VISC 2016€¦ · – Ну, и конечно, технические дисциплины стали вытеснять гуманитарные. Кибернетика, квантовые

VISC� Vaļņu�ielā�2,�Rīgā,�LV-1050

VISC 2016

EKSĀMENS KRIEVU VALODĀ(MAZĀKUMTAUTĪBU IZGLĪTĪBAS PROGRAMMĀS)

9. KLASEI2016

SKOLĒNA�DARBA�LAPA1. daļa

VārdsUzvārdsKlaseSkola

Прочитай первый фрагмент из рассказа М. Гелприна «Свеча горела». Выполни задания 1-18.

«Скажите, какую книгу вы прочитали недавно? А когда это было? Нам некогда читать, некогда думать, некогда давать волю своему воображению, некогда наслаждаться языком, слогом, историей. Всё откладываем и откладываем. А что если попробовать представить себе, что будет, когда суматошный ритм жизни и прогресс приведут к тому, что литература перестанет быть нужной, отомрёт и останется только в сердцах преданных анахроничных людей?»

(из аннотации)

Звонок раздался, когда Андрей Петрович потерял уже всякую надежду.– Здравствуйте, я по объявлению. Вы даёте уроки литературы?Андрей Петрович вгляделся в экран видеофона. Мужчина под тридцать. Строго одет: костюм, галстук. Улыбается, но глаза серьёзные. У Андрея Петровича ёкнуло сердце, объявление он вывешивал в сеть лишь по привычке. – Д-даю уроки, – запинаясь от волнения, сказал Андрей Петрович. – Н-на дому. Вас интересует литература?– Интересует, – кивнул собеседник. – Меня зовут Максим. Позвольте узнать, каковы условия.– Первое занятие бесплатно, – сказал Андрей Петрович. – Если вам не понравится, то...– Давайте завтра, – решительно сказал Максим. – В десять утра вас устроит? К девяти я отвожу детей в школу, а потом свободен до двух.– Устроит, – обрадовался Андрей Петрович. – Записывайте адрес.– Говорите, я запомню.

В эту ночь Андрей Петрович не спал, ходил по крошечной комнате, почти келье, не зная, куда девать трясущиеся от переживаний руки. Вот уже двенадцать лет он жил на нищенское пособие. С того самого дня, как его уволили.– Вы слишком узкий специалист, – сказал тогда, пряча глаза, директор лицея для детей с гуманитарными наклонностями. – Мы ценим вас как опытного преподавателя, но вот ваш предмет, увы. Скажите мне, может быть, вы хотите переучиться? Стоимость обучения лицей мог бы частично оплатить. Виртуальная этика, основы виртуального права, история робототехники – вы вполне бы могли преподавать это.

Андрей Петрович отказался, о чём немало потом сожалел. Новую работу найти не удалось, литература осталась в считанных учебных заведениях, последние библиотеки закрывались. Пару лет он обивал пороги гимназий, лицеев и спецшкол. Сбережения быстро закончились, и Андрею Петровичу пришлось затянуть ремень. Потом продать аэромобиль, старый, но надёжный. Антикварный серви(с/з), оставшийся от мамы, за ним вещи. А затем... Каждый раз, когда он вспоминал об этом, комок подкатывал к горлу – затем настала очередь книг. Древних, толстых, бумажных. За раритеты коллекционеры давали хорошие деньги, так что граф Толстой кормил целый месяц. Достоевский – две недели. Бунин – полторы.

В результате у Андрея Петровича осталось полсотни книг – самых любимых, перечитанных по десятку раз, тех, с которыми расстаться не мог. Ремарк, Хемингуэй, Маркес, Булгаков, Бродский, Пастернак... Книги занимали четыре полки, Андрей Петрович ежедневно стирал с корешков пыль. «Если этот парень, Максим… – беспорядочно думал Андрей Петрович, нервно расхаживая от стены к стене. – Тогда, возможно, удастся откупить назад Бальмонта. Или Мураками. Или Амаду».

«Пустяки, – понял Андрей Петрович внезапно. – Неважно, удастся ли откупить. Он может передать, вот оно, вот что единственно важное. Передать! Передать другим то, что знает, то, что у него есть».

Eksāmens krievu valodā 9. klasei Skolēna darba lapa 1. daļa 2016 2


Максим позвонил в дверь ровно в десять, минута в минуту.– Проходите, – засуетился Андрей Петрович. – Присаживайтесь. Вот, собственно... С чего бы вы хотели начать?Максим помялся, осторожно уселся на край стула:– С чего вы посчитаете нужным. Понимаете, я профан. Полный. Меня ничему не учили.– Да-да, естественно, – закивал Андрей Петрович. – Как и всех прочих. В общеобразова-тельных школах литературу не преподают почти сотню лет. А сейчас уже не преподают и в специальных.– Нигде? – спросил Максим тихо.– Боюсь, что уже нигде. Понимаете, в конце двадцатого века начался кризис. Читать стало некогда. Сначала детям, затем дети повзрослели, и читать стало некогда их детям. Ещё более некогда, чем родителям. Появились другие удовольствия – в основном, виртуальные. Игры, квесты... – Андрей Петрович махнул рукой. – Ну, и конечно, технические дисциплины стали вытеснять гуманитарные. Кибернетика, квантовые механика и электродинамика, физика высоких энергий. А литература, история, география отошли на задний план. Особенно литература. Вы следите, Максим?– Да, продолжайте, пожалуйста.– В двадцать первом веке перестали печатать книги, бумагу сменила электроника. Но и в электронном варианте спрос на литературу падал – стремительно, в несколько раз в каждом новом поколении по сравнению с предыдущим. Как следствие, уменьшилось количество литераторов, потом их не стало совсем – люди перестали писать.

Андрей Петрович замолчал, утёр рукой вспотевший вдруг лоб.– Мне нелегко об этом говорить, – сказал он наконец. – Я осознаю, что процесс закономерный. Литература умерла потому, что не ужилась с прогрессом. Но вот дети, вы понимаете... Дети! Литература была тем, что формировало умы. Тем, что определяло внутренний мир человека, его духовность. Дети растут бездуховными, вот что страшно, вот что ужасно, Максим!– Я сам пришёл к такому выводу, Андрей Петрович. И именно поэтому обратился к вам.– У вас есть дети?– Да, – Максим замялся. – Двое. Павлик и Анечка, погодки. Андрей Петрович, мне нужны лишь азы. Я найду литературу в сети. Мне лишь надо знать, что читать. И на что делать упор. Вы научите меня?– Да, – сказал Андрей Петрович твёрдо. – Научу.Он поднялся, скрестил на груди руки, сосредоточился.– Пастернак, – сказал он торжественно. – «Мело, мело по всей земле, во все пределы. Свеча горела на столе, свеча горела...»

Задание 1. (1 пункт) Прочитай последнее предложение аннотации, отметь верное утверждение.

В последнем предложении аннотации определён(-а) замысел автора; основная мысль рассказа; его тема.

Задание 2. (3 пункта) Читатель, по мнению автора аннотации, наслаждается языком, слогом, историей. Отметь , в каких значениях использовал эти слова автор.ЯЗЫК 1. Орган в полости рта. Длинный язык. 2. Стиль. Литературный язык.

СЛОГ 1. Манера словесного изложения. Высокий слог. 2. Звук или сочетание звуков в слове, произносимые одним толчком выдыхаемого воздуха. Делить слова на слоги.

ИСТОРИЯ 1. Действительность в процессе развития. Законы истории. 2. Рассказ, повествование. История о любви.

Aizpilda skolotājs:

1.______

2.______



3.______

4.______

5.______

6.______

7.______

8.______

Vārds, uzvārds __________________________________________

Задание 3. (1 пункт) Объясни значение словосочетания из аннотации «анахроничные люди», если анахронизм – устарелое, не соответствующее современности явление, понятие, мнение; пережиток старины.Aнахроничные люди __________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Задание 4. (2 пункта) Прочитай предложения. Во втором из них подчеркни слово, которое, по-твоему, следует выделить логическим ударением. Аргументируй свой выбор.– Здравствуйте, я по объявлению. Вы даёте уроки литературы?______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Задание 5. (2 пункта) В выделенном абзаце рассказывается о том, как постепенно ухудшалось положение Андрея Петровича. Подчеркни сочетание слов (см. ниже), в состав которого входит фразеологизм. Объясни его значение.Сбережения закончились → пришлось затянуть ремень → продать аэромобиль → продать антикварный серви(с/з) → продать вещи → затем настала очередь книг______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Задание 6. (2 пункта) Почему, по-твоему, о последнем шаге (продаже книг) ему говорить труднее всего?______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Задание 7. (1 пункт) Что, по-твоему, представляет собой аэромобиль? В своём комментарии учитывай значение корней, из которых это слово состоит (аэро – «воздух», мобил – «движение»).______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Задание 8. (2 пункта) Что имел в виду Андрей Петрович, говоря о том, что ему пришлось продать антикварный серви(с/з)? Объясни, как ты рассуждал(а). В качестве подсказки можешь использовать справочный материал из словаря.

СЕРВИЗ [франц. service] Набор столовой или чайной посуды, рассчитанный на определённое число человек. Чайный сервиз. СЕРВИС [англ. service] Учреждение по оказанию бытовых услуг. Гостиничный, автомобильный сервис.

Андрей Петрович вынужден был продать __________________________._________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________



9.______

10._____

11._____

12._____

Задание 9. (2 пункта) На письме слова сервис и сервиз различаются конечной согласной. Запиши, как произносятся эти слова (не забудь про ударение).

[ ] и [ ]

Задание 10. (1 пункт) В выделенном абзаце найди слово, значение которого в именительном падеже тоже зависит от конечной согласной. Впиши его на место пропуска в словарной статье в соответствии с его лексическим значением.

_______________, -а; м. Предосудительный недостаток, позорящее свойство. Обличать п.

_______________, -а; м. Брус на полу под дверью (обычно деревянный). Шагнуть через п.

Фраз. Часто ходить куда-либо с просьбами. Обивать п.

Задание 11. (3 пункта) Впиши в номер утверждения, соответствующий данным предложениям. …Скажите, какую книгу вы прочитали недавно?

…Скажите мне, Андрей Петрович, может быть, вы хотите переучиться? – Здравствуйте, я по объявлению. – Говорите, я запомню. – Боюсь, что уже нигде.

Это предложение 1. сложноподчинённое, одна из частей которого односоставная, другая – неполная;2. сложноподчинённое, первая грамматическая основа – односоставная, а вторая – двусоставная;3. бессоюзное сложное, первая часть которого осложнена обращением, а вторая – вводными словами;4. бессоюзное сложное, обе части которого – нераспространённые;

5. простое осложнённое.

Задание 12. (2 пункта) Поясни, почему местоимение вы в данных предложениях пишется со строчной (маленькой) буквы (см. правило).1. Скажите, какую книгу вы прочитали недавно? (из аннотации)2. – Первое занятие бесплатно, – сказал Андрей Петрович. – Если вам не понравится, то...В первом предложении ________________________________________________________________________________________________________________________________________________Во втором предложении _______________________________________________________________________________________________________________________________________________

Правило В письмах, открытках, официальных документах при обращении к одному человеку Вы пишется с прописной буквы: Прошу Вас… Желаем Вам… При передаче прямой речи это местоимение пишется со строчной буквы: – Это ваша ручка? По-моему, это вы её уронили.



13._____

14._____

15._____

16._____

Vārds, uzvārds __________________________________________Задание 13. (3 пункта) Сравни предложения. Впиши в номер предложения, которое соответствует данным характеристикам. Обрати внимание на выделенные ударные гласные.

1. Вы научите меня? 2. Вы научите меня.

Предложение по цели сообщения является повествовательным; побудительным; вопросительным.

Сказуемое выражено глаголом в форме изъявительного наклонения; повелительного наклонения; условного наклонения.

Морфемный состав глагола соответствует схеме ¬ ∩ ˄ ⌐ ; ¬ ∩ ⌐ ; ¬ ∩ ˄ ⌐ .

Задание 14. (1 пункт) Прочитай предложение. В нём есть уточняющий член. Какой дополнительный смысл он вносит в предложение?В эту ночь Андрей Петрович не спал, ходил по крошечной комнате, почти келье, не зная, куда девать трясущиеся от переживаний руки.

Для справки: КЕЛЬЯ – жилище монаха/монахини в монастыре.

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Задание 15. (3 пункта) Прочитай предложение. Выпиши из него синтаксические конструкции, характеризующие отношение Андрея Петровича к оставшимся книгам.В результате у Андрея Петровича осталось полсотни книг – самых любимых, перечитанных по десятку раз, тех, с которыми расстаться не мог.

Определения, выраженныеприлагательным в превосходной степени __________________________________________причастным оборотом ____________________________________________________________

Определительное придаточное ____________________________________________________________________________________________________________________________________

Задание 16. (4 пункта) Чтобы передать сильное волнение Андрея Петровича перед встречей с Максимом, автор использовал разнообразные средства языка. Заполни таблицу примерами (по одному) из данного фрагмента.«Если этот парень, Максим… – беспорядочно думал Андрей Петрович, нервно расхаживая от стены к стене. – Тогда, возможно, удастся откупить назад Бальмонта. Или Мураками. Или Амаду».

Средства языка ПримерНаречие со значением «сумбурно»

Деепричастный оборот

Неполное предложениеЗнак препинания, передающий смятение Андрея Петровича



17._____

18._____

Задание 17. (2 пункта) Но уже в следующем предложении своё стремление вернуть книги Андрей Петрович называет неважным. Поясни, что оказалось важнее этого._________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Задание 18. (2 пункта) Напиши, почему Максим заинтересовался литературой.____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Прочитай второй фрагмент из рассказа М. Гелприна «Свеча горела». Выполни задания 19-25.– Литература – это не только о чём написано, – говорил Андрей Петрович, расхаживая по комнате. – Это ещё и как написано. Язык, Максим, – тот самый инструмент, которым пользовались великие писатели и поэты. Вот послушайте.

Максим сосредоточенно слушал. Казалось, он старается запомнить речь преподавателя.– Александр Пушкин, – говорил Андрей Петрович и начинал декламировать.

«Осень», «Анчар», «Евгений Онегин».Лермонтов «Мцыри».Баратынский, Есенин, Маяковский, Блок, Ахматова, Мандельштам, Высоцкий...Максим слушал.

– Не устали? – спрашивал Андрей Петрович.– Нет-нет, что вы. Продолжайте, пожалуйста.

День сменялся новым. Андрей Петрович воспрянул пробудился к жизни в которой неожиданно появился смысл поэзию сменила проза на неё времени уходило гораздо больше но Максим оказался благодарным учеником. Схватывал он на лету. Андрей Петрович не переставал удивляться как Максим поначалу глухой к слову не воспринимающий, не чувствующий вложенную в язык гармонию, с каждым днём постигал её и познавал лучше глубже чем в предыдущий. С каждым днём он всё больше чувствовал то, как это было написано.

Бальзак, Гюго, Мопассан, Достоевский, Тургенев, Бунин, Куприн.Булгаков, Хемингуэй, Бабель, Ремарк, Маркес, Набоков.Восемнадцатый век, девятнадцатый, двадцатый.Классика, беллетристика, фантастика, детектив.Однажды, в среду, Максим не пришёл. Андрей Петрович всё утро промаялся в ожидании,

уговаривая себя, что тот мог заболеть. «Не мог», – шептал внутренний голос, настырный и вздорный. Скрупулёзный, педантичный Максим не мог. Он ни разу за полтора года ни на минуту не опоздал. А тут даже не позвонил. К вечеру Андрей Петрович уже не находил себе места, а ночью так и не сомкнул глаз. К десяти утра он окончательно извёлся и, когда стало ясно, что Максим не придёт опять, побрёл к видеофону.– Номер отключён от обслуживания, – поведал механический голос.

Следующие несколько дней прошли как один скверный сон. Даже любимые книги не спасали от острой тоски и вновь появившегося чувства собственной никчемности, о котором Андрей Петрович полтора года не вспоминал.

Андрей Петрович выбрался из дома наружу, когда находиться в четырёх стенах стало больше невмоготу.– А, Петрович! – приветствовал старик Нефёдов, сосед снизу. – Давно не виделись. А чего не выходишь, стыдишься, что ли? Так ты же вроде ни при чём.– В каком смысле стыжусь? – оторопел Андрей Петрович.– Ну, что этого, твоего, – Нефёдов провёл ребром ладони по горлу. – Который к тебе ходил. Я всё думал, чего Петрович на старости лет с этой публикой связался.



Vārds, uzvārds __________________________________________– Вы о чём? – у Андрея Петровича похолодело внутри. – С какой публикой?– Известно с какой. Я этих голубчиков сразу вижу. Тридцать лет, считай, с ними отработал.– С кем с ними-то? – взмолился Андрей Петрович. – О чём вы вообще говорите?– Ты что ж, в самом деле не знаешь? – всполошился Нефёдов. – Новости посмотри, об этом повсюду трубят.

Андрей Петрович не помнил, как добрался до лифта. Поднялся на четырнадцатый, трясущимися руками нашарил в кармане ключ. С пятой попытки отворил, просеменил к компьютеру, подключился к сети, пролистал ленту новостей. Сердце внезапно зашлось от боли. С фотографии смотрел Максим, строчки курсива под снимком расплывались перед глазами.

«Уличён хозяевами, – с трудом сфокусировав зрение, считывал с экрана Андрей Петрович, – домашний робот-гувернёр, серия ДРГ-439К. Дефект управляющей программы. Заявил, что самостоятельно пришёл к выводу о детской бездуховности, с которой решил бороться. Самовольно обучал детей предметам вне школьной программы. От хозяев свою деятельность скрывал. Изъят из обращения... По факту утилизирован...»

Андрей Петрович на негнущихся ногах прошагал на кухню. Колени подломились, Андрей Петрович тяжело опустился на пол.

Пришла итоговая мысль, что всё это время он обучал робота. Бездушную, дефективную железяку. Вложил в неё всё, что есть. Всё, ради чего только стоит жить. Всё, ради чего он жил.

Звонок в дверь заставил Андрея Петровича очнуться от тяжёлых мыслей. Стиснув зубы, он двинулся открывать. На пороге стояли двое детей. Мальчик лет десяти. И девочка на год-другой младше.– Вы даёте уроки литературы? – глядя из-под падающей на глаза чёлки, спросила девочка.– Что? – Андрей Петрович опешил. – Вы кто?– Я Павлик, – сделал шаг вперёд мальчик. – Это Анечка, моя сестра. Мы от Макса.– От... От кого?!– От Макса, – упрямо повторил мальчик. – Он велел передать. Перед тем, как он... как его...– «Мело, мело по всей земле, во все пределы!» – звонко выкрикнула вдруг девочка.Андрей Петрович схватился за сердце, судорожно глотая, запихал, затолкал его обратно в грудную клетку.– Ты шутишь? – тихо, едва слышно выговорил он.– «Свеча горела на столе, свеча горела», – твёрдо произнёс мальчик. – Это он велел передать, Макс. Вы будете нас учить?Андрей Петрович, цепляясь за дверной косяк, шагнул назад.– Боже мой, – сказал он. – Входите. Входите, дети.

Задание 19. (2 пункта) Прочитай фрагмент текста.– Александр Пушкин, – говорил Андрей Петрович и начинал декламировать.

«Осень», «Анчар», «Евгений Онегин».Объясни, почему сочетание слов Александр Пушкин пишется без кавычек, а «Евгений Онегин» – в кавычках. В каком случае время года (осень) и порода дерева (анчар) пишутся с прописной (большой) буквы и в кавычках? ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Задание 20. (7 пунктов) В выделенном абзаце отметь предложение, осложнённое одновременно однородными сказуемыми, определениями и обстоятельствами. Назови ещё одну синтаксическую конструкцию, которую использует автор в этом предложении. Расставь недостающие знаки препинания. Автор использует __________________________________________________________________

19._____

20._____



Задание 21. (3 пункта) Заполни таблицу примерами (по одному) из выделенного абзаца, объясни их написание (словесно или графически обозначь орфограмму) в соответствии с предложенными правилами.

Пример Правило Объяснение правописания

«Не с наречиями»

«Не с причастиями»

«Н/НН в причастиях»

Задание 22. (2 пункта) Как, по-твоему, относились люди к домашним помощникам-роботам, если в сообщении об утилизации указано не имя, а серия и номер (ДРГ-439К)?_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Задание 23. (3 пункта) В чём, по мнению общественности, был главный дефект управляющей программы? Почему Максима «изъяли из обращения»?_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Задание 24. (2 пункта) В современном Именослове имя Максим толкуется как «довольно хорошее, нежное, но холодное имя». Предположи, учитывал ли автор рассказа значение имени, когда решил именно так назвать своего героя. Объясни своё мнение.____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Задание 25. (9 пунктов) Справедливо ли Андрей Петрович назвал Максима «бездушной, дефективной железякой»? Напиши речь (50-70 слов) в защиту Максима, постарайся убедить Андрея Петровича в том, что он не прав. Аргументируй свою позицию. ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

21._____

22._____

23._____

24._____

25._____


VISC 2016

EKSĀMENS KRIEVU VALODĀ(MAZĀKUMTAUTĪBU IZGLĪTĪBAS PROGRAMMĀS)

9. KLASEI2016

SKOLĒNA�DARBA�LAPA2. daļa

VārdsUzvārdsKlaseSkola

Творческая работа (20 пунктов)Выбери и отметь (√) задание, которое будешь выполнять. 1. Чтение развивает у человека способность думать, давать волю воображению и наслаждаться. Чем для тебя является чтение? Какие «открытия» в себе и/или окружающем мире связаны для тебя с чтением? Создай текст-рассуждение (объём 250-300 слов).

2. Представь, что это ты оказался на месте Андрея Петровича, к которому пришли Аня и Павлик. О какой книге и что именно ты расскажешь ребятам, чтобы литература стала для них не только развлечением, но и тем, что «выращивает» ум и душу. Создай текст-рассуждение (объём 250-300 слов).

3. На форуме один из блогеров, рассуждая о рассказе М. Гелприна «Свеча горела», написал, что не так важно, о чём говорил на своих уроках старый учитель. Важно, чему он учил Максима. Как ты думаешь, чему хотел научить Андрей Петрович Макса и чему вообще может научить литература человека? Создай текст-рассуждение (объём 250-300 слов).

Для черновика






VISC 2016EKSĀMENS KRIEVU VALODĀ

(MAZĀKUMTAUTĪBU IZGLĪTĪBAS PROGRAMMĀS)9. KLASEI

2016DARBA�VĒRTĒTĀJA�LAPA

ОЦЕНИВАНИЕ Задания оцениваются в соответствии с критериями и таблицами оценивания.

ЧТЕНИЕ И ПОНИМАНИЕ ЯЗЫКОВОЙ СИСТЕМЫ Максимальное количество пунктов – 56 пунктов.

ПИСЬМО

1-я часть, 25-е задание – макс. 9 пунктов (см. таблицу № 1);правописание 1-й части – макс. 5 пунктов;2-я часть – макс. 20 пунктов (см. таблицу № 2).

Максимальное количество пунктов – 34 пункта.

ГОВОРЕНИЕ

Используются критерии оценивания говоренияМаксимальное количество пунктов – 20 пунктов.

1-я часть. ЧТЕНИЕ и ПОНИМАНИЕ ЯЗЫКОВОЙ СИСТЕМЫ

Зада- ния Критерии Кол-во

эл-ов Пункты

1. За верно отмеченное утверждение 1 12. За верно отмеченные значения слов 3х1 33. За чётко сформулированное объяснение 1 1

4. За верно подчёркнутое словоЗа чётко сформулированное объяснение

11 2

5. За верно подчёркнутое словосочетание с фразеологизмомЗа чётко сформулированное объяснение

11 2

6.

За объяснение своей точки зрения:- развёрнутое объяснение при безошибочном речевом оформлении- развёрнутое объяснение при наличии речевой ошибки или односложный ответ- допущено более одной речевой ошибки

2(1)(0)

2

7. За комментарий, в котором учитываются значения составляющих слово корней 1 1

8. За верный ответЗа чёткое объяснение своего выбора

11 2

9. За верно записанный звуковой состав словЗа верно расставленные ударения

11 2

10. За верно вписанные слова 1 1

11.

За верно отмеченные утверждения: 5-4 верно отмеченных утверждения 3-2 верно отмеченных утверждения 1 верно отмеченное утверждение нет верно отмеченных утверждений

3210

3

12. За каждое грамотное пояснение 2х1 2


Eksāmens krievu valodā 9. klasei Darba vērtētāja lapa 2016 2

13.За каждый верно заполненный критерий:

• вид предложения по цели сообщения• формы глаголов• морфемный состав глаголов

111

3

14. За чётко сформулированный ответ 1 115. За каждую верно вписанную синтаксическую конструкцию 3х1 316. За верно вписанные в таблицу примеры 4х1 4

17.


2(1)

(0)

2

18.


2(1)(0)

2

19. За чётко сформулированные объяснения 2х1 2

20.

За верно отмеченное предложениеЗа верно названную синтаксическую конструкцию (по выбору ученика)За правильно расставленные недостающие знаки препинания в выбранном предложении (даже если оно не соответствует названным в задании критериям):При наличии 1 ошибки 2 ошибок 3 ошибок 4 ошибок 5 ошибок

11

5(4)(3)(2)(1)(0)

7

21. За верно заполненную строку в таблице (пример + объяснение правописания) 3х1 3

22.


2(1)(0)

2

23.

За верный ответЗа объяснение:- развёрнутое объяснение при безошибочном речевом оформлении- развёрнутое объяснение при наличии речевой ошибки или односложный ответ- допущено более одной речевой ошибки

12

(1)(0)

3

24.


2(1)

(0)

2

25. См. таблицу №1 (Оценивание собственного суждения) 9Оценивание орфографической и пунктуационной грамотности в заданиях 1–24. Добавляются пункты, если в ответах 1-й части допущено 0–2 ошибки при условии, что выполнялись все задания

3-4 ошибки5-6 ошибок7-8 ошибок9 ошибокбольше 9 ошибок

5

(4)(3)(2)(1)(0)

5


Eksāmens krievu valodā 9. klasei Darba vērtētāja lapa 2016 3

Таблица №1Оценивание собственного суждения

Критерии

ПунктыСодержание Речевая культура

Орфографические ошибки;

пунктуационные ошибки

3

Содержание соответствует теме. Текст под чи нён ос новной мыс ли (те зису). Развитие мысли последовательное, логичное. При веде но не ме нее 2-х ар гу мен тов. Уче ник чёт ко вы ража ет свою по зицию.

Богатая лексика, правильное и точное словоупотребление и построение предложений. Использование разнообразных синтаксических конструкций. Допущена 1 ошибка в речевом оформлении.

0

2

Со дер жа ние со от ветс тву ет теме, од на ко в на писан ном текс те име ет ся 1 отс туп ле ние от те мы. Текст в це лом под чи-нён ос новной мыс ли (те зису), од на ко при ведён толь ко 1 ар гу мент. Уче ник не чёт ко вы ража ет свою по зицию.

Достаточно богатая лексика, есть некоторые неточности в словоупотреблении. Использованы разнообразные синтаксические конструкции. Есть 2-3 ошибки в речевом оформлении.

1-2

1

Высказано противоречивое суждение. Ар гу мен ты не подтвер жда ют те зис, встреча ют ся про тиво реча щие друг дру гу ут верж де ния и т.п. Высказывания не обоснованы или изложены хаотично.

Скудная лексика, примитивные предложения. Допущены 4 ошибки в речевом оформлении.

3-4

0

Работа не сответствует теме. Высказанное в тексте суждение понимается с трудом. Уче ник не выс ка зыва ет сво его мне ния или фор маль но за яв-ля ет о сво ей по зиции («я сог ла-сен / не сог ла сен с ав то ром»).

Ра бота от ли ча ет ся бед ностью сло варного запаса и од но об-ра зи ем грам ма тичес ко го строя ре чи. В работе допущено более 4 речевых ошибок.

5 и больше

Eks

āmen

s kr

ievu

val

odā

9. k

lase

i D

arba

vēr

tētā

ja la

pa

2016

4

VISC�

Vaļņu�ielā�2,�R

īgā,�LV-1050

Табл

ица

№2.

Оце

нива

ние

твор

ческ

ой р

абот

ыКо

л-во

пу

нкто

вС

одер

жан

иеО

рган

изац

ия (к

омпо

зици

я и

логи

ка и

злож

ения

)Ре

чево

е оф

орм

лени

еО

рф. и

пун

кт.

ошиб

ки

5

Про

блем

ное

изло

жен

ие т

емы

. Чет

ко с

фор

-м

улир

ован

а пр

обле

ма,

вы

бран

ы у

беди

-те

льны

е ар

гум

енты

для

под

твер

жде

ния

собс

твен

ной

пози

ции.

Пон

иман

ие т

емы

гл

убок

ое. И

ли о

риги

наль

ный

худо

жес

твен

ный

текс

т, ко

торы

й по

лнос

тью

соо

твет

ству

ет

пост

авле

нной

ком

мун

икат

ивно

й за

даче

.Я

сно

выра

жен

о ли

чное

отн

ошен

ие к

тем

е/пр

обле

ме.

Ори

гина

льно

е ко

мпо

зици

онно

е ре

шен

ие и

ли

собл

юде

ние

стру

ктур

ы п

редл

ожен

ного

тип

а те

кста

и/

или

его

рече

вого

жан

ра.

Все

час

ти р

абот

ы п

одчи

нены

осн

овно

й м

ысл

и,

связ

аны

меж

ду с

обой

. Тек

ст р

азде

лен

на а

бзац

ы

в за

виси

мос

ти о

т ти

па с

озда

нног

о те

кста

и/и

ли

жан

рово

й ег

о пр

инад

леж

ност

и, о

т см

ысл

овой

его

сл

ожно

сти.

Текс

т ст

илис

тиче

ски

соот

ветс

твуе

т пр

едло

-ж

енно

й те

ме

и/ил

и ре

чево

му

жан

ру. В

тем

ах,

не о

пред

еляю

щих

сти

ль и

ли ж

анр

текс

та, -

на

личи

е со

бств

енно

го с

тиля

. Сло

варн

ый

запа

с бо

гаты

й, с

лово

упот

ребл

ение

и п

остр

оени

е пр

едло

жен

ий в

ерно

е и

точн

ое. И

спол

ьзов

аны

ра

зноо

браз

ные

синт

акси

ческ

ие к

онст

рукц

ии.

Речь

чёт

кая,

вы

рази

тель

ная,

обр

азна

я,

стил

исти

ческ

и од

норо

дная

.

1

4

Рабо

та п

олно

стью

соо

твет

ству

ет т

еме

и по

став

ленн

ой к

омм

уник

атив

ной

зада

че.

Чет

ко с

фор

мул

иров

ана

осно

вная

мы

сль,

ра

звит

ие е

е на

про

тяж

ении

раб

оты

лог

ично

е и

посл

едов

ател

ьное

. Пон

иман

ие т

емы

гл

убок

ое.

Ясн

о вы

раж

ено

личн

ое о

тнош

ение

к

раск

рыва

емой

тем

е.

Стр

укту

ра р

абот

ы в

осн

овно

м с

оотв

етст

вует

пр

едло

жен

ном

у ти

пу т

екст

а и/

или

его

рече

вом

у ж

анру

. Все

час

ти р

абот

ы п

одчи

нены

осн

овно

й м

ысл

и, с

вяза

ны м

ежду

соб

ой, т

екст

раз

деле

н на

аб

зацы

в з

авис

имос

ти о

т ти

па с

озда

нног

о те

кста

и/

или

жан

рово

й ег

о пр

инад

леж

ност

и, о

т см

ысл

овой

ег

о сл

ожно

сти.

Текс

т ст

илис

тиче

ски

соот

ветс

твуе

т пр

едло

-ж

енно

й те

ме

и/ил

и ре

чево

му

жан

ру. С

лова

рны

й за

пас

бога

тый.

Исп

ольз

ован

ы р

азно

обра

зны

е си

нтак

сиче

ские

кон

стру

кции

.О

днак

о ес

ть 1

ош

ибка

в р

ечев

ом о

фор

мле

нии.

Ре

чь ч

ётка

я, в

ыра

зите

льна

я, с

тили

стич

ески

од

норо

дная

.

2-3

3

Рабо

та в

цел

ом с

оотв

етст

вует

тем

е и

пост

авле

нной

ком

мун

икат

ивно

й за

даче

. О

снов

ная

мы

сль

сфор

мул

иров

ана,

но

разв

итие

ее

на п

ротя

жен

ии р

абот

ы н

е вс

егда

пос

ледо

вате

льно

е. П

оним

ание

тем

ы

дост

аточ

но гл

убок

ое.

Личн

ое о

тнош

ение

к р

аскр

ыва

емой

тем

е

выра

жен

о.

Стр

укту

ра р

абот

ы ч

асти

чно

соот

ветс

твуе

т ст

рук-

туре

пре

длож

енно

го т

ипа

текс

та и

/или

его

реч

евом

у ж

анру

. О

днак

о в

рабо

те е

сть

введ

ение

, осн

овна

я ча

сть

и за

клю

чени

е. В

се ч

асти

раб

оты

под

чине

ны

осно

вной

мы

сли,

свя

заны

меж

ду с

обой

, тек

ст

разд

елен

на

абза

цы, х

отя

это

деле

ние

не п

олно

стью

со

отве

тств

ует

типу

соз

данн

ого

текс

та и

/или

ж

анро

вой

его

прин

адле

жно

сти,

а т

акж

е см

ысл

овой

ег

о сл

ожно

сти.

Текс

т в

осно

вном

сти

лист

ичес

ки с

оотв

етст

вует

пр

едло

жен

ной

тем

е и/

или

рече

вом

у ж

анру

: ест

ь на

руш

ения

его

сти

лист

ичес

кой

одно

родн

ости

. Д

оста

точн

о бо

гата

я ле

ксик

а, е

сть

неко

торы

е не

точн

ости

в с

лово

упот

ребл

ении

. Исп

ольз

ован

ы

разн

ообр

азны

е си

нтак

сиче

ские

кон

стру

кции

. Ре

чь ч

ётка

я, н

о не

дост

аточ

но в

ыра

зите

льна

я.

Есть

2–3

ош

ибки

в р

ечев

ом о

фор

мле

нии.

3-4

2

Рабо

та с

оотв

етст

вует

пос

тавл

енно

й ко

мм

у-ни

кати

вной

зад

аче

и т

еме,

но

пони

ман

ие

тем

ы п

овер

хнос

тное

. Осн

овна

я м

ысл

ь сф

орм

улир

ован

а не

чётк

о, р

азви

тие

ее н

а пр

отяж

ении

раб

оты

не

всег

да п

осле

дова

-те

льно

е. П

реоб

лада

ют

общ

ие р

ассу

жде

ния,

ли

чное

отн

ошен

ие н

еясн

о.

Стр

укту

ра р

абот

ы н

е со

отве

тств

ует

стру

ктур

е пр

едло

жен

ного

тип

а те

кста

и/и

ли е

го р

ечев

ому

жан

ру.

Ком

пози

ция

нече

ткая

. Час

ти р

абот

ы н

е вс

егда

св

язан

ы м

ежду

соб

ой, н

едос

тато

чное

дел

ение

на

абза

цы.

Нед

оста

точн

о бо

гата

я ле

ксик

а, о

дноо

браз

ные

синт

акси

ческ

ие к

онст

рукц

ии, п

реоб

лада

ют

прос

тые

пред

лож

ения

. Ес

ть 4

ош

ибки

в р

ечев

ом о

фор

мле

нии.

Речь

дос

тато

чно

четк

ая, н

о не

выра

зите

льна

я.

5-6

1

Раск

рыти

е и

пони

ман

ие т

емы

пов

ерхн

остн

ое.

При

соз

дани

и те

кста

пос

тавл

енна

я ко

мм

уник

атив

ная

зада

ча н

е уч

иты

вала

сь.

Рабо

та в

зна

чите

льно

й ст

епен

и пр

едст

авля

ет

собо

й на

бор

общ

их ф

раз

и по

лож

ений

. О

снов

ная

идея

не

сфор

мул

иров

ана.

Лич

ное

отно

шен

ие н

е вы

раж

ено.

Ком

пози

ция

нече

ткая

. Час

ти р

абот

ы н

е св

язан

ы

меж

ду с

обой

, изл

ожен

ие п

утан

ое.

А

бзац

ы в

ыде

ляю

тся

мех

анич

ески

либ

о не

вы

деля

ютс

я во

общ

е.

Ску

дная

лек

сика

, при

мит

ивны

е пр

едло

жен

ия.

Есть

5 о

шиб

ок в

реч

евом

оф

орм

лени

и.Ре

чь б

една

я, н

евы

рази

тель

ная.

7-8

0Те

ма

лиш

ь на

меч

ена.

Раб

ота

пред

став

ляет

со

бой

набо

р об

щих

фра

з и

поло

жен

ий. Л

ично

е от

нош

ение

не

выра

жен

о.

Ком

пози

ция

отсу

тств

ует.

Час

ти р

абот

ы н

е св

язан

ы

меж

ду с

обой

, изл

ожен

ие п

утан

ое. А

бзац

ы н

е вы

деля

ютс

я.

Речь

вос

прин

имае

тся

с тр

удом

, в р

абот

е до

пущ

ено

боле

е 5

ошиб

ок в

реч

евом

оф

орм

лени

и.Б

ольш

е 8

ошиб

ок

Eks

āmen

s kr

ievu

val

odā

9. k

lase

i D

arba

vēr

tētā

ja la

pa

2016

5

VISC�

Vaļņu�ielā�2,�R

īgā,�LV-1050

Табл

ица

№3.

Оце

нива

ние

гово

рени

я

Пун

кты

Сод

ерж

ание

Стр

укту

ра р

ечи

Сло

варн

ый

запа

с и

стил

ьВ

ыра

зите

льно

сть

речи

*Д

иало

г (б

есед

а)

4

Тем

а сф

орм

улир

ован

а чё

тко.

С

одер

жан

ие р

ечи

соот

ветс

твуе

т те

ме.

Учен

ик о

босн

овы

вает

вы

бор

тем

ы,

опир

аясь

на

её з

начи

мос

ть д

ля

себя

и д

ля о

круж

ающ

их.

Речь

сод

ерж

ател

ьная

(цен

ност

но-

орие

нтир

ован

ная,

бог

атая

), в

ней

выра

жен

о ли

чнос

тное

отн

ошен

ие

к те

ме

и и

спол

ьзов

ан о

пыт

выст

упаю

щег

о.

Ото

бран

а и

прок

омм

енти

рова

на

наиб

олее

сущ

еств

енна

я ин

фор

мац

ия.

Ясн

ое и

чёт

кое

пост

роен

ие

речи

(вве

дени

е, о

снов

ная

част

ь, з

аклю

чени

е).

Инф

орм

ация

и с

ужде

ния

изло

жен

ы л

огич

но и

по

след

оват

ельн

о, ч

асти

те

кста

свя

заны

меж

ду с

обой

.Уч

еник

при

держ

ивае

тся

отве

дённ

ого

для

прои

знес

ения

реч

и вр

емен

и.

Бог

аты

й сл

овар

ный

запа

с. И

спол

ьзов

аны

ра

зноо

браз

ные

синт

акси

ческ

ие к

онст

рукц

ии.

Учен

ик с

облю

дает

нор

мы

ку

льту

ры р

ечи.

Сти

ль

соот

ветс

твуе

т те

ме

и си

туац

ии о

бщен

ия.

Доп

ущен

о не

скол

ько

рече

вых

недо

чёто

в.

Речь

ясн

ая и

вы

рази

тель

ная.

Те

мп

речи

вы

бран

ве

рно.

Уч

еник

исп

ольз

ует

инто

наци

ю д

ля

выде

лени

я на

ибол

ее

знач

имог

о в

текс

те.

Учен

ик в

ыск

азы

вает

сво

ё су

жде

ние

по п

овод

у ус

лыш

анно

го.

Умее

т на

чина

ть, п

одде

ржив

ать,

на

прав

лять

бес

еду

и за

канч

иват

ь её

. Для

под

держ

ания

бес

еды

ис

поль

зует

воп

росы

раз

личн

ого

типа

. О

твеч

ает

чётк

о и

обос

нова

нно.

Ум

ело

испо

льзу

ет в

изуа

льны

й ко

нтак

т с

собе

седн

иком

, мим

ику

и ж

есты

.

3

Сод

ерж

ание

реч

и со

отве

тств

ует

тем

е.Уч

еник

ста

рает

ся о

босн

оват

ь вы

бор

тем

ы, о

пира

ясь

на е

ё зн

ачим

ость

дл

я се

бя и

для

окр

ужаю

щих

.Ре

чь с

одер

жат

ельн

ая, в

ней

ис

поль

зова

н ли

чнос

тны

й оп

ыт

выст

упаю

щег

о.

Отс

утст

вует

оди

н из

эл

емен

тов

ком

пози

ции

(вве

дени

е, з

аклю

чени

е).

Инф

орм

ация

и с

ужде

ния

изло

жен

ы л

огич

но и

по

след

оват

ельн

о.

Учен

ик п

риде

ржив

аетс

я от

ведё

нног

о дл

я пр

оизн

есен

ия р

ечи

врем

ени.

Сло

варн

ый

запа

с до

стат

очен

дл

я ра

скры

тия

данн

ой т

емы

, ст

рукт

ура

пред

лож

ений

по

звол

яет

опти

мал

ьно

раск

рыть

сод

ерж

ание

реч

и.

Учен

ик с

облю

дает

нор

мы

ку

льту

ры р

ечи.

Сти

ль с

оотв

етст

вует

тем

е и

ситу

ации

общ

ения

. Д

опущ

ено

неск

ольк

о ре

чевы

х ош

ибок

.

Речь

в о

снов

ном

зв

учит

ясн

о и

легк

о во

спри

ним

аетс

я сл

ушат

елям

и (х

орош

о сл

ыш

на).

Учен

ик с

тара

ется

ин

тони

рова

ть р

ечь

и вы

бира

ет е

ё те

мп

в со

отве

тств

ии с

по

став

ленн

ой ц

елью

.

Ста

рает

ся в

ыск

азат

ь св

оё

суж

дени

е по

пов

оду

услы

шан

ного

. За

даёт

воп

росы

, что

бы

напр

авит

ь бе

седу

в н

ужно

е ем

у ру

сло,

а т

акж

е по

ддер

жат

ь ил

и во

зобн

овит

ь её

. О

твеч

ает

точн

о, о

босн

ован

но.

Умел

о ис

поль

зует

виз

уаль

ный

конт

акт

с со

бесе

дник

ом, м

имик

у и

жес

ты.

2

Сод

ерж

ание

реч

и со

отве

тств

ует

тем

е.Ре

чь н

едос

тато

чно

соде

ржат

ельн

а.

Нет

вст

упле

ния

и за

клю

чени

я. С

тара

ется

из

лага

ть и

нфор

мац

ию

и су

жде

ния

логи

чно

и по

след

оват

ельн

о.Уч

еник

при

держ

ивае

тся

отве

дённ

ого

для

прои

знес

ения

реч

и вр

емен

и.

Сло

варн

ый

запа

с ог

рани

чен.

Пре

обла

даю

т пр

осты

е пр

едло

жен

ия. И

спол

ьзов

ан

стил

ь, н

е со

отве

тств

ующ

ий

ситу

ации

общ

ения

. Уч

еник

в о

снов

ном

со

блю

дает

нор

мы

кул

ьтур

ы

речи

.

Речь

сла

бо и

ли

неес

тест

венн

о си

льно

инт

онир

ован

а.

Речь

мон

отон

ная,

ес

ть н

еобо

снов

анны

е па

узы

.

Ест

ь то

лько

воп

росы

и о

твет

ы.

Конт

акт

с со

бесе

дник

ом

непо

стоя

нны

й.

Учен

ик в

осн

овно

м о

твеч

ает,

обос

новы

вая

своё

суж

дени

е.

Пре

рыва

ет с

обес

едни

ка.

1

Сод

ерж

ание

реч

и уж

е ил

и ш

ире

заяв

ленн

ой т

емы

. Фак

ты и

иде

и из

лага

ютс

я, н

о уч

еник

сам

не

убеж

дён

в ск

азан

ном

. Д

ля р

аскр

ыти

я со

держ

ания

ис

поль

зую

тся

одно

типн

ые

фра

зы.

Ком

пози

ция

нечё

ткая

. Фак

ты

и ид

еи и

злож

ены

пут

ано.

Уч

еник

не

прид

ерж

ивае

тся

отве

дённ

ого

для

прои

знес

ения

реч

и вр

емен

и.

В о

снов

ном

исп

ольз

ован

ы

неве

рно

пост

роен

ные

или

неза

конч

енны

е пр

едло

жен

ия.

Учен

ик ч

асто

нар

ушае

т но

рмы

кул

ьтур

ы р

ечи.

Зауч

енна

я ре

чь.

Речь

пло

хо

слы

шна

и с

тру

дом

во

спри

ним

аетс

я сл

ушат

елям

и.

Воп

росы

не

соот

ветс

твую

т со

держ

анию

усл

ыш

анно

го.

Соб

стве

нное

суж

дени

е не

об

осно

выва

ется

. Уч

еник

отв

ечае

т не

полн

ым

и пр

едло

жен

иям

и.

Жес

ты и

мим

ика

преу

вели

ченн

ые

или

наро

чито

теа

трал

ьны

е.

0Ре

чь н

е со

отве

тств

ует

тем

е, и

ли

она

не я

вляе

тся

связ

ным

тек

стом

. Ре

чь п

редс

тавл

яет

собо

й на

бор

несв

язан

ных

пред

лож

ений

или

сл

овос

очет

аний

.

Учен

ик н

е сп

особ

ен

офор

мит

ь м

ысл

ь в

пред

лож

ения

.

Речь

нея

сная

и п

лохо

сл

ыш

на.

Нет

кон

такт

а с

собе

седн

иком

. Уч

еник

не

учас

твуе

т в

бесе

де.

*

Деф

екты

реч

и во

вни

ман

ие н

е пр

иним

аютс

я и

не в

лияю

т на

оце

нку.

Documents

VISC 2016€¦ · – Ну, и конечно, технические дисциплины стали вытеснять гуманитарные. Кибернетика, квантовые