VIII Bienal

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ARQUITECTURA

URBANISMO

YVIII BIENA

L DE

VIII BIENAL DE ARQUITECTURA Y URBANISMO

2 VIII BIAUDirección y coordinación editorialMiguel MesaAsistentes de ediciónVerónica Betancur y Federico DíazDiseño y maquetaciónJuan Esteban Uribe VilladaDocumentaciónGloria Gómez Muñoz y Leyre Salgado AlmazánSecretaría Permanente BIAUConsejo Superior de los Cole-gios de Arquitectosde España (CSCAE)TraduccionesDe español a portugués: Leti-cia SalamancaDe español a inglés: Claudia EspinosaFotomecánica e impresiónPanamericana Formas e Im-presos S.A.NIPO: 751-10-008-0ISBN: 978-958-9177-44-0© de los textos, sus autores© de las imágenes, sus autoresImpreso en Colombia

EspañaInstituciones convocantesMinisterio de ViviendaMinisterio de Asuntos Exte-riores y Cooperación(AEC ID)Consejo Superior de los Cole-gios de Arquitectosde España (CSCAE)Federación Española de Mu-nicipios y Provincias(FEMP)Conferencia de Rectores de Universidades Españolas(CRUE)Instituciones colaboradorasSEPES. Sociedad Pública Em-presarial de SueloEmpresa Municipal de Vi-vienda y Suelo. Ayuntamientode Madrid (EMVS)Fundación Caja de Arquitec-tosColombiaInstituciones convocantesMinisterio de CulturaAlcaldía de MedellínSociedad Colombiana de Arquitectos


3CONTENIDO

Ministro devivienda de españa.

PAG 4

PAG 1 0

PAG 1 1

PAG 9PAG 8

PAG 7

PAG 5

Medell’’in: hacia una arquitectura para lagente

Granja: pabellóm de dulces.Paballón de animales

Casa en Ubataba.

CasaKiké.

Colegio Santo DomingoSsabio. Escuela

Nueva Esperanza.


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Ministro de viviendo de España.

Desde su primera edición en Madrid, en 1998, la Bienal

Iberoamericana de Arqui-tectura y Urbanismo ha sido consciente de la diferen-ciación que caracteriza el espacio cultural iberoameri-cano. Dentro de sus objetivos está el de contemplar los problemas y oportunidades implícitos de cada uno de los países y sus perfiles indivi-duales, pero recogiendo esta diversidad como factor de perfeccionamiento de nues-tro espacio común. Por ello, y respetando esta diversidad, la Bienal construye una fuerza unitaria para defender los principios culturales comu-nes y las prioridades de sus sociedades. La creación de estructuras y redes de intere-ses comunes es la base para construir ese espacio común de cultura arquitectónica, y en este principio se basa la existencia de la Bienal.Los frutos de la Bienal Iberoamericana se aprecian

especialmente en el contexto americano. Durante el tiempo transcurrido entre las bienales celebradas, el espacio cultural latinoamerica-no se ha revitalizado y redefi-nido. Las bienales han pasado a ser los foros naturales de evaluación arquitectónica, y los SAL (Seminarios de Arquitec-tura Latinoamericana), desde la reunión de Lima 1999, consti-tuyen un encuentro reflexivo de historiadores, teóricos y críticos, con una menor participación de proyectos y proyectistas.

Beatriz Corredor SierraMinistra de ViviendaGobierno de España


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Medellín: hacia una arquitecturapara la gente.

La oportunidad de realizar la VII Bienal Iberoameri-cana en Medellín supone

un tiempo de balance, reorgani-zación de este instrumento para una mayor potencia recalifica-dora de la disciplina y la profe-sión, y apertura hacia el proble-ma de optimizar la relación de la arquitectura con la sociedad.El balance supone admitir que luego de seis ediciones y más de diez años de trabajos y encuen-tros, el proyecto (ciertamente muy original y casi único en el mundo) de una reunión cada dos años para establecer, si cabe, un estado o mapa de los logros de nuestro campo en la región iberoamericana, ha tenido éxito y cobrado cierto grado de per-duración, identidad y reconoci-miento, quizá más en América que en Europa, pero en camino de una todavía mayor visualiza-ción por los actores de la arqui-tectura en la región.La cita en Medellín agrega un matiz nuevo e interesante en esa evolución: es la primera Bienal que no se efectúa en una capital

de Estado y es la primera (quizá aunado a lo anterior) que se vincula a una experien-cia exitosa de gestión social y urbana, y por tanto, la primera que asume un matiz temático específico.

Roberto FernándezConsejo Asesor de la VIIIBienal Iberoamericanade Arquitectura y Urbanismo


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O B

R A

S


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Granja: pabellón de dulces.Pabellón de animales.

¿Un escenario de granja para las actividades recreativas deun emprendimiento turístico? El encargo implicó una inha-bitual intervención del paisaje: no se apeló al cliché ‘atmósfera nostálgica’, sino que se intervino el paisaje con activi-dades reales, de manera abs-tracta, creando una partitura de registro e interpretación del entorno.

ARGENTINA Pabellones de granja. Bertolino - Barrado

La granja está localizada en una zona turística de las sierras cordobesas que se

encuentra parcialmente ocupa-da por edificaciones y funciones fuertemente implantadas. Se enmarca en un paisaje serrano de topografía irregular, seco y vegetación típica (poblada de algarrobos, quebrachos y pal-meras, entreotras especies). El panorama lo domina el cerro Uritorco, una estructura montañosa que se caracteriza por mogotes parale-los de piedra parda.


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Casa en Ubatuba.

Este lote de 55 m por 16 m, localizado al final de la Playa del Tenório,

en Ubatuba –Sao Pablo–, sube desde la playa hacia el cerro con una inclinación de 50%, hasta alcanzar el nivel de la calle, 28 metros arriba. Su ladera y la selva que la re-cubre, protegidas por la legis-lación ambiental, inspiraron la estrategia del proyecto.

La casa se encuentra sus-pendida sobre tres pilares de hormigón. Su concreto se hace con el uso de encofrados deslizantes. Sobre los pilares, cuatro vigas sostienen to-das las losas de la casa, y les permiten estar colgadas, de manera que no hay necesidad de apuntalamiento durante su ejecución. Las losas sin vigas y sus arreglos de niveles permiten que el mar se vea desde todos los espacios de la casa.

El acceso principal se da a través de una terraza en la cota superior, de “punta-cabeza”, y se conecta con la calle por un puente. Además de preservar el paisaje original del terreno, esta casa está suspendida en la copa de los árboles, con vista abierta hacia el mar.

BRASIL

Vista panorámica. Angelo-Bucci

Exteriores. Angelo-Bucci


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Casa Kiké.Para definir la posición y orientación óptima de la vivienda, se trazaron sobre el terreno el movimiento del sol, los vientos dominantes y las vistas deseadas. La solu-ción resultante estáconstituida por dos pabello-nes de madera: uno para un estudio y espacio habitable; otro para un dormitorio y un baño, ambos paralelogramos, orientados de modo que sus lados son paralelos a los límites del lote. Los extremos acristalados captan la brisa del mar del norte y proyec-tan sombra todo el año a los espacios interiores.

El trabajo de Gianni Bots-ford Architects articula una serie de ideas y con-

sideraciones de diseño que se inspiran en el clima y el tiempo, el potencial de los materiales, la construcción vernácula, el flujo del aire y el suministro de luz natural, así como la física asociada de los edificios.

El contrato rezaba: “construir una casa/estudio para un escritor, en tierra, en la costa caribeña de Costa Rica. Que sea contemporánea, de diseño muy limpio pero sensible a la tradición local. Proporcionar un espacio para un piano de cola y 17.000 libros”.

CENTROAMÉRICA

Vista panorámica. Gianni Botsford Architects


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Colegio Santo Domingo Savio.

Este proyecto es resulta-do del programa Me-dellín, la más educada

promovido por el alcalde Sergio Fajardo (2004- 2007) y ejecutado por la Empresa de desarrollo urbano EDU. El programa consistía en mejo-rar la calidad de la educación básica en los barrios de me-nor cobertura de la ciudad, para lo cual se propuso la adecuación de 132 institucio-nes educativas existentes y la construcción de 10 nuevos Colegios.

El Colegio está localizado en el barrio Santo Domingo Savio, en la ladera nororiental de Medellín, una de las zonas más pobres y violentas de la ciudad. La fuerte topografía del lote, su geometría irregu-lar, su condiciónde mirador, el clima, el aso-leamiento y la carencia de espacios públicos en el barrio fueron determinantes para la concepción de este proyecto. En un lote vacío existente lo-

COLOMBIA

calizadon entre dos colegios, se diseñó un nuevo edificio que los integrara y a la vez, los vincula-ra a la estructura urbana.La idea principal consistió en reinterpretar algunos elementos de la arquitectura espontánea del barrio, como las terrazas, las escalinatas, los balcones, entre otros, para darle al nuevo edifi-cio sentido de lugar y pertenen-cia comunitaria. En este mismo sentido, la cubierta del edificio se concibió como una “plaza mirador” de 3.900 m2, lugar de encuentro entre la comunidad educativa, el barrio y la ciudad. Esta nueva geografía habitable se abre al contexto inmediato, de tal manera que el paisaje se convierte en parte fundamentalde las experiencias cotidianas de los estudiantes.

Vista panorámica. Obranegra Arquitectos


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Escuela Nueva Esperanza.

“Para todos los que hacemos la comunidad de Puerto Cabuyal ha sido un motivo

de orgullo tener nuestra nueva escuela. La comunidad se halla ubicada en la playa, en el cam-po, en un sitio apartado de los pueblos, siendo la pesca y la agricultura la base del sustento diario.(…) abrir la puerta y en-trar a la escuela es un motivo de descubrimiento para ellos, una lección de física. (…) El modelo y la estructura trasmiten un am-biente de frescura e imaginación que han favorecido el desarrollo de actividades artísticas y acadé-micas, a través de las enseñan-zas que da el mejor profesor para un ser vivo, la naturaleza. (…) En nuestra comunidad de pescadores, es lo más lin-do poder tener una escuela en forma de barco, en donde todos los días los niños se suben a ella para navegar y descubrir nuevos mundos.”El Profe. ECUADOR

Vista panorámica. Obranegra ArquitectosVista panorámica. Barragán - Gangotena

Planos. Barragán – Gangotena

La mayoría de las escue-las hechas de hormigón, de forma rectangular, con ventanas enrejadas parecen cárceles. La decisión de los diseñadores fue crear un es-pacio acorde con una escuela activa, íntimamente relacio-nada con el ambiente natural, donde los niños despierten su imaginación, su creatividad, su deseo de aprender nuevas cosas, y no un espacio donde los niños se sientan reprimi-dos.

Para lograrlo, emplearon “la lógica constructiva y los materiales propios de la comunidad”: una base de madera sobre pilotes, paredes de caña, estructura de ma-dera y techo tejido con paja toquilla o cade. La diferencia radica en la concepción del espacio escolar: lugar para una educación que fomenta el aprendizaje por medio de la acción.

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