11/17/2017

1

VODIVODIVODIVODIČ ZA TEMATSKO ZA TEMATSKO ZA TEMATSKO ZA TEMATSKO PREDAVANJEPREDAVANJEPREDAVANJEPREDAVANJE

Vodič za predavanje

• Pisani dokument koji ima formu uputstva za realizatore predavanja.

• Struktura:

1. Opis elemenata predavanja

2. Prikaz sadržaja predavanja

11/17/2017

2

Struktura vodiča

Elementi predavanja

• Naziv predavanja

• Cilj predavanja

• Ciljna grupa

• Potreban materijal

Sadržaj predavanja

• Uvod

• Tematske celine predavanja

(smernice za vođenje diskusije

sa prikazom informacija koje

se prezentuju)

• Zaključak

Tema predavanja

• Tema predavanja treba da bude izabrani problem koji dolazi do

izražaja u školskoj sredini

KONTROLA LJUTNJE

11/17/2017

3

Elementi predavanja

• Naziv: Učimo o kontroli ljutnje

• Cilj: Informisanje učenika o karakteristikama ljutnje i besa,

tehnikama kontrole ljutnje i načinima postupanja prema osobama

koje ispoljavaju ljutnju.

• Ciljna grupa: učenici starijih razreda osnovnih škola, oba pola.

• Potreban materijal: Stikeri, kreda ili marker za tablu.

11/17/2017

4

Sadržaj predavanja

Uvod

• Upitati učenike da li su nekada iz nekog razloga bili ljuti na neku

osobu ili se naljutili zbog nečega što im se dogodilo. Nakon

očekivano potvrdnog odgovora, saopštiti im da će se danas

razgovarati o tome kako se oni osećaju i ponašaju u takvim

situacijama, kao i naučiti šta su ljutnja i bes.

11/17/2017

5

Tematska celina br. 1Tematska celina br. 1Tematska celina br. 1Tematska celina br. 1

Ljutnja i besLjutnja i besLjutnja i besLjutnja i bes

• Napisati na tabli, u vidu dve kolone, velikim slovima reči ljutnja i bes i

upitati učenike da li su bes i ljutnja isto, te im ukazati ili potvrditi da

ljutnja i bes nisu isto. Kroz usmerenu diskusiju, objasniti učenicima

osnovne razlike između ljutnje i besa. Najpre ih upitati da li su ljutnja i

bes prijatni ili neprijatni. Očekivan je ispravan odgovor (neprijatno),

koji je potrebno upisati na tabli, u obe kolone. Istaći da je to zajednička

karakteristika ljutnje i besa, te postaviti pitanje: Po čemu se razlikuju ljutnja i bes? Hajde da prvo vidimo za ljutnju. Šta je ljutnja? Zatim

usmeriti učenike, ukoliko sami ne kažu, na odgovor da je ljutnja

osećanje ili emocija. U koloni koja se odnosi na ljutnju potrebno je

ispod reči neprijatno upisati reč osećanje.

11/17/2017

6

• Nakon toga, upitati učenike: Šta je bes?, te usmeriti diskusiju pitanjem:

Ako je ljutnja emocija, šta je onda bes? Ukazati učenicima šta je bes, a

na tabli u koloni za bes, ispod reči neprijatno, napisati posebno stanje –afekt.

• U nastavku postaviti pitanje: Da li su ljutnja i bes štetni? Nakon

odgovora učenika, objasniti da ljutnja nije štetna, a bes jeste, a onda i

obrazložiti. Napisati na tabli u koloni za ljutnju nije štetno, a kod besa

štetno.

• Dalje usmeriti diskusiju na poslednju karakteristiku ljutnje i besa po

kojoj se razlikuju, a to je mogućnost kontrole, te pitati učenike: Da li ljutnja može da se kontroliše? A bes? Potom im ukazati na mogućnost

kontrole ljutnje i nemogućnost kontrole besa. Na tabli u koloni ljutnje

dopisati može se kontrolisati, a kod besa teško se kontroliše.

• U zaključku istaći da je ljutnja prirodno i zdravo osećanje koje se

može kontrolisati, dok je bes zapravo nagomilana nekontrolisana

ljutnja koja je veoma štetna. Moguće je na tabli napisati sledeće reči:

nagomilana, nekontrolisana i nezdrava ljutnja = bes.

11/17/2017

7

Tematska celina br. 2Tematska celina br. 2Tematska celina br. 2Tematska celina br. 2

Razlozi za ljutnjuRazlozi za ljutnjuRazlozi za ljutnjuRazlozi za ljutnju

• Objasniti učenicima da dobro razmisle šta sve može da ih naljuti i da

nabroje sve razloge kojih se sete. Realizator zapisuje odgovore na

tabli. Usmeriti ih pitanjima: Šta sve može da vas naljuti?, Koje situacije vas ljute? ili Koja ponašanja ili postupci vas ljute?. Potom

upitati učenike, Da li vas sve u istoj meri ljute ovi razlozi? Očekivan

je negativan odgovor, te upitati učenike: Zašto svi nemamo iste razloge za ljutnju? ili Zašto se neko ljuti zbog nečega, a neka druga osoba ne? Ukazati im kroz diskusiju na odgovore na ova pitanja i

ukratko prodiskutovati sa učenicima da li se slažu sa iznetim

činjenicama.

11/17/2017

8

• Zatim u najkraćim crtama ukazati na najčešće grupe razloga ljutnje.

Prilikom navođenja svake grupe razloga koristiti primere koje su

učenici sami navodili. Ukoliko za neku grupu razloga učenici nisu

navodili primere, može se navesti neki od ponuđenih primera.

Fotografisati tablu gde su napisani razlozi ljutnje.

Tematska celina br. 3Tematska celina br. 3Tematska celina br. 3Tematska celina br. 3

Tehnike kontrole ljutnjeTehnike kontrole ljutnjeTehnike kontrole ljutnjeTehnike kontrole ljutnje

11/17/2017

9

• Upitati učenike Kako se ponašate kada ste ljuti? i Šta radite kada ste ljuti? Svaki odgovor koji učenici navedu jedan od realizatora piše na

stikerima. Potom im postaviti i dodatna pitanja: Kako se smirujete kada ste ljuti? ili Šta radite da biste se smirili? I ove odgovore realizator piše

na tabli (svaki pojedinačno). Podsetiti učenike da je ljutnja sasvim

prirodno i normalno osećanje koje je moguće kontrolisati (zaključak iz

celine br. 1), te da kontrolom ljutnje zapravo sprečavamo nastanak besa.

• Na tabli napisati reči kontrola ljutnje i objasniti učenicima da postoje dva zdrava i jedan štetan način kontrole ljutnje.

• Na tabli nacrtati tri kruga. Prvi krug predstavlja prvi način kontrole

ljutnje – pokazivanje ljutnje, te napisati unutar kruga reč pokazivanje.

Nakon toga objasniti šta pokazivanje ljutnje podrazumeva.

• Zatim zaključiti da ljutnju možemo pokazati na dva načina – na dobar

i loš način, te simbolično krug u kome je napisana reč pokazivanjepodeliti na dva dela i zatim objasniti JA i TI poruke, uz korišćenje

primera.

• Upitati učenike da li znaju zbog čega je dobro da koristimo JA

poruke, a da izbegavamo TI poruke, te im objasniti njihov značaj.

11/17/2017

10

• Drugi zdrav način kontrole ljutnje jeste smirivanje ljutnje. U drugom

krugu koji je na nacrtan na tabli napisati reč smirivanje, a onda

objasniti šta ovaj način podrazumeva.

• Zaključiti da su pokazivanje i smirivanje ljutnje dva zdrava načina

kontrole ljutnje, ali da postoji i jedan štetan, a to je sakrivanje ljutnje.

U trećem krugu koji je nacrtan na tabli napisati reč sakrivanje. Zatim

objasniti šta sakrivanje ljutnje podrazumeva.

• Na kraju, uzeti stikere sa napisanim tehnikama kontrole ljutnje koje

su učenici navodili, te naglas čitati jednu po jednu tehniku i tražiti od

učenika da razvrstaju tehniku u jedan od ponuđena tri načina

kontrole. Kada učenici daju tačan odgovor, potrebno je stiker zalepiti

na tablu u krug kome pripada određena tehnika (pokazivanje ljutnje,

smirivanje ljutnje i sakrivanje ljutnje). Po završetku će se na tabli

jasno videti koje tehnike učenici najviše koriste, a koje ne, te

zaključiti da li u celini gledano koriste zdrave ili nezdrave načine

kontrole ljutnje. Fotografisati tablu.

11/17/2017

11

Tematska celina br. 4Tematska celina br. 4Tematska celina br. 4Tematska celina br. 4

Ponašanje prema ljutim osobamaPonašanje prema ljutim osobamaPonašanje prema ljutim osobamaPonašanje prema ljutim osobama

• Saopštiti učenicima da smo svi nekada bili u situaciji da budemo sa

osobom koja je iz nekog razloga ljuta, te da, u zavisnosti od načina

na koji ta osoba pokazuje ljutnju, treba izabrati pravi način

ponašanja prema njoj. Naglasiti učenicima da ta osoba ne mora biti

ljuta na nas, nego da je jednostavno ljuta iz nekog razloga (moguće

je kao primer navesti neke od razloga koje su učenici sami navodili),

te da mi želimo da pomognemo toj osobi. Kroz diskusiju objasniti

učenicima načine postupanja prema osobama koje ispoljavaju

ljutnju. Obavezno dozvoliti učenicima da prokomentarišu

predložene načine ponašanja i upitati ih da li su se nekada ponašali

na neki od ovih načina.

11/17/2017

12

Zaključak

• Pohvaliti učenike za pokazano znanje i aktivno učešće na času, te im

najaviti da će na sledećem času imati prilike da kroz igru provežbaju

sve ono o čemu se danas pričalo.

Pretpostavke dobrog predavanja

1. Da li je predavanje u formi usmerene diskusije?

2. Da li prikaz informacija tematske celine sadrži relevantne

podatke na koje smernice za tu celinu navode?

3. Da li su sadržajem predavanja obuhvaćene značajne

informacije i saveti u vezi sa problemom?

4. Da li je redosled tematskih celina logičan?

5. Da li je cilj predavanja adekvatno formulisan?

6. Da li je opis načina realizacije predavanja jasan?

7. Da li su terminologija, sadržaj i način realizacije predavanja

prilagođeni karakteristikama ciljne grupe (npr. uzrast,

predznanje, profesionalno iskustvo i sl.)?

11/17/2017

13

Predavanje u formi usmerene diskusije

• Kroz usmerenu diskusiju, objasniti učenicima osnovne razlike između

ljutnje i besa. Najpre ih upitati da li su ljutnja i bes prijatni ili

neprijatni. Očekivan je ispravan odgovor (neprijatno), koji je potrebno

upisati na tabli, u obe kolone. Istaći da je to zajednička karakteristika

ljutnje i besa, te postaviti pitanje: Po čemu se razlikuju ljutnja i bes? Hajde da prvo vidimo za ljutnju. Šta je ljutnja? Zatim usmeriti

učenike, ukoliko sami ne kažu, na odgovor da je ljutnja osećanje ili

emocija. U koloni koja se odnosi na ljutnju potrebno je ispod reči

neprijatno upisati reč osećanje.

• Upitati učenike Kako se ponašate kada ste ljuti? i Šta radite kada ste ljuti? Svaki odgovor koji učenici navedu jedan od realizatora piše na

stikerima. Potom im postaviti i dodatna pitanja: Kako se smirujete kada ste ljuti? ili Šta radite da biste se smirili?

Prikaz informacija sadrži relevantne podatke iz smernica

• Upitati učenike da li znaju zbog čega je dobro da koristimo JA poruke,

a da izbegavamo TI poruke, te im objasniti njihov značaj.

11/17/2017

14

Značajne informacije i saveti u vezi sa problemom

• Informacije: Ljutnja i bes; Razlozi za ljutnju; Načini i tehnike

kontrole ljutnje; Ponašanje prema osobama koje su ljute.

• Saveti: Načini kontrole ljutnje i ponašanje prema osobama koje su

ljute.

Logičan redosled celina

• Ljutnja i bes

• Razlozi za ljutnju

• Načini i tehnike kontrole ljutnje

• Ponašanje prema osobama koje su ljute

11/17/2017

15

Adekvatno formulisan cilj predavanja

• Cilj: Informisanje učenika o karakteristikama ljutnje i besa,

tehnikama kontrole ljutnje i načinima postupanja prema osobama

koje ispoljavaju ljutnju.

Jasan opis načina realizacije predavanja

• Uputstvo celine br. 1: Napisati na tabli, u vidu dve kolone, velikim

slovima reči ljutnja i bes i upitati učenike da li su bes i ljutnja isto, te

im ukazati ili potvrditi da ljutnja i bes nisu isto. Kroz usmerenu

diskusiju, objasniti učenicima osnovne razlike između ljutnje i besa.

Najpre ih upitati da li su ljutnja i bes prijatni ili neprijatni. Očekivan je

ispravan odgovor (neprijatno), koji je potrebno upisati na tabli, u obe

kolone. Istaći da je to zajednička karakteristika ljutnje i besa, te

postaviti pitanje: Po čemu se razlikuju ljutnja i bes? Hajde da prvo vidimo za ljutnju. Šta je ljutnja? Zatim usmeriti učenike, ukoliko sami

ne kažu, na odgovor da je ljutnja osećanje ili emocija. U koloni koja se

odnosi na ljutnju potrebno je ispod reči neprijatno upisati reč

osećanje.

11/17/2017

16

Prilagođenost predavanja karakteristikama ciljne grupe

• Terminologija

• Sadržaj

• Način realizacije