األولى المحاضرةالخاصة االحتياجات لذوي األسري و النفسي واإلرشاد التوجيه

: واإلعاقة األسري النسق , عن المهنيون دافع كذلك الجماعية أصواتهم عبر الراهن وضعها إلى الخاصة التربية أوصلوا الذين هم األمور أولياء

. لتطبيق الجهود بذل في تستمر المعاصرة المجتمعات أن األدبيات وتؤكد واألسر لألطفال الخدمات نوعية تحسين . أدبيات تؤكد كذلك التمييز ومناهضة التنوع، وقبول الفرص، وتكافؤ االجتماعية، والعدالة اإلنسان، حقوق مبادئ

, بأطفالهم العناية مجال في خبراء أنهم اعتبار على األمور بأولياء االهتمام زيادة ضرورة على الخاصة التربية , المعوقين بأطفالهم للعناية التخطيط في تسهم أن خبرتهم بإمكان وأنه لهم الخدمات تقديم في والمشاركة

ويبدا الوالدين مع ويجلس االختصاص ذو المتعلم الخبير ياتي عندما وتعليمهم لهم المساندة الخدمات وتقديمله التنفع الطريقه هذه ان له ويقولون الخبير يوقفون الوالدين ان تجد المعاق الطفل هذا لرعايه برنامج بتخطيط

هي اللي الوالدين خبره عن بناء معها يتعامل التي الحاالت لهذه الفرديه خططه في يغير المتخصص الخبير ويبدايضعون وبدؤا المعاق الطفل لهذا واالجتماعيه النفسيه االحساسيس وعرفوا الميدان واقع من اتت النها االساسوانه نفسيا متوافق انه المعاق الطفل يشعر التي الصحيحه للطريقه وصلوا ان الى عندهم من استراتيجيات

ذلك متقبله االسره وتكون االعاقه هذه رغم يتعايش ان يستطيع

: مكونات أربع األسري النسق نموذج يتضمن : الخصائصاألسرية األول وتشمل المكون غيرها، تختلفعن فريدة هوية أسرة لكل : تعطي

اإلعاقة ( خصائص وشدتها ) اإلعاقة نوعاألسرية (الخصائص االجتماعية ) حالتها الثقافية خلفيتها األسرة، حجمالشخصية الزوجة، ) الخصائص أو الطفل معاملة سوء مثل خاصة ظروف الصحية، الحالة األسرة في فرد لكل

الفقر( األسري التفاعل الثاني تأثير: المكون تقييم على األخصائيين يساعد مما األسرة أفراد بين بالتفاعالت ويهتم

. طرف كل على اإلعاقةالثالث األسرة المكون الحاجات: وظائف لتلبية والضرورية لألسرة المتداخلة الحياتية المهام كل ويشمل

في. الوظائف تلك ترتيب وتم :7األسرية هي نقاطاألسري – الدخل استخدام االقتصادية الوظائف

وملبس – ....... مأكل اليومية الرعاية وظائفالترفيهية - الترويحية الوظائف

وتنميتها – العالقات تكوين االجتماعية التنشئة وظائفالمجتمع هذا في موجوده انها االسره تثبت كيف الذات هوية وظائف

معها تتعايش ان تستطيع هل االعاقه هذه تجاه واحاسيسها مشاعرها االسره هذا توضف كيف الوجدانية الوظائفال او

والمهنية التعليمية الوظائف

مجرى / الرابع :المكون األسرة حياة على دائرة تطرأ التي التغيرات سلسلة وتتضمن جدا وهام رئيسي مكون . ونموه المعوق الطفل ميالد نحو األفعال وردود األسرة

اساسيه : وتعتبر جدا هامه مبادئ عدة هناكهذه ناخذ ان البد واالجتماعي النفسي وتوجيههم الخاصه االحتياجات ذوي اسر عن حديثنا في

االعتبار : عين في المبادئلعميله , -1 الرئيسيه البيئه هي االسره ان اوضحت االبحاث كل الطبيعيه واالسره الطفل بيئه في يحدث التعلم ان

وطبيعته . بتلقائيته التعلم لحدوث الطبيعيه البيئه هي وان التعلم

الرشيدي / / سميحان د الخاصة االحتياجات لذوي األسري و النفسي واإلرشاد 1التوجيه

يومي -2 بشكل امامي الطفل الن طبيعي بشكل ويحدث السلوك الى وباستمرار مباشره الوصول امكانيه هناكيظهر . ال المدرسه هذه في اقامته فترات طوال سلوكه يظهر وال به تعتني مؤسسه في واضعه الطفل آخذ قد

المدرسه في انطوائي يصبح قد المؤسسه اليه تنظر ان االسره تريده التي السلوكاذا -3 استمراريته واحتماالت االسره في تعلمه تم الذي السلوك تعميم احتماليات تزيد التي واالساسيه الركيزه

عمليه الطفل هذا برعايه يقومون الذين االشخاص ايدي وعلى الطبيعيه الطفل بيئه في تعلمه تم السلوك كانكرر اذا مثال االسره تعمم بعدها اساسي مبدأ هذا مستمره بصوره يحدث النه السلوك من والتاكد التحققواجزم .. , اعممه السلوك هذا ومشاهده االسره في االستمراريه الخ توحد لديه اذن نمطي باسلوب السلوك

واضحه . الغير الحساسه االعاقات خاصه مشكله لديه انكيف -4 الجميع يتعلم ان البد التعليميه العمليه هذه في االسره جميع تشارك ان البد المنزل في التعليم حدث اذا

الخاصه , االحتياجات لذوي والتدريب والتعامل الخبره لعمليه المولده هي االسره المعاق طفلهم مع يتعاملونالصف -5 غرفة في معها التعامل يتعذر التي السلوكيات كل مع للتعامل امكانيهالسلوك -6 مع للتعامل الضروريه بالمهارات سيزودهم طبيعيه تعزيز عوامل هم الذين االمور اولياء تدريب ان

يكون , سلوك أي طرأ لو حتى الحاالت هذه مع يتعامل كيف االمر ولي يدرب لما حدوثه حالة في الجديدالطفل سلوك من مستجد كل مع يتعامل ان ويستطيع للطفل مالزمين الوالدين

االهداف نضع وكأننا عملي واقع التعليميه االهداف تفريد تكون فقط ووالديه الطفل مع يتعامل االسري المعلميحقق , الذي هو جهودهم، وتشجيع اآلباء دعم أن كما كامله االمور هذه نضع ان نستطيع متناهيه بدقه حاله لكل

كعقد لآلباء، خاصة برامج بإعداد الخاصة التربية إدارات تقوم بأن يتم أن يمكن وهذا المطلوب، أبنائهم سلوكوإعداد اآلباء، مجالس خالل من بالمشاركة لآلباء والسماح نشرات وتوزيع محاضرات وإلقاء ومؤتمرات ندوات

التربية ومؤسسة اآلباء بين التواصل يفعل أن شأنه من ذلك كل إن لآلباء مفتوحة جمعي إرشاد جلساتالتعاون الخاصة. إحداث طرق , ,ومن عقد على والعمل األمور وأولياء المعلمين بين ما الطيبة العالقات وإقامة

معهم البناءة الخبرات ؛االجتماعات المقترحات ,والمعلومات لتبادل .,وإبداء اآلخرين آراء إلى واالستماعجدا مهمــــــه المبادئ

: هي األمور أولياء تدريب في متخصصين لتأهيل الالزمة المهارات مجاالت من خمسة وهناكالعالجي التدخل الستراتيجيات الجيدة الفهم الطفل , مهارة مع العالجي التدخل تنفيذ في على , المهارة القدرة

واقعية أمثلة مع واضحة معلومات الفردي , تقديم وواضحة , التدريب محددة راجعة تغذية لديهم. وتقديم يكون ولكي, األسرة على المتمركزة الخدمات بمفاهيم جيدة معرفة إلى المهنيون األموريحتاج أولياء لتدريب الجيد االستعداد

, , األمور أولياء لتعليم ومهارات المختلفة النمو بمجاالت واسعة ومعرفة األمور أولياء مع للتفاعل محددة ومهارات

من االنتقال أثناء مشاكلهم يطورون ما الناسغالبا أن اإلرشاد مجال في العاملين يفترضتتمثل األسرية، الحياة مع تتالئم نمائية مرحلة نحو األسرة العالج ويدفع أخرى، إلى نمائية مرحلة

: يلي فيماالزواج – - من األولى السنوات الزواج قبل ما الخطوبة فترة مرحلةالزواج - من الوسطى السنوات الطفل وتربية ميالد

والشيخوخة - التقاعد الطفل عن الوالدين وعزل فطام

: اإلرشاد خدمات : جانبين في الخدمات هذه , وتتمحور األمور أولياء إرشاد وخدمات المعوق الفرد إرشاد . خدمات

: تطوير ) مثل نموه بمراحل المتعلقة والقضايا واالهتمامات االحتياجات على المعوق الفرد إرشاد خدمات تركز إذ , , , , التخطيط في والمشاركة المسؤولية وتحسين الصحية االختيارات وتعلم الفعالة القرارات واتخاذ الذاتية المعرفة

, , واالستفادة, القوة نقاط على والتعرف التعلم نحو إيجابي موقف وتطوير األكاديمية لألهداف والوصول للمستقبل , وتفاعل(. انخراط دعم في يساعد معينين وأخصائيين آخرين أقران قبل من الجماعي اإلرشاد أن إلى باإلضافة منها

, , اإلرشاد وتقديم ومشاركتهم الوالدين تدريب على األمور أولياء إرشاد خدمات تركز فيما المعوقين األطفال . التأهيل بإعادة المتعلق

األمور أولياء وإرشاد تدريب

الرشيدي / / سميحان د الخاصة االحتياجات لذوي األسري و النفسي واإلرشاد 2التوجيه

مفهوم " األمور إن أولياء إرشاد , خدمات بمعلومات" وتزويدهم أبنائهم حاجات فهم في األمور أولياء مساعدة يعني . الطالب خطة تنفيذ بدعم لهم تسمح ضرورية مهارات اكتساب في األمور أولياء ومساعدة طفلهم تطور حول

اإلرشادية. الخدمات تقديم األسرة على اإلعاقة تفرضها التي الصعوبات وتتطلب CASE & PIA, Aprilالفرديةتوعية((. 2003 خالل من ذلك ويتم األسرة واستمرار واستقرار سعادة تحقيق إلى األسري اإلرشاد ويهدف

وعالج حل في ومساعدتهم المعوقين، ألبنائهم السليمة واالجتماعية األسرية التنشئة بأساليب وتثقيفهم الوالدين . األسرة في معوقين أطفال وجود عن الناتجة األسرية واالضطرابات المشكالت

الحيوي الدور تعزيز في األهل تساعد التي الهامة المساندة الخدمات من األمور أولياء وإرشاد تدريب ويعد هذا؛ . أنهم يرون الخاصة التربية معلمي أن مؤخرا الدراسات عشرات كشفت وقد أبنائهم حياة في يؤدونه الذي . , األمور أولياء وتعليم جهودهم ويدعمون معهم األمور أولياء يتعاون عندما دافعية وأكثر فاعلية أكثر يصبحون

. , اجتماعيا دعمهم أو تشجيعهم وليس بالمعلومات وتزويدهم األمور أولياء تثقيف الرئيسي هدفه وتدريبهم

الثانية المحاضرهوأسرهم الخاصة الحاجات ذوي إرشاد

مقدمة: , اآلخرين مساعدة في ناجحا ليكون معينة ومهارات صفات المرشد من يستدعي بل سهلة عملية ليس اإلرشاد

. يقل فال وأسرهم الخاصة الحاجات ذوي من األفراد مع يتعامل الذي المرشد أما مشكالتهم وحل التكيف على , , يمتلك أن عليه لذلك العمل في الخصوصية بعض هناك وإنما العاديين األفراد مع يتعامل الذي المرشد عن أهمية

. الخاصة االعتبارات بعض مراعاة مع العاديين مرشد ومهارات كفايات

؟ اإلرشاد هو ما , حتى الوقت بمرور المفهوم هذا وتطور الماضي القرن من متقدمة فترة في اإلرشادي النفس علم مفهوم ظهر

أنه على إليه ينظر وممارسة أصبح وفن :علم هي أدوار ثالثة ضمن بيئته مع اإلنسان تفاعل تيسير إلى يهدف ، , , والعالجي والتنموي الوقائي . اإلرشاد

النفساإلرشادي لعلم تعريف أوضح ولعلالتعريف :اإلجرائيهو , هو اإلرشادي النفس علم أن على ينص والذي األمريكية النفس علم رابطة تبنته الذي

, نموه عمليات خالل لإلنسان الفعال السلوك لتيسير اإلرشادي النفس علم أخصائيو يقدمها التي الخدمات مجموع. النمو مفهوم إطار في والتوافق للنمو اإليجابية الجوانب على التأكيد مع كلها حياته امتداد على

التوافق وتهدف وتحسين االجتماعية الشخصية المهارات تغيير أو اكتساب على األفراد مساعدة إلى الخدمات هذه . , الخدمات هذه من ويستفيد القرار واتخاذ المشكالت حل مهارات من العديد واكتساب الحياةالمتغيرة لمطالب

, بالتعليم, المرتبطة المشكالت مع بفاعلية التفاعل بهدف العمر مراحل كل في واألسر واألزواج األفرادأو اجتماعية كانت سواء واإلعاقة السن وكبر واألسرة والصحة والزواج والجنس والعمل واالختيارالمهني

. والخاصة . العامة المؤسسات وفي الصحة أو والتأهيل للتربية مؤسسات في الخدمات هذه وتقدم جسمية؟ الخاصة الحاجات ذوي هم من

خالل من الخاصة الحاجات ذوي مفهوم على التعرف الخاصة نستطيع التربية أنها "مفهوم يشير مجموعةوالذيأقصى إلى قدراتهم تنمية على لمساعدتهم العاديين غير األفراد من لفئات تقدم والتي المتخصصة التربوية البرامج

التكيف على ومساعدتهم ذواتهم وتحقيق ممكن الخاصة أما". حد الحاجات ذوي أو عاديين الغير : األفراد أولئكفهم : أو االنفعالية أو الجسمية أو العقلية األربع النواحي من ملحوظا انحرافا المتوسط عن ينحرفون الذين األفراد

تربوية, برامج الى فيها يحتاجون التي الدرجة إلى المنحنى طرفي . االجتماعيةهؤالء حاجة مدى على نستدل الخاصة االحتياجات ذوي واألفراد الخاصة التربية لمفهومي السابق العرض ضوء في

. ولعل العاديين األفراد يحتاجه عما تختلف وحاجات وإحباطات ضغوط من يعانوه ما بسبب اإلرشاد إلى األفرادالخاصة الحاجات لذوي اإلرشاد يحققها التي األهداف :أهم يلي فيما تلخيصها يمكن وأسرهم

. وألسرهم- لهم واالنفعالي االجتماعي الدعم توفير . والجماعية- الفردية التدريبية البرامج خالل من وأسرته الفرد وتثقيف تعليم

الرشيدي / / سميحان د الخاصة االحتياجات لذوي األسري و النفسي واإلرشاد 3التوجيه

. االجتماعي- التكيف على ومساعدتهم واالنفعالية السلوكية المشاكل عالج في مساعدتهمإلى- االستقالل على تساعدهم التي الحياتية مهاراتهم وتطوير ممكن حد أقصى إلى قدراتهم تنمية في المساهمة

. يستطيعونها درجة أقصى . لمشكالتهم- األفضل الفهــــم تحقيق في الخاصة الحاجات بذوي والمحيطين األسرة أفراد مساعدة

, األردني- المعاقين رعاية قانون مثل لهم الممنوحة والتشريعات باالمتيازات وأسرهم الخاصة الحاجات ذوي توعية19لسنة( 12رقم )

. الفئات- هذه أفراد تخدم التي الصحية واالجتماعية التربوية بالمؤسسات تعريفهملذوي- االقتصادي االستقالل لتوفير لهم المناسبة التدريب وأماكن المحلية البيئة في المتوفرة بالمهن تعريفهم

ومهارات شخصية خصائص من له بد ال األهداف هذه تحقيق من المرشد يتمكن وحتى ذلك أمكن ما الحاجات . وخبرة خاصة

: الفعال المرشد خصائص : الفعال للمرشد الشخصية الخصائص

. المرتبطة الخصائص من عدد وهناك اإلرشاد عملية فعالية تحديد في حساس مكون تعتبر المرشد شخصية إن. الخصائص : , , , من وغيرها محددة أهداف نحو التوجه اإلخالص االنسجام والثبات االستقرار ومنها المرشد بفعالية

الفعالة اإلرشاد عملية أهمية ومعلوماته مهاراته تفوق والتي للمرشد الشخصية الخصائص أهمية على تأكيد وهناك

الخصائص أهم العقلية ومن يلي : الكفاءة ما الفعال للمرشد الشخصيةالعقلية ان , الكفاءة عليه كما اإلرشادية النظريات أهم حول معرفية بقاعدة يتمتع أن المرشد على

بسرعة , الصحيح اإلجراء يتخذ أن علية كم التعلم على والقدرة بالرغبة يتمتعوالنشاط يكون الحيوية أن المرشد وعلى وجسديا انفعاليا المرشد طاقة اإلرشاد عملية تستزف

ممكن وقت أطول النشاط بهذا يحتفظ وان جلساته خالل نشيطا, المرونة ما يكيف وإنما المحددة االستجابات من بمجموعة مقيدا الفعال المرشد يكون ال

مسترشديه حاجات يلبي لما وفقا يفعلهعلى , الدعم يساعدهم كما المستقلة قراراتهم اتخاذ على مسترشديه المرشد يشجع

لهم , المنقذ بدور يقوم أن المرشد ويتجنب حياتهم في والقوة باألمل التسلحبالمودة الشعور

اآلخرين نحوخالل ان من المسترشدين مصلحة تحقيق على العمل في بالرغبة المرشد يتمتع

استقاللهم تشجع بناءة أساليبالذاتي وقم , الوعي اتجاهات من يحمله وبما بذاته المرشد معرفة من تنبع الخاصية وهذه

عليه . تؤثر التي العوامل إدراك على قدرته ومن ومشاعربالخبرات الوعي

الثقافيةالشعوب من األفراد مع تعامله خالل بالراحة الشعور على المرشد قدرة تعني

ثقافته . عن ثقافيا والمختلفة األخرىوستون ) شرترز من كل قام من( Shertzer&Stone,1980وقد مجموعة بوضع

المرشد بها يتمتع أن يجب التي والكفاءات الخصائص

مجموعاتهي : الخصائصفي هذه وتقع ناجحة اإلرشاد عملية لتكون االتجاهاتوالمعتقدات

أن يجب خاصية واهم إرشادية عالقة أي في وجوهري أساسي عنصر المرشد شخصية تعتبر , قال فكما االهتمام هي المرشد في وتمتع Wrenn ورنتتوفر متعلم شخص المرشد

أن كما تعلم يستطيعون الناس فكل الناس بمساعدة مهتم شخص ولكنه واسعة بمعرفةمن ويتعامل بها يستجيب التي الطريقة على تؤثر اإلنسان طبيعة حول المرشد اعتقادات

المسترشدين مع خاللها

الجنس العرقالعمر

عالقات Vontress فونتريسيعتقد على يحافظ أن البشرة أبيض مرشد على الصعب من أنهالبشرة أسود المرشد يجد قد مماثلة وبصورة السوداء البشرة من مسترشدين مع جيدة

بيضاء . بشرتهم لون مسترشدين مع التواصل في صعوبةالنهاية وفي اإلرشاد فعالية على المرشد جنس تأثير طبيعة حول دراسات عدة إجراء تم كما

الشخصية فالخصائص اإلرشاد عملية في ثانوي عامل المرشد جنس أن إلى التوصل تمكل . بها قام حديثة دراسة وفي جنسه من فعاليته على أكبر تأثير وذات أهم تعتبر للمرشد

الرشيدي / / سميحان د الخاصة االحتياجات لذوي األسري و النفسي واإلرشاد 4التوجيه

وروكستر من سنا Hopke& Rochester هوبك أصغر هم كفاءة األكثر المرشدين أن تبينكفاءة األقل المرشدين من اقل خبرة سنوات ولديهم

الخبرة الجانبية ,

على القدرةاإلقناع

معرفة : على تدل رسمية خبرة وعلى التدريب على المرشد حصول أنها على الخبرة تعرفأدرك كلما أكثر بالخبرة ويتمتع أكثر مؤهال المرشد كان كلما أنه هي األساسية والفكرة جيدة

ومؤهل . مساعد شخص أنه على المسترشدقام : LaCosse الكروسوقد أن المرشد فيها يستطيع التي الدرجة أنها على القدرة بتعريف

تكون قد والتي وسلوكاته اتجاهاته في التغييرات ببعض القيام على المسترشد ويحث يؤثرله مفيدة

أظهرت كماكاش دراسة

وزمالؤه

ذكاء أكثر جسمية بجاذبية يتمتع الذي الذكر المرشد اعتبر الجنسين من المسترشدين إناإلرشاد لعملية وفعالة ايجابية نتائج توقعوا وقد دافئ به الوثوق يمكن لذاته مؤكدا ودوداالمرشد ارتدى وقد جذاب غير وضع في كان عندما نفسه المرشد من اكبر بصورة وذلك

هادئ مزاج ذو البشرة اسمر كان الجذاب الموقف في ولكن الموقفين في المالبس نفسوتوجد عينيه أسفل ظالل هناك كان الجذاب غير الموقف في أما مصفف اسود وشعره

مصفف وشعره أنفه قرب شامةعلى القدرة

تحملالغموض

بودنر أنه : " Budnerيعرف على الغموض إدراك إلى الميل بأنها الغموض تحمل على القدرة . " من عليه الحكم أو تصنيفه يمكن ال الذي الموقف هو الغامض والموقف مرغوب موقف

وسنايدر . تاكر من كل أورد وقد الكافية المؤشرات غياب بسبب الفرد & TuckerقبلSnyder الغموض تحمل على القدرة من عال بمستوى يتمتعون الذين المرشدين أن

القدرة من متدنية بمستويات يتمتعون الذين المرشدين من أكثر فعالة سلوكات يظهروناإلرشادية المقابلة إثناء الغموض تحمل على

الغطرسة والتكبر والتشبثبالرأي

تقبال وأقل لمسترشديهم نقدا أكثر يكونون ألنهم فعالية أقل المتكبرون المرشدون يعتبرمعهم وتعاطفا

الثالثة المحاضرهوأسرهم الخاصة الحاجات ذوي إرشاد

يحيى، ) أشار التالية( : 2010 كما الخصائص إلى 

الدعابة حس

حول استنتاجات ثالثة إلى التوصل تم المجال هذا في دراسات عدة إجراء بعد: وهي اإلرشادية، العملية على الدعابة بحس المرشد وصف تأثير

عبارة- للدعابة المرشد استعمال يكون قد العداء أ أو الحقد وراءه يخفي قناع يؤدي عن مماناجحة . إرشادية عالقة بناء إعاقة إلى

وتقبلها- . المسترشد بها رحب حال في ومفيدة ناجحة استجابة الدعابة حس تعتبر باإلرشادي- الموقف في القلق لخفض فعالة وسيلة الدعابة حس يكون أن يمكن ج

الشفافية

أن هو ذلك في والسبب ذاته، واستكشاف كشف المسترشد على الناجح اإلرشاد يسهل . وقد اآلخرين مع عالقاته وطبيعة ، ومخاوفه ودوافعه معتقداته على ويتعرف يتكلم الفرد

من كل وسترونج قام )Murphy & Strong ميرفي لـ مقابلة إجراء تضمنت (64بدراسةالحياة " أثر حول المقابلة موضوع وكان طالب، لكل دقيقة عشرين ولمدة ذكور؛ طالب،

." المستقبلية وخططهم قيمهم، صداقاتهم، على الجامعية ) خبراته ) عن والتحدث ذاته كشف على المقابل بالمقابلة يقوم الذي الشخص حرص وقدكشف . أن وجد حيث الطالب ومشاعر خبرات من القريبة وخاصة ومشاعره الشخصية

العميق وفهمه وصداقته المقابل بدفء شعورهم زاد فقد الطالب، على أثر قد لذاته المقابلأن . بشرط اإلرشادية العالقة تدعم فعالة مهارة الذات كشف أن الدراسة من واستنتج لهم

. المقابلة أثناء مناسب وبتكرار المناسب الوقت في المرشد يستخدمها

الرشيدي / / سميحان د الخاصة االحتياجات لذوي األسري و النفسي واإلرشاد 5التوجيه

الذات مفهومالذاتي والوعي

وعلى نفسه يكون بأن وذلك محترف، كمرشد يتصرف الذي هو بذاته الواعي المرشدتختلف شك ال اإلرشادية العملية خالل المرشد بها يتصرف التي الطريقة ولكن طبيعته،

. دقيقة معرفة لذاته المرشد معرفة إن اإلرشادي الموقف خارج والدرجة بالحدة األقل علىسلوكاته، ويفهم وليدرك الفكري، المسترشد عالم لدخوله وضروري أساسي شرط

. قال وقد معه يفهم " Benjamin بنيامينوليتعاطف أن يستطيع بذاته الواعي المرشد أناآلخرين المرشدين من أفضل بشكل المسترشد سلوك ويدرك

واإليثار الناس الغيرية معاشرة ويحب بإنسانية ويتصرف خدمتهم ويحب الناس يحب الفعال المرشدباحترام االلتزام

استقالليةالمسترشد

غير التدخل وعدم وأفعاله، لقراراته احترامه خالل من للمسترشد احترامه المرشد يظهر . المرشد تقديم خالل من ذلك ويكون وقراراته أفعاله في وخاصة حياته، في الضروري

قراراته اتخاذ في تساعده والتي للمسترشد المتاحة الهامة بالخيارات المتعلقة للمعلوماتالهامة

بثمارها تأتي ولكي فعالة اإلرشاد عملية لتكون المرشد يتقنها أن يجب التي المهارات أهم أمافهي : المرجوة

األساسية : المرشد مهارات: المسترشد فهم مهارات

اإلصغاء الجلسة مهارات قيادة مهاراتاإلرشادية

الفهم مهاراتالتعاطفي

. الحضوري- السلوكالصياغة- . إعادة

االستيضاح- .يقصده- لما الصحيح الفهم من التأكد

المسترشد

. المباشرة- غير اإلدارة. المباشرة- اإلدارة

. التركيز- االستفسار-

المشاعر- . عكس. المحتوى- عكس

العملية- محتوى عكساإلرشادية

التلخيص المواجهة مهارات التفسير مهارات إعطاء مهارات مهاراتالمعلومة

التلخيص.. الترميز-. التدوين-المتابعة

. المشاعر- وصفعن- التعبير

المشاعر .راجعة . تغذية إعطاء

التأملي- . الفهماإلعادة- .

اإلقران- / الرابط

الشرح- .االستفسار- .

التخيل- .

المعلومة- . إعطاءالنصيحة- . إعطاء

االقتراح-

الرابعة المحاضرةالمرجوة بثمارها تأتي ولكي فعالة اإلرشاد عملية لتكون المرشد يتقنها أن يجب التي المهارات

األزمات- 2 في التدخل و الدعم مهاراتالدعم في مهارات اإلرشادي التدخل مهارات

األزماتالتحديد مهارات

التواصل- . و اللمس. الطمأنة-

االسترخاء-

األمل- بناءالمواساة-

الضبط- و السيطرةالبدائل- بناء

القوة- النقاط تحديداألزمة- حل في التطور مرحلة

الناجحة- الخبرات استدعاء

اإليجابي- 3 العمل مهارات

الرشيدي / / سميحان د الخاصة االحتياجات لذوي األسري و النفسي واإلرشاد 6التوجيه

القرارات واتخاذ المشكالت حل تغييره مهارات و السلوك تعديل مهاراتالمشكالت- . تحديد

أهداف- . إلى المشكالت تحويل. المشكالت- تحليل

. وأثارها- البدائل استكشافالعمل- . لمسار التخطيط

جديدة- . مشكالت على الحلول تعميمالحلول- . تقييم

. النمذجة-

التعزيز- .اإلطفاء- .

الحساسية- . تقليل. التشكيل-

يتعامل الذي للمرشد خصوصية هناك وإنما معها يتعامل التي الفئة باختالف تختلف ال ومهاراته المرشد خصائص إن: الخصوصية هذه فيها تتضح التي الجوانب لبعض عرض يلي وفيما وأسرهم الخاصة االحتياجات ذوي مع

المرشد اإلصغاء علي لذا المشكلة طبيعة عن واضحة صورة المرشد لدى تتكون حتى وذلكالحديث علي وأسرهم الخاصة االحتياجات ذوي وتشجيع مساعدة علي جهوده التركيز

أذهانهم في يدور وما المشكلة عنالخاصة المصطلحات االحتياجات ذوي مع البسيطة المفهومة المصطلحات استخدام المرشد على

لهم التعليمي و الثقافي المستوى مراعاة مع وأسرهم

التقبلأنهم وأسرهم الخاصة االحتياجات ذوي مع يتعامل عندما دائما يتذكر أن المرشد على

وتأنيب والذنب الخجل مشاعر بعض ومن االنفعالية االضطرابات بعض من يعانون قدتقبلهم المرشد على لذا بالرفض يقابل قد لهم االنتقادات توجيه فإن لذلك الضمير

هم كما مشروط غير تقبالواالتجاهات الذات ) المشاعر علي اإلشفاق السلبية االتجاهات و المشاعر بتغير االهتمام المرشد علي

إيجابية ( أكثر اتجاهات و بمشاعر واستبدالها اليأس و اإلحباط و القلق و الخجلاألسرية التفاعالت تقييم و مالحظة و األسرة و الفرد حاجات تفهم

أفراد جميع إرشاداألسرة

قبل من الخاصة الحاجات ذوي من الفرد مشكالت فهم عملية من يسهل أنه حيثداخل االنفعالية المشكالت وحل فهم على يساعد أنه كما ، األسرة أفراد جميع

األسرة حياة تنظيم وإعادة األسرة المعلومات التشخيصيةوتفسيرها

يعاني التي المشكلة طبيعة فهم على الوالدين مساعدة اإلرشاد أهداف من أنه حيثبشكل التشخيص بشأن المناسبة المعلومات إعطاء المرشد على لذلك ، ابنهم منها

المعلومات تلك تفسيرات في الحذر والتزام أمكن ما دقيقلمستقبل التخطيط

الحاجات ذوي األفرادالخاصة

تلك مراجعة تتم أن على ، مبكر وقت في مستقبلهم بشأن محددة خطط وضع يجبلتربية التخطيط في الوالدين مشاركة وضرورة ونموهم تقدمهم ضوء في الخطط

الخاصة الحاجات ذوي أطفالهم

من )) كل : Brummer& shostrom ذكر وهي اإلرشادية العالقة تكوين تسهل أساليب خمسةخالل العقود:• الموجودة أو المتوقعة والنتائج اإلرشادية العملية أثناء واألسرة المرشد من كل دور توضيح وهو

اإلرشادية . الجلساتاإلرشادية • للعملية الزمنية الفترة الواحدة : تحديد الجلسة ومدة الوالدان يحتاجها التي الجلسات حيث من

اإلرشادية- الطرق واختيار الوالدين مع التعامل كيفية وتحديد ، الخاصة الحاجات ذوي من الطفل طبيعة تحديدالمناسبة

بناء- . وكيفية الخدمات مراكز دور وكذلك دوره يوضح أن يجب المرشد اإلرشادية المركز في العاملين دور تحديداإلرشادي . البرنامج

وتنفيذها - الجلسة إدارة في األكبر الدور المرشد يتحمل أن على وإجراءاتها، اإلرشادية العملية وتنفيذ تحديدبحرية أنفسهم عن التعبير فرصة وإلعطائهم ملموس واقعي بأسلوب ذلك كل ، التفهم على األسرة لمساعدة

. باإليجابية المرشد دور يتصف أن علىالحاجات • ذوي من لطفلهم الوالدين قبل من التنشئة أساليب وبين والمقدم اإلرشاد بين وثيقة عالقة وتوجد هذا

الخاصة . االجتماعية • التنشئة والرفاق : وتعرف واألمهات اآلباء من كل يمارسها ومترابطة ومتشبعة معقدة عملية بأنها

. أساليب أن إلى الدراسات من عدد وتشير الفرد شخصية على كبير تأثير ولها المختلفة والمؤسسات والمعلمينيستخدمون الذين اآلباء وأن الطفل، عند األنا وتكوين تربية في مميز دور لها الوالدان يستخدمها التي التنشئة

الرشيدي / / سميحان د الخاصة االحتياجات لذوي األسري و النفسي واإلرشاد 7التوجيه

يشجعونهم ال التحكم أسلوب يستخدمون الذين بينما االستقاللية على أبنائهم يشجعون المتساهلة التنشئة أسلوب . االستقاللية على

الخامسة المحاضرةاإلرشادية : العملية مراحل

التالية : المراحل وتتضمن

الهدف تحديدإلى بحاجة سلوك وجود أو األسر عند مشكلة وجود من التحقق ويتضمن . يشمل أولي تقييم يتم المرحلة هذه في مناسب قرار اتخاذ ثم ومن تعديل،

األخصائي المرحلة هذه وتساعد والمالحظة، التقدير قوائم وتطبيق المقابلةأولية بانطباعات الخروج على

المشكلة في تعريف سيتم التي المعايير وتحديد اإلرشادي البرنامج توجيه على يعمل وهذاالبرنامج فعالية على الحكم ضوئها

الوالدين حاجات فهمذوي من طفلهما وحاجة

الخاصة الحاجات

أدرى فهم الوالدين نظر وجهة من المشكلة فهم على حريص المرشدطفلهما وحاجة بحاجتهما

العمل خطة تحديداإلفراد وخبرة ومهارة للتنفيذ والالزمة المتوفرة اإلمكانيات على ذلك ويعتمدفيه سينفذ الذي الوضع تحديد المرشد وعلى بتنفيذها سيقومون الذين

إليها تسعى التي األهداف لتحقيق اإلرشاد أساليب واختيار ، اإلرشادي البرنامجوتحديد المعززات تقديم وطريقة سيستخدمها التي التعزيز أنواع وتحديد ،

األساليب فشل حالة في المستخدمة األساليب فعالية على الحكم معاييرالمستخدمة

العمل خطط حسب تنفيذ تنفيذها ويكون المعلمين أو واألخصائيين اآلباء مع بالتعاون ذلك ويكونالمرشدين لدى المتوفرة واإلمكانات األهل رغبة

اإلرشادية العالقة اإلرشادية إنهاء العالقة وإنها النتائج تقييم يتم الخطة تنفيذ بعد

: اإلرشادية العملية أثناء تجنبها المرشد على التي األمور أهم أماانفراد التعميم حالة كل مع التعامل المرشد على

والتحويل معينة النقل مواصفات مع الخاصة حياته في أسرة أو لفرد مواصفات يطابق ال أنأو الفرد نحو مشاعر من يكنه ما ينقل ال وأن بإرشادها يقوم األسرة أو لحالة

بإرشادها يقوم التي لألسرة للحالة األسرة؛الذاتية القيم اسقاط

المواقف علىأثناء قيمه يضع أزمته وكأنها األزمة مع المرشد يتجاوب عندما ذلك ويحدثتحقيقها المرشد على التي الوجدانية المشاركة عن يختلف وهذا للوضع، تقييمه

الضمني لم التوقع ما شيئا وتفهم تعي األسرة أو الحالة أن المرشد يتوقع عندما يحدث وهذاعالنية مناقشته تتم أو يقل

الزائدة المساعدةالفرص قلة يعني وهذا األقل العمل تعني األكثر على الحالة حصول إن حيث

المسترشد تقوية هو المرشد هدف بأن علما الذاتية مصادره لتطوير المتاحةمستوى وعلى األفراد مستوى على فردية فروق هناك أن االعتبار بعين األخذ مععلى القادر هو الفعال والمرشد المساعدة إلى بالحاجة يتعلق فيما األسر

المطلوب المساعدة مستوى على التعرف

إلى السرور إدخالالقلوب

إن : مثال بقوله األسرة أو الحالة آالم من التخفيف تجنب محاولة المرشد علىبأن أواألسرة الحالة فهم إلى يؤدي قد ذلك ألن تبدو كما سيئة ليست األمور

مع يختلف ال وهذا الضمير بتأنيب الشعور من يزيد قد وهذا مؤيدة غير مشاعرهاالحزن عن للتعبير الفرص وإعطاء الجيد االستماع ضرورة

: وأسرهم الخاصة الحاجات ذوي مع اإلرشادي العمل معوقاتالخاصة- 1 الحاجات ذوي مع التعامل واستراتجيات األساليب حول المناسب والتدريب لإلعداد المرشدين افتقار

وأسرهم . 2 . الفئات- لهذه المعد غير المرشد يتحمله ال قد طويل وجهد طويل وقت إلى يحتاج

الرشيدي / / سميحان د الخاصة االحتياجات لذوي األسري و النفسي واإلرشاد 8التوجيه

أن- 3 من الرغم أنفسهم،على منهم نابعة الفئات هذه مشاكل بأن المرشد منها ينطلق التي الخاطئة االفتراضاتالمجتمع أو المدرسة أو األسرة تكون األحيان من كثير في مشاكلهم أسباب

باالتجاهات،- 4 يتعلق فيما مشكالت من ذلك رافق وما بحذر له مخطط وغير المدارس في حاليا المطبق الدمجوكذلك نحوهم العاديين المدرسة طلبة واتجاهات الخاصة، الحاجات ذوي طلبة نحو العاديين الطلبة اتجاهات

عاتق على الملقاة والمسؤولية العمل حجم في عالقة لها مشكالت وكذلك نحوهم، العاديين األطفال أسر اتجاهاتالمرشد.

الخاصة- 5 االحتياجات لذوي والوالدين األشقاء لدعم خاصة مراكز وجود عدم6 . وأسرهم- الخاصة الحاجات بذوي عالقة لها التي المؤسسات جهود تضافر عدماالرشادية- 7 الخدمات لتقديم المتاحة المادية اإلمكانات قلةوأسرهم- 8 الخاصة الحاجات لذوي اإلرشاد مجال في للعاملين خاصة امتيازات توفر عدم9 . وأسرهم- الخاصة الحاجات بذوي الخاصة والتشريعات القوانين تفعيل عدم

المبكر- 10 واإلرشاد والتشخيص الكشف خدمات إلى االفتقار

السادسة المحاضرةاألساسية اإلرشاد استراتيجيات

بالتقنيات المرشد معرفة خالل ومن أنه حيث الرئيسية، اإلرشاد نظريات على مطلعا يكون أن المرشد علىالتي األساسية اإلرشاد نظريات استعراض سيتم وهنا المسترشد مساعدة يستطيع المالئمة واإلجراءات المناسبة

يستخدمها أن يمكن إرشاد طريقة إلى تترجم النظريات هذه من نظرية وكل اإلرشاد، مهنة في العاملون تساعدليساعد. المناسب الوقت في التدخل على أفضل وبشكل قادرا المرشد ليصبح االستراتيجيات هذه ويفهم المرشد

. وأسرهم الخاصة الحاجات ذوي األفراد

الثالثة التقليدية الطرقستيوارت : Stewart ,1988 أشار هي تقليدية طرق بثالث سنوات ولعدة تأثر قد اإلرشاد أن إلى

المباشرة -1 . الطريقة ويكون المسترشد الى المرشد من المرشد أساسها أي المرشد على تركز التي الطريقة أوالعمليه اساس هو المرشد

2 . عمليه- من المستفيد يكون المسترشد أساسها المسترشد على تركز التي الطريقة أو المباشرة غير الطريقةاالساس وهو المسترشد هو االرشاد

المباشر- 3 والغير المباشر من تاخذ االنتقائية الطريقةالتحليل وطريقة والجشطلتية الوجودية الطريقة مثل المرشدين من عدد ويستخدمها شائعة أخرى طرق وهناك

االنفعالية العقلية والنظرية النفسيالطرق هذه من طريقة لكل األساسية والمبادئ بالمفاهيم تامة معرفة الفعال المرشد لدى تكون أن ويجب

المباشرة الطريقة

هو الطريقة هذه مساعدة ويليامسونصاحب هو اإلرشاد من األساسي والهدفعلى الناس ومساعدة البشرية، الحياة مظاهر جميع في بتفوق التطور على المسترشدالبيئية الخبرات إلى يفتقرون الذين األفراد وخاصة داخلهم الموجود الجيد الشيء تحقيق . وأن المسترشد اهتمامات يفهم أن للمرشد بد وال لديهم الدوافع لتعزيز الضرورية

. أما مكروه أو سار غير وضع مع التكيف على الموجه يساعده طريقة النقد إلى : أن فهو أن ويليامسون عنها ينجم والتي المرشد سيطرة على كبير بشكل تؤكد طريقته

المرشد على اعتماديا المسترشد .يصبح

غير الطريقةمباشرة

المباشر غير كأساس اإلرشاد والمسترشد الذات بنظرية يتعلق الروجري اإلرشاد .أووأن انفعالية هي الناس مشكالت أن وهو إنساني، معتقد على روجر طريقة وترتكز

بالمشكلة يتعلق قرار التخاذ يحتاجونها التي المعلومات يمتلكون المسترشدين معظم . كتب وقد منها يعانون على باترسونالتي يرتكز المسترشد أساسه الذي اإلرشاد أن

الذات نظرية تسمى التي الشخصية نظريةلدى لديهم روجرإن وأن االيجابي النمو أجل من الكامنة الناس بقدرة عميق إيمان

الرشيدي / / سميحان د الخاصة االحتياجات لذوي األسري و النفسي واإلرشاد 9التوجيه

كانوا إذا الصحيحة باالختبارات والقيام األهداف وضع من تمكنهم التي األساسية القدرةجعل الذي السبب هو وهذا مهدد، غير وضع في بموضوعية المشكالت رؤية على قادرين

المسترشد يقود ال هنا فالمرشد المباشر، غير باإلرشاد اإلرشاد من النوع هذا يدعو روجرحل على الكامنة وقدرته الهامة القضايا تحديد على المسترشد قدرة على يؤكد وإنما

للمسترشد يسمح دافئ جو إيجاد ضرورة على الروجري اإلرشاد ويؤكد هذا المشكالت،. مشكلته في معنى ذو تبصر باكتساب له ويسمح مشاعره عن يعبر بأن

االنتقائية الطريقةمشكالت مع التكيف في المسترشد لمساعدة المباشرة وغير المباشرة الطريقة فيها تستخدم التي الطريقة هي

: هما. افتراضين على االنتقائي النموذج ويرتكز الحياةمن- 1 مختلفة أنواع إلى يحتاجون فهم لذلك ومشكالتها الحياة مع التكيف على القدرة حيث من الناس يختلف

المساعدة . 2 . ابدا- ان دون حاله أي مع اتعامل ابدا ان اليمكن المشكالت معالجة لتحديد ضروري المناسب التشخيص

بالتشخيص تعلم لتعزيز المعلومات وإعطاء الطمأنينة إعادة على والقبول والتفهم بالدفء االنتقائي اإلرشاد ويوصف

نحو علمية نظرة لديه تكون أن يجب االنتقائي، اإلرشاد استخدام يعتزم الذي للمرشد وبالنسبة المسترشد،وطريقته أسلوبه في مرنا يكون وأن واسعة تشخيصية ومهارات اإلنسان

) واالنتقائية ) المباشرة وغير المباشرة الثالثة اإلرشادية الطرق بين مقارنةاإلرشادية لطريقة

المباشرة:المباشرة غير اإلرشادية االنتقائية الطريقة اإلرشادية الطريقة

بيانات- 1 على تعتمد. المرشد يجمعها

2 ( فعل- ردود بالفكر تهتم.) الفكري المحتوى نحو

3. علمي- معظمهارئيسي- 4 بشكل تهتم

المهنية بالمجاالتوالتربوية.

مشكالت- 5 على تؤكدالمسترشد

يقدمها- 1 التي البيانات على تعتمدالمسترشد.

2 ( نحو- فعل ردود باالنفعاالت تهتم.) االنفعالي المحتوى

العالقات 3- فن على كثيرا ترتكزالطريقه. هذه اساس هذا اإلنسانية

والغير المباشره بين الرئيسي والفارقالمباشره

الشخصي- 4 بالمجال رئيسي بشكل تهتماالجتماعي.

5. المقابلة- عملية على تؤكد

يجمعها- 1 التي البيانات على تعتمديقدرها التي البيانات أو المرشد

المرشد.واالنفعاالت- .2 بالفكر تهتم

أو- 3 العلمية الطريقة فيها تسهم. اإلنسانية العالقات فن

المهنية- 4 المجاالت على تشمل. الشخصية واالجتماعية والتربوية

والعملية- 5 المشكلة على تؤكد

واألفضل؟ المالئمة اإلرشادية الطريقة المرشد يحدد كيف ولكنفي , الحاسمة العوامل وهي والمرونة والخبرة والتدريب المعرفة أن إال السؤال لهذا مطلقة إجابة هناك يوجد ال

ومارتن . ) كالرك أما سابقا المذكورة اإلرشاد طرق من أي المرشد يتبنى متى فقد( Clark &Martin , 1994تحديد : التالية اإلرشادية النظريات اقترحا

المسترشد : حول المتمركز اإلرشادالبيئية الظروف توفر عند االيجابي والنمو التطور على الفرد بقدرة القناعة من اإلرشادي األسلوب هذا ينبع

ال . , هنا فالمرشد إقناعه ومحاولة النصائح إعطاءه من بدال وتفهمه بالمسترشد االهتمام على ويركز المشجعة , الود ويسوده التهديد من خال جو في موضوعية بطريقة لمشكالته النظر على المسترشد يساعد بل يوجه

المسترشد. , يقلل الحكم وعدم والقبول بالفهم تنصف المسترشد مع لعالقة المرشد بناء خالل ومن والتسامحفهم إلى والتوصل الذات اكتشاف إلى يؤدي مما مشاعره نحو باالستبصار ويبدأ النفس عن الدفاع عملية من

مصادره على االعتماد استطاع كلما ذاته وتقبل معرفة على الفرد قدرة ازدادت وكلما أفضل بشكل المشكالت

الرشيدي / / سميحان د الخاصة االحتياجات لذوي األسري و النفسي واإلرشاد 10التوجيه

فعالة , بطريقة اإلرشادي األسلوب هذا المرشد يمارس وحتى المسؤولية وتحمل العوامل الذاتية توفر من البدالتالية : الشخصية

التقبل على القدرةالمشروط غير

يعني , ال والتقبل األهمية من القدر بنفس جميعا اإلفراد تقبل على المرشد قدرة وهيبخصوص , أحكام إصدار عدم يعني إنما المسترشد مع شيء بكل المرشد اتفاق

القرارات , بأخذ المسترشد حق واحترام المسترشد لدى السلبية أو االيجابية المزاياكانت مهما به المتعلقة

الوجدانية , المشاركة مع تجاربه عيش ومحاولة المسترشد وعالم واقع دخول على المرشد قدرة وهياالدراكات في المرشد يغرق ال بحيث االنفصال من كافية درجة على المحافظة

بالمسترشد الخاصة الواقعيةالذات مع المهنية التطابق الحواجز وراء االختفاء دون تامة بطبيعة التصرف على المرشد قدرة وهي

مع والصداقة االرتياح من جو يوجد حتى للمسترشد المفهومة غير الكلمات واستخدامالمسترشد

: السلوكي - اإلرشاد نظرية بيتبنى وعندما ايجابية الفرد يعتبرها معينة ظروف السلوك يتبع عندما معينا سلوكا يتعلم الفرد أن هنا ويفترض

من محبب هدف من تدريجي بشكل للتقرب وموجه مباشر بشكل يعمل فهو اإلرشاد من األسلوب هذا المرشدالسلوك في التغير على تعمل التي البيئية الظروف في التغير خالل

: االنفعالي- – العقالني اإلرشاد جوسلوكيات أفكار إلى تؤدي التي هي األشخاص لدى الالعقالنية المعتقدات بأن القناعة على النظرية هذا تعتمد

لنفسه , , المسترشد يضعها التي الفرضيات حول األسئلة توجيه على هنا المرشد فيعمل الذات تحطيم على تعملهذه , تغيير على ومساعدته معتقداته في الالعقالنية إدراك في لمساعدته المسترشد مع المرشد فيتحاوروقبل . , ولكن اللغوية المفردات بعض تغيير في المسترشد مساعدة المرشد يحاول وقد بأخرى المعتقدات

فان العالقة هذه تكن لم أن ألنه المسترشد مع قوية ثقة عالقة المرشد يبني أن يجب المعتقدات تغيير أي محاولةومزعجة تطفلية وكأنها ستبدو المرشد محاوالت

السابعة المحاضرةاألسرة على الخاصة الحاجات ذوي وجود يتركها التي اآلثار

الكبير األثر له يكون وقد تعقيدا أكثر أسرية وعالقات إضافية مشكالت عليها يجر ما أسرة في معاق طفل وجود إندرجة عن النظر بغض ألفرادها واالجتماعي النفسي التنظيم في خلل وإيجاد األسرة تكيف في تغير إحداث في

وزيادة الزوجية األزمات عام بشكل المعاقين أسر تواجهها التي المشكالت أبرز ومن الطفل لهذا األسرة تقبلالناس . عن والعزلة المادية والصعوبات والتوتر والقلق بالذنب والشعور واالكتئاب العدوانية

العريضة العناوين وفق األسرة في المعاق وجود على المترتبة المختلفة اآلثار تناولت الدراسات من عدد وهناكالتالية :

االقتصادية اآلثاروجود على المترتبةفي معاق طفلاألسرة

أو مالية أعباء األخرى أعبائها إلى يضيف األسرة في معاق طفل وجود أن شك الفهو الفرد حياة فترة طيلة تستمر أي دائمة األعباء هذه تكون ما وغالبا اقتصادية

وتشير األسرة في العاديين األطفال من غيره من بكثير أكثر متطلبات إلى بحاجةوتدريب وحضانة ورعاية وقت إلى يحتاجون المعاقين األطفال أن إلى الدراسات

بها قام التي الدراسة أشارت فقد غيرهم من أكثر وكيكن وتكاليف أكثر يهرت أن إلىنسبة المعاق من% 80من الطفل مع إضافيا وقتا يقضون أنهم أكدوا الدراسة مجتمع

واللباس الطعام مثل األساسية احتياجاته تلبية في قضاؤه يتم الوقت هذا معظم وأنوالتدريب

على ويؤثر األسرة لوحدة تهديد مصدر يشكل المعاق أن المجال هذا في األدب يؤكد

الرشيدي / / سميحان د الخاصة االحتياجات لذوي األسري و النفسي واإلرشاد 11التوجيه

االجتماعية األثاروجود على المترتبةفي معاق طفلاألسرة

في خالفات ويوجد األسري التنظيم عدم من جوا ويخلق وأدوارها األسرة عالقاتويعتبر األسرة أثر فربرإطار على أبحاثه ركز وقد المجال هذا في الباحثين أهم من

أفراد وبين الواحدة األسرة أفراد بين االجتماعية العالقات على معاق طفل وجودنمو على سلبا تؤثر اإلعاقة أن إلى أشار وقد ذاتها األسرة نطاق خارج وآخرين األسرة

مشكالت لديهم وتوجد حياتهم مجرى على متعددة قيودا تفرض حيث المعاقين أخوةمع خالفات وتسبب اآلخرين مع اجتماعية عالقات بناء تجنب إلى وتدفعهم مختلفة

الوالدين

المترتبة النفسية األثارمعاق طفل وجود على

األسرة في

التكيف محاولتها خالل النفسية الضغوطات من كثيرا المعاقين األفراد أسر تواجهالنفسي بالجانب اهتمت التي الدراسات بعض أشارت وقد المعاق، مع والتعايش

يصل قد شديد نفسي لضغط تتعرض قد األسرة هذه معظم أن على المعاقين ألسرويشير المرض درجة إلى بعضها بيل عند سواء بكمان أسرة في معاق وجود أن إلى

ولألم عام بشكل لألسرة قوية صدمة تعتبر حسية أم عقلية أم جسمية إعاقته أكانتوينعكس الذات ولوم واالكتئاب بالذنب الشعور عنها يتولد ما وكثيرا بخاص بشكل

أو المشرف الطبيب أو زوجها لوم أو نفسها للوم محاوالت شكل على ذلكفيه الوالدة تمت التي المستشفى

: معاق طفل لوالدة الوالدين فعل ردود

الصدمة

األهل حصول عند وتتعمق طفلهم تطور في ما خلل بوجود بالشك األهل يبدأ عندما الصدمة تبدأطفلهم لحالة تشخيص على

هو كما الصدمة مع التدريجي للتكيف مجال هناك يكون ال الوالدة عند الطفل تشخيص حالة في . في ولكن الحق وقت في تشخيصها يتم ما غالبا التي والمتوسطة البسيطة اإلعاقات في الحال

, أو أشهر أمضوا أن بعد التشخيص تقبل محاولة في أكثر األهل يعاني قد الالحق التشخيص حالةطفلهم تطور لتأخر أعذار أو مبررات إيجاد محاولة في سنين

النكران

لألسرة والسماح الصدمة وطأة من للتخفيف ضرورية ألنها الصدمة مرحلة بعد المرحلة هذه تأتي , . فقد متعددة بأشكال النكران ويظهر معها التعامل تستطيع بدرجات الواقع لتقبل الكافي بالوقت

. أو لطفلهم وأفضل أخر تشخيص عن بحثا التأهيل فريق أفراد أو األطباء بين بالتسوق األهل يبدأالشدة بدرجة ليست المشكلة بأن أنفسهم إقناع أو الطفل إليواء مؤسسات إيجاد يحاولون قد

. . تصل أن والبد ما بمعجزة سيشفى طفلهم بأن التأمل إلى اإلنكار يصل وقد لهم قدمت التيلطفلهم الحقيقي والواقع األمل بين معقول لتوازن المرحلة هذه نهاية في األسرة

اآلالمالنفسية

. والحزن بالذنب والشعور الضمير وتأنيب الغضب منها المشاعر من بعدد المرحلة هذه وتتمثل, متضاربة أحيانا تكون والتي المشاعر هذه لوجود التنبه األسرة مع العاملين األخصائيين وعلى

. بأن تطمينهم من والبد شعورهم عن عالنية للتغبير الكافية الفرصة األسرة أفراد إعطاء ثم ومنعلى الحرص فعليهم والمشاعر األحاسيس نفس يراودهم قد مماثلة بتجارب يمرون ممن كثير

أوخاطئ الئق غير شعورهم أن بآخر أو بشكل األسرة أفراد تشعر قد تعليقات إعطاء عدم التوجهللخارج

ورعايته طفلها لمعالجة وإمكانيات بدائل من حولها لما األسرة تطلع ببداية المرحلة هذه تتمثلسابقا عليه كانت مما أفضل تكون وبذلك للواقع تقبال أكثر األسرة تصبح المرحلة هذه وفي

احتواءاالزمة

والمشاكل الصعوبات من الرغم على بأنه األسرة وشعور الطفل إعاقة بتقبل المرحلة هذه تتمثلمن بدرجة المرحلة هذه وتتسم والتحدي البقاء على قادرة أنها إال واألسرة الطفل تواجه التي

لحالة المنطقي المتوقع والتطور ككل األسرة حياة على اإلعاقة تأثير لمدى والتفهم النضجذواتهم. تقبل إلى األسرة أفراد بوصول مقرونا تدرجي بشكل والنضج التفهم هذا ويأتي الطفل

وغيرها الضمير وتأنيب بالذنب الشعور عن الناتجة السلبية المشاعر من والتخلصأكثر اإلعاقة مع التكيف عملية تجعل ذاتها األسرة في مقومات هناك أن جير وجاال كيرك ويقول

سهولهعالية- . 1 ثقة تمتلك والتي بزواجها المقتنعة األم وجودفعال- . 2 بشكل واألسرة األم يدعم الذي األب وجودواالستقرار- . 3 الراحة يؤمن مادي دخلأخالقية- . 4 بقيم االلتزام

الرشيدي / / سميحان د الخاصة االحتياجات لذوي األسري و النفسي واإلرشاد 12التوجيه

آخرين- . 5 معاقين أطفال أهالي أو واألصدقاء األقارب من سواء مختلفة دعم مصادر وجود

حاله في األسرة على النفسي الضغط بمستوى ارتباطها إلى المختلفة الدراسات أشارات التي العوامل أهم منالمعاق الطفل وجود

الطفل خصائصالمعــاق

معدل وانخفاض الضغوط شدة بين ايجابيه عالقة وجود إلى الدراسات تشيرللطفل الخاصة الرعاية متطلبات زيادة أو للطفل الصعب المزاج أو الطفل تطولونوع بمستوى لألسرة النفسية الضغوط ارتفاع تربط دراسات هناك أن كما

الطفل وعمر اإلعاقةالوالدان هذه خصائص أثناء األسرة تدرك فقد ، ما حد إلى متباينة والنتائج التفسيرات أن إال

االنتقاد على أو والمساعدة التشجيع على تحصل وقد القبول او الرفض العالقاتللطفل ورعايتها المختلفة للمواقف معالجتها لطريقه

العائلة بنيةالمتدني / االجتماعي االقتصادي للمستوى تنتمي التي األسرة أن فيه الشك مما

أن . حيث المتوسط المستوى إلى ينتمون الذين من أشد نفسيه ضغوط تواجهعمر زيادة مع تزيد ما غالبا ماليه أعباء يضيف األسرة في المعاق الطفل وجود

حياته فترة طيلة وتستمر ، الطفل العــــــواملاالجتماعية

السلوكية األنماط نحو السلبية أفعالهم وردود المجتمع في اآلخرين اتجاهات إنلذلك . وتبعا الطفل ألسرة اإلحراج تسبب ، المعاق الطفل لدى االعتيادية غير

االجتماعي االنسحاب إلى األسرة يدفع قد للضغط آخر مصدر بمثابة تعمل فأنها

الثامنة المحاضرةوأسرهم الخاصة الحاجات ذوي إرشاد إلى الحاجة

فعل ردت في مهما دورا تلعب مؤثره العوامل من مجموعه تلعب االسرههناك عوامل وهناك االعاقه هذه نتيجهشديده او متوسطه او عاديه فعل ردت هي هل جدا مهما دور

اإلعاقة : نحو األسرة فعل ردود على المؤثرة العواملوهي : المعاق بالطفل تتعلق عوامل هناك

الطفل عمرالمعاق

أصبح زادكلما كلما المعاق الطفل والقلق عبئاعمر الخوف ويتشكل الوالدين علىالمعاق ابنهم مستقبل على

اإلعاقة األسرة نوع تكيف في رئيسيا دورا تلعباإلعاقة كلما زادتكلما شدة اإلعاقة الوالدين زادتشدة مشاكل

وهي : بالوالدين تتعلق عوامل وهناك• . او غربي مجتمع في او كبيره او صغيره اجتماعيه طبقه من هل الوالدين إليها ينتمي التي االجتماعية الطبقة

جدا , .. هامه امور جميعها االعاقه يقدر مجتمع في هم هل االجتماعيه الطبقه حسب على تختلف عربي• ) ( . والعكس ) ( ينهار معاق طفل ويستقبل الضعيف االب الشخصية السمات الصفات• . كبير االب عمر يكون عندما يفرق حياته بدايه في المعاق الطفل االب يستقبل لما الحياة في والخبرة ، العمر

طفل من اكثر وعنده• . وسهوله بيسر االساسيه الخدمات له تتوفر الماده زادت وكلما كثيره حلول فيها الماده الدخل مستوى• . بسبب مناسباتهم في دعوتهم وعن منهم الزواج وعن عنهم الناس عزف للوالدين واالنفعالي المالي الدعم

اسرتهم في معاق طفل وجود

وهي : اجتماعية عوامل وهناك . المجتمع•- أفراد اتجاهات

. للمعاق- خاصة خدمات تقديم عن المدرسة عجز

الرشيدي / / سميحان د الخاصة االحتياجات لذوي األسري و النفسي واإلرشاد 13التوجيه

الخاصة : الحاجات ذوي إرشاد إلى الحاجةتحقيق إلى ويسعى المتعددة، الخاصة التربية خدمات من وأساسيا هاما جزءا اإلرشاد يعتبر

بشكل الخاصة الحاجات ولذوي عام بشكل لألفراد هامة تعكسحاجات األهداف من مجموعهخاص .

على : الخاصة الحاجات ذوي األفراد بمساعدة األهداف هذه وتتمثل1 . المجتمع_ في فعالين يكونوا وكيف عندهم الموجوده واستعداداتهم واتجاهاتهم قدراتهم حقيقة فهم2 . سيستطيع_ االرشاد بعمليه اطورها لما الداخليه المهارات وحلها المشكالت لمواجهة الذاتية مهاراتهم تطوير

المجتمع مع يتكيف ان المعاق3 . يعيشون_ اللي للبيئه والمعاق لالسره توعيه يععمل ان االرشاد مهمه أبعادها بكافة فيها يعيشون التي البيئة فهم

معها يتعامل وكيف فيها4 . المحلي_ المجتمع مع والتكيف الدمج5 . اطوره_ حتى فيها الطفل استغل ممكن شيء افضل ماهو واألسرة والتعليمي المهني مستقبلهم تخطيط

لمستقبله6 . اإلعاقة _ حقيقة تقبل على المعاقين مساعدة7 . اإلعاقة _ هذه على المترتبة المشكالت ومواجهة اإلعاقة مع والتعايش التكيف على المعاقين مساعدة8 . والمتوفرة _ المتاحة والعالج والتأهيل التدريب فرص إلى المعاقين إرشادمعها _ . 9 والتعامل الحقيقة هذه وتقبل بينهم معاق وجود صدمة امتصاص على المعاقين أسر مساعدة

10 . المجتمع _ مع التكيف على المعاقين أسر مساعدة 11 . والعائلية _ الزوجية الحياة استقرار تحقيق في المعاقين أسر مساعدة

قبل _ 12 من الالزمة والخدمات الدعم مصادر وعلى المعلومات على حصولها تنظيم على المعاقين أسر مساعدة . المختصة الجهات من وغيرها األهالي وجمعيات الرعاية مراكز

: الخاصة الحاجات ذوي األطفال بأسر الخاصة الحاجاتأو الالزمة بالخدمات يتعلق فيما األسرة فيها تعبر التي الرغبات بأنها الحاجات تعريف يمكن

: يلي كما الحاجات هذه تصنيف ويمكن تحقيقها، المتوقع األهدافالمعلومــات _ 1 إلى يحتاج :الحاجة ما وغالبا للوالدين بالنسبة ملحه حاجه المعلومات على الحصول يشكل

: يلي ما الوالدانأعمق – . 1 بصوره الطفل حاله فهم2 . للطفل_ بالنسبة المستقبل في توقعه يجب ما معرفة3 . تلبيتها_ في مساعدته وكيفية الطفل باحتياجات تتعلق معلومات معرفة4 . الخاصة_ الحاجات ذوي األطفال نمو بمراحل تتعلق معلومات5 . المحلي_ المجتمع يوفرها التي والخدمات بالمساعدات تتعلق معلومات6 . الخاصة_ الحاجات ذوي األطفال مع التعامل كيفية في تتعلق معلوماتاألساسية_ . 7 األكاديمية المهارات واكتسابه الطفل بتعليم تتعلق معلومات

2 : الدعم- إلى ويمكن الحاجة متماثلة مشكالت لديها التي واألسرة المهنيين قبل من الدعم إلى الوالدان يحتاجواألقارب كاألصدقاء رسمية غير أو الحكومية واللجان والمهنيين كاألخصائيين رسمية إما الدعم مصادر تكون أن

3 : االجتماعية- خدمات الحاجات توفير على والعمل االجتماعي التفاعل في الوالدين مساعدة الضروري من . ويشير المختلفة المصادر جميع من لهما المحلي المجتمع ومساندة البيوت االجتماعي كوبفي الدعم أن إلى

. ومساندته بدعمه ملتزمين الجميع وأن ويقدرونه به يهتمون اآلخرين أن االعتقاد إلى الفرد يقود الجيد

االجتماعية- : 4 للخدمات والخدمات الحاجة البيتية الزيارات على المجال هذا في الخدمات وتشتملوالتوجيهية اإلرشادية

الرشيدي / / سميحان د الخاصة االحتياجات لذوي األسري و النفسي واإلرشاد 14التوجيه

5 : األسرة- بوظيفة المرتبطة على الحاجة األسرة أعضاء لمساعدة داخليه دعم أنظمة توفير من البد , ومن منهم وكثيرا الخاصة الحاجات ذوي من فرد وجود نتيجة الصعوبات رغم اإلمكان قدر طبيعي بشكل العيشعلى يصعب وقد معينه جغرافيه مناطق في الخدمات تمركز بسبب المناسبة الخدمات على يحصلون ال أسرهم

عليها الحصول الوالدين

الخاصة- : 6 الحاجات ذوو األطفال تضم وجمعيات نوادي تشكيل إلى المعلومات الحاجة لتبادل . اليه يحتاجون ما بتوفير الرسمية الجهات ومطالبة أبنائهم حقوق عن والدفاع

7-. والراحة الفراغ بوقت االستمتاع إلى الحاجةإرشاد إلى وتحتاج المعاق الطفل أسر تواجهها أن يمكن التي األزمات

الصدمة التي أزمة األولية المعلومات وتقديم مباشر والدعم إرشاد تقديم تتطلب األزمة وهذهيتوقع ما بشان الملومات وتقديم الحقيقية المشكلة أبعاد تفسير على تساعد

المستقبلي التخطيط لمهمة الوالدين وتهيئة الطفل منالقيم أزمة

الشخصيةاألزمة الخصائص وهذه بعض وجود إمكانية الكشفعن تتطلب

لدى االيجابية قيمة لها تكون أن يمكن التي المميزات وبعض الطفل عندالوالدين

أو الحقيقة أزمةالواقع

على للحصول وتوجيهم وإرشادهم الوالدين مشكالت فهم هو هنا المرشد ودورهذه تأثير من تحد أن يمكن والتي للطفل والمتوفرة المتخصصة الخدمات

الوالدين على األزمة

باختالف الوالدين حاجة وتختلف متتابعة مراحل شكل على وتظهر الطفل وعمر اإلعاقة بنوع األنماط هذه وترتبط . بها يمرون التي المرحلة

-: يلي كما إرشاد إلى وتحتاج األسر تلك تواجهها التي األزمات تلك إلى اإلشارة ويمكنالمشكلة • وأبعاد طبيعة فهم على الوالدين ومساعدة الشفاء قابلية عدم الحقيقة وإدراك اإلعاقة حالة اكتشاف

. بالمعلومات تزويدهم طريق عن وذالك طفلهم منها يعاني التي• . عادية مدرسة في قبوله وعدم المدرسة عمر الطفل بلوغونفسيا . • واجتماعيا طبيا الطفل لرعاية الباهظة المادية التكاليف• . المفيدة والترويحية االجتماعية النشاطات• . الطفل سلوك ضبطيتعرض • التي الصعوبات على التغلب في المعاق الفرد تساعد أن يمكن التي للمعاقين مؤسسة أو بمركز االلتحاق

لها. • . األسري الوضع واستقرار واألخوات األخوة تكيف• , جهة من المعاق طفلها مع مسؤوليتها مواجهة على األسرة ومساعدة الوالدين لجهود المعاق استجابة عدم

أطفالهم مع التعامل في المختلفة الطرق على التعرف على ومساعدتهم أخرى جهة من األسوياء وأطفالها . والعادين المعاقين

• . تعب من عنها ينجم وما المستمرة الرعاية• . عليها المترتبة والتغيرات المراهقة مرحلةوالزواج . • العمل على القدرة عدم• . اتجاهات تغير يتطلب فهذا سلبية كانت حال في خاص بوجه واألقارب عام بوجه المجتمع في األفراد اتجاهات

المعاق . بقبول ايجابية باتجاهات واستبدالها األفرادالتاسعة المحاضرة

الخاصة الحاجات ذوي إرشاد في بنجاح للعمل الالزمة الكفايات

. مرشدا كنت إذا اآلخرين األشخاص تقلق ال كثيرة أشياء تعليمهم المعاقين األفراد مع يتعامل الذي المرشد علىأيضا عليك واالنفعالية الجسدية الناحيتين من المشكالت هذه مع التعامل على مساعدتهم عليك للمعاقين

. للنجاح الالزمة المهارات على التدرب وكيفية العمل عن البحث كيفية تعلمهم وأن أنفسهم تقبل على مساعدتهم

الرشيدي / / سميحان د الخاصة االحتياجات لذوي األسري و النفسي واإلرشاد 15التوجيه

كما مشكلة من يعاني والذي أسرتهم في الفرد هذا عن أكثر ليتعلموا إرشادية بجلسات أسرهم تزويد عليك كمامستقبال تفيد قد اجتماعية العالقات وبناء اإلحالة ألغراض المجتمع ومؤسسات الوكاالت مع وتتعاون تعمل أن عليك

الخاصة الحاجات ذوي أسر إرشاد فييعمل لكي التالية بالخصائص يتمتع أن المرشد :- بكفاءة وعلى وأسرهم المعاقين األشخاص مع

ويدرك أن* . يفهم كبيرين وعمق بدقة اإلعاقة نحو اتجاهاته ويتفحصاإلرشاد أن* عملية نحو ومتفائلة ايجابية باتجاهات . يتمتع المعاقين األشخاص تأهيل وإعادةالمعاقين أن* المسترشدين قدرات على باستمرار إعاقتهم . يركز على التركيز من بدال

يجب* المعاقين األشخاص مرشد أن هو ذلك من العالية واألهم والكفاءة بالمعرفة يتمتع قادرا أن يكون بحيث . معززات تتضمن المهنة هذه أن إال الكثيرة االحباطات من فبالرغم تواجهه التي الكثيرة االحباطات تحمل على

. والسعادة برضا الشعور إلى المرشد تدفع ايجابية معنويةالتالية : بالكفاءات يتمتع أن الحاجات ذوي أسر مع يتعامل أن المرشد على كما

والتأهيلية والتربوية واالجتماعية الطبية األبعاد معرفةلإلعاقة والسلوكية

بالحاجات اإلحساسلألسرة الحقيقية

الفردية الفرق مراعاة

المعاقين نحو صادقة ايجابية باتجاهات التمتعوأسرهم

من بالكثير التحليالصبر

مشوقة أساليب استخدام

ونمط : وقراراتهم قيمهم احترام باحترام التعاملالفردية وخصائصهم حياتهم

الجيد . أيا االستماع الممكن الدعم توفيرنوعه كان

األفراد لدى الضعف مواطن التركيزعلى عدمأسرهم ولدى المعاقين

بالواقعية بمحدودية التحلي االعترافالمعرفة

. وأسرهم الخاصة الحاجات لذوي الخدمات لتقديم الخاصة النماذج : الفردي اإلرشاد

به على والمقصود أسرته أفراد ومساعدة ومساعدته مرة كل في أسرته أو الخاصة الحاجات ذو من الفرد إرشادمعها والتكيف مشكالتها فردية حل حاجات لديهم الذين الوالدين مع الفردي األسري اإلرشاد أسلوب ويستخدم

الفردي . واإلرشاد االنتباه تستدعي وسلوكية نفسية بالخصائص ويتميزون واضحةيلي :- ما مراعاة المرشد على ويجب

. اإلرشادية* الجلسة أهداف وتوضيح والوالدين بالفرد الترحيباألولى* . اللحظة من السرية على التأكيد

والملل* . بالتوتر الشعور وعدم لالسترخاء فرصة واألسرة الفرد إعطاء . وأسرته* والفرد والمسترشد المرشد بين الجلسة إثناء يدور ما تسجيل

الجلسة* . إلجراء الضوضاء من الخالي المناسب المكان اختيار 

الجمعي : اإلرشادعدد إرشاد خالله من الجماعي ويتم اإلرشاد خالل ومن مشكالتهم تتشابه الذين األسر من عدد أو األفراد يتعلم من

المرغوب السلوك تعزيز أو الراجعة التغذية على ويحصلون المساعدة هذه وتقبل لبعض بعضهم مساعدة األفرادالخدمات , على التأثير ذات المحلية القضايا على األمور أولياء يطلع باألخرى باألسر االلتقاء خالل فمن فيه

فرص , للبعض ويتيح لآلخر الدعم البعض ويقدم الخبرات األفراد ويتبادل الخاصة االحتياجات لذوي المقدمةالخاصة .. الحاجات ذوي فرد مع تعايشوا آخرين على التعارف

يلي :- ما إلى االنتباه من بد ال الجمعي اإلرشاد يفعل وحتى . الجماعة* ديناميكية وفهم خبرة له متخصص طريق عن تنظيمه

المشاركين* . األفراد بين التجانس مراعاة . الجمعي* اإلرشاد وطبيعة وأهمية وفوائد الجماعة تشكيل أسباب توضيح

المنزلية : الزياراتمساعدة وبالتالي معه التعامل وطرق الطفل نمو حول التفصيلية بالمعلومات المرشد لتزويد وذلك مهمة وهي

. الضرورية التدريبية األنشطة بعض وتنفيذ التخطيط في وتوجيهها

الرشيدي / / سميحان د الخاصة االحتياجات لذوي األسري و النفسي واإلرشاد 16التوجيه

البرامج تنفيذ في والمشاركة المركز في واالسره المالحظة البرنامج في الطفل مع يدخل الجيد المرشدستتعلم النها بالفائده واالب لالم ويعود الفرديه التربويه البرامج تنفيذ في المشاركه في المرشد يساعدها ان يجب

. وحتى أدائه في والقوة الضعف مواطن طفلها األم تعرف حتى مستمر بشكل المنزل في وتطبقها المهارات . البرنامج تنفيذ في والمساهمة المالحظة من لها البد مفيدة مهارات ولتتعلم أقرانه على تتعرف

: التثقيفية الطرق النشرات وأفضل الخاصة الحاجات ذوي من عالقات لها حقائق حول النشرات تلك وتكون . معهم للتعامل

العاشرة المحاضرةالخاصة الحاجات ذوي نحو الوالدين مسؤوليات

السلبية االتجاهات من أنفسهم اآلباء يحرر أن أردنا إذا اإللحاح غاية في تبدو التي األسرية المسؤولية إنمدة اإليجابي االلتزام من نوع إلى يؤدي مما معاق طفل وجود حالة في عندهم تتشكل ما عادة والتي واالعتمادية

( . ألطفالهم القيام(. UNESCO,1995رعايتهم دون يحول قد الدعم أو الحماية بعدم الوالدين شعور وإن . عن األسر دعم إلى باإلضافة المتنوعة األسرة حاجات تقدر أن الضروري ومن المطلوب بالشكل بمسؤولياتها

. , المهارات على والتدريب التربوية المعلومات وتقديم واإلرشادية االجتماعية الخدمات وتقديم مساعدتها طريق

: الوالدين مسؤوليات ومنوالتسليم والتقبل . االقتناع الحقة , عالجية خطة ألية األساسية الخطوة يشكل وهذا هو كما بالواقع

المعاق االقتناع تجاه واجبا عليهم نفسه بأن ليخدم بتعليمه وينتهي المطمئنة والحماية الدافئة باالبتسامة يبدأواآلخرين.

تدريبه بذل في جهد من يستطيعون ما وارتداء أقصى الطعام كتناول العملية ومبادئها اليومية الحياة أساس على . البسيطة المنزلية األعمال في والمشاركة المالبس

بإمكانياته اإلحساس واالعتراف والثقة بوجوده القدرة مشاعر لديه يولد مما نجاح كل عند وتعزيزه ضآلتها علىبالنفس.

به االستهزاء أو منه السخرية . عدم والمداعبة المزاح طريق عن كان وإن حتى فيه هو بما تذكيره أوعن إثارته االبتعاد بغية بأخوته المقارنة الحسد أسلوب روح لدية تتفجر أال على حرصا عنده الحماس وخلق

والغيرة. المشاركة عدم وعن الناس عن المبادئ عزله يكتسب بالمعايشة ألنه األسرة داخل االجتماعية حياته خالل وبخاصة

والقيم. على وجوهها التعرف بكل اإلعاقة برنامج واقع وضع وفي عليها التغلب في مساعدته يستطيعوا حتى ومضاعفاتها

. لها عملياالجتماعي إخضاعه والتأهيل الطبية . للمعالجة المتخصصة المؤسسات مع بالتعاون

قدرته تفوق بأعمال تكليفه . عدم لديه والعجز القصور صور تعزيز أو باإلحباط يصاب ال حتىعقابه عدم إلى اللجوء وعدم منه الكثير . توقع أخطأ إذا حتى بقسوة معه التعامل إلى أو

المفرط   والخوف الزائدة الحماية . تجنب واالستقاللية والمواجهة واالنخراط التعلم إمكانيات من يحرمه ذلك الن عليهباستدرار عدم للمعاق المجال . إفساح حقه من ليست ومكاسب امتيازات على ليحصل الشفقة

المعاملة في متوازن أسلوب , إتباع ونفاذ اليأس نتيجة القسوة وعدم عاجزا باعتباره التدليل في اإلفراط عدم أي, شكور . ) الناس كسائر ليس أنه كما مؤقتا ليس واقعه أن االعتبار في األخذ ضرورة يعني مما (. 1995الصبر

اإلعاقة حدوث تكرار منع على . العمل المعروفة, الوقائية اإلجراءات إتباع طريق عن وذلكمعاقين أطفال لديها التي األخرى األسر مع الجهود, . التوصل لتنظيم ثم الدعم وتبادل الخبرات لتبادل

: بصريا المعاق الطفل نحو الوالدين مسؤوليات . بالذنب شعور أو مبالغة دون بتقدير، ومعاملته الطفل بحالة االعتراف

. الجيد النمو توفر التي البيئية المثيرات على التركيز . بصرية بقايا من لديه ما استغالل على الطفل تشجيع

. لها يتعرض التي المختلفة لألحداث الكافي التفسير وإعطائه الطفل مع الحديث . وسلوكه بمظهره يتعلق فيما المناسبة الراجعة بالتغذية الطفل تزويد

الرشيدي / / سميحان د الخاصة االحتياجات لذوي األسري و النفسي واإلرشاد 17التوجيه

. لآلخرين بصريا المعاق الفرد قدرات توضيح . االستقاللية درجات أقصى إلى للوصول الظروف بعض في الجزئية االعتمادية تقبل على الطفل مساعدة

, الحركية المهارات يطور لكي وشفهي يدوي تدريب إلى بحاجة بصريا المعاق الطفل أن تدرك أن األسرة على. النفس على واالعتماد

: عقليا المعاق الطفل نحو الوالدين مسؤوليات . عمله أداء في ينجح أن قبل وتكرار إعادة إلى يحتاج الطفل ألن وذلك الطويل بالصبر التحلي

. الواحد الوقت في واحد عمل من أكثر بأداء عقليا المعاق الطفل تكليف عدم . الذاتية للعناية واألزمة األساسية االستقاللية المهارات على تدريبه

. فينجح جهدا ابنهم يبذل حين والسرور البشاشة إظهار . هو كما عقليا المعاق الطفل تقبل

الخاصة الحاجات ذوي مع للتعامل الوالدين إعداد , وبعضها داعمة أساليب بعضها الخاصة الحاجات ذوي مع التعامل في الوالدين إلعداد أساليب مجموعة هناك , واالتساق األسرية السعادة وهو النهائي الهدف إلى للوصول األساليب استخدام هو والمهم تدريبية أو إرشادية

. الوالدين ناحية من أو الطفل ناحية من سواء التعامل في والفعالية

التوعيةاألسرية

, تكون وقد األسرة داخل المعاق الطفل وجود وبعد قبل األسرة توعية على األسلوب هذا يقوموالنشرات المحاضرات خالل من اإلرشادي الشكل تأخذ وقد مجتمعية أسرية التوعية

اإلعاقة’ من الوقاية مستويات من األول المستوى ضمن ويمكن والكتيبات الندواتوالمحاضر

ات

, ويمكن وأطفالهم باألسر يتعلق فيما وعالجية وقائية وسيلة والمحاضرات الندوات تعتبرالظروف خضم في ألخصائيين العلمية تبرز حيث والمحاضرات الندوات أهمية إلى اإلشارة

, . أن حيث المشكلة عالج في الوالدين مشاركة والندوات المحاضرات وتتضمن الصعبة األسرية , أبنائهم ثم ومن بأنفسهم بدءا واالجتماعي النفسي التغيير عملية كثيرا تسهل مشاركتهم , تخطي, وبالتالي األسرية الفعالية تحقيق إلى للوصول تقديما فيها فإن كذلك ومجتمعهم

المعاق الطفل وجود يفترضها التي المتطلبات عن الناتجة واالحباطات األزمات اإلرشاداألسري

) , األقارب " ) وحتى األبناء الوالدين األسرة أفراد مساعدة عملية بأنه األسري اإلرشاد يعرفسعادة وبالتالي األسرة واستقرار سعادة لتحقيق األسرية الحياة فهم في وجماعات فرادى

واستقراره المجتمع الدعماألسري

, الوالدين وخاصة بعضا بعضهم أفرادها بمؤازرة يتمثل الذي هو األسرة تحتاجه دعم أفضل إنولكن الطفل رعاية في المساعدة ليست األمهات إلية تحتاج أنما إلى الدراسات أشارت وقد

, , الدعم نوع إلى أشارت أنها إلى إضافة اإلباء كن وخاصة إلية يحتاج ما هو العاطفي الدعم , للضغوط مصدرا يكون بعضها أن بل مفيدة العالقات كل فليست كمه من أفضل المقدم

الدعم أشكال من شكال وليس أنواعالدعم

العاطفي للفرد الدعم الزمني العمر باختالف تختلف األسر تواجهها التي الصعوبات أن حيث. الخاصة الحاجات ذوي من

المعلوماتي , الدعم وطبيعتها: وسببها اإلعاقة عن معلومات إلى ماسة بحاجة هنا األسرة , وعن تقدم أن يمكن التي الخدمات وعن الطفل مساعدة وكيفية الطفل وضع على وتأثيراتها

. المنطقة في المتوفرة الدعم مصادرواألخالقي القانوني لهم, الدعم الخدمة توفر التي القوانين بسن وذالك

الفريقالمتنقل

, والمعنوي والمادي التدريبي الدعم وأخصائيين أطباء من مجموعة من متخصص فريق يقدموالتدريبية والتوعوية التشجيعية الخدمات وتقديم األسرة زيارة خالل من

إعدادمن الوالدين

أسرة خاللأخرى

, وتعرف األسرتان تشارك حيث المعاناة نفس تعاني أخرى أسر وجود على األسلوب هذا يعتمداألخرى األسرة تجربة على أسرة كل تتطلع سوف وهكذا الوحيدة هي ليست أنها منهما كل

دور وسائل

, حيث المقروءة أم المسموعة أو المرئية سواء اإلعالم وسائل كافة إلى اإلشارة من البد وهناأو مسجلة وأشرطة برامج من تقدمه ما خالل من الوالدين إعداد في ومهما بارزا دورا تلعب

الرشيدي / / سميحان د الخاصة االحتياجات لذوي األسري و النفسي واإلرشاد 18التوجيه

مصورة اإلعالم وتدريبات نصائح تتضمن ومنشورات وكتيبات مقاالت الدوراتالتدريبية

خالل من والخاصة الحكومية والمراكز والجمعيات المؤسسات بها تقوم التي النشاطات وهيالمعاق مع والمنطقي العلمي التعامل من صور إلعطائهم وذلك لألسر تدريبية دورات إعداد

وإعاقته

عشرة الحادية المحاضرةالمبكر األموروالتدخل أولياء تمكين

المبكر : التدخلالسادسة : تعريفه عمر دون لألطفال المقدمة النفسية و والتربوية واالجتماعية الطبية الخدمات من مجموعة هو

أكثر . يكون المبكر التدخل أن إلى اإلعاقة و للتأخر القابلية لديهم الذين أو نمائي تأخر أو إعاقة من يعانون الذين. المعاقين األطفال لدى المتبقية القدرات يستثمر عندما فاعلية

يلي : كما المبكر التدخل خدمات من االستفادة تستطيع التي اإلعاقة حاالت تصنيف ويمكن

بيئية أو وراثية ناحية من لإلصابة عرضة األكثر األطفالالمبكر . للتدخل الحاجه امس في وهم معين اضطراب أي نمائيا المتأخرون األطفال

ادراكها . واالب االم يستطيع حركيا المتأخرون األطفالبطريقه . االسره مع اليتواصل الطفل ان االسره الحظت اذا التواصل في اضطرابات من يعانون الذين األطفال

المبكر التدخل يجب هنا الشيء هذا على يقدر وال مدرك يكون ان يجب سن الى وصل او طبيعيهنمطيه . وحركات طبيعيه غير وتصرفاتهم معينه مشكله لديهم سلوكية مشكالت من يعانون الذين األطفال

والعنف العدوانيه الى تصل قد شديدة انفعالية اضطرابات من يعانون الذين األطفال) – – – ( : معا والبصرية السمعية البصرية السمعية التالية الحسية الجوانب أحد في المصابون

المبكر التدخل في األمور أولياء مشاركة طبيعة

الوالدين المراحل األخصائيين أنشطة دور

التعرفالتحذيرية . المؤشرات إلى االنتباه

باألسباب . الوعيبالخدمات . الوعيالمناسبة الجهات إلى الطفل تحويل

.األخرى . األسرة مع التحدث

المتوفرة . بالخدمات الوعياإلعالم . وسائل من االستفادة

المعلومات . توفيرالالزمة . الخدمات توفير

المالي . الدعم على الحصول

التقييمالطفل . متابعة

المقاالت . و لألستبانات االستجابةالمعلمين . من التعاون

الفريق . أعضاء مع العملالتقييم على الموافقة

االجتماع . حضورالطفل . عن المعلومات تقديم

العمل . المفهومة غير المصطلحات تجنبالفريق . بروح

مفهوم واإليجابية بالواقعية االتساممفهومة . تقارير كتابة من نماذج تقديم

الطفل . أداءالطفل . أداء من نماذج تقويم

البرمجةالبديل تحديد في المشاركة

التربوي .األهداف . تحديد في المشاركة

االجتماعات . حضورالصفوف . زيادة

العالقة . ذات األدبيات قراءة

الصفية . المالحظة تشيعالمناهج . توضيح

األهداف . إلى اإلشارةالتربوية . البدائل توضيح

الرشيدي / / سميحان د الخاصة االحتياجات لذوي األسري و النفسي واإلرشاد 19التوجيه

التطبيقالصف . غرفة في المساعدةاآلباء . جمعيات إلى االنضمام

األخصائيين . جهود دعمالتدريس . في المساعدة

البيت . في الطفل مهارة تزيين

من تدريبية مجموعة توفيراآلباء

لمشاركة البرامج تخطيطالمدرسة في الوالدين

والبيت .ومواد أنشطة تصميم

اآلباء . قبل من لالستخدام

التقويمالمسؤولية . دور ممارسة

راجعة المسؤولية تحمل توفيرلألخصائيين .

الخطة تقويم في المساعدةالتربوية .

اآلباء . مجلس في المساعدة

تدريبية . برامج توفيراستشارية مجالس إنشاء

لآلباء .اآلباء . جمعيات دعمفي اآلباء مشاركة تشجيع

. . التقييم عملية

: المبكر التدخل برامج فريقيلي : ما فيشمل المبكر التدخل برامج لفريق بالنسبة أما

. - . السمعي- - القياس اختصاصي األطفال طب اختصاصي والتوليد النسائية اختصاصي- - . - . العيون- طبيب الممرضات النفس علم اختصاصي

. االجتماعي االختصاصي- . الوظيفي- - - العالج اختصاصي الكالم اضطرابات اختصاصي الطبيعي العالج اختصاصي

. والمعلون المعلمات - . األمور- أولياء الخاصة التربية ومعلمو معلمات

المبكر : التدخل فريق صفاتاألسرة من كل حاجات وتقويم وتفسيرها الرسمية وغير الرسمية االختبارات وتطبيق والتشخيص القياس

والطفل . الشخصية . جوانب جميع من المبكرة الطفولة مرحلة في الطبيعي النمو بمظاهر الوعي

الخبرات . وتبادل بالتعاون يتمتع فريق شكل على العملالفردية . الفروق ومراعاة األطفال لدى المتعددة الحاجات وتلبية فهم

والجماعية . الفردية التعليمية األنشطة وتنفيذ بتصميم يتعلق فيما التجديدبالمرونة . تتصف والتي المدى والقصيرة الطويلة األهداف صياغةبالمرونة . تتصف والتي المدى والقصيرة الطويلة األهداف صياغة

الفعال . التواصل خالل من المستهدف والطفل األسرة مع الثقة على قائمة عالقة بناءلألطفال التعليمية البيئة تنظيم

المبكر : التدخل فرق نماذجاألنظمة متعدد األنظمة فريق عبر انتقالي فريق نظامي فريق

لوحده الفريق في مختص كل يعمل وفيهمنهم , كل يقيم حيث عمله مجال ضمن الحقا يلتقون ثم الخدمة له ويقدم الطفل

ويتوفر التقدم وتقارير النتائج ويناقشونفي التنسيق أشكال بعض الفريق هذا في

الفريق عمل

االختصاصيون يخطط وفيهمع بالتقييم ويقومونيوفر لكن البعض بعضهم

بشكل الخدمة منهم كلمفرد

العمل يكون وفيهأحيانا فيه بما جماعي

كل , يتحمل لذلك العالجالفريق أعضاء

كاملة المسؤولية

الرشيدي / / سميحان د الخاصة االحتياجات لذوي األسري و النفسي واإلرشاد 20التوجيه

على المستخدم الفريق نوع ويعتمدالتالية العوامل

متعدد فريق خالل من العمل معوقاتالتخصصات

المبكر التدخل أهداف

أو • للمؤسسة اإلدارية السياسيةالمدرسة .

في • لإلداريين الفلسفية التوجهاتولفريق المؤسسة أو المدرسة

التدخل .المهنية . )• (Wilson,1998الخبرات

في • التنافس و الفردية الصفاتالمجتمع .

الالزمة • العالية االقتصادية الكلفةالفريق . ضمن للعمل

المؤسسات في السياسية التغيراتبتقديم العالقة ذات والمجتمعات

الخدمة.

اإلعاقة .• من الوقايةوالتعرف • الكشف

األطفال على المبكرينحاجات ذو يصبحون قد الذين

الخداج . كأطفال خاصةمبكرة عالجية خدمات توفير

التربوية للنواحي وشاملةوالنفسية . والطبية

المبكر : التدخل برامج في األساسية والنشاطات العملياتالخاص العامة التعليم الصحية الصحي الخدمات والتثقيف

•. النمائي التربوي التقييمالمنهاج .• تطوير

. الفردية التربوية الخطة إعدادالتعليمية االستراتيجيات تصميم

الطيبة • الفحوصاتالروتينية.

الغذائي • العالجوالجراحة .

الغذائي .• التنظيمالتمريضية • الخدمات

الطبيعي • .العالجالوظيفي • .العالج•. النفسية الخدمات

وتشملالنفسي .• التقييم•. باللعب العالج•. النفسي اإلرشاد•. السلوك تعديل

األسرية االجتماعية الخدمات الخدماتالمنزلية .• الزيارات

•. األسري اإلرشادالتدريب .•

.القياسالسمعي •اللغوي • .العالج

•. الحالة دراسة•. المعاق الطفل حقوق عن الدفاع

وأسرهم للمعوقين والتمكين والدعم

المتخصصة المراكز المراكز بهذه األطفال تقيم 5-3يلتحق إجراء يتم حيث يوميا ساعاتشاملة المراكز هذه ويمكن له تربوي برامج يوضع ثم ومن للطفل فردي

متخصصة تكون أن ويمكن اإلعاقات لكلفي المبكر التدخلالمنزل

ويقوم المنزل في المكبر التدخل خدمات تقديم يتم الحالة هذه وفيالطفل مع العمل على تدريبهم بعد األساسي المعلم يدور الوالدان

على ويعمل واألسرة الطفل بزيارة األخصائي يقوم حيث المعاقينالطفل حالة ومتابعه والمعلومات باإلشارات تزويدهم

في المبكر التدخلالمستشفيات

نمائي صعوبات من يعانون الذين السن في الصغار األطفال مع يستخدمفريق الطفل معالجة على يعمل وهنا صحية مشكالت أو جدا شديدة

التخصصات متعددفي المبكر التدخل

المنزل من كلوالمركز

بزيارات األخصائيون ويقوم محددة أيام المركز في األطفال يلتحق حيثالحالة طبيعة حسب األسبوع في مرتين أو مرة ولألسرة لهم منزلية

واألسرة وحاجاتمن المبكر التدخل

اإلعالم وسائل خاللالصغار المعاقين األطفال لتدريب واإلعالم التلفاز النموذج هذا يستخدم

تنمية كيفية توضح األمور ألولياء توضيحية تدريبية أدلة النموذج هذا ويقدممع التعامل وكيفية المختلفة النمو مجاالت في أطفالهم مهارات

برامح العالمية البرامج أشهر ومن يظهرون التي التكيفية غير االستجابةالمنزل المركز ثم المنزل منها نموذج من أكثر على الخدمات يقدم وهو

االستشارية والخدمات التقنية المركز معا

الرشيدي / / سميحان د الخاصة االحتياجات لذوي األسري و النفسي واإلرشاد 21التوجيه

عشرة الثانية المحاضرةالنمو من المختلفة المراحل في الطفل على اإلعاقة تأثير

قبل ماالسنة

عندما يطعمه لمن بحاجة فهو الحساسة، احتياجاته مع يتجاوب لمن الرضيع الطفل يحتاجيشعر عندما العائلية التفاعالت وسط لجلبه بالبرد، يشعر عندما لتدفئته بالجوع، يشعر

.. يحتاج وكذلك الخ كثيرة البيئية المثيرات تصبح عندما والسكينة الهدوء وإعطائه بالملل، . القوية الرابطة يبني الذي هو والتفاعل التجاوب من النوع هذا حوله من مع واللعب للتفاعل

. الحنان الى يحتاج والمحبة بالطمأنينة الطفل شعور إلى ويؤدي والدية، و الطفل بينالتفاعل هذا عملية على سلبا والحركية الحسية اإلعاقة هذه وتؤثر في فاألطفال هذه،

اإلعاقة وجود األهل يدرك ال وعندما جيدة االجتماعي االتصال على قدرتهم تكون ال الحاالتوقد الطفل، مع التفاعل محاوالت أثناء يحبطون فإنهم االتصال في الصعوبة تسبب التي

. األهل يدرك عندما أما تسليته أو تهدئته من يتمكنون ال عندما لهم الطفل برفض هؤالء يشعرطفلهم احتياجات لتلبية حاضرين يكونون وال يتأثرون ما غالبا فإنهم مشكلة، لديه الطفل ن

العاطفية

قبل ماالمدرسة

تتمثل الطبيعي الطفل عمر من المرحلة والسيطرة هذه التعاون المشاركة الطفل بتعلمورغباته طلباته لتلبية واالنتظار االنفعاالت، الشعور. على الطفل يطور ذاته الوقت وفي

رغبة عنده ينمي هذا وكل اليومية الحياتية النشاطات من بكثير استقالله خالل من بالفخر . بالحصول أطفالهم لمساعدة اإلرشاد إلى المعاقين األطفال أهالي يحتاج المحاولة المبادرة

. أيضا األطفال يحتاج السنوات هذه وفي المختلفة النشاطات في االستقاللية من درجة علىمنها يعانون التي المشاكل على مالمين ليسوا بأنهم التأكيد على

مرحلة دخول

المدرسة

من كثيرا الطفل الذاتية، يتعلم بالكفاءة الشعور لديه ويتطور المرحلة، هذه في المهارات . سلبيا المعاق الطفل لدى الذات مفهوم يتأثر بالطبع لديه الذات مفهوم وتكوين تبلور ويبدأ

أحس . بالعجزكلما يحاول عندما سلبيا يتأثر كذلك المختلفة الوظائف المهام أداء محاولة أثناء . مهمات الطفل يعطى وعندما يحتاج مما بأكثر لمساعدته آخرون ويتقدم معين بعمل القيام

. أيضا سلبيا يتأثر فإنه تحدي أو حافز أي يعطيه ال بحيث قدراته من أقل عمال أو. له األصدقاء بتقبل والشعور أقرانه مع الصداقات تكوين إلى المرحلة هذه في الطفل ويحتاج

. وتعد األصدقاء من أكبر لمجموعة االنتماء إلى بحاجة فهو هنا، كافيا يعد ال له األسرة فتقبل . أما للذات وتعزيز بالنفس ثقة من تعكسه مما العاديين األطفال تطور في حرجة مرحلة هذه

بعدم يشعرون فهم الصعوبة، في غاية تكون المرحلة هذه فإن المعاقين لألطفال بالنسبة. األطفال باقي يتجنبهم عندما الرفض ويعانون معهم، تفاعلهم عند اآلخرين األطفال راحة

مرحلةالمراهقة

المرحلة هذه لطفل في استقاللية . تزداد الطفل شخصية تتطور الذاتية شخصيته بتكوين ويبدألقدراته، أعمق إدراك مع لمجموعة المعاق االنتماء إلى حاجته اكتشاف وتزداد في رغبته مع

. أسرته نطاق خارج العالمت المجتمع في واآلخرين األصدقاء قبل من يواجهها التي السلبية الفعل ردود عنده إن ولد

العنف أو الكره أو العداء ألقرب. مشاعر وأحيانا حوله لمن المشاعر هذه بإظهار يبدأ وقدالنهاية في الطفل يضطر األحيان أغلب في له محبة الناس األحاسيس وأكثر هذه لكبت

و بالصبر تحليه وضرورة لمعاناته الطويل المدى بأن مدركا استعراضه تم مما القوةيتضحاإلرشادية الخدمات من جملة إلى بحاجة يكونون ما غالبا وأسرهم المعاقين األطفال

. اإلعاقة مع والتعايش التكيف على أهداف لمساعدتهم ثالثة نحو اإلرشاد ويوجههي: رئيسية

1. باإلعاقة- المتعلقة والحقائق المعلومات االرشاد تقديم في دور اهمالتي - 2 المشكالت أبعاد فهم في الفرد تساعد التي العالجية النفسية الخدمات تقديم

. وعواطف انفعاالت من داخله في يدور عما التعبير في كذلك وتساعده يواجهها،

الرشيدي / / سميحان د الخاصة االحتياجات لذوي األسري و النفسي واإلرشاد 22التوجيه

مشكالتهم- 3 لحل واستخدامها الضرورية المهارات تطوير في ومساعدتهم األفراد تدريب

المبكرة األعمار في إعاقة حدوث على تدل التي المؤشرات: التالية االستجابات قائمة مالحظة األسرة أفراد على

العمرية، العمرية، شهور 3المرحلة العمرية، شهور 6المرحلة المرحلةشهر12

عند حركات أو استجابات أي بيدي ال. مفاجئ صوت سماع

صوت إلى االنتباه أو اإلصغاء يبدي الالمتكلم .

عن بعينه يبحث بأنه استجابة يبدي الالمتكلم . وجه

تشبه أصوات يظهر أن بعد يحاول لمالمفردات . أو الكلماتسريره في مستلقيا يستمر أن يمكن

يشاهد لما االكتراث دون ساعات لمدة. حوله من يسمع أو

بطنه على يلقى عندما رأسه يرفع ال

أو الصوت مصدر إلى برأسه يدير الالمتكلم.

أو مداعبته محاولة عند استجابة يظهر ال. . متيقظ أو منتبه غير نظره معه اللعب

. يقوم ال إطالقا يضحك أو يبتسم ال. المناغاة بأصوات

للعبه للوصول بنفسه يدفع أن يحاول ال. منه قريبه

. يده متناول في لعبة التقاط يحاول ال. لوحده الجلوس تعليمه يصعبهم لمن المعدل دون وزنه شاحبا يبدو

. سنه فيرفع يحاول ال بطنه على وضعه عند

رأسه أو جسمه

لأللعاب • يستجيب التخفي ) كأن المألوفةللظهور وتعود عنه رأسك

) ذلك وتكرر أمامهلفظ • من يتمكن ال

: مثل الكلمات) .... الخ) ،ماما، بابا

لوحده الوقوف يحاول ال

العمرية، العمرية، شهر18المرحلة العمرية، شهر24المرحلة شهر36المرحلةطعامه تناول من يتمكن ال

. الملعقة باستخدام لوحدهلفظ أو الكلمات تقليد يحاول ال

. يسمعها التي المرادفاتأو البيت في االنتقال يحاول ال

حوله . من األشياء اكتشافشيء على نظره في ليركز

معين .ما شيء التقاط يحاول عندما

لذلك جسمه بتهيئة يقوم ال فإنهيحني أو بقرفصاء يجلس فال

مثال جسمه

األشياء • تسمية على يقدر ال. له المألوفة

مقلدا المنزلية بالحاجيات يلعب الالكبار .

الركض، نوع من بنشاطات يقوم ال. األشياء اكتشاف التسلق،

ملونة • صورا عليه عرضت إذاعليها بنظرة يركز ال فإنه وواضحة

. محتوياتها على أوبحركات • واآلخر الحين بين يقوم

لألمام رأسه أو جسمه هز مثللفترة ذلك في ويستمر والخلف. قصيرة غير زمنيهلوحده الدرج صعود يحاول ال

يعرف • ال أنه األحيان معظم في يبدو. حوله من المألوفين األشخاص يميز أو

•. جدا ضعيفة ومفرداته لغتهسلوك • فيها مقلدا باأللعاب يقوم ال

الكبار.األشياء • أو الصور إلى يشير ال

له المألوفة•. له المعطاة التعليمات يتبع ال

سلوك • تكرار في طويال وقتا يقضي. هدف بدون محدد

بثالث • الدراجة ركوب عليه يصعبعجالت.

أصابع رؤوس على يمشي ما كثيراباألشياء يصطدم ما وكثيرا قدميه

حركاته خالل من واألثاثالعمرية، شهرا48المرحلة

المفيدة .• الجمل أشباه أو بجمل الحديث من يتمكن ال•. سليم بشكل الضمائر يستخدم ال

•. معانيها فهم دون من يسمعها التي الكلمات يردد•. اتجاه في تنظر عين كل تجد بل معا، األشياء عيناه تتابع ال

•. عينه طرف من األشياء إلى ينظر كثيرا،أو عينه من األشياء يقرب•. أطفال قصة سماعه عند يصغي ال

الجديدة .• األشياء اكتشاف أو بفحص يبادر الأو • األشياء بعض من فيه مبالغا أو شديدا خوفا يبدي أو تسلطية أفكار أو مرضية مخاوف لديه وكأنه يظهر

المخاوف

الرشيدي / / سميحان د الخاصة االحتياجات لذوي األسري و النفسي واإلرشاد 23التوجيه

عشرة الثالثة المحاضرة جدا والشديدة الشديدة الخاصة الحاجات ذوي أسر إرشاد

فإن وبالتالي منخفض وظيفي مستوى من يعانون الذين األفراد أنهم جدا والشديدة الشديدة الحاجات بذوي يقصد . اليومية الوظيفية المهارات على قائمة ستكون لهم المقدمة البرامج

حتى جدا مبكرة فترة في وأحيانا مبكرة فترة في جدا والشديدة الشديدة اإلعاقة عن الكشف يتم ما وعادة هذا , األسر لها تتعرض التي الصدمة فإن وبالتالي المبكرة الطفولة في أو اإلنجاب وقت أو الحمل أثناء أي اإلنجاب قبل

. أيضا مبكرة تكون حاجاتهم فإن وهكذا ومتوسطة بسيطة بإعاقات أطفال لديها التي باألسر مقارنة مبكرة تكون : في تتمثل فإنها جدا والشديدة الشديدة الحاجة ذي الطفل وجود نتيجة تبرز أن يمكن التي المشكالت أهم أما

التشخيص: , االتصال على قادرين غير األطباء ألن وذلك يكفي ال أنه إال األولي بالدور يقوم من هو الطبيب أن هنا القول ويمكن

, , وعلى الفعال االتصال على ومدربين مؤهلين هم الذين المرشدين إلى بحاجة هم لذلك الوالدين مع الفعال . معلومات توفير مجرد ليس دورهم ألن لألسرة االنفعالية للحاجات االستجابة على قدرة وعلى اإلصغاء

: الخاص المركز في وضعه عدم أو الطفل وضع : وهي محتمل أمر المركز في الوضع من تجعل عوامل هناك

1 . اإلعاقة- . 2شدة واالقتصادية- العرقية . 3الخلفية السلوكية- خصائص-4المشكالتاألسرة.

: مثل ضروريا لها بالنسبة المركز في الطفل وضع يكون حاالت هناك ولكن . وللمجتمع- لنفسها تهديد تمثل الحالة كانت إذا

الرشيدي / / سميحان د الخاصة االحتياجات لذوي األسري و النفسي واإلرشاد 24التوجيه

. كبيرة- بدرجة مهددة الحالة أسرة كانت إذا . البيت- في األساسية الطبية أو التعليمية اإلدارة أو الرقابة توفير يمكن ال كان إذا

.) الطبيعية- ) البيئة تقييدا األقل البيئة فشلكل على الثقل من يقلل ذلك ألن بالطفل يعتنون الذين والمتخصصين الوالدين بين مشترك القرار يكون أن على

في, العطل لقضاء وأخذه المستمرة الزيارات خالل من الطفل رعاية في األسرة مشاركة واستمرار منهماالمنزل.

. الكافي- واالجتماعي االنفعالي الدعم توفر عدم . ألطفالهم- المناسبة الخدمة توفير تشمل التي القوانين تطبيق  عدم

: جدا والشديدة الشديدة الحاجات ذوي أسر إرشاد في هامة اعتبارات

. المشكلة لفهم الكافي الوقت األسرة إعطاء . أحدهما وليس الوالدين كال مع العمل على الحرص

. الفعال االستماع مهارات استخدام . منها واالنطالق األهل لدى القوة نقطة على التركيز. المشكلة سبب بأنهم وإشعارهم الوالدين اتهام عدم

. لألسرة المشروط غير التقبل . الطفل حول واقعية توقعات بناء على األسرة مساعدة

األهل . هم وأنهم أخصائي بأنك دائما والتذكر األسرة دور إلغاء عدمال كلمة قول في التردد وعدم الواضحة والمعلومات المصادر إلى الرجوع خالل من األهل تساؤالت على اإلجابة

. ذلك األمر يقتضي عندما أعرفلطفلهم . بالنسبة المستقبل في والصعوبات بالمشكالت التنبؤ على األسرة مساعدة

. الوالدين مع المناسبة اللغة استخداموتنشئتهم . أطفالهم تعليم على قادرين ليكونوا الوالدين تدريب

وإمكاناتهم . قدراتهم حسب بأدوارهم القيام على األسرة تشجيع

: جدا والشديدة الشديدة الحاجات ذوي أسر إرشاد استراتيجياتالفردي الجمعي اإلرشاد اإلرشاد

والشديدة الشديدة الحاجات ذوي مع عادة ويستخدممعينة سلوكية بخصائص يتميزون والذين الواضحة جدا

حال في األخرى المجموعات على سلبا تؤثر قد , تتضمن عادة وهي الوالدين بمجموعات اشتراكها

تحتاجها التي األساسية المهارات على تدريب جلساتوالشديدة الشديدة الحاجات ذوي ومساعدة األسرةومشكالتهم الهتماماتهم أكثر تفهم على جدا وأسرهم

التأكيد . : الفردي اإلرشاد في ويراعى ومشاعرهمأهداف وتوضيح بهم والترحيب السرية على للوالدينوعدم الحميمية من جو وإضفاء اإلرشادية الجلسة

فرصة وإعطائهم والملل بالتوتر الوالدين إشعاربعد واألسرة األخصائي بين دار ما تسجيل ثم لالسترخاء

الجلسة انتهاء

إلعادة محاولة في عادة ويستخدمالواقع مع وتكيفها الشخصية تكامللخفض. أساسا يهدف فهو والحقيقة

قبل من الطفل سلوك وفهم التوتراألساليب على والتعرف األسرة

والقضايا المشاكل لمعالجة المناسبةواألسرة للطفل بالنسبة المحددة

وجود إن كذلك معها، التعامل وكيفيةنفس من أخرى أسر مع تعاني أسرة

للدعم فرصا لها يتيح المشكلةللخبرات ومشاركة والمشورة

وهي* : الجمعي اإلرشاد في مهمة أمور هناكالجماعة- . ديناميكية وتفهم خبرة له متخصص طريق عن الجمعي اإلرشاد تنظيم

التجانس- . مبدأ يراعي بحيث الجمعي اإلرشاد عملية في المشاركين األفراد اختيارالجماعة- . تشكيل أسباب وتوضيح منهم متوقع هو ما األفراد يعرف حتى الجمعي اإلرشاد وفوائد طبيعية شرح

: لألسرة يلي ما توفير يمكن السابقة االستراتيجيات خالل ومن

الرشيدي / / سميحان د الخاصة االحتياجات لذوي األسري و النفسي واإلرشاد 25التوجيه

العاطفي المعلوماتي الدعم األخالقي الدعم القانوني الدعمالعاطفية الصعوبات أن حيث

) األسر) تواجهها التي النفسيةالزمني العمر باختالف تختلفمرحلة . فكل المعاق للفرد

عاطفي دعم إلى تحتاج عمريةاألهل يصبح حتى ذلك كل معين

ابنهم حاجات مع تكيفا أكثرإعاقته وقبول

إلى الحاجة أمس في تكون فاألسراإلعاقة عن الكافية المعلومات

على وتأثيراتها وطبيعتها وسببهاأنهم , كما ومستقبله المعاق وضع

كيفية عن معلومات إلى بحاجةالتي والخدمات المعاق مساعدة

الدعم ومصادر تقدم أن يمكنالمنطقة في المتوفرة

وشديدة شديدة إعاقة المعاقين إنتصل تربوية خدمات إلى بحاجة جدا

قدراتهم مستوى أقصى إلى بهمومن الطبية الخدمات إلى إضافة

الدعم أهمية جاءت هناتوفر , التي القوانين وسن القانوني

عليها والتعرف لهم الخدمة

:) الجيني- ) الوراثي اإلرشادالجيني اإلرشاد ويعتبر معاق طفل إنجاب الحتمال المتوقعين واآلباء الخاص التدريب ذو الجيني المرشد به ويقوم

: على واألسرة الفرد لمساعدة وجدت عمليةلذلك- . 1• المتوفرة العالجية واإلجراءات المتوقعة بالمشكلة الخاصة الطبية الحقائق فهماألسرة- . 2• في اإلعاقة حدوث واحتماالت االضطراب على الوراثة بها تؤثر التي الطرق وتقدير فهماألسرة- . 3• أهداف على وبناء اإلعاقة حدوث من المتوقع والخطر المعلومات ضوء في المناسب القرار اتخاذاألسرة . • في اإلعاقة حدوث تكرار في المخاطر مع التعامل وطرق فرص فهم

تكرارها* - احتمال مع أو األسرة منها تعاني التي المشكلة مع ممكن تكيف أفضل إلى الوصول

عشرة الرابعة المحاضرة عقليا المتخلفين األفراد أسر إرشاد

, وذكيا جميال القادم الطفل هذا يكون أن جديدا مولودا ينتظرون عندما الوالدين وخصوصا األسرة أفراد جميع يأملعقلي , متخلف الجديد طفلهم بأن الطبيب يخبرهم عندما الكبرى الصدمة تكون ولكن الجوانب جميع من وسليما

. وما المعاق طفلهم مستقبل حول التفكير في الطويل الوقت واألمهات اآلباء ويقضي عقليا متخلفا يكون قد أوتفكيرهم تشغيل استفسارات من ذلك غير إلى بعدهم سيرعاه ومن سيعلمون

واتجاهاتهم : الوالدين فعل ردوداألسرة فعل تلخيصردود يمكن األسرة تعيشه الذي المرهق والجسدي النفسي الوضع على بناء

يلي كما عقليا المعاق الطفل نحو اتجاهاتهم أو

السلبي االتجاهالوضع هذا تتقبل ال فهي ولذلك معاق طفل يكون أن تتوقع تكن لم األسر بعض أن نالحظ

في السبب حول التهم الزوجان يتبادل كأن شتى بأشكال ترفضه و منه وتتهرب المؤلميطاق ال جحيم إلى األسرية البيئة وتتحول طويال ذلك يستمر وقد المعاق الطفل وجود

االكتراث عدمواإلهمال

يتقبلونه . فال المعاق طفلهم نحو سلبية اتجاهات لديهم يتكون األسر بعض أن لوحظومالبسه , لمظهره يكترثون فال كبيرة بدرجة له إهمالهم إلى يؤدي االتجاه وهذا إطالقااليومية، حياتهم من إخفاءه ويحاولون الكافية الصحية العناية له يوفرون وال وطعامهاالجتماعية وخصوصا األسرى أنشطة عن إبعاده أو للمعاقين داخلية مؤسسة في كوضعه

البرامج . . وجود من بد ال كان لذا المعاق الطفل إعاقة درجة زيادة إلى يؤدي مما منهاالمعاقين ألهالي المستمرة والتثقيفية اإلعالمية

الزائد االهتمام بالطفلالمعاق

اهتماما يبدي كالهما أو الوالدين أحد أن حيث متباينة اتجاهات األسر بعض لدى يتكونحيث والذنب باإلثم الوالدين لشعور ذلك ويعود المعاق بطفلة والعناية الرعاية في زائداخاصة . وبصورة الطفل عند اإلعاقة وجود في السبب بأنه كالهما أو الوالدين أحد يعتقد

دواء تناولت بأنها العتقادها أو أكثر أو األربعين سن في وهي معاقا طفال األم تنجب عندمااكس ألشعة تعرضت أنها أو التدخين أو المشروبات من تكثر كانت أو الحمل مرحلة فيكالهما الوالدين على أو األم على تسيطر التي االعتقادات من ذلك غير إلى الحمل خالل

التشخيص : مرحلة

الرشيدي / / سميحان د الخاصة االحتياجات لذوي األسري و النفسي واإلرشاد 26التوجيه

يمكنهم ال حيث عقليا معاق أنه على مرة ألول الطفل تشخيص يتم عندما هي لألهل بالنسبة المراحل أصعب تعتبرفي والمساعدة النفسي والتشجيع الدعم إلى المرحلة هذه في األهل يحتاج حيث وواقعية بسهولة األمر تقبل

. سيتخذونه الذي بالتوجه يتعلق فيما المناسب القرار واتخاذ وضعهم على التي للتغيرات التخطيط

: األهل وعي مستوياتهذه تحديد ويمكن األهل لوعي مستويات ثالثة هناك حيث األهل وعي حسب اإلرشاد وأسلوب طبيعية تختلف

هي : خصائص عدة خالل من المستوياتالكامل الجزئي الوعي األدنى الوعي الوعي

معاق- 1 الطفل بأن األهل يصرحعقليا.

طرق- 2 أي أن األهل يدركمحددة . ستكون للمعالجة

حول- 3 معلومات األهل يطلبأو والتدريب المالئمة الرعاية طرق

للرعاية مؤسسة إلى الطفل إدخالالخاصة

مع- 1 اإلعاقة أعراض األهل يدركأسبابها . عن تساؤل

ولكن- 2 الحالة بتحسن األهل يأملالعالج . جدوى عدم يخافون

كونهم- 3 من متأكدين غير هنا األهل. المشكلة مع التعامل على قادرين

وعي- 4 لديهم األهل أن المختص يرىلمشكلة إدراكهم ناحية من كامل غير

طفلهم

بعض- 1 اعتبار األهل يرفضغير أنها والصفات الخصائص

طبيعية.إلى- 2 األعراض األهل يعزو

اإلعاقة . وجود إلى وليس أسبابهاسيجعل- 3 العالج أن األهل يعتقد

. طبيعيا الطفل

بل ( burtonويرى ) مساعد غير دوره ولكن الحاالت هذه في االستشاري بدور يقوم شخص أول هو الطبيب أناألهل وإرباك خوف من يزيد ما غالبا إنه بل الصحيح بالشكل األهل مع التواصل يستطيع ال ألنه األزمة من يزيد

. سوءا الوضع وزيادةفقط وليس األهل لدى العاطفية االحتياجات مع التجاوب يمكنهم بحيث متعاطفين األطباء يكون أن يجب وهنا

من . واألهل األطباء تواصل مشكلة وتعتبر الشديدة اإلعاقة ذوي األطفال أهل حاالت في وخاصة المعلومات تقديمإيصال يمكنهم ال ولكن الحاالت يشخصوا أن لألطباء يمكن كما أحيانا، السؤال في األهل يتردد حيث المشاكل أكبر

المطلوب . بالشكل المعلومات

وضعها ) مبادئ ثالث : Carr هناك الطبيب( قبل من للوالدين المعلومات لتقديم• . لذلك كافيا وقتا يأخذ أنالوالدين- . 2• مع متعاطفا يكون أن•3 ( . الريحاني،- كامل بشكل الوالدين أسئلة جميع على يجيب ( 1985أن

: عقليا المعاقين أفراد اسر حاجاتاألسرة بها تقوم التي الوظائف وتتعلق ألفرادها والجماعية الفردية الحاجات لتلبية المختلفة بوظائفها تقوم األسرة

التالية : السبعة المجاالت في بالحاجاتالعاطفي - . - . - . -• المجال الصحي المجال الذاتية والهوية االنتماء مجال االقتصادي المجال

الترفيهي . المجالاالجتماعي / . - . • المجال المهني التربوي المجال

لألسرة : اإلرشادية الخدمات عليها تقوم التي الرئيسية المبادئوالمعتقدات . • والخبرات والحاجات القيم حيث من األسرة فردية احترام• . شامل نحو على وأسرته الطفل من كل حاجات لتلبية المبذولة الجهود توجيهوتفهمه . • األسرة أفراد من فرد كل احترامهادفة . • مهنية عالقة في حقيقيين شريكين بوصفهما الوالدين إلى النظربنفسها . • ثقتها وتعزيز ، ودعمها الذاتية مصادرها تقوية على األسرة مساعدةالمالئمة . • القرارات اتخاذ على قادرة لتصبح الممكنة المعلومات بكل األسرة تزويد

بوجودها* . االشتباه حتى أو اإلعاقة اكتشاف بعد ممكن وقت بأسرع لألسرة واإلرشاد الدعم بتقديم البدء

لها : الوالدين اهتمام المرشد يوجه أن يجب أمورالرشيدي / / سميحان د الخاصة االحتياجات لذوي األسري و النفسي واإلرشاد 27التوجيه

• . المتخلف طفلهم لحالة والفهم بالموضوعية الوالدين موقف يتسم أنالطفل . • تخلف أسباب فهم• . مستقبال منه متوقع هو وما وسلوكه الطفل تخلف درجة ومعرفة فهماالحتياجات . • هذه ومواجهة واحتياجاته الطفل صعوبات فهمخاص . • بشكل األخوة وعلى عام بشكل األسرة حياة على المتخلف الطفل تأثير فهمسلوكه . • تعديل في الخاصة التعلم وسائل وأهمية النمو على المتخلف الطفل مساعدة كيفية فهمالخدمات . • ونوع للمتخلفين الخدمات تقدم التي والتربوية االجتماعية المؤسسات معرفة

عقليا المعاق الطفل أسرة في التفكير عند أعيننا نصب تكون أن من البد الحقائق بعضأكبر . • تكون غالبا أسرته حاجات ولكن كبيرة المعاق الطفل حاجاتوخصائصه . • لحاجاته وتفهمها له أسرته دعم على كبيرة درجة إلى يعتمد المعاق الطفل تكيفخاصة . • حاجات ذات أسرة خاصة حاجة ذو طفل كل وراءمميزة • خصائص أسرة لكل فإن ذلك من بالرغم مشتركة عامة هموم لديها الخاصة الحاجات ذوي األطفال أسرة

األسر بين فردية فروق هناك األطفال بين كبيرة فردية فروق هناك أن فكما

تفرضها* التي والمتواصلة الثقيلة األعباء من دوري، بشكل الراحة، من قسط إلى بحاجة المعاق الطفل أسرةمعاق بطفل العناية

أسرته . • بحاجات الكفاية فيه بما يهتمون ال أو وينسون المعاق الطفل حاجات بتلبية غالبا يهتمون االختصاصيون• . بالضعف إشعارها دون ولكن والتوجيه واإلرشاد الدعم إلى بحاجة المعاق الطفل أسرة

الحقيقة* ومشاعرها مشكالتها يفهمون ال االختصاصين بأن اعتقادها عن تعتبر ما غالبا الطفل أسرة

اسئله ضمن من التدخل فقط لالطالع عشر والرابعه عشر الثالثه المحاضرهاالختبار

الله بحمد تمللجميع التوفيق اتمنى

المحاضرات نزول تأخر بسبب والتأخير التقصير على وسامحوني

الدعاء من التنسوني

ambition

الرشيدي / / سميحان د الخاصة االحتياجات لذوي األسري و النفسي واإلرشاد 28التوجيه