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FPT113 – TIC, enseignement et apprentissage, année 2019-20 1
UNIVERSITÉ DE SHERBROOKE DÉPARTEMENT DE L’ENSEIGNEMENT AU PRÉSCOLAIRE ET AU PRIMAIRE
FPT 113 : TIC, enseignement et apprentissage (3 crédits)
Cours annuel
PLAN D’ACTIVITÉ PÉDAGOGIQUE
Trimestres d’automne 2019 et d’hiver 2020 - BEPP I
Hélène Boudreau Bureau : A7-254
Vincent Grenon. Bureau : A7-125
[email protected] (819) 821-8000, poste 61386
Site Web de l’activité pédagogique : http://portail-tic.ca
Disponibilités sur rendez-vous
Contenu du plan d’activité pédagogique
1. Description de l’annuaire
2. Compétences visées
3. Contenu
4. Contribution aux orientations et aux visées de l’année et lien entre l’activité et les autres
activités (à l’université et dans le milieu scolaire)
5. Calendrier
6. Méthodologie
7. Évaluation
8. Frais
9. Références
Annexe A. [Grille de correction du travail 2]
Annexe B. [Grille de correction du travail 4]
1. Description de l’annuaire
Cible de formation : Développer son niveau d'alphabétisation informatique afin d'être en mesure
d'intégrer les TIC de manière efficace et pertinente dans l'enseignement et l'apprentissage.
Contenu : Contribution au développement de la capacité à intégrer les technologies de
l'information et de la communication à l'enseignement. Développement des compétences
informationnelles et de gestion de l'ordinateur. Consolidation des habiletés à utiliser les logiciels
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de bureautique de base à des fins éducatives. Découverte des logiciels éducatifs disponibles et
création de documents informatisés ciblant l'apport des TIC pour l'enseignement et l'apprentissage.
2. Compétences visées
Dans le Programme de formation des enseignantes et des enseignants (MEQ, 2001), la compétence
8 est celle qui sera visée dans l’activité FPT 113 : « Intégrer les technologies de l’information et
des communications aux fins de préparation et de pilotage d’activités d’enseignement-
apprentissage, de gestion de l’enseignement et de développement professionnel.» (p. 107).
Composantes de la compétence pour l’activité FPT 113
Exercer un esprit critique et nuancé par rapport aux avantages et aux limites véritables des TIC
comme soutien à l’enseignement et à l’apprentissage, ainsi qu’aux enjeux pour la société.
Utiliser efficacement les TIC pour rechercher, interpréter et communiquer de l’information et
pour résoudre des problèmes.
Évaluer le potentiel didactique des outils informatiques et des réseaux en relation avec le
développement des compétences du programme de formation (principalement dans le domaine
de la mathématique, de la science et de la technologie).
Communiquer à l’aide d’outils multimédias variés.
Niveau de maîtrise attendu au terme de la formation
Manifester un esprit critique et nuancé par rapport aux avantages et aux limites véritables
des TIC comme soutien à l’enseignement et à l’apprentissage.
Disposer d’une vue d’ensemble des possibilités que les TIC offrent sur les plans
pédagogique et didactique, notamment par l’intermédiaire des ressources d’Internet, et
savoir les intégrer, de façon fonctionnelle, lorsqu’elles s’avèrent appropriées et pertinentes,
dans la conception des activités d’enseignement-apprentissage.
Utiliser efficacement les possibilités des TIC pour les différentes facettes de son activité
intellectuelle et professionnelle.
3. Contenu
Gestion des fichiers, des dossiers et les bonnes pratiques associées;
Conception de documents numériques avec des éditeurs variés : Word, Excel, PowerPoint,
Audacity, tébéiciel (ActivInspire), etc.;
Respect de la propriété intellectuelle et le droit d’auteur / éthique du recours aux
technologies;
Intégration, modification et création d’images à l’aide d’éditeurs photo;
Exploration du Web à l’aide d’outils de recherche – développement des compétences
informationnelles;
Initiation au tableau numérique interactif (TNI);
Exploration de portails éducatifs (Carrefour éducation; Récit, Alloprof, etc.);
Initiation aux applications éducatives disponibles pour les tablettes numériques (iPad).
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4. Contribution aux orientations et aux visées de l’année et lien entre l’activité
et les autres activités (à l’université et dans le milieu scolaire)
Les activités du FPT 113 permettront aux étudiantes et aux étudiants de se familiariser avec
l’environnement technologique de l’Université de Sherbrooke. Les travaux réalisés dans le cadre
de cette activité pédagogique s’inscrivent dans une perspective interdisciplinaire en lien avec les
autres activités du programme et pour lesquelles les technologies seront mises à profit.
5. Calendrier
Les cours se déroulent dans les laboratoires informatiques de la Faculté et s’échelonnent sur deux
sessions. L’horaire de chaque groupe est publié sur le site Web du FPT 113.
Cours à l’automne
1er cours Présentation du plan d’activité pédagogique; visite des interfaces de
communication : site Web de l’activité pédagogique, gestion des courriels, serveurs
universitaires; présentation du travail 1 : familiarisation aux Normes de
présentation des citations et des références dans les travaux écrits. Initiation à la
nétiquette et à la diffusion d’information sur le Web. Présentation des lectures pour
le cours #2.
Matériel pour le cours 2: apporter des écouteurs avec un microphone intégré et une
photo de vous.
*2e cours Ateliers multimédias (photo et audio) avec Photofiltre et Audacity.
Présentation des lectures pour le cours #3.
3e cours Exploration du Web éducatif; localisation de ressources pédagogiques – images
libres de droits; le droit d’auteur et la licence Creative Commons.
Présentation du travail 2 : utilisation du logiciel de présentation PowerPoint – une
histoire en diaporama destinée aux élèves du premier cycle.
4e cours Atelier de production (soutien au travail 2).
5e cours Présentation orale du travail 2.
Recherche d’un document tiré d’Internet qui sera à utiliser au cours #6.
6e cours Développement des compétences informationnelles et recours aux idéateurs.
Présentation de la part du service des bibliothèques et archives.
7e cours Les TIC et les mathématiques.
8e cours Intégration des tablettes numériques à l’enseignement.
Présentation des visionnements à effectuer pour le cours #9.
*9e cours Initiation technique au tableau numérique interactif (TNI), à ses périphériques et au
tébéiciel ActivInspire.
10e cours Conférence commune pour les cinq groupes (Alloprof).
Plages de disponibilité pour la pratique du TNI (locaux dédiés – préparation à
l’examen).
FPT113 – TIC, enseignement et apprentissage, année 2019-20 4
11e cours Examen pratique.
Pour les personnes ayant des mesures d’accommodement, l’examen en laboratoire
aura lieu le lundi 2 décembre à 16h 30 au local A2-1041. À la fin de cet examen,
l’autre partie au tableau numérique interactif débutera vers 18h30 pour ces
personnes.
Cours à l’hiver
(début janvier – rappel : présentation des lectures pour le cours #12)
12e cours Les TIC et la discipline « Science et technologie ».
Explorations d’applications disponibles pour les tablettes.
Mise en place et présentation d’une application favorisant la collaboration (Padlet).
L’utilité du modèle SAMR pour réfléchir sur sa pratique.
Remise du travail 3.
13e cours Présentation des possibilités technopédagogiques du TNI et amorce du travail 4.
14e cours Atelier de production (TNI).
15e cours Rétrospective de l’activité pédagogique et période de soutien pour le TNI.
6. Méthodologie
L’activité pédagogique comprend des formules pédagogiques diversifiées : présentations
multimédias, ateliers, travaux individuels et d’équipe. La collaboration entre les étudiantes et les
étudiants est essentielle et servira à soutenir les démarches proposées. Les personnes formatrices
accompagneront les démarches d’apprentissage par des questionnements, des rétroactions
formatives, des invitations à la réflexion et au défi. Une participation active de la part des étudiantes
et des étudiants s’avère indispensable. Des périodes de soutien sont aussi prévues pour aider les
étudiantes et les étudiants.
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7. Évaluation
Travaux
Ateliers sommatifs Condition(s) de
réalisation Date de remise
Modalité de remise %
Travail 1
Travail individuel
Gr. 01 : avant 8h30 le 23 sept.
À remettre par courriel
avant le début du cours 3. 10 %
Gr. 02 : avant 13h00 le 23 sept.
Gr. 03 : avant 8h30 le 24 sept.
Gr. 04 : avant 13h00 le 25 sept.
Gr. 05 : avant 8h30 le 26 sept.
Travail 3
Travail en équipe (4-5)
Gr. 01 : à déterminer
À remettre par courriel à la
fin du cours 12. 5 %
Gr. 02 : à déterminer
Gr. 03 : à déterminer
Gr. 04 : à déterminer
Gr. 05 : à déterminer
Les ateliers constituent des moyens efficaces pour atteindre les objectifs de l’activité pédagogique. Les étudiantes et les étudiants devront
participer aux différents ateliers et fournir une trace de leur progression à l’aide des différents logiciels et des sites proposés. Deux
ateliers seront évalués et les autres recevront une rétroaction de nature formative.
Critères d’évaluation :
Niveau de réussite des ateliers et respect de la nétiquette
Conception de
documents numériques
Condition(s) de
réalisation Date de remise
Avant le début du cours Modalité de remise %
Travail 2
Une histoire en diaporama
Travail en équipe (2)
Utilisation du logiciel de
présentation PowerPoint
Gr. 01 : avant 8h30 le 7 oct. À remettre en classe, avant
le début du cours 5, et
présentation devant le
groupe.
20 % Gr. 02 : avant 13h00 le 7 oct.
Gr. 03 : avant 8h30 le 8 oct.
Gr. 04 : avant 13h00 le 9 oct.
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Gr. 05 : avant 8h30 le 10 oct.
Ce travail est réalisé en équipe de deux personnes. L’équipe produira une présentation d’une histoire pouvant s’adresser à des élèves du
primaire en utilisant le logiciel de présentation PowerPoint. En plus de la recherche de textes et d’images, l’équipe devra en faire la
présentation qui sera enregistrée, en partageant la gestion du diaporama et en utilisant le mode présentateur, d’au plus cinq minutes
devant le groupe. L’histoire doit intégrer une intention éducative (mots de la semaine, une thématique, une morale, etc.).
Critères d’évaluation :
La maîtrise du logiciel de bureautique (9 %)
Respect des consignes et de l’intention éducative (6 %)
L’utilisation du support informatique pour présenter l’histoire (5 %)
Travail 4
Création d’activités au TNI
Travail en équipe (2)
Utilisation du tébéiciel
ActivInspire
Gr. 01 : à déterminer
À remettre sur un espace
réseau après le cours 15 25 %
Gr. 02 : à déterminer
Gr. 03 : à déterminer
Gr. 04 : à déterminer
Gr. 05 : à déterminer
Ce travail est réalisé en équipe de deux personnes. Les équipes seront invitées à développer un paperboard à l’aide du tébéiciel
ActivInspire. À partir des éléments vus lors des cours (niveau de la conception et des possibilités du TNI), les équipes devront cibler
des savoirs essentiels du programme de formation et créer des pages en lien avec le contenu ciblé (présentation, exercisation et
autocorrection).
Critères d’évaluation :
Caractère réutilisable des paperboards (6%)
Qualité du travail (peaufinage, aspects esthétiques, souci du détail) (6%)
Intégration judicieuse d’un élément culturel ou historique en lien avec les notions abordées (5%)
Respect des consignes (présence de la partie enseignante, mots-clés, savoirs essentiels, niveaux scolaires, noms des fichiers, etc.) et
fonctionnalité des éléments intégrés (8%)
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Examens
Type
d’examen
Groupe(s) Personnes formatrices Date
précise Heure
Durée
Condition(s) de
réalisation
et matière couverte
%
Examen
pratique
(intra)
Gr. 01 Vincent G. et Hélène B. 2 décembre 8h 30
3h
Deux parties à
l’examen : une partie
au laboratoire
informatique et l’autre
au tableau numérique
interactif (TNI)
40 %
Gr. 02 Vincent G. et Hélène B. 2 décembre 13h 00
Gr. 03 Vincent G. et Hélène B. 3 décembre 8h 30
Gr. 04 Vincent G. et Hélène B. 4 décembre 13h 00
Gr. 05 Vincent G. et Hélène B. 5 décembre 8h 30
Pour les personnes du groupe 01, 02, 03, 04 et 05 ayant des mesures d’accommodement, l’examen en laboratoire aura lieu le lundi 2
décembre à 16h 30 au local A2-1041. À la fin de cet examen, l’autre partie au tableau numérique interactif débutera vers 18h30.
Cet examen est réalisé individuellement et permettra l’évaluation des savoirs en action et des connaissances acquises durant la session
(en lien avec les ateliers réalisés). L’examen se fera en deux parties. Réalisée au laboratoire, la première servira à évaluer la capacité
des étudiantes et des étudiants à résoudre des tâches reliées aux différents ateliers de l’activité pédagogique (droit aux notes de cours).
La seconde permettra d’évaluer l’aisance dans l’utilisation du TNI (sans notes de cours).
Critères d’évaluation :
Capacité des étudiantes et des étudiants à résoudre les tâches proposées (30 %)
Aisance dans l’utilisation du TNI (10 %)
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Remarques :
Dans le but d’« agir en tant que professionnelle ou professionnel héritier, critique et
interprète d’objets de savoirs ou de culture dans l’exercice de leurs fonctions »
(compétence professionnelle 1), les étudiantes et les étudiants sont invités à explorer, dans
le cadre de leurs études universitaires, les liens qui unissent culture et éducation en
devenant des Passeurs culturels. Rendez-vous
à https://www.passeursculturels.com/ pour découvrir des spectacles de théâtre, de
musique, de danse et de cirque ainsi que des activités de médiation qui vous permettront
d’enrichir votre formation.
Le programme de BEPP considère la classe universitaire comme un lieu de français
standard à l’oral. Dans cette perspective, les formatrices et les formateurs peuvent
intervenir de différentes manières pour que les étudiantes et les étudiants améliorent la
qualité de leur langue orale en situation formelle.
Le document Les modalités relatives à l’évaluation des apprentissages au BEPP, remis au
début de chaque session et disponible dans l’Intranet du site du Département de
l’enseignement au préscolaire et au primaire (www.usherbrooke.ca/epp), contient des
informations importantes sur les points suivants : présentation des travaux, qualité du
français écrit, absence à un examen ou défaut de remettre un travail, plagiat, notation,
consultation des examens et modification au plan de l’activité pédagogique.
Il est interdit d’enregistrer (son ou image) pendant l’activité pédagogique sans la
permission de la personne formatrice.
Afin de créer un environnement propice à l’apprentissage, en classe, les cellulaires doivent
être éteints et rangés, sauf si les étudiantes et les étudiants reçoivent de la personne
enseignante une indication précise à ce sujet.
Certaines situations, balisées dans le Règlement des études (4.5.1.2) et dans les règlements
facultaires d’évaluation des apprentissages, permettent à l’étudiante ou l’étudiant absent
d’un examen de se prévaloir d’un examen de reprise. Lorsqu’une telle reprise est autorisée,
quel qu’en soit le motif, la Directive quant aux frais de reprise d’un examen est
appliquée. Cette directive est disponible au
www.usherbrooke.ca/education/intranet/documents-officiels/.
8. Frais
Aucuns frais directs ne sont requis pour l’achat des notes de cours. Toutes les informations
utiles sont déposées sur le site de l’activité pédagogique. L’étudiante ou l’étudiant est libre
d’imprimer les extraits qu’elle ou qu’il désire.
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Des effets personnels sont recommandés dans la liste suivante :
un cahier de notes;
des crédits pour l’imprimante facultaire (achetés chez Photadme);
un périphérique de stockage des données (clé USB).
9. Références
Alloprof. (2014). Site d’Alloprof. Repéré à http://www.alloprof.qc.ca/
Bates, A.W. (2016). L'enseignement à l'ère numérique. Des balises pour l'enseignement et
l'apprentissage. Thunder Bay, Canada: Contact Nord. Repéré à
http://teachonline.ca/sites/default/files/pdfs/tony_bates-teaching_in_a_digital_age-
fre.pdf
Brotcorne, P. et Valenduc, G. (2009). Les compétences numériques et les inégalités dans
les usages d’Internet. Comment réduire ces inégalités. Les Cahiers du numérique,
1(5), 45-68. Repéré à http://www.cairn.info/revue-les-cahiers-du-numerique-2009-
1-page-45.htm
Common Sense Education. (2016). How to Apply the SAMR Model with Ruben
Puentedura. Repéré à https://www.youtube.com/watch?v=ZQTx2UQQvbU
Depover, C., Karsenti, T. et Komis, V. (2007). Enseigner avec les technologies. Favoriser
les apprentissages, développer des compétences. Québec, Canada : Presses de
l’Université du Québec.
Gouvernement du Québec. (2000). Rapport annuel 1999-2000 sur l’état et les besoins de
l’éducation. Éducation et nouvelles technologies. Pour une intégration réussie dans
l’enseignement et l’apprentissage. Québec, Canada : Conseil supérieur de
l’éducation.
Gouvernement du Québec. (2001a). Programme de formation de l’école québécoise.
Québec, Canada : Ministère de l’Éducation.
Gouvernement du Québec. (2001b). La formation à l’enseignement, les orientations et les
compétences professionnelles. Québec, Canada : Ministère de l’Éducation.
Grenon, V. (2012). Des ressources pour s’informer et pour intégrer les TIC avec les élèves.
Vivre le primaire, 25(2), 46-49.
Grenon, V. et Larose, F. (2009). L’intégration des TIC au service de l’enseignement des
sciences humaines : pistes et conditions à respecter. In J. Lebrun et A. Araùjo-
Oliveira (dir.), L’intervention éducative en sciences humaines au primaire. Des
fondements aux pratiques (p. 205-224). Montréal, Canada : Chenelière Éducation.
FPT113 – TIC, enseignement et apprentissage, année 2019-20 10
HabiloMédias. (2018). Le centre canadien d’éducation aux médias et de littératie
numérique. Repéré à https://habilomedias.ca/
Karsenti, T. et Collin, S. (2013). Avantages et défis inhérents à l’usage des ordinateurs
portables au primaire et au secondaire. Éducation et francophonie, 41(1), 94-122.
Lemay, D. (2004). La licence Creative commons. Le Copyright revu et amélioré. Repéré
à http://carrefour-education.qc.ca/files/images/dossiers/creative_commons.pdf
Peraya, D., Viens, J. et Karsenti, T. (2002). Introduction : formation des enseignants à
l’intégration pédagogique des TIC : Esquisse historique des fondements, des
recherches et des pratiques. Revue de sciences de l’éducation, 28(2), 243-264.
Peters, M. (2009). Les TIC au primaire, pour enseigner et apprendre. Anjou, Canada :
Éditions CEC.
Richard, M.J. (2014). Étude exploratoire sur l’impact du tableau numérique interactif sur
la motivation des élèves : le cas d’une classe de 4e année du primaire à Rouyn-
Noranda. Mémoire de maîtrise en éducation, Université du Québec en Abitibi-
Témiscamingue, Québec.
Richer, J., Deaudelin, C. et Brodeur, M. (2004). Les TIC à petits pas… j’apprends et
j’enseigne. Repentigny, Canada : Les Éditions Reynald Goulet.
Scolab inc. (2014). Site de Netmaths. Repéré à https://www.netmaths.net/
Selwyn, N. (2009). The digital native – myth and reality. Aslib Proceedings, 61(4), 364-
379. Repéré à http://dx.doi.org/10.1108/00012530910973776
Université du Québec. (2009). Programme de développement des compétences
informationnelles (PDCI). Repéré à pdci.uquebec.ca
Université de Sherbrooke. (2019). Normes de présentation des citations et des références
dans les travaux écrits. Adaptation française des normes de l’APA. Sherbrooke,
Canada : Université de Sherbrooke, Faculté d’éducation.
FPT113 – TIC, enseignement et apprentissage, année 2019-20 11
Annexe A. [Grille de correction du travail 2]
Grille de correction : Travail #2 : Production d’une histoire en format numérique
La maîtrise de l’outil bureautique (9 points)
Les informations présentées sont faciles à lire Utilisation d’une police facilement lisible (taille de la police, couleurs bien
contrastées); présence de texte dans les diapositives.
/3pts
Insertion d’objets ou d’effets particuliers Intégration d’une narration préenregistrée par l’équipe qui intègre un autre son
(voir l’atelier Audacity);
Recours à la zone de notes (au bas de la page);
Au moins une transition entre les diapositives.
/3pt
Harmonisation des éléments scripto-graphiques
Les images, les dessins ou les photos sont correctement détourés;
Les animations ou les trajectoires sont appropriées, variées, soutiennent le texte et
ajoutent un plus.
/3pts
Respect des consignes et de l’intention éducative (6 points)
Références conformes aux Normes de présentation des citations et des
références dans les travaux écrits Référence de l’histoire, des images et des sons
Respect des droits d’auteurs
Majorité de contenus libres de droits (70% ou plus).
Forme Respect de l’ordre des diapositives.
/3pts
Remise du travail Fichier du projet réalisé dans Audacity (fichier .aup) fonctionnel
Procédure de remise conforme à celle prescrite par les formateurs : un seul
dossier avec tous les fichiers (les noms et les formats conformes)/ qui comprend
les diaporamas, les fichiers sonores et le projet réalisé dans Audacity.
/1pt
Présentation d’au plus cinq minutes devant le reste du groupe Tolérance entre 4 minutes 30 secondes et 5 minutes 30 secondes.
/1pt
Intention éducative Conformité de l’intention éducative (lien avec le programme de formation ou des
éléments du vivre-ensemble).
/1pt
L’utilisation du support informatique pour présenter l’histoire (5 points)
Niveau de préparation à l’exposé (manifester une préparation préalable) Présentation fluide;
La présentation est dynamique, efficace, stimulante, etc. (synchronisation des
animations, des sons en lien avec le texte)
/3pts
Aisance dans l’utilisation du support informatique
Transitions techniques entre les membres sont fluides et sans accrocs;
Capacité à bien gérer les problèmes potentiels.
/2pts
Total: 20 pts
Français (0,5 point par faute à partir de la quatrième)
Note
finale
FPT113 – TIC, enseignement et apprentissage, année 2019-20 12
Annexe B. [Grille de correction du travail 4]
Nom :
Groupe :
Grille de correction : Travail #4 : Création d’activités pour le TNI
Caractère réutilisable des paperboards (6 points)
Précision des notes
Consignes techniques, contexte de réalisation (permettent facilement à d’autres
personnes de réaliser l’activité); (3 pts) (- 0,5 par élément absent dans les
consignes)
/3pts
Caractère réutilisable Des exercices conçus afin que les élèves n’aient pas toujours les mêmes
exercices à réaliser (3 pts).
/3pts
Qualité du travail (6 points)
Peaufinage, aspects esthétiques
Aspect graphique (lisible, aéré, convivial, conforme aux bonnes pratiques vues
dans le cadre du cours) (3 pts)
/3pts
Souci du détail
Conception générale du paperboard (cohérence interne / organisation / tirer
profit des fonctionnalités / intégrer l’autocorrection lorsque l’exercice le permet)
(3 pts)
/3pts
Intégration judicieuse d’un élément culturel ou historique
en lien avec les notions abordées (5 points)
Élément culturel ou historique
Intégration judicieuse d’un élément culturel ou historique en lien avec les
notions abordées / 2 pages pour le contenu culturel (5 pts)
/5pts
Respect des consignes (8 points)
Respect du gabarit et de la remise du travail (utile pour la diffusion)
Page titre / Page de la notion travaillée / Présence du contenu de la partie
enseignante et du nombre de pages minimum / Pages du contenu culturel / Page
annonçant les exercices / Présence de la partie exercices et du nombre de pages
minimum / présence des références / remise du travail conforme aux normes (1
pt pour le respect de toutes les consignes)
/1pt
Images et références
Toutes les images sont libres de droits (0.5 pt) Références conformes au guide de rédaction (0.5pt) (- 0.1 par erreur)
/1pt
FPT113 – TIC, enseignement et apprentissage, année 2019-20 13
Fonctionnalités avancées
Équipes de 2 personnes :
au moins une page qui cible des conteneurs différente de l’association
au moins une page qui cible une loupe ou encre magique
au moins une page qui cible une association (avec la rétroaction i.e. avec des
conteneurs)
au moins une page où l’annotation est requise (prévoir les outils pour les élèves
directement dans la page)
au moins une page qui intègre de l'animation
au moins deux autres boutons d’action différents (des actions différentes des
outils pour l’annotation)
(6 pts) (- 1 pt par élément non fonctionnel ou absent)
Équipes de 3 personnes :
au moins deux pages qui ciblent des conteneurs différentes de l’association
au moins 2 pages qui ciblent deux loupes différentes ou encre magique
au moins une page qui cible une association (avec la rétroaction i.e. avec des
conteneurs)
au moins deux pages où l’annotation est requise (prévoir les outils pour les
élèves directement dans la page)
au moins une page qui intègre de l'animation
au moins trois autres boutons d’action différents (des actions différentes des
outils pour l’annotation)
(6 pts) (- 1 par élément non fonctionnel ou absent)
/6pts
Français (-0.5 point par faute à partir de la 4e erreur) dans les pages et dans
les notes
Total 25pts
Commentaires :
