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PRESENTADO POR:
Lic. Hermilio QUISPE paredes
INFORME DE INVESTIGACION
UNIVERSIDAD NACIONAL DE SAN AGUSTÍN
PROGRAMA NACIONAL DE FORMACIÓN Y CAPACITACIÓN PERMANENTE PRONAFCAP UNSA
ESPECIALIZACIÓN EN FORMACIÓN CIUDADANA Y CÍVICA 2010 – 2011
APLICACION DE ESTRATEGIAS PARTICIPATIVAS PARA MEJORAR LA
PRACTICA DE VALORES DEMOCRATICOS EN LOS ESTUDIANTES DEL
PRIMER GRADO“A“ DE LA I.E. “EL PERUANO DEL MILENIO
ALMIRANTE MIGUEL GRAU“,DISTRITO DE CAYMA – 2011.
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
El principal problema presentado en los estudiantes, es que no tienen la información suficiente sobre los valores democráticos, por lo tanto muestran indiferencia por la participación en los asuntos de su contexto social e Institucional,
A los problemas sociales, lo que evidencia en el conformismo, la intolerancia, como causa que generan el desinterés, la indiferencia y el continuismo como consecuencia, debido a la poca practica de los valores democráticos de tolerancia, participación y solidaridad, lo que refleja en las actitudes mostradas por los estudiantes,
Se puede observar en la inadecuada participación de su realidad proponiendo alternativas de cambio desde su punto de vista, permitiéndola la comunicación con iniciativa respetando las opiniones y sugerencias de sus compañeros con la tolerancia debida en la interrelación en los trabajos de grupos de trabajo estableciendo relaciones de solidaridad, asumiendo compromiso de participación ciudadana y agente de cambio.
OBJETIVO GENERAL:
Mejorar la practica de valores democráticos
de tolerancia, participación y solidaridad en los
estudiantes del Primer Grado “A” de la I.E. El
Peruano del Milenio Almirante Miguel Grau, distrito
de Cayma, Provincia de Arequipa y Departamento de
Arequipa.
OBJETIVOS ESPECIFICOS:
Objetivos Específicos
a) Identificar las causas de la poca practica de valores democráticos de
tolerancia, participación y solidaridad en los estudiantes del Primer Grado
“A” de la I.E. El Peruano del Milenio Almirante Miguel Grau.
b) Identificar los efectos que generan la insuficiente practica de valores
democráticos de tolerancia, participación y solidaridad en los estudiantes
del Primer Grado “A” de la I.E. El Peruano del Milenio Almirante Miguel
Grau.
c) Diseñar un plan de acción que permita mejorar la practica de valores
democráticos de tolerancia, participación y solidaridad en los estudiantes
del Primer Grado “A” de la I.E. El Peruano del Milenio Almirante Miguel
Grau.
d) Ejecutar el plan de acción para mejorar la practica de los valores
democráticos de tolerancia, participación y solidaridad en los estudiantes
del Primer Grado “A” de la I.E. El Peruano del Milenio Almirante Miguel
Grau.
e) Evaluar el logro de las acciones ejecutadas para mejorar la practica de los
valores democráticos de tolerancia, participación y solidaridad en los
estudiantes del Primer Grado “A” de la I.E. El Peruano del Milenio
Almirante Miguel Grau.
PLAN DE ACCIÓN GENERAL
* Promover la práctica del valor de
tolerancia mediante la aplicación de
estrategias participativas
* Aplicación de
estrategias participativas
para mejorar la práctica
del valor de la tolerancia.
* Aplicación de
estrategias vivenciales
para mejorar la practica
del valor de participación.
* Aplicación de
estrategias participativas
para mejorar la práctica
de valor de solidaridad
en el ejercicio ciudadano
* Consolidar la participación de los
estudiantes mediante la aplicación de
estrategias vivenciales.
* Fomentar la práctica del valor de la
solidaridad mediante la aplicación de
estrategias vivenciales.
PLAN DE ACCIÓN OBJETIVO ESPECIFICO 01
OBJETIVO ESPECÍFICO
ESTRATEGIA
ACTIVIDADES
RECURSOS
INDICADOR DE EVALUACIÓN
INSTRUMENTO
S EVALUACIÓN
FECHA
Practicar el valor de la tolerancia
para mejorar las relaciones
interpersonales
Taller de
sensibiliza
ción.
Sobre el
valor de la
tolerancia.
Trabajo en
equipos
Exposició
n
1. Los estudiantes organizados en dos grupos participan
en la elaboración de un puesto de periódicos
denominados: “libertad” y “tolerancia”, siendo inducidos
por el docente hacia la falta de valores o práctica de ellos como causa del conflicto, incidiendo en la tolerancia. ¿Qué debe de considerar el comprador para adquirir un
periódico, la libertad de expresión o la tolerancia a la manera de presentar la noticia? Los estudiantes consideran las ideas primordiales
referentes a la libertad y tolerancia como consecuencia de
la explicación del docente; las registran en la elaboración del ordenador grafico. Los estudiantes aplican a los docentes de la institución
educativa una encuesta referente a los conceptos de los valores cívicos. Los estudiantes a través del uso de cartillas caracterizan
los valores cívicos y los relacionan a la práctica de la libertad y la tolerancia. En la metacognición se incide en el propósito del tema del
plan de intervención. 2. Los estudiantes observan imágenes referentes a la
guerra de Perú y Chile y opinan sobre las causas que
dieron origen a la guerra, siendo inducidos por el docente
hacia la falta de valores o práctica de ellos como causa del
conflicto, incidiendo en tolerancia. En la metacognición se
incide en el propósito del tema del plan de intervención
.3. Los estudiantes observan imágenes con el mensaje de
TOLERANCIA y la otra lámina la práctica de y diálogo
para buscar consensos, se intercambian opiniones sobre
los mensajes, relacionando ello con la actitud del
patriotismo, incidiendo en la participación. En la
metacognición se incide en el propósito del tema del plan
de intervención.
Pizarra. Plumones. Papelotes Material impreso
Preguntas
reflexivas
Fichas
metacognitiv
as
Noticias de
periódicos
Fichas de
trabajo
Escucha con
atención las
opiniones de sus
compañeros porque
sabe que es
importante.
Comprende el
comportamiento de
otra persona para
comprender su
actitud
Se relaciona con
facilidad con otras
personas
Porque aprende de
ellas.
Ficha
de
observa
ción
Lista de
cotejo
Testimo
nios
focaliza
dos
Según
cronogra
ma
PLAN ESPECÍFICO N°- 01
TECNICA ACTIVIDADES RECURSOS I. E. INSTR .EVAL
Técnicas
centradas a
las
estrategias
participativa
s del valor
de
tolerancia
Fases de Aplicación:
Taller de sensibilización Sobre el valor de la tolerancia. Estudio de casos. Los estudiantes analizan los casos en equipos de trabajo sobre actitudes. Dramatizaciones Los estudiantes organizados en grupo a través de guiones preparados de manera colectiva escenifican la buena práctica de los valor democrático de la tolerancia
Pizarra. Plumones. Papelotes Material impreso Noticias de periódicos Fichas de trabajo
1. Escucha con
atención las
opiniones de
sus compañeros
.
2. Comprende el
comportamient
o de otra
persona .
3. Se relaciona
con facilidad
con otras
personas
Fichas de
reflexión
Testimonios
focalizados
OBJETIVO ESPECÍFICO:
Promover la práctica del valor de tolerancia mediante la aplicación de estrategias
participativas
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
Actitudes negativas
Indiferencia
Clima hostil en el aula
Poca practica de valores
democráticos
Estudiantes
intolerantes con sus
compañeros de aula.
Limitada participación de
los estudiantes en las
actividades de aprendizaje
y del entorno.
Indiferencia y poca
práctica de la
solidaridad
ARBOL DE PROBLEMAS
ARBOL DE PROBLEMAS
Demuestra
actitudes
positivas
Mayor participación de los
estudiantes en las
actividades.
Clima adecuado
para el aprendizaje
Mejorar la práctica de los
valores democráticos
Promover la
práctica del
valor de
tolerancia
Consolidar la participación de
los estudiantes en las
actividades programadas.
Fomentar la
solidaridad y el
compañerismo
OBJETIVO Nº 01 - SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 01 SESION DE APRENDIZAJE N° 01
MOTIVACIÓN:
Los estudiantes organizados en dos grupos participan en la elaboración de un puesto de periódicos denominados:
“libertad” y “tolerancia”, siendo inducidos por el docente hacia la falta de valores o práctica de ellos como causa del
conflicto, incidiendo en la tolerancia.
Saberes previos:
Los estudiantes responden a las siguientes preguntas: ¿Qué tipo de periódicos o noticias ofrecen en su puesto de venta
de periódicos?
¿Cómo promocionan sus productos para la venta?
¿Por que razón o razones debería comprar sus periódicos?
¿Por qué razón o razones no debería comprar los periódicos del puesto de venta?
Pregunta conflicto:
¿Qué debe de considerar el comprador para adquirir un periódico, la libertad de expresión o la tolerancia a la manera de
presentar la noticia?
Procesos cognitivos.
Los estudiantes consideran las ideas primordiales referentes a la libertad y tolerancia como consecuencia de la
explicación del docente; las registran en la elaboración del ordenador grafico.
Los estudiantes aplican a los docentes de la institución educativa una encuesta referente a los conceptos de los valores
cívicos.
Los estudiantes a través del uso de cartillas caracterizan los valores cívicos y los relacionan a la práctica de la libertad y
la tolerancia.
Los estudiantes explican el ordenador grafico elaborado en la pared del salón, relacionado la práctica de la libertad y la
tolerancia sobre el tema y trabajo desarrollado mediante las siguientes preguntas:
¿Escuchas con atención las opiniones de sus compañeros? Si o No ¿Por qué?
¿Comprendes el comportamiento de otra persona? Si o No ¿Por qué?
¿Te relacionas con facilidad con otras personas? Si o No ¿Por qué?
Extensión: Los estudiantes investigan en tu entorno social la existencia, sobre los derechos y deberes ciudadanos y su
importancia para una convivencia democrática
CRITERIO INDICADORES INSTRUMENTOS
CONSTRUCCION DE LA CULTURA
CIVICA.
Reconoce los derechos y deberes
ciudadanos y su importancia para
una convivencia democrática, en
un cuadro comparativo.
* Testimonio focalizado.
ACTITUD ANTE EL AREA INDICADOR INSTRUMENTOS
* Participa de manera pertinente en las
actividades que le corresponde en
forma individual y en equipo.
* Respeta la participación de sus
compañeros
* Participa en actividades
* Participa y toma de decisiones
* Lista de cotejo.
OBJETIVO Nº 01 - SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 03 SESION DE APRENDIZAJE N° 03
Los estudiantes escuchan y dan su opinión referente a la lectura que realiza el docente, alternando con los estudiantes referente
a la constitución política y la práctica de la participación, dialogo para buscar consensos”, se intercambia opiniones sobre la
lectura, relacionando ello con la actitud de Participación.
A continuación, los estudiantes responden a las siguientes pregunta:
¿Que es la constitución política del Perú? ¿Cuál es la importancia de participar a la C.P.P.?
Se recoge las opiniones, se comentan y se induce a un dialogo interactivo, con fluctuando el tema con la siguiente pregunta:
¿Qué relación hay entre la CPP y el Estado?
Seguidamente se hace conocer el tema y el aprendizaje esperado: Reconoce el contenido de la constitución política del Perú,
para la convivencia social.
CONSTRUCCION DEL APRENDIZAJE
Los estudiantes leen textos referentes sobre constitución política del Perú, para la convivencia social.
Los estudiantes individualmente observan en forma selectiva sobre constitución política del Perú, para la convivencia social,
identificando lo principal, secundario y complementario del tema.
Luego los estudiantes realizan la información selectiva en grupos para sacar conclusiones del tema.
Finalmente cada grupo hace conocer su conclusión sobre constitución política del Perú, para la convivencia social, elaboran un
esquema y Socializan sus trabajos al pleno de sus compañeros.
Asumiendo actitudes de participación en las diferentes intervenciones así mismo resaltan la importancia de participar sobre
constitución política del Perú, para la convivencia social.
Los estudiantes reflexionan sobre el tema y trabajo desarrollando mediante las siguientes preguntas.
¿Escuchas con atención las participaciones de tus compañeros? Si o No ¿Por qué?
¿Participas en actividades grupales de manera solidaria? Si o No ¿Por qué?
¿Consideras que tu participación es importante en la toma de decisiones? Si o No ¿Por qué?
EXTENSION: Los estudiantes investigan en tu entorno social la existencia, sobre constitución política del Perú, para la
convivencia social.
CRITERIO
INDICADORES
CRITERIO
EJERCICIO CIUDADANO.
* Reconoce el contenido de la
constitución política del Perú, para la
convivencia social, elaboran un
esquema.
EJERCICIO CIUDADANO.
ACTITUD ANTE EL AREA INDICADOR ACTITUD ANTE EL AREA
* Participa de manera pertinente en las
actividades que le corresponde en
forma individual y en equipo.
* Respeta la participación de sus
compañeros
* Participa en actividades
* Participa y toma de decisiones
* Participa de manera pertinente en las
actividades que le corresponde en
forma individual y en equipo.
LOGROS OBJETIVO N° 1. ETAPA III- ANALISIS DE CONTENIDO
¿Escuchas con atención las opiniones de tus compañeros? Si No ¿Por qué?
ESCUCHAR - ATENCION
A B
8
Si he entendido y escuchado
2
Algunas veces cuando son interesantes
80% 20%
ESCUCHAR - ATENCION
A B
8
Si he entendido y escuchado
2
Algunas veces cuando son interesantes
80% 20%
ESCUCHAR - ATENCION
A B
8
Si he entendido y escuchado
2
Algunas veces cuando son interesantes
80% 20%
LOGROS OBJETIVO N° 1. ETAPA III- ANALISIS DE CONTENIDO
SESION N°- 3 ¿Escuchas con atención las opiniones de tus compañeros? Si No ¿Por qué?
ESCUCHA-ATENCION
A
Si, son escuchadas
10
100%
DIALOGAR – OPINAR
A B
Si comprendo su comportamiento
9
A veces no
1
90% 10%
DIALOGAR – OPINAR
A B
Si comprendo su comportamiento
9
A veces no
1
90% 10%
PLAN ESPECIFICO N°- 2
OBJETIVO ESPECIFICO.-Aplicación de estrategias vivenciales para mejorar la práctica de valor de participación en el
ejercicio ciudadano.
ESTRATEGIAS ACTIVIDADES RECURSOS INDICADORES INSTRUMENTOS
aplicación de
dinámicas grupales.
sociodramas.
estrategias
participativas
En el aula.
Trabajo en grupo
Debatir Pizarra.
Plumones.
Papelotes
Material impreso
Respeta la
participación de sus
compañeros
Ficha de registro de
experiencia
Testimonios
focalizados
Elaboración de
productos
Noticias de periódicos
Fichas de trabajo
Plumones
Cartulinas
Participa en
actividades
Establece
conclusiones,
sugerencias,
alternativas.
Plumones
Cartulinas
Material impreso
Videos
Participa y toma de
decisiones
OBJETIVO Nº 02 - SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 01 SESION DE APRENDIZAJE N° 01
El docente inicia la sesión visualizando láminas sobre “los derechos, deberes y la práctica de la participación, dialogo para buscar consensos”, se intercambia opiniones sobre las láminas, relacionando ello con la actitud de Participación.
A continuación, los estudiantes responden a las siguientes pregunta:
¿Que es derecho? ¿Qué es deber? ¿Porque debemos reconocer los derechos y deberes de los ciudadanos? ¿La práctica del valor de participación que evitara los conflictos? ¿Por que?
Así mismo plantea la pregunta conflicto:
¿Qué relación hay entre derechos y deberes ciudadanos?
Seguidamente se hace conocer el tema y el aprendizaje esperado: Reconoce los derechos y deberes ciudadanos y su importancia para una convivencia democrática.
CONSTRUCCION DEL APRENDIZAJE:
Los estudiantes leen textos referentes sobre los derechos y deberes ciudadanos y su importancia para una convivencia democrática.
Los estudiantes individualmente observan en forma selectiva sobre los derechos ciudadanos y los deberes, identificando lo principal, secundario y complementario del tema.
Luego los estudiantes realizan la información selectiva en grupos para sacar conclusiones del tema.
Finalmente cada grupo hace conocer su conclusión sobre los derechos ciudadanos y los deberes, en un cuadro comparativo.
Socializan sus trabajos al pleno de sus compañeros.
Asumiendo actitudes de participación en las diferentes intervenciones así mismo resaltan la importancia de participar sobre los derechos y deberes ciudadanos.
Los estudiantes reflexionan sobre el tema y trabajo desarrollando mediante las siguientes preguntas.
¿Escuchas con atención las participaciones de tus compañeros? Si o No ¿Por qué?
¿Participas en actividades grupales de manera solidaria? Si o No ¿Por qué?
¿Consideras que tu participación es importante en la toma de decisiones? Si o No ¿Por qué?
EXTENSION: Los estudiantes investigan en tu entorno social la existencia, sobre los derechos y deberes ciudadanos y su importancia para una convivencia democrática.
CRITERIO INDICADORES INSTRUMENTOS
CONSTRUCCION DE LA CULTURA
CIVICA.
Reconoce los derechos y deberes
ciudadanos y su importancia para
una convivencia democrática, en un
cuadro comparativo.
* Testimonio focalizado.
ACTITUD ANTE EL AREA INDICADOR INSTRUMENTO
* Participa de manera pertinente en las
actividades que le corresponde en forma
individual y en equipo.
* Respeta la participación de sus
compañeros
* Participa en actividades
* Participa y toma de decisiones
* Lista de cotejo.
OBJETIVO Nº 02 - SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 03 SESION DE APRENDIZAJE N° 03
Los estudiantes escuchan y dan su opinión referente a la lectura que realiza el docente, alternando con los estudiantes referente a la constitución política y la práctica de la participación, dialogo para buscar consensos”, se intercambia opiniones sobre la lectura, relacionando ello con la actitud de Participación.
A continuación, los estudiantes responden a las siguientes pregunta:
¿Que es la constitución política del Perú? ¿Cuál es la importancia de participar a la C.P.P.?
Se recoge las opiniones, se comentan y se induce a un dialogo interactivo, con fluctuando el tema con la siguiente pregunta:
¿Qué relación hay entre la CPP y el Estado?
Seguidamente se hace conocer el tema y el aprendizaje esperado: Reconoce el contenido de la constitución política del Perú, para la convivencia social.
CONSTRUCCION DEL APRENDIZAJE
Los estudiantes leen textos referentes sobre constitución política del Perú, para la convivencia social.
Los estudiantes individualmente observan en forma selectiva sobre constitución política del Perú, para la convivencia social, identificando lo principal, secundario y complementario del tema.
Luego los estudiantes realizan la información selectiva en grupos para sacar conclusiones del tema.
Finalmente cada grupo hace conocer su conclusión sobre constitución política del Perú, para la convivencia social, elaboran un esquema y Socializan sus trabajos al pleno de sus compañeros.
Asumiendo actitudes de participación en las diferentes intervenciones así mismo resaltan la importancia de participar sobre constitución política del Perú, para la convivencia social.
Los estudiantes reflexionan sobre el tema y trabajo desarrollando mediante las siguientes preguntas.
¿Escuchas con atención las participaciones de tus compañeros? Si o No ¿Por qué?
¿Participas en actividades grupales de manera solidaria? Si o No ¿Por qué?
¿Consideras que tu participación es importante en la toma de decisiones? Si o No ¿Por qué?
EXTENSION: Los estudiantes investigan en tu entorno social la existencia, sobre constitución política del Perú, para la
convivencia social.
CRITERIO INDICADORES INSTRUMENTOS
EJERCICIO CIUDADANO.
* Reconoce el contenido de la
constitución política del Perú, para la
convivencia social, elaboran un
esquema.
* Testimonio focalizado.
ACTITUD ANTE EL AREA INDICADOR INSTRUMENTO
* Participa de manera pertinente en las
actividades que le corresponde en forma
individual y en equipo.
* Respeta la participación de sus
compañeros
* Participa en actividades
* Participa y toma de decisiones
* Lista de cotejo.
LOGROS OBJETIVO N° 2. ETAPA III- ANALISIS DE CONTENIDO
SESION N°- 1 ¿Escuchas con atención las opiniones de tus compañeros? Si No ¿Por qué?
ATENDER - PARTICIPAR
A B
6 4
Si porque cada uno da, su participación y nosotros tenemos que
escuchar.
Algunas veces cuando son interesantes
60% 40%
ATENDER - PARTICIPAR
A B
6 4
Si porque cada uno da, su participación y nosotros tenemos que
escuchar.
Algunas veces cuando son interesantes
60% 40%
ATENDER - PARTICIPAR
A B
LOGROS OBJETIVO N° 2. ETAPA III- ANALISIS DE CONTENIDO
SESION N°- 3 ¿Escuchas con atención las participaciones de tus compañeros? Si No ¿Por qué?
ATENDER-PARTICIPAR
A B
Si, son escuchadas su participación
9
Son escuchadas esporádicamente
1
90% 10%
ATENDER-PARTICIPAR
A B
Si, son escuchadas su participación
9
Son escuchadas esporádicamente
1
90% 10%
ATENDER-PARTICIPAR
A B
Si, son escuchadas su participación
9
Son escuchadas esporádicamente
1
90% 10%
CONCLUSIONES
PRIMERO.- Considerando los resultados obtenidos y el fundamento teórico respectivo, es necesario trabajar el aspecto actitudinal que permita la práctica de valores democráticos de los estudiantes en la interacción y desarrollo de las sesiones de aprendizaje y para lo cual se necesita realizar una trabajo coordinado entre los docentes. Así mismo es importante socializar con los integrantes de la comunidad educativa las estrategias, participativa, la metodología de la experiencia con la finalidad de replicar en otras secciones con problemáticas similares para lograr mejor convivencia entre los estudiantes, desde una concepción ético-moral.
SEGUNDO.- Los logros obtenidos del tercer plan de intervención son significativos, los propósitos de la estrategia han contribuido gradualmente a mejorar las actitudes de los estudiantes en relación a la práctica de los valores de tolerancia, participación y solidaridad los cuales conllevan a la práctica de otros valores. Asimismo se ha logrado mejorar la participación efectiva de los estudiantes.
TERCERO.- La experiencia de investigación Acción ha permitido reflexionar sobre la práctica docente y el rol del maestro en el aula y la importancia de no solamente desarrollar conocimientos si no tomar en cuenta la práctica de valores mediante el ejemplo para lo cual es necesario revisar, implementar, ejecutar diversas estrategias que permita la interacción de manera adecuada, propiciando una convivencia armoniosa entre los estudiantes y los docentes
DIAPOSITIVAS DEL PROFESOR:
HERMILIO QUISPE PAREDES
ESPECIALIDAD: FORMACION CIUDADANA
Y CIVICA.
