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5. Dimensiones para la Validacin.
Conclusiones.
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Conclusiones (ao 2003)
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Dimensiones para la validacin. Pgina 2 de 10
1 Variables de
entrada.................................................................................................2
2 Acciones
.................................................................................................................
5
3 Variables de
salida....................................................................................................6
3.1 Seminario I
........................................................................................................
6
3.2 Seminario
II.......................................................................................................8
4
Conclusiones............................................................................................................
8
1 VARIABLES DE ENTRADA.
TIC; e-learnig, Teleformacin, plataformas virtuales
Las Tecnologas de la Informacin y Comunicacin, (TIC) estn
provocando
profundas modificaciones sociales.
Que en el campo de la formacin, las TIC estn trasformado los
modelos que
hemos venido utilizando hasta el momento, tanto en modalidades
formativas
presenciales como a distancia, acundose trminos como
e-learning
(Teleformacin).
Es importante, que la teleformacin pueda contar con herramientas
tecnolgicas
(plataformas de teleformacin), que nos faciliten el proceso de
diseo y definicin
de cualquier tipo de proceso formativo, as como la creacin de
ambientes de
aprendizaje virtuales en los que los alumnos encuentren todo
aquello que necesitan
para aprender.
Aunque contar con la tecnologa adecuada, esto no garantiza el
xito de la
implantacin de un buen sistema de teleformacin.
Plataformas de teleformacin
El uso de la tecnologa en la formacin no debe implicar una
prdida de autonoma
y control por parte de los formadores en el diseo e imparticin
de las acciones
formativas. Es por ello importante, contar con herramientas
tecnolgicas o lo que
conocemos con el nombre de Plataformas de teleformacin, las
cuales deben de
facilitar el proceso de diseo y definicin de cualquier tipo de
proceso formativo.
Una plataforma de teleformacin, ante todo, debe de
caracterizarse, por sucapacidad para integrar las herramientas y
recursos necesarios para gestionar,
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Conclusiones (ao 2003)
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administrar, organizar, coordinar, disear e impartir programas
de formacin
a travs de la tecnologa Internet / Intranet.
Teleformacin en Europa.
La Unin europea, a partir de la Cumbre de Lisboa de Marzo de
2000, ha puesto en
marcha la iniciativa e-learnig con unos objetivos precisos en
materia de educacin y
formacin.
Teleformacin en Andaluca.
En nuestra comunidad, y en el V acuerdo de Concertacin Social de
Andaluca,
recoge entre sus lneas de actuacin para el perodo 2001-2004:
Estimular el uso
de Internet en los programas de formacin para la poblacin
activa, con la finalidad
de que adquieran los conocimientos necesarios en materia de TIC,
con una doble
visin :
a) Aprender las TIC: Su aprendizaje para el desempeo de nuevas
competencias
profesionales.
b) Aprender con las TIC: Su introduccin en el proceso de
enseanza-aprendizaje como
elemento metodolgico, ms que como recurso didctico.
FPO y Teleformacin en Andaluca.
Ante este contexto, la Consejera de Empleo y Desarrollo
Tecnolgico, a travs de
la Direccin General de Formacin Profesional Ocupacional, ha
venido
desarrollando, dentro de sus diferentes programas de FPO,
acciones de
teleformacin que permitan impulsar esta nueva metodologa de
formacin en
nuestra Comunidad Autnoma. Estas acciones de Teleformacin de FPO
(E-FPO,
permitirme el trmino), en Andaluca se vienen desarrollando
como:
a) Acciones de carcter semipresencial, dirigidas a
especialidades consideradas
teleformables.
b) Acciones para la mejora de la FPO que inciden tanto sobre
estudios y acciones
innovadoras sobre la teleformacin, como sobre la formacin de
formadores de FPO
en este mbito metodolgico.
e-FPO.
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Conclusiones (ao 2003)
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As pues podemos hablar de e-FPO: Formacin Profesional
Ocupacional, mediante el
uso de las TIC, como elemento metodolgico.
Dimensiones para la Validacin de una plataforma de Formacin para
la
FPO.
De manera que para la Validacin de una plataforma de
teleformacin para la FPO,
no nos podemos limitar a aspectos meramente tecnolgicos, sino ms
bien habr
que tener realizar el anlisis para diferentes dimensiones.
En nuestro caso hemos elegido el modelo de Khan1, donde propone
diferentes
dimensiones a la hora de analizar la teleformacin.2
La dimensin Pedaggica, donde contemplaremos aquellos aspectos
que tienen
que ver con los objetivos de la formacin, sus contenidos,
organizacin,
metodologa y estrategias didcticas, en definitiva todos los
aspectos
fundamentales en toda accin de formacin y que como es lgico en
teleformacin
deben de ser tenidos en cuenta de manera particularizada y
diferenciada respecto a
la formacin tradicional.
La dimensin Tecnolgica, hace referencia a la plataforma
utilizada para
presentar la teleformacin, herramientas de la plataforma, as
como al sistema
informtico que son necesarios para su seguimiento.
Diseo del Interface de interaccin entre el alumno y la accin
formativa,
mediante anlisis de componentes de diseo, de usabilidad,
navegacin y diseo
de contenidos que los alumnos pueden ver on-line.
Evaluacin : Evaluacin de los aprendizajes del alumno, as como
evaluacin de
satisfaccin de desarrollo de la accin formativa.
La gestin: Aspectos relacionados con el Mantenimiento de la
plataforma :Actualizacin de contenidos, Claves de acceso para los
alumnos, seguimiento de los
alumnos.. etc, Seguimiento de las acciones formativa por parte
de los
promotores y con la Distribucin de la informacin : materiales
on-line, off-
line, programa de las acciones formativas, anuncios, exmenes,
comunicaciones
con los alumnos, guas para los alumnos, tutoras, etc.
1 Badrul H. Kahn es editor de dos monogrficos sobre Teleformacin
(1997, 2001)2 Fuente : libro :E-learning , teleformacin . Autor
C-Marcelo, D. Puente-M. A. Ballesteros A. Palazn.Editorial : Gestin
2000.com.
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Conclusiones (ao 2003)
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Apoyos y Asesoramiento, que los alumnos deben recibir a lo largo
del curso, no
desde el punto de vista de los contenidos a aprender, sino de la
solucin de
problemas que al principio se vayan encontrando, para un medio
(plataforma), que
es desconocido para ellos.
tica: Aspectos relacionados con la privacidad de las
comunicaciones entre los
alumnos, la prevencin de plagios o la divulgacin de los trabajos
de los alumnos,
as como aspectos tales como la diversidad social, cultural, de
genero, de
alumnado, de geografa y de acceso a la informacin.
Institucional: Modificacin de los servicios a los alumnos para
que la
teleformacin les sea accesible
2 ACCIONES
Para validar la plataforma de formacin Netcampus/Efiaula, para
las dimensiones
mencionadas anteriormente hemos desarrollado las siguientes
acciones:
Accin 1 : Seminario I
Aprender las TIC: Introduccin al uso y manejo de la
Plataforma
Netcampus/Efiaula bajo diferentes perfiles de inters para un
formador (Alumno,
Desarrollador y Profesor).
Aprender con las TIC : Seguimiento y soporte del seminario a
travs de la
plataforma NetCampus/Efiaula
Acciones innovadoras sobre la FPO : Diseo de acciones
Formativas, para la e-
FPO.
Formacin de Formadores de FPO en el mbito metodolgico de la
formacin: Como llevar a la prctica y realizar un ptimo
seguimiento de un
seminario on-line.
Accin 2 : Seminario II.
Aprender las TIC: Introduccin al uso y manejo de la
Plataforma
Netcampus/Efiaula el perfil de alumno.
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Aprender con las TIC: Seguimiento y soporte de una accin diseada
durante el
seminario I. (Aprender a Emprender: Como montar mi propia
Empresa).
3 VARIABLES DE SALIDA.
3.1 Seminario I
Al finalizar el diseo y desarrollo de la accin formativa, se
prevn los siguientes resultados:
Adecuada estructura y planificacin de los contenidos:
encaminadas a facilitar la
comprensin de dichos contenidos por parte de los alumnos. Estos
contenidos irn
acompaados con una serie de actividades prcticas adaptadas para
asimilar los nuevos
conocimientos adquiridos, y que tambin servirn a los tutores
para evaluar los avances y
progresos del alumnado.
Los pilares que garantizarn el xito en ste y cualquier otro
curso sern los siguientes:
Contenidos y Material de Apoyo,
Actividades Prcticas,
Comunicacin y colaboracin en el aula,
Sistemas de Evaluacin.
Contenidos y Material de Apoyo: Ordenados coherentemente en una
estructura modular
que facilite la comprensin por parte de los participantes del
curso, y que permitan un
proceso de evaluacin y seguimiento por parte de los tutores.
Dichos contenidos pueden ofrecer multitud de formatos: vdeos,
presentaciones,
documentos, pginas web, etc pero se tendr especial cuidado en
que todos ellos ofrezcan
una cuidada imagen homognea que los identifique.
Los apartados que tendramos que tener en cuenta en relacin con
los contenidos de un
curso on line podran ser los siguientes:
Presentacin: aspectos ms destacados del curso.
Informacin General del Curso: Objetivos, metodologas,
planificacin, sistema
de evaluacin, preguntas y respuestas ms frecuentes, etc en
resumen, todo
aquello que pueda ser de inters al alumno respecto al curso.
Contenido: Estructura modular dividida a su vez en unidades
didcticas,
dispuestas de manera que ofrezcan progresivamente los
conocimientosnecesarios para la realizacin del curso. Estos mdulos
pueden estar
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Conclusiones (ao 2003)
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intercalados de forma secuencial o por el contrario ser
totalmente
independientes unos de otros, pero que en su conjunto muestren
una visin
global de la materia a impartir.
Material Didctico complementario: A medida que avanza el curso,
suele sernecesario (a veces incluso a instancias de los propios
participantes) ampliar el
contenido diseado a priori. La necesidad de este tipo de
documentacin extra
tambin ser contemplada.
Glosario de Trminos que ayude a orientar y situar al alumno
dentro de los
nuevos conceptos aprendidos.
Es necesario que se realice una temporizacin de toda la
estructura de contenido, de forma
que se pueda plasmar en un calendario y ayude al alumno a
organizarse, sin que estosuponga una merma de la flexibilidad
propia de estos cursos.
Las actividades Prcticas de un curso on-line. Comunicacin y
colaboracin en el
aula. Un curso virtual no se trata simplemente de una
presentacin de contenidos, por muy
organizada y estructurada que sta sea, ni el profesor debe ser
un mero presentador de tales
contenidos, sino que debe interactuar con los alumnos y adoptar
un papel de dinamizador.
Las nuevas tecnologas son unas herramientas muy importantes para
este papel y deben ser
aprovechadas, no obstante el papel ms importante dentro de la
formacin virtual sern los
aspectos metodolgicos, los cuales deben de apuntar a facilitar
el proceso de aprendizaje.
Por ello, optamos por un sistema de APRENDIZAJE COLABORATIVO en
el que cada
participante ser responsable de su propia formacin.
El profesor plantear una serie de actividades (individuales y
grupales) en las que el alumno
tendr que tomar iniciativas, debatir ideas, investigar, etc y
para ello ser indispensable el
contacto y la comunicacin tanto vertical (profesor-alumno) como
horizontal (alumno-
alumno) de forma que se fomente el trabajo en equipo, la
comunicacin y la gestin del
conocimiento. Por tanto, las actividades sern diseadas
atendiendo tanto a la asimilacin de
conceptos y prcticas (saber, saber hacer) como a la motivacin y
actitud (saber estar)
de los participantes.
Siendo las herramientas de comunicacin sncronas y asncronas
utilizadas para tal fin,
debemos de hablar entonces de APRENDIZAJE COLABORATIVO BASADO EN
LAS TICS.
Sistema de Evaluacin: Por ltimo, de nada nos servira plasmar
unos contenidos
estupendos y proponer unas actividades si no podemos realizar un
control del progreso de
los alumnos.
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Conclusiones (ao 2003)
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Por ello, contaremos con un sistema que nos permita evaluar y
conocer ciertos aspectos
cuantificables dentro del curso de forma que podamos corregir
cualquier desviacin que
pudiera originarse.
Dicha evaluacin no atender simplemente a criterios de calidad y
valoracin de trabajos y
actividades, puesto que tambin tendrn que tenerse en cuenta
aspectos como el tiempo de
conexin, el nmero de intervenciones en las distintas actividades
propuestas, la
participacin, etc
3.2 Seminario II.
Con los resultados anteriores se propondr una accin formativa en
modalidad
semipresencial tal y como se refleja en la memoria de dicho
proyecto en le apartado de
Seminario II, para su imparticin.
4 CONCLUSIONES.
Como conclusin podemos remarcar que el uso de la tecnologa
aporta interesantes
ventajas a la Formacin Profesional Ocupacional, proporcionando
dinmicas
pedaggicas y metodolgicas basadas en la colaboracin, la
comunicacin y el
acceso a una inmensa cantidad de recursos de informacin.
Es importante tener en cuenta que la teleformacin no es
autoformacin y por
tanto, requiere la implantacin de modelos pedaggicos orientados
a promover un
proceso de aprendizaje que combine la flexibilidad, con una
programacin y una
planificacin muy bien estructurada. Todo ello, junto con el
establecimiento de vas
abiertas de comunicacin e intercambio en el aula virtual, que
facilitarn la creacin
de entornos que promuevan la construccin del conocimiento
adaptado a las
necesidades particulares de cada participante.
Por tanto, el xito de cualquier programa de formacin que decida
ponerse en
marcha a travs de sistemas on line, no depende slo de la
tecnologa que se vaya
a utilizar, an cuando tambin sea importante. Lo que
verdaderamente definir su
nivel de calidad ser la capacidad de presentar una adecuada
metodologa, un
correcto seguimiento del proceso formativo, un aprovechamiento
ptimo de las
oportunidades que nos ofrece la tecnologa de personalizacin y
adaptacin a la
necesidades particulares de los participantes en un curso y, en
definitiva, una
ptima integracin de mltiples recursos orientados hacia el
cumplimiento de
nuestros objetivos.
Una plataforma de teleformacin debe ser un elemento integrador
de diferentesherramientas y funcionalidades que permitan crear
cualquier tipo de entorno de
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formacin on line, adaptado a las necesidades de cada
organizacin.
Este aspecto es muy importante, puesto que la tecnologa debe
cubrir necesidades
especficas y no al revs. Es decir, no debe condicionar las
acciones y modelos
pedaggicos a las exigencias tecnolgicas.
Un aspecto importante a destacar en cualquier plataforma ser el
aspecto de la
Personalizacin, es decir, la posibilidad de que una organizacin
adapte una
plataforma a sus propias exigencias y necesidades, dotndola de
la flexibilidad que
pueda requerir en su proceso de implantacin de un proceso de
formacin on line o
teleformacin.
Los aspectos a tener en cuenta relacionados con la
personalizacin de una
plataforma tienen que ver, por un lado, con aquellos puramente
grficos y de
apariencia, y por otro, con aquellos relacionados con los
aspectos organizativos y
estructurales, es decir, aquellos que permitan parametrizarla de
acuerdo a las
necesidades especifcas de una organizacin
Los aspectos grficos tienen que ver con aquellas posibilidades
que permitan
adaptar una plataforma a la imagen corporativa que mejor se
corresponda con cada
organizacin. La parametrizacin, en cambio, va ms all,
adentrndose en los
aspectos organizativos de un entorno de formacin on line. Dichos
aspectos, por
tanto, tienen que ver con las posibilidades que una plataforma
debe ofrecer a una
organizacin relacionadas con el diseo de la estructura formativa
y de cursos, la
asignacin de usuarios y los diferentes perfiles de acceso segn
se requiera, la
integracin y adaptacin de servicios, etc.
Es importante destacar otras aspectos importantes a tener en
cuenta en la eleccin
de una plataforma :
Compatibilidad Tcnologica y posibilidades de integracin
Rapidez en el proceso de implantacin
Compatibilidad en los estndares internacionales.
Integracin de herramientas de administracin y gestin
Desarrollo de contenidos y cursos.
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Integracin de Herramientas de Comunicacin
Herramientas de apoyo al seguimiento del curso.
