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D E S C A R G A G R A T U I T A D E M A E S T R A J A R D I N E R A N . º 1 7 4 - D I C I E M B R E 2 0 1 1
B U S C A M Á S M A T E R I A L C O M P L E M E N T A R I O E N www.ediba.com
Fichas para el proyecto “Las tortugas” (Páginas 4 y 5 de la revista de diciembre.)
Diciembre 2011
TORTUGA MARINA
• Las tortugas marinas pasan casi
todo su tiempo en mar abierto.
• Su origen es terrestre, pero fueron
adaptándose al medio marino a
medida que fueron diferenciándose
de otros reptiles.
• Son animales solitarios.
• Pueden contener la respiración
durante diez minutos.
• Viven en aguas templadas o
cálidas.
• Son capaces de orientarse muy
bien y volver a los mismos lugares.
• Tienen picos cortantes en la parte
superior de la boca y no tienen dientes.
• Pueden vivir hasta 200 años según la
especie.
• Las hembras depositan los huevos en
la playa.
• Desde que rompen el cascarón hasta
que llegan al mar tienen que pasar
muchos peligros y depredadores.
• Los machos suelen ser más pequeños
que las hembras.
• Muchas tortugas marinas son
especies protegidas.
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Fichas para el proyecto “Las tortugas” (Páginas 4 y 5 de la revista de diciembre.)
Diciembre 2011
TORTUGA MARINA
• Las tortugas de tierra
necesitan tener espacio
suficiente.
• La mayoría son herbívoras; es
decir, comen frutas y vegetales.
• Pueden vivir de 50 a 60 años
pero algunas llegan a 100 años.
• Se reproducen por huevos.
• Los huevos se esconden en
huecos que cavan las hembras.
• Los huevos no deben tocarse ni
moverse.
• Parte de su columna vertebral
está soldada al caparazón.
• No tienen dientes.
• Muchas tortugas de tierra son
especies protegidas.
• Las enfermedades más graves de
las tortugas de tierra suelen
estar ocasionadas por parásitos.
• En Venezuela podemos encontrar
la tortuga de los Galápagos.
TORTUGA DE TIERRA
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Fichas para el proyecto “Las tortugas” (Páginas 4 y 5 de la revista de diciembre.)
Diciembre 2011
TORTUGA MARINA
• Las tortugas utilizan su
caparazón para protegerse de los
depredadores.
• Está formado por unas placas
rígidas que recubren el esqueleto de
la tortuga.
• Tiene agujeros para que la
tortuga saque su cabeza, sus
patas delanteras y traseras, y su
cola.
• La columna vertebral de la
tortuga está "unida" al caparazón.
• La mayoría de las especies
terrestres tienen el caparazón
coloreado con el fin de camuflarse
con la hierba, la tierra y las rocas.
• Hay tortugas que tienen el
caparazón muy abombado y los
depredadores no pueden tomarlo con
sus mandíbulas.
• Otras lo tienen espinoso para evitar
las mordeduras de los depredadores.
• La mayoría de las especies acuáticas
tienen el caparazón oscuro, lo que les
permite camuflarse con el fondo.
• Las tortugas primitivas no tenían
caparazón.
• El caparazón evolucionó a partir de
que se ensancharan su columna
vertebral y sus costillas.
• La tortuga fósil más antigua
conocida se llama Proganochelys, tiene
210 millones de años de antiguedad y
fue encontrada en Alemania. Su
caparazón estaba totalmente
formado.
EL CAPARAZÓN
:
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Fichas para el proyecto “Las tortugas” (Páginas 4 y 5 de la revista de diciembre.)
Diciembre 2011
TORTUGA MARINA
• Las tortugas son ovíparas; es
decir, se reproducen por huevos,
como todos los reptiles.
• Los primeros cortejos suelen ser
en otoño, durante el mes de
octubre.
• A partir del mes de marzo, las
hembras ya están desarrollando
sus primeros huevos.
• Realizan las puestas más
tempranas a principios de abril y
las últimas a finales de junio.
• La incubación de los huevos
continúa durante el verano, las
primeras tortuguitas nacen en
agosto y las últimas en
septiembre.
• La tortuga terrestre cava
agujeros de unos 10 cm de
profundidad con sus patas traseras
para enterrar los huevos.
• El suelo no debe ser muy duro, pues
podría causar la retención de los
huevos.
• Las tortugas marinas hembras
vuelven a la tierra a depositar sus
huevos, aunque pasan toda su vida
en el agua.
• Cavan un agujero en la arena,
depositan los huevos, lo tapan y
vuelven al mar de nuevo.
• Cuando las tortuguitas nacen, se
dirigen al mar guiándose con
exactitud.
• Durante el trayecto pueden ser
devoradas por depredadores.
LOS HUEVOS
Cómo y qué aprenden los niños(Cuadro de lectura y escritura, complemento de las páginas 22 y 23 de la revista de diciembre.)
PARA QUE EL NIÑO
Amplíe su vocabulario ylenguaje.
Adquiera concienciafonológica.
Identifique y escribaalgunas letras y palabras.
Aprenda cómo funcionalo escrito.
Comprenda e interpreteun relato, unaconversación o la historiade un libro.
Disfrute de leer, deescribir y de que le lean.
CON EL PROPÓSITO DE
• Promover la producción de discursosautorreferenciales.• Diseñar situaciones de diálogo deinteracción y libertad de opinión.• Ofrecer diversas estrategiascomunicativas.
• Diseñar actividades en las que los niñospuedan explorar los sonidos que integranlas palabras.• Estimular la diferenciación de los sonidosdel lenguaje.
• Propiciar actividades en las que los niñospuedan explorar en forma autónoma ellenguaje escrito.• Promover prácticas de exploración y usoprogresivo del sistema alfabético,aproximándolos al sentido social de laescritura.
• Acercar al niño al uso de la escritura entérminos convencionales.• Favorecer la indagación de textosdestacando la organización y distribucióndel escrito en el espacio de la página.
• Ampliar la gama de situaciones y textosque ofrezcan al niño todo lo que élnecesita para transformarse en un lectorcrítico.• Ofrecer variedad de materiales delectura que permitan al niño realizar suspropias interpretaciones, compartir susopiniones y realizar intercambios oralessobre la lectura.
• Estimular la posibilidad de crear y recreara través de las prácticas de la oralidad y laescritura.• Promover situaciones en las que leer yescribir tengan sentido, como lo tienenfuera del ámbito escolar.• Multiplicar las experiencias lectoras.• Incentivar el disfrute y la valoración de lalectura y la escritura.
LA MAESTRA PUEDE
• Conversar asiduamente en forma individual y grupal con los niños.• Permitirles realizar descripciones.• Usar distintas estrategias en la presentación de palabras nuevas (imágenes,libros, a través del lenguaje corporal, etc.).• Ofrecer libros de variados temas.• Estimular al niño a que relacione las palabras nuevas con experiencias propias.
• Presentar canciones, rimas, trabalenguas, etc. Jugar con los sonidos de laspalabras.• Vocalizar rimas y juegos moviendo los dedos que impliquen el silabeo de laspalabras.• Leerles cuentos que jueguen con el lenguaje.
• Diseñar un alfabeto ubicado al alcance de los niños y a la vista de estos.• Crear un ambiente alfabetizado.• Añadir, en los sectores, letras magnéticas, tarjetas y rompecabezas del alfabetopara que el niño utilice en sus juegos.• Denotar la presencia de letras y palabras en el entorno cotidiano del niño.
• Hablar sobre las características y convenciones de la escritura.• Leer un libro o una revista, o escribir con los niños y hacerles notar los distintossignos que acompañan la escritura.• Incentivarlos a escribir su nombre en los trabajos, carteles, tarjetas deinvitación, etc.• Generar situaciones reales de comunicación escrita (ej.: escribir una carta).• Plantear propuestas para que los niños elaboren un texto empleandoestrategias de escritura adecuadas a la circunstancia comunicativa (escribir unareceta, las instrucciones de un juego, las preguntas para una entrevista; registrarobservaciones, etc.).
• Omitir en sus relatos o lecturas palabras predecibles al final de un verso o deuna frase para que sea el niño quien las incorpore.• Hacer preguntas abiertas al leer: ¿qué crees que pasará? ¿Qué sentirías si esto tepasara a ti? ¿Por qué crees que hizo esto?• Animar a los niños a recordar distintas partes de una historia, características delos personajes, lugares donde se desarrollaron los hechos, etc.• Incorporar material de lectura diverso: revistas, guías telefónicas, folletos,diarios, diccionarios, etc.• Propiciar la dramatización de cuentos y canciones con argumento.
• Incorporar material literario con distintos diseños y posibilidades demanipulación: de tela, plástico, cartón plastificado, artesanales, con siluetas, etc.• Seleccionar libros de imágenes (sin historia) que inviten a la exploración de lasilustraciones y resulten atractivos por sus colores y formas.• Permitir que el niño lea y relea sus cuentos preferidos.• Utilizar distintas expresiones y matices en su voz e interpretar silencios segúnel propósito que guía la lectura.• Fomentar la escritura brindándoles diarios individuales con hojas en blancodonde los niños puedan documentar lo que piensan.• Crear un entorno de biblioteca que incluya espacios para mirar libros, escuchargrabaciones, escribir, recontar historias. De ser posible, incorporar unacomputadora.• Convocar a la participación de las familias y organizar eventos relacionadoscon la lectura.
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Los instrumentos al Preescolar(Más ideas para fabricar instrumentos informales. Complemento de la página 9 de la revista de diciembre.)
Tambor chinoTomar una caja de cartón redonda. Abrirla y
perforar sus laterales. Ensartar, en cada lateral,
los dos hilos resistentes con las esferas de
plástico o madera en los extremos, anudando
por dentro para que no se salgan. Pegar la tapa
y pintar. Perforar la parte inferior y colocar la
varilla asegurándola con pistola de silicón.
MatracaTomar las dos cucharillas medidoras de leche en
polvo y realizar dos agujeros en los extremos
del mango y otro en el medio. Perforar una
tabla o espátula de madera usando de molde
los agujeros realizados en las cucharillas.
Anudarlas a ambos lados de la tabla de madera,
utilizando cinta delgada o hilo resistente,
observando que los nudos no queden muy
ajustados. Decorar a gusto.
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Dic
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Grilla para el calendario mensual(Complemento del póster 1 de la revista de diciembre.)
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Llega la Navidad(Moldes para realizar los adornos y regalos de las páginas 18 y 19 de la revista de diciembre.) Parte 1 de 2.
Farol • Cortar la cartulina y decorarla contémpera.• Calar las estrellitas para que luego dejenpasar la luz.• Agregar botones y cortar la punta concortante para dejar salir la luz de la vela.
pega
r
cortar
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Cajitas sorpresa• Realizar la tapa y la base de estas cajitascon el mismo molde, pero con distintocolor o diseño de papel. • Cortar el molde (dos veces para cada caja)y decorar junto con los niños. • Plegar por los sitios indicados y armar.Rellenar con sorpresitas.
Llega la Navidad(Moldes para realizar los adornos y regalos de las páginas 18 y 19 de la revista de diciembre.) Parte 2 de 2.
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El almuerzo (Complemento de la página 22 de la revista de diciembre.)
LUNESMARTESMIÉRCOLESJUEVESVIERNES
LUNESMARTESMIÉRCOLESJUEVESVIERNES
NO DEBO ALMORZAR
DEBO ALMORZARfruta yogur pan queso jugo galletas vegetales y
hortalizascereales ysemillas
chucherías tortas papas fritas refrescos otros pasapalos
Nuestro calendario sano de clase¿Qué he almorzado hoy? Aquí te ofrecemos un calendario parafotocopiar y entregar a nuestros alumnos para que todos los días,después del recreo, marquen su almuerzo.
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Ángeles músicos (Complemento fotocopiable de la página 21 de la revista de diciembre.)
En los posters de Maestra Jardinera 174
encontrarás un dominó listo para usar y estos
angelitos a todo color.
Aquí te ofrecemos ambas imágenes sin
colorear para que puedas fotocopiarlas y
ampliarlas para realizar carteles y ambientar el
salón esperando la Navidad.
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Propuesta Realizar distintos cuerpos y añadirles lascaritas, los brazos o las piernas de SantaClaus, de la Sra. Claus, de los renos y de losayudantes, previamente coloreados porlos niños.
Adornos navideños (Complemento de la página 14 de la revista de diciembre.) Parte 1 de 5.
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Adornos navideños (Complemento de la página 14 de la revista de diciembre.) Parte 2 de 5.
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Adornos navideños (Complemento de la página 14 de la revista de diciembre.) Parte 3 de 5 .
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Adornos navideños (Complemento de la página 14 de la revista de diciembre.) Parte 4 de 5 .
D E S C A R G A G R A T U I T A D E M A E S T R A J A R D I N E R A N . º 1 7 4 - D I C I E M B R E 2 0 1 1
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Adornos navideños (Complemento de la página 14 de la revista de diciembre.) Parte 5 de 5.
