SÍLABO DE METODOLOGÍA DEL TRABAJO UNIVERSITARIO

UNIVERSIDAD NACIONAL JORGE BASADRE GROHMANN - TACNA FACULTAD DE CIENCIAS JURÍDICAS Y EMPRESARIALES

ESCUELA PROFESIONAL DE CIENCIAS ADMINISTRATIVAS

: Ciencias Administrativas : Pedagogía : Estudios generales : 05.01603 : 2018 : 2019-1 : Primero : 17 semanas : 04 (Teóricas: 2, Prácticas: 2) :3 : Ninguno : Mg. Dayana Daniela Paz Condori : dahiana 186@hotmail.com

l. DATOS GENERALES: 1.1 Carrera Profesional 1.2 Departamento académico 1.3 Area curricular 1.4 Código 1.5 Currículo 1. 6 Año Académico 1. 7 Semestre de estudios 1.8 Duración del semestre 1.9 Horas 1.1 O Créditos 1.11 Prerrequisito 1.12 Docente 1.13 Correo electrónico

11. SUMILLA NATURALEZA: Asignatura de carácter teórico práctico que corresponden a estudios generales. PROPÓSITO: Desarrollar en el estudiante capacidades y habilidades en el conocimiento, dominio de técnicas de estudio individual y grupal, habilidades en la elaboración de monografías e informes. CONTENIDO BÁSICO: Unidad 1: El estudio. Condiciones. Hábitos de estudio. Estudio individual y grupal. Unidad 11: Técnicas de estudio. Apuntes de clase. Lectura comprensiva. El subrayado. El fichaje. Unidad 111: Organizadores del conocimiento: mapas mentales, cuadros sinópticos, resumen, esquemas. Unidad IV: El trabajo intelectual. La monografía y el ensayo.

111. COMPETENCIAS

3.1. Competencia Genéricas Institucionales: Sustenta de manera crítica, respetuosa y autocrítica posturas personales integrándose al trabajo en equipo e interdisciplinar.

3.2. Competencias del perfil de egreso: Trabaja en equipo e integra equipos interdisciplinares sustentando una postura propia de manera crítica, autocritica y

respetuosa. 3.3. Competencias de la asignatura

Competencia general: Valora la planificación del trabajo universitario, las condiciones básicas para el estudio, las técnicas de estudio, los organizadores del conocimiento y el proceso de elaboración de monografías y ensayos para optimizar el trabajo académico de los estudiantes, de manera crítica, creativa y veraz.

Competencias específicas: • Identifica las condiciones básicas para el estudio, hábitos de estudio y formas de estudio, para aplicarlos en su vida

académica universitaria y profesional. • Aplica las diferentes técnicas de estudio para lograr mayor productividad en su trabajo académico. • Comprende y aplica los organizadores del conocimiento: mapas mentales, mapas semánticos, cuadros sinópticos, mapas

conceptuales, mentefactos conceptuales y el resumen en su quehacer académico. • Aplica estrategias de trabajo intelectual de elaboración de la monografía y ensayo para desarrollar trabajos de investigación.

IV. ORGANIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS Y ACTIVIDADES

UNIDAD 1: EL ESTUDIO. CONDICIONES. HABITOS DE ESTUDIO. ESTUDIO INDIVIDUAL Y GRUPAL. Capacidad: Identifica las condiciones básicas para el estudio, hábitos de estudio y formas de estudio para aplicarlos en su vida académica universitaria y profesional. Nivel de logro(desempeño): - Detalla las condiciones básicas para el estudio, hábitos de estudio y formas de estudio en un mapa conceptual. - Reaistra sus hábitos de estudio en un test para autodiagnosticarse.

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f ·.'0 ,DiiC[ -� - Organiza sus actividades académicas y no académicas en un horario personal. � <,··.ú .a., ., �/'º ¡�,� \ SEMANA Conceptos Actividades Estrate�¡ $� ,,,,.,, �;

s metodoló I l� .�;.��I �·;�,c " � Introducción a la asignatura. • Socialización del sílabo Lectura dialog� y ,,..�

1 La Universidad. La UNJGB. Origen, devenir • Dialogan y comentan sobre la misión y comentada 'Ti11 l'l�4 (5%) histórico, misión y visión. . . -------= ¡:::::--...--·-

visión de la UNJGB Discusiones grupales El estudio. Conceptualización

Elaboran un mapa conceptual. Mapa conceptual Barreras para el estudio eficaz • Condiciones básicas para el estudio • Dialogan Lectura individual

2 - Ambiente adecuado • Aplica la técnica de lectura comprensiva Mapa conceptual (5%) - Planificación del estudio al material propuesto. Exposición

- Métodos y técnicas de estudio • Elaboran un mapa conceptual. Diálogo Test para evaluar las condiciones básicas • Autoevalúan sus condiciones de estudio para estudio {autoevaluación) Hábitos de estudio • Dialogan. Lectura individual. • Definición e importancia. Mapa conceptual. • Motivación y hábitos de estudio. • Aplican la técnica de lectura comprensiva Plan de vida. • Plan de vida. Matriz de plan de vida. al material impreso. Horario personal. • Cuestionario sobre mis hábitos de estudio. Diálogo • Condiciones generales que posibilitan el • Elaboran un mapa conceptual.

3 hábito de estudio. (5%) • La atención y concentración. Normas para • Elaboran su plan de vida y su horario

aprovechar el tiempo. personal. • Organizarse antes de empezar. El horario

personal. • La planificación: un secreto importante al

estudiar. 4 Formas de estudio • Dialogan. Lectura individual

10% • Los estilos de aprendizaje. • Aplican la técnica de lectura comprensiva Mapa conceptual. • El estudio individual. al material impreso. Expone y simula una • El estudio grupal. Técnicas participativas. • Identifica su estilo de aprendizaje. técnica participativa.

• Elabora un mapa conceptual. • Simula una de las técnicas participativas.

Control de lectura N' 01: "Los siete hábitos de la gente altamente efectiva"

EVALUACION DEL PRODUCTO ACADEMICO Organiza y socializa la información en mapas conceptuales, plan de vida y horario personal. ACTITUDINAL: Valora la importancia de reconocer las condiciones básicas para el estudio , hábitos de estudio y formas de estudio.

UNIDAD 11: TECNICAS DE ESTUDIO. APUNTES DE CLASE. LECTURA COMPRENSIVA. EL FICHAJE. Capacidad: Aplica las diferentes técnicas de estudio para lograr una mayor productividad en su trabajo académico. Nivel de logro desempeño): Desarrolla trabajos prácticos donde aplica las técnicas de estudio.

5 (5%)

6 (5%)

Apuntes de clase o toma de notas. • El conocimiento previo del estudiante. • La planificación de toma de notas. • La supervisión y revisión. • El sistema Comel. • Ejemplos. La lectura comprensiva • La lectura, concepto, tipos e importancia. • Factores que intervienen en el acto de la

lectura. Lectura oral y lectura silenciosa. • La lectura y el lector. Comprensión de

lectura. Estrategias de comprensión lectora antes, durante y después de la lectura.

• Los niveles de comprensión lectora.

Estrategias metodológicas

• Aplica la técnica de lectura Trabajo individual comprensiva al material impreso. Trabajo grupal

• Elaboran un mapa conceptual. Exposición • Resuelven un trabajo práctico.

• Diferencia que es la comprensión Trabajo individual lectora y qué no es la comprensión Trabajo grupal lectora. Exposición

• Aplican mecanismos diversos de comprensión lectora en sus diferentes momentos. anticipación de la lectura, subrayado, sumillado, etc.

• Resuelven un trabajo práctico.

SEMANAS Conceptos Actividades

/c:=--JORG El subrayado • Explican los tipos de subrayado en un Trabajo individut:.;\�··', Jl!�11 { • Definición cuadro comparativo. Trabajo grupal .fJ' �

7 • Tipos de subrayado • Resuelven un trabajo práctico. Exposición l 9:; o ... � •/) � r..1;1.lltMHt( O

(10%) • Pautas que debes seguir para el subrayado ���- .\!)�• •ISTMlr. !

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• Errores del subrayado """ ./ s - r Q CNt• ' • Ejercicios -� ... ::,.-- Las fichas de investigación • Explican los tipos de fichas de Trabajo individual

8 • Fichas bibliográficas investigación en un cuadro rr rabajo grupal (5%) • Ficha textual o de transcripción comparativo. Exposición

• Ficha de comentario • Resuelven un trabajo práctico. • Fichas combinadas

EVALUACIÓN ESCRITA Control de lectura Nº 02: "El camino" de Steve Jobs EVALUACIÓN DEL PRODUCTO ACADEMICO �plican las técnicas de estudio: Aountes en clase, lectura comprensiva, el subrayado y el fichaje en trabajos prácticos. �CTITUDINAL: Participa de manera activa v responsable en los equipos asignados.

UNIDAD 111: ORGANIZADORES DEL CONOCIMIENTO. MAPAS MENTALES. CUADROS SINOPTICOS. RESUMEN. ESQUEMAS. Capacidad: Comprende y aplica los organizadores del conocimiento: mapas mentales, mapas semánticos, cuadros sinópticos, mapas conceptuales, mentefactos conceptuales y el resumen en su quehacer académico Nivel del logro (desempeño): Elabora y socializa resúmenes y/o conclusiones de las lecturas seleccionadas.

SEMANAS Conceptos Actividades l:strategias Metodológicas

Organizadores de información • Elabora organizadores visuales. rr rabajo individual 9 • Definición • Socializa en plenario . rr rabajo grupal

(5%) • Los organizadores del conocimiento y el Exposición aprendizaje significativo.

• Los mapas mentales . • Los mapas conceptuales . • Los mapas mentales • Elabora organizadores visuales [Trabajo individual

10 • Cuadros sinópticos • Socializa en plenario. rr raba jo grupal (5%) • Los mentefactos . Exposición

• La V de Gowin. • Elabora organizadores visuales [lrabaio individual 11 • Los círculos concéntricos. • Socializa en plenario. [Irabaio grupal

(5%) • Cuadros sinópticos . l:xposición

• Resumen • Elabora resúmenes y/o conclusiones [Trabajo individual 12 • Esquemas de las lecturas seleccionadas. rr raba jo grupal.

(10%) • Socializa en plenario, Exposición • Elabora otros tipos de esquemas de

lecturas seleccionadas. Control de lectura N°03: "El cerebro y el aprendizaje" de Erick Jensen.

EVALUACIÓN DEL PRODUCTO ACADEMICO

Éxplica el proceso de elaboración de los organizadores visuales, resúmenes y otros mediante sus esquemas correspondientes.

�CTITUDINAL: Presenta su producto académico con responsabilidad, iniciativa y creatividad.

UNIDAD IV: EL TRABAJO INTELECTUAL: LA MONOGRAFIA Y EL ENSAYO Capacidad: Aplica estrategias de trabajo intelectual de elaboración de monografía y ensayo para desarrollar el trabajo de investigación. Nivel de logro (desempeño): Redacta la monografía considerando las técnicas, procedimientos y normativa de los trabajo académicos de nivel universitario (UNJBG) y de la Escuela Profesional de Ciencias Administrativas.

SEMANAS Conceptos Actividades Estrategias metodológicas

La monografía. Concepto. Características. t.ee material impreso Trabajo individual y 13 Proceso de investigación monográfica. diálogo

(5%)

Normas de redacción de un trabajo Subraya las ideas principales Trabajo indi�. RCc�

14 monográfico. diálo¡ 0'1;�<.,<•"; ''.*� (5%) �<Jf::, ( :)/ � I e • tr .:· .. �

9-c Ofi �'r

Redacción bajo normatividad APA Elaboración de fichas de investigación Fichas� ·' ;.'. V¡, 31> .,.!

15 Exposición de trabajo monográfico Redacta el texto usando fichas de investiga : r :� (5%) Pautas para la exposición investigación Trabajo grupa ·' ,_.... Exposición-diálogo

Escritura de ensayos: estructura y recursos Identifica los componentes de la estructura Trabajo individual 16 argumentativos. �el ensayo Exposición

(5%)

17 Mecanismos para la elaboración de Redacta un ensayo respetando su Trabajo individual (5%) ensayos. estructura.

:ontrol de lectura Nº04: "El cerebro que aprende" AA.W.

EVALUACION DEL PRODUCTO ACADEMICO

Explica estrategias de trabajo intelectual mediante la elaboración de la monografía y ensayo.

ACTITUDINAL: Asume la importancia de la organización de un trabajo monográfico y la exposición de la misma.

V. SISTEMA DE EVALUACIÓN 5.1. Matriz de evaluación

Unidades PRODUCTO ACADEMICO Ponderación TECNICA DE EVALUACION INSTRUMENTO DE % EVALUACIÓN

Evidencia de desempeño: 40 Trabajos académicos Observación Ficha de evaluación Exposición

I y 11 Evidencia de conocimiento: 20 Cuestionario con Control de lectura Examen escrito preguntas abiertas y Evaluación escrita cerradas Evidencia de producto: 40 Ficha de evaluación del Evaluación del portafolio Observación portafolio Evidencia de desempeño: 40 Trabajos prácticos Observación Ficha de evaluación Exposición Evidencias de conocimiento: 20 Cuestionario con Evaluación escrita Examen escrito preguntas abiertas y

111 Y IV Control de lectura cerradas Evidencia de producto: 40 Observación Ficha de evaluación de Evaluación del portafolio portafolio

5.2. Promedios PROMEDIO DE UNIDAD 1 y 2 PROMEDIO DE UNIDAD 3 y 4

P.U.1 y2 = PEC+PED+PEP P.U.3 y 4 = PEC + PED + PEP 3 3

Donde: Donde: P.U.1 y 2.: Promedio de unidad 1 y unidad 2 P.U.3 y 4.: Promedio de unidad 3 y unidad 4 P.E.C.: Promedio evidencia de conocimiento P.E.C.: Promedio evidencia de conocimiento P.E.D.: Promedio evidencia de desempeño P.E.D.: Promedio evidencia de desempeño P.E.P.: Promedio evidencia de producto P.E.P.: Promedio evidencia de producto

PROMEDIO FINAL P.F. = P.U.1 y 2 + P.U.3 y 4

2 Donde: P.F. : Promedio Final P.U.1 Promedio de unidad 1 P.U.2. : Promedio de unidad 2

VI. BIBLIOGRAFÍA Aebli, H. (2001 ).12 formas de enseñar (una didáctica basada en la Psicología). 5º edición. Madrid: Editorial Narcea. Alonso. C. M. (2007). Los estilos de aprendizaje (Procedimientos de diagnóstico y mejora) 7° edición. Bilbao: Editorial Mensajero S.A.

Andueza (1996). Dinámica de grupos en Educación. México: Editorial Trilla Bell, J. (2005). Cómo hacer tu primer trabajo de investigación. España: Editorial Gedesa Bernardo, J. (2007). Estrategias de aprendizaje. 2º edición. Madrid: Editorial Rialp S. A. Cabero, J. (2000). Nuevas tecnologías aplicadas a la educación. Madrid: Editorial Síntesis Calero, M. (2005). Técnicas de estudio e investigación. Lima: Editorial San Marcos Calero, M. (1991). Aprender a estudiar. Lima: Editorial Trasandina De Zubiría Samper, J. (2002). Los modelos pedagógicos. Bogotá: Fundamentación internacional de Pedagogía Internacional Alberto Merani. 15º reimpresión De Zubiría Samper, M. (1994). Pensamiento y aprendizaje. Las operaciones, los instrumentos del conocimiento. Quito: Editorial Susaeta _______ (1994). Operaciones intelectuales y creatividad. Quito: Editorial Susaeta _______ {2005). Teoría de las seis lecturas (Mecanismos del aprendizaje semántico). Tomo l. Bogotá: Fondo de publicaciones Alberto Merani _______ (2005). Teoría de las seis lecturas (Cómo enseñar a leer y a escribir ensayos). Tomo l. Bogotá: Fondo de publicaciones Alberto Merani Días-Barriga, F. y Hernández Rojas, G. (2002). Estrategias docentes para un aprendizaje significativo. 2da edición. México: Me Graw-Hill/ lnteramericana Editores Eggen, P. y Kauchak, D. (1999). Estrategias docentes. Buenos Aires: FCE Franke, M. (2004). Eres unos de nosotros. 1 • edición. Buenos Aires: Editorial Alma Lepik Ganskins, l. (2001 ). Cómo enseñar estrategias cognitivas en la escuela. Autor. Hernández, A. y Quintero, A. (2001 ). Comprensión y composición escrita. Estrategias de aprendizaje. Madrid: Editorial Síntesis Jensey, Erick (2004). Cerebro y aprendizaje (Competencias e implicancias educativas). Madrid: Editorial Narcea S. A. Mayor y otros (1995). Estrategias metacognitivas. Aprender a aprender y aprender a pensar. Madrid: Síntesis Pinzás, J. (1995). Leer pensando. Lima: Asociación de Investigación y Extensión Pedagógica Sánchez, D. (1999). Cómo leer mejor. Colección Biblioteca Básica. Editorial INLEC Senge, P. (2002). Las fuentes de la quinta disciplina. Escuelas que aprenden. 1 º edición. Bogotá: Grupo Editorial Norma Tafur, R. (1995). La tesis universitaria. 1 º edición. Lima: Editorial Mantaro

Tacna,abrildel2019