora no es el adecuado en la asignatura de Lengua y Literatura por lo que
su rendimiento académico es bajo y por lo tanto los docentes se mostraron muy preocupados.
Estudio descriptivo
Este estudio sirvió para poder describir el problema de forma no numérica es decir cada
uno de los hechos naturales o acontecidos en el lugar donde se realizó la investigación en este
caso la falta de desarrollo de la comprensión lectora en los estudiantes de décimo año en la
asignatura de Lengua y Literatura. (Lara, 2016) manifiesta:” tiene como objetivo principal la
descripción de la realidad, siendo sus principales métodos de recogida de información la encuesta
incluso la observación” (p.22). Lo que se consideró con este estudio fue describir lo que
realmente sucedió en la Unidad Educativa del Milenio Ileana Espinel Cedeño y cuáles fueron las
causas para que los estudiantes no tuvieran un aprendizaje acorde a lo que exige la ley de
educación en la actualidad.
Estudio explicativo
Este estudio de investigación se lo utilizó porque su característica fue la de emplear
palabras muy claras las cuales hicieron más compresible el objeto de investigación. (Bisquerra,
2015) manifiesta “El objetivo está en explicar el fenómeno. Llegar al conocimiento de las causas
es el fin último de estas investigaciones. Se pretende llegar a generalizaciones extensibles más
30
30
allá de los sujetos analizados. (Pág.33). Esta investigación ayudo a llegar a los motivos por los
cuales los estudiantes de décimo año no desarrollan su comprensión lectora en la asignatura de
Lengua y Literatura en la Unidad Educativa del Milenio Ileana Espinel Cedeño y de las causas
que generaron este problema de manera clara y detallada.
3.4 Métodos de la Investigación
Método Inductivo
Como indica la cita de (Zarcar, 2015) manifiesta:
Se caracteriza por utilizar la inducción como el procedimiento metodológico fundamental y
el experimento como el punto de partida para la elaboración de la teoría explicativa del
fenómeno. La inducción, en términos generales, parte de hechos particulares para llegar a
la formulación de leyes generales relativas a los hechos observados. (Pág. 19)
Por lo tanto, el proyecto educativo siguió los procedimientos metodológicos de la inducción,
pues partió de la observación dentro del campo de la Unidad Educativa Iliana Espinel Cedeño
constituyendo del hecho particular, para llegar a la formulación de una teoría interpretativa general
de la regularidad observada en los estudiantes de décimo año en la asignatura de Lengua y
Literatura y porque no desarrollaron la comprensión lectora acorde a la realidad en que se
encuentran.
Método deductivo
La deducción se la empleo para poder demostrar los contenidos de las teorías como científicas
en la explicación del objeto o fenómeno que se investiga. En términos más simples, la deducción
consiste en partir de una teoría general para explicar hechos o fenómenos particulares. (Cegarra,
2015) considera: “Utiliza la deducción o el raciocinio como su procedimiento metodológico
fundamental” (Pág. 19). Aplicando el método deductivo se partió del tema de investigación y cuyo
problema es el desarrollo de la comprensión lectora de los estudiantes de décimo año en la
31
31
asignatura de Lengua y Literatura, para posteriormente explicar cuáles fueron las ventajas de la
implementación las tecnologías del aprendizaje y el conocimiento en la Unidad Educativa del
Milenio Ileana Espinel Cedeño.
3.5 Técnicas de investigación
Observación
Se consideró como una etapa del método científico, una técnica de observación directa
donde el investigador asimiló el problema que surgió de una necesidad la cual fue la falta de una
adecuada comprensión lectora en los estudiantes de décimo año de la asignatura de Lengua y
Literatura y buscó dar soluciones idóneas en este caso fue la utilización de las tecnologías del
aprendizaje y el conocimiento.
Encuesta
Es una de las técnicas de investigación social más difundidas, se basó en las declaraciones
escritas de la población con el objeto de recabar información en este caso fue a los docentes y
estudiantes de décimo año en la asignatura de Lengua y Literatura. Se basó en aspectos objetivos
(hechos, hábitos de conducta, características personales) o subjetivos (opiniones o actitudes)
La información se recogió de forma estructurada con el objetivo de procesarla, es decir,
interpretarla. Para ello se elaboraron cuestionarios con una serie de preguntas que se formularán
a todos los individuos encuestados y en el mismo orden. Los cuestionarios agruparon
temáticamente las respuestas para poderlas analizar cómodamente en el momento en que se
apliquen técnicas analíticas estadísticas.
La entrevista
Aplicada a la autoridad, es un instrumento con un cuestionario que reúne auto informes
para tener una idea clara de su opinión frente a la magnitud del problema dentro de la Unidad
32
32
Educativa Iliana Espinel Cedeño. Se denomina entrevista al encuentro de dos o más personas
en las que una de ellas es consultada en lo referente a aspectos personales, laborales, sociales,
etc.
La entrevista puede ser de índole privada o con un público que es capaz de escuchar
las preguntas y respuestas que se van esbozando. En el proceso de entrevistar a alguien se
establece una relación informativa de índole unilateral, mientras que la otra parte solo se limita a
hacer las preguntas más pertinentes para la obtención de respuestas que agreguen valor a una
audiencia o sean de importancia para la evaluación de una situación determinada.
3.6 Instrumentos de investigación
El cuestionario
Es una técnica destinada a obtener datos de varias personas investigadas cuyas opiniones
interesan al investigador. El cuestionario que se utilizó para recopilar la información fue aplicado
a docentes, y estudiantes de décimo año en la asignatura de Lengua y Literatura con lo cual se
pudo tener un criterio amplio respectos a las necesidades que presenta la comunidad educativa
debido a que los docentes no aplicaban los recursos tecnológicos para el aprendizaje y el
conocimiento para fomentar el pensamiento crítico de los educandos en la asignatura de Lengua
y Literatura.
Escala de Likert
La escala de Likert, al ser una escala que mide actitudes, es importante que pueda aceptar
que las personas tienen actitudes favorables, desfavorables o neutras a las cosas y situaciones
lo cual es perfectamente normal en términos de información. Debido a ello es importante
considerar siempre que una escala de actitud puede y debe estar abierta a la posibilidad de
aceptar opciones de respuesta neutrales.
33
33
3.7. Población y Muestra
Población
En este proyecto educativo se consideró a la población como el conjunto de elementos
que estuvo determinado por espacio y tiempo, sobre las bases que se realizó la observación del
problema. (Álvarez, 2013) manifiesta: “es el conjunto o agregado del elemento, con caracteres
comunes, en un espacio determinado sobre los cuales se pueden realizar observaciones. (Pág.
177). Por lo tanto, se consideró a la población objeto de estudio a la autoridad, docente de la
asignatura y a los estudiantes de décimo año de la Unidad Educativa del Milenio Ileana Espinel
Cedeño para poder hacer el estudio respectivo.
Tabla N°2
Población Unidad Educativa del Milenio “Ileana Espinel Cedeño
Ítems Estratos Frecuencias Porcentajes
1 Autoridad 1 2%
2 Docentes 8 8%
3 Estudiantes 92 90%
Total 103 100%
Fuente: Secretaría del plantel Elaborado por: Cabrera Guerrero Ariel Ángel y Bajaña Monserrate José Alejandro
Muestra
Se fundamentó en el principio básico de que las partes representan un todo, por lo tanto,
una muestra o una parte del todo puede ser tomada para realizar la investigación y los resultados
se aplicaron luego al todo como si se hubiera investigado en toda su extensión. (Rivadeneira,
2013) considera: “Del estudio de la muestra se dedujo leyes que se hacen extensivas todo el
conjunto poblacional de muestra debe tener dos características básicas: Tamaño y
Representativas. (Pág. 117). Para el análisis de datos del proyecto de investigación se utilizó a
toda la población inmersa en el problema debido a que no es muy extensa y no supera los
quinientos individuos en cada estrato.
34
34
Tabla N°3
Muestra Unidad Educativa del Milenio “Ileana Espinel Cedeño
Ítems Estratos Frecuencias Porcentajes
1 Autoridad 1 2%
2 Docentes 8 8%
3 Estudiantes 92 90%
Total 103 100%
Fuente: Secretaría del plantel Elaborado por: Cabrera Guerrero Ariel Ángel y Bajaña Monserrate José Alejandro
3.8 Análisis e interpretación de los resultados de la encuesta aplicada a los estudiantes
de la Unidad Educativa del Milenio “Ileana Espinel Cedeño.
¿Considera usted necesario utilizar las Tecnologías del aprendizaje y conocimiento
dentro de su ámbito de estudio?
TABLA N°4 Utilizar las Tecnologías del aprendizaje y conocimiento
Fuente: Encuesta a estudiantes Elaborado por: Cabrera Guerrero Ariel Ángel y Bajaña Monserrate José Alejandro
Gráfico N°1
Utilizar las Tecnologías del
aprendizaje y conocimiento
Fuente: Encuesta a estudiantes Elaborado por: Elaborado por: Cabrera Guerrero Ariel Ángel y Bajaña Monserrate José Alejandro
Análisis: 70
estudiantes
manifiestan que
Código Detalle Frecuencia Porcentaje
Ítem 1
Muy de acuerdo 70 76%
De acuerdo 17 19%
Indiferente 5 5%
En desacuerdo 0 0%
Muy en desacuerdo 0 3%
TOTAL 92 100%
76%
19%5%
0%
0%
Muy de acuerdo De acuerdo Indiferente En desacuerdo Muy en desacuerdo
35
35
están Muy de acuerdo, 17 De acuerdo en utilizar la tecnología dentro del salón de clases y así
poder mejorar su rendimiento académico, logrando de esa forma desarrollar su nivel de
aprendizaje en lo que se refiere a la comprensión lectora, 5 estudiantes manifiestan estar
Indiferentes si se usa o no la tecnología en la asignatura.
¿Considera usted adecuado que el docente utilice las Tecnologías del aprendizaje y conocimiento
como una herramienta didáctica interactiva en el desarrollo de su asignatura?
TABLA N°5 Herramienta didáctica interactiva
Fuente: Encuesta a estudiantes Elaborado por: Elaborado por: Cabrera Guerrero Ariel Ángel y Bajaña Monserrate José Alejandro
Gráfico N°2 Herramienta
didáctica interactiva Fuente: Encuesta a estudiantes Elaborado por: Elaborado por: Cabrera Guerrero Ariel Ángel y Bajaña Monserrate José Alejandro
Análisis: 82
estudiantes
manifiestan que
están Muy de
acuerdo y 5 De
acuerdo, en que su profesor utilice la tecnología del aprendizaje y conocimiento para poder hacer
la clase dinámica y participativa, logrando así obtener un conocimiento valedero y que les servirá
para el futuro, dejando atrás las clases tediosas y aburridas donde el estudiante no podía opinar
sobre el tema, 5 estudiante le resulta Indiferente si se utiliza o no la tecnología.
¿Cree usted que la utilización de las Tecnologías del aprendizaje y conocimiento dentro del salón
de clases le ayudara a comprender mejor la asignatura de Lengua y Literatura?
TABLA N°6 Dentro del salón de clases
Fuente: Encuesta a estudiantes Elaborado por: Elaborado por: Cabrera Guerrero Ariel Ángel y Bajaña Monserrate José Alejandro
Código Detalle Frecuencia Porcentaje
Ítem 2
Muy de acuerdo 82 89%
De acuerdo 5 6%
Indiferente 5 5%
En desacuerdo 0 0%
Muy en desacuerdo 0 0%
TOTAL 92 100%
Código Detalle Frecuencia Porcentaje
Muy de acuerdo 80 87%
De acuerdo 7 8%
89%
6% 5% 0%0%
Muy de acuerdo De acuerdo Indiferente En desacuerdo Muy en desacuerdo
36
36
Gráfico N°3
Dentro del salón de clases Fuente: Encuesta a estudiantes Elaborado por: Elaborado por: Cabrera Guerrero Ariel Ángel y Bajaña Monserrate José Alejandro
Análisis: 80
estudiantes
manifiestan que
están Muy de
acuerdo, 7 están De
acuerdo en que se
utilice la tecnología como herramienta facilitadora en el proceso de enseñanza aprendizaje,
debido a que se podrá desarrollar un aprendizaje adecuado en lo que se refiere a la comprensión
lectora, logrando obtener un nivel académico optimo el cual servirá para toda la vida, mientras 5
estudiantes manifiestan estar indiferente si se utiliza o no estos recursos.
¿Considera usted que las Tecnologías del aprendizaje y conocimiento lo motivará, por lo tanto,
desarrollará su comprensión lectora en la asignatura de Lengua y literatura?
TABLA N°7 Desarrollará su comprensión lectora
Fuente: Encuesta a estudiantes Elaborado por: Elaborado por: Cabrera Guerrero Ariel Ángel y Bajaña Monserrate José Alejandro
Gráfico N°4
Ítem 3
Indiferente 5 5%
En desacuerdo 0 0%
Muy en desacuerdo 0 0%
TOTAL 92 100%
Código Detalle Frecuencia Porcentaje
Ítem 4
Muy de acuerdo 77 84%
De acuerdo 10 11%
Indiferente 5 5%
En desacuerdo 0 0%
Muy en desacuerdo 0 0%
TOTAL 92 100%
87%
8% 5%
0%
0%
Muy de acuerdo De acuerdo Indiferente En desacuerdo Muy en desacuerdo
37
37
Desarrollará su comprensión lectora
Fuente: Encuesta a estudiantes Elaborado por: Elaborado por: Cabrera Guerrero Ariel Ángel y Bajaña Monserrate José Alejandro
Análisis: 77
estudiantes
manifiestan que
están Muy de
acuerdo, 10 De
acuerdo en que el
uso adecuado de la
tecnología por parte del docente los motivara y por lo tanto van a ahondar en el contenido de la
asignatura haciéndolos investigativos y participativos logrando mejorar su nivel en lo que se
refiere al desarrollo de la comprensión lectora dando lugar a un aprendizaje significativo, 5
estudiante se manifiestan indiferentes.
¿Considera usted que los recursos didácticos tradicionales que utiliza el docente son los
adecuados en la asignatura de Lengua y Literatura?
TABLA N°8 Recursos didácticos tradicionales
Fuente: Encuesta a estudiantes Elaborado por: Elaborado por: Cabrera Guerrero Ariel Ángel y Bajaña Monserrate José Alejandro
Gráfico N°5
Recursos didácticos
tradicionales
Fuente: Encuesta a estudiantes Elaborado por: Elaborado por: Cabrera Guerrero Ariel Ángel y Bajaña Monserrate
José Alejandro
Análisis: 78
estudiantes manifiestan
que están Muy en
desacuerdo, 8 En
desacuerdo en la
metodología que usa el docente dentro del salón de clases y que esto los perjudica notablemente
Código Detalle Frecuencia Porcentaje
Ítem 5
Muy de acuerdo 0 0%
De acuerdo 0 0%
Indiferente 6 6%
En desacuerdo 8 9%
Muy en desacuerdo 78 85%
TOTAL 92 100%
84%
11%5%
0%0%
Muy de acuerdo De acuerdo Indiferente En desacuerdo Muy en desacuerdo
0%0%6% 9%
85%
Muy de acuerdo De acuerdo Indiferente En desacuerdo Muy en desacuerdo
38
38
en el desarrollo de la comprensión lectora, debido a que no interactúa con ellos lo cual los vuelve
repetitivos y memoristas, mientras 6 estudiantes manifiestan estar indiferentes a la metodología
que se utilice.
¿Desearía usted que el docente desarrolle la clase de manera interactiva para motivarlos y de
esa forma mejorar el desarrollo del aprendizaje de la comprensión lectora?
TABLA N°9 Clase más interactiva
Fuente: Encuesta a estudiantes Elaborado por: Elaborado por: Cabrera Guerrero Ariel Ángel y Bajaña Monserrate José Alejandro
Gráfico N°6
Clase más
interactiva
Fuente: Encuesta a estudiantes Elaborado por: Elaborado por: Cabrera Guerrero Ariel Ángel y Bajaña Monserrate José Alejandro
Análisis: 88
estudiantes
manifiestan estar
Muy de acuerdo, 7
De acuerdo en que el docente ya dejé la metodología tradicional donde el aprendizaje era
memorista y que busque nuevas herramientas didácticas donde ellos puedan participar e
interactuar dentro del salón de clases motivándolos a desarrollar la comprensión lectora en la
asignatura de Lengua y literatura, 5 estudiantes se manifiestan indiferente a la pregunta.
¿Estaría usted de acuerdo en que el docente se capacite en lo que se refiere al uso de las
Tecnologías del aprendizaje y conocimiento para poder impartirla en el salón de clases?
TABLA N°10 Docente se capacite
Fuente: Encuesta a estudiantes Elaborado por: Elaborado por: Cabrera Guerrero Ariel Ángel y Bajaña Monserrate José Alejandro
Gráfico N°7
Código Detalle Frecuencia Porcentaje
Ítem 6
Muy de acuerdo 81 88%
De acuerdo 6 7%
Indiferente 5 5%
En desacuerdo 0 0%
Muy en desacuerdo 0 0%
TOTAL 320 100%
Código Detalle Frecuencia Porcentaje
Ítem 7
Muy de acuerdo 78 85%
De acuerdo 9 10%
Indiferente 5 5%
88%
7% 5%
0%
0%
Muy de acuerdo De acuerdo Indiferente En desacuerdo Muy en desacuerdo
39
39
Docente se capacite
Fuente: Encuesta a estudiantes Elaborado por: Elaborado por: Cabrera Guerrero Ariel Ángel y Bajaña Monserrate José Alejandro
Análisis: 78
estudiantes
manifiestan estar
Muy de acuerdo, 9
De acuerdo en que
el docente se
capacite sobre el uso de la tecnología de aprendizaje y conocimiento, después concientice a ellos
sobre el correcto uso de estos recursos para poder desarrollar el aprendizaje de la comprensión
lectora mediante la participación e investigación del contenido de la asignatura, mientras 5
estudiantes manifiestan estar indiferente.
¿Cree usted que el tipo de enseñanza que recibe en la actualidad en la asignatura de Lengua y Literatura es el idóneo
para el desarrollo adecuado de la comprensión lectora?
TABLA N°11 Tipo de enseñanza
Fuente: Encuesta a estudiantes Elaborado por: Elaborado por: Cabrera Guerrero Ariel Ángel y Bajaña Monserrate José Alejandro
Gráfico N°8
Tipo de enseñanza
Fuente: Encuesta a estudiantes Elaborado por: Elaborado por: Cabrera Guerrero Ariel Ángel y Bajaña Monserrate José Alejandro
Análisis: 83
estudiantes
manifiestan que
están En
desacuerdo, 4 muy
en desacuerdo en como enseña el docente y por eso no le prestan el debido interés a la signatura
causándoles un daño en su desarrollo de la comprensión lectora, lo cual se ve reflejado en sus
En desacuerdo 0 0%
Muy en desacuerdo 0 0%
TOTAL 92 100%
Código Detalle Frecuencia Porcentaje
Ítem 8
Muy de acuerdo 0 0%
De acuerdo 0 0%
Indiferente 5 6%
En desacuerdo 4 4%
Muy en desacuerdo 83 90%
TOTAL 92 100%
85%
10%5%
0%
0%
Muy de acuerdo De acuerdo Indiferente En desacuerdo Muy en desacuerdo
0%0%6% 4%
90%
Muy de acuerdo De acuerdo Indiferente En desacuerdo Muy en desacuerdo
40
40
bajas calificaciones y por lo tanto ellos desean que se utilice una nueva forma de enseñar,
mientras que 5 estudiantes manifiestan estar indiferente.
¿Considera usted que un libro 3D con realidad aumentada contenga enlaces y contenidos que lo
hagan dinámico y participativo dentro del salón de clases?
TABLA N°12 Libro 3D con realidad aumentada
Fuente: Encuesta a estudiantes Elaborado por: Elaborado por: Cabrera Guerrero Ariel Ángel y Bajaña Monserrate José Alejandro
Gráfico N°9 Fuente: Encuesta a estudiantes Elaborado por: Elaborado por: Cabrera Guerrero Ariel Ángel y Bajaña Monserrate José Alejandro
Análisis: 78
estudiantes
manifiestan que
están Muy de
acuerdo, 9 están
De acuerdo en la
utilización de un libro 3D, por que servirá para que el estudiante se pueda preparar mejor y tenga
una herramienta de apoyo la cual la podrá utilizar el momento que crea conveniente y de esa
forma podrá tener una retroalimentación del contenido de la asignatura, 5 estudiantes manifiestan
que le es indiferente.
¿Considera usted importante que se utilice libro 3D con realidad aumentada dirigido a mejorar el aprendizaje de la comprensión lectora?
TABLA N°13 Mejorar el aprendizaje
Fuente: Encuesta a estudiantes Elaborado por: Elaborado por: Cabrera Guerrero Ariel Ángel y Bajaña Monserrate José Alejandro
Gráfico N°10
Código Detalle Frecuencia Porcentaje
Ítem 9
Muy de acuerdo 78 85%
De acuerdo 9 10%
Indiferente 5 5%
En desacuerdo 0 0%
Muy en desacuerdo 0 0%
TOTAL 320 100%
Código Detalle Frecuencia Porcentaje
Ítem 10
Muy de acuerdo 87 95%
De acuerdo 0 0%
Indiferente 5 5%
En desacuerdo 0 0%
85%
10% 5%
0%
0%
Muy de acuerdo De acuerdo Indiferente En desacuerdo Muy en desacuerdo
41
41
Mejorar el
aprendizaje
Fuente: Encuesta a estudiantes Elaborado por: Elaborado por: Cabrera Guerrero Ariel Ángel y Bajaña Monserrate José Alejandro
Análisis: 87
estudiantes
manifiestan estar
Muy de acuerdo en
que se utilice un
libro 3D con realidad aumentada en el mejoramiento del proceso de enseñanza aprendizaje
porque por medio de la tecnología consideran que van a mejorar su nivel académico logrando
obtener conocimientos duraderos y desarrollaran un aprendizaje adecuado de la comprensión
lectora, los cuales les servirán para toda la vida, mientras 5 estudiantes manifiestan que le es
indiferente.
Análisis e interpretación de resultados de la entrevista aplicada a los docentes del área
de Lengua y Literatura de la Unidad Educativa del Milenio “Ileana Espinel Cedeño”.
Entrevistadores: Bajaña Monserrate José Alejandro – Cabrera Guerrero Ariel Ángel
Lugar: Unidad Educativa del Milenio Ileana Espinel Cedeño
Entrevistados: MSc. Héctor Álvarez Lima
Cargo: Rector
¿Por qué considera útil aplicar las Tecnologías del aprendizaje y conocimiento para
mejorar el aprendizaje de la comprensión lectora?
Los docentes entrevistados la consideran útil porque van a transformar el entorno académico y
por lo tanto va a influir el mejoramiento del conocimiento de los estudiantes y de esa forma va a
desarrollar adecuadamente el aprendizaje de la comprensión lectora y de esa manera van a subir
su rendimiento académico.
Muy en desacuerdo 0 0%
TOTAL 92 100%
95%
0%5%
0%
0%Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Muy en desacuerdo
42
42
¿Por qué considera necesario adquirir conocimientos sobre el uso de las Tecnologías del
aprendizaje y conocimiento para la asignatura de Lengua y Literatura?
Los docentes manifestaron en la entrevista tener un objetivo común, el cual es que beneficia al
estudiante en la denominada nueva generación del conocimiento y a ellos como ayuda en la
sensibilización de competencias digitales y así poder aplicarlas adecuadamente dentro del salón
de estudio.
¿Por qué considera que los estudiantes al utilizar las Tecnologías del aprendizaje y
conocimiento se van a motivar en el aprendizaje de la asignatura de Lengua y Literatura?
Los docentes entrevistados manifestaron que así se los motivara porque van a utilizar las
herramientas tecnológicas en su aprendizaje y por lo tanto va a promover la colaboración,
interacción, reflexión y construcción conjunta de conocimientos en los estudiantes y así
desarrollaran su comprensión lectora de una manera interactiva.
¿Por qué cree usted que al utilizar las Tecnologías del aprendizaje y conocimiento se va a
desarrollar el aprendizaje de la comprensión lectora en los estudiantes de dicha
asignatura?
Los docentes entrevistados consideraron que se va a desarrollar un aprendizaje de la
comprensión lectora adecuado debido a que la tecnología va ayudar a que sea investigativo y
reflexivo y esto permitirá estimular el desarrollo del conocimiento en los estudiantes.
¿Por qué considera que los estudiantes deben de desarrollar la comprensión lectora en su
asignatura?
Los docentes manifestaron que es importante porque de esa forma ellos podrán adquirir nuevos
conocimientos y podrán relacionarlos con los que les da el docente y de esa manera sacar sus
propias conclusiones, logrando obtener un conocimiento adecuado y valedero.
¿Por qué considera usted necesario concienciar a los estudiantes la importancia y
beneficio del aprendizaje de la comprensión lectora en su asignatura?
43
43
Los docentes entrevistados lo consideran importante porque por medio del aprendizaje de la
comprensión lectora, se va a fortalecer la educación de los estudiantes, y servirá para forjar
nuevos profesionales con criterio investigativo y reflexivo para afrontar toda clase de retos en su
vida ya sea académica como profesional.
¿Por qué considera fundamental la interacción entre docentes y estudiantes para mejorar
el aprendizaje de la comprensión lectora en su asignatura?
Los docentes consideraron que será importante porque por medio de esta interacción el
estudiante va a descubrir las habilidades intelectuales que posee y estas serán las bases para
fomentar aprendizaje de la comprensión lectora, además de fortalecer el proceso de enseñanza-
aprendizaje.
¿Por qué usted considera necesario el uso de la nueva tecnología en el fortalecimiento y
desarrollo de la comprensión lectora en los estudiantes?
Los docentes entrevistados coincidieron en que se lo considera importante en la actualidad
debido a que el aprendizaje de la comprensión lectora aporta una serie de beneficios que ayudan
a mejorar la eficiencia y la productividad de los estudiantes en el aula.
¿Por qué será importante el diseño de un libro en 3D con realidad aumentada en el
desarrollo del aprendizaje de la comprensión lectora?
Los entrevistados manifestaron que un libro en 3D con realidad aumentada se la considerará de
gran importancia porque por medio de ella se va a poder desarrollar las habilidades cognitivas
que tienen como propósito generar un aprendizaje adecuado de la comprensión lectora en
beneficio del estudiante.
¿Cuán importante será la aportación que usted haga sobre el contenido de la Aplicación
interactiva educativa en beneficio de sus estudiantes?
44
44
Los docentes entrevistados manifestaron que su aporte será importante, pero para que esto
suceda se debe de tener en cuenta que contenido de la asignatura tiene que ir en libro en 3D
para su desarrollo del aprendizaje de la comprensión lectora.
3.9 Conclusiones y recomendaciones de las técnicas de la Investigación
Conclusiones
Por medio de las investigaciones realizadas se puede manifestar lo siguiente:
Que la Unidad Educativa del Milenio “Ileana Espinel Cedeño” no cuenta con Tecnologías
del aprendizaje y conocimiento, en la asignatura de Lengua y Literatura por lo tanto solo utilizan
los recursos didácticos tradicionales generando un aprendizaje memorístico en los estudiantes
de décimo año.
Docentes no actualizados en lo que se refiere al uso de los recursos de la tecnología y
comunicación en el proceso de enseñanza aprendizaje en la asignatura de Lengua y Literatura.
Estudiantes no aptos para competir con instituciones educativas que si utilizan los recursos
tecnológicos de aprendizaje y conocimiento en el proceso de enseñanza aprendizaje y por lo
tanto su desarrollo en lo que se refiere a la comprensión lectora es superior al de ellos, lo que se
va a generar una gran desventaja en el ámbito educacional a nivel de la educación superior.
Recomendaciones
Ejecutar el libro 3D con realidad aumentada que se desarrolló en este proyecto educativo,
obteniendo una herramienta pedagógica participativa para mejorar el aprendizaje de la
comprensión lectora en los estudiantes.
Actualizar y mostrar cómo pueden utilizar este libro 3D con realidad aumentada dentro del
salón de clases y por medio de, el, motivar a sus educandos en la asignatura de Lengua y
Literatura.
45
45
Se lo debe de concientizar al estudiante a utilizar debidamente la tecnología en el uso
adecuado de ella, para que pueda desarrollar su aprendizaje de la comprensión lectora y de esa
forma poder alcanzar los objetivos trazados y poder ser competitivo con estudiantes de otras
instituciones educativas.
CAPÍTULO IV
LA PROPUESTA
4.1. Título de la Propuesta
Libro 3D con realidad aumentada
4.2. Justificación
Esta propuesta tiene como finalidad desarrollar la comprensión lectora en los estudiantes
de la asignatura de Lengua y Literatura, debido a que, mediante la observación, las encuestas y
entrevista se pudo constatar que su aprendizaje no es el adecuado en la actualidad y por lo tanto
es indispensable la utilización de las tecnologías para el aprendizaje y conocimiento como una
herramienta pedagógica interactiva y que mejor con la creación de un libro 3D con realidad
aumentada.
La tecnología en la actualidad es la base para todo lo que realiza el ser humano y por lo
tanto la educación también debe de considerarla dentro de su pensum académico, brindando así
un recurso tecnológico para los docentes y estudiantes de décimo año y que sirva para desarrollar
su comprensión lectora en la asignatura de Lengua y Literatura, beneficiando notablemente en
su desarrollo académico.
Este libro 3D con realidad aumentada tiene que estar basado en el contenido específico y
fundamental de la asignatura y para eso se debe de contar con la colaboración de los docentes
para poder saber a ciencia cierta sobre lo que se debe de incluir en el mismo, debe de ser
46
46
interactivo para que el estudiante pueda motivarse en su utilización, debe de formarlo para ser
participativo tanto con el docente como con sus compañeros del aula, todos estos factores harán
que el estudiante sea reflexivo, crítico e investigador de nuevos conocimientos que le generarán
un comprensión lectora acorde a las necesidades del estudiante.
En la actualidad se deben de formar estudiantes capaces de poder buscar nuevos
conocimientos y para ello se debe de dejar a un lado los recursos didácticos tradicionales con los
que se enseñan aún, por los recursos tecnológicos del aprendizaje y conocimiento y de esa forma
se podrá obtener profesionales probos y capacitados para cubrir las exigencias que pide la
sociedad actual, por lo que se ha visto la necesidad de que los estudiantes de décimo año de la
Unidad Educativa Iliana Espinel Cedeño cumplan con ese objetivo y por lo tanto utilicen un libro
3D con realidad aumentada en la asignatura de Lengua y Literatura para desarrollar su
comprensión lectora.
4.3. Objetivos de la propuesta
Objetivo general
Diseñar un libro 3D con realidad aumentada de la asignatura de Lengua y Literatura que
sirva como herramienta para el desarrollo de la comprensión lectora en los estudiantes de
décimo año de la Unidad Educativa del Milenio Ileana Espinel Cedeño.
Objetivos Específicos
Aplicar un libro 3D con realidad aumentada que sea interactivo, que contenga enlaces, que
sirva para que los estudiantes de décimo año sean reflexivos, participativos y críticos de la
asignatura de Lengua y Literatura.
47
47
Desarrollar la comprensión lectora de los estudiantes de décimo año en la asignatura de
Lengua y Literatura de la Unidad Educativa del Milenio Ileana Espinel Cedeño.
Seleccionar el contenido del libro 3D con realidad aumentada para beneficio de los
estudiantes de décimo año en la asignatura de Lengua y Literatura.
4.4 Aspectos teóricos
Software educativo
En estos tiempos la tecnología se ha desarrollado de manera acelerada, cambiando la
manera tradicional de los que aceres de las personas y modificando sus procedimientos que han
hecho que sean más rápidas y cómodas en su ejecución.
Por lo tanto, en la educación también la tecnología podrá ayudar notablemente y esto se
lo puede realizar por medio de los denominados softwares educativos y estos estarán
entrelazados entre el usuario y el programa informático por medio del computador, dejando a un
lado la metodología y los recursos didácticos tradicionales que se siguen impartiendo en la Unidad
Educativa del Milenio Ileana Espinel Cedeño y cuyos perjudicados son los estudiantes de décimo
año en la asignatura de Lengua y Literatura.
No todo software se lo puede denominar educativo ya que cada uno comprende
situaciones diferentes y que han sido programados para cumplir una finalidad ya determinada,
por lo que se debe de tener en claro cuál es el adecuado para mejorar la comprensión lectora de
los estudiantes.
Por lo tanto, se puede manifestar que un software educativo es aquella aplicación de la
informática, que tiene como base primordial una estrategia pedagógica muy bien definida y que
servirá para mejorar notablemente el desarrollo del proceso de enseñanza aprendizaje y lo cual
48
48
se constituirá en un certero instrumento para el desarrollo de la comprensión lectora en la
asignatura de Lengua y Literatura en los estudiantes de décimo año y así se formará al nuevo
estudiante del siglo XXI.
En conclusión, se puede manifestar que los estudiantes de décimo año de la Unidad
Educativa Iliana Espinel Cedeño por medio de la utilización de este libro 3d con realidad
aumentada van a desarrollar un aprendizaje adecuado, debido a que van a desarrollar la
comprensión lectora en la asignatura de Lengua y Literatura y por lo tanto su nivel académico va
a mejorar notablemente.
Aspecto Pedagógico
En lo referente al plano pedagógico la ejecución de esta propuesta va a generar un
beneficio enorme en el proceso de enseñanza aprendizaje de la asignatura de Lengua y
Literatura, debido a que por medio de este libro 3D con realidad aumentada se va a poder mostrar
el contenido de la asignatura de una forma dinámica e interactiva, lo cual despertará el interés y
la motivación de los estudiantes de décimo año de la Unidad Educativa del Milenio Ileana Espinel
Cedeño.
Aspecto Sociológico
En lo referente al plano social se puede decir que esta propuesta logrará generar
estudiantes capacitados y actualizados en lo que se refiere al uso de la tecnología en el plano
educativo y que por medio de este recurso tecnológico desarrollar la comprensión lectora en la
asignatura de Lengua y Literatura, logrando formar futuros profesionales con una visión diferente
a la actual por lo que servirá de gran ayuda para los cambios que pide la sociedad y así poder
obtener un desarrollo adecuado para beneficio del país.
Aspecto Psicológico
En el plano psicológico esta propuesta ayudará a cambiar la mentalidad que se tiene en el
proceso de enseñanza aprendizaje, donde solo el estudiante obtenía un aprendizaje memorista
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y no desarrollaba su comprensión lectora, pero con el uso de este libro 3D con realidad
aumentada el aprendizaje se desarrollará de manera dinámica y participativa logrando que la
asignatura de Lengua y Literatura se vuelva interesante para los estudiantes de décimo año de
la Unidad Educativa del Milenio Ileana Espinel Cedeño y así ellos podrán lograr un rendimiento
académico de una manera interactiva y práctica, logrando vencer al aprendizaje memorístico.
Aspecto Legal
DE LAS OBLIGACIONES DEL ESTADO RESPECTO DEL DERECHO A LA EDUCACIÓN
Art. 5.- La educación como obligación de Estado.- El Estado tiene la obligación ineludible
e inexcusable de garantizar el derecho a la educación, a los habitantes del territorio ecuatoriano
y su acceso universal a lo largo de la vida, para lo cual generara las condiciones que garanticen
la igualdad de oportunidades para acceder, permanecer, movilizarse y Egresar de los servicios
educativos. El Estado ejerce la rectoría sobre el sistema Educativo a través de la Auditoria
Nacional de Educación de través de la Autoridad Nacional de Educación de conformidad con la
Constitución de la República y la Ley.
Art. 6.- Obligaciones.- La principal obligaciones del Estado es el cumplimiento pleno,
permanente y progresivo de los derechos y garantías constitucionales en materia educativa, y de
los principios y fines Establecidos en esta Ley.
j. Garantizar la alfabetización digital y el uso de las tecnologías de la información y
comunicación en el proceso educativo, y propiciar el enlace de la enseñanza con las actividades
productivas o sociales.
Propiciar la investigación científica, tecnológica y la innovación, la creación artística, la
práctica del deporte, la protección y conservación del patrimonio cultural, natural y del medio
ambiente, y la diversidad cultural y lingüística;
n. Garantizar la participación activa de estudiantes, familias y docentes en los procesos
educativos;
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50
DE LOS DERECHOS Y OBLIGACIONES DE LOS ESTUDIANTES
Art. 7.- Derechos.- Las y los estudiantes tienen los siguientes derechos:
Ser actores fundamentales en el proceso educativo;
Recibir una formación integral y científica, que contribuya al pleno desarrolla de su
personalidad, capacidades y potencialidades, respetando sus derechos, libertades
fundamentales y promoviendo la igualdad de Género, la no discriminación, la valoración de las
diversidades, el género, la no discriminación, la valoración de las diversidades, la participación,
autonomía y cooperación.
Ser tratado con justicia, dignidad, sin discriminación, con respeto a su diversidad individual,
cultural, sexual y lingüística, a sus convicciones ideológicas, políticas y religiosas, y a sus
derechos y libertades fundamentales garantizados en la Constitución de la República, tratados e
instrumentos internacionales vigentes y la Ley.
4.4. Factibilidad de su aplicación
Factibilidad Técnica
La unidad Educativa del Milenio Ileana Espinel Cedeño cuenta con equipos
computacionales adecuados para poder utilizar el libro 3D con realidad aumentad en la asignatura
de Lengua y Literatura por lo que se pudo constatar que será de gran ayuda para mejorar la
comprensión lectora en los estudiantes de décimo año.
Cuentan con un laboratorio equipado de la siguiente forma:
ORDENADORES 38
SISTEMA OPERATIVO WINDOWS 7 PROFESIONAL
PROCESADOR 2.16 Ghz
MEMORIA RAM 4 GB
51
51
MONITOR 14 PULGADAS
PARLANTES DE CUALQUIER TIPO
INSTALACIÓN SOFTWARE 74 MB PARA SU INSTALACIÓN
Factibilidad Financiera
Los gastos que se generaron para el diseño, desarrollo, aplicación y ejecución de este libro
3D con realidad aumentada, fueron cubiertos en su totalidad por los autores de este proyecto
educativo, por lo tanto la Unidad Educativa del Milenio Ileana Espinel Cedeño no tuvo ninguna
clase de egreso, el único afán de los investigadores es que se cuente con un recurso tecnológico
que sirva como herramienta pedagógica en el desarrollo de la comprensión lectora en los
estudiantes de décimo año en la asignatura Lengua y Literatura.
Factibilidad de Recursos Humanos
Se cuenta con todo el apoyo de las personas que están inmersas en esta investigación
como son la autoridad, docentes de la asignatura de Lengua y Literatura y de los estudiantes de
décimo año, los cuales están de acuerdo en utilizar este libro 3D con realidad aumentada para
mejorar la comprensión lectora.
La autoridad dio todas las facilidades para poder verificar los problemas que sucedían
dentro de la unidad educativa buscando todo indicio para que surja un desinterés en desarrollar
la comprensión lectora en los estudiantes de décimo año.
Los docentes dieron su criterio de cómo debería ser el libro 3D en lo que se refiere a la
temática para ubicarla dentro del mismo, en beneficio de sus estudiantes.
4.5. Descripción de la propuesta
Pantalla de intro al sistema
52
52
Ilustración 1Intro
Pantalla de menú principal de nuestro sistema.
Ilustración 2 Menú
Páginas de
contenidos
podemos
cambiar de
página con los
botones
translucido de
los lados
Ilustración 3
Botones
Aquí tendremos botones con
videos para una mejor comprensión lectora
53
53
Ilustración 4 Videos Al dar clic en cada
botón nos
aparecerá de esta
manera el video
Ilustración 5 Secuencia de
videos
Acá tenemos otra
forma de colocar
los videos (en
grande y podemos
ampliarlo todo la
pantalla).
Ilustración 6
Dimensión de
video
La evaluación se nuestra de la siguiente manera.
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54
Ilustración 7 Evaluación
Llegamos a las páginas de las actividades.
Ilustración 8 Actividades
Al finalizar tenemos otra evaluación.
Ilustración 9 Final de actividad
Y damos por finalizada nuestra presentación.
Ilustración 10 Final
55
55
4.6 Referencias Bibliográficas
Alvarez, G. (2016). Las TAC y su incidencia en el proceso de aprendizaje. Barcelona: Planeta.
Álvarez, R. (2013). Estadística aplicada a las ciencias de la educación. Calí: Siglo XX.
Bisquerra, M. (2015). Manual d etécnicas de investigación para estudiantes. Barcelona: Planeta.
Cavagnaro, E. (2016). Importancia de la comprensión lectora. Buenos Aíres : Milenium.
Cegarra, J. (2015). Los métodos de investigación. Buenos Aires: Brujas.
Lara, V. (2016). Investigación descriptiva sobre las actividades en la educación. Madrid: Ibérica.
Mas, J. (2015). La investigación de campo como base para la reflexión docente. Buenos Aires:
Brujas.
Naranjo, I. (2016). Importancia de la lectura en . Madrid: Odisea.
Palacios, M. (2015). Las tecnologías y su incidencia en la interacción educativa. Calí: Linderos.
Paredes, L. (2016). Las TAC y su aplicación en los estudiantes. Madrid: Nueva Era.
Parraga, E. (2015). La psicología dentro del entorno social. Buenos Aíres: Milenium.
Piñeiro, R. (2015). La importancia de la lectura en la educación. Buenos Aíres: Milenium.
Riofrio, L. (2015). La educación y sus falencias didácticas. Barcelona: Planeta.
Rivadeneira, M. (2013). Tamaño d ela muestra y precisión estadística. Madrid: Ibérica.
Rosales, L. (2015). La integración de la tecnología en el campo educativo. Barranquilla:
Generación.
56
56
Zarcar, C. (2015). Métodos y pensamiento crítico. Buenaventura: Luz.
A
N
E
X
57
57
O
S
58
58
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA
SISTEMAS MULTIMEDIA
ANEXO 1
ANEXO 2
2
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA
SISTEMAS MULTIMEDIA
ANEXO 3
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FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA
SISTEMAS MULTIMEDIA
ANEXO 3
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FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA
SISTEMAS MULTIMEDIA
ANEXO 3
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FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA
SISTEMAS MULTIMEDIA
ANEXO 4
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FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA
SISTEMAS MULTIMEDIA
ANEXO 5
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FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA
SISTEMAS MULTIMEDIA
ANEXO 6
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FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA
SISTEMAS MULTIMEDIA
ANEXO 7
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FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA
SISTEMAS MULTIMEDIA
ANEXO 8
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FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA
SISTEMAS MULTIMEDIA
ANEXO 9
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FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA
SISTEMAS MULTIMEDIA
ANEXO 10
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FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA
SISTEMAS MULTIMEDIA
ANEXO 10
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ANEXO 10
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FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA
SISTEMAS MULTIMEDIA
ANEXO 11
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FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA
SISTEMAS MULTIMEDIA
ANEXO 12
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ANEXO 13
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FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA
SISTEMAS MULTIMEDIA
ANEXO 13
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FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA
SISTEMAS MULTIMEDIA
ANEXO 13
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FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA
SISTEMAS MULTIMEDIA
ANEXO 14
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FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA
SISTEMAS MULTIMEDIA
ANEXO 14
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FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA
SISTEMAS MULTIMEDIA
ANEXO 15
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FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA
SISTEMAS MULTIMEDIA
LAS TECNOLOGIAS DEL APRENDIZAJE Y CONOCIMIENTO PARA EL DESARROLLO DE LA
COMPRENSION LECTORA EN LOS ESTUDIANTES DEL 10° AÑO EGB EN LENGUA Y
LITERARTURA
RECOMENDACIONES: Encuesta a estudiantes
VALORACIÓN: 1. Muy de Acuerdo 2. De Acuerdo 3. Indiferente 4. En Desacuerdo 5. Muy En
Desacuerdo
MARCAR CON UNA X SEGÚN LA VALORACIÓN SEÑALADA ANTERIORMENTE
PREGUNTAS 1 2 3 4 5
1 ¿Considera usted necesario utilizar las Tecnologías del aprendizaje y conocimiento dentro de su ámbito de estudio?
2 ¿Considera usted adecuado que el docente utilice las Tecnologías del
aprendizaje y conocimiento como una herramienta didáctica interactiva
en el desarrollo de su asignatura?
3 ¿Cree usted que la utilización de las Tecnologías del aprendizaje y
conocimiento dentro del salón de clases le ayudara a comprender mejor
la asignatura de Lengua y Literatura?
4 ¿Considera usted que las Tecnologías del aprendizaje y conocimiento lo
motivará, por lo tanto desarrollara su comprensión lectora en la asignatura de Lengua y literatura?
5 ¿Considera usted que los recursos didácticos tradicionales que utiliza el
docente son los adecuados en la asignatura de Lengua y Literatura?
6 ¿Desearía usted que el docente desarrolle la clase de manera interactiva
para motivarlos y de esa forma mejorar el desarrollo del aprendizaje de la comprensión lectora?
7 ¿Estaría usted de acuerdo en que el docente se capacite en lo que se
refiere al uso de los las Tecnologías del aprendizaje y conocimiento para poder impartirla en el salón de clases?
8 ¿Cree usted que el tipo de enseñanza que recibe en la actualidad en la
asignatura de Lengua y Literatura es el idóneo para el desarrollo adecuado
de la comprensión lectora?
9 ¿Considera usted que un libro 3D con realidad aumentada contenga
enlaces y contenidos que lo hagan dinámico y participativo dentro del salón de clases?
1 0
¿Considera usted importante que se utilice libro 3D con realidad
aumentada dirigido a mejorar el aprendizaje de la comprensión lectora?
ANEXO 16
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FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA
SISTEMAS MULTIMEDIA
ANEXO 16
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FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA
SISTEMAS MULTIMEDIA
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FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA SISTEMAS MULTIMEDIA
REPOSITORIO NACIONAL EN CIENCIA Y
TECNOLOGÍA
FICHA DE REGISTRO DE TESIS/TRABAJO DE GRADUACIÓN
TÍTULO Y SUBTÍTULO: LA TECNOLOGÍA DEL APRENDIZAJE Y CONOCIMIENTO PARA EL
DESARROLLO DE LA COMPRENSIÓN LECTORA DE LOS ESTUDIANTES
DE 10MO AÑO DE EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA EN LA ASIGNATURA
DE LENGUA Y LITERATURA. LIBRO 3D CON REALIDAD AUMENTADA.
AUTOR(ES) (apellidos/nombres): CABRERA GUERRERO ARIEL ÁNGEL – BAJAÑA MONSERRATE JOSÉ
ALEJANDRO
REVISOR(ES)/TUTOR(ES)
(apellidos/nombres):
TUTOR: MSc. DIGNA MEJÍA
REVISOR: MSc. IMELDA TROYA
INSTITUCIÓN: UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD: FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIA DE LA EDUCACIÓN
ESPECIALIDAD: SISTEMAS MULTIMEDIA
GRADO OBTENIDO: LICENCIATURA
FECHA DE PUBLICACIÓN: 2019 No. DE PÁGINAS: 72
ÁREAS TEMÁTICAS: Educación, tecnología.
PALABRAS CLAVES/ KEYWORDS: Tecnología del aprendizaje y el conocimiento, comprensión lectora
RESUMEN/ABSTRACT (150-250 palabras):
A nivel mundial se considera que en la actualidad la educación es un factor importante para el desarrollo del ser humano y por lo tanto las unidades educativas tienen la responsabilidad de poder cumplir con este objetivo que es el de desarrollar la comprensión lectora, pero se ha comprobado que no se ha podido cumplir con esta meta debido a varios factores que han incidido directamente en su educación. En particular este proyecto esta direccionado a los estudiantes de décimo año en la Unidad Educativa del milenio Ileana Espinel Cedeño donde se ha comprobado que no desarrollan la comprensión Lectora en la asignatura de Lengua y Literatura y esto se debe a que se siguen utilizando recursos didácticos tradicionales, los cuales no resultan adecuados en la actualidad, por lo que los estudiantes no prestan la atención debida a dicha asignatura, por lo que sus calificaciones son sumamente bajas dentro de la asignatura.
ADJUNTO PDF: SI NO
ANEXO 17
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CONTACTO CON AUTOR/ES:
CABRERA GUERRERO ARIEL ÁNGEL
BAJAÑA MONSERRATE JOSÉ
ALEJANDRO
Teléfono:
0994431340
0998582930
E-mail:
CONTACTO CON LA INSTITUCIÓN: Nombre: Secretaria de la Facultad
Teléfono: (04)2294091
E-mail: [email protected]
