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ii
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
SISTEMA DE EDUCACIÓN SUPERIOR SEMIPRESENCIAL
CENTRO UNIVERSITARIO: MATRIZ GUAYAQUIL
PROYECTO EDUCATIVO
PREVIO A LA OBTENCIÓN DEL TÍTULO DE
LICENCIADO EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
MENCIÓN: INFORMÁTICA
TEMA
INFLUENCIA DE LA TECNOLOGÍA EDUCATIVA EN EL PROCESO
DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE EN LOS ESTUDIANTES DE PRIMER
AÑO DE BACHILLERATO GENERAL UNIFICADO EN EL ÁREA
DE INFORMÁTICA DE LA UNIDAD EDUCATIVA FISCAL
FRANCISCO DE ORELLANA, PROVINCIA DEL GUAYAS,
CANTÓN GUAYAQUIL, PARROQUIA XIMENA, PERIODO
LECTIVO 2015 - 2016. PLANIFICACIÓN
ESTRATÉGICA BASADA EN
ENTORNOS VIRTUALES
DE APRENDIZAJE.
CÓDIGO: NMINF1-XI-271
AUTORES: ROCÍO ELIZABETH SANCHEZ GUALE
CHRISTIAN HARRY ROBLES PORRAS
CONSULTOR ACADÉMICO: M.G.T.I. SOFÍA JÁCOME ENCALADA
GUAYAQUIL, 2017
ii
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
SISTEMA DE EDUCACIÓN SEMIPRESENCIAL
CENTRO UNIVERSITARIO: MATRIZ GUAYAQUIL
Directivos
Arq. Silvia Moy-Sang Castro MSc
DECANA
Dr. Wilson Romero Dávila MSc.
VICEDECANO
Lcda. Sofía Jácome Encalada Mgti
DIRECTORA DEL
SISTEMA SEMIRESENCIAL
Ab. Sebastián Cadena Alvarado
SECRETARIO GENERAL
iii
iv
v
Guayaquil, 3 de Marzo del 2017 MSc. SILVIA MOY-SANG CASTRO, MSc. DECANA DE LA FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN Ciudad.-
DERECHO DE LOS AUTORES
Para los fines legales pertinentes comunico a usted que los derechos
intelectuales del Proyecto Educativo con el tema: Influencia de la
tecnología educativa en el proceso de enseñanza aprendizaje en los
estudiantes de Primer año de Bachillerato General Unificado en el área de
Informática de la Unidad Educativa Fiscal “Francisco de Orellana”, Zona 8,
Distrito Ximena 2, Provincia del Guayas, Cantón Guayaquil, Parroquia
Ximena, periodo lectivo 2015-2016. Planificación estratégica basada en
entornos virtuales de aprendizaje.
Pertenecen a la Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación.
Las modificaciones que otros hagan al contenido no serán atribuidas.
Atentamente,
vi
EL TRIBUNAL EXAMINADOR OTORGA
AL PRESENTE TRABAJO
LA CALIFICACIÓN DE: _________________
EQUIVALENTE A : _________________
a)
b)
c)
TRIBUNAL
______________________ ______________________
_________________________
vii
Dedicatoria
Dedicar algo es expresar un sentimiento de gratitud hacia todos aquellos
que contribuyeron al logro de un objetivo o de un sueño que es trazado al
inicio de un camino o experiencia por vivir. Es por esto, que queremos
dedicar este trabajo de tesis a Dios por su inmenso amor, siendo un guía
inigualable durante toda nuestra vida, brindándonos la oportunidad
diariamente de luchar por lo que habíamos soñado un día.
Como podríamos dudar de que en algún momento nos faltó su luz, si
durante cada situación que vivimos ha estado con nosotros.
También dedicar este trabajo a quienes con paciencia, estuvieron
incentivándonos a continuar cuando más de una vez nos sentíamos
decaídos o vencidos y esa es nuestra querida familia, que siempre
atentos han estado a nuestros logros.
A los amigos y a quienes que de alguna manera estuvieron pendientes
apoyándonos en los diversos retos que se nos presentaron. A todos esta
dedicatoria.
viii
Agradecimiento
Un agradecimiento muy especial para la Universidad de Guayaquil, por
habernos permitido prepararnos en sus aulas y avanzar en el proceso
hacia la obtención de un título universitario.
A las autoridades principales como a mis maestros de la Facultad de
Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación por su invaluable aporte y
experiencia en todos estos años de arduo aprendizaje.
A los compañeros con quienes compartimos gratos momentos de
aprendizaje y de interacción social, llevando en nuestros hombros la gran
responsabilidad de demostrar toda nuestra capacidad para llegar al
objetivo trazado.
A todos y para todos nuestros más sinceros agradecimientos y los
mejores deseos de logros y metas con éxito.
ix
ÍNDICE GENERAL
Portada…………………………………………………………………….………i
Directivos………………………………….……………………………..……….ii
Aprobación del consultor académico………………….………………..…….iii
Aprobación del tribunal...…………………………………………………….…iv
Derecho de los Autores.………………………………………………..……….v
Aprobación del tribunal examinador…….……………………………..……..vi
Dedicatoria………………………………….…………………………..………vii
Agradecimiento…………………………….…………………………..…...….viii
Índice General…………….……………………………………………..………ix
Índice de Cuadros………………………………………………………..…....xiii
Índice de Tablas…..…………………………………………………………...xiii
Índice de Gráficos...……………..…………………………………………….xiv
Resumen……………………….…………………………………………….…xv
Abstracto…………..…………………………………………………………...xvi
Introducción ............................................................................................... 1
CAPÍTULO I
EL PROBLEMA
Contexto de la investigación ...................................................................... 3
Problema de investigación ......................................................................... 5
Situación conflicto ...................................................................................... 5
Hecho científico ......................................................................................... 6
Causas ....................................................................................................... 8
Formulación del problema ......................................................................... 8
x
Objetivos de la investigación ..................................................................... 8
Objetivo General ........................................................................................ 8
Objetivos específicos ................................................................................. 9
CAPÍTULO II
MARCO TEÓRICO
Antecedentes del Estudio ...................................................................... 111
Aprendizaje colaborativo .......................................................................... 12
Recursos Tecnológicos usados en el aprendizaje colaborativo ............... 12
Bases teóricas ......................................................................................... 14
Tecnología educativa ............................................................................... 14
Fundamentación epistemológica ............................................................. 18
Proceso de enseñanza aprendizaje ......................................................... 20
Fundamentación pedagógica ................................................................... 21
Teoría del aprendizaje ............................................................................. 21
Los procesos pedagógicos ...................................................................... 22
La Tecnología Educativa como disciplina pedagógica ........................... 244
Fundamentación psicológica.................................................................. 255
Teoría Psicológica ................................................................................. 255
La Psicología educativa en los procesos del aprendizaje ........................ 26
Fundamentación sociológica.................................................................... 27
La integración de las nuevas tecnologías en el currículum ...................... 27
Fundamentación tecnológica ................................................................... 28
Tecnología ............................................................................................... 28
Características de la tecnología educativa .............................................. 28
xi
La tecnología en la educación ................................................................. 30
Fundamentación legal .............................................................................. 32
CAPÍTULO III
METODOLOGÍA, ANÁLISIS Y DISCUSIÓN DE LOS RESULTADOS
Modalidad de la investigación .................................................................. 35
Tipos de investigación ............................................................................. 35
Población y Muestra ................................................................................ 37
Población ................................................................................................. 37
Muestra .................................................................................................... 38
Métodos de investigación ........................................................................ 41
Inductivo- Deductivo ................................................................................ 41
Método Empírico ...................................................................................... 41
Método Científico ..................................................................................... 42
Técnicas e instrumentos de investigación. .............................................. 42
Encuesta .................................................................................................. 42
Conclusiones y recomendaciones ........................................................... 57
Conclusiones ........................................................................................... 57
Recomendaciones: .................................................................................. 57
CAPÍTULO IV
LA PROPUESTA
Título ........................................................................................................ 58
Justificación ........................................................................................... 588
Objetivos .................................................................................................. 59
Objetivo general ....................................................................................... 59
xii
Objetivo específico ................................................................................... 59
Aspectos teóricos ..................................................................................... 59
Tecnología Educativa .............................................................................. 59
Proceso enseñanza aprendizaje .............................................................. 60
Entornos virtuales de aprendizaje ............................................................ 62
Factibilidad Financiera ............................................................................. 63
Factibilidad Técnica ................................................................................. 63
Factibilidad Humana ................................................................................ 63
Descripción de la propuesta .................................................................... 64
Desarrollo de la propuesta ....................................................................... 65
Foda ......................................................................................................... 67
Objetivo 2 ................................................................................................. 68
Departamento de gestión tecnológica ...................................................... 68
Recursos de personal requeridos ............................................................ 68
Incorporación de departamento de tic ...................................................... 69
Comunidad virtual .................................................................................... 72
Conclusión ............................................................................................... 73
Bibliografía…………………………………………………...…..……………119
Anexos……………………………………………………….….…………….121
xiii
ÍNDICE DE TABLAS
Cuadro no.1 distributivo de la población. ................................................. 38
Cuadro no.2 muestra ............................................................................... 39
Cuadro no.3 operacionalización de variables. ......................................... 40
Tabla no.4 recursos tecnológicos. ........................................................... 45
Tabla no.5 capacitaciones a docentes en entornos virtuales. .................. 46
Tabla no.6 herramientas interactivas virtuales. ........................................ 47
Tabla no.7 motivación. ............................................................................. 48
Tabla no.8 herramientas tecnológicas. .................................................... 49
Tabla no.10 estrategias basadas en entornos virtuales. .......................... 50
Tabla no.12 uso del correo electrónico. ................................................... 51
Tabla no.13 laboratorio de cómputo. ....................................................... 52
Tabla no.14 plataforma académica. ......................................................... 53
Tabla no.15 aplicaciones de google. ........................................................ 54
Tabla no.16 las tics en el proceso de enseñanza aprendizaje. ................ 55
Tabla no.17 prueba chi cuadrado. ........................................................... 56
xiv
ÍNDICE DE GRÁFICOS
Gráfico no.1 recursos tecnológicos. ......................................................... 45
Gráfico no.2 capacitaciones a docentes. ................................................. 46
Gráfico no.3 herramientas interactivas virtuales. ..................................... 47
Gráfico no.4 motivación. .......................................................................... 48
Gráfico no.5 herramientas tecnológicas. .................................................. 49
Gráfico no.7 estrategias basadas en entornos virtuales. ......................... 50
Gráfico no.9 uso del correo electrónico. .................................................. 51
Gráfico no.10 laboratorio de cómputo. ..................................................... 52
Gráfico no.11 plataforma académica. ...................................................... 53
Gráfico no.12 aplicaciones de google. ..................................................... 54
Gráfico no.13 las tics en el proceso de enseñanza aprendizaje. ............. 55
xv
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
SISTEMA DE EDUCACIÓN SEMIPRESENCIAL CENTRO UNIVERSITARIO: MATRIZ GUAYAQUIL
Resumen
En los actuales momentos, todos los países aplican diversas
estrategias para poder brindar una educación de calidad y en el que todos
se vean beneficiados. Ecuador cuenta con grandes profesionales capaces
de investigar y desarrollar proyectos de mejora en la educación del país,
donde la equidad y la calidez sean instrumentos de progreso, inmersos en
una transformación necesaria de un sistema educativo, si los recursos
tecnológicos con los que cuentan las unidades educativas no son las más
adecuadas, lo más seguro es que el nivel de aprendizaje disminuya en los
estudiantes, la educación en el Ecuador ha tenido cambios
trascendentales que marcan una evolución positiva, logrando involucrar
de manera directa, activa y participativa, a toda una comunidad que
esperaba hace tiempo estos cambios ya que sus expectativas son muy
distintas a las del pasado, por estar directamente conectadas a la
tecnología y a la ciencia, este proyecto hace referencia a
fundamentaciones pedagógicas, sociológicas, tecnológicas y legales,
plantea una posible solución frente a la problemática que presenta la
Unidad Educativa Francisco de Orellana, incorporar google y todas sus
aplicaciones a la institución para que sirva como plataforma en cada una
de las asignaturas que reciben los estudiantes de primer año de
bachillerato unificado, este entorno virtual ayudará en los procesos de
investigaciones, en las actividades individuales y grupales, en la
interactividad docente y estudiante, dentro y fuera del salón de clase,
además servirá como repositorio de información.
Palabras claves: Educación Tecnología Actualización
xvi
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
SISTEMA DE EDUCACIÓN SEMIPRESENCIAL CENTRO UNIVERSITARIO: MATRIZ GUAYAQUIL
Abstract
At present, all countries apply different strategies in order to
provide a quality education and in which all are benefited, Ecuador as a
developing country, is creating adequate conditions to improve education
in schools, colleges and universities, where equity and candor are
instruments of progress, immersed in the necessary transformation of an
educational system.If the technological resources that the educational
units count on are not the most adequate, the most certain thing is that the
level of learning diminishes in the students, education in Ecuador has
undergone significant changes that mark a positive evolution, managing to
involve in a direct, active and participative way, a whole community that
had long awaited these changes and that their modern expectations are
very different from those of the past, for being Directly connected to
technology and science, this project makes reference to the pedagogical,
sociological, technological and legal bases, is based on giving a solution
to the problematic that is presented in Educational Unit Francisco de
Orellana through a proposal raised to the unit, incorporate google and all
its applications to the institution to serve as a platform in each of the
subjects that receive freshmen freshman unified, this virtual environment
will help in research processes, in individual and group activities, in
interactivity between teacher and student, inside and outside the
classroom, and will serve as an information repository.
Keywords: Education Technology Performance
1
Introducción
La educación ha cumplido un rol esencial en el proceso de
concientización de los Derechos Humanos y de la dignidad, gracias a una
continua búsqueda de estrategias, que han representado la clave principal
en sus avances. Los niños, adolescentes, jóvenes se desarrollan en
diversos ambientes y espacios, estableciendo una singular convivencia
con los procesos metodológicos y estrategias didáctico-pedagógicas, que
han sido claramente desarrolladas con la finalidad no solo de cumplir un
currículo, sino la obtención de un mejoramiento en su educación.
El sistema educativo a nivel mundial ha tenido un avance
considerable en los últimos años, esto es evidente en el planteamiento de
reformas curriculares que involucran herramientas tecnológicas como
recursos de aprendizaje, esto ha logrado la evolución del conocimiento y
el desarrollo del pensamiento.
El Gobierno Ecuatoriano pese a mantener su mirada en lo útil que
es el uso de recursos tecnológicos en el aula, no logra abastecer a todas
las unidades educativas del país de estas herramientas, ocasionando una
gran desigualdad en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
El Ecuador, como país en vías de desarrollo, se encuentra
experimentando una interesante etapa educativa en la que a pesar de
todos los avances alcanzados, será necesario puntualizar, encontrar
solución a los errores cometidos; los mismos que generan la expectativa,
preocupación e interés del gremio docente, el que está en una constante
preparación para mejorar de forma integral el sistema educativo actual.
Incorporar google apps como plataforma puede resultar una
interesante propuesta dentro del ámbito educativo de la Unidad Educativa
Fiscal “Francisco de Orellana”; es necesario preparar a nuestros
estudiantes no solo desde el punto de vista intelectual sino también
tecnológico.
2
La investigación tiene como finalidad determinar la influencia de la
Tecnología educativa en el proceso de enseñanza aprendizaje en los
estudiantes de Primer año de Bachillerato General Unificado en el área de
Informática de la Unidad Educativa Fiscal “Francisco de Orellana”,
presentando una propuesta para su mejoramiento por medio de la
utilización de un entorno virtual de aprendizaje.
Para esto, se ha determinado como variable independiente:
Tecnología educativa, y como variable dependiente: Proceso de
enseñanza aprendizaje: Desarrollado en los ejes de aprendizaje en
Informática. Se utilizaron métodos científicos de investigación y de
recopilación de datos, por medio de instrumentos como encuestas tanto a
directivos, docentes y estudiantes, utilizando un programa adecuado para
la obtención de datos precisos y su interpretación respecto a los objetivos
de nuestra investigación, el presente trabajo de investigación está dividido
en cuatro capítulos, los cuales se detallan a continuación:
Capítulo I: El problema, aquí se detalla el contexto de la investigación, la
formulación del problema, así como el reconocimiento de las causas,
interrogantes y objetivos de la investigación.
Capítulo II: Marco teórico, en este capítulo, se concentran todos los
fundamentos científicos y académicos de la investigación, determinando
los antecedentes y desarrollando las dimensiones e indicadores que
contiene cada variable.
Capítulo III: Metodología, se establece el diseño de la investigación, las
técnicas usadas, así como la población, muestra, interpretación y análisis
de los datos recopilados.
Capítulo IV: La propuesta, se dan a conocer los resultados de la
investigación, así como la factibilidad, el impacto, la descripción y las
conclusiones de la aplicación de la propuesta; que consiste en una
planificación estratégica basada en entornos virtuales de aprendizaje.
3
CAPÍTULO I
El problema
Contexto de la investigación
En la actualidad existen diversas investigaciones que buscan
explicaciones acerca del proceso de enseñanza aprendizaje, que son
basadas en estudios; no es fácil encontrar investigaciones específicas
que detallen o manifiesten la razón de las variables dependiente,
independiente relacionadas a la superación o decepción académico.
Posiblemente uno de los problemas más frecuentes en el proceso
de enseñanza aprendizaje es el rendimiento académico del estudiante, en
el momento de ser evaluado, se estudian los grados de elementos que
pueden intervenir en él, habitualmente se piensa que, entre otros factores
también se encuentra la forma en que se presenta la planificación del
docente, lo social y económico, las técnicas metodológicas empleadas,
los problemas del estudiantes, los conocimientos anticipados que pueden
tener los estudiantes.
Según Ortiz (2009):”Define al proceso enseñanza aprendizaje
como el movimiento de la actividad cognoscitiva de los alumnos bajo la
dirección del maestro, hacia el dominio de los conocimientos, las
habilidades, los hábitos y la formación de una concepción científica del
mundo” (p.15).
A pesar que estamos dentro de la revolución tecnológica, falta
preparación por parte de los docentes en modificar o cambiar el método
de enseñanza tradicional, además las políticas que implantan los
gobiernos no son aceptadas en su totalidad; y hay una brecha digital
grande entre las instituciones del sector urbano con respecto a la rural. El
sistema educativo ecuatoriano debe dar respuestas a las necesidades
4
educativas que surgen en un mundo cada vez más saturado de
tecnología, facilitando metodologías orientadas a la investigación y
solución de problemas con el apoyo del as TIC´s. Según Baelo y Cantón
(2009) señala:
Las nuevas exigencias en la educación superior se centran en la
mejora del proceso educativo y, es este sentido, la integración de
las TIC facilita aspectos relacionados con la mejora del trabajo
individual, la autonomia del alumnado, la facilidad para el
desarrollo del trabajo en equipo y colaborativos, la posibilidad de
modificar y adaptar los métodos de evaluación y la interacción
bidireccional entre el prefesorado y el alumnado. (p.3)
De acuerdo a la cita anterior se puede decir que la educación
superior acorde con las nuevas exigencias esta orientada en lo que es
mejorar el proceso educativo. Y podriamos decir que mediante la
integración de la TIC, podria falicitar el proceso de aprendizaje de los
alumnos.
La Unidad Educativa Francisco de Orellana fue fundada el 12 de
julio de 1950, y es considerada una de las instituciones más reconocida
de la ciudad de Guayaquil. Se encuentra ubicada en la ciudadela Las
Acacias, diagonal al centro comercial Mall del Sur. Actualmente acoge a
2.783 estudiantes que asisten en dos jornadas matutina (bachillerato) y
vespertina (básico).
La institución cuenta con las siguientes especialidades:
Contabilidad, Comercio Exterior y Administración de Sistema, los
docentes desconocen que las nuevas tendencias tecnológicas educativas
pueden ayudar en el proceso enseñanza aprendizaje y de los
beneficiosos resultados que se pueden obtener.
Por otro lado, los resultados también muestran que la mayor
frecuencia de uso del computador fuera de la escuela se traduce en un
5
mayor desempeño por parte de los estudiantes. A decir de Díaz Barriga,
Frida (2010) Las TIC en a Educación y los Retos que enfrentan los
Docentes señala que:
Aun cuando se ha demostrado que las TIC constituyen en
fenómeno social de gran trascendencia que ha transformado la
vida de millones, también se ha reconocido que su impacto en la
educación dista de sus potencialidades. En la región
latinoamericana, con base en los análisis de los expertos en el
tema, se encuentra un claro rezago no sólo en las posibilidades
de acceso en condiciones de equidad a dichas tecnologías, sino
también en relación a sus usos pedagógicos. Al parecer, en las
condiciones actuales, y de no mediar acciones a todos los niveles
(político, educativo, económico), en nuestra región las TIC
pasarán a ser un factor más de desigualdad que perpetúe el
círculo de exclusión social y educativa en que se encuentran
atrapados muchos de nuestros niños y jóvenes. (p.18)
La relación que debe de tener los familiares y el soporte de los
representantes legales son un factor importante para el rendimiento
académico del estudiante, también el sistema educativo debe de buscar
alternativas que sean necesarias para poder obtener resultados positivos,
favorables para la sociedad, núcleo al cual pertenecen los adolescentes,
que ansiosos de aprender cosas nuevas, acuden diariamente a las aulas.
Problema de investigación
Situación conflicto
Una de las problemáticas detectadas y que es motivo de nuestra
investigación en la Unidad Educativa Fiscal Francisco de Orellana de la
ciudad de Guayaquil, en los salones de clases, es la falta de recursos
tecnológicos educativos implementado en la institución que ayuden a
interactuar al docente con el estudiante, para las diferentes actividades de
forma más práctica y rápida, que mejore el bajo rendimiento escolar.
6
En las asignaturas impartidas en primero de Bachillerado
Unificado dentro de los salones de clases, se considera que el bajo
rendimiento escolar de los estudiantes se debe a que los docentes no
pueden impartir sus clases de forma interactiva por la falta de
conocimientos de los recursos tecnológica y de los beneficios que estos
presentan.
Los docentes no conocen sobre las nuevas tecnológicas
educativas que ayudan pedagógicamente en el proceso de enseñanza
aprendizaje dentro del salón de clases, deberes y actividades que se
pueden receptar y enviar a través de plataformas educativas.
Los laboratorios de computación tiene diversidad de sistemas
operativos (Versiones diferentes), esto provoca confusión en los
estudiantes en el momento de trabajar dentro del laboratorio de
computación, los ordenadores no poseen suficiente memoria ni capacidad
de almacenamiento por lo que los docentes del área de informática se ven
limitados en crear una planificación que permita ir desarrollando las
destrezas necesarias.
Los estudiantes conocen sobre estas nuevas tendencias
tecnologías en el ámbito educativas, porque a diario practican desde sus
dispositivos (celulares, tablet, ordenadores), pero cuando ingresan a la
institución educativa se encuentran con otra realidad tecnológica que no
les permite desarrollar sus conocimientos tecnológicos y peor aún
interactuar con el docente.
Hecho científico
El avance de la tecnología educativa, nace en los Estados Unidos
de América en la década de 1950, este tipo de formación digital ha ido
generando diferentes enfoques en la educación como lo son:
7
Enseñanza audiovisual Permite al estudiante comprender de manera
diferente permitiendo que el alumno participe y generando nuevas ideas
que ayudaran en el proceso de aprendizaje de manera interactiva.
Enseñanza programada Permite que el estudiante aprenda rápidamente
a través de pasos organizados en una secuencia lógica.
Tecnología instruccional Permite que el estudiante realice sus
actividades académicas a través de plataformas educativas
Tecnología crítica de la enseñanza Aprendizaje basado en recursos
tecnológicos.
Los recursos técnicos sirven para cumplir labores con
herramientas específicas, algo que lo hace notoria son los entornos
virtuales informáticos que son llamados también plataformas. El objetivo
de estas plataformas son las de crear tareas o enviarlas, logrando en la
educación un ambiente interactivo.
Las aplicaciones usadas en la educación son varias, estas
dependen mucho de los objetivos y necesidades que se desea conseguir.
Es importante que el docente en el salón de clase maneje la tecnología
educativa, de esa forma mejorará la calidad en la educación.
Los proyectos educativos en un entorno virtual permiten
interactuar estudiantes y docentes, acceder de forma fácil a las tareas,
trabajos grupales, lecciones, exámenes.
Es importante decir que en el Ecuador durante el año 2007
implemento un programa de tecnología de información y comunicación
(TIC), en el Sistema Nacional de Educación, por lo que esto obligó al
Estado comprar computadoras de escritorio y recursos tecnológicos, así
como dar inicio a un desarrollo económico, social, cultural, solidario.
De la misma manera que se implementó este programa de
educación tecnológico el Ministerio de Telecomunicaciones presenta una
8
propuesta de equipamiento informático y acceso a Internet, esto permite
el crecimiento de las conexiones a Internet en el país, es importante
señalar que para cada conexión fija se necesita de un computador, el
objetivo es promover y mejorar los procesos educativos en la utilización
de las Tecnologías de Información y Comunicación.
Estos recursos tecnológicos que se están incorporando en los
colegios fiscales ayuda en los procesos de aprendizaje de los estudiantes,
para que la educación tecnológica sea general se debe equipar las
unidades educativas con suficientes computadoras, impresoras,
proyectores, pizarras digitales; con el fin de que las clases sean
interactivas con los estudiantes.
Causas
Entre las causas principales podemos mencionar:
1. Falta de recursos tecnológicos educativos implementados en la
institución que ayuden a interactuar al docente con el estudiante.
2. Poco conocimiento de los docentes sobre las nuevas tendencias
tecnológicas educativas que ayudan pedagógicamente en el
proceso de enseñanza aprendizaje dentro del salón de clases.
Formulación del problema
¿De qué manera influye la tecnología educativa en el proceso de
enseñanza aprendizaje en los estudiantes de primer año de Bachillerato
General Unificado en el área de informática de la Unidad Educativa Fiscal
“Francisco de Orellana”, Zona 8, Distrito 2 Ximena, provincia Guayas,
cantón Guayaquil, parroquia Ximena, periodo lectivo 2015 - 2016?
Objetivos de la investigación
Objetivo General
Determinar la influencia de las nuevas tecnologías en el proceso
de enseñanza aprendizaje en los estudiantes de primer año de
9
Bachillerato General Unificado de la Unidad Educativa Fiscal “Francisco
de Orellana.
Objetivos específicos
Analizar la implementación de herramientas tecnologías que
permitan mejorar el proceso de enseñanza aprendizaje.
Potencializar la interacción de los miembros de la comunidad
educativa mediante entornos virtuales que beneficie el proceso de
enseñanza aprendizaje.
Planificar estrategias basadas en entornos virtuales que permitan
innovar el proceso de enseñanza aprendizaje.
Interrogantes de la investigación
1. ¿Cómo influye la tecnología educativa en el proceso enseñanza
aprendizaje en los estudiantes?
2. ¿Cómo puede mejorar el proceso de enseñanza en las asignaturas
usando tecnologías educativas?
3. ¿Cómo se puede difundir los contenidos en las asignaturas usando
recursos tecnológicos en los salones de clase?
4. ¿Qué importancia tendría un entorno educativo virtual en el rendimiento
escolar de los estudiantes de primer año de Bachillerato General
Unificado?
5. ¿La tecnología educativa potencian la participación y la comunicación
en el entorno áulico?
Justificación
Existen algunos factores que influyen para lograr el uso de nuevas
herramientas tecnológicas educativas en los salones de clase como: La
metodología del docente, la información que reciba, el soporte ofrecido
10
por los representantes, los avances en investigación y tecnología
aprueban la incorporación del uso de las computadoras como recursos
tecnológicos en las instituciones educativas.
Por esta razón se revisará si es beneficiosa o importante la
tecnología en los salones de clases y si cubren todas las necesidades que
las asignaturas tengan, También se analizará si la institución tiene las
comodidades que el estudiante necesita dentro de los laboratorios de
computación.
Además si no existen capacitaciones a los docentes sobre el uso
de nuevas herramientas tecnológicas educativas en los salones de clase
y de todas las riquezas que esta provee, causando de esta manera una
limitación a los estudiantes.
La presente investigación se realizará porque existe mucha
facilidad dentro de la institución para mejorar el proceso de enseñanza
aprendizaje, los recursos tecnológicos que poseen los docentes son
apropiados para la incorporación de esta propuesta, además se cuenta
con el respaldo y aprobación de las autoridades del plantel.
Esta investigación será documentada como medio de consulta
para la Universidad Guayaquil específicamente la facultad de filosofía,
ciencias y letra de la educación.
En Marco Legal Educativo Art. 347.- literal 8. Será responsabilidad
del Estado: Incorporar las tecnologías de la información y comunicación
en el proceso educativo y propiciar el enlace de la enseñanza con las
actividades productivas o sociales.
11
CAPÍTULO II
Marco teórico
Antecedentes del Estudio
Al realizar esta reseña historia de la Tecnología educativa y
nuevas aplicaciones tecnológicas educativas, debemos comprender que
ambas se centran en el diseño y trasmisión de mensajes usando estos
recursos didácticos tecnológicos.
Algunos historiadores ubican a la Tecnología Educativa (TE),
como el nacimiento y expansión de la radio. Otros en cambio piensan que
su aparición por primera vez fue en la Segunda Guerra Mundial ligada con
las necesidades formativas militares.
Podemos hallar mucha información a través de una investigación
sobre Tecnologías Educativas, aplicadas en muchos países en la
actualidad, en casi todos los Colegios y universidades.
A partir del siglo XIX hasta el siglo XX, sobresalen tres momentos
importantes que se presentan en las siguientes décadas:
Década de los 60, integración de los medios audiovisuales en la
enseñanza que representaban un estímulo pedagógico en la
calidad de la educación.
Década de los 70 la expansión de los medios audiovisuales en las
unidades educativas.
Década de los 80 la creación del Instituto de Material Científico
para fines educativo.
12
El Centro Educativo Jerusalén incorporo las N-TICS en el
proceso de enseñanza aprendizaje en los estudiantes del octavo, noveno
y décimo año de educación básica logrando:
Nuevo ambiente de clase que facilitan significativamente el
desempeño del grupo.
Conocimiento de las nuevas tecnologías que les permitió una
interrelación logrando la participación de todos los estudiantes en
un 100% de actividades.
Que el docente únicamente sea el guía de la clase propiciando a
los estudiantes sean los que investiguen y conozcan más cerca de
las N-TICS.
Que el uso del manual logre incrementar el conocimiento de los
estudiantes ya que muchos no conocían tecnologías como son un
proyector de datos, y pocos sabían que son las N-TICS, en si toda
la multimedia incentiva el aprendizaje significativo.
Aprendizaje colaborativo
Los aprendizajes colaborativos aportan cambios en los procesos
estructurales de una clase como metodologías, planificaciones,
estrategias utilizadas por el docente para interactuar con el estudiante.
Recursos Tecnológicos usados en el aprendizaje colaborativo
Como se lo anotó anteriormente, en la actualidad, el uso de
recursos tecnológicos, por parte de los docentes, como herramienta para
llevar a cabo su clase, es fundamental, para poder comunicarnos con los
estudiantes, llegar a ellos e interactuar con ellos. Como muestra de esto
es preciso anotar la experiencia que vivieron unos alumnos del Colegio
Torrelodones de Madrid en el 2007. Los estudiantes fueron parte de un
proyecto piloto en la que transformaron una salida extraescolar en una
actividad colaborativa basada en recursos tecnológicos.
13
Planificación estratégica basada en entornos virtuales de aprendizaje
La incorporación de Google Apps puede representar dentro del
plano educativo una herramienta de gran importancia para mejorar el
proceso de enseñanza aprendizaje.
Es una herramienta didáctica de entorno virtual que sirve de
recurso para llevar el estudio de una asignatura de forma correcta y así de
esta manera favorecer el trabajo autónomo y disciplinario.
Google Apps contiene entre sus aplicaciones una agenda
respectiva que facilita todo el ordenamiento en sesiones de trabajo, así
también el detalle del tipo y número de recursos que se utilizan para
avanzar en el proceso junto a cada una de las actividades que los
alumnos llevarán a cabo dentro del tiempo estipulado.
Esta planificación para docentes de entorno virtual dentro del
salón de clase busca aclarar en su desarrollo toda tipo de inquietud que
podría presentarse y causar problemas en el progreso que se tenga como
objetivo dentro del aprendizaje. También busca a través de su contenido
explicar al docente la forma interactuar con los estudiantes en las
actividades a desarrollar en la clase.
La estrategia de imaginar una Maestría en docencia en Entornos
Virtuales nos ha llevado a un breve viaje por toda la especialización. Marc
Prensky (2009) afirma:
Si estamos de acuerdo en que el papel de la tecnología en las
aulas es respaldar la “nueva” pedagogía de que los alumnos
aprendan por sí solos con el profesor actuando como guía,
podemos avanzar mucho más rápidamente para alcanzar nuestro
objetivo. (p.45)
Es importante a través de este entorno virtual educativo buscar la
respectiva estandarización de la metodología enseñanza – aprendizaje
que vaya enmarcada en una educación completa, la misma que satisfaga
14
los requerimientos o expectativas de los estudiantes que buscan una
superación personal notable.
Bases teóricas
Tecnología educativa
La tecnología educativa son medios o dispositivos que facilitan al
educador herramientas necesarias con el fin de mejorar los procesos de
enseñanza aprendizaje.
Es normal que definiciones como: “Nuevas Tecnologías”, “Nuevas
Tecnologías Aplicadas a la Educación” y “Tecnología Educativa”, se
presenten en todas las asignaturas que abarca la malla curricular, sobre
todo que es normal verlas en la mayoría de propuestas y que requieren
de nuevas Tecnologías aplicadas al desarrollo del currículum.
En la actualidad al conjunto de recursos tecnológicos digitales
(ordenadores, periféricos externos, Internet, etc.) los denominamos
“Nuevas Tecnologías”; pero este concepto proyecta otras problemáticas
desde diferentes puntos de vista: según Rodríguez Diéguez en 1994 dice
que ese concepto hace referencia a las tecnologías actualizadas, en
cambio Martínez en 1996 se centra en que ese término acaba siendo
utilizado de forma tan genérica y al final termina siendo usado para todo,
esto sea tecnología nueva o antigua; por último Gómez Mont 1991
elaboró una tesis en donde piensa que no existen estas nuevas
tecnologías, que a través del tiempo se han dado avances tecnológicos.
Tovar Alfred. (2011) señala:
La Aplicación de la informática en nuestros tiempos se ha
convertido en una necesidad , esto radica mucho en la forma en la
que se enseña o imparte la Informática como materia en las aulas
es en donde se debe enseñar el propósito y formas de usos de las
tecnologías a los y las estudiantes que en un futuro deberán
trabajar con ellas y es de forma obvia que las herramientas
actuales no esperará por estos entes para que ser utilizados, al
15
contrario, mientras más tiempo pasa, más adeptos a la tecnología
nos convertimos, creando una dependencia a la falta de
conocimiento para poder erradicar la ignorancia informática que
existe en nuestro país.(p.70)
De la cita anterior podemos concluir que la tecnología avanza muy
rápido, por lo que debemos guiar a los jóvenes a que usen la tecnología
como apoyo educativo o de aprendizaje, mas no como solo
entretenimiento y/o comunicación, y al convertirse en una herramienta de
apoyo, nos podría convertir en dependientes. Por eso debemos
considerar a las TIC´s como parte de nuestra formación personal e
integrarla en la preparación académica.
Sosa, Peligros y Díaz Muriel (2010) definen las buenas prácticas
con TIC como. “Toda aquella práctica educativa que con el uso de las TIC
supone una mejora o potencialización del proceso de enseñanza-
aprendizaje y por tanto de sus resultados, pudiendo servir, además, de
referencia a otros contextos” (p.4).
Tecnología
La tecnología es el conjunto de conocimientos técnicos ordenados
que sirven para diseñar y crear algo, aportando beneficios a la persona
ya que permite adaptarse al medio ambiente y satisfacer sus
necesidades, entre ellas la inmediatez en la información y la
comunicación.
El uso de la Tecnología conlleva a crear programas y sistemas en
los que el estudiante debe no sólo dar una respuesta, sino resolver
problemas, tomar decisiones para conseguir un determinado objetivo,
realizar tareas. Este tipo de actividades facilitan desarrollar las estrategias
y capacidades cognitivas de los estudiantes. De Pablos, Colás y González
Ramírez (2010) afirman que:
16
Analizan los factores facilitadores de la innovación con TIC en los
centros escolares a través de un análisis comparativo entre
diferentes políticas educativas autonómicas. Los factores que han
facilitado el uso innovador de las TIC son: la actitud positiva de los
colectivos docentes, equipos directivos y comunidad educativa en
general; también la disponibilidad de espacios y recursos
informáticos para el desarrollo de innovaciones. Igualmente
destaca sobre otros factores que el equipo directivo tenga
conciencia de la importancia de la incorporación de las TIC a los
centros. (p.10)
La tecnología en la actualidad aporta en las prácticas de crear y
diseños, así como propiciar la interacción entre diferentes personas. Esto
quiere decir a través de la práctica tecnológica se puede crear
experiencias de instrucción que hacen la adquisición de conocimientos y
habilidades más eficiente, eficaz y atractiva.
Lográndose destacar de esta manera la utilidad de las TIC, en el
proceso de enseñanza-aprendizaje.
Proceso de enseñanza aprendizaje
El proceso de enseñanza aprendizaje es un espacio siendo el
principal beneficiado el estudiante, mientras que el docente está para
brindar o dar el apoyo necesario durante el aprendizaje, entendiendo que
este se construye bajo la influencia de diferentes aspectos: experiencias
personales, referentes, marcos conceptuales. INNERARITY, Danniel
(2011) señala:
Incertidumbre y Sociedad del Conocimiento, anuncia que “la
sociedad del conocimiento ha efectuado una radical
transformación de la idea de saber, hasta el punto que cabría
denominarla con propiedad la sociedad del desconocimiento, es
decir, una sociedad que es cada vez más consciente de su no -
saber y que progresa, más que aumentando sus conocimientos,
17
aprendiendo a gestionar el desconocimiento en sus diversas
manifestaciones: inseguridad, verosimilitud, riesgo e
incertidumbre. (p.12)
De la cita anterior podemos concluir que cada día hay
conocimientos nuevos, en especial sobre la tecnología, por el hecho de
existir un progreso tanto material como de aprendizaje, por eso debemos
actualizarnos, para poder ir a la par con el avance tecnológico. La
búsqueda de las tecnologías de la información y la comunicación es
requisito indispensable para encaminarse hacia una sociedad del
conocimiento, en la medida en que aquellas facilitan la gestión del
conocimiento.
Según Piaget el aprendizaje son pasos que van a producir un
cambio en la persona, para aprender será necesario adaptarse a toda
novedad que se presente.
En cambio J.Bruner, piensa que cada descendencia debe de
prepararse para que puedan surgir nuevas tendencias en el aprendizaje,
este tipo de preparación ayudara a preparar ciudadanos bien nivelados
para una democracia.
Existen muchas estrategias para aprender sin embargo en este
proyecto se tratará de investigar el uso de las TICS como recurso en el
proceso de enseñanza aprendizaje en las asignaturas de primer año
unificado de bachillerato.
Debemos entender que la investigación trata de crear una relación
entre el docente y estudiante, a través de los recursos que utilice dentro
del salón de clase y los resultados de aprendizaje.
Boza et al, (2010) asegura que existen hipótesis en torno a la
resistencia que hay en el ambiente escolar ante el uso de las nuevas
tecnologías. Cito:
18
Algunas de estas se refieren a la inmadurez de la tecnología, la
ausencia de esfuerzos concertados, la incapacidad cognitiva y
actitudinal de los profesores mayores para adaptarse a los nuevos
tiempos, la ausencia de equipamientos y materiales adecuados, el
antagonismo entre los tradicionales modelos escolares presentes
en la actualidad y los nuevos modelos didácticos centrados en el
aprendizaje. (p.188)
Por lo tanto, podemos mencionar que existen algunas razones por
las que los docentes se niegan a usar la tecnología como recurso
tecnológico dentro del salón de clase, pero esta resistencia se debe al
cambio, a que su trabajo sea mayor que si no usara estos recursos, pero
la facilidad que brinda el poder incluir o incorporar las tics trae muchos
beneficios.
Para alentar al estudiante a un mejoramiento académico es
necesario proporcionar recursos y plantear acciones específicas para
cada estudiante, implementar medidas educativas para atender a la
pluralidad, coordinar acciones permanentes, incorporar las tecnologías de
información y comunicación (Tics).
Fundamentación epistemológica
Tecnología educativa
Para Platón la “episteme” es un conocimiento, la epistemología,
por tanto, es la conducta que mueve los instrumentos del pensamiento y
pone en duda los conocimientos logrados por la ciencia. Que estudios
epistemológicos crean saberes que permiten llegar al campo científico, se
ha generado mucha inquietud sobre las nuevas herramientas
tecnológicas aplicadas a la educación y de la Tecnología Educativa por
buscar pruebas que certifiquen hechos científico de esta materia, para
poder explicar el tipo de conocimiento que se crean al estudiar los medios
en la enseñanza. Blackboard UAEH (2009) señala:
19
Un aspecto que lo hace tangible son las diversas piezas
informáticas denominadas plataformas didácticas tecnológicas.
Las plataformas tienen diferentes objetivos, como lo es gestionar
los contenidos, pero también implican la creación de los mismos.
Al utilizarlas se busca encontrar métodos para volver factible el
conocimiento mediado actualmente por los medios tecnológicos,
desde el punto de vista del método heurístico. (p. 57)
El crecimiento Tecnológico Educativo que se ha dado en España
es notorio, ya que en su mayor parte se refleja el esfuerzo en la búsqueda
de nuevos conocimientos, esto se ve incluido en los planes de estudio de
docentes en las Facultades de Ciencias de la Educación, a través de la
integración de dos elementos que reciben el nombre de “Nuevas
Tecnologías Aplicadas a la Educación” y “Tecnología Educativa”, en los
estudios de Magisterio y Pedagogía, respectivamente.
Existen dos grandes tendencias: la que piensa que las Nuevas
Tecnologías aplicadas a la Educación se usan en las diferentes áreas del
currículo y la que cree que la Tecnología Educativa es un regreso al
estudio de los medios integrados en el currículo, por lo que se puede decir
que la Tecnología Educativa se encuentra presente en la elaboración,
formación y valoración en argumentos educativos.
No se trata de incorporar toda Tecnologías Aplicadas a la
Educación, sino que los maestros conozcan todo acerca de los diseños
curriculares; así como en la práctica constante de la misma. Es importante
enseñar a los maestros estas tendencias que están diseñadas para las
actividades de los estudiantes.
Tecnología
El término tecnología surge de dos raíces “tecne” que significa
técnica y “logía” que significa estudio; por lo que podríamos decir que la
tecnología es el estudio de un conjunto de herramientas necesarias que
20
sirven para poder abordar cualquier ciencia. Según Bermúdez &
Fernández (2009) señalan que:
Un LMS es un medio a través del cual el profesorado puede
diseñar un curso virtual que presente los contenidos básicos que
los estudiantes han de trabajar; es un complemento al libro de
texto tradicional y utilizado con otros recursos mejoran para la
enseñanza. (p.34)
Según la cita anterior podemos concluir que el LMS o
sistema de aprendizaje en línea ayudan a los docentes en el diseño de
nuevas actividades y tareas en línea.
Proceso de enseñanza aprendizaje
Los estudios basados en procesos de enseñanza aprendizaje
tecnológicos se preocupan en la investigación de la interactividad, el
aprendizaje y las Tics en la educación. El punto de partida de todo esto es
el proceso de enseñanza aprendizaje como acto didáctico, en el que se
involucran diferentes elementos como: lo mediacional, lo contextual, las
estrategias. Estos se encuentran implicados entre si y le otorgan al
proceso un sentido pedagógico. Lo menciona Acosta (2011) de la
siguiente manera:
Los recursos y las aplicaciones de las TIC son esencialmente
oportunas para ser adaptadas a un enfoque constructivista, ya
que fortalecen el compromiso del alumno, su participación,
interacción, retroalimentación y conexión con su entorno local.
Con la ayuda de ellas se puede pasar del esquema tradicional,
centrado en el profesor, al centrado en el alumno, que podrá
controlar y ser consciente de su propio proceso de aprendizaje.
(p.278)
Además, de mejorar el ambiente de aprendizaje, cambiar el
paradigma de la educación en el aula tradicional, alejada del contexto
21
social en el cual se circunscribe la escuela, y favorecer un aprendizaje
autónomo. Estas son opciones actuales, agradables, atractivas y
novedosas en donde el estudiante deja la pasividad y entra a interactuar
con el nuevo mundo que les rodea, es decir, su espacio cotidiano.
De la misma manera, Delgado (2009) indica. “Con las ventajas
que aporta la utilización óptima de las TIC, se pueden crear escenarios
educativos flexibles y adaptados a las necesidades de formación
profesional y académica propias de este milenio” (p.97).
Dichos escenarios deben estar enmarcados en un plan de
formación, concientización y difusión, para delimitar en forma clara las
responsabilidades de acción con conocimiento de las relaciones entre los
actores claves del entorno educativo, estudiante, docente y medio.
Fundamentación pedagógica
Teoría del aprendizaje
El hombre desde sus inicios ha mostrado ganas de aprender ya
que la curiosidad lo ha llevado a averiguar cómo llegar a esos
conocimientos, desde los tiempo antiguos; cada civilización ha
desarrollado ideas del proceso de aprendizaje, en la cual las personas
aprenden a partir de la experiencia.
La teoría del aprendizaje también se la ha definido como “teoría
del conocimiento”, esto se debe a la relación que existe entre el desarrollo
psicológico y el proceso de aprendizaje; el cual empieza desde que nace
hasta llegar a la madurez. Aunque cabe recalcar que todas las personas
no desarrollan el mismo porcentaje de conocimiento a la madurez, esto se
ve reflejado con frecuencia en las escuelas y colegio, cuando un
estudiante no participa en clase o no comprende como los demás y se ve
reflejado en sus notas el bajo rendimiento.
Durante los últimos años la incorporación de las tecnologías
educativas ha sido una de las prioridades a nivel mundial ya que es un
22
proceso de transformación en las escuelas y colegios, la idea es mejorar
la educación para que todos los estudiantes puedan aprender a través de
nuevos recursos y metodologías de enseñanzas.
Por lo que, Martínez (2010) sostiene que. “Tecnología Educativa
en el salón de clase es el estudio retrospectivo de su impacto en el
desempeño académico de estudiantes del área de Informática” (p. 1).
La incorporación de la Tecnología en los sistemas educativos ha
mostrado resultados positivos en la educación, por lo que esto presenta
un beneficio potencial para mejorar el rendimiento de los estudiantes.
Por lo general uno de los factores negativos que se ha visto con
frecuencia en las instituciones educativas es el bajo rendimiento escolar,
esto se debe al poco interés que muestran los estudiantes a las
asignaturas y esto se puede dar por: la metodología del docente, falta de
recursos pedagógicos o recursos tecnológicos.
Citado del Blog de Suarez Cristóbal (2010) Castells, en una
entrevista, lo cifraba así en lo innovador de la tecnología con la
educación. "Lo más interesante de cualquier transformación tecnológica
no es lo que los ingenieros dicen que va a pasar, sino lo que la gente
hace con ella” (p.102).
Las TIC´s permitirán transformar al ser humano en un ente
independiente, pero tomando en cuenta que la educación es la única
responsable para su utilización sea en beneficio y desarrollo personal,
para transformar nuestra sociedad.
Los procesos pedagógicos
Una adecuada sesión de aprendizaje llevará consigo un conjunto
de situaciones que cada docente se encarga de diseñar y organizar
minuciosamente con secuencia lógica en la que se pueda desarrollar una
serie de aprendizajes en una unidad didáctica. Las unidades didácticas son
23
consideradas unidades de programación de enseñanza a determinado
tiempo.
En esta sesión de aprendizaje se suelen desarrollar dos tipos de
estrategias a los actores educativos que son:
Del docente: que son las estrategias de enseñanza o procesos
pedagógicos.
Del estudiante: que son las estrategias de aprendizaje o procesos
cognitivos socio-afectivos motores.
Debemos tomar en cuenta que los procesos pedagógicos
desarrollados por el docente se dan de forma intencional con el claro
objeto de poder llevar a cabo una mediación en el aprendizaje significativo
del estudiante y que no son momentos como muchos lo piensan, sino
procesos permanentes a los que se recurren cuando realmente se
considera necesario y éstos son:
Motivación: con la cual el docente crea las condiciones y mantiene
el interés del estudiante por aprender.
Recuperación de los saberes previos: que son los conocimientos
que cada estudiante trae consigo y que se activan al aplicar un
nuevo conocimiento.
Conflicto cognitivo: éste es considerado al desequilibrio de las
estructuras mentales, y se produce al no comprender algo.
Procesamiento de la información: en este se desarrollan los
procesos cognitivos y las operaciones mentales.
Aplicación: que es considerada a la ejecución de la capacidad en
situaciones que sean vistas como nuevas de los estudiantes.
Reflexión: esta parte se da cuando el estudiante reconoce lo que
aprendió y busca mejorar en el aprendizaje.
Evaluación: Sirve para reconocer los errores y aciertos para
poder lograr un mejoramiento del aprendizaje. Fernández (2009)
indica que:
24
Este tipo de sistema de enseñanza cada vez toma mayor fuerza
debido a que permite crear una comunicación horizontal
(estudiante – estudiante / profesor - profesor) y vertical (profesor -
estudiante), además de fomentar el trabajo colaborativo y dar como
resultado productos formativos que son:
Interactivos, en los que el usuario puede manejar su ritmo y nivel de
trabajo.
Multimedia, ya que incluyen textos, imágenes, sonido y video.
Abiertos, ya que permiten actualización y modificación de contenidos.
Síncronos y asíncronos, debido a que el estudiante puede participar en
actividades al mismo tiempo o en el momento que ellos lo deseen.
Accesibles, sin importar el lugar en el que se encuentre ya que se realiza
a través de Internet.
Distribuidos, el estudiante puede hacer uso de los recursos en el lugar
en el que se encuentren.
De seguimiento a los estudiantes, debido a que brinda la posibilidad de
controlar las actividades que los docentes proporcionan.
El E-learning permite entonces configurar diferentes escenarios
adaptados a los modelos de enseñanza y a las necesidades particulares
de cada entidad con el único fin de conseguir un aprendizaje significativo.
Con todo esto antes mencionado, no cabe duda que la Educación
aparece como una clara posibilidad de construcción de una sociedad.
La Tecnología Educativa como disciplina pedagógica
En este tema se menciona la evolución de la Tecnología
Educativa (TE), identificando las corrientes conceptuales en el campo del
conocimiento, ayuda al lector a comprender la evolución de la Tecnología
Educativa en la disciplina pedagógica.
25
Este enfoque de enseñanza nació en la segunda guerra mundial
con el fin de capacitar a los militares en la utilización de medios y recursos
técnicos y avanzados, para que estos soldados y oficiales puedan cumplir
tareas y actividades bélicas, con el pasar de los años a este enfoque se lo
conoce como TE (Tecnología Educativa).
Para lograr que los militares puedan prepararse en conocimientos
en tan poco tiempo, los psicólogos y educadores americanos encontraron
la solución en programas de acciones instructivas, logrando como objetivo
enseñar destrezas específicas en tareas.
Con el pasar de los tiempos se pensó que las nuevas tecnologías
llegarían a incrementar la calidad del sistema educativo, cosa que se dio
efecto con la incorporación de diseños sistematizados con principios y
procedimientos necesarios para la enseñanza.
También dentro de este proceso, podemos ver a profesores
participando activamente en beneficio de lo que puedan lograr, así como
la utilización de plataformas educativas para los diversos tópicos a
estudiar.
Los que se benefician al introducir las TE en el proceso
enseñanza aprendizaje son los estudiantes, docentes y la institución, ya
que aportara en la interacción dentro del salón de clase, alcanzando los
objetivos trazados. Este tipo de aprendizaje escolar debe ser considerado
de una forma integral del propio sistema de enseñanza.
Fundamentación psicológica
Teoría Psicológica
Esta teoría trata de ver cómo el estudiante define con éxito la
relación con el docente en quien deposita su admiración y aprecio, esta
relación es mucho más importante que la intelectual; por la admiración
que el estudiante puede tener por el docente. He así cuando se da la
interacciones positivas alumno – maestro, es fundamental que este tipo
26
de relación se presente para que todo método de enseñanza que utilice el
maestro sea exitoso.
La teoría de la Gestalt corriente de la psicología del aprendizaje y
el desarrollo humano, así como el desarrollo de la planificación de la
enseñanza del uso de los medios y recursos didácticos en la práctica del
salón de clase, está orientada a los nuevos entornos virtuales
implementados en la educación.
La Psicología educativa en los procesos del aprendizaje
La Psicología educativa ha representado en los últimos tiempos a
nivel de Europa y Estados Unidos una rama que ayudo a comprender los
procesos del aprendizaje en personas de cualquier edad y condición
social, fomentando una enseñanza de calidad donde el estudiante pueda
sentirse motivado para aprender durante todo el proceso. Tanto los
procesos de desarrollo como los de aprendizaje se encuentran
relacionados y se podría decir que si no se tienen claros ambos procesos,
se pueden estar aplicando programas educativos que parezcan efectivos
de forma inmediata pero que no sobresalen ni a mediano ni a largo plazo.
Pero la verdad, es que estudiamos por una razón que es la de
aprender aunque la mayoría de nosotros muchas veces pensemos que no
es tan importante estudiar, pero tratamos diariamente de cumplir una
tarea y llegar a la meta final. El objetivo verdadero debe darse alcanzando
éxitos en el aprendizaje y el propósito adquirir la capacidad de hacer algo
nuevo.
La psicología educativa es una ciencia interdisciplinaria que se da
a través de la interacción entre la Psicología y las Ciencias de la
Educación, ocupándose de los procesos de aprendizaje de cualquier
contenido relacionado con lo educativo y de las técnicas que ayuden a
mejorar la educación, por lo cual, es de suma importancia su intervención
para poder avanzar dentro de este gran proceso que es el encargado de
27
educar y formar a miles y miles de estudiantes en el mundo, que buscan
salir adelante para poder cumplir muchos sueños u objetivos.
En el mundo de hoy, normalmente acostumbramos a juzgar al
estudiante por el resultado y no por lo que aprendió en la clase, pero la
verdad no se puede aprender sino existe un docente que nos capacite
para hacer algo con mayor eficacia.
Fundamentación sociológica
En la actualidad es claro que las nuevas tecnologías requieren de
una relevancia mayor, por lo que descubrimos tres agentes básicos: los
medios de comunicación, la familia y la escuela.
Es importante señalar que la escuela ha perdido exclusividad y
paso a ser un medio de comunicación, a través de elementos expresos
planteando patrones de conducta y valores preparando a los estudiantes
para la realidad en la que viven; el proceso educativo como en la
comunicación se verá en los resultados del aprendizaje de los
estudiantes.
La integración de las nuevas tecnologías en el currículum
La nueva Ley Orgánica de Educación Intercultural (LOEI), quiere
alcanzar nuevas tendencias tecnológicas en los procesos educativos en
todos los periodos de la educación, se habla de mejorar la capacitación
de todos docentes y de las mejoras de las tecnologías de la información y
la comunicación, estas mejoras deben de ser a través de recursos
implementados en las unidades educativas en todos los niveles de
estudios.
Los docentes deben de crear entornos de aprendizajes
enriquecedores, llenos de motivación y exigencias, para el logro de esta
tarea es necesaria integrar la educación tecnológica al curricular, claro
está contando con los medios y recursos que tenga el plantel.
28
Para que lograr esta integración tecnológica es importante la
influencia de los factores personales, materiales y formativos que limita el
resto de desempeños educativas en el centro, estos factores son:
Los docentes: que planifican el desarrollo de la clase usando los
recursos tecnológicos.
Los estudiantes: constructor de sus propios conocimientos acerca
de la tecnología.
Representante: colabora con el docente en la formación
tecnológica del estudiante.
La institución: facilitador de los medios tecnológicos dentro del
plantel.
Fundamentación tecnológica
Tecnología
En este campo podemos mencionar a Vigotskyen 1977-1979,
quien manifiesta que la interacción entre estudiante y docente se da
según las necesidades y los instrumentos que se utilicen en clase.
Características de la tecnología educativa
A partir de la década de los 50 la Tecnología de la Enseñanza
puede ser entendida como el desarrollo de un conjunto de técnicas
sistemáticas y conocimientos prácticos para diseñar, medir y manejar
colegios como sistemas educacionales.
Es decir que a través de un conjunto de herramientas
tecnológicas se puede mejorar el proceso de enseñanza aprendizaje en
las unidades educativas del país.
Entre las características de la tecnología educativa podemos
nombras las siguientes:
Formación individualizada. El docente desarrolla las actividades,
dependiendo la necesidad de aprendizaje que demande el
estudiante.
29
Planificación del aprendizaje. Esto se logra a través de procesos
Estructura abierta. En esta característica el estudiante puede
escoger la unidad de aprendizaje que más se acerque a sus
necesidades.
Comodidad. El docente puede crear actividades lúdicas para ser
desarrollas desde el hogar.
Interactividad. Permite al docente tener una clase participativa.
En la actualidad la palabra tecnología es utilizada en los diversos
campos en los que el ser humano se desenvuelve, pero es importante
para poder comprenderla conocer su verdadero significado, sobretodo
porque con ella el hombre se relaciona diariamente y gracias a ella, los
diversos procesos suelen llevarse con mayor facilidad.
A la Tecnología se la define como el grupo de conocimientos y
técnicas que aplicados de una manera ordenada y lógica, ayudan a la
persona a cambiar su ambiente virtual dependiendo de sus necesidades.
Esto es considerado un proceso de acciones y pensamientos con el
propósito de crear soluciones que sean útiles y representativas.
Podemos decir que la motivación es uno de los aspectos que se
incrementa al hacer uso de la tecnología ya que representa la satisfacción
de deseos. Por otro lado, la actividad es el desarrollo así como la
ejecución y el producto resultante son los bienes y servicios, como
también pueden ser los procesos y métodos.
La Tecnología utiliza conocimientos científicos y se basa en la
experiencia a la vez, que es reconocida como aquella que hace uso
muchas veces de conocimientos empíricos tomando en cuenta los
factores circundantes, entre los que sobresalen, los aspectos prácticos de
la construcción o de la producción industrial, los medios y los modos de
producción, la factibilidad económica, la adaptación del producto en el
cual se centra el interés, a las costumbres del usuario. Además la
30
tecnología está, sobre todo, vinculada a cosas, físicas o virtuales, que el
ser humano hace, a cosas artificiales.
La tecnología en la educación
La tecnología educativa es un conjunto de recursos o dispositivos
que se son utilizados por los docentes en el proceso de enseñanza y
aprendizaje.
Desde fines del siglo XX, la revolución tecnológica basada en la
informática, ha encontrado su principal impulso en el acceso libre y en la
capacidad de procesamiento de la información sobre todos los temas,
aspectos y sectores a nivel mundial.
La Tecnología se ha convertido en parte integrante del proceso de
enseñanza-aprendizaje de todos los niveles educativos adoptando dentro
de éste una gran importancia. Es indiscutible que nos encontramos ante
grandes cambios dentro de una Sociedad de la Información que avanza a
pasos agigantados y donde todas las actividades humanas, se ven
transformadas, modificando las estructuras de producción y
comercialización, así como la organización de gran parte de instituciones.
Dentro de todo esto antes anotado, la educación no puede
quedarse atrás, por lo que en los últimos años podemos notar
trascendentales innovaciones en su estructura, lo que convierte a la
educación en un proceso mucho más viable y accesible para todos.
Resulta necesario destacar, el importante aporte de la Informática
y lo que ha traído consigo, surgida de la convergencia tecnológica de la
denominada y conocida computación, así como también de la
microelectrónica y las telecomunicaciones.
Con todo esto, su meta es producir información en grandes e
importantes volúmenes para luego consultarla y transmitirla a través de
inmensas distancias.
31
En el mundo, la Tecnología de la Informática ha dado lugar a
interesantes cambios en la economía impulsando innovadores
mecanismos de producción acompañado a otros aspectos relacionados
con las esferas políticas y sociales de los diversos países del mundo, que
cada día se convencen más de la gran importancia que genera la
Tecnología de la Informática en los procesos de desarrollo de la sociedad.
De ahí la necesidad de lograr que la población ecuatoriana aprenda a
dominar esta tecnología.
En el ámbito educativo, podemos decir que las prácticas
educativas mejoran el aprendizaje de los estudiantes, a través de las Tics
como recurso educativo, para esto el estado debe de asegurar una
adecuada distribución de los insumos, en lo que se refiere a recursos
tecnológicos para las escuelas y colegios fiscales.
En el Área de informática es importante indicar que la sociedad de
la información en la que vivimos, nos obliga a poner en práctica el uso de
las herramientas digitales con el mundo, que a través de esta asignatura
las tics (Tecnología de la información y la comunicación) son utilizadas
por las distintas asignaturas como recurso de aprendizaje de los
estudiantes.
La educación tecnológica es una propuesta en donde todas las
instituciones sean públicas o privadas brinden una enseñanza
permanente en el uso de las TE (Tecnologías Educativas), como recurso
en las distintas asignaturas.
Las escuelas y colegios deben fomentar la cultura tecnológica en
los niños y adolescentes, por esto es importante la presencia en todas las
asignaturas las tics como recurso educativo, en la actualidad encontramos
una variedad de recursos tecnológicos como lo son: Plataformas
educativas, sistemas académicos, correos institucionales, libros
interactivos, redes sociales, la nube (almacenamiento y colaboración),
etc., todos estos son recursos en línea que pueden ser usados en los
32
salones de clases como en cualquier lugar que disponga de un dispositivo
tecnológico y de internet.
A la hora de poder establecer una estrategia de desarrollo con las
debidas herramientas informáticas para potenciar la educación
tecnológica es importante que demos a conocer los tres conceptos
básicos dentro del tema que son:
Considerar el nivel de expectativas no solo en los estudiantes sino
también en los docentes.
Analizar a quienes harán uso de la tecnología como del entorno. Es
importante tomar en cuenta que hay que centrarse en el alumno
como en sus diversos procesos comunicativos y su capacidad
comprensiva, expresiva y comunicativa, como también en el
lenguaje que éste usa y el desarrollo respectivo de su
pensamiento.
Determinar las diversas necesidades y los objetivos para poder
delimitar unos objetivos que sirvan como base para diseñar el
software y los componentes informáticos adecuados.
Fundamentación legal
Ley orgánica de educación
Intercultural
Registro Oficial Nº 417 – jueves 31 de marzo del 2011
Art. 6.- Obligaciones.- La principal obligación del Estado es el
cumplimiento pleno, permanente y progresivo de los derechos y garantías
constitucionales en materia educativa, y de los principios y fines
establecidos en esta Ley:
j. Garantizar la alfabetización digital y el uso de las tecnologías de la
información y comunicación en el proceso educativo, y propiciar el enlace
de la enseñanza con las actividades productivas o sociales.
33
Art. 34.- Funciones.- El gobierno escolar tiene las siguientes funciones:
h. Apoyar la provisión de sistemas de acceso a las tecnologías de la
información y comunicaciones.
Art. 84.- Atribuciones y deberes del Consejo Plurinacional de
Educación Intercultural Bilingüe.- El Consejo Plurinacional de
Educación Intercultural Bilingüe tiene las siguientes atribuciones y
deberes:
d. Participar en los procesos de diagnóstico, planificación, organización,
dirección, ejecución, control, evaluación y reforma de planes, programas y
proyectos, currículo, talentos humanos, presupuestos, modalidades,
estándares de calidad, investigación científica, infraestructura, elaboración
de materiales y tecnologías educativas del Sistema Nacional de
Educación en general, y del Sistema de Educación Intercultural Bilingüe
en particular.
Artículo 347.- La Constitución de la República, establece que será
responsabilidad del Estado: Incorporar las tecnologías de la información y
comunicación en el proceso educativo y propiciar el enlace de la
enseñanza con las actividades productivas o sociales.
Artículo 28.- Interaprendizaje y multiaprendizaje.- Se considera al
interaprendizaje y multiaprendizaje como instrumentos para potenciar las
capacidades humanas por medio de la cultura, el deporte, el acceso a la
información y sus tecnologías, la comunicación y el conocimiento, para
alcanzar niveles de desarrollo personal y colectivo.
Para el efecto, la autoridad educativa nacional formulará, emitirá y
supervisará el cumplimiento de la normativa nacional que se actualizará
todos los años e incluirá lineamientos para la atención de personas con
necesidades educativas especiales, con énfasis en sugerencias
pedagógicas para la atención educativa a cada tipo de discapacidad. Esta
34
normativa será de cumplimiento obligatorio para todas las instituciones
educativas en el Sistema Educativo Nacional.
Términos relevantes
Planificación estratégica.- son pasos a implementar y que sirve para
lograr los objetivos planteados.
Entornos Virtuales de aprendizaje.- Es un conjunto de aplicaciones que
se usa en la nube informática y a su vez sirven para guardar información.
Proceso de enseñanza y aprendizaje.- Es un espacio en que el principal
beneficiado es el estudiante, el docente está para brindar o dar el apoyo
necesario durante el aprendizaje.
Tecnología.- Es un conjunto de instrumentos, recursos técnicos o
procedimientos empleados en el campo de la educación.
Cognitivos.- Es todo lo concerniente al conocimiento. Es la suma de
información que se tiene gracias a un proceso de aprendizaje o a la
experiencia.
Sistematizados.- Es constituir métodos con un grupo de elementos
ordenados.
Mediación.- Es un acto de intervenir entre dos personas o grupos de
personas para llegar a una solución.
Interaprendizaje.- Es la manera de llegar al conocimiento a través de
medios propios en conjunto con dos o más personas.
Multiaprendizaje.- Son instrumento que utiliza la persona para
potencializar la capacidad Intelectual.
35
CAPÍTULO III
Metodología, análisis y discusión de los resultados
Esta investigación se dará dentro de la institución y es de forma
cualitativa y cuantitativa con objetivos claros, determinando la fuerza de
asociación o correlación entre las variables presentadas y los resultados a
través de una muestra, se hará en base a un trabajo de campo en la
población de primero de Bachillerato Unificado.
Modalidad de la investigación
La investigación será a través de la observación en las áreas en
donde se originan los hechos, es decir, en este proceso se utilizará el
método científico, que me ayudará a obtener conocimientos.
La investigación experimental, a través de un conjunto de
actividades metódicas y técnicas se recaudará la información necesaria
sobre el tema y el problema a resolver.
Es importante que el diseño metodológico esté completamente
enfocado al tema, ya que si éste es llevado correctamente, será mucho
más fácil, llegar hasta el objetivo trazado que puede ser considerado
como la posible solución a la problemática planteada.
Tipos de investigación
Los tipos de investigación constituyen dentro del marco de la
investigación, una pieza fundamental para poder descifrar muchos aspectos
que suelen confundir al investigador si no son analizados minuciosamente.
Exploratoria.- En este proyecto se utilizó varias formas para
recopilar datos que servirán para mejorar el desarrollo investigativo.
36
Fidias G. Arias (2012) afirma. “La investigación exploratoria es
aquella que se efectúa sobre un tema u objeto desconocido o poco
estudiado, por lo que sus resultados constituyen una visión aproximada
de dicho objeto, es decir, un nivel superficial de conocimientos” (p. 23).
Este tipo de investigación ayuda a desarrollar un amplio
conocimiento acerca de un tema del que no se tenía mucha información,
cuyo resultado dará una amplia visión del conocimiento.
La investigación exploratoria es un proceso seguro que tiene como
finalidad generar nuevos conocimientos y mejorar los saberes ya
existentes, también nos permite tener una visión general de lo investigado.
Descriptiva.- Es muy útil para poder trabajar sobre las realidades
de hecho y sus características fundamentales como interpretación correcta.
En este tipo de investigación utilizamos los estudios de tipo exploratorio
para acercarnos más. Al respecto, Fidias G. Arias (2012), sostiene:
La investigación descriptiva consiste en la caracterización de un
hecho, fenómeno, individuo o grupo, con el fin de establecer su
estructura o comportamiento. Los resultados de este tipo de
investigación se ubican en un nivel intermedio en cuanto a la
profundidad de los conocimientos se refiere. (p. 24)
De la cita anterior podemos concluir que la investigación
descriptiva se hace a través de un análisis profundo a una persona con el
fin de conocer el comportamiento de él o ella.
El propósito de este tipo de investigación consiste en saber las
costumbres y actitudes de una persona, comunidad, grupos a través de
una descripción precisa de acuerdo a sus actividades, el objetico no es
recopilar datos; sino la de identificar las relaciones entre dos o más
variables.
37
Experimental.- Permite manipular las variables no comprobadas,
analizarlas y controlarlas, de manera que podamos describir, el modo y
las causas que dieron lugar en la institución.
El experimento provocado por el investigador, le permite introducir
determinadas variables de estudio manipuladas por él, para controlar el
aumento o disminución de esas variables y su efecto en las conductas
observadas.
Por otro lado Fidias G. Arias (2012) sostiene. “La investigación
experimental es un proceso que consiste en someter a un objeto o grupo
de individuos, a determinadas condiciones, estímulos o tratamiento
(variable independiente), para observar los efectos o reacciones que se
producen (variable dependiente)” (p. 24).
Esta investigación puede reducir el estímulo, para observar los
cambios que se producen en el desempeño escolar de los estudiantes.
Población y Muestra
Población
Para la Población se toma en cuenta al conjunto total de
estudiantes o individuos pertenecientes el primer año de Bachillerato
General Unificado, una vez analizados sus características comunes
observables, que se lo llevó a cabo en un tiempo determinado.
El tamaño de la población es un punto relevante en el proceso ya
que determina el tamaño de la muestra que seleccionamos en el mismo.
Es por esto, que el número de población de nuestro estudio fue de
126 estudiantes que conforman el primer año de bachillerato general
unificado y que estuvieron sujetos a observación y análisis.
A diferencia de la población, la muestra de nuestro trabajo la
determinamos como un subconjunto representativo de la población, es
38
por esto que el tipo de muestreo fue estratificado tomando en cuenta sus
características propias.
La población de esta investigación está conformada por 2
directivos, 4 docentes de informática y 120 estudiantes de primer año de
bachillerato; totalizado en 126, tal como lo detallamos en el siguiente
cuadro:
CUADRO No.1 - Distributivo de la población.
N° Detalle Personas
1 Directivos 2
2 Docentes 4
3 Estudiantes 120
Total 126
Fuente: Datos recogidos de la Institución Elaborado por: Sánchez Rocío y Robles Christian
Muestra
En esta población de 126 personas, hay 3 extractos que están
formados por: 2 directivos, 4 docentes y 120 estudiantes divididos en 4
paralelos de primer año de bachillerato unificado, mediante la siguiente
fórmula obtendremos la muestra:
( )
( ) ( )
( )( )
39
La muestra obtenida es de 96 personas y como tenemos estratos
aplicaremos la siguiente:
Fracción muestra: 0.76
0.76 x 2 Autoridades =1.52 = 2
0.76 x 4 Docentes =3.04 = 3
0.76 x 120 Estudiantes =91.42 = 91
Total = 96
CUADRO No.2 – Muestra por extractos que intervienen en la investigación.
N° Detalle Personas
1 Directivos 2
3 Docentes 3
4 Estudiantes 91
Total 96
Fuente: Datos recogidos de la Unidad Educativa Fiscal “Francisco de Orellana” Elaborado por: Sánchez Rocío y Robles Christian
40
CUADRO No.3 – Operacionalización de variables.
VARIABLES DIMENSIONES INDICADORES
TECNOLOGÍA
EDUCATIVA.
Aprendizaje
colaborativo.
Número de herramientas
tecnológicas que usa para
el desarrollo del trabajo
colaborativo.
TIC
Número de herramientas
de la tecnología de
información y comunicación
utilizadas.
Cantidad de contenido en
los que sea frecuente el
uso de las TIC.
PROCESO DE
ENSEÑANZA
APRENDIZAJE.
Relación objetivo,
contenido, método
Cantidad de planificaciones
realizadas por actividades a
desarrollar.
Cantidad de ejercicios que
apliquen la relación entre
objetivo, contenido y
método.
Formas de
organización y la
evaluación.
Porcentaje de instrumentos
utilizados para la
evaluación del proceso de
enseñanza aprendizaje.
Elaborado por: Sánchez Rocío y Robles Christian
41
Métodos de investigación
Los métodos escogidos sirven para procesar la información teórica
aplicando los instrumentos de investigación entre ellos tenemos los
métodos inductivo-deductivo, empírico, descriptivos, inferencial,
matemáticos, estadísticos.
El análisis permite estudiar la influencia de cada factor social y
particular que condicionan el desarrollo del estudio de esta investigación.
La síntesis descubre las relaciones e interacciones que existen
entre esos factores así como la estructura de las múltiples relaciones que
guardan los elementos estudiados.
Inductivo- Deductivo
El método inductivo – deductivo son fundamentales, porque
permiten el razonamiento de los casos particulares a un conocimiento
más general, que refleje lo que hay de común en los casos estudiados, es
basado en conocimientos teóricos y la persona que busca la información
lo hace a través de un esquema lógicos.
Con este método se puede analizar la conducta de los Estudiantes
de Primer año de Bachillerato General Unificado de la Unidad Educativa
Fiscal “Francisco de Orellana”, de la cual se puede obtener conclusiones
del rendimiento escolar con relación a los problemas, la falta de
motivación, etc.
La inducción verifica los principios teóricos de este proceso y a la
vez permite deducir nuevas conclusiones que deben ser tomadas en
consideración para un buen razonamiento deductivo del problema.
Método Empírico
Como método empírico fundamental se realiza la observación,
donde se recoge la información de la población objeto de estudio, lo que
permitirá un reflejo directo del problema, para describirlos e interpretarlos
42
mediante el grado de observación externa y registrada mediante guías
estructuradas.
En la Unidad Educativa Fiscal “Francisco de Orellana”, se realizará
una encuesta a la muestra sustraída de la población antes mencionada
con el fin de dar una propuesta que favorezca a los estudiantes y
docentes de dicha institución.
Método Científico
Podemos decir que este método está establecido en la
investigación exploratoria con una visión general, que sigue una seria de
pasos que conducen a la búsqueda de conocimientos a través de
métodos y técnicas.
Este método se puede utilizar en la variable independiente ya que
se tiene poca información reconocida sobre la variable dependiente ya
que no se puede formular una hipótesis del tema.
Técnicas e instrumentos de investigación.
La técnica de la encuesta tiene como objetivo buscar información a
través de preguntas directas en correspondencia al problema, al objetivo,
a la hipótesis y el marco teórico que sustenta la investigación,
permite obtener resultados cuantitativos y cualitativos para la
resolución de la problemática planteada, se aplican encuestas a
estudiantes, docentes y directivos. Para las encuestas se emplea
preguntas con opciones de elección voluntaria y demanda una
demostración y análisis con la finalidad de obtener datos en relación a las
variables que se incluyen en el problema de investigación.
Encuesta
Una encuesta se hace con el fin de recaudar datos por medio de un
cuestionario, es importante decir que esto no alterará el entorno de dicha
población. Alvira, (2011) señala al respecto:
43
La encuesta es un instrumento de la captura de la información
estructurado lo que puede influir en la información recogida y no
puede/debe utilizarse más que en determinadas situaciones en las
que la información que se quiere capturar está estructurada en la
población objeto de estudio. (p.14)
Con respecto a la cita antes mencionada podemos decir que la
información que se va a recoger a través de la encuesta, solo nos va a
servir para dicha investigación, por lo que se realizó una tabla de forma
manual para recopilar los datos.
Es importante saber que los datos serán recaudados a través de un
conjunto de preguntas normalizadas dirigidas a una muestra de la
población, con el fin de conocer hechos específicos, de acuerdo con la
naturaleza de la investigación.
Con respecto a la cita antes mencionada podemos decir que según
este modelo el investigador reúne información a través de una encuesta,
para poder sugerir una teoría de la misma.
44
RESULTADOS DE LA ENTREVISTA REALIZADA A LOS
DIRECTIVOS DE LA UNIDAD EDUCATIVA.
1. ¿La tecnología educativa potencian la participación y la comunicación?
R: Si, porque hoy en día la tecnología es un recurso muy útil en el
proceso de enseñanza.
2. ¿Conoce cuáles son las nuevas TIC utilizada en el proceso de
enseñanza aprendizaje?
R: Me imagino que son las cuentas de correo electrónico y los sitios web
que tienen que ver con la educación.
3. ¿Considera Ud. que el uso de recursos tecnológicos en los salones de
clase mejoraría el proceso de enseñanza y aprendizaje?
R: Si, he visto en otras instituciones como se manejan con plataformas
educativas.
4. ¿Ud. considera que los docentes deben ser capacitados en el uso de
nuevas tecnológicas educativas?
R: Si, las capacitaciones son muy importantes para estar siempre
actualizados y más aún si tienen que ver con la tecnología, debido a la
constante innovación.
5. ¿Considera Ud. qué los docentes deben de impartir las clases con
herramientas interactivas virtuales?
R: Si, he asistido a otras instituciones educativas y he visto como es útil el
poder impartir clases con estas herramientas.
6. ¿Cree Ud. qué todas las áreas académicas de la Institución pueden
potenciarse el uso de la tecnología en la educación?
R: Si, es importante ya que la tecnología es el futuro.
7. ¿Conoce los beneficios que brindan las nuevas TIC utilizadas en el
proceso de enseñanza aprendizaje?
R: Poco, la información se mantiene respaldada en el internet y elimina el
exceso de papeles, también la información viaja rápido.
8. ¿Establece directrices para la planificación anual de los procesos de
enseñanza aprendizaje?
R: Si, al establecerla se genera fortaleza institucional.
45
RESULTADOS DEL TEST REALIZADO A LOS DOCENTES DE LA
UNIDAD EDUCATIVA.
TABLA No.4 – Recursos Tecnológicos.
1.- ¿Considera Ud. que el uso de recursos tecnológicos en los salones de clase mejoraría el proceso de enseñanza y aprendizaje?
CÓDIGO CATEGORÍAS FRECUENCIAS PORCENTAJES
Ítem
N° 3
1. Totalmente de
acuerdo 3 100%
2. De acuerdo 0 0%
3. Indiferente 0 0%
4. En desacuerdo 0 0%
5. Totalmente en
desacuerdo 0 0%
TOTALES 3 100%
Fuente: Test a docentes de Informática de la Unidad Educativa “Francisco de Orellana” Elaborado por: Sánchez Rocío y Robles Christian
GRÁFICO No. 1 – Recursos Tecnológicos.
Fuente: Test a docentes de Informática de la Unidad Educativa “Francisco de Orellana” Elaborado por: Sánchez Rocío y Robles Christian
Análisis: De los docentes encuestados, están totalmente de acuerdo que
al usar recursos tecnológicos en los salones de clase, ayudaría a mejorar
el proceso de enseñanza y aprendizaje.
100%
Porcentajes
Totalmente de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Totalmente en desacuerdo
46
TABLA No.5 – Capacitaciones a docentes en entornos virtuales.
2.- ¿Ud. considera que los docentes deben ser capacitados en el uso de nuevas tecnológicas educativas?
CÓDIGO CATEGORÍAS FRECUENCIAS PORCENTAJES
Ítem
N° 4
1. Totalmente de
acuerdo 3 100%
2. De acuerdo 0 0%
3. Indiferente 0 0%
4. En desacuerdo 0 0%
5. Totalmente en
desacuerdo 0 0%
TOTALES 3 100%
Fuente: Test a docentes de Informática de la Unidad Educativa “Francisco de Orellana” Elaborado por: Sánchez Rocío y Robles Christian
GRÁFICO No.2 – Capacitaciones a Docentes.
Fuente: Test a docentes de Informática de la Unidad Educativa “Francisco de Orellana” Elaborado por: Sánchez Rocío y Robles Christian
Análisis: De los docentes encuestados, están totalmente de acuerdo que
es necesario capacitarlos en el uso de nuevas tecnológicas educativas, ya
que serviría como recurso dentro del salón de clases.
100%
Porcentajes
Totalmente de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Totalmente en desacuerdo
47
TABLA No.6 – Herramientas interactivas virtuales.
3.- ¿Considera Ud. qué los docentes deben de impartir las clases con herramientas interactivas virtuales?
CÓDIGO CATEGORÍAS FRECUENCIAS PORCENTAJES
Ítem
N° 5
1. Totalmente de
acuerdo 1 33.33%
2. De acuerdo 2 66.67%
3. Indiferente 0 0%
4. En desacuerdo 0 0%
5. Totalmente en
desacuerdo 0 0%
TOTALES 3 100%
Fuente: Test a docentes de Informática de la Unidad Educativa “Francisco de Orellana” Elaborado por: Sánchez Rocío y Robles Christian
GRÁFICO No.3 – Herramientas interactivas virtuales.
Fuente: Test a docentes de Informática de la Unidad Educativa “Francisco de Orellana” Elaborado por: Sánchez Rocío y Robles Christian
Análisis: De los docentes encuestados, la mayoría está de acuerdo que
se debe impartir las clases con herramientas interactivas virtuales, esto
ayudará a interactuar con los estudiantes.
33%
67%
Porcentajes
Totalmente de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Totalmente en desacuerdo
48
TABLA No.7 –Motivación.
4.- ¿Considera Ud. que la motivación es un factor esencial en el desempeño escolar de los estudiantes?
CÓDIGO CATEGORÍAS FRECUENCIAS PORCENTAJES
Ítem
N° 6
1. Totalmente de
acuerdo 0 0%
2. De acuerdo 3 100%
3. Indiferente 0 0%
4. En desacuerdo 0 0%
5. Totalmente en
desacuerdo 0 0%
TOTALES 3 100%
Fuente: Test a docentes de Informática de la Unidad Educativa “Francisco de Orellana” Elaborado por: Sánchez Rocío y Robles Christian
GRÁFICO No.4 - Motivación.
Fuente: Test a docentes de Informática de la Unidad Educativa “Francisco de Orellana” Elaborado por: Sánchez Rocío y Robles Christian
Análisis: De los docentes encuestados, están totalmente de acuerdo que
si no existe motivación dentro del salón de clase, el estudiante no podrá
lograr el aprendizaje requerido.
100%
Porcentajes
Totalmente de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Totalmente en desacuerdo
49
TABLA No.8 - Herramientas Tecnológicas.
5. ¿Cree Ud. qué todos los docentes deben estar en la capacidad de manejar herramientas tecnológicas sin importar cuál es su rama?
CÓDIGO CATEGORÍAS FRECUENCIAS PORCENTAJES
Ítem
N° 7
1. Totalmente de
acuerdo 3 100%
2. De acuerdo 0 0%
3. Indiferente 0 0%
4. En desacuerdo 0 0%
5. Totalmente en
desacuerdo 0 0%
TOTALES 3 100%
Fuente: Test a docentes de Informática de la Unidad Educativa “Francisco de Orellana” Elaborado por: Sánchez Rocío y Robles Christian
GRÁFICO No.5 – Herramientas Tecnológicas.
Fuente: Test a docentes de Informática de la Unidad Educativa “Francisco de Orellana” Elaborado por: Sánchez Rocío y Robles Christian
Análisis: De los docentes encuestados, están totalmente de acuerdo que
todos los docentes deben tener la capacidad de manejar las herramientas
tecnológicas sin importar su rama, ya que la tecnología esta
implementada en la actualidad en el sistema educativo.
100%
Porcentajes
Totalmente de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Totalmente en desacuerdo
50
TABLA No.9 – Estrategias basadas en entornos virtuales.
6. ¿Está Ud. de acuerdo que capacitando al docente en estrategias basadas en entornos virtuales de aprendizaje se mejorará el rendimiento escolar de los estudiantes?
CÓDIGO CATEGORÍAS FRECUENCIAS PORCENTAJES
Ítem
N° 9
1. Totalmente de
acuerdo 3 100%
2. De acuerdo 0 0%
3. Indiferente 0 0%
4. En desacuerdo 0 0%
5. Totalmente en
desacuerdo 0 0%
TOTALES 3 100%
Fuente: Test a docentes de Informática de la Unidad Educativa “Francisco de Orellana” Elaborado por: Sánchez Rocío y Robles Christian
GRÁFICO No.6 - Capacitación al docente.
Fuente: Test a docentes de Informática de la Unidad Educativa “Francisco de Orellana” Elaborado por: Sánchez Rocío y Robles Christian
Análisis: De los docentes encuestados, están totalmente de acuerdo que
capacitando al personal docente en estrategias basadas en entornos
virtuales se mejorará el rendimiento de los estudiantes.
100%
Porcentajes
Totalmente de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Totalmente en desacuerdo
51
RESULTADOS DE LA ENCUESTA REALIZADA A LOS ESTUDIANTES
DE LA UNIDAD EDUCATIVA.
TABLA No.10 – Uso del correo electrónico.
1.- ¿Considera Ud. que es fácil usar el correo electrónico desde cualquier dispositivo, ya sea este un ordenador, tablet o celular?
CÓDIGO CATEGORÍAS FRECUENCIAS PORCENTAJES
Ítem
N° 2
1. Totalmente de
acuerdo 80 87.91%
2. De acuerdo 11 12.09%
3. Indiferente 0 0%
4. En desacuerdo 0 0%
5. Totalmente en
desacuerdo 0 0%
TOTALES 91 100%
Fuente: Encuesta a estudiantes de 1ro. BGU de la U. E. “Francisco de Orellana” Elaborado por: Sánchez Rocío y Robles Christian
GRÁFICO No.7 - Uso del correo electrónico.
Fuente: Encuesta a estudiantes de 1ro. BGU de la U. E. “Francisco de Orellana” Elaborado por: Sánchez Rocío y Robles Christian
Análisis: De los estudiantes encuestados, la mayoría están totalmente de
acuerdo, y una mínima cantidad está de acuerdo que es fácil usar el
correo electrónico desde cualquier dispositivo, ya que en la actualidad los
celulares necesitan agregar cuentas de correo para poder usarlos.
87.91%
12.09%
Porcentajes
Totalmente de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Totalmente en desacuerdo
52
TABLA No.11 Laboratorio de cómputo.
2.- ¿Considera Ud. que el laboratorio de cómputo debe ser utilizado como recurso de otras asignaturas?
CÓDIGO CATEGORÍAS FRECUENCIAS PORCENTAJES
Ítem
N° 7
1. Totalmente de
acuerdo 83 91.21%
2. De acuerdo 5 5.49%
3. Indiferente 3 3.30%
4. En desacuerdo 0 0%
5. Totalmente en
desacuerdo 0 0%
TOTALES 91 100%
Fuente: Encuesta a estudiantes de 1ro. BGU de la U. E. “Francisco de Orellana” Elaborado por: Sánchez Rocío y Robles Christian
GRÁFICO No.8 - Laboratorio de cómputo.
Fuente: Encuesta a estudiantes de 1ro. BGU de la U. E. “Francisco de Orellana” Elaborado por: Sánchez Rocío y Robles Christian
Análisis: De los estudiantes encuestados, la mayoría están totalmente
de acuerdo, que el laboratorio de cómputo debe ser utilizado por docentes
de todas las asignaturas, para realizar investigaciones, actividades
grupales con los estudiantes.
91.21%
5.49% 3.30%
Porcentajes
Totalmente de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Totalmente en desacuerdo
53
TABLA No.12 – Plataforma Académica.
3.- ¿Cree Ud. que los docentes de primero Bachillerato Unificado deben de usar una plataforma académica que sirva para compartir tareas?
CÓDIGO CATEGORÍAS FRECUENCIAS PORCENTAJES
Ítem
N° 8
1. Totalmente de
acuerdo 80 87.91%
2. De acuerdo 0 0%
3. Indiferente 11 12.09%
4. En desacuerdo 0 0%
5. Totalmente en
desacuerdo 0 0%
TOTALES 91 100%
Fuente: Encuesta a estudiantes de 1ro. BGU de la U. E. “Francisco de Orellana” Elaborado por: Sánchez Rocío y Robles Christian
GRÁFICO No.9 - Plataforma Académica.
Fuente: Encuesta a estudiantes de 1ro. BGU de la U. E. “Francisco de Orellana” Elaborado por: Sánchez Rocío y Robles Christian
Análisis: De los estudiantes encuestados, la mayoría está totalmente de
acuerdo que los docentes de primero Bachillerato Unificado utilicen
plataformas ya que esto permitirá que los estudiantes adquieran nuevos
conocimientos tecnológicos.
87.91%
12.09%
Porcentajes
Totalmente de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Totalmente en desacuerdo
54
TABLA No.13 –Aplicaciones de Google.
4.- ¿Conoce las aplicaciones que contiene Google?
CÓDIGO CATEGORÍAS FRECUENCIAS PORCENTAJES
Ítem
N° 5
1. Totalmente de
acuerdo 84 92.31%
2. De acuerdo 0 0%
3. Indiferente 7 7.69%
4. En desacuerdo 0 0%
5. Totalmente en
desacuerdo 0 0%
TOTALES 91 100%
Fuente: Encuesta a estudiantes de 1ro. BGU de la U. E. “Francisco de Orellana” Elaborado por: Sánchez Rocío y Robles Christian
GRÁFICO No.10 – Aplicaciones de Google.
Fuente: Encuesta a estudiantes de 1ro. BGU de la U. E. “Francisco de Orellana” Elaborado por: Sánchez Rocío y Robles Christian
Análisis: De los estudiantes encuestados, la mayoría están totalmente de
acuerdo qué los docentes deban de usar entornos virtuales que permitan
lograr la atención del estudiantes.
92.31%
7.69%
Porcentajes
Totalmente de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Totalmente en desacuerdo
55
TABLA No.14 – Las Tics en el proceso de enseñanza aprendizaje.
5.- ¿Considera Ud. que Google contiene aplicaciones que aporten en el proceso enseñanza aprendizaje?
CÓDIGO CATEGORÍAS FRECUENCIAS PORCENTAJES
Ítem
N° 9
1. Totalmente de
acuerdo 73 80.20%
2. De acuerdo 15 16.50%
3. Indiferente 3 3.3%
4. En desacuerdo 0 0%
5. Totalmente en
desacuerdo 0 0%
TOTALES 91 100%
Fuente: Encuesta a estudiantes de 1ro. BGU de la U. E. “Francisco de Orellana” Elaborado por: Sánchez Rocío y Robles Christian
GRÁFICO No.11 – Las Tics en el proceso de enseñanza aprendizaje.
Fuente: Encuesta a estudiantes de 1ro. BGU de la U. E. “Francisco de Orellana” Elaborado por: Sánchez Rocío y Robles Christian
Análisis: De los estudiantes encuestados, gran parte están totalmente de
acuerdo, y una mínima de acuerdo que Google contiene aplicaciones que
aporten en el proceso enseñanza aprendizaje, esto se debe al poco
conocimiento que tienen sobre la plataforma.
80%
16.50 6.60%
Porcentajes
Totalmente de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Totalmente en desacuerdo
56
PRUEBA CHI CUADRADO
Objetivo: Demostrar estadísticamente si existe relación entre la variable
independiente y la variable dependiente.
Variable independiente: Tecnología Educativa.
Variable dependiente: Proceso de enseñanza aprendizaje.
TABLA No.15 – Prueba chi cuadrado.
Incidencia en la Tecnología educativa para mejorar el proceso de
enseñanza aprendizaje de los estudiantes.
Fuente: Unidad Educativa Fiscal “Francisco de Orellana” Elaborado por: Sánchez Rocío y Robles Christian
Nivel de significancia: Alfa = 0,05 ó 5%
Estadística de prueba a utilizar: Chi Cuadrada
Valor P o significancia
Como el valor de P es menor que 0,05 afirmo que si existe relación entre
las variables y por lo tanto la tecnología educativa si incide en el
desempeño escolar de los estudiantes.
57
Conclusiones y recomendaciones
Conclusiones
El proceso de investigación realizado en la Unidad Educativa
Fiscal Francisco de Orellana nos llevó a obtener las siguientes
conclusiones:
Que los docentes tienen la predisposición por mejorar el proceso
de enseñanza aprendizaje usando las nuevas tecnologías en el salón de
clases.
Se observó la necesidad de capacitar permanentemente a los
docentes en cuanto al manejo de las TICS como recurso tecnológico.
Así también se evidenció la urgencia de aprender a vincular las
TICS con todas las asignaturas de primer año de bachillerato unificado.
Esta nueva metodología ayudará a los docentes a generar un
ambiente de clases interactivo y colaborativo.
Recomendaciones:
El proceso de investigación llevado a cabo en la Unidad Educativa
Fiscal Francisco de Orellana nos lleva a dar las siguientes
recomendaciones:
Los docentes deben de ser capacitados en nuevas técnicas de
enseñanza.
Planificar talleres para docentes basados en entornos virtuales de
aprendizaje.
Unificar los sistemas operativos y aplicaciones que serán usados
en los ordenadores de los docentes al igual que en el laboratorio de
cómputo.
Crear un ambiente interactivo en donde participen docentes
estudiantes dentro del salón de clase.
58
CAPÍTULO IV
La propuesta
Título
PLANIFICACIÓN ESTRATÉGICA BASADA EN ENTORNOS VIRTUALES
DE APRENDIZAJE.
Justificación
Este recurso tecnológico educativo tratará de resolver las múltiples
dificultades que se presentan a la hora de enseñar con recursos
pedagógicos antiguos, brindando actualización de los métodos
tradicionales, rompiendo viejos paradigmas de enseñanza.
Esta propuesta será beneficiosa para los docentes y estudiantes,
presentando un nuevo enfoque de trabajo digital, que aportará en las
actividades académicas tanto en tareas, investigaciones, lecciones; se trata
de incorporar las aplicaciones que contiene Google.
Para usar estas aplicaciones es necesario tener un dispositivo digital
(ordenador, Tablet, celular o laptop), también se necesita de internet, este
entorno virtual contiene aplicaciones como: herramientas ofimáticas,
agendas, correo, almacenamiento de información de 16Gb gratuitos, así
como herramienta de investigación en sitios confiables y veraces.
Los docentes también se verán beneficiados ya que podrán realizar
actividades académicas dentro y fuera del salón de clase usando como
recursos la tecnología y las aplicaciones virtuales como medios didáctico e
interactivo, que permitirán interactuar a los estudiantes con el docente.
Para la unidad educativa Fiscal Francisco de Orellana será muy
beneficioso poder incluir en los recursos pedagógicos una plataforma virtual
como Google Apps con todas sus aplicaciones; los docentes tendrán la
59
oportunidad de impartir sus clases mediante un sistema de aprendizaje
innovador.
Objetivos
Objetivo general
Desarrollar un plan de estrategias de enseñanza mediante
tecnología educativa para mejorar la calidad de enseñanza.
Objetivo específico
Incorporar a la Institución un entorno virtual mediante el uso de
plataformas que permitan la interacción de los miembros de la
comunidad académica.
Capacitar a los docentes en el uso de entornos virtuales mediante
talleres para administrar y compartir archivos desde el internet.
Planificar estrategias basadas en entornos virtuales a través del
uso de los contenidos apropiados para los estudiantes de primer
año de Bachillerato General Unificado.
Aspectos teóricos
Tecnología Educativa
La implementación de las TICS que tiene como fin la incorporación
de recursos tecnológicos ayudará a optimizar los escasos medios con los
que cuenta la Unidad Educativa Fiscal Francisco de Orellana. De igual
manera colaborará con mejorar la enseñanza y el aprendizaje, de los
estudiantes.
Se entiende por tecnología educativa a los recursos que utiliza el
docente con el fin de mejorar los procesos de enseñanza aprendizaje.
60
Es normal que los conceptos “Nuevas Tecnologías”, “Nuevas
Tecnologías Aplicadas a la Educación” y “Tecnología Educativa”,
aparezcan en todas las asignaturas que abarca la malla curricular.
Es por esto que se considera importante anotar lo que algunos
pensadores mencionan acerca de las Nuevas Tecnologías.
Según Rodríguez Diéguez (1994) ese concepto hace referencia a las
tecnologías actualizadas; en cambio Martínez (1996) se centra en que ese
término acaba siendo utilizado de forma tan genérica que al final es usado
para todo; por último Gómez Mont (1991) elaboró una tesis en donde
piensa que no existen estas nuevas tecnologías, que a través del tiempo se
han dado “avances tecnológicos”.
Hay muchas definiciones en torno a este término sin embargo una de
las más cercanas a lo que se plantea en este trabajo la realizó Cabero
(2000)
“La denominación de Nuevas Tecnologías de la Información y la
Comunicación, es utilizada para referirse a una serie de nuevos
medios como los hipertextos, las multimedia, Internet, la realidad
virtual o la televisión por satélite, en definitiva que son instrumentos
técnicos que giran en torno a los nuevos descubrimientos de la
información”. (p. 16)
Proceso enseñanza aprendizaje
El aprendizaje se debe dar a través del conjunto de estrategias
implementadas por el docente en las actividades desarrolladas por el
estudiante.
El aprendizaje surgido de la conjunción, del intercambio de la
actuación de profesor y alumno en un contexto determinado y con unos
medios y estrategias concretas constituye el inicio de la investigación a
realizar. “La reconsideración constante de cuáles son los procesos y
61
estrategias a través de los cuales los estudiantes llegan al aprendizaje “.
(Zabalza, 2001:191).
En el proceso de enseñanza aprendizaje se puede implementar el
uso de las TICS como el elemento central del aprendizaje interactivo y
que es parte de la planificación estratégica.
Según Medina (2001), esta interacción se transforma en didáctica
“cuando tiene lugar en el acto enseñanza-aprendizaje y mediante el cual
se pretende lograr una óptima realización formativa del mismo y de los
discentes y un adecuado desarrollo profesional de los docentes”. (p.63)
La interacción Didáctica, desde el punto de vista pedagógico
(Gallego, 2004:84-85), “se preocupa por analizar la relación que se
establece entre el alumno y su entorno escolar, con el fin de identificar la
calidad de los procesos metodológicos y didácticos de la interacción. De
la calidad de la interacción Didáctica depende, en buena medida, el
progreso del alumno. Tanto es así que el educador debe proporcionar el
clima idóneo que permita al alumno optimizar la eficacia de los procesos
interactivos, con vistas a la adquisición de los aprendizajes escolares”.
(p.63)
Las innovaciones estratégicas dirigidas a la incorporación de
recursos para mejorar la oferta educativa defienden el crecimiento
institucional, puesto que favorecerán la equidad y el derecho a la
educación.
Toda innovación parte de una idea para luego ser plasmada en
proyectos que se deben de ejecutar en este caso esta idea se puede usar
como instrumento de gestión de la institución, en esa medida es
importante determinar cuáles son los factores que aseguren su éxito. A
continuación presentamos algunos de estos.
Claridad del proyecto.
62
Estabilidad en los resultados, efectos que se buscan conseguir, en
relación al logro de los objetivos del proyecto.
Motivación en los grupos de trabajo, departamento de gestión
tecnológica.
Monitoreo y capacidad para priorizar gestión en la plataforma.
Asimismo, seguimiento permanente y retroalimentación.
Capacitación de los Docentes. Es necesario dictar talleres a los
docentes para así iniciar el proceso.
Clima institucional lo que implica: crear un buen ambiente de
trabajo.
Planificación estratégica en tic
La propuesta planteada se puede ejecutar ya que se ha
considerado todos los aspectos que tienen relación con el problema, con
el objetivo de dar una solución eficaz, eficiente y efectivo; que pueda ser
usada en la realidad en que se desempeña la institución motivo de
estudio.
Entornos virtuales de aprendizaje
Al incorporar los objetivos a desarrollarse en el proyecto, es
necesario utilizar nuevas estrategias de trabajo, planteando primero un
trabajo colaborativo entre docentes a través de una planificación
estrategia en entornos virtuales que ayuden en el proceso de enseñanza
aprendizaje.
Los entornos virtuales permiten al docente cambiar la metodología
de enseñanza usando aplicaciones que les facilitan compartir información,
trabajar con documentos en línea, asignación de tareas, el uso de
calendario, chat, convocatoria de reuniones, mapas conceptuales.
Estas herramientas virtuales permiten al estudiante aprender
cuando quiera y desde cualquier lugar a través de un dispositivo
63
(ordenador, laptop, celulares, Tablet) en este proceso de enseñanza el
estudiante aprende no solo de forma presencial, sino, de desde la
comodidad de su hogar.
Factibilidad
Se refiere a los recursos que se necesitan para que se puedan
lograr los objetivos trazados y estas pueden ser: Factibilidad Financiera,
Técnica y Humana.
Factibilidad Financiera
Este proyecto es sustentable ya que la institución educativa no
necesita invertir en esta propuesta, la unidad educativa dispone de 32
ordenadores en el laboratorio de computación con los requerimientos
necesarios para dicho proyecto y de internet en todas sus instalaciones,
también es necesario decir que Google Apps es totalmente gratuito, por lo
que la institución no tendrá que invertir absolutamente en nada.
Factibilidad Técnica
El uso de las aplicaciones de Google permite facilitar el trabajo
educativo con los estudiantes, a fin de desarrollar el interés por la
observación y experimentación, al momento en que ellos realizan sus
trabajos, este cambio será significativo en el momento en que los maestros
utilicen adecuadamente este nuevo recurso tecnológico.
Factibilidad Humana
En una propuesta se debe lograr los objetivos establecidos y para
esto es necesario contar con personal capacitado, que cubra las
expectativas requeridas.
En esta propuesta se necesita crear un departamento de gestión,
en donde debemos incorporar al personal del área tecnológica de la
64
Unidad Educativa Francisco de Orellana para así crear funciones tales
como: Jefe administrativo de departamento, técnico que bride soporte y
un maestro capacitador.
Descripción de la propuesta
Esta propuesta busca implementar nuevas estrategias y
herramientas didácticas educativas en el proceso de enseñanza
aprendizaje.
Los maestros de primero de bachillerato recibirán talleres de manejo
de las diferentes herramientas de googles, los mismos que le servirán para
trabajo en línea, almacenamiento de datos, estadísticas de tiempos de
trabajo por estudiante y verificar las dificultades y aciertos de cada
estudiante de acuerdo a los temas de trabajo.
Guiar objetivamente este proceso enseñanza – aprendizaje como
herramienta fundamental para experimentar un cambio productivo en el
aula, utilizando, estrategias y metodologías como saber hacer, saber ser,
saber conocer, ligados directamente a los saberes y a procesos de
desarrollo del pensamiento, este proceso dinámico le permitirá construir
conocimientos de largo alcance, porque se basa en la aplicación de la
práctica, el análisis, argumentación y definición de conceptos, para una
correcta asimilación y comprensión de los contenidos, logrando de esta
forma un mejoramiento en su desempeño escolar, en su interacción social
con docentes, compañeros y en su desenvolvimiento personal; potenciar
las ventajas de una educación de calidad en entornos virtuales de
aprendizaje como lo es Google y todas sus aplicaciones tales como:
Aplicaciones de comunicación: cuentas de correo electrónico
Gmail.
Aplicaciones de almacenamiento: uso de la nube que servirá como
repositorio de información.
65
Aplicaciones de colaboración: serán usados para la elaboración de
documentos en línea.
Para impactar con excelencia en los procesos educativos y así
intervenir con éxito en la transformación del sistema educativo de la
Unidad Educativa Fiscal Francisco de Orellana.
Desarrollo de la propuesta
Plan estratégico de la tecnología de la información
Hoy en día se necesitan docentes que sean creativos y den
soluciones a sus problemas cotidianos dentro del ambiente educativo, los
profesores deben ser facilitadores del aprendizaje, por consiguiente una de
nuestras tareas seria diseñar una metodología que permita al estudiante
aprender por sí mismo con ayuda de materiales o recursos que les
facilitemos.
La presente propuesta está diseñada a largo plazo, la factibilidad
de su aplicación es accesible debido que los recursos con los que cuente
la institución permitirán su desarrollo en las diferentes áreas que así lo
requieran, por caracterizarse como un modelo de planificación para las
diferentes áreas de conocimiento que se imparten a los estudiantes en los
diferentes niveles, caracterizando por ser eficaz, eficiente y efectivo;
capaz de adaptarse al entorno educativo institucional.
El propósito de esta propuesta es que los agentes educativos, sean
estos docentes y estudiantes sean competitivos en el uso de Tic.
Lo que se pretende alcanzar con la misma es:
Impulsar el uso de las tics en el proceso de enseñanza aprendizaje.
Dotar al personal docente de nuevos recursos virtuales para su
utilización en el ejercicio de su función.
66
Desarrollar una base de información que sirva como repositorio
para futuras generaciones.
Potencializar la interactividad para la formación de una comunidad
de aprendizaje.
Fortalecer la creación de contenidos educativos virtuales, que
permitan mejorar el proceso enseñanza aprendizaje.
Objetivos
Objetivo general
Modelar la Planificación estratégica en tecnología educativa para
mejorar el proceso de enseñanza aprendizaje de la Unidad Educativa
Fiscal "Francisco de Orellana".
Objetivos específicos
1.- Crear un departamento TIC para soporte de la administración de los
entornos virtuales en el proceso de enseñanza aprendizaje.
2.- Capacitar a los docentes sobre los entornos virtuales que fortalezcan
el proceso de enseñanza aprendizaje en la Unidad Educativa.
3.- Incorporar una comunidad virtual para el mejoramiento del proceso de
enseñanza aprendizaje.
Misión
Formar bachilleres generadores de nuevas ideas y oportunidades
de inserción laboral, capaces de actuar y liderar eficazmente los procesos
económicos, sociales culturales que aseguren condiciones de
competitividad y productividad contribuyendo al desarrollo y uso de
tecnologías de la información y comunicación que contribuyan en los
procesos de enseñanza y aprendizaje de estudiantes y maestros en un
entorno democrático que propenda al progreso integral de su vida y de la
sociedad.
67
Visión
Aspiramos impartir una educación integral y participativa, acorde
con el avance de la ciencia y la tecnología de la información y
comunicación, optimizando los recursos para formar bachilleres con
competencia significativas; ciudadanos críticos, propositivos, reflexivos e
innovadores contribuyendo de esta manera al desarrollo científico y
profesional.
Desarrollo
Objetivo 1
Modelar la Planificación Estratégica en tecnología educativa para
mejorar el proceso de enseñanza aprendizaje de la Unidad Educativa
Fiscal "Francisco de Orellana".
Estrategia
Organizar la Planificación Estratégica en tecnología educativa para
mejorar el proceso de enseñanza.
Actividades
1. Análisis F.O.D.A. de la institución.
2. Incorporar un departamento en donde se pueda brindar soporte
de las Tic.
3. Capacitar a los docentes.
4. Crear una comunidad virtual.
Foda
Fortalezas:
Fácil acceso a las tecnologías educativas.
Red de comunicación propia.
Capacidad para enfrentarse a las nuevas tecnologías educativas.
Oportunidades:
Conocer nuevas herramientas tecnológicas.
Fácil acceso al internet.
68
Facilidad para acceder a nuevas tecnologías educativas.
Debilidades:
Temor a enfrentarse a las nuevas tecnologías educativas.
No hacer buen uso de internet.
Resistencia al cambio a las nuevas tecnologías educativas.
Amenazas:
Hacer uso de la tecnología en cosas negativas que perjudiquen a la
ciudadanía.
Mal uso del internet en la comunidad educativa.
Competencia del conocimiento tecnológico.
Objetivo 2
Incorporar el departamento TIC para soporte de los entornos virtuales en el
proceso de enseñanza aprendizaje.
Estrategia.
Elaboración de manuales y funciones para establecer departamento de
tic.
Actividades.
1. Asignación de roles.
2. Instalación de recursos tecnológicos
3. Determinar políticas de uso.
Departamento de gestión tecnológica
Recursos de personal requeridos
Para esto se requiere de personas con conocimientos informáticos
que sean parte de la institución ya sean administrativos o docentes y que
puedan ayudar en el proceso, es necesario que el departamento de
gestión tecnológica este distribuido de la siguiente forma:
1 Jefe o coordinador, estará encargado de la administración y
gestión de la plataforma Google Apps.
69
1 Técnico, será responsable de brindar soporte personalizada a los
docentes, también instalará las aplicaciones de google en los
ordenadores de los laboratorios y en los dispositivos (Tablet,
Celular o Laptop) de los docentes y estudiantes.
1 Maestro de Computación con conocimientos de las Tic, que
pueda capacitar a los docentes de primer año de bachillerato
unificado, en el uso de Google y sus aplicaciones.
Es necesario que las autoridades de la institución creen espacios
de capacitación sobre el uso y herramientas de Google Apps, el
administrador de la plataforma debe de crear un medio de alojamiento de
información en la nube informática, que será usada para guardar:
planificaciones, recursos digitales, documentos del área, etc.
Para que las personas asignadas cumplan con lo establecido
deberán ser capacitados previamente en:
1. Ayudar en el proceso de incorporación masiva de la información.
2. Incorporar la plataforma en todas la asignaturas de 1er. Año BGU.
3. Definir políticas de uso de recursos en la plataforma.
Incorporación de departamento de tic
Responsable: Administrador de la plataforma.
1. Elaborar y ejecutar planes informáticos estratégicos.
2. Crear recomendaciones de políticas informáticas.
3. Ejecución de horarios de capacitaciones para docentes.
4. Crear cuentas de Usuario docentes y estudiantes.
5. Establecer perfiles de usuario.
6. Administración de la base de datos (docentes y estudiantes).
7. Seguridad informática.
8. Ayudar en el proceso de incorporación masiva de la información.
70
Responsable: Técnico aplicador.
1. Instalación de las aplicaciones en los ordenador del laboratorio de
computación
2. Instalar las aplicaciones en los dispositivos (Tablet, celulares,
laptop) de los docentes y estudiantes.
3. Dar soporte técnico a la plataforma virtual.
Responsable: Docente capacitador.
1. Capacitar a los docentes en el uso de la Google y sus
aplicaciones.
2. Capacitar a los docentes en la administración de la plataforma y
en el uso compartido archivos.
3. Capacitar en como sincronizar archivos desde cualquier
dispositivo.
Objetivo 3
Capacitar a los docentes sobre los entornos virtuales que
fortalezcan el proceso de enseñanza aprendizaje en la Unidad Educativa.
Plan general de capacitación docente para la incorporación de
entornos virtuales en el proceso de enseñanza aprendizaje
1. Correo electrónico, enseñar al docente cómo ingresar a una
cuenta de correo electrónico, cómo añadir contactos y grupos de
trabajo, enviar y recibir correo electrónico.
2. Drive, enseñar cómo crear carpetas y asignar categorías, subir
archivos y carpetas, modificar documentos en línea desde
cualquier dispositivo electrónico.
3. Calendario, enseñar a crear evento, como invitar a participantes a
un evento a uno o más contactos, crear recordatorio y adjuntar
archivo.
71
4. Documentos, enseñar como crea documentos a partir de una
plantilla en blanco, utiliza herramientas para crear un mapa
conceptual, como descarga el documento creado en la actividad
anterior.
5. Hoja de cálculo, enseñar a crear una Base de Datos y utilizar filtros
de campos
6. Classrom, enseñar a crear Anuncios, tareas y actividades, como
compartir actividades en classrom.
7. Para esta estrategia se han creados algunas actividades que serán
desarrolladas por los docentes en un taller que se llevará a cabo en
el laboratorio de la institución, dictado por el docente capacitador
escogido por el departamento de las Tic.
8. El taller dictado tratará sobre el uso de la Plataforma Virtual
Educativa Google Apps, y se llevará a cabo la semana 4 en los
cinco días laborales de 8:00 A.M hasta las 11:00, el contenido de
este taller está diseñado de la siguiente manera:
Día #1
Creación de correo electrónico. Ejercicios prácticos, enviar y recibir
correos, agregar contactos nuevos a la cuenta de correo, crear grupos de
trabajo en la opción contactos, enviar archivos adjuntos.
Día #2
Parte 1
Uso del Drive. Ejercicios prácticos, organización de documentos en línea,
subir archivos y carpetas a la unidad principal, sincronización de archivos
desde los distintos dispositivos, compartir documentos.
Parte 2.
Calendario. Ejercicios prácticos, crear evento, invitar a participantes a un
evento, crear recordatorio y adjuntar archivo.
72
Día #3
Documentos. Ejercicios prácticos, Crear documentos a partir de una
plantilla en blanco, utilizo de herramientas para crear mapas conceptual.
Día #4
Hoja de cálculo. Ejercicios prácticos, crear base de datos, filtros de
campos.
Día #5
Classrom. Ejercicios prácticos, crear Anuncios, tareas y actividades,
compartir actividades.
Objetivo 4
Establecer una comunidad virtual para el mejoramiento del proceso de
enseñanza aprendizaje.
Estrategia
Infundir el desarrollo de una comunidad virtual entre los miembros de la
institución educativa.
Comunidad virtual
Se debe crear una comunidad virtual dentro de la institución con el
fin de involucrar a directivos, docentes, representantes legales y
estudiantes de 1er. Año de bachillerato unificado, esto permitirá centralizar
toda actividad académica.
Usar esta herramienta virtual como plataforma ayudará a:
Involucrar a los estudiantes actividades académicas.
Investigar en sitios confiables.
Tomar lesiones en línea.
Compartir documentos.
Organizar carpetas y archivos en el drive.
Una vez cumplida las actividades anteriores se plantea trabajar con
los estudiantes de 1er. Año de bachillerato unificado, lo cual deberán
cumplir con cada tarea que le asigne el docente.
73
Para esto los docentes deberán cumplir con las siguientes
actividades:
1. Crear grupos de trabajo en contactos. Esto será realizado
según la cantidad de paralelos que tenga asignado en 1er. Año de
bachillerato unificado.
2. Crear carpetas en el repositorio. Deberá el docente de crear
carpetas y subcarpetas por paralelo de actividades, de deberes,
de lecciones, etc.
3. Clasroom. El docente deberá invitar a sus estudiantes a participar
en la plataforma virtual, para esto necesitara enviar una actividad,
que será vista por el estudiante en el buzón de entrada en la
pestaña notificaciones.
Conclusión
Las actividades que propone Google Apps como entorno virtual
educativo están enmarcadas en los requerimientos que actualmente la
educación solicita, demandando de los estudiantes su dedicación y con
esto que ellos obtengan resultados favorables.
El impacto social que este tipo de trabajo o documento genera es
grande e importante, ya que es considerado un aporte trascendental en el
proceso de mejoramiento por una educación con calidad.
Google Apps representará el correcto plan de trabajo que gustará a
los estudiantes y que marcará el ritmo de aprendizaje, que pueden
configurarse con formato temporal o temático.
En esta plataforma se puede trabajar con estrategias apropiadas
para un estudio más concreto de la investigación, ya que todos los ámbitos
del saber deben ser abordados de diversa manera. Los estudiantes
aprenderán a relacionar distintas partes de la asignatura así como la forma
de integrar las diversas fuentes de información.
74
75
Plan estratégico de la tecnología de la información
Objetivo
Modelar la Planificación estratégica en tecnología educativa para
mejorar el proceso de enseñanza aprendizaje de la Unidad Educativa
Fiscal "Francisco de Orellana".
FODA
FORTALEZA OPORTUNIDAD DEBILIDAD AMENAZA
Fácil acceso a las
tecnologías
educativas
Conocer nuevas
herramientas
tecnológicas
Temor a
enfrentarse a las
nuevas
tecnologías
educativas
Hacer uso de la
tecnología en
cosas negativas
que perjudiquen a
la ciudadanía
Red de
comunicación
propia
Fácil acceso al
internet
No hacer buen
uso de internet
Mal uso del
internet en la
comunidad
educativa
Capacidad para
enfrentarse a las
nuevas
tecnologías
educativas
Facilidad para
acceder a
nuevas
tecnologías
educativas
Resistencia al
cambio a las
nuevas
tecnologías
educativas
Competencia del
conocimiento
tecnológico
Estrategia #1:
Organizar la planificación estratégica en tecnologías educativas para
mejorar el proceso de enseñanza de los estudiantes de primer año de
bachillerato unificado.
Fuente: Unidad Educativa Francisco de Orellana
Elaborado por: Sánchez Rocío y Robles Christian
76
ACTIVIDADES #1
Planificación Estratégica de Tecnologías de Información para el proceso de enseñanza aprendizaje
Fuente: Unidad Educativa Francisco de Orellana
Elaborado por: Sánchez Rocío y Robles Christian
77
Incorporación de departamento de Gestión tecnológica
Objetivo:
Incorporar el departamento Tic para soporte de los entornos virtuales
en el proceso de enseñanza aprendizaje.
Estrategia #2:
Elaboración de un manual de usuario para docentes sobre el uso de la
plataforma virtual educativa.
Recursos: Ordenador, Internet, Gmail.
1 Jefe, encargado de la administración y gestión de la
plataforma Google Apps.
1 Técnico responsable de brindar soporte personalizada.
1 Maestro de Computación con conocimientos de la
Plataforma que capacite a los docentes.
Recursos de personal requeridos
Fuente: Unidad Educativa Francisco de Orellana
Elaborado por: Sánchez Rocío y Robles Christian
78
GESTIÓN TECNOLÓGICA
Responsable:
Administrador de Plataforma
Responsable:
Técnico Aplicador
Responsable:
Docente capacitador
Roles y funciones:
Elaborar y ejecutar planes informáticos
estratégicos.
Recomendación de políticas
informáticas.
Ejecución de capacitaciones
Administración de plataforma.
Administración de Base de datos.
Roles y funciones
Instalación de las aplicaciones en el
ordenador
Dar soporte técnico plataforma virtual.
Roles y funciones:
Capacitación a los docentes en el uso
dela plataforma para administrar y compartir archivos desde el internet.
ACTIVIDADES # 2
INCORPORACIÓN DE DEPARTAMENTO DE TIC
Fuente: Unidad Educativa Francisco de Orellana
Elaborado por: Sánchez Rocío y Robles Christian
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Plan general de capacitación docente para la implementación de entornos virtuales en el proceso de enseñanza aprendizaje
Objetivo:
Capacitar a los docentes sobre los entornos virtuales que fortalezcan
el proceso de enseñanza aprendizaje en la Unidad Educativa.
Correo electrónico
Crear correo electrónico.
Añadir contactos
Enviar y Recibir correo electrónico.
Crea grupos de trabajo
Drive
Crear carpetas y asignar categorías
Subir Archivos y carpetas
Modificar documentos en línea
Calendario
Crear Evento
Invita a participantes a un evento.
Crear Recordatorio.
Adjuntar archivo
Documentos
Crea documentos a partir de una plantilla en blanco.
Utiliza herramientas para crear un mapa conceptual.
Descarga el documento creado en la actividad anterior.
Hoja de cálculo
Ponle nombre a una Hoja de cálculo.
Crea una Base de Datos
Utiliza los filtros de campos
Classrom Crear Anuncios, Tareas y actividades.
Compartir Actividades en classrom.
Estrategia #3:
Instruir a los docentes en el uso de las aplicaciones que contiene Gmail así
como en el repositorio de información
Recursos: Ordenador, impresora, Diapositivas, Internet, Gmail.
Fuente: Unidad Educativa Francisco de Orellana
Elaborado por: Sánchez Rocío y Robles Christian
80
ACTIVIDADES # 3
Día 1
Creación de correo electrónico
Ejercicios prácticos, enviar y recibir
correos, agregar contactos nuevos a
la cuenta de correo, crear grupos de
trabajo en la opción contactos, enviar
archivos adjuntos.
Día 2
Parte 1 Uso del Drive
Ejercicios prácticos, organización de
documentos en línea, subir archivos y
carpetas a la unidad principal,
sincronización de archivos desde los
distintos dispositivos, compartir
documentos.
Parte 2 Calendario
Ejercicios prácticos, crear evento,
invitar a participantes a un evento,
crear recordatorio y adjuntar archivo.
Día 3.
Documentos
Ejercicios prácticos, Crear documentos a partir de una plantilla en blanco, utilizo de herramientas para crear mapas conceptual.
Día 4
Hoja de cálculo Ejercicios prácticos, crear base de datos, filtros de campos.
Día 5
Classrom
Ejercicios prácticos, crear Anuncios,
tareas y actividades, compartir
actividades.
Fuente: Unidad Educativa Francisco de Orellana
Elaborado por: Sánchez Rocío y Robles Christian
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Ayudará a:
Involucrar a los estudiantes actividades académicas.
Investigar en sitios confiables.
Tomar lesiones en línea.
Compartir documentos.
Organizar carpetas y archivos en el drive.
Comunidad virtual
Objetivo:
Establecer una comunidad virtual para el mejoramiento del proceso
de enseñanza.
Estrategia #4:
Infundir el desarrollo de una comunidad virtual.
Recursos: Ordenador, Internet, Gmail.
82
Actividad No. 3
Tareas del docente
Crear grupos de contactos
Crear carpetas en el repositorio.
Crear Tareas Clasroom
Fuente: Unidad Educativa Francisco de Orellana
Elaborado por: Sánchez Rocío y Robles Christian
83
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
Semana 1 Incorporar Google Apps a la institución y crear Departamento de Gestión Tecnológica.
Crear una cuenta institucional
Crear Departamento de gestión Tecnológica
Responsable de la administración y gestión de la plataforma Google Apps.
Técnico responsable de brindar soporte personalizada.
Maestro de computación con conocimientos de la plataforma que capacite a los docentes.
Semana 2 Capacitar al Departamento Tecnológico del uso de la plataforma.
Capacitar al personal de gestión en el uso de aplicaciones de la plataforma.
Capacitar al personal encargado del soporte para que pueda resolver los problemas que surjan en Google Apps.
Descarga e instalación de aplicaciones en un ordenador y móvil.
Semana 3
Crear cuentas y perfiles de usuarios.
Recopilación de los datos de docentes y estudiantes.
Crear cuentas de usuario y perfiles.
Presentar de informe final.
Responsable de la administración de la plataforma.
Instalar aplicativos en los ordenadores de docentes y del laboratorio de computación.
Descargar aplicativo.
Instalar aplicativos en cada máquina del laboratorio de computación.
Instalar aplicativos en los ordenadores de los docentes.
Responsable técnico aplicativo.
Semana 4 Capacitación de docente 1ro. BGU.
Taller “Uso de la plataforma virtual Educativa”, para docentes de 1er. Año EGU sobre las Aplicaciones de Comunicación, Almacenamiento y Colaboración.
Fuente: Unidad Educativa Francisco de Orellana
Elaborado por: Sánchez Rocío y Robles Christian
84
85
Unidad Educativa Fiscal Francisco de Orellana
2015-2016
PLAN D E CAPACITACIÓN # 1
1. DATOS INFORMATIVOS:
CAPACITADOR: ASISTEN: FECHA:
Christian Robles Docentes de primer año de Bachillerato Unificado Noviembre 9 , 2015
OBJETIVOS:
EJE TRANSVERSAL
Conocer el entorno de trabajo que presenta el correo electrónico.
Comunicación e información.
2. PLANIFICACIÓN
Actividades y desarrollo de la clase Recursos Indicadores esenciales de
evaluación
Actividades de iniciación.
Observar presentación sobre uso del correo Gmail y sus
aplicaciones.
Actividades de presentación.
Esquematizar los beneficios de trabajar con Gmail.
Crear y acceder a la cuenta de correo institucional.
Actividades de práctica.
Ingresar desde un navegador al sitio: www.gmail.com. Crea un correo electrónico. Ingresa a tu nuevo correo electrónico
Computadoras
Internet
Correo electrónico
Proyector Manual de usuario
Utiliza los pasos adecuados
para crear una cuenta de
correo.
Ingresa correctamente al
correo Gmail, utilizando un
navegador instalado en el
ordenador.
ELABORADO APROBADO
CAPACITADOR: Christian Robles Nombre: Dr. Joffre Díaz López
Firma: Firma:
86
Taller práctico de Correo electrónico
Actividad # 1
TEMA: Tú cuenta Gmail.
Objetivo: Conocer el entorno de trabajo que presenta el correo electrónico.
Actividades
Crear un correo electrónico
Elige un navegador instalado en tu ordenador y escribe el siguiente sitio web
www.gmail.com
1. Crea un correo electrónico.
2. Una vez creado el correo ya puedes comenzar a trabajar enviando y
recibiendo tus correos
3. En los correos puedes enviar archivos adjuntos.
Accede a tu correo electrónico
1. Ingresa a tu correo desde cualquier navegador escribiendo la dirección de
www.gmail.com
2. Usa tu correo nuevo y contraseña.
Recursos: Computadora, Internet, correo electrónico, manual de usuario
87
Desarrollo de la actividad
TEMA: Tú cuenta Gmail.
Desarrollo
Ejercicio # 1
¿Cómo crear un correo?
1. Elige un navegador instalado en tu ordenador y escribe el siguiente sitio
web www.gmail.com
2. Haz clic en el botón crear cuenta.
3. Llena el formulario con los datos que te pide.
4. Observación: puede que el correo que pongas
ya exista así que debes de intentar con otras
opciones hasta que encuentres un disponible.
5. Acepta los términos y listo, ya puedes
comenzar a trabajar en el nuevo correo.
Ejercicio # 2
¿Cómo acceder a tu correo electrónico?
1. Escribe la dirección de correo de
Gmail usando un navegador que
esté instalado en tu ordenador
como por ejemplo: Google
Chrome.
2. Escribe tu correo electrónico en el
campo que indica la imagen.
3. Escribe tu contraseña.
4. Clic sobre el botón acceder
88
Unidad Educativa Fiscal Francisco de Orellana
2015-2016
PLAN DE CAPACITACIÓN # 2
1. DATOS INFORMATIVOS:
CAPACITADOR: ASISTEN: FECHA:
Lcdo. Eduardo Rivas Docentes de primer año de Bachillerato Unificado Noviembre 9 , 2015
OBJETIVOS:
EJE TRANSVERSAL
Conocer el entorno de trabajo que presenta el correo electrónico. Comunicación e información.
2. PLANIFICACIÓN
Actividades y desarrollo de la clase Recursos Indicadores esenciales de
evaluación
Actividades de iniciación.
Observar presentación sobre como agregar contactos
al correo.
Actividades de presentación de la información.
Conoce como se agregan contactos y como se crea los
grupo en el correo electrónico.
Actividades de práctica.
Agregar contactos al correo electrónico. Crear grupos de contactos.
Computadoras
Internet
Correo electrónico
Proyector Manual de usuario
Utiliza los pasos adecuados para
crear un contacto.
Utiliza los pasos adecuados para
crear grupo de contactos.
ELABORADO APROBADO
CAPACITADOR: Christian Robles Nombre: Dr. Joffre Díaz López
Firma: Firma:
89
Actividad # 2
TEMA: Contactos en el correo electrónico.
Objetivo: Conocer el entorno de trabajo que presenta el correo electrónico.
Actividades
Agrega contacto al correo electrónico
1. Ir a opción contactos
2. Agregar cinco contactos a tu cuenta de correo electrónico.
Crea grupos de contacto al correo electrónico
1. Ir a opción contactos
2. Crea dos grupos de contactos en tu correo electrónico.
3. Une al menos dos contactos a cada grupo de trabajo.
Recomendación:
Llena los campos sugeridos en el momento de crear los contactos y los grupos.
Recursos:
Computadora, Internet, correo electrónico, manual de usuario
90
Desarrollo de la actividad
TEMA: Contactos en el correo electrónico.
Desarrollo
Ejercicio # 1
¿Cómo crear un contacto en el correo electrónico?
1. Debe de abrir el correo electrónico.
2. Hacer clic en el botón correo y escoger
la opción contactos
3. Clic en el botón contacto nuevo tal
como lo indica la imagen.
4. Debe de llenar los campos sugeridos con
los datos del contacto.
5. Una vez llenado los campos hacemos
clic en el botón añadir.
Ejercicio # 2
¿Cómo crear un nuevo grupo en el correo electrónico?
1. Hacer clic en el botón correo y
escoger la opción contactos
2. Clic en el botón grupo nuevo tal
como lo indica la imagen.
3. Debe poner un nombre al grupo
que está creando.
4. Clic en el botón aceptar
91
Unidad Educativa Fiscal Francisco de Orellana
2015-2016
PLAN DE CAPACITACIÓN # 3
1. DATOS INFORMATIVOS:
CAPACITADOR: ASISTEN: FECHA:
Christian Robles Docentes de primer año de Bachillerato Unificado Noviembre 9 , 2015
OBJETIVOS:
EJE TRANSVERSAL
Conocer la manera de enviar y recibir un correo electrónico desde Gmail Comunicación e información.
2. PLANIFICACIÓN
Actividades y desarrollo de la clase Recursos Indicadores esenciales de evaluación
Actividades de iniciación.
Lluvia de Ideas.
Actividades de presentación.
Conoce los pasos para enviar un correo electrónico.
Actividades de práctica.
Enviar un correo electrónico al compañero que se encuentra sentado a tu derecha siguiendo los pasos enseñados en el taller.
Computadoras
Internet
Correo electrónico
Proyector Manual de usuario
Escribe correctamente el nombre y el
dominio del destinatario.
Utiliza las opciones CC, Cco para enviar
el correo a más de un destinatario .
ELABORADO APROBADO
CAPACITADOR: Christian Robles Nombre: Dr. Joffre Díaz López
Firma: Firma:
92
Actividad # 3
TEMA: Enviar y recibir correo electrónico.
Objetivo: Conocer la manera de enviar y recibir un correo desde Gmail.
Actividades
Enviar un correo electrónico
1. Redacta un nuevo mensaje.
2. Poner destinatario (nombre o correo del contacto).
3. Agrega un Asunto (Ejemplo: “Prueba de envío”).
4. Redacta en el cuerpo del correo.
5. Envía el correo.
Recursos:
Computadora, Internet, correo electrónico, manual de usuario
93
Desarrollo de la actividad
TEMA: Enviar y recibir Correo electrónico.
Desarrollo
Ejercicio # 1
¿Cómo enviar un correo electrónico?
1. Primero hacemos clic en el botón Redactar.
2. En Para o Destinatario: Escribe el nombre del contacto
o el correo electrónico de la persona que desea
enviarle el correo.
3. Poner en Asunto “Prueba de envió”.
4. Escriba en el cuerpo del correo lo siguiente: “Esto es
una prueba de envío”.
“Esto es una prueba de envío”
94
Unidad Educativa Fiscal Francisco de Orellana
2015-2016
PLAN DE CAPACITACIÓN # 4
1. DATOS INFORMATIVOS:
CAPACITADOR: ASISTEN: FECHA:
Rocío Sánchez Docentes de primer año de Bachillerato Unificado Noviembre 10 , 2015
OBJETIVOS:
EJE TRANSVERSAL
Conocer el entorno de trabajo que presenta Google Drive Comunicación e información.
2. PLANIFICACIÓN
Actividades y desarrollo de la clase Recursos Indicadores esenciales de
evaluación
Actividades de iniciación.
Lluvia de Ideas.
Observar presentación de la nube informática.
Actividades de presentación.
Conoce la nube informática para que nos sirve y sus
beneficios.
Actividades de práctica.
Crea carpetas y sube archivos a la nube. Cambia las propiedades de las carpetas creadas Ej: color, Tamaño, Fuente
Computadoras
Internet
Correo electrónico
Proyector Manual de usuario
Utiliza correctamente las
herramientas de la nueve
informática.
Sube archivos y carpetas de
forma correcta.
ELABORADO APROBADO
CAPACITADOR: Roció Sánchez Nombre: Dr. Joffre Díaz López
Firma: Firma:
95
Taller práctico de Google Drive
Actividad # 1
TEMA: Crear carpetas y signar categoría en la nube informática.
Objetivo: Conocer el entorno de trabajo que presenta Google Drive.
Actividades
Usar Google Drive para crear carpetas en la nube informática
1. Ingresa a google drive.
2. Crea 3 carpetas
a) 1 carpeta para la asignatura que imparte.
b) 1 carpeta para los documentos personales.
c) 1 carpeta para las planificaciones.
3. Ponle un color diferente a cada carpeta.
Recursos:
Computadora, Internet, correo electrónico, manual de usuario
Aplicación Google Drive
96
Desarrollo de la actividad
TEMA: Crear carpetas y signar categoría en la nube informática.
Desarrollo
Ejercicio # 1
¿Cómo se crear carpetas para en la nube informática?
1. Primero ingresamos al correo electrónico.
2. Ir a las aplicaciones de Google y escogemos Drive tal como lo muestra la imagen
anterior.
3. Para crear una carpeta en la nube informática presionamos el botón Nuevo.
4. Clic en la opción Carpeta nueva
5. Póngale a la carpeta.
6. Clic en el botón CREAR
Recomendación:
Haga el mismo procedimiento para todas las carpetas que desee crear.
97
Unidad Educativa Fiscal Francisco de Orellana
2015-2016
PLAN DE CAPACITACIÓN # 5
1. DATOS INFORMATIVOS:
CAPACITADOR: ASISTEN: FECHA:
Rocío Sánchez Docentes de primer año de Bachillerato Unificado Noviembre 10 , 2015
OBJETIVOS:
EJE TRANSVERSAL
Conocer los beneficios de almacenamiento de la nube informática. Comunicación e información.
2. PLANIFICACIÓN
Actividades y desarrollo de la clase Recursos Indicadores esenciales de
evaluación
Actividades de iniciación.
Observar presentación de la nube informática.
Actividades de presentación.
Conoce los beneficios y ventaja de usar la nube informática.
Aplica los pasos aprendidos para subir carpetas a la nube
informática.
Conoce los pasos para compartir carpetas y archivos.
Actividades de práctica.
Subir carpetas del ordenador a la nube informática. Compartir carpetas y archivos con un contacto.
Computadoras
Internet
Correo electrónico
Proyector Manual de usuario
Utiliza correctamente opciones
que se utilizan para subir
carpetas y archivos a la nueve
informática.
Comparte archivos y carpetas
de forma correcta.
ELABORADO APROBADO
CAPACITADOR: Rocío Sánchez Nombre: Dr. Joffre Díaz López
Firma: Firma:
98
Actividad # 2
TEMA: Subir archivos y carpetas a la nube informática.
Objetivo: Conocer los beneficios de almacenamiento de la nube informática.
Actividades
Usar Google Drive para subir archivos y carpetas a la nube informática
1. Ingresa a google drive.
2. Sube tres carpetas y guárdalo en el lugar que corresponda.
3. Sube 10 archivos y guárdalo en la categoría que corresponda.
Subir archivos
Subir carpetas
99
Desarrollo de la actividad
TEMA: Subir archivos y carpetas a la nube informática.
Desarrollo
Ejercicio # 1
Pasos para subir archivos y carpetas a la nube informática
1. Ingrese a google drive.
2. Haga clic en el botón Nuevo.
3. Seleccione la opción Subir Archivos.
4. Navegue en la ventana activa hasta localizar el archivo de desee subir.
5. Una vez localizado el archivo haga clic en el botón Abrir.
Recomendaciones:
1. Si desea subir otro archivo repita los mismos pasos.
2. Utiliza los mismos procedimientos para Subir carpetas.
Ventana de navegación
100
Unidad Educativa Fiscal Francisco de Orellana
2015-2016
PLAN DE CAPACITACIÓN # 6
1. DATOS INFORMATIVOS:
CAPACITADOR: ASISTEN: FECHA:
Rocío Sánchez Docentes de primer año de Bachillerato Unificado Noviembre 10 , 2015
OBJETIVOS:
EJE TRANSVERSAL
Conocer el entorno de trabajo Google Calendar. Comunicación e información.
2. PLANIFICACIÓN
Actividades y desarrollo de la clase Recursos Indicadores esenciales de
evaluación
Actividades de iniciación.
Observar un video.
Lluvia de ideas.
Actividades de presentación.
Conoce los beneficios de google calendar.
Aprende los pasos para crear un evento y adjuntar archivos.
Actividades de práctica.
Utiliza la aplicación calendar para agendar un evento y adjunta un archivo. Enviar el evento creado a 10 contactos.
Computadoras
Internet
Correo electrónico
Proyector Manual de usuario
Crea correctamente la agenda.
Invita a participar a un contado
en el evento.
Utiliza los botones Crear,
Adjuntar, Guardar.
Añade notificaciones al evento.
ELABORADO APROBADO
CAPACITADOR: Rocío Sánchez Nombre: Dr. Joffre Díaz López
Firma: Firma:
101
Taller práctico de Google Calendario
Actividad # 1
TEMA: Crear Evento.
Objetivo: Conocer el entorno de trabajo Google Calendario.
Actividades
1. Abre tu correo electrónico.
2. Selecciona google calendar.
3. Crea un evento.
4. Invita a 10 contactos a participar en el evento.
5. Crea recordatorio
6. Adjunta archivo
Recursos:
Computadora, Internet, correo electrónico, manual de usuario
Escoge la aplicación Calendar
102
Desarrollo de la actividad
TEMA: Crear Evento.
Desarrollo
Ejercicio # 1
Pasos para crear un evento en Google Calendario.
1. Ingrese a google Calendario como lo muestra la imagen anterior.
2. Para crear un evento haz clic en
el botón Crear.
3. Ponle un título al evento.
4. Escoge la fecha y hora que desees
que se dé el evento.
5. Puedes poner la ubicación en donde
se va a realizar el evento (esta
ubicación se hace a través de google
Mapa).
6. Si deseas puedes ponerle un color al
evento (campo no obligatorio).
7. Puedes invitar a participar a más de un contacto escribiendo el nombre o el
correo electrónico.
8. Para enviar un archivo en el evento debes hacer clic en la opción Adjuntar
archivo y navegar en la ventana activa, una vez que encuentres el archivo
escoge la opción subir.
9. Por ultimo haz clic en Guardar evento.
Subir archivo Adjunto
103
Unidad Educativa Fiscal Francisco de Orellana
2015-2016
PLAN DE CAPACITACIÓN # 7
1. DATOS INFORMATIVOS:
CAPACITADOR: ASISTEN: FECHA:
Christian Robles Docentes de primer año de Bachillerato Unificado Noviembre 11 , 2015
OBJETIVOS:
EJE TRANSVERSAL
Conocer el entorno de trabajo que presenta Google Docs. Comunicación e información.
2. PLANIFICACIÓN
Actividades y desarrollo de la clase Recursos Indicadores esenciales de
evaluación
Actividades de iniciación.
Observar presentación.
Actividades de presentación.
Aplicar google docs como herramienta de trabajo que sirva
como procesador de texto para elaborar documentos,
ensayos, etc.
Actividades de práctica.
Crea un documento en línea usando Google docs. Guárdalo en la nube informática. Comparte el documento con un contacto
Computadoras
Internet
Correo electrónico
Proyector Manual de usuario
Usa los pasos correctos para
abrir google Docs.
Guarda correctamente en la
nube informática.
Comparte de la manera correcta
el documento a un contacto.
ELABORADO APROBADO
CAPACITADOR: Christian Robles Nombre: Dr. Joffre Díaz López
Firma: Firma:
104
Taller práctico de Google Docs
Actividad # 1
TEMA: Documentos en línea con las apps de Google Docs.
Objetivo: Conocer el entorno de trabajo que presenta el correo electrónico.
Actividades
1. ¿Por dónde empezar?
Una vez creado el correo en Gmail podemos accedemos a Google (Docs) para
crear nuestro documento:
● Elige en crear el tipo de documento
● Una vez seleccionado el tipo de documento ya puedes comenzar a
trabajar
● Los cambios se guardan solos
● Una vez creado el documento: puedes compartirlo, hacerlo público en la
web, o privado.
● Los documentos también se pueden descargar en pdf, ppt, doc, etc
2. ¿Cómo y con quién compartir?
Para poder compartir un documento e invitar a más usuarios a trabajar en el,
necesitamos:
● Pinchar sobre compartir (esquina superior derecha)
● Selecciona si quieres hacer público el documento o si lo vas a compartir
solo con algunos usuarios, en este caso tendrás que escribir sus emails.
● Elige cómo van a acceder los usuarios a tu documento: solo ver,
comentar o editar.
Recursos:
Computadora, Internet, correo electrónico, manual de usuario
105
Desarrollo de la actividad
TEMA: Documentos en línea con las apps de Google Docs.
Desarrollo
Ejercicio # 1
Crear documentos de texto.
1. Cree un nuevo documento de texto.
2. Investigar a través del motor de búsqueda sobre “Las TICS como recursos
Educativos”.
El documento deberá de tener el siguiente formato:
1. Márgenes: Superior, inferior y derecha 2,5 cm y 3,0 cm lado izquierdo
2. Texto: Justificado.
3. Fuente: Time New Roman.
4. Tamaño de fuente: 12.
5. Interlineado: 1,5.
3. Ponga nombre al documento.
4. Insertar una imagen en el documento.
Ejercicio # 2
Compartir el documento con un contacto.
1. Dar clic al botón Compartir.
2. Introduce el nombre de la persona o el correo electrónico.
3. Añadimos una nota o comentario.
4. Hacer clic en el botón Enviar.
106
Unidad Educativa Fiscal Francisco de Orellana
2015-2016
PLAN DE CAPACITACIÓN # 8
1. DATOS INFORMATIVOS:
CAPACITADOR: ASISTEN: FECHA:
Christian Robles Docentes de primer año de Bachillerato Unificado Noviembre 11 , 2015
OBJETIVOS:
EJE TRANSVERSAL
Conocer la herramienta dibujo y sus beneficios. Comunicación e información.
2. PLANIFICACIÓN
Actividades y desarrollo de la clase Recursos Indicadores esenciales de
evaluación
Actividades de iniciación.
Observar presentación.
Actividades de presentación.
Aprende el uso de la herramienta dibujo y sus propiedades.
Emplea la herramienta dibujo para crear un mapa
conceptual
Actividades de práctica.
Crea un mapa conceptual usando la herramienta dibujo. Comparte en mapa conceptual con un contacto.
Computadoras
Internet
Correo electrónico
Proyector Manual de usuario
Usa los pasos correctos para
crear un mapa conceptual.
Guarda correctamente en la
nube informática.
Comparte de la manera correcta
el mapa conceptual con un
contacto.
ELABORADO APROBADO
CAPACITADOR: Christian Robles Nombre: Dr. Joffre Díaz López
Firma: Firma:
107
Actividad # 2
TEMA: Crear mapa conceptual en Google Docs.
Objetivo: Conocer la herramienta dibujo y sus beneficios.
Actividades
1. Abre la aplicación en línea Google Documentos.
2. Crear un documento en blanco.
3. Escoge un tema para crear un mapa conceptual.
4. Con la herramienta Dibujo crea un mapa conceptual.
5. Comparte el mapa conceptual con tres contactos.
Recursos:
Computadora, Internet, correo electrónico, manual de usuario
Selecciona Dibujo para Crear
un mapa conceptual
108
Desarrollo de la actividad
TEMA: Crear mapa conceptual en Google Docs.
Desarrollo
Ejercicio # 2
Pasos para crear un mapa conceptual en Google Documentos
1. Lo primero que debes de hacer es abrir tu correo electrónico.
2. Escoge google documentos para comenzar a trabajar.
3. Anda al menú de opciones y escoge Dibujo en la cinta Insertar tal como lo
indica la imagen anterior.
4. Para insertar un cuatro hago clic en la opción Forma y selección la figura
que deseo usar.
5. Marcamos el tamaño de la forma y le ponemos un texto.
Escoger la figura Cuadrado
109
6. Seleccionamos de la herramienta líneas y escogemos un conector,
unimos los cuadros tal como se ve en la imagen.
7. Repita los pasos 4, 5 y 6 para seguir creando cuadros de textos y
conectores y así ir formando el mapa conceptual tal como se muestra en
la imagen siguiente.
8. Una vez finalizado el mapa conceptual procedemos a Guardar y cerrar la
ventana de dibujo.
9. Por ultimo le ponemos un nombre al documento.
Haga clic en la herramienta
línea
Haga clic en la Conector angular
110
Unidad Educativa Fiscal Francisco de Orellana
2015-2016
PLAN DE CAPACITACIÓN # 9
1. DATOS INFORMATIVOS:
CAPACITADOR: ASISTEN: FECHA:
Rocío Sánchez Docentes de primer año de Bachillerato Unificado Noviembre 12 , 2015
OBJETIVOS:
EJE TRANSVERSAL
Conocer los beneficios de trabajar en google hoja de cálculo. Comunicación e información.
2. PLANIFICACIÓN
Actividades y desarrollo de la clase Recursos Indicadores esenciales de
evaluación
Actividades de iniciación.
Observar presentación.
Actividades de presentación.
Aprende el uso de la herramienta dibujo y sus
propiedades.
Emplea la herramienta dibujo para crear un mapa
conceptual
Actividades de práctica.
Crea un mapa conceptual usando la herramienta dibujo. Comparte en mapa conceptual con un contacto.
Computadoras
Internet
Correo electrónico
Proyector Manual de usuario
Usa los pasos correctos para
crear un mapa conceptual.
Guarda correctamente en la
nube informática.
Comparte de la manera
correcta el mapa conceptual
con un contacto.
ELABORADO APROBADO
CAPACITADOR: Rocío Sánchez Nombre: Dr. Joffre Díaz López
Firma: Firma:
111
Taller práctico de Google Hoja de
Cálculo
Actividad
TEMA: Base de Datos en línea.
Objetivo: Conocer los beneficios de trabajar en google hoja de cálculo.
Actividades
1. Abre la aplicación en línea Google Hoja de cálculo.
2. Crear una hoja de cálculo en línea.
3. Ponle nombre a la hoja de cálculo.
4. Crea una base de datos.
5. Utiliza los filtros de campos.
Recursos:
Computadora, Internet, correo electrónico, manual de usuario
112
Desarrollo de la actividad
TEMA: Base de Datos en línea.
Desarrollo
Ejercicio
Pasos para crear filtros en una base de datos
1. Abre una hoja de calculo
2. Ponle nombre a la hoja de calculo
Escoger la opción hoja de
cálculo
113
3. Crea una base de datos tal como muestra la imagen.
4. Para poner un filtro a la base de datos debes seguir los siguientes pasos:
A. Hacer clic en Datos que se encuentra ubicado en el menú de
opciones.
114
B. Escoge la opción Filtro.
C. En este momento podrás usar los campos como filtros tal como se
ve en la imagen.
D. Como se muestra en la foto podrás usar opciones de filtros que
ayudaran a buscar la información que necesitas de la base de
datos
115
Unidad Educativa Fiscal Francisco de Orellana
2015-2016
PLAN DE CAPACITACIÓN # 10
1. DATOS INFORMATIVOS:
CAPACITADOR: ASISTEN: FECHA:
Christian Robles Docentes de primer año de Bachillerato Unificado Noviembre 13 , 2015
OBJETIVOS:
EJE TRANSVERSAL
Conocer los beneficios de usar classrom como plataforma institucional. Comunicación e información.
2. PLANIFICACIÓN
Actividades y desarrollo de la clase Recursos Indicadores esenciales de
evaluación
Actividades de iniciación.
Observar video.
Actividades de presentación.
Aprende el uso de la plataforma Classrom
Conoce como se crean tareas de clases.
Actividades de práctica.
Crea una clase de trabajo Invita una clase a participar en la tarea creada
Computadoras
Internet
Correo electrónico
Proyector Manual de usuario
Usa los pasos correctos para
crear una clase.
Usa los pasos correctos para
crear una tarea.
ELABORADO APROBADO
CAPACITADOR: Christian Robles Nombre: Dr. Joffre Díaz López
Firma: Firma:
116
Taller práctico de Google Classrom
Actividad
TEMA: Plataforma Classrom.
Objetivo: Conocer los beneficios de usar classrom como plataforma institucional.
Actividades
1 Abre la aplicación en línea Google Classrom.
2 Crea una clase.
3 Crea una tarea.
4 Invita a participar a un grupo a la tarea creada.
Recursos:
Computadora, Internet, correo electrónico, manual de usuario
117
Desarrollo de la actividad
TEMA: Plataforma Classrom.
Desarrollo
Ejercicio
Pasos para crear filtros en una base de datos
1 Abre la aplicación Classrom.
2 Crea una clase.
Escoger la opción Classrom
118
3 Llena los campos con la información que te pide y presiona el botón
Crear.
4 Crea una Tarea.
5 Llena los campos con la información de la tarea que deseas enviar y al
final presiona el botón Crear Tarea.
119
Bibliografía
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prácticas en integración de las TIC en educación:
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FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN:
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Tovar, A. (2011). UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR. Obtenido de FACULTAD DE
FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN:
http://www.dspace.uce.edu.ec/bitstream/25000/571/1/T-UCE-0010-124.pdf
ALUMNOS DE LA UNIDAD EDUCATIVA FRANCISCO DE ORELLANA
DOCENTES DEL ÁREA DE INFORMÁTICA DE LA UNIDAD
EDUCATIVA
Fuente: Laboratorio de computación de la Unidad Educativa Francisco de Orellana
Elaborado por: Sánchez Rocío y Robles Christian
Fuente: Laboratorio de computación de la Unidad Educativa Francisco de Orellana
Elaborado por: Sánchez Rocío y Robles Christian
ENTREVISTA REALIZADA AL RECTOR DE LA UNIDAD EDUCATIVA
Fuente: Entrevista al Rector de la Unidad Educativa Francisco de Orellana
Elaborado por: Sánchez Rocío y Robles Christian
Fuente: Entrevista al Dr. Joffre Díaz López Rector de la Unidad Educativa Francisco de Orellana
Elaborado por: Sánchez Rocío y Robles Christian
TEST REALIZADO A LOS DOCENTES DE LA UNIDAD EDUCATIVA
Fuente: Test realizado al Lcdo. Eduardo Rivas profesor de computación
Elaborado por: Sánchez Rocío y Robles Christian
Fuente: Test realizado al Lcda. Patricia Cepeda profesora de Lengua
Elaborado por: Sánchez Rocío y Robles Christian
ENCUESTA REALIZADA A LOS ESTUDIANTES DE LA UNIDAD
EDUCATIVA
Fuente: Encuesta realizada a estudiante de primer año de bachillerato unificado
Elaborado por: Sánchez Rocío y Robles Christian
Fuente: Encuesta realizada a estudiante de primer año de bachillerato unificado
Elaborado por: Sánchez Rocío y Robles Christian
UNIVERSIDAD DE GUYAQUIL FACULTAD DE FILOSOFIA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
SISTEMA DE EDUCACIÓN SUPERIOR SEMIPRESENCIAL
FICHA DE OBSERVACIÓN
ELEMENTOS FORMALES NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN: __________________________________________
DOCENTE EVALUADO: __________________________________________
OBJETIVO: Recopilar información necesaria que certifique la factibilidad del proyecto de investigación.
Documentación de permisos: SI NO PARCIAL
Solicitud dirigida al Rector de la Unidad Educativa para permiso de investigación.
Certificado estudiantil.
Documentación para investigación:
Maestro de primer año
de bachillerato unificado.
Plan Anual de la asignatura impartida.
Plan de clase de la asignatura impartida.
ENTREVISTA REALIZADA AL DIRECTOR DE LA UNIDAD EDUCATIVA DATOS PERSONALES: Nombres: ___________________________________
Apellidos: ___________________________________
C.I.: ___________________________________
Celular: ___________________________________
1.- ¿La tecnología educativa potencian la participación y la comunicación?
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
2.- ¿Conoce cuáles son las nuevas TIC utilizada en el proceso de enseñanza
aprendizaje?
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
3.- ¿Considera Ud. que el uso de recursos tecnológicos en los salones de clase
mejoraría el proceso de enseñanza y aprendizaje?
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
4.- ¿Ud. considera que los docentes deben ser capacitados en el uso de nuevas
tecnológicas educativas?
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
5.- ¿Considera Ud. qué los docentes deben de impartir las clases con
herramientas interactivas virtuales?
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
6.- ¿Cree Ud. qué todas las áreas académicas de la Institución pueden potenciarse
el uso de la tecnología en la educación?
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
7.- ¿Conoce los beneficios que brindan las nuevas TIC utilizadas en el proceso de
enseñanza aprendizaje?
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
8.- ¿Establece directrices para la planificación anual de los procesos de enseñanza
aprendizaje?
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
UNIVERSIDAD DE GUYAQUIL FACULTAD DE FILOSOFIA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
SISTEMA DE EDUCACIÓN SUPERIOR SEMIPRESENCIAL
TEST A LOS DOCENTES DE LA UNIDAD EDUCATIVA ELEMENTOS FORMALES NOMBRE DEL DOCENTE: ___________________________
MATERIA: ________________________________________
OBJETIVO:
La presente encuesta tiene como objetivo mejorar la calidad del aprendizaje en el campo
educativo por ello pedimos que lea y responda a las afirmaciones de acuerdo a la escala
siguiente:
1 = Totalmente en desacuerdo.
2 = En desacuerdo.
3 = Indiferente
4 = De acuerdo.
5 = Totalmente de acuerdo.
N° PREGUNTAS 1 2 3 4 5
1 ¿Considera Ud. que el uso de recursos tecnológicos en los salones de
clase mejoraría el proceso de enseñanza y aprendizaje?
2 ¿Ud. considera que los docentes deben ser capacitados en el uso de
nuevas tecnológicas educativas?
3 ¿Considera Ud. qué los docentes deben de impartir las clases con
herramientas interactivas virtuales?
4 ¿Considera Ud. que la motivación es un factor esencial en el
desempeño escolar de los estudiantes?
5 ¿Cree Ud. qué todos los docentes deben estar en la capacidad de
manejar herramientas tecnológicas sin importar cuál es su rama?
6 ¿Cree Ud. qué todas las áreas académicas de la Institución pueden
potenciarse usando tecnología educativa?
7 ¿Está Ud. de acuerdo que capacitando al docente en estrategias
basadas en entornos virtuales de aprendizaje se mejorará el
rendimiento escolar de los estudiantes?
¡GRACIAS POR SU COLABORACIÓN!
UNIVERSIDAD DE GUYAQUIL FACULTAD DE FILOSOFIA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
SISTEMA DE EDUCACIÓN SUPERIOR SEMIPRESENCIAL
ENCUESTA A LOS ESTUDIANTES DE LA UNIDAD EDUCATIVA
ELEMENTOS FORMALES NOMBRE DEL ESTUDIANTE: ___________________________
MATERIA: ________________________________________
OBJETIVO:
La presente encuesta tiene como objetivo mejorar la calidad del aprendizaje en el campo
educativo. Por ello pedimos que lea y responda a las afirmaciones de acuerdo a la
escala siguiente:
1 = Totalmente en desacuerdo.
2 = En desacuerdo.
3 = Indiferente
4 = De acuerdo.
5 = Totalmente de acuerdo.
N° PREGUNTAS 1 2 3 4 5
1 ¿Considera Ud. que es fácil usar el correo electrónico desde cualquier
dispositivo, ya sea este un ordenador, tablet o celular?
2 ¿Considera Ud. que el laboratorio de cómputo debe ser utilizado como
recurso de otras asignaturas?
3 ¿Cree Ud. que los docentes de primero Bachillerato Unificado deben de
usar una plataforma académica que sirva para compartir tareas?
4 ¿Conoce las aplicaciones que contiene Google?
5 ¿Considera Ud. que Google contiene aplicaciones que aporten en el
proceso enseñanza aprendizaje?
¡GRACIAS POR SU COLABORACIÓN!
