If you can't read please download the document
Upload
others
View
1
Download
0
Embed Size (px)
Citation preview
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA SISTEMAS MULTIMEDIA
PROYECTO EDUCATIVO
LA INTELIGENCIA LÓGICO MATEMÁTICO EN LOS
PROCESOS DE ORIENTACIÓN PEDAGÓGICA.
CREACIÓN DE UNA APLICACIÓN
WEB 2.0
PREVIO A LA OBTENCIÓN DEL TÍTULO DE LICENCIADO EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN, CARRERA SISTEMAS MULTIMEDIA
CÓDIGO: BFILO-PSM-18P101
AUTORES: ALARCÓN SALAZAR DANIEL ALEJANDRO
PAYE ESTRELLA CHRISTIAN ADRIÁN
TUTOR: MSc. SAMANIEGO VILLARROEL JONATHAN CARLOS
REVISOR: MSc. GUEVARA ESPINOZA JUAN CARLOS
GUAYAQUIL, SEPTIEMBRE 2018
ii
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA SISTEMAS MULTIMEDIA
DIRECTIVOS
Arq. Silvia Moy-Sang Castro, MSc. Lcdo. Wilson Romero Dávila, MSc.
DECANA VICE-DECANO
Lcdo. Juan Fernández Escobar, MSc. Ab. Sebastián Cadena Alvarado
GESTOR(A) DE CARRERA SECRETARIO
iii
iv
v
vi
DEDICATORIA
Dedico esta nueva oportunidad de seguir progresando, avanzando en
dirección a mis objetivos y metas primordialmente a Dios sin él no somos
nada. Dedico a mi Madre por ser mi orgullo, mi ejemplo. Y luego a todas
aquellas personas que me apoyaron en este proceso educativo, dedico a
todos los que creyeron en mí, que de una manera u otra tomaron un rol
importante en mi camino en la cual aprendí de ellos.
Christian Paye Estrella
Dedico mi trabajo de tesis a toda mi familia, ya que sin la influencia de
todos y cada uno de ellos no sería la persona que realiza este proyecto
actualmente. Dedico este trabajo especialmente a mi madre que se ha
esforzado incansablemente por formar y constituir todo lo bueno que puedo
surgir de mí.
Daniel Alarcón Salazar
vii
AGRADECIMIENTO
Agradezco a Dios primordialmente, por darme Salud y Vida, por
prepararme para todo lo que quiero lograr, a través de obstáculos y
dificultades en la cual me fortalece para mi propio propósito y crecimiento.
Día a Día se aprende algo nuevo, seguiremos siendo estudiantes de la Vida.
Agradezco a todas las personas que están en las buenas, mucho más a los
que están en las malas, gracias por su buena voluntad, ya que fueron parte
de este proceso para llegar hasta estas instancias.
Christian Paye Estrella
Agradezco a mis padres, quienes me han dado el apoyo constante a lo largo
de mi carrera universitaria, a los docentes, que han motivado a seguir
adelante y recalcar cual es mi potencial, también al tutor que nos ha ayudado
a realizar este trabajo de tesis y ha estado pendiente del desarrollo del
mismo
Daniel Alarcón Salazar
viii
ÍNDICE GENERAL
Páginas Preliminares
Portada .......................................................................................................................... i
Firma de la Autoridades ............................................................................................... ii
Certificación del tutor .................................................................................................. iii
Revisión final ............................................................................................................... iv
Licencia ........................................................................................................................ v
Dedicatoria .................................................................................................................. vi
Agradecimiento .......................................................................................................... vii
Índice General ........................................................................................................... viii
Índice de tablas ............................................................................................................ x
Índice de gráficos ........................................................................................................ xi
Tabla de imágenes..................................................................................................... xii
Resumen ................................................................................................................... xiii
Abstract ..................................................................................................................... xiv
Introducción ............................................................................................................. 1
Capítulo I ................................................................................................................... 3
1.1 El Problema .................................................................................................... 3 1.1.1 Contexto de la Investigación .................................................................... 3
1.1.2 Problema de Investigación ........................................................................ 4
1.1.3 Situación Conflicto y Hecho Científico .................................................... 6
1.1.4 Causas ......................................................................................................... 6
1.1.5 Formulación del Problema ........................................................................ 8
1.2 Objetivos de la Investigación ......................................................................... 8 1.2.1. Objetivo General ........................................................................................ 8
1.2.2. Objetivos Específicos ............................................................................... 8
ix
1.3 Interrogantes .................................................................................................. 9
1.4 Justificación .................................................................................................. 10
1.5 Operacionalización de las Variables ............................................................ 12
CAPÍTULO II ............................................................................................................ 13
2.1 Marco Contextual ............................................................................................... 13
2.2 Marco Conceptual .............................................................................................. 15 2.2.1 Inteligencia lógico matemático ............................................................... 15
2.2.2 Orientación Pedagógica .......................................................................... 21
2.3. Marco Legal ...................................................................................................... 25
Capítulo III ............................................................................................................... 29
3.1. Diseño de la Investigación ........................................................................... 29
3.2. Tipos de Investigación .................................................................................. 30
3.3. Métodos Científicos de la Investigación ...................................................... 31
3.4. Técnicas de Investigación ............................................................................ 32
3.5. Población y Muestra ..................................................................................... 33
3.6 Presentación de los resultados ......................................................................... 38
CAPÍTULO IV .......................................................................................................... 60
4.1. Título de la propuesta ....................................................................................... 60
4.2. Justificación....................................................................................................... 60
4.3. Objetivo general de la propuesta...................................................................... 61 4.3.1. Objetivos específicos de la propuesta ................................................. 61
4.4. Aspectos teóricos de la propuesta .................................................................. 61 4.4.1. Aspecto pedagógico ............................................................................... 62
4.4.2. Aspecto psicológico ................................................................................ 63
4.4.3. Aspecto sociológico ................................................................................ 64
4.4.4. Aspecto legal ............................................................................................ 65
4.4.5 Políticas de la Propuesta ........................................................................ 67
ANEXOS .................................................................................................................. 90
x
ÍNDICE DE TABLAS
Tabla N°1 Cuadro de Operacionalización de Variables ......................... 12
Tabla N°2 Distributivo de la población ................................................... 34
Tabla N°3 Distributivo de la muestra ..................................................... 36
Tabla N°4 Utilización de las tecnologías fuera de clase ....................... 38
Tabla N°5 Interés en el uso de una aplicación web ............................... 39
Tabla N°6 Uso de una aplicación web como herramienta ..................... 40
Tabla N°7 Orientación vocacional de parte del plantel .......................... 41
Tabla N°8 Desinformación y su efecto negativo .................................... 42
Tabla N°9 Influencia de los docentes .................................................... 43
Tabla N°10 Motivación hacia escoger una carrera ................................. 44
Tabla N°11 Información de orientación vocacional ................................ 45
Tabla N°12 Implementación de un test en internet ................................. 46
Tabla N°13 Uso del test como herramienta de orientación ..................... 47
Tabla N°14 Utilización de las tecnologías fuera de clase ....................... 48
Tabla N°15 Interés en el uso de una aplicación web .............................. 49
Tabla N°16 Uso de una aplicación web como herramienta .................... 50
Tabla N°17 Orientación vocacional de parte del plantel ......................... 51
Tabla N°18 Desinformación y su efecto negativo ................................... 52
Tabla N°19 Influencia de los docentes ................................................... 53
Tabla N°20 Motivación hacia escoger una carrera ................................. 54
Tabla N°21 Información de orientación vocacional ................................. 55
Tabla N°22 Implementación de un test en internet ................................. 56
Tabla N°23 Uso del test como herramienta de orientación vocacional ... 57
xi
ÍNDICE DE GRÁFICOS
Gráfico Nº1 Utilización de las tecnologías fuera de clase ...................... 38
Gráfico Nº2 Interés en el uso de una aplicación web ............................ 39
Gráfico Nº3 Uso de una aplicación web como herramienta ................... 40
Gráfico Nº4 Orientación vocacional de parte del plantel ........................ 41
Gráfico Nº5 Desinformación y su efecto negativo.................................. 42
Gráfico Nº6 Influencia de los docentes .................................................. 43
Gráfico Nº7 Motivación hacia escoger una carrera ................................ 44
Gráfico Nº8 Información de orientación vocacional ............................... 45
Gráfico Nº9 Implementación de un test en internet ............................... 46
Gráfico Nº10 Uso del test como herramienta de orientación vocacional 47
Gráfico Nº11 Utilización de las tecnologías fuera de clase .................... 48
Gráfico Nº12 Interés en el uso de una aplicación web........................... 49
Gráfico Nº13 Uso de una aplicación web como herramienta ................ 50
Gráfico Nº14 Orientación vocacional de parte del plantel ...................... 51
Gráfico Nº15 Desinformación y su efecto negativo ................................ 52
Gráfico Nº16 Influencia de los docentes ................................................ 53
Gráfico Nº17 Motivación hacia escoger una carrera .............................. 54
Gráfico Nº18 Información de orientación vocacional ............................. 55
Gráfico Nº19 Implementación de un test en internet ............................. 56
Gráfico Nº20 Uso del test como herramienta de orientación vocacional 57
xii
ÍNDICE DE IMÁGENES
Imagen Nº1 Página de inicio Facebook ................................................ 71
Imagen Nº2 Botón iniciar test ............................................................... 71
Imagen Nº3 Test dentro de Facebook1 ................................................ 72
Imagen Nº4 Test dentro de Facebook2 ................................................ 73
Imagen Nº5 Resultados porcentuales del test ...................................... 73
Imagen Nº6 Botón de información sobre carreras ............................... 74
Imagen Nº7 Paginas de descripción de las inteligencias ...................... 74
Imagen Nº8 Barra de menú .................................................................. 75
Imagen Nº9 Test de aptitud verbal ....................................................... 75
Imagen Nº10 Test lógico matemático ................................................... 76
Imagen Nº11 Test de razonamiento abstracto ..................................... 76
Imagen Nº12 Página de definiciones y contenido................................. 77
Imagen Nº13 Descripción de posibles carreras .................................... 77
Imagen Nº14 Imagen página de inicio1 ................................................ 78
Imagen Nº15 Imagen página de inicio2 ................................................ 78
Imagen Nº16 ........ 99
Imagen Nº17 .............. 99
Imagen Nº17 ............ 100
Imagen Nº17 ............ 100
Imagen Nº17 ............ 101
Imagen Nº17 ............ 101
Imagen Nº17 Rector .............. 102
Imagen Nº17 Tutor del proyecto de titulación ..................................... 102
Imagen Nº17 Tutor del proyecto de titulación ..................................... 103
Imagen Nº17 Tutor del proyecto de titulación ..................................... 103
Imagen Nº17 Tutor del proyecto de titulación ..................................... 104
Imagen Nº17 Tutor del proyecto de titulación ..................................... 104
xiii
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA SISTEMAS MULTIMEDIA TÍTULO DEL TRABAJO DE INVESTIGACIÓN PRESENTADO
LA INTELIGENCIA LÓGICO MATEMÁTICO EN LOS PROCESOS DE
ORIENTACIÓN PEDAGÓGICA. CREACIÓN DE UNA APLICACIÓN WEB 2.0
AUTORES: ALARCÓN SALAZAR DANIEL ALEJANDRO
PAYE ESTRELLA CHRISTIAN ADRIÁN
TUTOR: Msc. JONATHAN SAMANIEGO VILLARROEL
GUAYAQUIL, SEPTIEMBRE DE 2018
RESUMEN
La presente investigación se enfoca en el área de matemáticas, utilizando
Determinando la influencia de la inteligencia Lógico matemático en los
procesos de orientación pedagógica, efectuándose en la Unidad Educativa
implicados como objeto de estudio mediante investigación de campo,
encuestas y observaciones. Estableciendo métodos y técnicas apropiadas al
trabajo presente para indagar en las diferentes causas y efectos que surgen
en el problema. Basados en referencias bibliográficas y trabajos de estudio
que posibilita a solucionar la problemática. Llevando a cabo procedimientos,
análisis y síntesis que permitan diseñar e implementar la propuesta de una
aplicación web 2.0 que identifica el tipo de inteligencia del estudiante a la vez
muestra las ramas académicas que puede seguir en su vocación profesional,
favoreciendo y fortaleciendo el trabajo de los docentes en la orientación
pedagógica hacia los estudiantes.
Palabras Claves: Inteligencia, Orientación Vocacional, Web 2.0.
xiv
UNIVERSITY OF GUAYAQUIL FACULTY OF PHILOSOPHY, LETTERS AND EDUCATION SCIENCES
CAREER MARKETING AND ADVERTISING TITLE OF RESEARCH WORK PRESENTED
LA INTELIGENCIA LÓGICO MATEMÁTICO EN LOS PROCESOS DE ORIENTACIÓN PEDAGÓGICA. PROPUESTA: CREACIÓN DE UNA
APLICACIÓN WEB 2.0
Author(s): ALARCÓN SALAZAR DANIEL ALEJANDRO
PAYE ESTRELLA CHRISTIAN ADRIAN
Advisor: Msc. JONATHAN SAMANIEGO VILLARROEL
Guayaquil, September 2018
ABSTRACT
This research focuses on the area of mathematics, using as reference one of
the 8 multiple intelligences of "Howard Gardner". Determining the influence of
mathematical logic intelligence in the processes of pedagogical orientation,
taking place in the Fiscal Education Unit "Durán" in the tenth grade students
of basic general education involved as an object of study through field
research, surveys and observations. Establishing methods and techniques
appropriate to the present work to investigate the different causes and effects
that arise in the problem. Based on bibliographical references and study work
that makes it possible to solve the problem. Carrying out procedures, analysis
and synthesis to design and implement the proposal of a web 2.0 application
that identifies the student's intelligence type at the same time shows the
academic branches that can follow in their professional vocation, favoring and
strengthening the work of the students. Teachers in the pedagogical
orientation towards the students.
Keywords: Intelligence, Vocational Guidance, Web 2.0
1
Introducción
El presente trabajo de investigación está enfocado en la Inteligencia
Lógico Matemático en los procesos de Orientación Pedagógica.
Implementando una aplicación web 2.0 como propuesta. Identificando la
problemática donde el uso inadecuado de métodos y técnicas didácticas para
impartir clase en el área de matemáticas son las inadecuadas, provocando
en el alumno un desinterés en la atención de la clase, la distracción es un
mal hábito que no permite conectar con un fin determinado, ocasionando en
los estudiantes un vacío en cierta área, todos estos factores causan en los
estudiantes un bajo rendimiento académico a la vez un desinterés escolar
por parte de los estudiantes.
El razonamiento lógico permite desarrollar, analizar y sintetizar llevando a
cabo procesos cognitivos donde el estudiante puede resolver distintas
situaciones que abarcan las áreas académicas o la vida cotidiana. La
orientación generalizada produce una confusión por ende cada persona
piensa y actúa de forma diferente, las técnicas y métodos que combinan para
llegar a un propósito son inadecuadas llevando al estudiante a tomar
decisiones erróneas produciendo una inestabilidad emocional dejando de
lado el beneficio de sí mismo, creyendo que debe adaptarse a las supuestas
ideas de profesiones que no quieren ejercer.
Actualmente vivimos en una sociedad donde nos ofrecen y podemos
adquirir variedad de conocimientos para beneficio propio, todo esto se da
gracias a los recursos tecnológicos, puesto que gran parte de los planteles
educativos carecen de este tipo de recursos y muchos de ellos son mal
utilizados. Hoy en día la mayoría de la población tienen o pueden acceder a
la internet por medios de sus dispositivos o computadoras.
2
Capítulo I: los aspectos e ideas explicitas que se abordan en este
capítulo, se basa en el estudio de la problemática acerca del tema planteado,
enfocándose esencialmente en el contexto del lugar a estudiar, identificando
el problema de la investigación mediante la situación conflicto y hecho
científico de la temática con sus respectivas causas, formulando el problema
para establecer los objetivos e interrogantes para la resolución del problema,
justificando el planteamiento del mismo. Para concluir con la
operacionalización de las variables sintetizando las dimensiones e
indicadores.
Capítulo II: en este capítulo se redactan las definiciones de la variable
dependiente e independiente basado en las bibliografías de estudios, donde
redactamos la información más relevante acorde de dicha situación, citando
a los autores para justificar y validar las teorías aplicadas. Incorporando el
marco legal que vaya en relación al trabajo de estudio.
Capítulo III: sobre las bases de las ideas expuestas en lo anterior, en este
capítulo se procede a utilizar los métodos y técnicas de investigación,
estableciendo la cantidad de población a estudiar, mediante un estudio de
campo utilizando los instrumentos como las encuestas, haciendo
observaciones directas que nos llevan a resultados específicos en la cual son
analizados e interpretados haciendo sus respectivos gráficos y estadísticas.
Capítulo IV: en la realización de este capítulo, comprende al diseño de la
propuesta en la cual es una aplicación web 2.0 basado en los datos más
relevantes de esta investigación, para el fortalecimiento de la temática
estudiada dando una solución a la problemática en la cual especificamos los
objetivos, aspectos y factibilidad de la propuesta, llegando a conclusiones y
recomendaciones contundentes.
3
Capítulo I
1.1 El Problema
1.1.1 Contexto de la Investigación
El presente trabajo de i dad Educativa
que se encuentra ubicado en el cantón Durán , provincia del
Guayas, parroquia Eloy Alfaro, dirección: Avenida Humberto Ayala y Avenida
Velasco Ibarra. Dirigida por el Máster José Felipe Freres Pita rector de dicha
institución educativa. Colegio dividido en dos jornadas: matutina y vespertina
de modalidad presencial, la cual cuenta con un grupo de 129 docentes
profesionales que laboran en la institución trabajando arduamente en la
formación educativa de los estudiantes.
La Institución Educativa ofrece un nivel educativo de Educación General
Básica (EGB) y Bachillerato. En lo que cuentan con un número de 3865
estudiantes que asisten a este establecimiento. La Unidad Educativa Fiscal
Durán fue fundada el 17 de Junio de 1968, lleva 50 años educando a la
juventud del cantón Durán. La Institución educativa desde sus inicios fue
incorporando a su establecimiento ambos géneros masculinos y femeninos
con el fin de sembrar la semilla del conocimiento para cosechar buenos
profesionales.
Con las grandes exigencias de hoy en día, la institución educativa fue
incorporando las áreas necesarias para la preparación estudiantil en el
proceso académico, incrementando las oportunidades para corresponder a
los nuevos ingresos. El establecimiento no cuenta con las estructuras y
4
recursos apropiados, en la búsqueda de la excelencia académica incorporan
un laboratorio tecnológico muy necesario para el aprendizaje pero que no
abastece a la gran demanda de estudiantes que tiene la institución
educativa.
Los factores antes mencionados con la falta de implementación y recursos
tecnológicos en la institución educativa, crea un ambiente de inestabilidad
por lo que docentes y estudiantes tienen que adaptarse a los recursos que
pueden ofrecer en ese momento. El colegio se caracteriza por formar buenos
estudiantes en lo permite un mejor desenvolvimiento propiciado para
desarrollar y fortalecer la relación del estudiante docente. Generando un
ambiente social de comodidad y confianza donde el estudiante recibe una
correcta formación académica.
1.1.2 Problema de Investigación
La presente investigación se realiza en la Unidad Educativa Fiscal
, la mayoría de los estudiantes que asisten a esta institución
educativa son moradores del sector. En la formación académica de la
institución se prioriza el desarrollo y fortalecimiento de los procesos de
enseñanza del docente hacia los estudiantes, generando un ambiente de
comodidad y confianza que permite a los estudiantes una formación correcta.
Existen factores que influyen directamente en las actitudes de los
estudiantes al momento que los docentes imparten sus clases en los
distintos cursos. Se pudo observar en los estudiantes de la jornada matutina
de 10 Año de Educación General Básica en la asignatura de Matemáticas, un
desinterés hacia la asignatura. La insuficiente orientación académica de
5
estos factores se manifestó mediante la actitud negativa de los estudiantes al
momento de recibir las clases impartidas, la misma que ocasiona un
desinterés académico y desconocimiento del tema, el factor psicosocial se
vio reflejado en la calidad de enseñanza donde el estudiante no pudo
desenvolverse por sí mismo.
Observando un bajo nivel en el desarrollo del pensamiento lógico-
matemático en la Unidad Educativa . Se pudo evidenciar las
actitudes adoptadas de los estudiantes al momento de recibir clases
provocando un bajo rendimiento académico en el proceso de Enseñanza
Aprendizaje. La orientación pedagógica es un factor fundamental hoy en día
en la cual permite al estudiante encontrar su vocación y profesión de sí
mismo. Actualmente para poder estimular el desarrollo de la inteligencia
lógico matemático es necesario fomentar el uso y aplicación de los recursos
didácticos aprovechando las nuevas herramientas tecnológicas.
Lo novedoso de estos recursos y de las nuevas herramientas tecnológicas
lleva a muchos docentes que utilizan los métodos tradicionales a la
adaptación de los recursos tecnológicos a nuevos procesos de enseñanza,
evitando claramente una enseñanza limitada en la cual el estudiante puede
desarrollar su potencial. Se propone implementar y diseñar una aplicación
web 2.0 que determinara las actitudes de los estudiantes de forma eficaz,
actuando principalmente sobre las diferentes incidencias que se encontraron
en la Unidad Educativa
Educación General Básica.
6
1.1.3 Situación Conflicto y Hecho Científico
El presente trabajo de investigación se determinara si la problemática se
da por la insuficiente orientación pedagógica hacia los estudiantes. Puesto
que las herramientas tecnológicas nos permite la implementación de este
tipo de recursos favoreciendo al proceso académico. La Baja calidad en la
orientación académica está incidiendo en la culminación de estudios en
bachillerato en los procesos de enseñanza aprendizaje desde los
estudiantes de décimo año del periodo 2018 - 2019.
Cada orientación incentiva de manera distinta a cada estudiante, actuando
de una forma diferente sobre su personalidad desarrollando una estimulación
única y apropiada en la inteligencia de manera individual. Mientras que la
orientación pedagógica influye en los estudiantes, la implementación de las
herramientas tecnológicas actuará directamente sobre su vocación. Las
herramientas tecnológicas producirá un entorno más idóneo para el
desarrollo de la inteligencia lógico matemático en los estudiantes.
1.1.4 Causas
En la presente investigación el problema es originado por las siguientes
causas:
Orientación Generalizada.
Una orientación generalizada tiende a confundir al estudiante, conforme el
proceso de educación es el mismo para todos, no todos logran entender de
la misma forma, algunos estudiantes desarrollan su intelecto rápido
permitiendo tener los objetivos claros para su vida, mientras otros
estudiantes le cuesta entender su propósito y no logran asimilar las
definiciones impartidas por el docente.
7
Desinterés Escolar.
Una actitud negativa y un método tradicional son las principales causas
para que un entorno educativo se torne aburrido y monótono, provocando en
el alumno un desinterés hacia el estudio, la falta de motivación produce que
el estudiante se bloquee intelectualmente para seguir aprendiendo.
Provocando un bajo rendimiento donde se vuelve un hábito y el estudiante
empieza a distraerse en la clase por su deficiencia en el pensamiento
analítico y crítico.
Implementación de Metodologías y Técnicas Inadecuadas.
Hoy en día las estrategias y metodologías que se utilizan en clase suelen
ser las apropiadas, pero a veces no funcionan para llegar a los estudiantes.
Por la ausencia de recursos didácticos en un establecimiento educativo no se
tiene motivación a la hora de aprender. El arte de enseñar es la capacidad y
la habilidad de utilizar las metodologías y técnicas para llegar al estudiante
obteniendo su atención para la optimización de los conocimientos, puesto
que existen educadores que siguen utilizando los métodos tradicionales y
estrategias inadecuadas que no van acorde al tema.
Apoyo Familiar.
Dentro del ámbito educativo como el entorno familiar influyen mucho
también a la hora de tomar decisiones, la mayoría de los casos los
estudiantes encuentran su vocación y a la vez están condicionado por la
situación económica o la influencia de los padres al manipular al estudiante a
seguir profesiones que no le gustan, provocando en el alumno una confusión
a la hora de tomar decisiones estas pueden afectar en el entorno familiar, por
8
lo tanto el estudiante no se siente comprendido y apoyado para lo que
realmente quiere ser en un futuro.
1.1.5 Formulación del Problema
¿De qué manera incide la inteligencia lógico matemático en los procesos
de orientación pedagógica de los estudiantes de 10mo año de educación
general básica de la Unidad Educativa Fiscal en el periodo lectivo
2018 - 2019?
1.2 Objetivos de la Investigación
1.2.1. Objetivo General
Determinar la influencia de la inteligencia lógico matemático en el proceso
de orientación pedagógica, mediante una investigación bibliográfica y de
campo para diseñar una aplicación web 2.0 identificando las habilidades y
fortalezas de los estudiantes.
1.2.2. Objetivos Específicos
1. Examinar la efectividad de la inteligencia lógico matemático a
partir de un estudio bibliográfico, análisis estadísticos con encuestas a
estudiantes y docentes.
2. Fundamentar el desarrollo del proceso de orientación
pedagógica mediante recopilación bibliográfica, métodos teóricos y
entrevistas a expertos.
3. Diseñar una aplicación web 2.0 de manera selectiva a los datos
científicos y de campo más relevante de la investigación.
9
1.3 Interrogantes
1. ¿Qué es la Inteligencia lógico matemático?
2. ¿Cómo estimular la inteligencia lógico matemático?
3. ¿Cuáles son las características que debe presentar el uso correcto
de la inteligencia lógico matemático?
4. ¿Cuál es la importancia de la inteligencia lógico matemático en el
proceso académico?
5. ¿Qué es la Orientación pedagógica en el ámbito educativo?
6. ¿Cuál es la importancia de la orientación pedagógica en el proceso
de enseñanza - aprendizaje?
7. ¿De qué manera nos beneficiara una adecuada orientación
pedagógica?
8. ¿Cómo identificar la vocación estudiantil mediante la orientación
pedagógica?
9. ¿De qué forma ayudará la implementación de una aplicación web
2.0 de la inteligencia lógico matemático en la orientación
pedagógica?
10. ¿Cómo influye el uso de una aplicación web 2.0 de la inteligencia
lógico matemático en los procesos académicos?
10
1.4 Justificación
El presente trabajo de investigación se enfoca en determinar, fortalecer y
orientar al pensamiento lógico matemático de los estudiantes de 10mo año
de EGB de la Unidad Educativa
herramientas tecnológicas; otorgando prioridad a los estudiantes para el
beneficio de sí mismo, los docentes toman un rol importante ya que la
implementación de una aplicación web 2.0 apoyara en la identificación de las
habilidades y fortalezas de los estudiantes en el proceso de enseñanza
aprendizaje. Es necesario y pertinente el presente proyecto de investigación
cuya finalidad es optimizar y estimular la inteligencia lógico matemático de
los estudiantes.
Este novedoso recurso cuenta con una característica muy importante
como es el modo de presentación del contenido por medio de un test
vocacional. Su forma poco usual de mostrar información no solo lo
constituyen en la respuesta más clara y precisa para el presente problema
sino que también ayuda a la formación del pensamiento lógico matemático a
través de ella. La cual deriva en el desarrollo de valores los mismos que se
manifestarán de un modo positivo a nivel social, para ello se implementa
dicha aplicación.
Conveniencia: Es importante abordar este tema porqué nos ayudará
argumentar y analizar las diferentes causas que originan el problema de una
incorrecta orientación pedagógica, de tal manera esta investigación nos
servirá para obtener una posible solución al problema que estamos
desarrollando el cual a su vez se podrá aplicar en diferentes entornos de
distintos establecimientos educativos.
11
Relevancia social: Es transcendente para la sociedad en la cual los
beneficiarios de esta investigación son los estudiantes de 10mo año de
educación básica de la unidad educativ , donde
determinaremos la desorientación vocacional en los estudiantes. Por lo tanto
la presente investigación está enfocada en el bienestar social y educativo de
los estudiantes y docentes.
Implementaciones prácticas: Para resolver el problema identificamos la
inteligencia lógico matemático y la utilizamos, a partir de la argumentación de
esta investigación se implementara el desarrollo de una aplicación web,
donde se tratará los temas investigados con una amplia gama de
conocimientos prácticos.
Valor teórico: Con esta investigación se podrán generalizar las teorías
pedagógicas llenando vacíos y desarrollando nuevos conocimientos, se
considera importante y relevante el presente estudio como base para futuras
investigaciones, para la optimización del proceso académico al tener en
cuenta el pensamiento de los estudiantes.
Utilidad metodológica: el tema de la inteligencia lógico matemático
puede ayudar a crear un conocimiento significativo para identificar o analizar
datos contribuyendo a la definición de un concepto, variable o relación. Se
puede lograr con ella mejoras en la forma de experimentar con una o más
soluciones, a mayor desarrollo mejor disponibilidad y motivación para los
mismos. Surgiendo como alternativa didáctica, pertinente y necesaria en el
presente proyecto de investigación.
12
1.5 Operacionalización de las Variables
Tabla 1
Cuadro de Operacionalización de Variables
Variables Dimensión Conceptual Dimensión
Operacional
Indicadores
1.Inteligencia
Lógico
Matemático
2.Orientación
Pedagógica
Sensibilidad a los patrones
lógicos o numéricos y
capacidad de discernir entre
ellos; capacidad para
mantener largas cadenas
de razonamiento y para
resolver problemas de
manera eficaz y creativa .
La Orientación pedagógica
trabaja en el diseño
metodológico de una
persona capaz de tomar
decisiones pertinentes, por
ello el acompañamiento del
docente es una manera
eficaz de tener a futuro
ciudadanos reflexivos y
conscientes de las
problemáticas y
acontecimientos de la
sociedad .
1.1 Estrategias
de Enseñanza
1.2 Análisis -
Síntesis
2.1 Procesos
Cognitivos
2.2 Motivación
1.1.1 El pensamiento
humano
1.1.2 Utilización de las
estrategias
metodológicas.
1.2.1 Desarrollo en la
Habilidad de Solución de
Problemas.
1.2.2 Nivel de
razonamiento lógico.
2.1.1 Condiciones del
Aprendizaje
2.1.2 Cantidad de
conocimientos generados
durante el proceso
educativo.
2.2.1 Promover el
conocimiento de sí
mismo.
2.2.2 Grado de atención
en clase.
Fuente: Inteligencias Múltiples por Howard Gardner y La Importancia de la Orientación
Pedagógica por Camilo Polo.
Elaborado por: Alarcón Salazar Daniel y Paye Estrella Christian
13
CAPÍTULO II
MARCO TEÓRICO
2.1 Marco Contextual
En el desarrollo del presente trabajo de investigación fue necesario
indagar en diferentes temas de estudios relacionados con el tema para
determinar el propósito establecido, estos estudios realizados nos
permitieron establecer una nueva perspectiva donde encontramos el
contenido apropiado, antecedentes científicos en la cual podemos citar a los
siguientes:
Antunes publicado en el año 2016. Utiliza una
metodología observacional para diferenciar las distintas inteligencias, más
precisamente, las características que representan a cada una de ellas y la
importancia de éstas, que nos permitirá encontrar la amplitud de la
inteligencia lógico matemático en los alumnos, que es en la cual nos vamos a
enfocar en este proyecto.
ra de la
inteligencia matemático
Montero, and Concepción Sánchez Cortés publicado en el año 2017. El
mismo que usa un enfoque intuicionista para destacar la función de la
inteligencia lógico matemático y el uso cotidiano y nato que se le da a la
misma, e importancia en la pedagogía.
orientación en el periodo de transición de la Educación Secundaria a la
14
Universidad. La orientación al alum
Guillermo Domínguez Fernández, Francisco Javier Álvarez Bonilla, Ana
María López Medialdea, en el año 2013. En el cual se usa una metodología
investigativa para identificar los factores que influyen en la transición desde
la educación secundaria hasta la educación de tercer nivel.
Vicente J. Llorent García, Esther Fernández Márquez, en el año 2014, nos
permite apreciar la relación y predisposición de los estudiantes hacia la
utilización las herramientas que nos ofrece la web 2.0 en el ámbito educativo.
También nos es imprescindible tomar en cuenta el libro Inteligencias
el primero en proponer la hipótesis de esta concepción de la mente, llamada
de nuestro proyecto.
El contexto de innovación se centra en que todas las características de
este proyecto están dispuestas para se puedan manejar en línea, tanto como
la elaboración de los test como, el proceso de utilización por parte de los
estudiantes, hasta su conclusión en donde se entregan los resultados junto
con la información requerida hacia los beneficiados.
15
2.2 Marco Conceptual
2.2.1 Inteligencia lógico matemático
2.2.1.1. El pensamiento humano
El pensamiento son actividades y creaciones que se atrae directamente a
la realidad surgiendo de una idea que construye la mente. Sabiendo que toda
persona es capaz de desarrollar, pensar y razonar las distintas ideas que
surgen en la mente, facilitando esencialmente a la persona en el crecimiento
y potenciación de las habilidades mentales para la solución de problemas.
Como podemos entender, el pensamiento son capacidades que tenemos
los seres humanos para la formación de ideas haciendo representaciones de
las diferentes realidades que podemos visualizar en la mente relacionándolas
unas con otras, considerándola una parte primordial del ser humano. En su
definición acerca del pensamiento humano la Real Academia de la Lengua
establece que "es la capacidad o acción de pensar que tiene la persona o
individuo". (RAE, 2018).
2.2.1.3. Inteligencias múltiples y su clasificación
En 1983 el psicólogo estadounidense Howard Gardner propuso la teoría
de las inteligencias múltiples como una concepción de la mente, en esta
teoría la inteligencia no es un conjunto unitario que agrupa distintas
capacidades con funciones específicas, sino más bien, se la ve como un
sistema de conjuntos autónomos que se relacionan entre sí.
16
Según el creador de esta hipótesis de inteligencias múltiples Gardner
(2005), las inteligencias se las puede conceptualizar dentro de 3 categorías:
Objetivas (espacial, corporal cinestésica, lógico matemático y
naturista)
Abstractas (verbal-lingüística, musical)
Relacionadas con la persona (inter e intrapersonal)
a) La Inteligencia Lingüística: este tipo de inteligencia es muy
valorada, nos permite transmitir las ideas, sentimientos y emociones
de forma oral o escrita, ya que gracias a ella las personas se pueden
comunicar y relacionarse con distintas sociedades.
b) La Inteligencia Lógico Matemático: es la que permite resolver,
entender y utilizar operaciones mentales con los números, Otorgando
una habilidad especial para razonar o detectar alguna falacia racional
o lógica.
c) La Inteligencia Espacial: es la habilidad de recrear, imaginar y
ver las cosas de una perspectiva diferente, a través de las ideas que
surgen en su mente.
d) La Inteligencia Musical: habilidad de componer, elaborar y
apreciar las diferentes formas musicales, percibiendo y expresando
variaciones de ritmos que ha desarrollado con su alto sentido auditivo.
e) La Inteligencia Corporal: habilidad para sincronizar la mente y el
cuerpo para desempeñar y realizar gestos exactos o movimientos que
destacan fácilmente con el cuerpo.
17
f) La Inteligencia Intrapersonal: es una habilidad muy desarrollada
para aprender, examinar y analizar todo lo que sucede en la mente
priorizando las emociones.
g) La inteligencia Interpersonal: es la habilidad y la capacidad de
identificar los diferentes estados mentales de otras personas,
esencialmente se caracteriza por las relaciones y empatía con los
demás.
h) La Inteligencia Naturalista: es una habilidad exitosa de utilizar
de forma novedosa, improvisada y creativa los elementos que se
disponen o rodean en un entorno.
La inteligencia lingüística, el lógico-matemático, la espacial, la musical,
la naturalista, la corporal y cinética, la interpersonal y la intrapersonal. Todas
estas tienen distintas ventajas, y que se usan para resolver los distintos
problemas que se puedan encontrar cotidianamente y también para alcanzar
distintos fines culturales y sociales, tales como: vocaciones, aficiones y
similares. Aquí se concluye que la escuela en un futuro debería estar
centrada en cada individuo y ayudarle a desarrollar todas esas inteligencias,
ya sea fortaleciendo las inteligencias que ya poseen o fundamentando las
inteligencias que no son predominantes en la persona.
Como ya veremos en este proyecto nos basaremos en la inteligencia
lógico-matemático. Sobre la inteligencia lógico matemático Gardner (2005)
nos dice que se presenta como:
numéricos y capacidad de discernir entre ellos; capacidad para mantener
largas cadenas de razonamiento y para resolver problemas de manera eficaz
(Gardner, 2005, pág. 35).
18
Según Antunes y Celso (2016) se lo observa en los estudiantes como;
con fuerte Inteligencia Lógico - matemático casi siempre están
están enseñando a solucionar problemas, hablando sobre números,
resolviendo ecuaciones, interpretando gráficos y dibujándolos (Antunes,
2016, pág. 34).
Es decir que el desarrollo de una inteligencia en específico puede
manifestarse en el comportamiento diario de una persona, formando su
personalidad, haciéndolo más afín a ciertas actividades más que a otras.
Entonces si un estudiante con una inteligencia lógico matemático
predominante, se empieza a vincular con actividades que se acoplen a su
perfil además de que las va a realizar utilizando todo su potencial, no se va a
agotar tan rápido realizándolas ya que se sentirá más cómodo en el proceso
y esto nos genera un óptimo resultado para ambas partes.
Siendo la inteligencia lógico matemático la más influyente dentro de su
categoría podemos usarla como base para identificarla y determinar su
intensidad frente a las demás categorías e inteligencias. Es imprescindible
usar una estrategia de enseñanza que sea acorde y pertinente a la
dimensión del problema por lo que una aplicación web estaría acorde
.
Esto también lo hace interactiva, razonablemente fácil y cómoda de usar,
la mima que después de que el estudiante la use, se le dé la información
personalizada de la que pueda sacar su síntesis e interpretarla. Una parte
19
importante de esta propuesta es que cada estudiante llegue a conocerse
mejor a sí mismo, mejorando su autonomía personal y su desenvolvimiento
dentro de la escuela, hogar, o campo laboral. Es decir mejorara su
participación dentro de la sociedad actual, en donde es cada vez más
necesario un enfoque práctico y técnico, mas no, uno generalizado como se
lo solía necesitar en la era industrial.
2.2.1.4. La Inteligencia Lógico Matemático
Para entender el presente trabajo de investigación, empezamos
abordando el tema partiendo con las teorías más relevantes.
"Tradicionalmente se pensaba que la inteligencia se limitaba a la capacidad
de razonamiento lógico o a la manipulación de palabras y números, pero hoy
se acepta que se manifiesta en la habilidad para resolver problemas y
generar productos valiosos" (Romero Del Campo, 2014, pág. 45). Siendo
posible que la inteligencia lógico matemático nos permita manipular y razonar
números en diferentes procesos.
La inteligencia lógico matemático parte del intelecto o capacidad de la
persona para razonar con los números. "Una capacidad mental general que,
entre otras cosas, incluye la aptitud para razonar, planear, resolver
problemas de forma abstracta, comprender ideas complejas, aprender
rápidamente y aprender de la experiencia" (Pérez & Medrano, 2013, pág. 37)
, Dando sentido a las diferentes soluciones que se pueden realizar gracias a
este tipo de inteligencia.
20
En el ser humano, la inteligencia se la representa como una capacidad
para razonar y pensar diferentes ideas a la vez, así como lo indicaron los
autores permite la resolución de problemas. En la cual las personas pueden
desenvolverse en su vida cotidiana, tomando decisiones de la misma manera
que puede favorecer o desfavorecer en las situaciones de la vida. Una
inteligencia en una persona la hace única y especial, ya que todos los seres
humanos pensamos diferentes, no siempre se podrá estar acorde a las ideas
o perspectivas de otra persona.
En cuanto se aborda el tema se puede interpretar distintas teorías para la
educación. "Es la capacidad que permite resolver problemas de lógica y de la
matemática" (Díaz, 2015, p.101). Como en el área de matemáticas se la
caracteriza por ser un área científica por establecer conjuntos de
capacidades, destrezas, aptitudes, habilidades y conocimientos que
contribuye a la estimulación de la mente. Donde una persona puede
adaptarse a diversas áreas en el ámbito social, usando los pensamientos
adecuados a la hora de proyectar una idea que fue razonada con el
conocimiento adquirido.
En este proyecto se estructuro la definición de la inteligencia lógico
matemático llevando a cabo un propósito en la cual permite un mayor
entendimiento, aplicando las teorías más relevantes que puede aportar en la
investigación. La Inteligencia Lógico matemático tiene como característica el
funcionamiento de poder desarrollar el intelecto a través de la lógica y el
razonamiento, como base fundamental de las matemáticas que lleva al
desarrollo de las habilidades y destrezas mentales abarcándose como una
disciplina para el mejoramiento académico.
21
2.2.2 Orientación Pedagógica
2.2.2.1 Orígenes
Es importante recordar los orígenes de
la orientación pedagógica, como (Alzina, 1996) nos dice que:
intuitivas de lo que se entiende por orientación desde la
Antigüedad. Los orígenes de la pedagogía y de la psicología, y
por tanto de la psicopedagogía, pueden hallarse en los ideales
de la cultura griega reunidos bajo el concepto
de paideia (p.15).
Podríamos decir que el ejemplo más apropiado y pertinente es el de
Sócrates:
Sócrates (470-399 a. de C.) adoptó como lema el aforismo inscrito en el
frontispicio del templo de Delfos: «Conócete a ti mismo».
El que vendría a ser uno de los objetivos de la orientación, y uno el
objetivo fundamental de nuestro proyecto, que es hacer que el estudiante se
conozca a si mismo desde el enfoque de las inteligencias múltiples
La Orientación pedagógica junto con el diseño metodológico buscan
formar una persona capaz lograr de tomar decisiones pertinentes a largo
plazo, es por esto que el acompañamiento del docente imperativo para en el
futuro tener ciudadanos reflexivos y conscientes de las problemáticas y
cambios que se mueven con la sociedad.
22
En nuestro proyecto la importancia de la orientación pedagógica se genera
mediante investigaciones científicas e hipótesis planteadas, por lo
tanto será el puente que influirá en las decisiones que tome el estudiante,
siendo responsable de brindarle las mejores alternativas para su
aprovechamiento académico, lo que permitirá escoger una carrera con base
en; aptitudes, conocimientos y destrezas, acercándolo al éxito profesional.
2.2.2.2 Vocación
La palabra "vocación" etimológicamente proviene de la palabra
latina vocatio la Real Academia
Española (2014) lo define de dos form or una parte refiere a la
inspiración con que Dios llama a algún estado, especialmente al de la
religión, como sinónimo de advocación, y por otra hace referencia a una
inclinación a cualquie Por ende la
vocación es una cualidad que puede identificar a la persona con alguna
profesión que desea seguir.
Esta investigación se direcciona a la definición dentro del campo de la
educación, con el objetivo de ayudar a encontrar o acercar a los estudiantes
a su vocación a través de las inteligencias múltiples con lo que se
aspira podrán desenvolverse de manera óptima en su mundo laboral.
Acercar al estudiante a reconocer su vocación es nuestra meta con este
proyecto y debería ser un papel fundamental de parte de las instituciones a
nivel nacional, lo que a futuro mejoraría el desempeño productivo de los
profesionales en el país.
23
2.2.2.3 La elección vocacional en el enfoque evolutivo
Citando a Pérez y Blasco (Duarte, Vasconcelos, Asencio, & Martínez,
2012)
hacer un estudio transversal del sujeto como propone la teoría de Rasgos y
Factores, ni un estudio de su interioridad, como defienden las teorías
psicodinámicas (p.107). Este enfoque se ve a la vocación como una
expresión del desarrollo de una persona, de su formación, experiencias y su
entorno. No significa un estado específico de su vida ni tampoco algo
estático, está constantemente evolucionando.
Lo cual esta intrínseco en nuestro direccionamiento de este proyecto, de la
forma en que las inteligencias múltiples se pueden identificar como reflejo del
desarrollo evolutivo del estudiante, el mismo que usaremos para darle toda la
información pertinente a sus opciones académicas y acercarlo más a que
pueda desempeñar su vocación ideal.
2.2.2.5 Fundamentación Pedagógica - Didáctica
La teoría constructivista es la base de la fundamentación pedagógica de
este proyecto, como también en la teoría planteada por Figueiras (2014)
afirmando que: "La teoría constructivista es una aproximación a la enseñanza
basada en la idea de que los alumnos deben construir el conocimiento por
Esta teoría es muy importante, porque, la construcción del conocimiento
de una persona para sí misma, ofrece una notable mejora en el proceso de
enseñanza aprendizaje permitiendo que el estudiante se adapte a la
24
realización de un objetivo, dan un resultado más personal y enriquecedor, ya
que, como hemos dicho, este trabajo está encaminado a la autorrealización
del estudiante para tener un óptimo desenvolvimiento en su vida diaria.
Al igual que otros autores, Dienes se basó en la teoría de Piaget para
desarrollar la suya, esta teoría se basaba en el aprendizaje de las
matemáticas a través de juegos, bailes y canciones y otras actividades que
vuelven el aprendizaje más didáctico y logran mayor interés en el estudiante.
Esta teoría tiene como base cuatro principios que son: principio dinámico,
principio constructivo, principio de variabilidad matemática, principio de
variabilidad perceptiva.
Figueiras (2014) en su obra La adquisición del número en Educación
Infantil nos dice que:
Dinámico: Se considera al aprendizaje como un proceso activo
que permite que los niños al estar en un ambiente adecuado para que
puedan interactuar con naturalidad logrando la construcción de
conceptos.
Constructivo: Las matemáticas son consideradas por los niños
como una actividad constructiva, debido a que le dan el primer
contacto con la realidad.
Variabilidad Matemática: Cada concepto matemático tienen un
conjunto de variables, por medio de la relación constante de estas
variables nace un concepto.
Variabilidad Perceptiva: Para percibir las propiedades puras de
una estructura matemática es necesario encontrar estructuras
diferentes (p. 19).
25
Siendo el aprendizaje un proceso activo, por lo que se debe promover el
uso de un entorno de aprendizaje adecuado con el que los estudiantes
puedan interactuar y al que se puedan adaptar.
2.2.2.6 Fundamentación tecnológica
La utilización de nuevas tecnologías para tratar temas con los estudiantes
representa nuevas oportunidades y ventajas, como nos dice Sobrado,
l orientador podría crear grupos para desarrollar
acciones formativas y de innovación; publicar noticias sobre temas
relacionados con la orientación educativa (mediación escolar, atención a la
diversidad, convivencia escolar, etc.); abrir canales de comunicación fluidos
con familias, profesores y alumnos (p.152).
Nuestro propósito es implementar nuestro proyecto para que esté
disponible para todos los estudiantes en un medio que sea familiar y fácil de
acceder para ellos, como en este caso a través de una red social,
consiguiendo no solamente que éste llegue fácilmente a las manos de los
jóvenes de hoy en día, sino también logrando una integración del área
académica al área social.
2.3. Marco Legal
La presente investigación tiene como fundamentación legal la Constitución
de la República del Ecuador 2018, LOES, LOEI, BUEN VIVIR, MATRIZ
PRODUCTIVA.
26
Título II
Capitulo segundo - Derechos del buen Vivir Sección Quinta Educación.
Art. 27.- La educación se centrará en el ser humano y garantizará su
desarrollo holístico, en el marco del respeto a los derechos humanos, al
medio ambiente sustentable y a la democracia; será participativa, obligatoria,
intercultural, democrática, incluyente y diversa, de calidad y calidez;
impulsará la equidad de género, la justicia, la solidaridad y la paz; estimulará
el sentido crítico, el arte y la cultura física, la iniciativa 28 individual y
comunitaria, y el desarrollo de competencias y capacidades para crear y
trabajar.
La educación es indispensable para el conocimiento, el ejercicio de los
derechos y la construcción de un país soberano, y constituye un eje
estratégico para el desarrollo nacional.
Art. 29.- EI Estado garantizará la libertad de enseñanza, la libertad de
cátedra en la educación superior, y el derecho de las personas de aprender
en su propia lengua y ámbito cultural.
Las madres y padres o sus representantes tendrán la libertad de escoger
para sus hijas e hijos una educación acorde con sus principios, creencias y
opciones pedagógicas.
Título VII
Régimen del Buen Vivir Capitulo Primero Inclusión y Equidad
Sección Primera.
27
Art. 347.- Será responsabilidad del Estado:
1. Fortalecer la educación pública y la coeducación; asegurar el
mejoramiento permanente de la calidad, la ampliación de la cobertura,
infraestructura física y el equipamiento necesario de las instituciones
educativas públicas.
8. Incorporar las tecnologías de la información y comunicación en el
proceso educativo y propiciar el enlace de la enseñanza con las actividades
productivas o sociales.
REGLAMENTO GENERAL A LA LEY ORGÁNICA DE EDUCACIÓN
INTERCULTURAL
Decreto No. 1241 LOEI
343 de este mismo ordenamiento, tiene como finalidad el desarrollo de las
capacidades y potencialidades individuales y colectivas de la población, que
posibiliten el aprendizaje y la generación y utilización de los conocimientos,
las técnicas, los saberes, las artes y la cultura.
Capítulo II
De los niveles de gestión del sistema nacional de educación.
Art. 4.- Nivel del Circuito intercultural y bilingüe. - Es el nivel de gestión
desconcentrado encargado de garantizar el correcto funcionamiento
administrativo, financiero, técnico y pedagógico de las instituciones
educativas que el Nivel Central de la Autoridad Educativa Nacional determina
que conforma un Circuito.
28
LEY ORGÁNICA DE EDUCACIÓN SUPERIOR
Capítulo 1 - Ámbito y Objeto.
Art. 2.- Objeto. - Esta Ley tiene como objeto definir sus principios,
garantizar el derecho a la educación superior de calidad que propenda a la
excelencia, al acceso universal permanencia, movilidad y egreso sin
discriminación alguna.
Capítulo 2 - Fines de la Educación Superior.
Art. 4.- Derecho a la Educación Superior. - El derecho a la educación
superior consiste en el ejercicio efectivo de la igualdad de oportunidades, en
función de los méritos respectivos, a fin de acceder a una formación
académica y profesional con producción de conocimiento pertinente y de
excelencia.
PLAN NACIONAL DEL BUEN VIVIR
Objetivo 4 (PNBV)
Fortalecer las capacidades y potencialidades de la ciudadanía.
Política 4.4. I - N. Mejorar la calidad de la educación en todos sus niveles y
modalidades, para la generación de conocimiento y la formación integral de
personas creativas, solidarias, responsables, críticas, participativas y
productivas, bajo los principios de igualdad, equidad social y territorialidad.
29
Capítulo III
Metodología
3.1. Diseño de la Investigación
En este caso es necesario desarrollar el presente trabajo de investigación
de una forma cualitativa cuantitativa, considerando la aplicación de un
investigación cuantitativa ni a la investigación cualitativa, sino utilizar las
fortalezas de ambos tipos de indagación combinándolas y tratando de
min
Permitiendo interpretar y mostrar datos relevantes de la investigación de
manera específica.
Al respecto al enfoque mixto aplicado en la investigación acerca de la
inteligencia lógico matemático en los procesos de orientación pedagógica
nos permite utilizar una secuencia de técnicas y métodos, en la cual
podremos cumplir con los objetivos establecidos, las evidencias anteriores
con la indagación de información necesaria se establecerá el análisis y
comparación de resultados por lo que se puede vincular los datos para
determinar e implementar la propuesta en base a las ideas expuestas y los
resultados obtenidos.
30
3.2. Tipos de Investigación
Acorde al estudio presente, es necesario utilizar métodos y técnicas que
nos permitan diagnosticar y demostrar cuan fiable son los resultados
obtenidos. Blasco y Pérez (como se citó en Cheme, 2016) piensa que los
contexto natural y como
consideramos utilizar las herramientas apropiadas según el estudio para
distinguir, identificar y seleccionar la información adecuada orientada en los
siguientes tipos de investigación:
Investigación Bibliográfica: La indagación y consultas de distintos
trabajos de investigación relacionados con el presente estudio, permite
fundamentar la teoría que se establece en la narración justificando la
información obtenida.
Investigación Descriptiva: Los resultados en este trabajo de
investigación se determinan diferentes hechos, estructuras y
comportamientos en la cual es necesario profundizar los temas de estudio
para poder estimar e implementar soluciones que beneficien a los implicados
de este proyecto.
Investigación Explicativa: Un requisito adecuado del presente trabajo de
estudio, ya que implica combinar diferentes métodos en lo que requiere
analizar y sintetizar la secuencia de pasos, procedimientos y técnicas de la
información obtenida, respondiendo al porqué de la problemática tratada.
Investigación de Campo: Es importante asistir al lugar donde se
efectuará el presente trabajo de investigación para así poder presenciar y
evidenciar directamente el problema a solucionar, mediante observaciones,
31
entrevistas y encuestas a los implicados en la situación conflicto de la
investigación.
Al comparar estas evidencias obtenidas, se produce analizar, registrar y
sintetizar los datos relevantes que se obtuvo en las entrevistas y encuesta a
los implicados de la problemática, interpretando la información directa de las
variables permitiendo indicar, evaluar y explicar los datos mediante gráficos y
estadísticas en diferentes aspectos.
3.3. Métodos Científicos de la Investigación
Como complemento de la investigación procedemos a identificar los
elementos utilizados en diferentes procesos para la resolución de la
seleccionar los métodos, como las formas a ejecutar la investigación,
Moreno, 2015, p.58). Con referencia a los métodos adecuados se precisan
resultados específicos fundamentados con la información obtenida.
Partiendo de la teoría anterior, con el seguimiento de procedimientos y
pasos para contrastar la problemática de la investigación. Se procede a
designar, formular y resolver mediante las pruebas obtenidas o verificando
las hipótesis del presente proyecto, en la cual es necesario aplicar los
siguientes científicos:
Método teórico: con la implementación de este método es posible
justificar y fundamentar las cualidades principales y esenciales de la
investigación, en base de la misma utilizando las diferentes fases a
establecer como el deductivo inductivo, histórico lógico y análisis
síntesis para llegar al objetivo.
32
Método Empírico: uno de los métodos científicos necesario dentro de
esta investigación, partiendo directamente en la recolección de información
por medio de entrevistas, observaciones y encuestas determinado la
magnitud real de la problemática.
Método Estadístico: es un método adecuado para implementar y hacer
tabulaciones de la información recolectada, plasmando los datos precisos de
la investigación fortaleciendo el análisis respectivo basado en los
procedimientos y técnicas establecidas.
3.4. Técnicas de Investigación
Para lograr finalmente establecer las ideas expuestas, partimos
esencialmente en la toma de acciones que nos lleve a los resultados
esperados mediante entrevistas y encuestas. Entendiendo que las técnicas
de una investigación son formas o procedimientos particulares para obtener
información o datos específicos que nos aporten en el estudio cumpliendo
con los objetivos a resolver.
Entrevista
En el presente proyecto se procede a utilizar entrevistas de cinco
preguntas a las autoridades del plantel educativo. En una entrevista se
relaciona directamente al investigador y al entrevistado que es el objeto de
estudio con la finalidad de intercambiar ideas mediante diálogos obteniendo
distintos testimonios que la investigación requiera para llegar a conclusiones
esenciales aclarando la situaciones favoreciendo un determinado fin.
Galán (como se citó en Cheme, 2016) menciona que la entrevista consiste
en obtención de información oral de parte de una persona (entrevistado)
33
lograda por el entrevistador directamente, en una situación de cara a cara, a
veces la información no se transmite en un solo sentido, sino en ambos, por
lo tanto una entrevista es una conversación entre el investigador y una
persona que responde a preguntas orientadas a obtener información exigida
por los objetivos específicos de un estudio (p.58).
Con Respecto al autor expresa que la entrevista se basa directamente en
la obtención de información mediante diálogos donde pueden interpretar los
conocimientos adquiridos para el aporte de un propósito.
Encuesta
Las encuestas son las técnicas que se utilizan por medio de cuestionarios
apropiados acorde a la temática que se desea desarrollar, permitiendo la
recopilación de los datos más relevantes de una población determinada.
seleccionar las preguntas más convenientes, de acuerdo con la naturaleza
es una técnica que se
usa de manera general en cualquier ámbito donde los entrevistados llenan el
cuestionario respondiendo a las necesidades o falacias que surgen en la
problemática en beneficio de sí mismo.
3.5. Población y Muestra
Población
En la presente investigación es escogió como población a 175 estudiantes
que conforman el décimo año de educación general básica de la Unidad
2019 en que los implicados
mencionados serán los objetos de estudio de la temática la inteligencia lógico
matemático en los procesos de orientación pedagógica para determinar la
influencia de sí misma en dicha institución.
34
Una población los conforman conjuntos determinados de personas
blación es el
conjunto de personas que son de interés a un Investigador, las cuales se
efectúan sobre una característica común de un grupo de seres o conjunto de
similitud de características que comparten las personas objeto de estudio en
lugares especificados.
Tabla 2
Distributivo de la Población
Ítem Detalle Cantidad Porcentajes %
1
Autoridades 1
0.5%
2
Docentes 5
2.7%
3
Estudiantes 175
96.6%
4 Total 181 100%
Fuente: Unidad
Elaborado por: Alarcón Salazar Daniel y Paye Estrella Christian
Muestra
La muestra son conjuntos o grupos de personas implicadas en la cual se
aplicaran los métodos y técnicas que abarcan pasos, procedimientos para
efectuar la inve
han sido seleccionados, es la población para que en ellos se realice la
determinar y presentar datos fundamentados realizados a cierto conjunto de
una población para resolver e implementar una propuesta explicita a la
problemática.
35
Como complemento para empezar a efectuar los métodos y técnicas de
estudio, se calcula el número de implicados a encuestar como objeto de
estudio para el presente proyecto. Una vez que tenemos la población a
considerar, se procede a determinar un número específico de estudiantes
como parte de muestra para compilar datos e información que forman parte
de la validación del trabajo de investigación en base a la aplicación de la
siguiente fórmula de muestreo poblacional.
Fórmula:
Z² * P * Q * N
n=
e² (N - 1) + Z² * P * Q
Simbología:
n =
e =
N =
P =
Q =
Z=
P * Q=
36
1.96² * 0.5 * 0.5 * 175 n=
0.05² (175 - 1) + 1.96² * 0.5 * 0.5
3.84 * 0.25 * 175 n=
0.0025 (174) + 3.84 * 0.25
168 n=
0.435 + 0.96
168 n=
1.395
n= 120
n= Los resultados indican que el tamaño de la muestra a trabajar es de 120
estudiantes.
Tabla 3
Distributivo de la Muestra
Ítem Detalle Frecuencias Porcentajes %
1
Autoridades 1
0.7%
2
Docentes 5
3.9%
3
Estudiantes 120
95%
4 Total 126 100%
Elaborado por: Alarcón Salazar Daniel y Paye Estrella Christian
37
Se entiende por muestra al conjunto de individuo sobres los cuales se
matemática aplicada a la cantidad total de la población . Urresta y Pérez
(p.20). Según el criterio de los autores la muestra está constituida por
pequeñas partes de una población seleccionada para realizar
investigacion .
Como resultado del distributivo de la muestra, especificamos la cantidad
de implicados a trabajar integrados por estudiantes, docentes y la autoridad
principal del plantel, recopilando los datos necesarios para llevar a cabo los
objetivos establecidos, a la vez potenciar las ideas que tomaremos en la
implementación de una aplicación en la web 2.0 cumpliendo con las
necesidades que se presentan en la problemática. La información y datos
obtenidos mediante métodos y técnicas de estudio lo reflejamos en gráficos y
estadísticas. A continuación se presentan los análisis e interpretaciones de
los resultados que se obtuvieron aplicando los instrumentos adecuados
acorde a la situación presente.
38
3.6 Presentación de los resultados Luego de aplicados los instrumentos de investigación obtuvimos los siguientes
resultados
Encuesta a estudiantes:
Utilización de las tecnologías fuera de clase
¿Piensa usted que la utilización de las tecnología fuera de la clase aumenta
su nivel de atención?
Código Categoría Frecuencia Porcentaje
Totalmente en desacuerdo
8 6.6 %
En desacuerdo
12 10%
ÍTEM Nº1 Ni de acuerdo ni en desacuerdo
24 20%
De acuerdo
21 17.5%
Totalmente de acuerdo
55 45.8%
Total 120 100% Tabla Nº4
Elaborado por: Alarcón Salazar Daniel y Paye Estrella Christian
Elaborado por: Alarcón Salazar Daniel y Paye Estrella Christian
Comentario: La mayoría de los estudiantes presentan más interés a utilizar tecnologías fuera de clase, por lo que nuestra propuesta estando en una plataforma web llega a ser pertinente para ser utilizada.
7%
10%
20%
17%
46%
Utilización de las tecnologías fuera de clase
Totalmente en desacuerdo
En desacuerdo
Ni de acuerdo ni endesacuerdo
De acuerdo
Totalmente de acuerdo
39
Interés en el uso de una aplicación web
¿Cree usted que el uso de una aplicación web provocaría más interés de su
parte?
Código Categoría Frecuencia Porcentaje
Totalmente en desacuerdo
14 11.6 %
En desacuerdo
13 10.8%
ÍTEM Nº2 Ni de acuerdo ni en desacuerdo
3 2.5%
De acuerdo
25 20.8%
Totalmente de acuerdo
65 54.1%
Total 120 100%
Elaborado por: Alarcón Salazar Daniel y Paye Estrella Christian
Elaborado por: Alarcón Salazar Daniel y Paye Estrella Christian
Comentario: Para la mayor parte de los estudiantes una aplicación web
resulta ser muy interesante, confirmando la efectividad que tendrá nuestra
propuesta de aplicación web la que llegara más efectivamente a los
estudiantes
12%
11% 2%
21% 54%
Interés en el uso de una aplicación web
Totalmente en desacuerdo
En desacuerdo
Ni de acuerdo ni endesacuerdo
De acuerdo
40
Uso de una aplicación web como herramienta
¿Cree usted que utilizar una aplicación web podría ayudarle a escoger
una carrera universitaria en un futuro?
Código Categoría Frecuencia Porcentaje
Totalmente en desacuerdo
9 7.5 %
En desacuerdo
11 9%
ÍTEM Nº3 Ni de acuerdo ni en desacuerdo
12 10%
De acuerdo
23 19%
Totalmente de acuerdo
65 54%
Total 120 100%
Elaborado por: Alarcón Salazar Daniel y Paye Estrella Christian
Elaborado por: Alarcón Salazar Daniel y Paye Estrella Christian
Comentario: La mayoría de los estudiantes consideran la utilización de
una aplicación web como una herramienta adecuada que los ayude a
guiarlos hacia su vocación, aquí es donde nuestro test online encaja
adecuadamente.
8%
9%
10%
19%
54%
Uso de una aplicación web como herramienta
Totalmente en desacuerdo
En desacuerdo
Ni de acuerdo ni endesacuerdo
De acuerdo
Totalmente de acuerdo
41
Orientación vocacional de parte del plantel
¿Cree usted que se debería mejorar la orientación del plantel hacia usted
con respecto a escoger una carrera universitaria?
Código Categoría Frecuencia Porcentaje
Totalmente en desacuerdo
10 8.3 %
En desacuerdo
6 5%
ÍTEM Nº4 Ni de acuerdo ni en desacuerdo
19 15.8%
De acuerdo
15 12.5%
Totalmente de acuerdo
70 58.3%
Total 120 100%
Elaborado por: Alarcón Salazar Daniel y Paye Estrella Christian
Fuente: Unidad Educativa Elaborado por: Alarcón Salazar Daniel y Paye Estrella Christian
Comentario: Gran parte de los estudiantes se sienten descuidados por
parte de la institución al momento de recibir información que los motive a
estudiar una carrera universitaria, por lo que nuestro proyecto busca brindar
esa motivación he información a los estudiantes.
8% 5%
16%
13% 58%
Orientación vocacional de parte del plantel
Totalmente en desacuerdo
En desacuerdo
Ni de acuerdo ni endesacuerdo
De acuerdo
Totalmente de acuerdo
42
Desinformación y su efecto negativo
¿Usted considera que la desinformación afecta negativamente en que
usted no considere estudiar una carrera universitaria?
Código Categoría Frecuencia Porcentaje
Totalmente en desacuerdo
9 7.5 %
En desacuerdo
12 10%
ÍTEM Nº5 Ni de acuerdo ni en desacuerdo
12 10%
De acuerdo
22 18.3%
Totalmente de acuerdo
65 54.1%
Total 120 100% Fuente: Unidad Educativa Fiscal
Elaborado por: Alarcón Salazar Daniel y Paye Estrella Christian
Elaborado por: Alarcón Salazar Daniel y Paye Estrella Christian
Comentario: En su mayor parte los estudiantes encuestados dicen estar
faltos de información necesaria para encontrar una carrera universitaria que
estudiar por lo que nuestro test les brindara todas las opciones disponibles y
las más acordes para ellos.
8%
10%
10%
18%
54%
Desinformación y su efecto negativo
Totalmente en desacuerdo
En desacuerdo
Ni de acuerdo ni endesacuerdo
De acuerdo
Totalmente de acuerdo
43
Influencia de los docentes
¿Cree usted que los docentes influyen en las decisiones que usted toma?
Código Categoría Frecuencia Porcentaje
Totalmente en desacuerdo
11 6.6 %
En desacuerdo
9 10%
ÍTEM Nº6 Ni de acuerdo ni en desacuerdo
10 20%
De acuerdo
29 17.5%
Totalmente de acuerdo
61 45.8%
Total 120 100%
Elaborado por: Alarcón Salazar Daniel y Paye Estrella Christian
Elaborado por: Alarcón Salazar Daniel y Paye Estrella Christian
Comentario: La mayoría de los estudiantes se sienten influenciados por
sus profesores aquí es donde nuestro proyecto les dará las herramientas
necesarias para que los estudiantes puedan ser más autónomos y estudiar
una carrera que sea acorde a sus destrezas y habilidades.
7%
10%
20%
17%
46%
Influencia de los docentes
Totalmente en desacuerdo
En desacuerdo
Ni de acuerdo ni endesacuerdo
De acuerdo
Totalmente de acuerdo
44
Motivación hacia escoger una carrera
¿Debería incrementarse la motivación a que usted escoja una carrera
universitaria?
Código Categoría Frecuencia Porcentaje
Totalmente en desacuerdo
9 7.5%
En desacuerdo
6 5%
ÍTEM Nº7 Ni de acuerdo ni en desacuerdo
14 11.5%
De acuerdo
14 11.5%
Totalmente de acuerdo
77 64.1%
Total 120 100%
Elaborado por: Alarcón Salazar Daniel y Paye Estrella Christian
Elaborado por: Alarcón Salazar Daniel y Paye Estrella Christian
Comentario: Los estudiantes en su ¾ partes se sienten desmotivados al
momento de escoger una carrera universitaria, por diferentes factores, como
ya comprobamos en otras instancias, entonces nuestro test al acercarlos a
una opción que sea más adecuada para ellos, será más interesante para
ellos y se sentirán más motivados.
7% 5%
12%
12% 64%
Motivación hacia escoger una carrera
Totalmente en desacuerdo
En desacuerdo
Ni de acuerdo ni endesacuerdo
De acuerdo
Totalmente de acuerdo
45
Información de orientación vocacional
¿Debería incrementarse la información para que usted decida escoger una
carrera universitaria?
Código Categoría Frecuencia Porcentaje
Totalmente en desacuerdo
4 3.3 %
En desacuerdo
11 9%
ÍTEM Nº8 Ni de acuerdo ni en desacuerdo
13 10.8%
De acuerdo
23 19.1%
Totalmente de acuerdo
69 57.5%
Total 120 100%
Elaborado por: Alarcón Salazar Daniel y Paye Estrella Christian
Elaborado por: Alarcón Salazar Daniel y Paye Estrella Christian
Comentario: El mayor número de los estudiantes encuestados necesitan
más información para escoger una carrera universitaria y esta será
proporcionada adecuada mente a través de nuestra aplicación web.
3%
9%
11%
19% 58%
Información de orientación vocacional
Totalmente en desacuerdo
En desacuerdo
Ni de acuerdo ni endesacuerdo
De acuerdo
Totalmente de acuerdo
46
Implementación de un test en internet
¿Cree usted que la implementación de un test de orientación en internet
podía ayudarle a escoger una carrera a futuro?
Código Categoría Frecuencia Porcentaje
Totalmente en desacuerdo
4 3.3%
En desacuerdo
20 16.6%
ÍTEM Nº9 Ni de acuerdo ni en desacuerdo
10 8.3%
De acuerdo
16 13.3%
Totalmente de acuerdo
70 58.3%
Total 120 100% Fuente: Unidad Educativa
Elaborado por: Alarcón Salazar Daniel y Paye Estrella Christian
Elaborado por: Alarcón Salazar Daniel y Paye Estrella Christian
Comentario: Los estudiantes en su mayoría consideran un test de
orientación en internet si como una herramienta adecuada para ayudarles a
escoger una carrera a futuro, siendo esta nuestra propuesta queda
confirmada que llegara con efectividad a los estudiantes.
3%
17%
8%
13% 59%
Implementación de un test en internet
Totalmente en desacuerdo
En desacuerdo
Ni de acuerdo ni endesacuerdo
De acuerdo
Totalmente de acuerdo
47
Uso del test como herramienta de orientación vocacional
¿Está de acuerdo en que se use un test de orientación para brindar
información personalizada a cada estudiante?
Código Categoría Frecuencia Porcentaje
Totalmente en desacuerdo
9 7.5%
En desacuerdo
9 7.5%
ÍTEM Nº10 Ni de acuerdo ni en desacuerdo
12 10%
De acuerdo
30 25%
Totalmente de acuerdo
60 50%
Total 120 100%
Elaborado por: Alarcón Salazar Daniel y Paye Estrella Christian
Elaborado por: Alarcón Salazar Daniel y Paye Estrella Christian
Comentario: ¾ Partes de los estudiantes están de acuerdo en que se use
un test de orientación en donde nuestra propuesta les brindara la información
personalizada y adecuada que los estudiantes necesitan para acercarse a su
vocación.
7% 8%
10%
25%
50%
Uso del test como herramienta de orientación vocacional
Totalmente en desacuerdo
En desacuerdo
Ni de acuerdo ni endesacuerdo
De acuerdo
Totalmente de acuerdo
48
Encuesta a docentes:
Utilización de las tecnologías fuera de clase
¿Piensa usted que si utiliza la tecnología en clase, aumentará el nivel de
atención en los estudiantes?
Código Categoría Frecuencia Porcentaje
Totalmente en desacuerdo
0 0 %
En desacuerdo
1 20%
ÍTEM Nº1 Ni de acuerdo ni en desacuerdo
0 0%
De acuerdo
2 40%
Totalmente de acuerdo
2 40%
Total 5 100%
Elaborado por: Alarcón Salazar Daniel y Paye Estrella Christian
Elaborado por: Alarcón Salazar Daniel y Paye Estrella Christian
Comentario: En su mayoría, piensan que el uso de las tecnologías fuera
del aula llamara más la atención de sus estudiantes podemos confirmar que
nuestra propuesta tiene una correcta plataforma.
0%
20%
0%
40%
40%
Utilización de las tecnologías fuera de clase
Totalmente en desacuerdo
En desacuerdo
Ni de acuerdo ni endesacuerdo
De acuerdo
Totalmente de acuerdo
49
Interés en el uso de una aplicación web
¿Cree usted que el uso de una aplicación web provocaría más interés en
sus estudiantes?
Código Categoría Frecuencia Porcentaje
Totalmente en desacuerdo
0 0 %
En desacuerdo
0 0%
ÍTEM Nº2 Ni de acuerdo ni en desacuerdo
0 0%
De acuerdo
3 60%
Totalmente de acuerdo
2 40%
Total 5 100%
Elaborado por: Alarcón Salazar Daniel y Paye Estrella Christian
Elaborado por: Alarcón Salazar Daniel y Paye Estrella Christian
Comen