Special-pædagogiSk forlag

– fortælleplader med fortælleelementer til elever i alle aldre med alle Sprog – og med mange forSkellige behov.

Special-pædagogiSk forlag

fortællekortVed inge benn thomsen

Special-pædagogiSk forlag

StoryBoards 2 er til elever i alle aldre med alle sprog og med mange forskellige behov

i børnehaven, skolen og samtlige undervisningssammenhænge, hvor kommunikation

er i fokus. Spillet anvendes i den almindelige sprogstimulering, til den fokuserede og

særlige indsats og til elever med særlige behov i specialundervisningen f.eks. elever

med tegnstøttet tale og elever inden for autismespektret. Desuden er spillet velegnet

i undervisningen af to-sprogede elever.

Målgruppen for StoryBoards er elever med verbalt sprog eller tegnsprog/tegnstøttet

tale. Det er udviklet til børn med sproglige vanskeligheder, men har vist sig at have

store potentialer til elever, som er i gang med sprogtilegnelse i andre sammenhænge.

Materialet kan således bruges til elever i alle aldre med verbalt sprog, som kan være

dansk (L1), eller et fremmedsprog (L2) som indlæres i undervisningssammenhæng,

f.eks. engelsk, spansk, tysk eller fransk. Børn med udfordringer inden for autismespek-

tret vil også kunne profitere af materialets struktur med mulighed for blandt meget

andet at indlære datidsbøjninger og ikke mindst udtryk for følelser.

Deltagerantallet kan variere mellem en enkelt deltager, et par eller en gruppe. Der

kan højst være 4 deltagere om en spilleplade. Drejer det sig om flere elever, kan de

arbejde parvis og udarbejde en fælles fortælling eller bidrage til en fælles historie i en

gruppe.

Storyboards blev oprindeligt udviklet i England til børn, som havde brug for støtte til at

kunne fortælle, hvad de havde oplevet f.eks. på en tur med børnehaven. StoryBoards

hjalp dem til at få styr på, hvilken »opskrift« det er nødvendigt at anvende, for at for-

tælle en god historie. De fik mulighed for at øve sig i at redegøre for en oplevelse i

sekvenser i en lystbetonet og motiverende pædagogisk ramme.

StoryBoards hjalp dem også til at

• lytte aktivt, så de kunne huske, hvad der allerede var fortalt af de andre

• stille relevante spørgsmål til de andre

Formålet er at styrke fortællefærdighederne

(den pragmatiske kompetence) uanset sprog

for både børn, unge og voksne. Eleven støttes

med givne rammer i form af fortælleelementer,

som i billedform definerer dele af indholdet, som

eleven selv skal formulere og variere verbalt eller

på tegn/tegnstøttet tale.

Spillet styrker eleven i at få struktur på en fortælling.

Desuden kan det bruges med andre formål som

f.eks. at udvide ordforråd, styrke ordmobiliseringen

eller øge elevens kompetencer inden for ordkend-

skab og bøjning af ordklasser f.eks. udsagnsord/

verber i datid/præteritum.

MÅLGRUPPE

INTRODUKTION

Special-pædagogiSk forlag

StoryBoards 2 benytter den samme effektive fremgangsmåde som StoryBoards, men

introducerer fantasisteder og rummer mulighed for forskellige slutninger på historierne,

der fremmer børnenes udvikling af fantasien. Aktiviteterne danner en ramme, som hjæl-

per dem til at bruge fantasien til at finde på deres egne historier og slutninger.

Rammer for historien

Oplæg til historierne: Hvor tog du hen? (f.eks. en øde ø, under havet, eventyrslot, hule,

mørk skov, ydre rum). Hvornår tog du afsted? Hvordan kom du derhen? Hvad så du?

Hvilke følelser fik du? Hvad skete der?

Her er et eksempel:

• Hvor – et besøg på et eventyrslot

• Hvornår – om morgenen

• Hvordan – flyvende tæppe/kamel/rumraket/luftballon

• Hvad jeg/vi så – ridder, hest, harpe, kongekrone, gylden nøgle, forgyldt drikkebæger

• Hvilke følelser – glad/bedrøvet/spændt/bange

• Hvad skete der – blev til en frø, fløj hjem på et flyvende tæppe, vågnede

Pakken indeholder:

• En demoplade – denne kan bruges til at introducere børnene til farverne og histo-

rieelementerne: gul er »hvor«, orange er »hvornår«, rød er »transportmidler«, blå er

»hvad jeg/vi så«, lilla er »følelser« og grøn med spørgsmålstegn er en åben slutning.

Deltageren skal selv finde på en slutning til historien.

• Spilleplader x 4 – de forskellige spillekort placeres på disse for at give et visuelt over-

blik over historien.

• Spillekort:

• Hvor (gul) x 6

Skov, hule, slot, øde ø, under havet og ydre rum

• Hvornår (orange) x 12

• Transportmidler (rød) x 12

• Hvad jeg/vi så (blå) x 6 pr. sted

Skov – slange, sankthansorm, fe, enhjørning, magiske paddehatte og ulv

Hule – fodspor, flagermus, bjørn, øjne, drage og edderkop

Slot – ridder, hest, forgyldt drikkebæger, krone, gylden nøgle og harpe

Øde ø – skattekort, kaktus, palme, skattekiste, banan og abe

Undet havet – musikalsk blæksprutte, haj, anker, perle, havfrue og skibsvrag

Ydre rum – planeter, rumvæsen i ufo, teleskop, astronaut, flyvende heks og stjerner

• Følelser (lilla) x 12

• Slutninger (grøn) x 6

• Lottoplader x 6 – en plade for hvert sted

• Historieplader x 2 – til at fotokopiere og bruge til at

tegne billeder og skrive på

• Farvet terning

MATERIALE- INFORMATION

Special-pædagogiSk forlag

Før aktiviteten sættes i gang vælges niveau, kort og spilleplader: Er der højst 4 delta-

gere, kan hver få en plade. Er der mellem fem og otte deltagere i legen, må de enten

arbejde parvis eller fortælle en samlet, fælles historie.

Fordel kortene i bunker efter farvekoden med billedsiden nedad. Kortene lægges i

bunker på demopladen. Tæl op så antallet af kort passer til antallet af deltagere – der

skal mindst være et gult »hvor« og et tilhørende sæt blå »hvad jeg/vi så« til hver delta-

ger og så mange i de andre farver/ kategorier, som man foretrækker.

Er der kun en enkelt deltager, bliver spillet mest spændende med mindst tre af de gule

»hvor« og tre af de blå »hvad jeg/vi så«. Det giver bedre mulighed for fantasi, variation

og dialog om fortællingen.

1. Beslut om fortællingerne må være skøre/fjollede – ud over hvad der kan forven-

tes i en eventyrramme. Det er væsentligt at vide, hvad der er tilladt, og hvad man

kan forvente! Da det gælder om at øve sig på at blive bedre til at fortælle/tale,

er det udmærket med spørgsmål fra den voksne og de andre deltagere, som

opmuntrer spilleren til at argumentere for sit valg. Hvis man f.eks. er i en skov,

kan man så komme derhen med en raket? Kan man se en bjørn, hvis man er i

det ydre rum? osv.

2. Hver deltager (par/gruppe) får en spilleplade.

3. Fordel kortene efter farvekoden med billedsiden nedad. Kortene lægges i bunker

på demopladen. Hver deltager (par/gruppe) tager et kort fra den gule bunke, så

alle har et udgangspunkt »hvor« fortællingen foregår.

4. Gentag dette for hver kategori af kort, og tal om de kort der er trukket. Hvis

I valgte, at historierne skulle holdes inden for eventyrrammen, kan deltageren

bytte kortet. Ved fjollede historier kan I selv bestemme, om man skal beholde

kortet, eller om man må bytte.

5. Når alle kort er fordelt på pladerne, lader man hver deltager fortælle sin historie

og selv finde på en slutning. Derefter kan de andre spillere evt. komme med

alternative slutninger.

SÅDAN STARTER I

SPILLET

Special-pædagogiSk forlag

Byg selv videre på nedenstående regler.

Slå en fortælling med terningen!

Fordel kortene i bunker efter farvekoden med billedsiden nedad på demopladen.

Deltagerne slår efter tur med terningen og tager et kort, der passer til terningens farve.

Find selv på regler for, hvordan spillet afvikles (antal kort mm.).

Vælg en historie

Spred kortene ud på bordet med billedsiden opad. Deltagerne kan frit vælge elemen-

terne til deres historier. Find selv på regler for, hvordan spillet afvikles (antal kort mm.).

Lotto

Denne variant kan spilles af op til seks børn. Hver deltager får en lottoplade, hvor

stedet er angivet, og de blå ”hvad jeg/vi så”-kort spredes på bordet med billedsiden

nedad. Deltagerne trækker på skift et kort og vurderer om kortet passer til stedet.

Vendespil

Når deltagerne er fortrolige med stederne i spillet kan de spille vendespil. Udvælg blå

”hvad jeg/vi så”-kort hørende til to eller flere steder. Spred dem på bordet med bil-

ledsiden nedad. På skift skal børnene vende to kort og derefter finde to, der hører til

det samme sted (f.eks. en harpe og et forgyldt drikkebæger).

Spørgeleg

Deltagerne slår med terningen og stiller et spørgsmål i den kategori terningen viser,

til en andens fortælling, f. eks. til det barn, der sidder til venstre for (»med uret«). Kan

leges efter at alle spillere er færdige med deres historier.

Ordmobilisering

Denne aktivitet kan spilles, når børnene er fortrolige med farvekoderne. Der bruges in-

gen kort kun den farvede terning. Deltagerne skiftes til at slå med terningen og komme

på et passende svar til kategorien:

• et sted ved farven gul

• et tidspunkt ved farven orange (opfordr til at tænke bredt – f.eks. tidspunkt på da-

gen, dag, måned, årstid eller specielle lejligheder)

• et transportmiddel ved farven rød

• en ting ved farven blå

• en følelse ved farven lilla

• frit valg ved farven grøn

Forklar børnene, at hvert svar kun må bruges én

gang. Svarene kan f.eks. registreres i en simpel ma-

trice, hvor børnene selv skriver deres navn øverst

i en kolonne, og du registrerer deres svar neden-

under. I kan også på forhånd aftale, hvor mange

runder I spiller eller aftale at spille i et afgrænset tidsrum. Desuden kan I lave en prik

i den aktuelle farve ud for hvert svar, så I senere kan sammenligne svarene inden for

hver kategori.

VARIATIONER

Special-pædagogiSk forlag

Dette materiale understøtter fint tale- og lytteundervisning for børn i indskolingen.

Aktiviteterne vil give børnene øvelse i at fortælle en fantasifortælling. Når børnene

mestrer temaerne i materialet, vil det være oplagt at opfordre dem til at finde på

deres egne temaer. De kan notere deres tanker og ideer på historiepladerne efter

fotokopiering.

Det kan være en hjælp for børnene, hvis du hjælper med at finde nye temaer. Gen-

nem en gruppediskussion kan der opstå nye ideer og spændende temaer, som kan

fastholdes på en plakat med enten billeder eller skrift, og således fremover være en

kilde til inspiration.

TALT OG SKREVET HISTORIEFORTÆLLING