Popayán, Agosto 02 de 2017 Funcionario envia: Maria Del Pilar Oquendo Funcionario recibe: Jhan Alejandro Sandoval

ALCALDIA DE POPAYAN GEI-170

SECRETARIA D Versión: 07

EDIJW10N No. Radicado E:20171E1213 FolIos: 1

002/201704 :48

Anexos: 7

CIRCULAR No.115

PARA : INSTITUCIONES EDUCATIVAS OFICIALES, NO OFICIALES Y COMUNIDAD EN GENERAL DEL MUNICIPIO DE POPAYAN

DE SECRETARIA DE EDUCACION CERTIFICADA DEL MUNICIPIO DE POPAYAN, SECRETARIO ACTUAL DR. JHAN ALEJANDRO SANDOVAL

ASUNTO : CIERRE INSCRIPCION FORO EDUCATIVO TERRITORIAL "Educación para la paz: escuelas, comunidades y territorios".

Atento saludo:

El Nueve (9) de junio de 2017, la Secretaria de Educación Municipal de Popayán, expi-dió la Circular No 095 en la cual se informó el documento orientador "Foro Educativo Nacional 2017", publicando en esta misma circular las orientaciones generales y meto-dológicas para la inscripción de experiencias y participación al Foro Territorial "Educa-ción para la paz: escuelas, comunidades y territorios".

Teniendo en cuenta el Cronograma definido el cierre de la convocatoria se realizó el 31 de julio de 2017, con la Inscripción de las siguientes experiencias:

No Radicado Fecha y Hora de lnscripción

Institución Educati- va o Secretaria de

Educación

Líder de Expe- riencia

Nombre de la Ex- periencia

Eje Temáti- co

2017PQR9103 31/07/2017- Santa Rosa Yanlika Aurora Juventud de Santa Eje 1. NO 04:38pm Vida¡ Pinilla Rosa dejando una

huella hermosa entrega vi- deo en me- dio digital.

201 7PQR9091 31/07/2017- Niño Jesús de Praga Gloria Milená Proyección de la Eje 2. Si 04:27 pm Escobar Gutié-

rrez institución Niño Jesús de Praga a la comunidad educati- va a través del de-porte

Entrega Vi- deo en me-dio digital

2017PQR9137 31/07/2017- 05:42 Francisco Antonio de Claudia Ximena Huellas de Paz: Eje 2. SI, pm Ulloa Palacio Sán-

chez Una Estrategia para mejorar la convi- vencia escolar

entrega vi- deo en me-dio digital

— CAMBIO POPAYAN

Popayán © Edificio C.A.M. Carrera 64 4-21, Código Postal: 190003, Tel: 8243075 - 8244234 Conmutador 8333033, www.popayan.gov.co

ALCALDIA DE POPAYAN GEI-1 70

SECRETARIA DE EDUCACION Versión: 07

Página 2 de 2

Popayán, Agosto 02 de 2017

201 7PQR8811 31/07/2017-9:26 am

Comercial del Norte Gloria Llicia Cortes Ramírez

Planes dé Vida, ambientes de Paz y Calidad Educativa en IECN

Eje 2. SI, entrega vi- deo en me-dio digital

2017PQR8903 31/07/2017- Técnico Industrial / Mabel Plaza Los Colores del Eje 2. NO 11:33am sede Mercedes Par-

do Rivera Corazón entrega vi-

deo en me- dio digital.

2017PQR8909 31/07/2017- Antonio García Pa- Israel Trujillo Cantando, tocando Eje 1. SI, 11:41 am redes Agredo y danzando cons-

truimos caminos de entrega vi- deo en me-

paz dio digital 201 7PQR8461 26/07/2017-4:17 Las Huacas Luis Bernardo

Hurtado Promotores de Convivencia

Eje 1. NO entrega vi- deo en me- dio digital, entrega pro- puesta sin cumplir con el Formato definido.

La Secretaria de Educación utilizará las rúbricas que el Ministerio ha propuesto para calificar las experiencias.

Se firma en Popayán el dos (2) de agosto de 2017.

Cordialmente,

JHAN ALEJAFDRO JAIDOVAL Secretario je Edjcbión

Proyecto: PilaY Oquendo C. Reviso: Carlos Erazo. Anexo: Documento Orientador foro educativo nacional 2017, Formato presentación experiencias. Copia: N/A Archivado en según TRD: Foro Territorial.

CiMBt4 POPAUN Popayán © Edificio C.A.M. Carrera 6 # 4-21, Código Postal: 190003, Tel: 8243075 - 8244234

Conmutador 8333033, www.popayan.gov.co

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SE Popayan 26/07/17 04:17:19 No. Radicado SAC: 2017PQR8461 Folios: 1 Anexos 3 Destino: CALIDAD EDUCATIVA / MARIA DEL PILAR Contenido: REMITE PROPUESTA DE TRABAJO REALIZADO EN

Creado por: JORGE ANTONIO Fecha Vencimiento: 17/08/2017

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INSTITUCIÓN EDUCATIVA LAS HUACAS

Decreto 00285 del 24 de mayo del 2011

CATEDRA DE PAZ

CODIGO: P-IESE01 1 VERSIÓN: 01 FECHA: 16-10-2015 1 PAGINA: 1 de

PROVECTO

PROMOTORES DE CONVIVENCIA

INSTITUCIÓN EDUCATIVA LAS HUACAS

PRESENTACION

La Institución Educativa Las Huacas ubicada en la zona rural al flor-oriente del municipio

de Popayán, manifiesta su interés y compromiso por promover desde la cátedra de la paz

la convivencia pacífica, a través de la enseñanza y capacitación en resolución de conflictos

teniendo como meta, estudiantes generadores de la tranquilidad y la buena convivencia.

La metodología socializada por la Institución por medio del área de sociales, busca

convertirse en una herramienta útil para todo el estudiantado, no solo en su ambiente

escolar, sino en sus prácticas cotidianas, generando pautas y estrategias para encarar y

resolver sus diferencias de una manera creativa y constructiva.

La Catedra de Paz busca en sus "promotores de convivencia"; la resolución pacífica de sus

diferencias y conflictos, a no hacer justicia por su mano propia, cumplir los compromisos

acordados y la promesa dada, recuperar la confianza de sus vecinos y autoridades, y ante todo a cuidar la vida, la de los semejantes. Y el ambiente que los rodea

JUSTIFICACION

La violencia surge como una deformación, una exageración de nuestra capacidad de

reacción, de la capacidades vitales por superar la dificultades y desarrollar esfuerzos de

sobrevivencia. En otras palabras la violencia puede ser considerada como la forma más

burda y primitiva de agresión en donde prima la destrucción sobre cualquier otra

alternativa para solucionar divergencias.

Buscar deslegitimar la violencia, combatir y disminuirla, a través de Ja enseñanza de

herramientas para la transformación pacífica de conflictos, es la premisa a seguir. La

catedra de paz es el espacio que sirve de consulta y reflexión permanente para todos los

jóvenes que se encuentran interesados en aplicar y promover un mensaje de respeto,

tolerancia y solidaridad. Convirtiéndose en promotores de convivencia en sus diferentes entornos.

En donde hay vida hay conflictos, se trata entonces de buscar los medios adecuados y los mecanismos de transformación pacífica y creativa de los mismos. impulsar el cambio, del uso de la violencia como forma de resolver nuestras diferencias, con Métodos Alternativos de Solución de Conflictos; negociación, conciliación, mediación y arbitraje.

Proporcionar en las aulas por medio de un aprendizaje significativo, los MASC; es hacerle frente al problema de la violencia que por generaciones han machado de sangre la historia de nuestro país, aportar el mensaje de paz y buena convivenciaa nuestros jóvenes es la salida a la crisis que atormenta.

OBJETIVO GENERAL

Formar Promotores de Convivencia en la Institución Educativa Las Huacas

OBJETIVOS ESPECIFICOS

> implementar dentro de la catedra de paz. PROMOTORES DE CONVIVENCIA. Socializar los Métodos Alternativos de Solución de Conflictos —MASC-Generar espacios sana convivencia en el ambiente escolar.

METODOLOGIA

En coherencia con el modelo institucional, se desarrollará por medio de una metodología dialogante. Se busca el desarrollo integral del estudiante, lograr que el sujeto piense, actué y sienta. Garantizar los mayores niveles de pensamiento, afecto y acción relacionados con la solución de conflictos,la sana convivencia escolar y cotidiana.

La catedra se impartirá reconstruyendo de manera activa y estructurada a partir del dialogo pedagógico entre el estudiante, el . saber y el docente; logrando saberes significativos.

CONTENIDOS

> Capítulo 1 LA CONVIVENCIA SOCIAL > Capítulo 2 EL CONFLICTO

Capítulo 3 METODOS ALTERNATIVOS DE SOLUCION DE CONFLICTOS > Capítulo 4 LA NEGOCIACION DE CONFLICTOS

ELEMENTOS A TENER EN CUENTA EN UNA NEGOCIACION

> Capítulo 5 LA COMUNICACIÓN Capítulo 6 LA TOLERANCIA

BIBLIIOGRAFIA

> Gobernación de Antioquía, Programa pedagogía de la tolerancia. Prevención y negociación pacífica de conflictos. Medellín 1997

> Ministerio de justicia y de derecho-dirección general de prevención y conciliación, mecanismos alternativos de la solución de conflictos. Bogotá 1998 TORO A. JOSE BERNARDO, siete aprendizajes básicos para la educación en la convivencia social. Bogotá fundación social, 1992.

> UNIVERSIDAD PARA LA PAZ, construyendo la cultura de la paz en nuestra comunidad. Serie didáctica. U PAZ, 2002.

> CARTILLA PARA PROMOTORES DE CONVIVENCIA. Presidencia de la Republica. Oficina del alto comisionado para la paz. 2005

RESPONSABLE

JOSE ANTONIO CONTRERAS N. Rector Cel: 310403865

LUIS BERNARDO HURTADO CAMAYO Docente Área Ciencias Sociales Cel: 3207358880.

ir

J Sopayan 31/07/17 11:33:21

No. Radicado SAC: 2017PQR8903 Folios: Anexos 4 Destino: CALIDAD EDUCATIVA / MARIA DEL PILAR Contenido: REMITE RESPUESTA ACIRCULAR NO.095 PRESEN

JORGE ANTONIO Fecha Vencimiento: 23/08/2017 Creado por:

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Pe 71QJ)rI') cori.

Popayán, Julio 31 de 2017.

SEÑORES

SE Popayan 31/07/17 04:38:29

No. Radicado SAC: 2017P0R9103

FolIos: 1 Anexos 8

Destino: CALIDAD EDUCATIVA/ MARIA DEL PILAR

Contenido: REMITE SOLICITUD DE INSCRIPCION FORO TER

JORGE ANTONIO Fecha Vencimiento: 23108/2011 Creado por

SECRETARIA DE EDUCACIÓN MUNICIPAL

La Ciudad

REF: Inscripción Foro Territorial de Educación para la paz

Con la presente LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA SANTA ROSA manifiesta su deseo de participar en la convocatoria del

Foro Territorial de Educación para la paz, se anexa formato de inscripción.

Esperando su respuesta,

VAN , AURORA VIDAL PIN lILA

Doce te

I.E. Santa Rosa

Identificacion

DATOS DEL ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO O LA SECRETARÍA DE EDUCACIÓN

Nombre del establecimiento educativo o la secretaría de educación:

INSTITUCION EDUCATIVA SANTA ROSA Código DANE: 817001767_9

Nombre del rector o secretario/s de Educación:

Yaneth Patricia Silva

Municipio / Ciudad Departamento Secretaría Zona

POPAYAN CAUCA Sem Popayan. Rural

Dirección, establecimiento educativo, Centro de Desarrollo Infantil o Secretaría de Educación

Correo electrónico Teléfono de contacto

Vereda Santa Rosa iesantarosarural@gmail.comm 3207471849 o 3168711771

DATOS DEL LÍDER DE LA EXPERIENCIA

Nombre y Apellidos: YANLIKA AURORA VIDAL PINILLA

Documento de identidad:

25.287.902 de Popayán. Cargo/s Área Zona Docente Aula. Ciencias Naturales y

Educación Ambiental. Rural

Dirección Residencia Correo electrónico. Teléfono de contacto. CII 36N # 4-114 Rincon de Yambitara II casa 157

yanlikav©gmail.com 3168711771

Descripción breve del perfil: Soy Bióloga, especialista en gerencia ambiental, magister en Ingeniería Ambiental. Mis líneas de investigación Educación ambiental, sistemas de Información geográfica, análisis de ciclos biogeoquímicos. Me interesa la gestión de residuos sólidos, modelamiento ambiental, manejo de cuencas. Miembro del Grupo de Estudios ambientales UNICAUCA desde 2001 hasta 2008 donde me desempeñe, primero como auxiliar de investigación y posteriormente como investigadora adjunta, Asesora en asuntos ambientales en 2 empresas del sector de la construcción y Docente catedrática de 2 universidades en el departamento de Santander. Actualmente me desempeño como docente de aula en la LE. Santa Rosa.

Identificación

Nombre de la experiencia: Juventud de Santa Rosa Dejando una Huella Hermosa.

Eje Temático del Foro: Eje 1: Currículos en educación para la paz en las escuelas.

Nivel en que se desarrolla la experiencia: (Puede señalar varias opciones)

Población a la que se dirige la estrategia: (Puede señalar varias opciones)

FORMATO DE INSCRIPCION FORO TERRITORIAL EDUCACION PARA LA PAZ

Primera Infancia: - Pre- escolar: X

Institución Educativa: Estudiantes: Docentes:

Primaria: X Directivas: Secundaria: X Familia: Media: X Comunidad: Otros: Otros: Cuál: Cuál:

Resumen:

1. Tiempo de ejecución: ¿Hace cuánto desarrolla la experiencia? (Marque con una X).

Menos de 1 año Entre l año y2años X Entre 2 años y 3 años Más de3años

Es una apuesta colectiva que nace en el 2015 y en la que los dos primeros años apunta a la Generación de una cultura armónica con nosotros los otros y con el ambiente. u objetivo principal es proponer soluciones a las problemáticas encontradas en la

Institución educativa Santa Rosa desde la lectura de contexto que se realiza periódicamente. Agrupando los diferentes programas transversales, cátedras, actividades institucionales y planes de aula, en un solo proyecto funcional denominad macrorpoyecto "Juventud de Santa Rosa Dejando Una Huella Hermosa" Padres de familias, estudiantes, docentes y comunidad del corregimiento en general rabajan en la construcción y fortalecimiento del proyecto como eje fundamental del desarrollo formativo en niños, niñas y jóvenes de este sector. l plantear la integración de todos los esfuerzos realizados por la Institución en una

apuesta en común denominada Macroproyecto "Juventud de Santa Rosa Dejando Un Huella Hermosa" debieron definirse primero las herramientas a usar en la contextualización de las prácticas y la visibilizacion de los problemas de la comunidad es así; como a través del dialogo de saberes se determinó a la cartografía social com herramienta para realizar la lectura de contexto, la aplicación de la cartografía social se realizó a través de ejercicios colectivos en los años 2015 y 2016 con su posterio interpretación y análisis de resultados para cada año. El primer ejercicio de cartografía social y lectura de contexto se realizó en agosto d 2015 donde a partir de mapas de la institución educativa elaborados por los estudiante se resolvieron una serie de preguntas de investigación divididas en las categorías: convivencia, educación para la sexualidad, ambiente, riesgos, inclusión, manejo del tiempo libre, con el fin encontrar problemáticas presentes en la institución en esto

aspectos Luego en el 2016 se replica el ejercicio de cartografía social en el que esta vez no solo s incluyó la institución educativa, sino también el corregimiento de Santa Rosa donde s elaboró un mapa del corregimiento, pero esta vez no se pidió que se identificaran problemas sino oportunidades para mejorar, para hacer alianzas, para dinamiz procesos desde la institución hacia el corregimiento. Posteriormente se realizó un análisis detallado de los resultados obtenidos, s categorizaron y agruparon por temas los hallazgos encontrados de acuerdo a su relevancia en la institución y la comunidad. Como resultado de este trabajo colectivo s determinó trabajar alrededor de un eje problemico: La gestión inadecuada de lo

residuos sólidos, que se prioriza de acuerdo a las necesidades detectada periódicamente; se establecieron grupos de trabajo por proyectos y cátedras para reestructurar los proyectos y cátedras transversales de tal forma que respondieran al ej problemico priorizado. Del mismo modo se revisa periódicamente el cronograma de actividades institucionale con el fin de reestructurarlo y articularlo a los procesos transversales con el fin d incular actividades que respondan al eje problemico que se determinó en el ejercicio d lectura de contexto. De esta manera todas las actividades institucionales s encuentraran inmersas en el macroproyecto como actividades generales. e elabora un formato que sirva para vincular al macroproyecto institucional la actividades propuestas en cada asignatura desde la práctica de aula de cada docent denominado Plan operativo, que es susceptible de modificaciones de acuerdo al análisi conclusiones de los resultados obtenidos en el año y a los requerimientos impuesto

por las directrices ministeriales. Este plan operativo ha ido evolucionando desde el 2015 hasta el que se tienen el 201 donde las actividades de aula, con estándares, competencias tanto del área com ciudadanas y derechos básicos de aprendizaje, responden no solo a los contenido emáticos planteados para la asignatura sino también a los ejes problemicos priorizado para cada año lectivo, por lo que es dinámico debiendo revisarse y evaluars

eriódicamente cara determinar si está res .ondiendo a las necesidades del contexto.

En el caso de la Institución Educativa Santa Rosa la problemática más sentida por la Problema o comunidád educativa es la contaminación generada por la disposición inadecuada de los necesidad residuos sólidos institucionales que desde el año 2015 a través de ejercicios de lectura

de contexto se viene detectando y en la que se decide trabajar para intentar dar una solución que beneficie no solo a la comunidad educativa sino también a la región en la que se encuentra la Institución debido a que la vereda como en el 90% de las zonas rurales del municipio no se cuenta con servicio de recolección de residuos, ni puntos de acopio y menos sistemas de gestión adecuada de los diferentes residuos producidos. Esto ocasiona que los residuos se quemen o entierren, situación que se evidencia año tras año tanto en la LE como en las casa de cada uno de los estudiantes. Los efectos de la problemática por el mal manejo de los residuos van desde la mala impresión que da el colegio al estar los residuos en zonas comunes tirados en los pasillos o abarrotando los cestos de basura del colegio; pasando por los riesgos al taponar las cunetas por donde pasa el agua lluvia haciendo que las aguas se rebosen y generen inundaciones en zonas comunes y salones de clase; hasta la contaminación que causan al emitir gases tóxicos y malos olores al aire cuando son quemados o al generar lixiviados que posterior mente pasan al suelo y de el por percolación al agua. En algunas ocasiones se han encontrado asociados a los residuos vectores que causan enfermedades y olores que impiden el normal desarrollo de las actividades escolares. La impresión general de la institución hasta el 2016 era de desorden y descuido, los estudiantes tenían la opinión que la institución era fea y que no les daba ganas de limpiarla porque "para que si nada iba a cambiar", no le generaba sentido de pertenencia, ni gusto por aprender, hasta su lenguaje no verbal demostraba el descontento y la vergüenza que sentían al "tener que estudiar en la lE".

La coyuntura educativa actual propone nuevos retos y por tanto nuevas perspectivas del acto de educar. Uno de los grandes retos o dificultades es la poca o nula atención que s-

Fundamentación

ha prestado en la práctica institucional a las necesidades del contexto escolar, surg- entonces una creciente preocupación por replantear el lugar de las institucione educativas en el proyecto de vida de las personas que se están formando; es claro qu-una pedagogía actual debe propender por la formación de seres humanos íntegros, cola borativos y preocupados de su entorno.

Frente a lo anterior en la Institución Educativa Santa Rosa, reconocemos diversa problemáticas del entorno social que como institución preocupada por el bienestar d sus educandos nos ataña priorizando la necesidad más sentida por nuestros estudiante resultado de la lectura de contexto: La gestión inadecuada de los residuos sólidos, pero ambién reconocemos que, a través del trabajo colaborativo entre docentes, estudiante comunidad, es como podremos supera esos retos que se nos presentan a diario dentro

del que hacer educativo.

sí mismo, reconocer una problemática en La gestión inadecuada de los residuo-ólidos y trabajar con metas comunes desde todas las áreas del conocimiento, pued

propender a un ambiente escolar más sano y productivo. Cambiar la cultura de nuestra comunidad frente a la educación tradicional, y restituir una educación que realmente s-interese por el bienestar de los estudiantes, la comunidad, los docentes y del territorio en el que interactúan como un legado de ambiente pleno y saludable.

Encontrar o avanzar en las soluciones a la probematica de los residuos sólidos sobr-odo en una vereda como Santa Rosa donde como en el 90% de las zonas rurales del País, no existen rutas de recolección de residuos y los residuos son gestionado empíricamente por parte de la comunidad, enterrándolos o quemándolos, sin conoce los efectos que ello provoca al ambiente y la salud, puede generar un gran impacto no solo en esta población rural, sino que podría replicarse a lo largo del municipio, departamento y hasta en el País.

Es por ello que en el caso de la a LE si se avanza en la solución de la problemática además de mitigar los efectos negativos que tiene el mal manejo de los residuos en cuanto a la contaminación del aire, las fuentes hídricas y el suelo; la transmisión dz. enfermedades y generación de vectores; se podría generar un cambio en la forma de ve la institución por parte de sus estudiantes y comunidad en general dándole sentido d-pertenencia, orgullo y dinamizando los procesos internos, además si en la ruta d-investigación se puede generar un constructo que transforme el residuos no en materia prima sino en algo terminado este se podría comercializar para generando productos a partir de los desechos rurales que constituirían la materia prima y que a su vez dejarían de parar en el suelo, el aire o el agua; siendo posible que este mecanismo se pueda replicar y utilizarse en los sitios donde se necesite. Siendo una de las propuestas avanza en el diseño de un prototipo de maquina sea artesanal o automatizada que convierta cualquier residuo plástico en un producto usable, por ejemplo materas, escobas, recogedores, baldes y hacer que de este proceso surja también emprendimiento.

Objetivos Objetivo General. Proponer soluciones a las problemáticas encontradas en la Institución educativa Santa Rosa desde la lectura de contexto que se realiza periódicamente. Agrupando los diferentes programas transversales, cátedras, actividades institucionales y planes de aula, en un solo proyecto funcional denominado Macro proyecto "Juventud de Santa Rosa Dejando Una Huella Hermosa"

Objetivos Específicos • Identificar las herramientas idóneas para realizar la lectura periódica de

contexto. • Analizar los resultados obtenidos en la lectura de contexto para crear la ruta de

trabajo del Macroproyecto institucional. • Adaptar los diferentes programas de la institución para dar respuesta de

manera pedagógica a las problemáticas encontradas en la lectura de contexto. • Propiciar espacios para el encuentro entre la institución y la comunidad,

fortaleciendo la identidad cultural y el empoderamiento de sus procesos. • Comprometer a los docentes y estudiantes como dinamizadores del

fortalecimiento y desarrollo de su propiá formación académica y humana.

Proceso: La ruta inicial de este proyecto es la lectura de contexto, haata el momento se han

Descripción del realizado dos lecturas correspondientes a los años 2016 y 2017 con la cual se pretende proceso y conocer mejor la matriz de debilidades y oportunidades, de amenazas y fortalezas; con acciones una meta clara se da vía libre para adaptar los programas transversales, las actividades desarrolladas institucionales, las cátedras y los planes de aula a una sola finalidad mediante un Plan

operativo que transversaliza el eje problemico La gestión inadecuada de los residuos sólidos a los contenidos temáticos con sus competencias, estándares y DBA5 propios de cada asignatura, siempre apuntando a dar solución al problema priorizado, pero también a mejorar la calidad de vida de los estudiantes y sus familias. Generando dichas transformaciones desde el mismo diseño curricular y del Proyecto Educativo Institucional (PEI). Los docentes, estudiantes y comunidad en general participan proponiendo posibles soluciones o actividades de apoyo mediante la estructuración de los planes operativos, leyendo y analizando los datos y resultados obtenidos, siendo parte activa de las actividades planteadas como las jornadas ecológico-pedagógicas "El colegio que queremos" y la elaboración de los murales institucionales. Con el nacimiento del grupo de investigación semillas de vida se da soporte teórico y se generan alternativas de gestión desde saberes propios y documentación científica. Además se han creado canales de comunicación a través de plataformas virtuales para mantener informada a la comunidad académica de los avances del proyecto, así como recursos como carteleras, página de Facebook, grupo de whatsapp, página institucional, foros, reuniones de padres de familia y otros espacios a nivel municipal. Los directivos y administrativos de la Institución han sido de gran soporte facilitando los recursos disponibles, generando espacios de dialogo y trabajo colaborativo y siendo un puente efectivo de comunicación entre los estamentos de la institución y la comunidad de influencia.

Resultados

Resultados obtenidos: A través de estos esfuerzos colectivos los estudiantes van aprendiendo que el colegio no solo es el aula sino que su enseñanza aprendizaje puede ocurrir en cada situación cotidiana, además de convertirse en el lugar donde se tejen alianzas y lazos fraternos que antes no se permitían, cayendo así las barreras invisibles, puesto que los chicos de bachillerato ahora se convierten en guías de los niños de primaria en cada una de las actividades propuestas.

El semillero de investigación además, trasciende los muros institucionales llevando cuestionamientos e inquietudes a sus hogares permitiendo que los padres y familiares se involucren en la enseñanza e intercambio de saberes y donde una vez más los chicos de grados superiores ayudan a los más pequeños a encontrar soluciones.

Se da apertura a espacios de dialogo y conciliación en torno a las reflexiones propias y se permite un avance significativo en la solución de conflictos, propios y con sus pares, los estudiantes y los docentes logran acuerdos en temas relacionados con los ejes priorizados procurando un bien común y manejando un idioma propio de sana convivencia, de esta manera se trabaja en la construcción de Paz y convivencia. Los mecanismos dispuestos para evaluar el cumplimiento de los objetivos son los planes operativos y el cronograma institucional de actividades, así como el análisis estadísticos que se reporta al finalizar el año escolar.

Seguimiento y monitoreo: El proyecto se evalúa periódicamente en las semanas de desarrollo institucional mediante el análisis de avance de los planes operativos propuestos y las actividades generales planteadas en el cronograma, se analiza también los resultados en pruebas, saber de las áreas del conocimiento inmersas en el desarrollo del proyecto. Los Indicadores en cuanto a sensibilización y apuesta pedagógica respecto al tema se refiere son: Actividades planteadas por plan operativo/ actividades ejecutadas en el año lectivo. Actividades planteadas en el cronograma institucional/ actividades realizadas. resultados pruebas saber año anterior Vs resultados obtenidos año en curso. Indicadores respecto a la generación de alternativas de solución: Kilogramos de residuos producidos/Kilogramos de residuos reutilizados o reciclados en el año. Alternativas de solución planteadas! Alternativas de solución exploradas.

Sostenibilidad

Este proceso denominado Macro Proyecto "Juventud de Santa Rosa Dejando una huella hermosa", requiere del esfuerzo y compromiso de los estudiantes y la comunidad en general, pero principalmente de los docentes como ejemplo a seguir y como gestores de las diferentes iniciativas que nutrirán el gran proyecto institucional. En la medida en que los docentes estén involucrados, el Macro proyecto el proceso formativo evolucionara efectivamente, debido a que también está anclado al currículo y a los diversos elementos relevantes en la construcción de una educación eficiente y eficaz. Al trabajar todos los proyectos y cátedras que se tiene en la institución se constituye en parte fundamental del PEI. Se ha establecido una ruta de acción anual para que cada docente desde preescolar hasta once en todas las sedes, directivo, administrativo de la institución aporte al desarrollo del proyecto, se constituyó un semillero de estudiantes desde grado 3 a 11 para apoyar los procesos y actividades, se vincula la escuela de padres al proceso.

Al ser un proyecto transversal involucra todas las áreas del conocimiento que se vinculan a el a través de las actividades de aula planteadas en los planes operativos y las actividades generales de la institución, debido a esto se plantean actividades desde las diferentes asignaturas como los murales ecológicos hechos con materiales reutilizados y alusivos a temas de conservación y concienciación en la asignatura de artística; el trueque planteado desde lengua castellana para generar impacto económico, ambiental y solidario, rompiendo la idea de a acumulación y devolverle el valor a la tierra a través de las transacciones con productos agrícolas de la región, la adecuación y manejo del sendero ecológico desde educación física con el fin de realizar manejo y preservación del ojito de agua que se encuentra en el predio de la institución, blog institucional y exposición fotográfica desde Informática y lengua castellana para visibilizar lo resultados obtenidos en el desarrollo del proyecto, toma de datos y análisis estadístico desde matemáticas con el propósito de dar validez a la investigación realizada posibilitar la comparación de los resultados generando conclusiones, sensibilización, capacitación y semillero de investigación desde las ciencias naturales con el objetivo d-trabajar las capacidades investigativas de los y las estudiantes de la institución. La diferentes actividades institucionales propuestas que responden a las problemáticas preocupaciones de la comunidad educativa encontradas en las lecturas de contexto 2015 y 2017 como la preservación y buen manejo del recurso hídrico, la gestión adecuada de los residuos, la generación de vectores por parte del puesto de salud que s encuentra en medio de la institución y que se usa en muy pocas ocasiones, e establecimiento y puesta en marcha de la tienda saludable, se constituyen en herramientas fundamentales para la continuidad.

Proyección

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SE Popayan 26/07/17 04:17:19 No. Radicado SAC: 2017PQR8461 Folios: 1 Anexos 3 Destino: CALIDAD EDUCATIVA / MARIA DEL PILAR Contenido: REMITE PROPUESTA DE TRABAJO REALIZADO EN

Creado por: JORGE ANTONIO Fecha Vencimiento: 17/08/2017

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INSTITUCIÓN EDUCATIVA LAS HUACAS

Decreto 00285 del 24 de mayo del 2011

CATEDRA DE PAZ

CODIGO: P-IESE01 1 VERSIÓN: 01 FECHA: 16-10-2015 1 PAGINA: 1 de

PROVECTO

PROMOTORES DE CONVIVENCIA

INSTITUCIÓN EDUCATIVA LAS HUACAS

PRESENTACION

La Institución Educativa Las Huacas ubicada en la zona rural al flor-oriente del municipio

de Popayán, manifiesta su interés y compromiso por promover desde la cátedra de la paz

la convivencia pacífica, a través de la enseñanza y capacitación en resolución de conflictos

teniendo como meta, estudiantes generadores de la tranquilidad y la buena convivencia.

La metodología socializada por la Institución por medio del área de sociales, busca

convertirse en una herramienta útil para todo el estudiantado, no solo en su ambiente

escolar, sino en sus prácticas cotidianas, generando pautas y estrategias para encarar y

resolver sus diferencias de una manera creativa y constructiva.

La Catedra de Paz busca en sus "promotores de convivencia"; la resolución pacífica de sus

diferencias y conflictos, a no hacer justicia por su mano propia, cumplir los compromisos

acordados y la promesa dada, recuperar la confianza de sus vecinos y autoridades, y ante todo a cuidar la vida, la de los semejantes. Y el ambiente que los rodea

JUSTIFICACION

La violencia surge como una deformación, una exageración de nuestra capacidad de

reacción, de la capacidades vitales por superar la dificultades y desarrollar esfuerzos de

sobrevivencia. En otras palabras la violencia puede ser considerada como la forma más

burda y primitiva de agresión en donde prima la destrucción sobre cualquier otra

alternativa para solucionar divergencias.

Buscar deslegitimar la violencia, combatir y disminuirla, a través de Ja enseñanza de

herramientas para la transformación pacífica de conflictos, es la premisa a seguir. La

catedra de paz es el espacio que sirve de consulta y reflexión permanente para todos los

jóvenes que se encuentran interesados en aplicar y promover un mensaje de respeto,

tolerancia y solidaridad. Convirtiéndose en promotores de convivencia en sus diferentes entornos.

En donde hay vida hay conflictos, se trata entonces de buscar los medios adecuados y los mecanismos de transformación pacífica y creativa de los mismos. impulsar el cambio, del uso de la violencia como forma de resolver nuestras diferencias, con Métodos Alternativos de Solución de Conflictos; negociación, conciliación, mediación y arbitraje.

Proporcionar en las aulas por medio de un aprendizaje significativo, los MASC; es hacerle frente al problema de la violencia que por generaciones han machado de sangre la historia de nuestro país, aportar el mensaje de paz y buena convivenciaa nuestros jóvenes es la salida a la crisis que atormenta.

OBJETIVO GENERAL

Formar Promotores de Convivencia en la Institución Educativa Las Huacas

OBJETIVOS ESPECIFICOS

> implementar dentro de la catedra de paz. PROMOTORES DE CONVIVENCIA. Socializar los Métodos Alternativos de Solución de Conflictos —MASC-Generar espacios sana convivencia en el ambiente escolar.

METODOLOGIA

En coherencia con el modelo institucional, se desarrollará por medio de una metodología dialogante. Se busca el desarrollo integral del estudiante, lograr que el sujeto piense, actué y sienta. Garantizar los mayores niveles de pensamiento, afecto y acción relacionados con la solución de conflictos,la sana convivencia escolar y cotidiana.

La catedra se impartirá reconstruyendo de manera activa y estructurada a partir del dialogo pedagógico entre el estudiante, el . saber y el docente; logrando saberes significativos.

CONTENIDOS

> Capítulo 1 LA CONVIVENCIA SOCIAL > Capítulo 2 EL CONFLICTO

Capítulo 3 METODOS ALTERNATIVOS DE SOLUCION DE CONFLICTOS > Capítulo 4 LA NEGOCIACION DE CONFLICTOS

ELEMENTOS A TENER EN CUENTA EN UNA NEGOCIACION

> Capítulo 5 LA COMUNICACIÓN Capítulo 6 LA TOLERANCIA

BIBLIIOGRAFIA

> Gobernación de Antioquía, Programa pedagogía de la tolerancia. Prevención y negociación pacífica de conflictos. Medellín 1997

> Ministerio de justicia y de derecho-dirección general de prevención y conciliación, mecanismos alternativos de la solución de conflictos. Bogotá 1998 TORO A. JOSE BERNARDO, siete aprendizajes básicos para la educación en la convivencia social. Bogotá fundación social, 1992.

> UNIVERSIDAD PARA LA PAZ, construyendo la cultura de la paz en nuestra comunidad. Serie didáctica. U PAZ, 2002.

> CARTILLA PARA PROMOTORES DE CONVIVENCIA. Presidencia de la Republica. Oficina del alto comisionado para la paz. 2005

RESPONSABLE

JOSE ANTONIO CONTRERAS N. Rector Cel: 310403865

LUIS BERNARDO HURTADO CAMAYO Docente Área Ciencias Sociales Cel: 3207358880.

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J Sopayan 31/07/17 11:33:21

No. Radicado SAC: 2017PQR8903 Folios:

Anexos 4

Destino: CALIDAD EDUCATIVA / MARIA DEL PILAR

Contenido: REMITE RESPUESTA ACIRCULAR NO.095 PRESEN

JORGE ANTONIO Fecha Vencimiento: 23/08/2017 Creado por:

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Popayán Julio 31 de 2017

FORMATO INSCRIPCION EXPERIENCIA

IDENTIFICACION

DATOS DE QUIEN O QUIENES PRESENTAN LA EXPERIENCIA

NOMBRE DE LA INSTITUCION EDUCATIVA: TECNICO INDUSTRIAL SEDE MERCEDES PARDO

CODIGO DANE

NOMBRE DEL RECTOR: ALIRIO VIDAL

Dirección: Barrio Tulcán Popayán Cra 2 U 5 -31

Teléfono: 8232197

Correo electrónico:

DATOS DEL LIDER DE LA EXPERIENCIA

Nombres y apellidos: Mabel Plaza Rivera

Documento de identidad: 34540405

Cargo: Maestra Preescolar

Área o grado: Transición

Zona: urbana

Dirección de residencia: Calle 19n U 3-28 B/PORTALES DEL RIO

Correo electrónico: maprivll@gmail.com

Teléfono de contacto: 3014869450

DESCRIPCIO'N BREVE DEL PERFIL: Docente con 31 años al servicio de la educación en el departamento, del Cauca. He laborado en todos los niveles de educación pero mi mayor experiencia de más de 25 años es en preescolar. Licenciada en Filosofía de la Universidad del Cauca, especialista en educación para la salud universidad ANTONIO NARIÑO y Desarrollo de Procesos afectivos Universidad INCCA de Colombia. El enfoque que manejo en mi labor profesional de la pedagogía crítica y humanizante. Estoy convencida que la educación es un encuentro de seres humanos en los que de manera recíproca se aprende.

IDENTIFICACION DE LA EXPERIENCIA

Nombre de la experiencia: LOS COLORES DEL CORAZON

EJE TEMATICO DEL FORO: EDUCACION PARA LA PAZ: ESCUELAS, COMUNIDADES Y TERRITORIOS

Nivel en que se desarrolla la experiencia: Preescolar

Popayán Julio 31 de 2017

FORMATO INSCRIPCION EXPERIENCIA

IDENTIFICACION

DATOS DE QUIEN O QUIENES PRESENTAN LA EXPERIENCIA

NOMBRE DE LA INSTITUCION EDUCATIVA: TECNICO INDUSTRIAL SEDE MERCEDES PARDO

CODIGO DANE

NOMBRE DEL RECTOR: ALIRIO VIDAL

Dirección: Barrio Tulcán Popayán Cra 2 # 5 -31

Teléfono: 8232197

Correo electrónico:

DATOS DEL LIDER DE LA EXPERIENCIA

Nombres y apellidos: Mabel Plaza Rivera

Documento de identidad: 34540405

Cargo: Maestra Preescolar

Área o grado: Transición

Zona: urbana

Dirección de residencia: Calle 19n # 3-28 B/PORTALES DEL RIO

Correo electrónico: maprivll@gmail.com

Teléfono de contacto: 3014869450

DESCRIPCION BREVE DEL PERFIL: Docente con 31 años al servicio de la educación en el departamento, del Cauca. He laborado en todos los niveles de educación pero mi mayor experiencia de más de 25 años es en preescolar. Licenciada en Filosofía de la Universidad del Cauca, especialista en educación para la salud universidad ANTONIO NARIÑO y Desarrollo de Procesos afectivos Universidad INCCA de Colombia. El enfoque que manejo en mi labor profesional de la pedagogía crítica y humanizante. Estoy convencida que la educación es un encuentro de seres humanos en los que de manera recíproca se aprende.

IDENTIFICACION DE LA EXPERIENCIA

Nombre de la experiencia: LOS COLORES DEL CORAZON

EJE TEMATICO DEL FORO: EDUCACION PARA LA PAZ: ESCUELAS, COMUNIDADES Y TERRITORIOS

Nivel en que se desarrolla la experiencia: Preescolar

Población a la que se dirige la experiencia: Niños y niñas menores de seis años.

RESUMEN

1. Tiempo de ejecución ¿Hace cuánto se desarrolla la experiencia? Durante el año escolar 2017

2. Describa brevemente de que se trata la experiencia teniendo en cuenta lo siguiente:

TEMA: CONVIVENCIA Y PAZ

OBJETIVOS:

GENERAL: Fortalecer los vínculos de afecto de los niños y las niñas, entre si y de estos con sus familias y el resto de la comunidad para que ellos y ellas se reconozcan como sujetos de derechos que habitan un territorio donde aprenden las maravillas de la vida y aprendan a vivir en paz.

ESPECIFICOS:

A.- Caracterizar a los niños, niñas y sus familias para identificar cuales es su situación familiar, cuales sus potencialidades y cuales sus conductas y comportamientos dominantes.

B.- Estructurar estrategias de liderazgo y convivencia pacífica de manera lúdica

C.- Evaluar el proyecto

POBLACION: 7 niñas y 12 niños entre 4.7.años y 6 años de edad y sus familias

ACCIONES:

• Sensibilización a los niños niñas y sus familias sobre la importancia del buen trato y la manifestación de cariño y dulzura en la convivencia escolar y familiar.

• Lectura e interpretación de cuentos infantiles alusivos al tema • Estrategia: EL ABRAZO, para ayudar a los niños y niñas que presentan comportamientos y

conductas violentas y agresivas para que las transformen de manera consiente y voluntaria.

• Artes plásticas para pintar las emociones, los valores y las vivencias de los niños y las niñas.

• Rotación de liderazgo, Juego de roles: SOY LIDER O LIDEREZA actividad que se realiza seleccionando diariamente a un niño o niña para que asuma funciones de líder o lideresa.

• Resolución pacífica de conflictos • Juegos tradicionales en el descanso • Establecimiento de relaciones afectivas y respetuosas en la vida cotidiana: hábitos de

cortesía, abrazos, oración, palabras de cariño, buen trato. • Pido la palabra: expresión a través de lenguajes lúdicos y creativos: sensibilidad y

expresión de vida. • Festival de los valores • Juguemos al derecho a través de la danza y teatro de títeres.

RESULTADOS Y LECCIONES APRENDIDAS

• Adquisición de un lenguaje incluyente y enriquecido con elementos del liderazgo para ser mejores cada día y ayudar en el aula para que vivamos en paz.

• Se ha fortalecido la empatía y la ayuda mutua y el sentido de vivir en comunidad. • Se ha desarrollado la conciencia de la importancia de no pelear y de construir

relaciones interpersonales amistosas y cariñosas. • Se ha fortalecido la motivación y el deseo de asistir al colegio por que se tienen amigos

y amigas con las que disfrutan la vida escolar. • Son niños y niñas más amorosas y amorosas. Se respetan y respetan a sus semejantes. • La convivencia se ha fortalecido. • Los niños y las niñas son los GRANDES MAESTROS Y MAESTRAS

SITUACION, CONTEXTO O PROBLEMA IDENTIFICADO

Las familias delos niños y las niñas viven situaciones de alta vulnerabilidad pertenecen a los estratos 1,2 y 3, un porcentaje (20%) viene de otros municipios del Cauca, otro porcentaje vienen de Venezuela y otro porcentaje vienen de barrios cercanos de la ciudad. La situación económica es del rebusque y eso hace que algunas sean disfuncionales.

Al iniciar el año escolar dos o tres niños llegaron con comportamientos agresivos, violentos, pelean muy frecuentemente y uno de ellos muy callado y nadie se le podía arrimar y lo más grave es que no tenía manifestaciones de cariño hacia los demás, por lo anterior la vida escolar del grado Transición C era de violencia y poco grata para todos y todas y se estaba perdiendo el interés por asistir al colegio.

JUSTIFICACION Y FUNDAMENTACION DE LA EXPERIENCIA

Asistir al colegio por primera vez es una experiencia que para muchos niños y niñas puede ser traumático más aun cundo encuentran en sus aulas de clase compañeros o compañeras que los hacen sentir mal, además que el grado transición es el inicio de esa gran carrera formativa de todos los seres humanos. Esta etapa es muy importante porque allí se inicia el proceso de socialización y el acercamiento a la construcción de las normas y al cumplimiento de ellas a través del juego y la lúdica y se afianzan las diferentes formas de establecer vínculos afectivos en sus relaciones entra e interpersonales entendiendo al otro como un ser humano que es diferente porque tiene su propia identidad pero a la vez igual en dignidad.

QUE SE QUIERE LOGRAR CON LA EXPERIENCIA

Lo que se quiere lograr es que se fortalezcan los vínculos afectivos entre los niños las niñas y sus familias para vivir en paz.

QUE ASPECTOS DE LA SITUACION O EL PROBLEMA SE BUSCA TRANSFORMAR?

Se busca que los niños y las niñas aprendan a convivir en paz. A través de la lúdica se pueden explorar situaciones posibles en las distintas etapas de la vida, es con el juego que logran guiar la toma de decisiones, también propone el desarrollo de sus habilidades psicomotrices, el desarrollo de competencias cognitivas, lingüísticas y construye su propia identidad pero no de manera individual sino desde la vida en comunidad porque es allí

donde desarrolla potencialidades para lograr Construir su proyecto de vida y mejorar su calidad de vida.

SEGUIMIENTO EVALUACION Y MONITOREO.

El seguimiento se realiza cada semana teniendo presente las necesidades de los niños y niñas, está se realiza por medio de una asamblea en donde los niños manifiestan sus opiniones respecto a los ternas o el contenido orientado.

SOSTENIBILIDAD Y PROYECCION

A corto plazo se pretende implementar estrategias en toda la escuela, buscando el apoyo de otros profesionales que aporten al mejoramiento de la calidad de vida de los niños y de sus familias, que permitan construir una sociedad en paz.

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J Sopayan 31/07/17 11:33:21

No. Radicado SAC: 2017PQR8903 Folios:

Anexos 4

Destino: CALIDAD EDUCATIVA / MARIA DEL PILAR

Contenido: REMITE RESPUESTA ACIRCULAR NO.095 PRESEN

JORGE ANTONIO Fecha Vencimiento: 23/08/2017 Creado por:

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Popayán Julio 31 de 2017

FORMATO INSCRIPCION EXPERIENCIA

IDENTIFICACION

DATOS DE QUIEN O QUIENES PRESENTAN LA EXPERIENCIA

NOMBRE DE LA INSTITUCION EDUCATIVA: TECNICO INDUSTRIAL SEDE MERCEDES PARDO

CODIGO DANE

NOMBRE DEL RECTOR: ALIRIO VIDAL

Dirección: Barrio Tulcán Popayán Cra 2 U 5 -31

Teléfono: 8232197

Correo electrónico:

DATOS DEL LIDER DE LA EXPERIENCIA

Nombres y apellidos: Mabel Plaza Rivera

Documento de identidad: 34540405

Cargo: Maestra Preescolar

Área o grado: Transición

Zona: urbana

Dirección de residencia: Calle 19n U 3-28 B/PORTALES DEL RIO

Correo electrónico: maprivll@gmail.com

Teléfono de contacto: 3014869450

DESCRIPCIO'N BREVE DEL PERFIL: Docente con 31 años al servicio de la educación en el departamento, del Cauca. He laborado en todos los niveles de educación pero mi mayor experiencia de más de 25 años es en preescolar. Licenciada en Filosofía de la Universidad del Cauca, especialista en educación para la salud universidad ANTONIO NARIÑO y Desarrollo de Procesos afectivos Universidad INCCA de Colombia. El enfoque que manejo en mi labor profesional de la pedagogía crítica y humanizante. Estoy convencida que la educación es un encuentro de seres humanos en los que de manera recíproca se aprende.

IDENTIFICACION DE LA EXPERIENCIA

Nombre de la experiencia: LOS COLORES DEL CORAZON

EJE TEMATICO DEL FORO: EDUCACION PARA LA PAZ: ESCUELAS, COMUNIDADES Y TERRITORIOS

Nivel en que se desarrolla la experiencia: Preescolar

Popayán Julio 31 de 2017

FORMATO INSCRIPCION EXPERIENCIA

IDENTIFICACION

DATOS DE QUIEN O QUIENES PRESENTAN LA EXPERIENCIA

NOMBRE DE LA INSTITUCION EDUCATIVA: TECNICO INDUSTRIAL SEDE MERCEDES PARDO

CODIGO DANE

NOMBRE DEL RECTOR: ALIRIO VIDAL

Dirección: Barrio Tulcán Popayán Cra 2 # 5 -31

Teléfono: 8232197

Correo electrónico:

DATOS DEL LIDER DE LA EXPERIENCIA

Nombres y apellidos: Mabel Plaza Rivera

Documento de identidad: 34540405

Cargo: Maestra Preescolar

Área o grado: Transición

Zona: urbana

Dirección de residencia: Calle 19n # 3-28 B/PORTALES DEL RIO

Correo electrónico: maprivll@gmail.com

Teléfono de contacto: 3014869450

DESCRIPCION BREVE DEL PERFIL: Docente con 31 años al servicio de la educación en el departamento, del Cauca. He laborado en todos los niveles de educación pero mi mayor experiencia de más de 25 años es en preescolar. Licenciada en Filosofía de la Universidad del Cauca, especialista en educación para la salud universidad ANTONIO NARIÑO y Desarrollo de Procesos afectivos Universidad INCCA de Colombia. El enfoque que manejo en mi labor profesional de la pedagogía crítica y humanizante. Estoy convencida que la educación es un encuentro de seres humanos en los que de manera recíproca se aprende.

IDENTIFICACION DE LA EXPERIENCIA

Nombre de la experiencia: LOS COLORES DEL CORAZON

EJE TEMATICO DEL FORO: EDUCACION PARA LA PAZ: ESCUELAS, COMUNIDADES Y TERRITORIOS

Nivel en que se desarrolla la experiencia: Preescolar

Población a la que se dirige la experiencia: Niños y niñas menores de seis años.

RESUMEN

1. Tiempo de ejecución ¿Hace cuánto se desarrolla la experiencia? Durante el año escolar 2017

2. Describa brevemente de que se trata la experiencia teniendo en cuenta lo siguiente:

TEMA: CONVIVENCIA Y PAZ

OBJETIVOS:

GENERAL: Fortalecer los vínculos de afecto de los niños y las niñas, entre si y de estos con sus familias y el resto de la comunidad para que ellos y ellas se reconozcan como sujetos de derechos que habitan un territorio donde aprenden las maravillas de la vida y aprendan a vivir en paz.

ESPECIFICOS:

A.- Caracterizar a los niños, niñas y sus familias para identificar cuales es su situación familiar, cuales sus potencialidades y cuales sus conductas y comportamientos dominantes.

B.- Estructurar estrategias de liderazgo y convivencia pacífica de manera lúdica

C.- Evaluar el proyecto

POBLACION: 7 niñas y 12 niños entre 4.7.años y 6 años de edad y sus familias

ACCIONES:

• Sensibilización a los niños niñas y sus familias sobre la importancia del buen trato y la manifestación de cariño y dulzura en la convivencia escolar y familiar.

• Lectura e interpretación de cuentos infantiles alusivos al tema • Estrategia: EL ABRAZO, para ayudar a los niños y niñas que presentan comportamientos y

conductas violentas y agresivas para que las transformen de manera consiente y voluntaria.

• Artes plásticas para pintar las emociones, los valores y las vivencias de los niños y las niñas.

• Rotación de liderazgo, Juego de roles: SOY LIDER O LIDEREZA actividad que se realiza seleccionando diariamente a un niño o niña para que asuma funciones de líder o lideresa.

• Resolución pacífica de conflictos • Juegos tradicionales en el descanso • Establecimiento de relaciones afectivas y respetuosas en la vida cotidiana: hábitos de

cortesía, abrazos, oración, palabras de cariño, buen trato. • Pido la palabra: expresión a través de lenguajes lúdicos y creativos: sensibilidad y

expresión de vida. • Festival de los valores • Juguemos al derecho a través de la danza y teatro de títeres.

RESULTADOS Y LECCIONES APRENDIDAS

• Adquisición de un lenguaje incluyente y enriquecido con elementos del liderazgo para ser mejores cada día y ayudar en el aula para que vivamos en paz.

• Se ha fortalecido la empatía y la ayuda mutua y el sentido de vivir en comunidad. • Se ha desarrollado la conciencia de la importancia de no pelear y de construir

relaciones interpersonales amistosas y cariñosas. • Se ha fortalecido la motivación y el deseo de asistir al colegio por que se tienen amigos

y amigas con las que disfrutan la vida escolar. • Son niños y niñas más amorosas y amorosas. Se respetan y respetan a sus semejantes. • La convivencia se ha fortalecido. • Los niños y las niñas son los GRANDES MAESTROS Y MAESTRAS

SITUACION, CONTEXTO O PROBLEMA IDENTIFICADO

Las familias delos niños y las niñas viven situaciones de alta vulnerabilidad pertenecen a los estratos 1,2 y 3, un porcentaje (20%) viene de otros municipios del Cauca, otro porcentaje vienen de Venezuela y otro porcentaje vienen de barrios cercanos de la ciudad. La situación económica es del rebusque y eso hace que algunas sean disfuncionales.

Al iniciar el año escolar dos o tres niños llegaron con comportamientos agresivos, violentos, pelean muy frecuentemente y uno de ellos muy callado y nadie se le podía arrimar y lo más grave es que no tenía manifestaciones de cariño hacia los demás, por lo anterior la vida escolar del grado Transición C era de violencia y poco grata para todos y todas y se estaba perdiendo el interés por asistir al colegio.

JUSTIFICACION Y FUNDAMENTACION DE LA EXPERIENCIA

Asistir al colegio por primera vez es una experiencia que para muchos niños y niñas puede ser traumático más aun cundo encuentran en sus aulas de clase compañeros o compañeras que los hacen sentir mal, además que el grado transición es el inicio de esa gran carrera formativa de todos los seres humanos. Esta etapa es muy importante porque allí se inicia el proceso de socialización y el acercamiento a la construcción de las normas y al cumplimiento de ellas a través del juego y la lúdica y se afianzan las diferentes formas de establecer vínculos afectivos en sus relaciones entra e interpersonales entendiendo al otro como un ser humano que es diferente porque tiene su propia identidad pero a la vez igual en dignidad.

QUE SE QUIERE LOGRAR CON LA EXPERIENCIA

Lo que se quiere lograr es que se fortalezcan los vínculos afectivos entre los niños las niñas y sus familias para vivir en paz.

QUE ASPECTOS DE LA SITUACION O EL PROBLEMA SE BUSCA TRANSFORMAR?

Se busca que los niños y las niñas aprendan a convivir en paz. A través de la lúdica se pueden explorar situaciones posibles en las distintas etapas de la vida, es con el juego que logran guiar la toma de decisiones, también propone el desarrollo de sus habilidades psicomotrices, el desarrollo de competencias cognitivas, lingüísticas y construye su propia identidad pero no de manera individual sino desde la vida en comunidad porque es allí

donde desarrolla potencialidades para lograr Construir su proyecto de vida y mejorar su calidad de vida.

SEGUIMIENTO EVALUACION Y MONITOREO.

El seguimiento se realiza cada semana teniendo presente las necesidades de los niños y niñas, está se realiza por medio de una asamblea en donde los niños manifiestan sus opiniones respecto a los ternas o el contenido orientado.

SOSTENIBILIDAD Y PROYECCION

A corto plazo se pretende implementar estrategias en toda la escuela, buscando el apoyo de otros profesionales que aporten al mejoramiento de la calidad de vida de los niños y de sus familias, que permitan construir una sociedad en paz.

ieZl 7 05:42:36

No. Radicado SAC: 2017PQR9137 Folios: 1 Anexos 2 Reconocida por el Decreto No. 139 deI 6 de Agosto de 2003 Cóc13gÇANE 1

Secretaría de Educación - M pj:O Rd J1flPARTICIPAR EN EL CONSTANZA RIVER

Creado por: A Fecha Vencrmiento: 2310812017

Popayán, 31 de julio de 2017

Doctor JHAN ALEJANDRO SANDOVAL Secretario de Educación Municipio Certificado de Popayán

Respetuoso saludo.

De la manera más cordial adjunto formulario y video de inscripción de CLAUDIA XIMENA PALACIO SANCHEZ, identificada con cédula de ciudadanía 34.319.430 expedida en Popayán ©, Docente de nuestra institución, para participar en el FORO EDUCATIVO TERRITORIAL "Educación para la Paz escuelas, comunidades y territorio" convocado por su despacho para realizarse el próximo 10 de agosto con la propuesta, PROYECTO HUELLAS DE PAZ: UNA ESTRATEGIA PARA MEJORAR LA CONVIVENCIA ESCOLAR.

Atentamente,

h8rne 4(Srocorsv . Calle 7 N° 3-40 - 8372958 - 8243067 Popayán - Cauca E-mail: iefaupopayancgmaiI.com

ALCALDIA DE POPAYAN GEI-170

SECRETARIA DE EDUCACÍON Versión: 07

Página 4 de 5

Popayán, Junio 09 de 2017

ANEXO 1.

1. FORMATO INSCRIPCION EXPERIENCIA

INSCRIPCION EXPERIENCIAS IDENTIFICACION DATOS DE QUIEN O QUIENES PRESENTAN LA

EXPERIENCIA NOMBRE DE LA INSTITUCION EDUCATIVA Y/O ENTIDAD FRANCISCO ANTONIO DE ULLOA Código DAÑE :119001000061

Nombre del Rector yio Representante JAVIER PEREZ

Dirección Calle 7 N° 3- 40

Teléfono 82430678372958

Correo Electrónico iefaupopayan@gmail.com

DATOS DEL LIDER DE LA EXPERIENCIA Nombres y Apellidos CLAUDIA XIMENA PALACIO SÁNCHEZ

Documento de identidad 34319430 Cargo y/o Profesión DOCENTE

Área PRIMARIA

Zona Rural / Urbana SEDE LOS SAUCES

Dirección Residencia CRA 12 # 13-38

CorreoElectrónico xime7O9@.hotmailcom

Teléfono de Contacto 3122123266 - 8222166

Descripción breve del perfil: WCEUtEDE AULA. MAESTRANTE DE LA UNIVERSIDAD DEL CAUCA

Identificación de la Nombre de la Experiencia PROYECTO HUELLAS DE PAZ: UNA ESTRATEGIA PARA MEJORAR LA CONVIVENCIA ESCOLAR Experiencia Eje Temático del Foro Nivel en que se desarrolla la experiencia: TERCERO

Población a la que se dirige la experiencia COMUNIDAD EDUCATIVA

v.,I4_ -. •

cAMBU PO PAYAN Popayán © Edificio C.A.M. Carrera 6 # 4-21, Código Postal: 190003, Te¡: 8243075 - 8244234

Conmutador 8333033, www.popayan.gov.co

ALCALDIA DE POPÁYAN GEI-170

SERETARIA DE EDUCACION Versión: 07

Página 5 de 5

Popayán, Junio 09 de 2017

Resumen 1. Tiempo de ejecución ¿Hace cuánto desarrolla la experiencia ? LA EXPERIENCIA SE VIENE DESARROLLANDO HACE 2 ANOS Y MEDIO, CALENDARIO ESCOLAR

La Institución Educativa Francisco Antonio de Ulloa aedo Los Sauces ubicada en la zona urbana del municipio de Popaydn, atiende población estudiantil precedente de las consrtnon 5y6 sectores donde se protesta una situación de crIsis económica. violencia social. lloica y sicológica, que afectan la relación entre compaltems, debido a que tus cosnps,rtoanienlos reflejan agresividad, irrespeto, insensibilidad lacia la otrcdad y carencia de anror propia, lo que posiblentenlc indica que son comportamientos propios de su contexto donde proliferan las bandas deliacaencialesy el microtróflco dr eotopefucirntes. Dr rbI que surja la nccmidad dr transformar el pensamiento do los atOes yjóvenes; canco de nrarseru personal como unciaL reflexionar sobre los estilos de vida tanto perennales como sociales, brindando espacios al interior del aula pura fortalecer tas

Problema o Necesidad : Los estudiantes de la Institución Educativa Francisco Antonio de Ulloa sede Los Sauces, refleja en su comportamiento, la situación de crisis y violencia social sicológica que a diario vivencian, situaciones que se evidencian al establecer relaciones entre compañeros y al desarrollar sus practicas cotidianas en el aula, alterando la convivencia escolar.

Fundamentación a El PROYECTO HUELLAS DE PAZ surge como uno necesidda de transformar el pensamiento de los estudiantes; tanto de manera personal como social, brindando espacios reflexivos al interior del aula y contribuir con la pedagogía del posconflicto; para fortacer las competencias ciudadanas en ci anibito de la pluralidad, la identidad y el respeto por la diferencia, pensando el aula como el escenario propicio donde la pedagogía del posconflicto sea la herramienta para generar hechos de paz.

Objetivos: je iIVOS a Fortalecer las competencias ciudadanas en el ámbito de to pluralidad, identidad y valnrociórs dolo diferencia, mediante textos narrativos a través del proyecto Huellas de Paz, en nidasy riSas mire los 5y 14 altos de la !nttitnctórs Educativa Francisco Antonio de tillas, sede Los Sauces del Muo,crpio

de Popsyórr, Cauca.

'Fortalecen desde el nota uno conciencia como aporte a la .reflexión datos estilos de vida, grnyeetaada ales nidos yjóvetses hacia escenarios Isidicos evitando que se inserten a glupes or5sssdtss, las drogae

laeoflr o prostitución infantil, grupos o bandas urbanas como dnico medio de subsistencia. -

- 1. Descripción del Proceso A tenvón del tclntrobumoaoda las ai5ss, se cera ursa correirtrnisrettenisa del Mi--, mnaaiforrásdose M os rsueat da tos 05,1505 p~. las allano dula iaotitacidn domado HUELLAS DE PAZ con la que toitrdaoua aporto ala snorstatreeiórr de uaaaoui,rtad. 2 Ca.~ ".d tire liben' donde los niaos aalimon u lun

del roetoro leer textos narrativos. enfatizando rs lo importancia deta teotursylo rtoo,aesmcontesto. 'Festival dr la esperaran' co,, rapan de liquidos 3.

pon ad esa traómímtanypenamtoude auno convivenciaS. 'aie mi egrm' edIte de rempióo de aman verden tiedasos a la inatiantión can sicmbrn de plantas onsammtales6 'rsare,irooia. entrado mi post' se bien entrega dc da, pattm roes soda alilo los cantor doblan ter criadea en sotnpasta d, 1. podres-El pcodaoao Oir cooussiibr man bingo do integración ftmiliarpatn rrticrdar ceopansabaided ycosoprornisa de los padres 7 "Lo quena me gasta de mi

- .........-'sstlm

acciones desarrolladas

Resultados

-

aermallasatesdrendo lasestrotogias osntearpladanen el doseeta t2tøyaamadca ello se eeatitaa actividades comoaociodramaa, construcciones d. textos asacilles, prroentscioac( orales, cancionero, participación en actividades complementarias qucuvidensian loa progreaoa, construcción de insto, gt*fIso,.- t_onaprendtnajes atgniileativoa q- as evidencian en lo, estudiantes a partir del doasrealto de la estrategia soro ocho logrado mejor tacouviveucismscotae, loa relaciones entre Pares se batan en el respeto yel reconocimiento del otro. avances en el proceso do tecsnray escritura, naatrucci?a, de tratos seocilloa con t'tsidez, afloraciós del, imaulnacióay la crr.tividsd

Sostenibilidad El proyecto a encontrado Asoyo de las directivas, en los padres de familia de los estudiantes de grado tetueso, en los estudiantes, los docentes, Fundación PONTE-COLOMIA, Fundación ARTE PARA VIVIR.

P l royecc on teniendo en cuerna la propuesto desde el PSI, el FMI de la Institución Educativa Francisco Antonia de Ulloa, proyectado tracia lo formación de un studiaate con minas a contribuir a humanizar st tez humano, desarrollando sus competencias para pensar, otilar y actuar, soban desarrollado Sifeeentet estrategias eamtr proyectos de nula dinamizados co los proyectos transversales, desarrollo del programo Todos aprender de manera ndivishaal par algunos docentes, con el tiaiaso de ayudar a fortalecer el desarrollo de dichas competencias. Por tanto la necesidad peinsordial de rctltxtooa-Lob,c E,. ^-qaretaltrltcems ros ---5, 1—— d. on,nvx.rda, ras todo ¿1 p^puse tosslnoa ilesos oiaposraaltwaaua reflejan la crisis racional de rbi que pretende aportar ola frtnofootnación del pensantiento de tos estudiantes y contribuir con la pedagogía del posconflicto; intentando abrir oreas miradas de oportunidad dentro dala sociedad foniateciesadael proyecto HUELLAS DE PAZ y apealando el posible impacto de retiesitirs que incidan ea la mentalidad ea el ámbito de la pluralidad, pensando el anta cama el escenario donde la pedagagia del oorcortflieto sea la herramienta pnrngenerarftEdllOSPAZ - - --

-,

CAMBIO POPAYAN' Popayán O Edificio C.A.M. Carrera 6 # 4-21, Código Postal: 190003, Tel: 8243015 - $244234

Conmutador 8333033, www.popayan.gov.co

POPAYAN MT 817002124-8 Reconocimiento oficial, Resolución 20141700023554 DEL 30 DE ABRIL DE 2014

Dirección Calle 16 No. 208 - 133 Teléfono 8391678 CÓd. DANE 119001000508

INSTITUCION EDUCATIVA "NIÑJESuS DE PRAGA" No. Radicado SAC: 2017PQR9091 Folios: 8 Anexos O

Destino: CALIDAD EDUCATIVA/ MARIA DEL PILAR Contenido: PONENCIA DE LA lE PARA EL FORO EDUCATIVO

CONSTpoIZA RIVERA Fecha Vencimiento: 2310812017 Creado por

31/07/17 04:27:13

Popayán, 31 de Julio de 2017

Doctor JHAN ALEJANDRO SANDOVAL Secretario de Educación del municipio de Popayán

Asunto: Ponencia de la Institución Educativa Niño Jesús de Praga para el Foro Educativo Territorial "Educación para la Paz: Escuela, Comunidades y Territorios.

Atento saludo

Nombre de la Experiencia: "Proyección de la institución Niño Jesús de Praga a la comunidad educativa a través del deporte".

Eje Temático del Foro: Escuelas y Territorios: La proyección comunitaria como escenario de una educación para la paz.

Anexo 1. Formato de inscripción de experiencia

Anexo 2. Video

Atentamente,

Esp. MÁRTA MIREVA GUACA CAMPO Rectora

ANEXO 1. 1. FORMATO INSCRIPCIÓN DE EXPERIENCIA

INSCRIPCIÓN DE EXPERIENCIAS IDENTIFICACIÓN DATOS DE QUIEN O QUIENES PRESENTAN LA

EXPERIENCIA NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA Y/O ENTIDAD: Institución Educativa Niño Jesús de Praga Código DANE: 119001000508 Nombre del Rector y/o Representante: Mirta Mireya Guaca Campo Dirección: Calle 16 N° 2013 - 133 Teléfono: 839 16 78 Correo Electrónico: institucionjesus@gmail.com DATOS DEL LIDER DE LA EXPERIENCIA Nombres y Apellidos: Gloria Milena Escobar Gutiérrez Documento de identidad: 34 329 105 de Popayán Cargo y/o Profesión: Docente

Área: Nivel de Preescolar Grado transición

Zona: Urbana

Dirección Residencia: Calle 48N #9426

Correo Electrónico: milenaescobamjp@ gmail.com

Teléfono de Contacto: 313 574 88 54

Descripción breve del perfil: Licenciada en Educación Preescolar egresada de la Corporación Universitaria Autónoma del Cauca. Magister en Educación desde la Diversidad de la Universidad de Manizales. Con experiencia y formación en la educación para la primera infancia, con capacidad investigativa.

Con disposición para trabajar en equipo, de manera responsable y creativa, capaz de innovar y proponer nuevas ideas que generen aprendizajes significativos para la Comunidad Educativa.

IDENTIFICACIÓN DE LA EXPERIENCIA

Nombre de la Experiencia: Proyección de la institución Niño Jesús de Praga a la comunidad educativa a través del deporte Eje Temático del Foro: Escuelas y Territorios: La proyección comunitaria como escenario de una educación para la paz. Nivel en que se desarrolla la experiencia: * Pre-escolar * Primaria

Población a la que se dirige la experiencia: * Institución Educativa * Estudiantes * Docentes * Directivas * Familia * Comunidad

RESUMEN 1. Tiempo de ejecución: Más de 3 años (12 años) 2. Descripción Teniendo en cuenta a Chaux, Lleras y Velásquez (2004), el aula de

clase no es el único espacio de formación para los estudiantes, es importante resaltar que fuera de ella también se puede lograr la ejecución de experiencias dinámicas y participativas, donde el ejercicio docente debe permitir la integración curricular a través de sus asignaturas y proyectos pedagógicos, motivando además la intervención de los demás miembros de la comunidad educativa, es por ello que la Institución Educativa Niño Jesús de Praga, desde el año 2005 ejecuta el proyecto XXX, abordando las siguientes temáticas generales: Practica de futbol - sala y Pactos de aula.

El objetivo general es Proyectar la institución Niño Jesús de Praga a la comunidad educativa a través del deporte, con el fin de hacerlos participes de un espacio formativo, que contribuya a la práctica de competencias ciudadanas y educación para la paz.

El proyecto está dirigido a estudiantes y madres de familia de los niveles de preescolar y básica primaria, incluyendo estudiantes con necesidades educativas especiales.

Las acciones que se desarrollan anualmente son; en primer lugar la socialización del proyecto y la motivación a la comunidad educativa para su participación activa. En segundo lugar, la ejecución del proyecto iniciando con un desfile de inauguración seguido del juego diario en los espacios de descanso; de los partidos de futbol-sala intercursos, además, cada ocho días los encuentros de fútbol-sala con las madres de familia. De manera paralela a dichos encuentros, se desarrollan los procesos de enseñanza - aprendizaje para los estudiantes, a partir de la integralidad de las áreas, mediante el conocimiento y practica de las competencias ciudadanas y la educación para la paz. A lo largo de doce altos se han ido mejorando las acciones logrando obtener resultados favorables con los estudiantes, que son una población vulnerable, ya que provienen de diferentes lugares del Cauca y demás municipios nacionales, por lo tanto dentro de la institución se convive en un territorio diverso, caracterizado por su multiculturalidad y dificultades sociales y familiares que requieren de mayor atención por parte de los directivos docentes y docentes. Con la experiencia adquirida a lo largo de estos altos, se ha logrado mejorar cada versión del campeonato, hoy en día se han fortalecido los pactos de aula, en una comunidad estudiantil con altos índices de violencia familiar y social, por ello se busca a través de los procesos de resiliencia, que busquen en la institución un espacio de convivencia pacífica y superación, promoviendo la conciencia de ser gestores de paz, pese a los conflictos que en su mayoría han vivido en sus propios territorios. El campeonato de fútbol sala de la institución educativa se realiza desde el año 2005, por iniciativa del profesor Armando Nathes Bravo, quién al observar las dificultades del contexto social y familiar promueve a través del deporte una estrategia fundamental para la

PROBLEMA O NECESIDAD

formación integral de los estudiantes, cuyo propósito fue en primera instancia, la integración, la convivencia escolar, el conocimiento, respeto, aceptación y cumplimiento por las reglas de juego y sus adversarios, de esta manera lograr la practica sana del deporte, fortalecer el sentido de pertenencia por la institución y la proyección a la comunidad. Con el tiempo se fue fortaleciendo este espacio deportivo y se implementó como parte del proyecto pedagógico transversal: Utilización adecuada del tiempo libre. A su vez se ha logrado integrar con el diseño curricular y pedagógico en el nivel de preescolar y básica primaria.

Contextualizando la institución, está ubicada al suroccidente de la ciudad de Popayán, en la comuna 7, rodeada por diversas veredas, barrios y asentamientos que habitan numerosas familias desplazadas de diferentes municipios del Cauca y otros lugares Nacionales. Por lo tanto, un alto porcentaje de nuestros estudiantes, provienen de la zona rural y son víctimas de desplazamiento y conflicto armado.

Los escenarios familiares, sociales y económicos son puntos de referencia para desarrollar anualmente el campeonato de fútbol-sala. En primer lugar, dentro del contexto familiar, en su mayoría se encuentran familias monoparentales, donde es la madre la responsable del hogar, otras familias extensas producto del desplazamiento, y unas pocas son nucleares, conformada por padre, madre e hijos.

Socialmente los estudiantes se mueven en escenarios complejos, cuyas características más representativas son la violencia, delincuencia, venta yio consumo de estupefacientes y el proceso educativo no es un factor tan importante, por ello la necesidad de sensibilizar al padre de familia y/o acudiente, frente a su responsabilidad y compromiso con sus hijos, además motivar procesos de resiliencia, potenciando las habilidades y capacidades que tienen los estudiantes.

Dentro del contexto económico, se observa como los estudiantes desde muy pequeños se ven inmersos en un entorno que los enmarca en condiciones de riesgo, de manera inmediata o futura se les niega la posibilidad de adquirir los recursos necesarios para obtener una calidad de vida favorable, esto se refleja en las pocas posibilidades de dar continuidad a su proceso educativo al terminar la educación básica o la media, por la carencia de recursos económicos. Las familias viven del trabajo informal (vendedores ambulantes, mototaxismo, ayudantes de construcción, empleadas domésticas) y muchos de los estudiantes en su tiempo libre tienen la responsabilidad de colaborar en dichas labores.

Por lo anterior, y siendo consecuentes con el perfil del estudiante y el Proyecto Educativo Institucional, se busca cumplir con la misión del desarrollo personal y colectivo de la comunidad educativa a través de

la formación crítica, creativa y responsable, mediante el quehacer cotidiano promoviendo los conocimientos humanísticos, científicos y tecnológicos a través del deporte. De esta manera, la experiencia deportiva tiene como estrategia fundamental los pactos de Aula, que son acuerdos construidos y establecidos con los estudiantes para el reconocimiento de la norma basados en el diálogo, el respeto, la tolerancia, la resolución de conflictos y la aceptación de las consecuencias sobre los propios errores, en este orden de ideas, se desarrollan las competencias ciudadanas integradas a la labor diaria de los niveles de preescolar y básica primaria, siendo además gestores de paz.

FUNDAMIENTACIÓN Realizar anualmente el campeonato de fútbol-sala en la institución educativa Niño Jesús de Praga, ha generado un impacto positivo en el desempeño académico y comportamental en los estudiantes, logrando la integración curricular en las diferentes dimensiones y asignaturas en los niveles de preescolar y básica primaria, respectivamente.

La experiencia ha sido interesante, en la medida que progresivamente se le ha ido dando participación a toda la comunidad educativa, logrando generar espacios donde se practique desde la cotidianidad las competencias ciudadanas, según la guía N° 6. Estándares básicos de competencias ciudadanas (2004) en términos de convivencia y paz, participación y responsabilidad democrática y, pluralidad, identidad y valoración de las diferencias. En este orden de ideas, la integración curricular está inmersa a la labor educativa diaria, y en los últimos dos años se ha hecho énfasis en el conocimiento y práctica de la educación para la paz, por tratarse de una oportunidad para generar cambios positivos en los miembros de la comunidad educativa, formando en hábitos adecuados de alimentación, practica de actividad fisica, conocimiento y respeto por las normas, entre otros aspectos por resaltar desde las diferentes asignaturas.

El motivo principal para desarrollar este proyecto fue el interés de los estudiantes por el deporte, como también los altos índices de violencia en los niños, la desmotivación por el estudio y la necesidad de hacerlos participes en procesos de resiliencia familiar.

Con el tiempo, al ver la receptividad de los estudiantes, esto se convierte en una de las motivaciones principales, ya que la acogida permitió mejorar cada año las actividades, hasta llegar a involucrar a las madres de familia desde el año 2011 con un campeonato femenino para las madres y abuelas de los estudiantes.

OBJETIVOS OBJETIVO GENERAL Proyectar a la comunidad educativa a través del deporte, el interés por participar en espacios formativos, que contribuyan a la práctica de competencias ciudadanas y educación para la paz.

DESCRIPCIÓN DEL PROCESO Y ACCIONES DESARROLLADAS

OBJETIVOS ESPECÍFICOS * Fortalecer la práctica de las competencias ciudadanas y la educación para la paz, a través del fútbol - sala, como una estrategia de enseñanza y aprendizaje. * Transformar los espacios de formación de la institución, a través de la integración de las áreas académicas. * Generar hábitos de alimentación y estilos de vida saludables, a partir de la práctica deportiva. La experiencia se desarrolla anualmente, desde mediados del mes de julio, cumpliendo con las siguientes actividades:

1. Socialización del proyecto y motivación a la comunidad educativa para su participación.

2. Organización de equipos de estudiantes y madres de familia según las edades y necesidades.

3. Desfile de inauguración por los barrios cercanos, dando a conocer la institución y promoviendo la práctica deportiva.

4. CAMPEONATO ESTUDIANTES: Diariamente durante el tiempo de descanso se realizan los partidos de fútbol-sala, según el cronograma de partidos tanto femeninos como masculinos.

5. CAMPEONATO MADRES DE FAMILIA: Todos los viernes a las 5:00 p.m. se realizan los partidos de las madres de familia, y por ser en el espacio de la última hora de clase, los estudiantes de los grupos que jueguen, participan acompañando y apoyando a su equipo. De igual manera hay representación del equipo de futbol de la institución, conformado por las directivas, administrativas y docentes.

6. En el mes de noviembre se juegan los partidos finales y se da a conocer los ganadores.

7. En el mes de diciembre durante las actividades de clausura de fin de año, se realiza la premiación con la asistencia de toda la comunidad educativa.

Las acciones que se han desarrollado para dar cumplimiento a los propósitos han sido: La organización de grupos de trabajo de los docentes del nivel de preescolar y básica primaria para socializar y motivar a los estudiantes y madres de familia en primera instancia. De igual manera, incluir dentro de las prácticas pedagógicas la "Proyección de la institución Niño Jesús de Praga a la comunidad educativa a través del deporte" logrando de manera asertiva formar a los estudiantes en la práctica de competencias ciudadanas y educación para la paz. Además, permitir que espacios diferentes al aula de clase, sean una oportunidad para llevar a cabo procesos de enseñanza - aprendizaje y formación integral de los estudiantes en su desarrollo social y fisico.

La comunidad educativa ha tenido una participación activa y propositiva, además ha ido incrementando progresivamente. Al principio era solo los estudiantes de primaria y un grupo pequeño de docentes organizadores, con el tiempo se incluyó al nivel de preescolar y a todos los docentes de la educación básica, además se organizó como parte del proyecto transversal de "Recreación y tiempo libre", y para los estudiantes de los grados de sexto a once realizan campeonatos cortos durante todo el año (femenino y masculino), también se ha logrado la participación desde el año 2011 de las madres de familia quienes juegan y representan a los grupos de sus hijos. Hoy en día se cuenta con el apoyo de los directivos docentes, quienes están comprometidos anualmente con la ejecución del proyecto.

Los mecanismos de comunicación para el desarrollo de las acciones de la experiencia mencionada son:

1. Durante la semana de planeación, los docentes que integran el proyecto pedagógico transversal: utilización adecuada del tiempo libre, dan a conocer el proyecto del Campeonato de futbol - sala y lo organizan dentro del cronograma institucional.

2. Durante la entrega de informes académicos y comportamentales del segundo periodo, se convoca a la reunión a padres de familia y en la asamblea general, los directivos informan el inicio del campeonato para estudiantes y madres de familia, posteriormente cada docente como director de grupo refuerza la invitación y motiva para que se inscriban los jugadores en las planillas y conformen sus equipos de acuerdo a las categorías dispuestas, según el reglamento interno.

3. Para el día del desfile de inauguración se invita a los medios de comunicación local (radio y prensa) para que cubran la noticia, y se dé a conocer la proyección que tiene la institución a la comunidad, con el fin de compartir el interés que tenemos por la formación de ciudadanos activos y gestores de paz a través del deporte.

4. Al finalizar el año escolar se realiza la evaluación del proyecto, analizando las fortalezas y debilidades para ser tenidas en cuenta el año siguiente.

RESULTADOS

El rol de los directivos docentes, tanto desde la rectoría como de la coordinación, ha sido de apoyo, motivación y participación en cada una de las acciones, permitiendo mejorar cada año en la ejecución del proyecto. Dentro del proceso de seguimiento, evaluación y monitoreo, está incluida la evaluación realizada al final del año escolar, teniendo en cuenta los aspectos positivos y lo que hay por mejorar.

En el caso de los estudiantes, el desarrollo de este proyecto ha permitido motivar a los estudiantes para mejorar los resultados de

pruebas SABER y aprobación del año escolar, debido a que una de las reglas para participar en alguno de los equipos es demostrar un buen rendimiento académico y comportamental o esfuerzo por mejorar.

A través de la proyección a la comunidad se ha dado a conocer la institución, mejorando la matrícula y permanencia en los niveles de preescolar y básica primaria.

Otro indicador a tener en cuenta es el mejoramiento en las relaciones de los estudiantes, el fortalecimiento de valores como: respeto, tolerancia y solidaridad, contribuyendo a un buen clima escolar.

SOSTENIBILIDAD Para la sostenibilidad del proyecto, inicialmente se hacía con los recursos mínimos de la institución y la colaboración de los directivos. Actualmente, se gestiona por parte de los directivos docentes y docentes, con empresas y amigos solicitando a través de cartas aportes materiales y/o económicos para la premiación.

Cada docente director de grupo, es el apoyo incondicional de los equipos tanto femenino como masculino y se encarga de la manutención de sus jugadores.

Se vincula al grado once de la institución, para que realice como trabajo social, labores de acompañamiento con los más pequeños, mantenimiento de la cancha, arbitraje y planillaje.

De igual manera, se recogen recursos económicos producto de una rifa (pizza o pollo) que se hace cada año, se reciben dineros mínimos de la planilla por equipo.

PROYECCIÓN Con la experiencia y el mejoramiento anual de la "Proyección de la institución Niño Jesús de Praga a la comunidad educativa a través del deporte" consideramos que es posible invitar otras instituciones educativas, haciéndolas participes con la representación de un equipo de fútbol - sala por categoría según el reglamento de juego. De esta manera, podrán involucrarse otros estudiantes y madres de familia.

Así mismo, promover a nivel de municipio las enseñanzas y aprendizajes que permite la práctica deportiva con relación a las competencias ciudadanas y la catedra para la paz.

Como meta a largo plazo se puede presentar el proyecto macro a la secretaria de educación del municipio para que se institucionalice por comunas, corno estrategia o actividad de los proyectos transversales de utilización adecuada del tiempo libre y cátedra por la paz.

SE Popayan 31/07/17 11:41:42 No. Radicado SAC: 2017P0R8909 Folios: 1 Anexos 11

Destino: CALIDAD ED)CATIVA / MAMA DEL PILAR

Contenido: REMITE PROPUESTA DE EXPERIENCIA SIGNIFIC JORGE ANTONIO 23/08(2017

Creado por:

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ALCALDIA DE POPAYAN GE1-170 Version: 07

SECRETARIA DE EDUCACION Página 4 de 5

Popayan, Junio 09 de 2017

ANEXO 1. FORO EDUCATIVO TERRITORIAL "EDUCACION PARA LA PAZ: ESCUELAS, COMUNIDADES Y TERRITORIOS.

1. FORMATO INSCRIPCION EXPERIENCIA

INSCRIPCION EXPERIENCIAS IDENTIFICACION DATOS DE QUIEN O QUIENES PRESENTAN LA

EXPERIENCIA NOMBRE DE LA INSTITUCION EDUCATIVA Y/O ENTIDAD ANTONIO GARCIA PAREDES Código DANE

119001002195 Nombre del Rector yio Representante

EMNA PATRICIA ARANGO Dirección

CALLE 17 No. 12-40 BARRIO LA LADERA

Teléfono 8240443

Correo Electrónico ¡ea nton ioqarcia raredes (aq maiicom

DATOS DEL LIDER DE LA EXPERIENCIA

1 Area Zona Rural/ Urbana SOCIALES URBANA

Dirección Residencia Correo Teléfono de Contacto KRA.I4A No. IOA-06 Electrónico 3217849584

¡struO4@h otmail.com

Nombres y Apellidos ISRAEL TRUJILLO AGREDO

Documento de identidad 10.539.349

Cargo y/o Profesión DOCENTE

Descripción breve del perfil: Graduado en Ciencias Sociales de la Universidad del Cauca, abogado de la Universidad del cauca, especialista en computación Universidad Antonio Nariño y Maestría en Educación desde la Diversidad Universidad de Manizales. 30 años en el ejercicio docente. Trabajo con los docentes y la comunidad sobre problemática social en la ciudad de Popayán a través del proyecto Cátedra Popayán.

Identificación de la Nombre de la Experiencia CANTANDO, TOCANDO Y DANZANDO CONSTRUIMOS CAMINOS DE PAZ.

Experiencia

Eje Temático del Foro: Eje 1. CURRICULOS EN EDUCACION PARA LA PAZ EN LAS ESCUELAS.

Nivel en que se desarrolla la experiencia.

Primera Infancia: Pre-escolar: Primaria: X Secundaria: X Media: X Otros: Cuál:

Población a la que se dirige la estrategia.

Institución Educativa: Estudiantes: X Docentes: X Directivas: X Familia: X Comunidad: X Otros: Cuál:

Resumen: 1. Tiempo de ejecución ¿Hace cuánto desarrolla la experiencia?

Menos de 1 año Entre 1 año y2 años Entre 2 años y 3 años Más de 3 años X

RESUMEN: DescribS brevemente de qué se trata la experiencia teniendo en cuenta lo siguiente: tema, objetivos, población, acciones desarrolladas, participación, resultados y lecciones aprendidas..

TEMA: "CANTANDO, TOCANDO Y DANZANDO CONSTRUIMOS CAMINOS DE PAZ." OBJETIVO: Hacer de la convivencia en la escuela y en la ciudad un espacio democrático, incluyente y de paz, a través de la música, las expresiones artísticas, culturales y la lúdica con el fin de contribuir en la solución de conflictos.

ACTIVIDADES O ACCIONES DESARROLLADAS: 1. -Socializacion del Manual de Convivencia. 2.-Organización del Gobierno escolar. 3.-Conversatorios de convivencia, ciudadanía y paz: catedra de la paz, pandillas, drogas, cyberbulling, embarazos en adolescentes. 4.-Capacitacion y elección de líderes mediadores para la convivencia, la formación ciudadana y la paz en cada grupo. 5.-Actividades para el reconocimiento de la casona la ladera como una construcción de riqueza histórica y cultural para la ciudad. 6.- Actividades para el reconocimiento y participación del

Proyecto de Canción Colombiana por el rescate de nuestra música como aportes para construir paz y ciudadanía en Popayán. 7.-Talleres, entrevistas, exposiciones en temas de ciudadanía 8.- Participación en eventos relacionados con los temas de Popayán. 9.-Se desarrollan proyectos pedagógicos a partir del espacio disponible y el tiempo de los estudiantes. 12.- Se promueven las relaciones armónicas y (a construcción de espacios de convivencia pacífica a partir de la valoración de la riqueza, histórica, cultural y musical de la institución. ACTIVIDADES A DESARROLLAR 1. -Capacitacion y charlas a los estudiantes de las diferentes sedes de la Institución sobre la música colombiana, la historia de la edificación donde funciona el colegio, la importancia de la lúdica, el arte, el deporte y la ciudadanía. 2.-Elaborar un video sobre los diferentes componentes históricos, musicales, artísticos y deportivos de la Institución Educativa Antonio García paredes.

LOGROS: 1.- Proponer la participación de los diferentes estamentos de la Institución para fortalecer los principios democráticos y de convivencia para la paz y la ciudadanía.. 2.- Que la comunidad educativa participe activamente en el reconocimiento cultural de la Institución representado en la Casona La Ladera y el Proyecto de Canción Colombiana. 45 ,;.. . troI t . ;....4;4. ,....:......

LECCIONES APRENDIDAS: -El reconocimiento de los valores ciudadanos, musicales, culturales, artísticos e históricos solo se logra si hay participación efectiva de toda la comunidad educativa. -El buen ambiente escolar y la formación ciudadana en la Institución es fundamental en la prevención de problemas como las peleas, la drogadicción, el consumo de alcohol, el pandillismo, la falta de sentido de pertenencia y el cuidado de bienes materiales de la institución.

Problema o Necesidad Descripción de la situación, contexto o problema identificado

Los estudiantes de la institución educativa Antonio García Paredes venían mostrando diferentes conductas agresivas entre ellos, peleas constantes entre estudiantes, amenazas, destrucción de elementos de la infraestructura, rayaban las paredes de los salones, dañaban pupitres, partían los botes de basura, dañaban carteleras, consumo de drogas, alcohol, porte de armas, inseguridad, pandillas, embarazos en adolescentes, en fin, situaciones diversas que afectan la convivencia en paz, ambiente escolar, la formación ciudadana y crean un clima de malestar e incertidumbre.

El escenario donde se desarrolla el problema es la Institución Educativa Antonio García Paredes, ubicada en el barrio la ladera de la comuna # 6 de la ciudad de Popayán. Zona altamente vulnerable y con problemas de drogas, pandillismo, violencia intrafamiliar, familias disfuncionales.

El interés del problema radica en la grave afectación de las relaciones de convivencia y el ambiente escolar porque se dejan de practicar los valores mínimos para crear en la escuela espacios de paz y ciudadanía como son respetar la vida, rechazar la violencia, compartir con los demás, escuchar para entender, conservar el planeta y redescubrir la solidaridad. Se hace necesario plantear una solución por cuanto la situación afecta el ambiente escolar tanto en lo que respecta a las relaciones interpersonales, como en el cuidado y mantenimiento de los recursos físicos del establecimiento educativo, generando desmotivación entre los miembros de la comunidad educativa. La motivación para desarrollar la experiencia es encontrar espacios de paz entre la comunidad educativa a partir de la valoración y disfrute de lo propio como la interpretación de música colombiana, hacer parte de la chirimía, hacer parte de los grupos de danzas, escribir poesías a partir de (o nuestro para encontrar paz, la valoración de la historia y arquitectónico y el disfrute de espacios de recreación y deporte para construir convivencia pacífica y mejoramiento del ambiente escolar y ciudadano.

Fundamentación : Justificaciónde motivos y fundamentación de la experiencia para resolver el problema o necesidad

El interés del problema radica en la grave afectación de las relaciones de convivencia y el ambiente escolar. Se observan situaciones de agresividad y conflictos por esto se hace necesario plantear una solución por cuanto afecta el ambiente escolar tanto en lo que respecta a las relaciones interpersonales, como en el cuidado y mantenimiento de los recursos físicos del establecimiento educativo, generando desmotivación entre los miembros de la comunidad educativa. A partir de la valoración de la cultura, el arte, la lúdica y casona La ladera como patrimonio histórico y arquitectónico de la nación donde han ocurrido hechos históricos de gran relevancia como la batalla de la Ladera y con la intervención de grandes personajes de la historia unido a la valoración del proyecto "Canción colombiana" como riqueza cultural, se canalizan los principios de valoración de lo propio y a través del amor por la cultura, la música colombiana y la historia se generan espacios de construcción de convivencia pacífica, ciudadanía y mejoramiento del ambiente escolar.

Objetivos: Objetivos Que se quiere lograr con la experiencia? Que aspectos de la situación o el problema se busca transformar?

Disminuir el nivel de agresividad de los estudiantes y deterioro del ambiente escolar y principios ciudadanos a partir de la valoración y reconocimiento de la música, la cultura y el arte como emblemas del patrimonio histórico. Se busca transformar el ambiente escolar, ciudadano tanto en las relaciones interpersonales como en el cuidado de la infraestructura física y el mobiliario a través del reconocimiento y el orgullo de compartir un espacio histórico de gran relevancia local y nacional, así como de la interpretación y vivencia de valores autóctonos colombianos como la música y la danza.

Descripción del proceso y acciones desarrolladas. El encuentro de la canción colombiana se realiza en la

institución desde hace más de veinte años, esta experiencia se ha apropiado tanto en la comunidad, que hace parte de la dinámica institucional, los docentes desarrollan acciones pedagógicas con base en esta experiencia, además, se trabaja con la revista "La Casona", elaborada y publicada por docentes de la institución en la que se resalta la historia de la misma, así como los eventos históricos ocurridos en ella, como la batalla de la Ladera que involucra personajes Como Simón Bolívar, Tomás Cipriano de Mosquera entre Otros, que pasaron por ella, con esto se pretende despertar el interés, desarrollar el sentido de pertenencia y el orgullo de convivir en este ambiente como experiencia de construcción de paz. Así mismo se desarrollan en clase aprendizajes de música, danza, chirimía y poesía.

¿Qué acciones se han desarrollado para cumplir los propósitos de a experiencia?, Entre las acciones desarrolladas se encuentran:

Se comparte y destaca el valor cultural, ciudadano y arquitectónico de la casona a través de la revista escrita y publicada por docentes de la institución. Se desarrollan proyectos pedagógicos a partir del evento de canción colombiana en los que se promueve el sentido de pertenencia y la valoración de la riqueza cultural. Se promueven las relaciones armónicas y la construcción de espacios de convivencia pacífica a partir de la valoración de la música, la chirimía, la danza, la poesía y la historia.

¿Cómo ha participado la comunidad, Docentes y Estudiantes? La comunidad se involucra año a año en el encuentro de canción colombiana, en los eventos institucionales disfrutando de las danzas, la chirimía, la poesía y el arte como espacios de convivencia sana y de promoción de la ultura, la ciudadanía e integración con otras instituciones

de Popayán y el departamento del Cauca. Los estudiantes participan entonando canciones olombianas, participando en los encuentros, tocando hirimía, danzando y narrando la historia y la riqueza ultural de la casona y valorando el espacio en el que onviven.

Los docentes orientan sus procesos pedagógicos a travé se la transversal ización del proyecto canción colombiana, 1. historiade la casona en diferentes áreas y las actividades se danzas y chirimía.

Los estudiantes participan entonando canciones •lombianas, participando en los encuentros, tocando en la hirimía, danzando, narrando la historia y la riqueza cultural

de la casona y valorando el espacio en el que conviven.

¿Qué mecanismos, herramientas, medios de comunicación - lementos han usado para el desarrollo y comunicación de la - cciones?

La revista Casona «La ladera" un lugar de memori- histórica de Popayán. Invitación escrita a cada una de las instituciones oficiales y privadas de Popayán y algunas del departamento para vincularlas al encuentro d - canción colombiana y al disfrute de la danza y la chirimía. Emisoras locales y regionales. Pendones y avisos publicitarios. Prensa escrita. Entrevistas directas. Cancionero Cds

¿Cuál ha sido el rol del rector y directivos del establecimient - ducativo?

El rol del rector y los directivos del establecimiento se ha dado en las gestiones para la consecución de los recurso -conómicos, el liderazgo en la organización de los proyectos pedagógicos, la organización y promoción de -ventos, la planificación, convocatoria, evaluación y eguimiento a las acciones.

eguimiento, evaluación y monitoreo.

¿Qué mecanismos se utilizan para dar cuenta del cumplimiento o e los objetivos y metas propuestos?

Reunión con los docentes y representantes de lo estudiantes y padres de familia. Vivencia de experiencias.

- Observación directa de las relaciones que se establecen entre los miembros de la comunidad educativa, principalmente entre los estudiantes en los diferentes espacios que se comparten.

- Observación y evaluación del estado de la infraestructura física en general. Encuestas a estudiantes y docentes.

Resultados:

¿Qué ¡tdicadores pueden dar cuenta del resultado de Ja experiencia? Ejemplo: Resultados pruebas saber, matricula, permanencia, aprobación etc.

Disminución en los índices de violencia escolar. Aumento de la matrícula en los últimos años, Mejoramiento notorio de los espacios y el ambiente escolar. Aumento en los índices de permanencia escolar, Satisfacción manifiesta de los miembros de la comunidad educativa frente al mejoramiento del ambiente escolar.

¿Qué logros han obtenido los estudiantes con la implementación de las acciones?

Logros para los estudiantes - Mejorar la convivencia escolar, el ejercicio de la

ciudadanía y los ambientes escolares. Desarrollo del orgullo y sentido de pertenencia con la institución que conserva los valores musicales, culturales, artísticos y arquitectónicos. Participación en espacios públicos y televisivos. Reconocimiento por comportamiento ejemplar en encuentros deportivos y culturales con otras instituciones. Reconocimiento de talentos artísticos (hermanos medina, philin trío, la voz kids)

Sostenibilidad: Sostenibilidad: ¿Qué acciones y mecanismos ha desarrollado para hacer sostenible la experiencia?

Realizar cada año el encuentro de canción colombiana integrando a todos los miembros de la comunidad educativa. Motivar a estudiantes para que constantemente hagan parte del grupo de danzas y chirimía. Promover el cancionero y el CD. Participar en eventos convocados por otras instituciones. Fortalecer los procesos pedagógicos en torno a la historia de la Casona y la canción colombiana, la danza, la chirimía y la poesía. Inserción del proyecto en el Manual de convivencia como principio institucional para la promoción de la convivencia escolar y la ciudadanía. Vinculación de entidades y organizaciones relacionadas con la construcción de paz y mejoramiento ciudadano.

¿Cómo participa el Establecimiento Educativo o la comunidad para hacer sostenible la experiencia?

- En la planeación y ejecución anual del eventos. - En la conservación y cuidado de la casona. - En la Dromoción de los valores culturales e históricos.

Proyección: Proyeccibn: Una vez ejecutada la estrategia, ¿qué otras acciones se pueden realizar para mejorar o ampliar la participación?,

Involucrar a los padres de familia en los proyectos y acciones pedagógicas. Motivar a las Instituciones de Popayán y el Cauca a participación en el evento canción colombiana. Promocionar del cancionero. Fortalecer el componente curricular. Vincular a otras entidades de apoyo

¿Qué otros actores pueden involucrarse?, La alcaldía y la secretaría de educación Secretaría de cultura. Fundación Fuerza de paz Ministerio de cultura Universidades Comités de convivencia escolar

¿En qué otros escenarios se pueden implementar est estrategia?

En otras instituciones educativas de Popayán y el departamento del cauca- En otras ciudades con riqueza cultural, musical e histórica

Ver Documento Orientador Foro Educativo Nacional 2017

Obseraciones del grupo: w

ES UN PROYECTO QUE VENIMOS DESARROLLANDO CON MUCHA RESPONSABILIDAD Y COMPROMISO SOCIAL Y POR LO TANTO REQUIERE EL ESFUERZO DE LAS AUTORIDADES EDUCATIVAS EN RECURSOS ECONOMICOS, LOGÍSTICOS Y HUMANOS PARA ATENDER LA ORIENTACION ARTÍSTICA Y MUSICAL EN NUESTRA INSTITUCION. La canción, la danza y la chirimía.

Responsables de la Información Suministrada: ISRAEL TRUJILLO AGREDO Docente, Abogado - Magister en Educación.

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