uu.vlsu.ruuu.vlsu.ru/files/Razrabotka_UMKD/Reglament_podgotovki_materialov… · Web viewтеоретические основы организации корпоративных

Общие положения

При разработке УМКД следует придерживаться структуры, представленной в

«Положении об учебно-методическом комплексе дисциплины (УМКД)»:

1. Титульный лист. Форма титульного листа и листа согласования УМКД

представлена в Приложении 1.

2. Рабочая программа дисциплины.

3. Карта обеспеченности дисциплины основной и дополнительной литературой.

4. Конспекты лекций или методические рекомендации по изучению дисциплины.

Структура и форма предоставления лекций представлена в Приложении 2.

5. Рекомендации по самостоятельной работе студентов (Приложение 3).

6. Фонд оценочных средств по дисциплине (Приложение 4).

При наличии в учебном плане, разрабатываются:

7. Методические указания к практическим занятиям (Приложение 5).

8. Методические рекомендации по выполнению лабораторных работ по

дисциплине (Приложение 6).

9. Методические рекомендации по выполнению курсовых проектов (работ)

(Приложение 7).

10. Экзаменационные билеты (Приложение 8).

Дополнительно:

11. Актуальные учебник, учебное пособие, сборники задач, практикумы.

12. Актуальные нормативные материалы, справочники, словари.

Указанные ниже объемы конспекта лекций или методических рекомендаций по

изучению дисциплины, рекомендаций по самостоятельной работе, методических указаний к

практическим занятиям, методических рекомендаций для студентов по выполнению

лабораторных работ, методических рекомендаций по выполнению курсовых работ

(проектов) носят рекомендательный характер.

Необходимый объем методического обеспечения УМК дисциплины, гарантирующий

качественное усвоение материала студентами по каждой дисциплине, ежегодно обсуждается

на заседании кафедры и оформляется протоколом.

Общие требования к оформлению УМКД

1. Текст набирается в формате MS Word.

2. Стандартная страница текста – страница формата А4:

левое поле – 30 мм;

2

правое поле – 10 мм;

верхнее поле – 20 мм;

нижнее поле – 20 мм;

междустрочный интервал – полуторный;

шрифт Times New Roman;

кегль 12;

режим «выравнивание по ширине»;

отступ в начале абзаца (красная строка) – 1,25мм.

3. Все листы учебно-методического материала должны быть пронумерованы (кроме

титульного листа):

- номер 1 присваивается титульному листу;

- нумерация листов должна совпадать с нумерацией, указанной в оглавлении.

Соблюдение авторских прав

Исключительные имущественные права на использование материалов УМКД

принадлежат юридическому лицу, с которым автор состоит в трудовых отношениях

(работодателю), если в договоре между ним и автором не предусмотрено иное1, 2, 3.

Порядок разработки и контроля качества УМКД

1. Разработка УМКД включает:

- разработку материалов УМКД;

- оформление документации УМКД;

- утверждение материалов УМКД;

- обновление УМКД.

2. Кафедра ежегодно в начале текущего семестра проводит самооценку УМКД.

3. Для дисциплин, преподаваемых на разных направлениях подготовки,

разрабатывается отдельный УМКД для каждого отдельного направления с учетом

специфических требований к знаниями и умениям студентов по соответствующему циклу

дисциплин.

4. Для дисциплины «Физическая культура» допускается подготовка единого УМКД

для разных специальностей.

1 Инструкция по учету охраноспособных результатов научно – технической деятельности в ГОУ ВПО «Владимирский государственный университет», утверждена 2.06.2009г.2 Положение о защите объектов интеллектуальной собственности ГОУ ВПО «Владимирский государственный университет» от 28.05.20093 Положение о порядке введения режима коммерческой тайны в отношении ноу-хау в ГОУ ВПО ««Владимирский государственный университет» от 02.06.2009

3

5. Подготовка элементов УМКД включается в индивидуальный план работы

преподавателя (п.2 «Учебно-методическая работа) и план работы кафедры на

соответствующий учебный год.

6. По результатам рассмотрения материалов УМКД на заседании кафедры проводится

оценка содержания каждого структурного элемента, на основании которой корректируется

содержание учебных и методических материалов и готовится полный комплект

документации к процедуре согласования и утверждения УМКД.

7. Кафедра, обеспечивающая подготовку по дисциплине:

- проводит самооценку качества подготовки материалов УМКД;

- подает сведения по самооценке УМКД в УМОК;

- предлагает для включения в план изданий ВлГУ или регистрации электронного издания в

ЦЭО ВлГУ учебные и учебно-методические материалы, подготовленные авторами УМКД и

прошедшие апробацию в учебном процессе.

Порядок рассмотрения, утверждения и оценки УМК дисциплины

1. Разработанный УМКД рассматривается на заседании кафедры, обеспечивающей

преподавание данной дисциплины.

2. Утвержденный экземпляр УМКД хранится на кафедре в бумажном и электронном

(CD – диск) виде.

3. Материалы УМКД (с расширением .pdf) размещаются в системе MOODLE: рабочая

программы дисциплины, карта обеспеченности дисциплины основной и дополнительной

литературой, рекомендации по самостоятельной работе студентов, методические указания и

конспект лекций в соответствии с учебным планом, ФОС, учебники (учебные пособия)

автора дисциплины.

4. Сотрудники УМУ осуществляют оценку материалов УМКД на соответствие

требованиям ФГОС ВО.

5. Сотрудники УМОК по приказу ректора проводят мониторинг качества УМКД,

размещенных в системе MOODLE:

5.1. Самооценка качества УМК дисциплин, закрепленных за кафедрами, заведующими

кафедрами в течение первой недели текущего семестра.

5.2. Утверждение результатов самооценки качества УМК дисциплин на заседании

кафедры и предоставление протокола заседания кафедры в управление мониторинга и

оценки качества (УМОК) ВлГУ в течение второй недели текущего семестра.

5.3. Оценка качества УМК дисциплин сотрудниками УМОК в течение третьей-четвертой

недели текущего семестра.

4

5

Приложение 1

(Форма титульного листа УМК дисциплины и листа согласования)

Министерство образования и науки Российской ФедерацииФедеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего образования«Владимирский государственный университет

имени Александра Григорьевича и Николая Григорьевича Столетовых»(ВлГУ)

Институт _____________________________________________________________________

Факультет ____________________________________________________________________

Кафедра ______________________________________________________________________

Учебно-методический комплексдисциплины

(наименование дисциплины)

Направление подготовки __________________________________

Программа (профиль) _____________________________________

Форма обучения - ________________________________________

Владимир 20 __ г.

Учебно-методический комплекс дисциплины _____________________________________ (название дисциплины)

составлен в соответствии с требованиями ФГОС ВО ________________________________ (дата утверждения, №)

и учебного плана подготовки____________________ по направлению_________________ (бакалавров, магистров)

_____________________________________________________________________________ по

программе (профилю) подготовки _____________________________________________

УМК дисциплины составил: _____________________________________________________ (ФИО, должность, подпись, расшифровка подписи)

6

_____________________________________________________________________________

Согласовано:Внешний рецензент4 ___________________________________________________________

(ФИО, должность, подпись, расшифровка подписи)

УМКД утвержден:

На ______________учебный год. Протокол заседания кафедры №___ от __________ 20__г.

Заведующий кафедрой _____________________ ____________подпись ФИО

УМКД переутвержден:

На ______________учебный год. Протокол заседания кафедры №___ от __________ 20__г.

Заведующий кафедрой _________________________________подпись ФИО


Структура и форма представления конспекта лекций

ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ

Цель конспекта лекций – освоение студентами теоретических основ учебной

дисциплины.

Задачи конспекта лекций:

- раскрытие содержания учебной дисциплины;

- обеспечение студентов наиболее актуальной информацией по учебному курсу;

- управление познавательной деятельностью студентов.4 Работодатель (для дисциплин по которым предусмотрены профессиональные компетенции, указанные в матрице компетенций учебного плана)

7

Требования, предъявляемые к содержанию конспекта лекций:

- соответствие тематики и объема материала учебной программе курса;

- систематизированное, логически последовательное изложение содержания

изучаемого курса (его разделов, тем);

- структурированность содержания;

- сведение к минимуму дублирования информации из имеющихся учебников и

учебных пособий;

- ясность и доступность изложения материала.

Объем каждой лекции, входящей в курс лекций должен быть не менее 0,25 п.л., что

составляет примерно 4 страницы текста формата А4, набранных через полуторный интервал

кеглем 12 (на каждые 2 академических часа лекций).

СТРУКТУРА КОНСПЕКТА ЛЕКЦИЙ

Элементы конспекта лекций: обложка, титульный лист, оборотная сторона титульного

листа, оглавление, введение, тексты отдельных лекций, тестовые задания по каждой теме,

всему курсу лекций, заключение, список литературы.

Титульный лист конспекта лекций должен содержать следующие элементы:

- полное наименование министерства, вуза, кафедры;

- сведения об авторе(ах): инициалы, фамилия;

- наименование учебной дисциплины;

- наименование вида издания;

- сведения о специальности (код и наименование).

Форма титульного листа конспекта лекций




Институт

Факультет

Кафедра

8

Ф.И.О. автора

Название конспекта лекций

Конспект лекцийпо дисциплине «__________________________» для студентов ВлГУ,

обучающихся по направлению ___________________________________________________(шифр направления, название)

Владимир – 20___ г.

Оглавление конспекта лекций включает упорядоченный перечень наименований всех

структурных элементов с указанием номеров страниц, с которых начинается их

месторасположение в тексте. Оглавление размещается после титульного листа.

Введение к конспекту лекций должно содержать следующие сведения:

- обоснование актуальности и социальной значимости курса в подготовке кадров по

данному направлению подготовки;

- роль и место курса в структуре учебного плана;

- соответствие содержания учебного курса требованиям Федерального

Государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования;

- цель и задачи учебного курса;

9

- характеристику междисциплинарных связей;

- особенности авторского подхода к изложению учебного материала;

- роль самостоятельной работы студентов в изучении курса.

Текст отдельной лекции включает заголовочную и основную часть.

- Заголовочная часть включает тему и план лекции: тема лекций должна

соответствовать тематическому плану, учебной программе курса, план лекции представляет

собой перечень вопросов, подлежащих рассмотрению в ходе лекции, должен соответствовать

требованиям логичности, соразмерности, полноты охвата вопросов рассматриваемой темы.

- Основная часть содержит собственно текст лекции: текст лекции должен обеспечить

полное и аргументированное рассмотрение темы лекции.

Заключение курса лекции содержит обобщение и подводит итоги изложенного

учебного материала. В состав заключения могут входить следующие элементы:

- анализ значимости рассмотренных вопросов для научной теории, практики;

- рассмотрение области применения полученных при изучении данной учебной

дисциплины знаний;

- информацию о нерешенных вопросах изучаемой отрасли знаний, существующих

научных школах, гипотезах;

- характеристику перспектив развития данной науки или научного направления.

Список литературы к конспекту лекций содержит основные использованные при

подготовке конспекта лекций и рекомендованные автором для углубленного изучения

литературные источники.

Список литературы может быть предоставлен для всего курса в виде общего перечня

литературы или для каждой лекции отдельно.


Рекомендации по самостоятельной работе студентов

Методические рекомендации по самостоятельному изучению дисциплины

представляют собой комплекс рекомендаций и разъяснений, позволяющий студенту

оптимальным образом организовать процесс изучения данной дисциплины. При разработке

рекомендаций необходимо исходить из того, что часть курса, согласно учебному плану

направления, изучается студентом самостоятельно.

При составлении методических рекомендаций необходимо руководствоваться

действующей документированной процедурой СМК «Самостоятельная работа студентов».

10

Объем методических рекомендаций должен быть не менее 0,5 п.л., что составляет

примерно 8 страниц текста формата А4, набранных через полуторный интервал кеглем 12.

Задачи методических рекомендаций по изучению дисциплин:

1. активизация самостоятельной работы;

2. управление познавательной деятельностью студентов;

3. развитие навыков рациональной работы с литературой.

Содержание методических рекомендаций, как правило, может включать:

общую схему СРС;

рекомендации по использованию материалов УМКД;

рекомендации по планированию и организации времени, отведенного на

изучение дисциплины;

описание последовательности действий студента, или «сценарий изучения

дисциплины»;

рекомендации по работе с литературой;

разъяснения по поводу работы с тестовой системой курса, по выполнению

домашних заданий;

рекомендации по подготовке к экзамену (зачету);

разъяснения основных трудностей самостоятельной работы студента и пути их

преодоления.

Методические рекомендации должны разрабатываться с учетом совместного их

использования с другими конкретными учебными изданиями по курсу (учебником, учебным

пособием, курсом лекций).

Методические рекомендации по изучению теоретического материала курса должны

составляться дифференцировано по каждой теме курса и, строиться по типовой схеме,

включающей следующие элементы:

1. Порядковый номер и название темы (в строгом соответствии с тематическим

планом и программой курса).

2. Основные вопросы темы (основные вопросы темы должны отражать наиболее

значимые аспекты темы, усвоение которых определяет качество подготовки студентов).

3. Цель и задачи изучения темы (определяют преимущественную ориентацию

теоретической и практической части самостоятельной работы студента, а также ее

результаты).

4. Требования к уровню подготовленности студента (характеризуют совокупность

знаний, отражающих степень усвоения программного материала темы).

11

5. Характеристику основного понятийно–терминологического аппарата, обеспечи-

вающего успешное восприятие программного материала темы:

- ориентировать студента на совокупность ведущий понятий, которые следует освоить

в процессе работы над темой;

- раскрывать логические связи между понятиями изучаемой темы;

- указать на источники определения рассматриваемых понятий;

- содержать сравнительную оценку существующих подходов к определению понятий

темы в разных источниках.

6. Обзор по рекомендуемой литературе:

- характеристика состояния разработанности вопросов темы и их освещенности в

литературе;

- акцент внимания студента на наиболее ценные позиции содержания и методики

изложения материала в документах;

- краткая характеристика важнейших теоретических положений, ведущих тенденций и

перспектив развития науки, техники, производства по рассматриваемым вопросам;

- сведения о связи теоретического материала с практикой;

- формирование представлений о связях вопросов данной темы с другими темами

курса и дисциплинами учебного плана;

- противоречивые сведения, содержащиеся в различных источниках

информации, должны выделяться и специально оговариваться;

- отражение различных взглядов на рассматриваемые вопросы,

независимо от личной позиции преподавателя и т.д.

7. Краткие выводы по итогам изучения темы (ориентация студента на определенную

совокупность сведений, которые следует надежно усвоить и запомнить);

8. Контрольные вопросы для самопроверки знаний студента, с целью оперативной

оценки подготовленности студента по данной теме и определения готовности к изучению

следующей темы:

- проверка понимания понятийного аппарата учебной дисциплины;

- воспроизведение фактического материала;

- раскрытие причинно-следственных, временных и других связей;

- выделение главного, сравнение, доказательство, конкретизация;

- обобщение и систематизация знаний.

12


Фонд оценочных средств для проведения текущей и промежуточной аттестации обучающихся по дисциплине

1. Разработка ФОС

1.1 Оценочные средства разделяются на два вида:

- основные оценочные средства – вопросы, задачи, контрольные задания, тестовые

задания и т.п., которые служат для непосредственного оценивания уровня усвоения

студентом учебного материала (знания, умения);

- косвенные оценочные средства – учебные материалы (курсовой проект, курсовая

работа, реферат, эссе, доклад, и т.п.), результаты выполнения которых позволяют оценить

уровень усвоения дисциплины и сформированность определенных компетенций.

13

1.2. При составлении, согласовании и утверждении ФОС должно быть обеспечено

его соответствие с учебным планом и рабочей программой дисциплины.

1.3. Часть элементов ФОС размещено в рабочей программе дисциплины (РПД) в п.6

«Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по

итогам освоения дисциплины и учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы

студентов», часть элементов ФОС формируется как отдельный элемент УМКД без

предоставления к ним свободного доступа и доводятся до сведения обучающихся

исключительно в ходе применения этих оценочных средств в процессе обучения.

2 . Структура ФОС

2.1 ФОС оформляют в виде текстового документа на бумажном и/или электронном

носителе.

2.2 При проведении текущей аттестации (рейтинг-контроль) необходимо

руководствоваться Положением о рейтинговой системе комплексной оценки знаний

студентов во ВлГУ от 27.05.2013 № 75-р. При этом преподаватель может применять

различные способы реализации форм контроля для оценки соответствующих результатов

обучения (Приложение 4.1). Примерная шкала оценивания приведена в Приложении 4.2.

2.3. Структурными элементами ФОС являются:

2.3.1. Титульный лист (Приложение 4.3).

2.3.2. Основная часть, элементами которой являются:

2.3.2.1. Форма представления оценочных материалов, утвержденных в

установленном порядке (Приложение 4.4).

2.3.2.2. Шкала оценивания с критериями оценивания для каждого вида оценочных

средств, входящих в комплект ФОС по дисциплине (Приложение 4.5);

2.3.2.3. Методика использования оценочных средств (приводится по

усмотрению преподавателя).

2.3.2.4. Перечень компетенций, формируемых в процессе освоения дисциплины.

В данном разделе следует указать на раздел 2 в рабочей программе дисциплины. Например:

«Перечень компетенций, формируемых в процессе освоения дисциплины, содержится в

разделе 2 Рабочей программы дисциплины «Перечень планируемых результатов обучения по

дисциплине».

2.4. Описание показателей и критериев оценивания компетенций, описание шкал

оценивания.

Показателями оценивания компетенций являются наиболее значимые знания, умения

и владения, которые формирует данная дисциплина. 14

В качестве шкалы оценивания предлагаются три уровня освоения компетенций

(пороговый, продвинутый, высокий), каждый из которых описывается посредством

критериев оценивания.

Критерии оценивания определяются в соответствии со шкалами оценивания:

оценка 5 «отлично» и «зачтено» (60 баллов)5 соответствует высокому уровню

сформированности компетенции;

оценка 4 «хорошо» и «зачтено» (40 баллов) соответствует продвинутому уровню

сформированности компетенции;

оценка 3 «удовлетворительно» и «зачтено» (20 баллов) соответствует пороговому

уровню сформированности компетенции;

оценка 2 «неудовлетворительно» и «не зачтено» - компетенция не сформирована.

Разработчики приложения к рабочей программе дисциплины самостоятельно

определяют критерии оценивания или достигнутые студентом результаты, соответствующие

тому или иному уровню сформированности каждой компетенции.

Оценка по дисциплине выставляется с учетом среднего балла освоения компетенций,

формируемых дисциплиной (при условии сформированности по каждой компетенции не

ниже порогового уровня). Приложение 4.5.

Зачет по дисциплине выставляется студенту при условии сформированности по

каждой компетенции как минимум порогового уровня.

2.5. Разработчик ФОС самостоятельно выбирает критерии оценивания для каждого

вида оценочных средств, входящих в комплект ФОС по дисциплине, а также

соответствующие шкалы оценивания.

3. Процедура экспертизы и согласования ФОС

3.1. В целях приближения текущего контроля успеваемости и промежуточной

аттестации обучающихся к задачам их будущей профессиональной деятельности к

экспертизе оценочных средств привлекаются внешние эксперты - работодатели из числа

действующих руководителей и работников организаций, деятельность которых связана с

направленностью (профилем) реализуемой ОП (имеющих стаж работы в данной

профессиональной области не менее трех лет), а также научно-педагогические работники

смежных образовательных областей, специалисты по разработке и сертификации оценочных

средств.

3.2. ФОС для проведения текущего контроля успеваемости и

промежуточной аттестации рассматривается и утверждается на заседании кафедры,

обеспечивающей преподавание дисциплины.

5 Для программ бакалавриата и магистратуры указываются баллы 15

3.3. Решение об актуализации, изменении, аннулировании, включении новых

оценочных средств в ФОС принимается составителем и отражается в протоколе заседания

кафедры.

4. Ответственность за разработку и хранение ФОС для проведения промежуточной аттестации

4.1. Составители ФОС - преподаватели дисциплины, а также заведующий кафедрой

несут ответственность за качество разработки, правильность составления и оформления

фонда оценочного средства, своевременность его актуализации.

4.2. ФОС входит в состав рабочей программы дисциплины и оформляется в виде

отдельного приложения.

4.3. ФОС хранится на кафедре, обеспечивающей преподавание данной дисциплины и

в системе MOODLE.

16

Приложение 4.1Примерный перечень оценочных средств

Способ реализации форм контроля (форма

оценивания)

Краткая характеристика содержанияПредставление оценочного

средства в ФОС

1 2 3Основные

Разноуровневые задачи и задания

Различают задачи и задания:а) репродуктивного уровня, позволяющие оценивать и диагностировать знание фактического материала (базовые понятия, алгоритмы, факты) и умение правильно использовать специальные термины и понятия, узнавание объектов изучения в рамках определенного раздела дисциплины;б) реконструктивного уровня, позволяющие оценивать и диагностировать умения синтезировать, анализировать, обобщать фактический и теоретический материал с формулированием конкретных выводов, установлением причинно-следственных связей;в) творческого уровня, позволяющие оценивать и диагностировать умения, интегрировать знания различных областей, аргументировать собственную точку зрения

Комплект разноуровневых задач и заданий.Методические рекомендации*по выполнению

Тест Система стандартизированных заданий, позволяющая в автоматизированном режиме вести процедуру измерения уровня знаний и умений обучающегося

Фонд тестовых заданий

КосвенныеДеловая и/или ролевая игра

Совместная деятельность группы обучающихся и под управлением преподавателя с целью решения учебных и профессионально-ориентированных задач путем игрового моделирования реальной проблемной ситуации. Позволяет оценивать умение анализировать и решать типичные профессиональные задачи

Тема (проблема), концепция, роли и ожидаемый результат

Кейс-задача (учебная ситуация)

Проблемное задание, в котором обучающемуся предлагают осмыслить реальную профессионально- ориентированную ситуацию, необходимую для решения данной проблемы

Задания для решения кейс-задачи

Коллоквиум Средство контроля усвоения учебного материала темы, раздела или разделов дисциплины, организованное как учебное занятие в виде собеседования преподавателя с обучающимися

Вопросы по темам/ разделам дисциплины

Контрольная работа

Средство проверки умений применять полученные знания для решения задач определенного типа по теме или разделу

Комплект контрольных заданий по вариантам. Методические указания по выполнению работ

Круглый стол, дискуссия, полемика, диспут, дебаты

Оценочные средства, позволяющие включить обучающихся в процесс обсуждения спорного вопроса, проблемы и оценить их умение аргументировать собственную точку зрения

Перечень дискуссионных тем для проведения круглого стола, дискуссии, полемики, диспута, дебатов

Курсовой проект (курсовая работа)

Форма контроля для демонстрации студентом умений работать с объектами изучения, критическими источниками, справочной и энциклопедической литературой, логично и грамотно излагать собственные умозаключения и выводы, обосновывать и строить априорную модель изучаемого объекта или процесса, способность создать содержательную презентациювыполненной работы

Перечень тем курсовых проектов (работ). Методические рекомендации по выполнению проекта (работ)

17

1 2 3Портфолио Целевая подборка работ студента, раскрывающая его

индивидуальные образовательные достижения в одной или нескольких учебных дисциплинах

Структура портфолио. Методические рекомендации по составлению и использованию портфолио

Проект Конечный продукт, получаемый в результате планирования и выполнения комплекса учебных и исследовательских заданий. Позволяет оценить умения обучающихся самостоятельно конструировать свои знания в процессе решения практических задач и проблем, ориентироваться в информационном пространстве и уровень сформированности аналитических, исследовательских навыков, навыков практического и творческого мышления. Может выполняться в индивидуальном порядке или группой обучающихся

Темы групповых и/или индивидуальных проектов

Расчетно-графическая работа

Средство проверки умений применять полученные знания по заранее определенной методике для решения задач или заданий по модулю или дисциплине в целом

Комплект заданий для выполнения расчетно- графической работы. Методические рекомендации по выполнению

Реферат Продукт самостоятельной работы студента, представляющий собой краткое изложение в письменном виде полученных результатов теоретического анализа

определенной научной (учебно- исследовательской) темы, где автор раскрывает суть исследуемой проблемы, приводит различные точки зрения, а также собственные взгляды на нее

Темы рефератов. Методические рекомендации по написанию рефератов

Сообщение,

доклад, аналитический обзор

Продукт самостоятельной работы студента, представляющий собой публичное выступление по представлению полученных результатов решения определенной учебно-практической, учебно- исследовательской или научной темы

Темы докладов, сообщений

Собеседование Средство контроля, организованное как специальная беседа преподавателя с обучающимся на темы, связанные с изучаемой дисциплиной, и рассчитанное на выяснение объема знаний обучающегося по определенному разделу, теме, проблеме и т.п.

Вопросы по темам/ разделам дисциплины

Творческое задание

Частично регламентированное задание, имеющее нестандартное решение и позволяющее диагностировать умения, интегрировать знания различных областей, аргументировать собственную точку зрения. Может выполняться в индивидуальном порядке или группой обучающихся

Темы групповых и/или индивидуальных творческих заданий

Тренажер Техническое средство, которое может быть использовано для контроля приобретенных студентом профессиональных навыков и умений по управлению конкретным материальным объектом

Комплект заданий для работы на тренажере

Эссе Средство, позволяющее оценить умение обучающе- гося письменно излагать суть поставленной пробле- мы, самостоятельно проводить анализ этой пробле- мы с использованием концепций и аналитического инструментария соответствующей дисциплины, делать выводы, обобщающие авторскую позицию по поставленной проблеме.

Тематика эссе. Методические рекомен- дации* по выполнению эссе

Примечание – *Методические рекомендации по видам работ могут содержаться в методических рекомендациях по самостоятельной работе студентов (СРС)

18

Приложение 4.2Примерная шкала оценивания контрольной работы студента

Оценка Критерии

1 2«Отлично» 1) полное раскрытие темы;

2) указание точных названий и определений;3) правильная формулировка понятий и категорий;4) приведение формул и соответствующей статистики и др.

«Хорошо» 1) недостаточно полное, по мнению преподавателя, раскрытие темы;2) несущественные ошибки в определении понятий и категорий, формулах, статистических данных и т.п., кардинально не меняющих суть изложения;3) наличие грамматических и стилистических ошибок и др.

«Удовлетворительно» 1) отражение лишь общего направления изложения лекционного материала;2) наличие достаточного количества несущественных или одной-двух существенных ошибок в определении понятий и категорий, формулах, статистических данных и т.п.;3) наличие грамматических и стилистических ошибок и др.

«Неудовлетворительно» 1) нераскрытые темы;2) большое количество существенных ошибок;3) наличие грамматических и стилистических ошибок и др.

Примечание: * – Контрольная работа – письменное задание, предусматривающее самостоятельный ответ студента в свободной форме на поставленные вопросы

Примерная шкала оценивания участия студента в активных формах обучения

Оценка Критерии1 2

«Отлично» 1) полное раскрытие вопроса;2) указание точных названий и определений;3) правильная формулировка понятий и категорий;4) самостоятельность ответа, умение вводить и использовать собственные классификации и квалификации, анализировать и делать собственные выводы по рассматриваемой теме;5) использование дополнительной литературы и иных материалов и др.

«Хорошо» 1) недостаточно полное, по мнению преподавателя, раскрытие темы;2) несущественные ошибки в определении понятий, категорий и т.п., кардинально не меняющих суть изложения;3) использование устаревшей учебной литературы и других источников

«Удовлетворительно» 1) отражение лишь общего направления изложения лекционного материала и материала современных учебников;2) наличие достаточного количества несущественных или одной- двух существенных ошибок в определении понятий и категорий и т. п.;3) использование устаревшей учебной литературы и других источников;4) неспособность осветить проблематику учебной дисциплины и др.

«Неудовлетворительно» 1) нераскрытые темы;2) большое количество существенных ошибок;3) отсутствие умений и навыков, обозначенных вышев качестве критериев выставления положительных оценок др.

Примечание: * – Оценка участия студента в активных формах обучения – оценка, выставляемая по итогам докладов, выступлений на семинарах, практических занятиях, круглых столах, решений задач и т.п.

19

Примерная шкала оценивания письменного задания

Оценка Критерии1 2

«Отлично» 1) Содержание ответа в целом соответствует теме задания. В ответе отражены все дидактические единицы, предусмотренные заданием. Продемонстрировано знание фактического материала, отсутствуют фактические ошибки.2) Продемонстрировано уверенное владение понятийно- терминологическим аппаратом дисциплины (уместность употребления, аббревиатуры, толкование и т.д.), отсутствуют ошибки в употреблении терминов. Показано умелое использование категорий и терминов дисциплины в их ассоциативной взаимосвязи. Продемонстрировано умение аргументировано излагать собственную точку зрения. Видно уверенное владение освоенным материалом, изложение сопровождено адекватными иллюстрациями (при- мерами) из практики.3) Ответ четко структурирован и выстроен в заданной логике. Части ответа логически взаимосвязаны. Отражена логическая структура проблемы (задания): постановка проблемы – аргументация – выводы. Объем ответа укладывается в заданные рамки при сохранении смысла.4) Высокая степень самостоятельности, оригинальность в представлении материала: стилистические обороты, манера изложения, словарный запас. Отсутствуют стилистические и орфографические ошибки в тексте. Работа выполнена аккуратно, без помарок и исправлений

«Хорошо» 1) Содержание ответа в целом соответствует теме задания. Продемонстрировано знание фактического материала, встречаются несущественные фактические ошибки.2) Продемонстрировано владение понятийно-терминологическим аппаратом дисциплины (уместность употребления, аббревиатуры, толкование и т.д.), отсутствуют ошибки в употреблении терминов. Показано умелое использование категорий и терминов дисциплины в их ассоциативной взаимосвязи. Продемонстрировано умение аргументированно излагать собственную точку зрения. Изложение отчасти сопровождено адекватными иллюстрациями (примерами) из практики.3) Ответ в достаточной степени структурирован и выстроен в за- данной логике без нарушений общего смысла. Части ответа логически взаимосвязаны. Отражена логическая структура проблемы (задания): постановка проблемы – аргументация – выводы. Объем ответа незначительно превышает заданные рамки при сохранении смысла.4) Достаточная степень самостоятельности, оригинальность в представлении материала. Встречаются мелкие и не искажающие смысла ошибки в стилистике, стилистические штампы. Есть 1–2 орфографические ошибки. Работа выполнена аккуратно, без помарок и исправлений

«Удовлетворительно» 1) Содержание ответа в целом соответствует теме задания. Продемонстрировано удовлетворительное знание фактического материала, есть фактические ошибки (25–30%).2) Продемонстрировано достаточное владение понятийно- терминологическим аппаратом дисциплины, есть ошибки в употреблении и трактовке терминов, расшифровке аббревиатур. Ошибки в использовании категорий и терминов дисциплины в их ассоциативной взаимосвязи. Нет собственной точки зрения либо она слабо аргументирована. Примеры, приведенные в ответе в качестве практических иллюстраций, в малой степени соответствуют изложенным теоретическим аспектам.3) Ответ плохо структурирован, нарушена заданная логика. Части ответа разорваны логически, нет связок между ними. Ошибки в представлении логической структуры проблемы (задания): постановка проблемы – аргументация – выводы. Объем ответа в существенной степени (на 25–30%) отклоняется от заданных рамок.4) Текст ответа примерно наполовину представляет собой стандартные обороты и фразы из учебника/лекций. Обилие ошибок в стилистике, много стилистических штампов. Есть 3–5 орфографических ошибок. Работа выполнена не очень аккуратно, встречаются помарки и исправления

20

«Неудовлетворительно» 1) Содержание ответа не соответствует теме задания или соответствует ему в очень малой степени Продемонстрировано крайне низкое (отрывочное) знание фактического материала, много фактических ошибок – практически все факты (данные) либо искажены, либо неверны.2) Продемонстрировано крайне слабое владение понятийно- терминологическим аппаратом дисциплины (неуместность упот ребления, неверные аббревиатуры, искаженное толкование и т.д.), присутствуют многочисленные ошибки в употреблении терминов. Показаны неверные ассоциативные взаимосвязи категорий и терминов дисциплины. Отсутствует аргументация изложенной точки зрения, нет собственной позиции. Отсутствуют примеры из практики либо они неадекватны.3) Ответ представляет собой сплошной текст без структурирования, нарушена заданная логика. Части ответа не взаимосвязаны логически. Нарушена логическая структура проблемы (задания): постановка проблемы – аргументация – выводы. Объем ответа более чем в 2 раза меньше или превышает заданный.4) Текст ответа представляет полную кальку текста учебника/лекций. Стилистические ошибки приводят к существенному искажению смысла. Большое число орфографических ошибок в тексте (более 10 на страницу). Работа выполнена неаккуратно, с обилием помарок и исправлений

21

Приложение 4.3

Форма титульного листа ФОС



имени Александра Григорьевича и Николая Григорьевича Столетовых»

Институт Кафедра

УТВЕРЖДАЮ Заведующий кафедрой

______________ __________________ подпись инициалы, фамилия

«_____» ________________ 20___

Основание:решение кафедры

от «______» _______________ 20____

ФОНД ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ

ДЛЯ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

____________________________________________наименование дисциплины

_____________________________________________код и наименование направления подготовки

_____________________________________________наименование профиля подготовки

______________________________________________квалификация (степень) выпускника

Владимир

22

Приложение 4.4Форма представления оценочных материалов

Перечень вопросов (задач*, тестовых заданий) для промежуточной аттестации (экзамен/зачет)

1 формулировка вопроса



Критерии оценки:

- «отлично» выставляется обучающемуся, если: перечислить требования,

; критерии оценивания

- «хорошо» перечислить требования, ;

критерии оценивания

- «удовлетворительно» перечислить требования, ;

критерии оценивания - «неудовлетворительно» перечислить требования, ;

критерии оценивания

- «зачтено» выставляется обучающемуся, если ;

- «не зачтено» .

Разработчик подпись инициалы, фамилия

Примечание: * – Практические задачи/задания включаются перечень вопросов по усмотрению преподавателя

23

Приложение 4.5Пример описания показателей и критериев оценивания компетенций, описание

шкал оценивания

Оценка уровня сформированности компетенции ПК*

Показатели оценивания Критерии оцениваниякомпетенций

Шкала оценивания

Знать: основные понятия, категории и инструменты экономической теории и прикладных экономических дисциплин

Уметь: осуществлять выбор методического инструментария и применять его на практике в соответствии с поставленной задачей, анализировать результаты расчетов и обосновывать полученные выводы

Владеть:

навыками обобщения , систематизации и анализа теоретических положений современной науки о корпоративных финансах

Знать о составе, взаимосвязи и структуре базовых компонентов корпорации; о сущности и формах проявления корпоративных финансов; о функциях корпоративных финансов и основных принципах их организации.

Пороговый уровень – 20

баллов

Знать основные дефиниции, трактовки и классификации таких понятий как финансовая политика, дивидендная политика, прибыль, финансовые ресурсы, источники финансирования, капитал и его структура. Уметь анализировать дискуссионные моменты и высказывать собственную точку зрения о сущности экономических категорий в сфере корпоративных финансов.

Продвинутый уровень - 40

баллов

Знать теоретические основы организации корпоративных финансов. Знать и уметь применять на практике базовые концепции в сфере корпоративных финансов. Владеть навыками сравнительного анализа российских и зарубежных подходов к интерпретации и классификации категориального аппарата корпоративных финансов.

Высокий уровень – 60

баллов

Если дисциплина формирует одну компетенцию, то ее оценка и является оценкой уровня освоения дисциплины в зачетно-экзаменационную сессию. Если дисциплина формирует несколько компетенций, то выводится средний балл, который является оценкой уровня освоения дисциплины в зачетно-экзаменационную сессию.

Если в результате освоения дисциплины (модуля) формируется только часть той или иной компетенции, то это указывается и дополнительно раскрываются компоненты формируемой компетенции в виде знаний, умений, владений.

Зачет по дисциплине выставляется студенту при условии сформированности по каждой компетенции как минимум порогового уровня.

24


Методические указания к практическим занятиям

Методические указания к практическим занятиям, входящим в состав УМКД

включают:

1. Цель практического занятия.

2. План проведения занятий с указанием последовательности

рассматриваемых тем.

3. Используемые технологии преподавания.

4. Тексты ситуаций для анализа, заданий, задач и т.п., рассматриваемых на

практических занятиях.

5. Вопросы, выносимые на обсуждение и список литературы с указанием

конкретных страниц, необходимый для целенаправленной работы студента в ходе

подготовки к практическим занятиям.

Объем методических указаний должен быть не менее 0,25 п.л., что составляет

примерно 4 страницы текста формата А4, набранных через полуторный интервал кеглем 12

(на каждые 2 академических часа практических занятий).

25

Приложение 6 Методические рекомендации для студентов по выполнению

лабораторных работ по дисциплине

Методические указания к выполнению лабораторных работ, входящих в состав

УМКД включают:

1. Цель выполнения лабораторной работы.

2. Порядок выполнения работы.

3. Варианты индивидуальных или групповых заданий.

4. Содержание отчета по лабораторной работе.

5. Контрольные вопросы.

6. Список литературы.


примерно 4 страницы текста формата А4, набранных через полуторный интервал кеглем 12

(на каждые 2 академических часа лабораторных работ).

26


Методические рекомендации по выполнению курсовых работ (проектов)

Методические рекомендации к выполнению курсовых проектов работ, входящие в

состав УМКД включают:

1. Цель и задачи выполнения курсовой работы (проекта).

2. Порядок выполнения курсовой работы (проекта).

3. Темы курсовых работ (проектов).

4. Основные требования к написанию курсовой работы (проекта).

5. Критерии оценки курсовой работы (проекта).

6. Список литературы.


примерно 8 страниц текста формата А4, набранных через полуторный интервал кеглем 12.

27


Требования к экзаменационным билетам (зачету с оценкой)

Количество билетов к экзамену (зачету с оценкой) должно быть таким, чтобы по

возможности исключить неоднократное использование одного и того же билета во время

экзамена (зачета с оценкой) в одной академической группе в один день.

Формулировки вопросов в билете должны совпадать с формулировками перечня

вопросов, выносимых на экзамен (зачет с оценкой) в РП дисциплины. Один из вопросов к

экзамену (зачету с оценкой) должен быть направлен на выявление практических

компетенций обучающихся.

Пересмотр и обновление содержания перечня вопросов, выносимых на экзамен (зачет

с оценкой), производится по мере пересмотра рабочих программ учебных дисциплин.

Экзаменационные билеты (билеты к зачету с оценкой), утвержденные заведующим

кафедрой, являются обязательной частью учебно-методического комплекса дисциплины.

Экзаменационные билеты (билеты к зачету с оценкой) выполняются на бланках

одного размера, изготовленных на белой бумаге одного качества.

Форма экзаменационного билета




20__ / 20__ учебный годКафедра «________________________________________________________»

ЭКЗАМЕНАЦИОННЫЙ БИЛЕТ №__

По дисциплине _________________________Для студентов _________________________ курсаСпециальность / направление _________________________

1. _________________________________________________

2. _________________________________________________…

Зав. кафедрой _______________________ ___________________ подпись ФИО

28

Documents

uu.vlsu.ruuu.vlsu.ru/files/Razrabotka_UMKD/Reglament_podgotovki_materialov… · Web viewтеоретические основы организации корпоративных