Vrednovanje praktične nastave i elementi ocjenjivanja

VREDNOVANJE PRAKTIČNE NASTAVEVREDNOVANJE PRAKTIČNE NASTAVEI ELEMENTI OCJENJIVANJAI ELEMENTI OCJENJIVANJA

Crikvenica, 7. i 8. prosinac 2006.Crikvenica, 7. i 8. prosinac 2006.

Ministarstvo znanosti, obrazovanja i športaMinistarstvo znanosti, obrazovanja i športaUprava za srednje obrazovanjeUprava za srednje obrazovanjeOdjel za strukovno obrazovanjeOdjel za strukovno obrazovanjemr.sc. Ivan Turkovi ćmr.sc. Ivan Turkovi ć

načelnik odjela za strukovno obrazovanjenačelnik odjela za strukovno obrazovanje

22

NASTAVANASTAVA�� NASTAVANASTAVA-- kontinuirani odgojnokontinuirani odgojno--

obrazovni rad učenika i obrazovni rad učenika i nastavnika koji je se ostvaruje:nastavnika koji je se ostvaruje:

1.1. planski voñenim sustavomplanski voñenim sustavomovladavanja spoznajama i radnim ovladavanja spoznajama i radnim navikamanavikama

2.2. ustrojstvom nastaveustrojstvom nastave

3.3. smišljenim stvaranjem smišljenim stvaranjem situacijasituacija u kojima učenik u kojima učenik djelatno stupa u neposredne djelatno stupa u neposredne odnose meñu ljudima i u njima odnose meñu ljudima i u njima se snalazi i oblikuje svoju se snalazi i oblikuje svoju

33

ZADACI NASTAVEZADACI NASTAVE�� Zadaci nastave Zadaci nastave

predstavljaju:predstavljaju:•• očitovanje namjere u svezi očitovanje namjere u svezi

s predviñenim promjenama s predviñenim promjenama kod učenika, kod učenika,

•• predviñanje mogućnosti predviñanje mogućnosti mijenjanja ponašanja mijenjanja ponašanja učenika nakon odreñenih učenika nakon odreñenih iskustava s učenjem.iskustava s učenjem.

�� Zadaci nastave opisuju Zadaci nastave opisuju željene rezultate učenja željene rezultate učenja koji se odnose na koji se odnose na aktivnosti i ponašanje aktivnosti i ponašanje učenika.učenika.

Odreñivanje Odreñivanje zadataka nastavezadataka nastave

�� OdgojnoOdgojno--obrazovni obrazovni učinci ne mjere se učinci ne mjere se količinom znanja količinom znanja nego razinom nego razinom promjena u promjena u sposobnosti učenika.sposobnosti učenika.

�� CILJ CILJ nastave je nastave je općenita i sažeta općenita i sažeta formulacija formulacija didaktičke težnje,didaktičke težnje,

�� ZadaciZadaci nastave su nastave su konkretizacija toga konkretizacija toga cilja.cilja.

44

Zadaci Zadaci nastavenastave

Obrazovni zadaci

Stjecanje znanja

Funkcionalni zadaci

Razvijanje sposobnosti

Odgojni zadaci

Usvajanje odgojnih vrijednosti

55

ZnanjeZnanje

Činjenice Konkretnosti,

odnosno pojedinosti o objektivnoj

stvarnosti koje je čovjek usvojio i trajno zadržao u

svijesti

GeneralizacijeGENERALIZACIJEGENERALIZACIJE

pojmovipojmovipravilapravilanačelanačelametodemetodezakonizakonidefinicijedefinicijezaključcizaključcidokazidokazikategorijekategorije

aksiomiaksiomipostulatipostulatiizvodiizvodinormenormehipotezehipotezeanticipacijeanticipacijeteorijeteorijemislimisliidejeideje

sustavisustavisimbolisimbolialgoritmialgoritmiformuleformulejednadžbejednadžbevrijednosti vrijednosti

itd.itd.

66

SPOSOBNOSTISPOSOBNOSTI

SENZORNE SENZORNE ILIILI

PERCEPTIVNEPERCEPTIVNE

MANUALNE MANUALNE ILIILI

PRAKTIČNEPRAKTIČNE

SPOSOBNOSTISPOSOBNOSTIIZRAŽAVANJAIZRAŽAVANJA

INTELEKTUALNE INTELEKTUALNE ILI MENTALNEILI MENTALNE

•• vidvid•• sluhsluh•• okusokus•• njuhnjuh•• dodirdodir•• toplinatoplina•• hladnoćahladnoća•• bolbol•• položajpoložaj•• kretanjekretanje•• napornapor

•• Vještina u Vještina u rukovanju:rukovanju:

priborom,alatom,priborom,alatom,strojevima,strojevima,uređajima,uređajima,aparatima,aparatima,instrumentimainstrumentima

•• govorgovor•• čitanječitanje•• pisanjepisanje•• crtanjecrtanje•• slikanjeslikanje•• matematičko matematičko

izražavanjeizražavanje•• izražavanje izražavanje

pokretimapokretima

•• sposobnost sposobnost snalaženja u snalaženja u novim prilikamanovim prilikama

•• sposobnost u sposobnost u rješavanju rješavanju problemaproblema

•• pronicljivostpronicljivost•• razboritostrazboritost•• oštroumnostoštroumnost

77

ODGOJNI ZADACI NASTAVE

točnost

urednost

savjesnost

marljivost

kriti čnost

razvijanje kulture rada

osje ćaj osobne vrijednosti

uvažavanje stavova i argumenata drugih

osobnost u odlu čivanju

88

Definiranje zadataka nastaveDefiniranje zadataka nastaveObrazovni Obrazovni zadatakzadatak

Funkcionalni Funkcionalni zadatakzadatak

•• upoznatiupoznati•• pokazatipokazati•• ukazatiukazati•• upozoritiupozoriti•• uočitiuočiti•• razumjetirazumjeti•• shvatitishvatiti•• poučitipoučiti•• naučitinaučiti

•• razvitirazviti•• osposobitiosposobiti•• usavršitiusavršiti•• jačatijačati•• formiratiformirati•• uvježbatiuvježbati•• navikavatinavikavati•• izgrañivatiizgrañivati•• izoštritiizoštriti•• izražavatiizražavati•• mislitimisliti•• operiratioperirati

99

�� Zadaci nastaveZadaci nastave

•• pomažu nastavniku da se usmjeri pomažu nastavniku da se usmjeri na svoje stvarne namjere,na svoje stvarne namjere,

•• pružaju nastavniku jasan pružaju nastavniku jasan naputak o tome što valja naputak o tome što valja poučavati,poučavati,

•• pomažu nastavniku da odabere pomažu nastavniku da odabere bitan sadržaj, metode i odredi bitan sadržaj, metode i odredi način ocjenjivanja,način ocjenjivanja,

•• omogućuju nastavniku da prosudi omogućuju nastavniku da prosudi koliko kvalitetno poučava,koliko kvalitetno poučava,

•• omogućuju nastavniku da omogućuju nastavniku da pravilno osigura postupke pravilno osigura postupke ocjenjivanja koji su neposredno ocjenjivanja koji su neposredno vezani uz zadatke nastave itd.vezani uz zadatke nastave itd.

1010

�� Kod zadataka nastave nužno je Kod zadataka nastave nužno je voditi računa i o nekim voditi računa i o nekim teškoćama teškoćama kao na primjer:kao na primjer:

•• nije moguće za neki predmet nije moguće za neki predmet odrediti sve rezultate s obzirom odrediti sve rezultate s obzirom na ograničenje broja zadataka,na ograničenje broja zadataka,

•• u zadatke koji su unaprijed u zadatke koji su unaprijed planirani ne mogu se smjestiti planirani ne mogu se smjestiti neplanirani rezultati,neplanirani rezultati,

•• odreñivanjem samo nekih odreñivanjem samo nekih zadataka nastave mogu se zadataka nastave mogu se isključiti značajna područja isključiti značajna područja nastavnog gradiva itd.nastavnog gradiva itd.

1111

Zadaci Zadaci nastavenastave

PojamPojam FormulacijeFormulacije

ObrazovniObrazovni StjecanjeStjecanjeznanjaznanja

ČinjeniceČinjenicekonkretnost,konkretnost, odnosnoodnosno pojedinostipojedinosti kojekoje jeječovjekčovjek usvojiousvojio ii trajnotrajno zadržaozadržao uu svijestisvijesti

upoznatiupoznatipokazatipokazatiukazatiukazatiuočitiuočitirazumjetirazumjetipoučitipoučitinaučiti,naučiti, ......

GeneralizacijeGeneralizacijepojmovi,pojmovi, pravila,pravila, načela,načela, zakoni,zakoni, definicije,definicije,zaključci,zaključci, aksiomi,aksiomi, hipotezehipoteze formule,formule,jednadžbe,jednadžbe, ......

FunkcionalniFunkcionalni Razvijanje Razvijanje brojnih i brojnih i raznovrsnih raznovrsnih ljudskih ljudskih sposobnostisposobnosti

Senzorne ili receptivneSenzorne ili receptivnevid, sluh, dodir, kretanje, napor, ...vid, sluh, dodir, kretanje, napor, ...Manualne ili praktičneManualne ili praktične vještine u rukovanju: vještine u rukovanju: alatom, strojevima alatom, strojevima aparatima, aparatima, Sposobnosti izražavanjaSposobnosti izražavanjagovor, čitanje, pisanje, crtanje, govor, čitanje, pisanje, crtanje, matematičko izražavanje, povezivanje.matematičko izražavanje, povezivanje.IntelektIntelektualne ili mentalneualne ili mentalnesnalaženje u novim prilikama, rješavanje snalaženje u novim prilikama, rješavanje problema, razboritost, oštroumnost ....problema, razboritost, oštroumnost ....

razvitirazvitiosposobitiosposobitiusavršitiusavršitijačatijačatiformiratiformiratiuvježbatiuvježbatinavikavatinavikavatiizgrañivatiizgrañivatiizoštritiizoštritiistraživatiistraživatimislitimislitioperiratioperirati ......

OdgojniOdgojni UsvajanjeUsvajanjeodgojnihodgojnihvrijednostivrijednosti

razvijanje pozitivnih osobina, točnost, razvijanje pozitivnih osobina, točnost, urednost, savjesnost, marljivost, kritičnost, urednost, savjesnost, marljivost, kritičnost, razvijanje kulture rada i radnih navika, razvijanje kulture rada i radnih navika, osjećaj osobne vrijednosti, osobnost u osjećaj osobne vrijednosti, osobnost u odlučivanju, prihvaćanje stajališta i odlučivanju, prihvaćanje stajališta i argumenata drugih osoba, odnos prema argumenata drugih osoba, odnos prema imoviniimovini

razvijatirazvijatiformiratiformiratiodnositiodnositi sesemotiviratimotivirati

1212

SUVREMENO OBRAZOVANJESUVREMENO OBRAZOVANJE�� jedinstvo znanja i jedinstvo znanja i

sposobnosti,sposobnosti,�� znanje je pretpostavka znanje je pretpostavka

za razvijanje za razvijanje sposobnosti, sposobnosti,

�� sposobnost je uvjet za sposobnost je uvjet za usvajanje novog znanja.usvajanje novog znanja.

�� U nastavi se uz stjcanje U nastavi se uz stjcanje znanja i razvijanje znanja i razvijanje sposobnosti u isto sposobnosti u isto vrijeme i odgaja vrijeme i odgaja učenikova osobnost. učenikova osobnost.

�� Odgojni utjecaj zapravo Odgojni utjecaj zapravo proizlazi iz obrazovne i proizlazi iz obrazovne i funkcionalne strane funkcionalne strane nastave.nastave.

�� Jedinstveno ostvarenje Jedinstveno ostvarenje obrazovnih, obrazovnih, funkcionalnih i odgojni funkcionalnih i odgojni zadataka daje odgojnozadataka daje odgojno--obrazovnom procesu obrazovnom procesu karakter prave nastave.karakter prave nastave.

�� Znanje pretpostavlja i Znanje pretpostavlja i odreñene intelektualne odreñene intelektualne vještine koje su bitne u vještine koje su bitne u primjeni znanja za primjeni znanja za rješavanje nekih rješavanje nekih zadataka.zadataka.

�� Pri učenju nastavnih Pri učenju nastavnih sadržaja važno je:sadržaja važno je:•• kako se analizira,kako se analizira,•• kako se stvara kako se stvara

sinteza, sinteza, •• kako se promatra,kako se promatra,•• kako se zaključuje po kako se zaključuje po

analogiji, analogiji, •• koje se metode koje se metode

koriste,koriste,•• kako se stvaraju kako se stvaraju

hipoteze itd.hipoteze itd.

1313

(Platon)(Platon)

Ali ako odgajatelji mladeži budu samo to po Ali ako odgajatelji mladeži budu samo to po imenu, ako oni budu loše ispunjavali svoje imenu, ako oni budu loše ispunjavali svoje obveze, onda će i posljedice biti drukčije; loš obveze, onda će i posljedice biti drukčije; loš posao koji proizlazi iz njihovih ruku stvorit će posao koji proizlazi iz njihovih ruku stvorit će čitava neznalačka i poročna pokoljenja koja čitava neznalačka i poročna pokoljenja koja će upropastiti budućnost domovine”.će upropastiti budućnost domovine”.

“Ako je obućar loš i takvim učini svoga “Ako je obućar loš i takvim učini svoga učenika; ako se on izdaje za obućara učenika; ako se on izdaje za obućara Atenjani će biti nešto gore obuvani Atenjani će biti nešto gore obuvani –– to je to je sve što će iz toga proisteći.sve što će iz toga proisteći.

1414

NASTAVNI PROCESNASTAVNI PROCES�� Krajnji cilj nastavnog procesa Krajnji cilj nastavnog procesa

je ostvarivanje:je ostvarivanje:•• obrazovnih,obrazovnih,•• funkcionalnih ifunkcionalnih i•• odgojnih zadataka nastave¸.odgojnih zadataka nastave¸.

�� Tijek nastavnog procesa mora Tijek nastavnog procesa mora biti:biti:•• ekonomičan,ekonomičan,•• racionalan,racionalan,•• plodonosan iplodonosan i•• učenicima pristupačan.učenicima pristupačan.

1515

Pripremanje nastavnikaPripremanje nastavnikaSvaka priprema nastavnika za izvoñenje odgojnoSvaka priprema nastavnika za izvoñenje odgojno--

obrazovnog rada sastoji se od :obrazovnog rada sastoji se od :•• stručnog, stručnog, •• pedagoškog,pedagoškog,•• organizacijskoorganizacijsko--tehničkog i tehničkog i •• psihološkog dijela.psihološkog dijela.

Stručna pripremaStručna priprema�� odnosi se na temeljito proučavanje nastavnog programa i odnosi se na temeljito proučavanje nastavnog programa i

stručne literature (udžbenici, priručnici, studije, analize, stručne literature (udžbenici, priručnici, studije, analize, stručna periodika, dokumentacija i druga djela).stručna periodika, dokumentacija i druga djela).

Pedagoška pripremaPedagoška priprema ili didaktičkoili didaktičko--metodička priprema:metodička priprema:�� utvrñivanje obrazovnih, funkcionalnih i odgojnih zadataka utvrñivanje obrazovnih, funkcionalnih i odgojnih zadataka

nastave. nastave.

1616

IZBOR NASTAVNIH METODAIZBOR NASTAVNIH METODA

Prednost treba Prednost treba dati onim dati onim metodama, metodama, postupcima i postupcima i načinu rada načinu rada koji učenike koji učenike usmjeravaju usmjeravaju i potiču na i potiču na samostalansamostalanrad.rad. Simuliranje stvarne situacije

Samostalno izvo đenje

Sudjelovanje u raspravi

Promatranje na licu mjesta

Promatranje demonstracija

Razgledanje izložbe

Gledanje filma

Čitanje

Slušanjerije či

Primjena nau čenog u stvarnoj situaciji

Gledanje slika

90% od onoga što naučimo, naučimo iz onoga što sami kažemo i učinimo

50% od onoga što naučimo, naučimo iz onoga što vidimo

15% od onoga što naučimo, naučimo iz onoga što drugi kažu

RECI MIVerbalna i

vizualna

percepcija

POKAŽI MIVizualna i

auditivna

percepcija

UKLJUČIMESudjelo

vanje

PASIVNOAKTIVNO

ST

1717

VježbanjeVježbanjeEtapeEtape KarakteristikeKarakteristike obavljanjaobavljanja

radnjeradnjeNeurodinamičniNeurodinamičnimehanizammehanizam

II..početakpočetakshvaćanjashvaćanjavještinevještine

Jasno razumijevanje ciljeva, Jasno razumijevanje ciljeva, ali nejasne predodžbe o ali nejasne predodžbe o načinima postizanja cilja. načinima postizanja cilja. Vrlo grube grješke prilikom Vrlo grube grješke prilikom pokušaja u svezi s pokušaja u svezi s obavljanjem radnjeobavljanjem radnje

Početak stvaranja veza sa Početak stvaranja veza sa žarištem optimalnog žarištem optimalnog uzbuñenje u sekundarnom uzbuñenje u sekundarnom signalnom sustavusignalnom sustavu

II. II. svjesno ali svjesno ali nevješto nevješto izvršenjeizvršenje

Jasno razumijevanje načina Jasno razumijevanje načina obavljanja radnje, ali netočno obavljanja radnje, ali netočno i nepostojano obavljanje i nepostojano obavljanje unatoč intenzivnoj unatoč intenzivnoj koncentraciji svjesne pažnje; koncentraciji svjesne pažnje; mnogo suvišnih pokreta; mnogo suvišnih pokreta; odsutnost pozitivnog odsutnost pozitivnog transfera vještinetransfera vještine

Dobro stvorene veze Dobro stvorene veze sekundarnog signalnog sekundarnog signalnog sustava i početak stvaranja sustava i početak stvaranja veza u primarnom veza u primarnom signalnom sustavu. Žarište signalnom sustavu. Žarište optimalnog uzbuñenja, kao optimalnog uzbuñenja, kao i prii pri--je, u sekundarnom je, u sekundarnom signalnom sustavusignalnom sustavu

IIIIII..automatizaciautomatizacijaja vještinevještine

Sve kvalitetnije obavljanje Sve kvalitetnije obavljanje radnje; svjesna pozornost radnje; svjesna pozornost pomalo slabi i pojavljuje se pomalo slabi i pojavljuje se mogućnost distribucije mogućnost distribucije pozornosti; nestaju suvišni pozornosti; nestaju suvišni pokreti; mogućnost pokreti; mogućnost pozitivnog transferapozitivnog transfera

Stvaranje veza u Stvaranje veza u primarnom sustavu primarnom sustavu povremeni prijelaz žarišta povremeni prijelaz žarišta optimalnog uzbuñivanja u optimalnog uzbuñivanja u sekundarni signalni sustavsekundarni signalni sustav

1818

VježbanjeVježbanje

IVIV..VisokoVisokoautomatiziranaautomatizirananavikanavika

Točno ekonomično, postojano Točno ekonomično, postojano obavljanje radnje, koje ponekad obavljanje radnje, koje ponekad postaje sredstvo obavljanja postaje sredstvo obavljanja druge složenije radnje; no ona se druge složenije radnje; no ona se uvijek obavlja pod nadzorom uvijek obavlja pod nadzorom svijestisvijesti

Optimalno žarište uzbuñenja Optimalno žarište uzbuñenja povezano je s obavljanjem povezano je s obavljanjem druge radnje; ta se radnja druge radnje; ta se radnja obavlja inhibiranim ali čvrsto obavlja inhibiranim ali čvrsto stvorenim vezamastvorenim vezama

V.V.(neobavezna) (neobavezna) deautomatizacijadeautomatizacija

Pogrešno obavljanje radnje. Pogrešno obavljanje radnje. Ponovno se pojavljuju stare Ponovno se pojavljuju stare grješke i napetostigrješke i napetosti

Slabljenje veza na račun Slabljenje veza na račun prigušene inhibicije općeg prigušene inhibicije općeg smanjenja tonusa kore velikog smanjenja tonusa kore velikog mozga i negativne indukcijemozga i negativne indukcije

VIVI..ponovnaponovnaautomatizacijaautomatizacija

Uspostavljanje karakteristika IV. Uspostavljanje karakteristika IV. etapeetape

1919

ARTIKULACIJA ARTIKULACIJA VJEŽBEVJEŽBE

UVODNI DIOUVODNI DIO GLAVNI DIOGLAVNI DIO ZAVRŠNI DIOZAVRŠNI DIO

Upoznavanje i projekUpoznavanje i projek--tiranje radnog zadatkatiranje radnog zadatka

Ponavljanje bitnih pojmovaPonavljanje bitnih pojmova

Postavljanje radnog Postavljanje radnog zadatkazadatka

Projektiranje na čina Projektiranje na čina izvođenja radnog zadatkaizvođenja radnog zadatka

Upoznavanje materijala i Upoznavanje materijala i tehnika radatehnika rada

Organizacija radaOrganizacija rada

Pokazivanje radnih Pokazivanje radnih operacijaoperacija

Izvođenje prakti čnog radaIzvođenje prakti čnog rada

Završni razgovoriZavršni razgovori

Vrjednovanje rada u čenikaVrjednovanje rada u čenika

2020

PROVJERAVANJE I PROVJERAVANJE I OCJENJIVANJEOCJENJIVANJE

�� Utvrñivanje rezultata u svakom radu čini se Utvrñivanje rezultata u svakom radu čini se procjenom vrijednosti toga rada, njegovim procjenom vrijednosti toga rada, njegovim ocjenjivanjem.ocjenjivanjem.

�� U nastavi se postavljaju posve konkretni zadaci.U nastavi se postavljaju posve konkretni zadaci.

�� Praćenjem i ocjenjivanjem utvrñuje se zapravo Praćenjem i ocjenjivanjem utvrñuje se zapravo stupanj ostvarivanja tih zadataka.stupanj ostvarivanja tih zadataka.

�� Praćenje učenikova rada i postignuća omogućuje:Praćenje učenikova rada i postignuća omogućuje:•• evidentiranje njegovih aktivnosti,evidentiranje njegovih aktivnosti,•• ispravak negativnih ispravak negativnih

•• isticanje pozitivnih svojstavaisticanje pozitivnih svojstava•• pružanje pomoći učeniku u radu.pružanje pomoći učeniku u radu.

�� Provjeravanjem se utvrñuje ostvarenost Provjeravanjem se utvrñuje ostvarenost obrazovnih, funkcionalnih i odgojnih zadataka obrazovnih, funkcionalnih i odgojnih zadataka nastavenastave

2121

�� za uočavanje učenikovih obrazovnih teškoća za uočavanje učenikovih obrazovnih teškoća (dijagnoza) te pozitivnog i negativnog povratnog (dijagnoza) te pozitivnog i negativnog povratnog djelovanja što treba utjecati na daljnje djelovanja što treba utjecati na daljnje usmjeravanje nastave;usmjeravanje nastave;

�� za provjeru ostvarivanja nastavnog programa u za provjeru ostvarivanja nastavnog programa u cjelini i u njegovim pojedinim dijelovima te, pokaže cjelini i u njegovim pojedinim dijelovima te, pokaže li se potrebnim, njegovo prilagoñavanje i li se potrebnim, njegovo prilagoñavanje i dopunjavanje;dopunjavanje;

�� za učenikovu spoznaju o vlastitim sposobnostima, o za učenikovu spoznaju o vlastitim sposobnostima, o napredovanju i o položaju u skupini kojoj učenik napredovanju i o položaju u skupini kojoj učenik pripada;pripada;

�� za za procjenu učenikova učinka na osnovi čega procjenu učenikova učinka na osnovi čega nastavnik može ocjenjivati itd.nastavnik može ocjenjivati itd.

Provjeravanje služi:Provjeravanje služi:

2222

Na osnovi rezultata provjeravanja Na osnovi rezultata provjeravanja učenikov rad se vrjednuje i ocjenjuje.učenikov rad se vrjednuje i ocjenjuje.�� VrjednovanjeVrjednovanje učenikova rada razumijeva primjenu učenikova rada razumijeva primjenu

raznovrsnih tehnika instrumenata praćenja njegova razvoja i raznovrsnih tehnika instrumenata praćenja njegova razvoja i napredovanja. napredovanja. •• Vrjednovanje učenikova rada ima višestruko značenje:Vrjednovanje učenikova rada ima višestruko značenje:

�� stječe se uvid u ostvarivanje cilja i zadataka nastave. stječe se uvid u ostvarivanje cilja i zadataka nastave. �� utvrñuje se ispravnost rada, postiže sigurnost u radu, ali se i utvrñuje se ispravnost rada, postiže sigurnost u radu, ali se i

poduzimaju odreñene mjere kako bi se još uspješnije poduzimaju odreñene mjere kako bi se još uspješnije svladali zadaci nastave.svladali zadaci nastave.

�� razvija se učenikova radoznalost, upornost i odgovornost u razvija se učenikova radoznalost, upornost i odgovornost u radu i povećava se želja za postizanjem još boljih rezultata. radu i povećava se želja za postizanjem još boljih rezultata.

�� budi i stalno obogaćuje samosvijest i objektivnost u budi i stalno obogaćuje samosvijest i objektivnost u uočavanju učenikovih vrlina i mana.uočavanju učenikovih vrlina i mana.

�� razvijanjem kritičnosti i samokritičnosti u procesu razvijanjem kritičnosti i samokritičnosti u procesu vrjednovanja razvija se i stvaralaštvo.vrjednovanja razvija se i stvaralaštvo.

�� OcjenjivanjeOcjenjivanje učenikova rada je postupak kojim se na način učenikova rada je postupak kojim se na način utvrñen propisima odreñuje razina učenikova postignuća utvrñen propisima odreñuje razina učenikova postignuća tijekom njegova praćenja, provjeravanja i vrjednovanja. U tijekom njegova praćenja, provjeravanja i vrjednovanja. U ocjenjivanju učenikova rada neizbježno se pojavljuju i odreñene ocjenjivanju učenikova rada neizbježno se pojavljuju i odreñene slabosti. slabosti.

2323

Da bismo izbjegli te slabosti, Da bismo izbjegli te slabosti, moramo se držati i odreñenih moramo se držati i odreñenih načela ocjenjivanja, posebice:načela ocjenjivanja, posebice:

Načela ocjenjivanja

Načelo javnostiNačelo

objektivnosti

Načelo poštivanjaosobnostiučenika

2424

•• dosljednostdosljednost•• valjanostvaljanost•• objektivnostobjektivnost•• osjetljivostosjetljivost

•• praktičnostpraktičnost•• ekonomičnostekonomičnost

•• baždarenostbaždarenost•• razumljivostrazumljivost•• prikladnostprikladnost•• izmjerljivostizmjerljivost

Obilje ž ja testa

Mjerna obilje ž jaObilje ž ja o kojima

ovisi mogu ? nostprimjene testa

Ostala obilje ž ja

OBILJEŽJATESTA

MJERNA OBILJEŽJA

OBILJEŽJA O KOJIMA OVISI MOGUĆNOST

PRIMJENE TESTA

OSTALA OBILJEŽJA

2525

ČČIMBENICI KOJI IMBENICI KOJI UTJEUTJEČČU NA U NA

OCJENJIVANJEOCJENJIVANJE

NASTAVNI NASTAVNI SADRŽAJISADRŽAJI

RASPOLOŽIVO RASPOLOŽIVO VRIJEME VRIJEME

NASTAVNICINASTAVNICI

2626

Elementi o kojima kvaliteta ovisi. Elementi o kojima kvaliteta ovisi. 1. Cjelokupan proces u čenikova rada2. Sposobnost u čenika da objasni na čela rada,3. Tehnički crtež i druga dokumentacija,4. Poznavanje svojstava materijala5. Sposobnost objašnjavanja zakonitosti i na čela na kojima se

temelji 6. Funkcionalnost izra đenog objekta rada7. Solidnost, to čnost8. Brzina, spretnost, prakti čnost i uvježbanost 9. Estetski zahtjev10. Organiziranost u čenika tijekom rada11. Ekonomi čnost u radu :12. udjel svakog pojedinog u čenika u skupnom radu u

zajedni čkom radu,13. Razvijenost tehni čkog mišljenja, konstruktorske

sposobnosti 14. Ostali elementi

2727

Elementi o kojima kvaliteta ovisi.Elementi o kojima kvaliteta ovisi.1. Cjelokupan proces u čenikova rada1. Cjelokupan proces u čenikova rada• sve etape kojima takav rad prolazi i to od zamisli, pa preko planiranja i

pripreme organizacije radnog mjesta,• izvođenje radnih operacija itd., pa sve do konačnog rezultata rada.• Ocjena mora učenika upozoriti na propuste koje je učinio, bilo da su oni

slučajni, povremeni ili stalni

2. Sposobnost u čenika da objasni na čela rada,2. Sposobnost u čenika da objasni na čela rada,• da uoči i shvati povezanost između znanosti i tehnike na jednoj i

proizvodnje na drugoj strani te ulogu čovjeka u tome povezivanju.• sposobnost učenika da znanja stečena u drugim predmetima uspješno i

svjesno primjenjuje u rješavanju praktičnih zadataka, ocjenjuje se sposobnost povezivanja teorije i prakse.

3. Tehnički crtež i druga dokumentacija,3. Tehnički crtež i druga dokumentacija,• planiranje rada i vježbanja,• samostalnost i inicijativnost • stvaralačka primjena stečenih znanja,.

2828

Elementi o kojima kvaliteta ovisi.Elementi o kojima kvaliteta ovisi.4. Poznavanje svojstava materijala4. Poznavanje svojstava materijala• učenik mora znati objasniti zašto upravo taj materijal upotrebljava, bitna

svojstva materijala koja su bila odlučujuća za odabir baš toga materijala, utjecaj tih svojstava na izvođenje radnih operacija, na primjenu odgovarajućeg alata, instrumenata, tehničkih uređaja itd.

5. Sposobnost objašnjavanja zakonitosti i na čela5. Sposobnost objašnjavanja zakonitosti i na čela na kojima se temelji djelovanje alata, instrumenata i tehničkih uređaja koje učenik upotrebljava u radu,

6. Funkcionalnost izra đenog objekta rada6. Funkcionalnost izra đenog objekta rada

7. Solidnost, to čnost7. Solidnost, to čnost• točnost dimenzija predmeta• pravilnost kutova i njihove usklađenosti s tehničkim crtežom• točnost oblika• način obrade površina• kakvoću spojeva itd.

2929

Elementi o kojima kvaliteta ovisi.Elementi o kojima kvaliteta ovisi.

8. Brzina, spretnost, prakti čnost i uvježbanost8. Brzina, spretnost, prakti čnost i uvježbanost

9. Estetski9. Estetski zahtjev:zahtjev:• sposobnost uočavanja i doživljavanja, • prosuđivanja i ostvarivanja estetskih vrijednosti.• sklad pokreta u radu, harmoničnost i odnos dijelova, boje, skladnost

boja, oblik itd.

10. Organiziranost u čenika tijekom rada10. Organiziranost u čenika tijekom radaTreba vrjednovati i ocjenjivati:

• kako učenik planira svoj rad• kako se priprema za rad• kako priprema svoje radno mjesto• kako učenik unaprijed predviđa slijed rada• završetak rada, spremanje radnog mjesta, alata, pribora itd.

3030

Elementi o kojima kvaliteta ovisi.Elementi o kojima kvaliteta ovisi.1111.. Ekonomi čnost u raduEkonomi čnost u radu ::a) racionalna uporaba materijala, pri čemu se procjenjuje:

• kako učenik prenosi crtež na materijal• koliko ima otpada• kakav materijal upotrebljava itd.;

b) odnos prema alatu, instrumentima i tehničkim uređajima, a to se odnosi na:• uporabu• čišćenje• održavanje• popravljanje itd.;

c) odnos prema energijikod puštanja u pokret i kod isključivanja strojeve kojima se služi,koliko ima "praznog hoda";

d) raspolaganje vlastitom tjelesnom energijom i vremenom utrošenim za izvršavanje radnog zadatka.

3131


12.12. udjel svakog pojedinog u čenika u skupnom radu u zajedni čkom udjel svakog pojedinog u čenika u skupnom radu u zajedni čkom radu,radu,

• učenikov osobni doprinos i zalaganje u općem uspjehu, • odnos prema drugim članovima skupine,• suradnju, spremnost da preuzete obveze izvrši potpuno i na vrijeme

organizatorske sposobnosti i dr.

13. Razvijenost tehni čkog mišljenja, konstruktorske sposobnosti i 13. Razvijenost tehni čkog mišljenja, konstruktorske sposobnosti i stvaralaštvostvaralaštvoPotrebno je da u čenici unaprijed znaju mjerila vrjednovanja njihova rada, jer to djeluje poticajno.Ocjenu u čenikova rada nastavnik donosi na temelju:• promatranja učenika na radu• proučavanja i ocjenjivanja izrađenih predmeta• razgovora s učenicima tijekom rada.

3232


14. Ostali elementi14. Ostali elementi koji nisu specifični samo za praktičnu nastavu, ali koji u njoj vrlo vidljivo, često i jasnije dolaze do izražaja nego u nekim drugim predmetima:• odnos prema radu• odnos prema alatu, strojevima, uređajima, materijalu i drugoj imovini• odnos prema školskoj ili obrtničkoj radionici u kojoj se izvodi praktičnanastava

• odnos prema nastavnicima, instruktorima i drugim sudionicima u radu• odnos prema postavljenim zadacima i njihovu pravodobnom

ispunjavanju• odgovornost u radu, inicijativa, stvaralaštvo, praćenje stručne literature, primjena stečenog znanja u praksi itd.

3333

Kvaliteta izradeKvaliteta izradeKvalitetu izrade treba, promatrati i u odnosu prema vremenu izrade.Ako se smanji vrijeme izvršenja rada, a broj neispravnih proizvoda

ostane u dopuštenim granicama odstupanja u normalnim uvjetima rada, znači da su učenici bolje uvježbani u radu.

Ako se smanji potrebno vrijeme izrade proizvoda ili vrijeme izvršenja rada, a kvaliteta rada se smanji, znači da se previše nastoji na kvantiteti rada, a kvaliteta rada se zanemaruje.

Pri vrjednovanju utrošenoga vremena za izradu potrebno je najprije utvrditi vremensku normu, a zatim uočiti možebitne smetnje koje su utjecale na produžetak vremena izrade.

u početku treba težište biti na kvaliteti, a kasnije i na brzini rada. Konačni cilj treba biti najveća brzina s visokom kvalitetom.

Kod snalaženja u radnim okolnostima (primjena znanja u praksi) vrjednuje se snalaženje učenika u onim radnim okolnostima koje zahtijevaju intelektualnu angažiranost što se izražava:

• u služenju knjigom• u služenju priručnicima i stručnom literaturom itd.

3434

ELEMENTI VRJEDNOVANJA I ELEMENTI VRJEDNOVANJA I OCJENJIVANJAOCJENJIVANJA

OSNOVNI ELEMENTIOSNOVNI ELEMENTI DOPUNSKI ELEMENTIDOPUNSKI ELEMENTI

Prakti čan radPrakti čan rad

Primjena znanja u praksi i Primjena znanja u praksi i misaona aktivnostmisaona aktivnost

Dnevnik prakti čne nastaveDnevnik prakti čne nastave

Interes u čenikaInteres u čenika

Zalaganje u čenikaZalaganje u čenika

Subjektivne mogu ćnosti u čenikaSubjektivne mogu ćnosti u čenika

Objektivne mogu ćnosti u čenikaObjektivne mogu ćnosti u čenika

3535

Dopunski elementiDopunski elementi•• interes i volja za radinteres i volja za rad•• odnos prema imoviniodnos prema imovini•• izdržljivost i marljivostizdržljivost i marljivost•• zalaganje i napredovanje zalaganje i napredovanje •• održavanje alata, strojeva i ure đaja održavanje alata, strojeva i ure đaja •• točnost dolaska na nastavutočnost dolaska na nastavu•• urednost vo đenja evidencije urednost vo đenja evidencije •• odnos prema kolegama, nastavnicima i drugim odnos prema kolegama, nastavnicima i drugim

osobama na radu osobna higijena u čenika itd.osobama na radu osobna higijena u čenika itd.

Dopunskim elementima izražavaju se posebnosti svakog učenika. To su posebnosti koje nastaju zbog razli čitih psihofizi čkih sposobnosti učenika i različitih uvjeta rada.

3636

Izbor elemenata za vrjednovanje Izbor elemenata za vrjednovanje i ocjenjivanjei ocjenjivanje

za vrjednovanje i ocjenjivanje svake vježbe određuju se elementi vrjednovanja postignuća te vježbe.

Učenikov rad treba vrjednovati i ocjenjivati na temelju osnovnih elemenata (kvaliteta, primjena znanja u praksi i dnevnik praktične nastave) i tako dobivenu ocjenu ispraviti pomoću ocjene koju smo dobili dopunskim elementima vrjednovanja i ocjenjivanja učenika.

Redoslijed utjecaja pojedinih elemenata na konačnu ocjenu:1. Praktičan rad2. Dopunski elementi (odnos učenika prema radu)3. Primjena znanja u praksi i misaona aktivnost4. Dnevnik (mapa) praktične nastave.

3737

Elementi vrjednovanja i Elementi vrjednovanja i ocjenjivanjaocjenjivanja

Svaki se element može bodovati i izraditi ljestvica za preračunavanje bodova Svaki se element može bodovati i izraditi ljestvica za preračunavanje bodova u ocjene, kako je prikazano u sljede ćoj tablici:u ocjene, kako je prikazano u sljede ćoj tablici:

ELEMENTI KOJI ELEMENTI KOJI SE OCJENJUJUSE OCJENJUJU

BODOVIBODOVI

OCJENA odli čan vrlo dobar dobar dovoljan nedovoljan

Praktičan rad 30-40 26-30 22-26 18-22 manje od 18

Dopunski eleme-nti (odnos učeni-ka prema radu)

22-25 17-21 12-16 7-12 manje od 7

Primjena znanja u praksi i misa-ona aktivnost

19-23 15-19 11-15 7-11 manje od 7

Mapa praktične nastave

14-18 10-14 6-10 2-6 manje od 2

Ukupno bodova 85-100 68-84 51-65 34-50 manje od 34

3838

BODOVANJEBODOVANJE

Elementi:• Uspjeh u čenika na vježbi• Interes u čenika za rad• Uporaba materijala• Uporaba alata• Urednost u čenika na radnom mjestu• Samostalnost u čenika u radu• Odnos u čenika prema zadacima• Odnos u čenika prema radu• Urednost u čenika• Dolazak u čenika na nastavu• Vođenje dnevnika (mape) prakti čne nastave

3939

BODOVNA LISTABODOVNA LISTA

1.1. Uspjeh uUspjeh u ččenika na vjeenika na vježžbibi

Procjenjuje se na osnovi mišljenja Procjenjuje se na osnovi mišljenja nastavnikanastavnika--majstoramajstora Broj bodovaBroj bodova

Učenik je izvodio radnu operaciju, ali nije pokazao nikakav uspjeh 11

Učenik je pokazao samo neke pozitivne rezultate u izvo đenju radne operacije 22

Učenik pokazuje pozitivne rezultate u izvođenju radne operacije 33

4040


2. 2. Interes u čenika za radInteres u čenika za rad

Procjenjuje se na osnovi op ćeg odnosa Procjenjuje se na osnovi op ćeg odnosa učenika prema poslovima za koje se učenika prema poslovima za koje se osposobljavaosposobljava

Broj bodovaBroj bodova

Dodjeljuje se u čenicima koji se ne žele osposobljavati za zanimanje 11

Dodjeljuje se onim u čenicima koji suzainteresirani za obavljanje samo nekihposlova, a ne svih

22

Dodjeljuje se u čenicima koji se žele osposobljavati za zanimanje i koji pokazuju interes za sve poslove vezane uz zanimanje

33

4141


3. 3. Uporaba materijalaUporaba materijala

Procjenjuje se na osnovi uporabe Procjenjuje se na osnovi uporabe materijala tijekom radamaterijala tijekom rada Broj bodovaBroj bodova

Dodjeljuje se u čenicima koji pri izradi vježbe imaju mnogo otpadnog materijala 11

Dodjeljuje se u čenicima koji pri izradi vježbe imaju malo ili djelomi čno otpadnog materijala

22

Dodjeljuje se u čenicima koji pri izradi vježbe imaju vrlo malo otpadnog materijala

33

4242

BODOVNA LISTABODOVNA LISTA4. 4. Uporaba alataUporaba alata

Procjenjuje se na osnovi odnosa Procjenjuje se na osnovi odnosa učenika prema alatu i ure đajima koji se učenika prema alatu i ure đajima koji se koriste na vježbikoriste na vježbi


Loš odnos,Loš odnos, dodjeljuje se kada se alat i uređaj namjerno uništavaju, ošte ćuju i upropaštavaju (dobiva ga cijela skupina ako se po činitelj ne može ustanoviti)

11

Nemaran odnos,Nemaran odnos, procjenjuje se kada se alat i ure đaj neprikladno koriste i kada se nakon uporabe ne odlože na odgovaraju će mjesto

22

Dobar odnos,Dobar odnos, dodjeljuje se kada se s alatom i ure đajima ispravno postupa i kada se nakon uporabe odlažu na odgovaraju će mjesto

33

4343

BODOVNA LISTABODOVNA LISTA5. 5. Urednost u čenika na radnom mjestuUrednost u čenika na radnom mjestu

Procjenjuje se na osnovi nastojanja Procjenjuje se na osnovi nastojanja učenika da urednim održava radno učenika da urednim održava radno mjesto i radnu sredinumjesto i radnu sredinu


Dodjeljuje se u čeniku koji ostavlja Dodjeljuje se u čeniku koji ostavlja svoje radno mjesto neurednimsvoje radno mjesto neurednim 11

Dodjeljuje se onom u čeniku koji Dodjeljuje se onom u čeniku koji polovi čno ure đuje svoje radno mjestopolovi čno ure đuje svoje radno mjesto 22

Dodjeljuje se onom u čeniku koji svoje Dodjeljuje se onom u čeniku koji svoje radno mjesto drži i ostavlja urednoradno mjesto drži i ostavlja uredno 33

4444


6. 6. Samostalnost u čenika u raduSamostalnost u čenika u radu

Procjenjuje se na osnovi obavljanja radnih Procjenjuje se na osnovi obavljanja radnih zadataka bez pomo ći drugihzadataka bez pomo ći drugih Broj bodovaBroj bodova

Dodjeljuje se onda kada je u čeniku Dodjeljuje se onda kada je u čeniku potrebna stalna pomo ć i kada ga instruktor potrebna stalna pomo ć i kada ga instruktor stalno poti če i upozorava na radni zadatakstalno poti če i upozorava na radni zadatak

11

Dodjeljuje se kada u čenik prima zadatak,ali s primjedbama i negodovanjem 22

Dodjeljuje u čeniku koji uglavnom Dodjeljuje u čeniku koji uglavnom samostalno obavlja radni zadataksamostalno obavlja radni zadatak 33

4545


7. 7. Odnos u čenika prema zadacimaOdnos u čenika prema zadacima

Prihva ćanje zadataka procjenjuje se na Prihva ćanje zadataka procjenjuje se na temelju spremnosti u čenika da prihvati temelju spremnosti u čenika da prihvati novi radni zadataknovi radni zadatak


Dodjeljuje se kada u čenik odbija zadatakDodjeljuje se kada u čenik odbija zadatak 11

Dodjeljuje se onom u čeniku kojem je Dodjeljuje se onom u čeniku kojem je potrebna povremena pomo ć i kojeg potrebna povremena pomo ć i kojeg instruktor mora povremeno poticati na radinstruktor mora povremeno poticati na rad

22

Dodjeljuje se onim u čenicima koji novi Dodjeljuje se onim u čenicima koji novi zadatak primaju bez prigovorazadatak primaju bez prigovora 33

4646


8. 8. Odnos u čenika prema raduOdnos u čenika prema radu

Prihva ćanje zadataka procjenjuje se na Prihva ćanje zadataka procjenjuje se na temelju ponašanja u čenika prema osobi na temelju ponašanja u čenika prema osobi na radu, prema uspjehu ili neuspjehuradu, prema uspjehu ili neuspjehu


Dodjeljuje se kada je u čenik nezainteresiran Dodjeljuje se kada je u čenik nezainteresiran za uspjeh ili je drzak prema instruktoru ili za uspjeh ili je drzak prema instruktoru ili nastavnikunastavniku

11

Dodjeljuje se onom učeniku koji dolazi naprakti čnu nastavu bez odgovaraju ćegodijela, a ima zaštitnu kapu ili maramu zakosu

22

Dodjeljuje se onom u čeniku koji je Dodjeljuje se onom u čeniku koji je zainteresiran za rad, koji se veseli uspjehu i zainteresiran za rad, koji se veseli uspjehu i ima ispravan odnos prema instruktoruima ispravan odnos prema instruktoru

33

4747


9. 9. Urednost u čenikaUrednost u čenika

Procjenjuje se na osnovi dojmova koje Procjenjuje se na osnovi dojmova koje nastavniknastavnik--instruktorima o osobnom izgledu instruktorima o osobnom izgledu učenikaučenika


Dodjeljuje se onom u čeniku koji na prakti čnu Dodjeljuje se onom u čeniku koji na prakti čnu nastavu dolazi neuredan i nema zaštitne kape nastavu dolazi neuredan i nema zaštitne kape ili marame za kosuili marame za kosu

11

Dodjeljuje se onom u čeniku koji dolazi na Dodjeljuje se onom u čeniku koji dolazi na prakti čnu nastavu bez odgovaraju ćeg odijela, prakti čnu nastavu bez odgovaraju ćeg odijela, a ima zaštitnu kapu ili maramu za kosua ima zaštitnu kapu ili maramu za kosu

22

Dodjeljuje se onom u čeniku koji dolazi na Dodjeljuje se onom u čeniku koji dolazi na prakti čnu nastavu uredan u radnom odijelu i prakti čnu nastavu uredan u radnom odijelu i sa zaštitnom kapom ili maramom za kosusa zaštitnom kapom ili maramom za kosu

33

4848


10. 10. Dolazak u čenika na nastavuDolazak u čenika na nastavu

Procjenjuje se na osnovi prisutnosti i Procjenjuje se na osnovi prisutnosti i pravodobnosti dolaska na nastavupravodobnosti dolaska na nastavu Broj bodovaBroj bodova

Dodjeljuje se onom u čeniku koji zakasni na Dodjeljuje se onom u čeniku koji zakasni na početak nastavepočetak nastave 11

Dodjeljuje se onom u čeniku koji stigne na Dodjeljuje se onom u čeniku koji stigne na sam po četak nastavesam po četak nastave 22

Dodjeljuje se onom u čeniku koji na Dodjeljuje se onom u čeniku koji na nastavu do đe pravodobno te se do po četka nastavu do đe pravodobno te se do po četka nastave stigne presvu ći u radno odijelonastave stigne presvu ći u radno odijelo

33

4949


11. 11. Vođenje dnevnika (mape) prakti čne nastaveVođenje dnevnika (mape) prakti čne nastave

Svaki je u čenik dužan voditi dnevnik (mapu) Svaki je u čenik dužan voditi dnevnik (mapu) prakti čne nastaveprakti čne nastave Broj bodovaBroj bodova

Dodjeljuje se onom u čeniku koji nema dnevnik Dodjeljuje se onom u čeniku koji nema dnevnik (mapu) ili nema u dnevniku upisanu prethodnu (mapu) ili nema u dnevniku upisanu prethodnu vježbuvježbu

11

Dodjeljuje se onom u čeniku koji u dnevniku Dodjeljuje se onom u čeniku koji u dnevniku ima upisanu prethodnu vježbu, ali djelomi čno ima upisanu prethodnu vježbu, ali djelomi čno opisanu i bez odgovaraju ćih crtežaopisanu i bez odgovaraju ćih crteža

22

Dodjeljuje se onom u čeniku koji ima u Dodjeljuje se onom u čeniku koji ima u dnevniku rada upisanu, potanko opisanu i dnevniku rada upisanu, potanko opisanu i odgovaraju ćim crtežima dokumentiranu vježbuodgovaraju ćim crtežima dokumentiranu vježbu

33

5050


POSTIGNUTI BODOVIPOSTIGNUTI BODOVI OCJENAOCJENA

Do 50% bodovaDo 50% bodova Nedovoljan (1)Nedovoljan (1)

Od 51Od 51-- 65% bodova65% bodova Dovoljan (2)Dovoljan (2)

Od 66 Od 66 -- 85% bodova85% bodova Dobar (3)Dobar (3)

Od 86 Od 86 -- 95% bodova95% bodova Vrlo dobar (4)Vrlo dobar (4)

Od 96 Od 96 -- 100% bodova100% bodova Odli čan (5)Odličan (5)

5151

Odličan (5)Odličan (5)

Učenik je sposoban da samostalno Učenik je sposoban da samostalno zamijeni radnika na radnom mjestu, zamijeni radnika na radnom mjestu, racionalno se koristi materijalom i racionalno se koristi materijalom i vremenom. vremenom. Alate, strojeve i pribor upotrebljava Alate, strojeve i pribor upotrebljava ispravno. Ima sposobnost integracije ispravno. Ima sposobnost integracije nastavnih podataka i radnih postupaka. nastavnih podataka i radnih postupaka. Odlikuje se sposobnošću da samostalno Odlikuje se sposobnošću da samostalno iznese materijalne činjenice i da ih logički iznese materijalne činjenice i da ih logički poveže. Odnos učenika prema radu je poveže. Odnos učenika prema radu je pozitivan, a ponašanje primjerno.pozitivan, a ponašanje primjerno.

5252

Vrlo dobar (4)Vrlo dobar (4)

Učenik rad organizira samostalno, Učenik rad organizira samostalno, materijalom se koristi racionalno, ali ne materijalom se koristi racionalno, ali ne postiže vremensku normu. Tijekom postiže vremensku normu. Tijekom vježbe treba nastavnikovu pomoć.vježbe treba nastavnikovu pomoć.U stanjuje davati objašnjenja i obrazložiti U stanjuje davati objašnjenja i obrazložiti radne postupke.radne postupke.Usporeñivanjem i sustavnošću u stanjuje Usporeñivanjem i sustavnošću u stanjuje pronalaziti slično u različitom i različito u pronalaziti slično u različitom i različito u sličnom. Ispravnim odnosom prema radu sličnom. Ispravnim odnosom prema radu pozitivno utječe na druge učenike.pozitivno utječe na druge učenike.

5353

Dobar (3)Dobar (3)

Razumije i poznaje radni postupak. Radni Razumije i poznaje radni postupak. Radni zadatak izvršava uz manje pogrješke i zadatak izvršava uz manje pogrješke i potrebna mu je nastavnikova pomoć.potrebna mu je nastavnikova pomoć.Alatom i priborom koristi se ispravno, ali u Alatom i priborom koristi se ispravno, ali u organizaciji rada treba nastavnikovu organizaciji rada treba nastavnikovu pomoć.pomoć.Na postavljena pitanja daje točne Na postavljena pitanja daje točne odgovore, služi se opisom. Daje odgovore, služi se opisom. Daje objašnjenja za radne postupke, u stanju je objašnjenja za radne postupke, u stanju je da u radu uoči njegovo značenje sa da u radu uoči njegovo značenje sa stajališta proizvoda, proizvodnje ili stajališta proizvoda, proizvodnje ili tehnološkog sustava i procesa u njemu. tehnološkog sustava i procesa u njemu. Primjerenim ponašanjem djeluje Primjerenim ponašanjem djeluje konstruktivno.konstruktivno.

5454

Dovoljan (2)Dovoljan (2)

Postupci rada bez sustavnosti.Uspijeva Postupci rada bez sustavnosti.Uspijeva izraditi vježbu, ali s grubim pogreškama. izraditi vježbu, ali s grubim pogreškama. Učinjene pogreške ne može uočiti i Učinjene pogreške ne može uočiti i otkloniti bez nastavnikove pomoći.otkloniti bez nastavnikove pomoći.Nije samostalan u organizaciji radnog Nije samostalan u organizaciji radnog mjesta. Radi bez zalaganja i interesa za mjesta. Radi bez zalaganja i interesa za elemente radnog procesa.elemente radnog procesa.

5555

•• dosljednostdosljednost•• valjanostvaljanost•• objektivnostobjektivnost•• osjetljivostosjetljivost

•• praktičnostpraktičnost•• ekonomičnostekonomičnost

•• baždarenostbaždarenost•• razumljivostrazumljivost•• prikladnostprikladnost•• izmjerljivostizmjerljivost

Obilje ž ja testa

Mjerna obilje ž jaObilje ž ja o kojima

ovisi mogu ? nostprimjene testa

Ostala obilje ž ja

OBILJEŽJATESTA

MJERNA OBILJEŽJA

OBILJEŽJA O KOJIMA OVISI MOGUĆNOST

PRIMJENE TESTA

OSTALA OBILJEŽJA

5656

Dosljednost testaDosljednost testa (pouzdanost, postojanost, (pouzdanost, postojanost, vjernost, relijabilnost):vjernost, relijabilnost):

�� jest mjerno obilježje onog testa koji u jest mjerno obilježje onog testa koji u ponovljenoj primjeni s istim ispitanicima daje ponovljenoj primjeni s istim ispitanicima daje iste rezultate. iste rezultate.

Valjanost testaValjanost testa

�� Valjanost testa (validnost, simptomatska Valjanost testa (validnost, simptomatska vrijednost) vrijednost)

�� pokazuje u kojoj se mjeri testom mjeri ono što pokazuje u kojoj se mjeri testom mjeri ono što se testom želi izmjeriti.se testom želi izmjeriti.

5757

Objektivnost testaObjektivnost testa

�� Mjera objektivnosti je stupanj slaganja Mjera objektivnosti je stupanj slaganja različitih ocjenjivača u ocjeni postignuća u različitih ocjenjivača u ocjeni postignuća u testu. testu.

�� Da bi se to postiglo, potrebno je:Da bi se to postiglo, potrebno je:•• unaprijed odrediti ključ bodovanja za svaki odgovor,unaprijed odrediti ključ bodovanja za svaki odgovor,

•• zadaci moraju biti tako postavljeni da imaju isto zadaci moraju biti tako postavljeni da imaju isto značenje za sve učenike i u njima ne smije biti značenje za sve učenike i u njima ne smije biti “skrivenih značenja” koja mogu otkriti samo pojedini “skrivenih značenja” koja mogu otkriti samo pojedini učenici.učenici.

Osjetljivost testaOsjetljivost testa ovisi o:ovisi o:

�� o duljini testa (treba biti najmanje 20 o duljini testa (treba biti najmanje 20 zadataka)zadataka)

�� o primjerenosti ispitanicima (relativnoj težini)o primjerenosti ispitanicima (relativnoj težini)

�� o diskriminativnoj vrijednosti zadataka.o diskriminativnoj vrijednosti zadataka.

5858

Praktičnost testaPraktičnost testa�� primjena je jednostavna.primjena je jednostavna.�� lagan za uporabu, što se odnosi na:lagan za uporabu, što se odnosi na:�� tehniku rješavanja testa tehniku rješavanja testa �� tehniku ispravljanja i bodovanja.. tehniku ispravljanja i bodovanja..

Ekonomičnost testaEkonomičnost testa�� financijsku ekonomičnost; financijsku ekonomičnost; �� vremensku ekonomičnost; vremensku ekonomičnost;

Ostala obilježja testaOstala obilježja testa, kao što su:, kao što su:�� baždarenost,baždarenost,�� razumljivost,razumljivost,�� adekvatnost adekvatnost �� i izmjerljivost predstavljaju zapravo daljnju i izmjerljivost predstavljaju zapravo daljnju

razradu već navedenih obilježja testa.razradu već navedenih obilježja testa.

5959

RBRB PitanjePitanje Točan odgovorTočan odgovorBroj Broj

bodovabodova

1.1. Navedi osnovne čimbenike sigurnog rada:Navedi osnovne čimbenike sigurnog rada:

a)a) ..................................................................................................................................................

b)b) ..................................................................................................................................................

c)c) ..................................................................................................................................................Ukupno bodovaUkupno bodova

11

11

11

33

2.2. Navedi fizičke čimbenike okoline koji utječu na Navedi fizičke čimbenike okoline koji utječu na sigurnost rada.sigurnost rada.

a)a) ..................................................................................................................................................

b)b) ..................................................................................................................................................

c)c) ..................................................................................................................................................

d)d) ..................................................................................................................................................

e)e) ..................................................................................................................................................

Ukupno bodovaUkupno bodova

11

11

11

11

11

55

TEST A TEST A –– teoretske osnove struketeoretske osnove struke (Ukupno 20 bodova)(Ukupno 20 bodova)

TEST A

6060


bodovabodova

3.3. Navedi kojim bi se mjernim instrumentima služio u Navedi kojim bi se mjernim instrumentima služio u sljedećim mjerenjimasljedećim mjerenjima

a)a) Za točnost mjerenja u cijelim Za točnost mjerenja u cijelim milimetrima ....................................................milimetrima ....................................................

b)b) Za točnost mjerenja 0,1 mm ili 0,05 mmZa točnost mjerenja 0,1 mm ili 0,05 mm..................................................................................................................................................

c)c) Za točnost mjerenja 0,01 mm .........................Za točnost mjerenja 0,01 mm .........................

d)d) Za mjerenje odstupanja ..................................Za mjerenje odstupanja ..................................


11

11

11

11

44

4.4. Na crtež upiši odgovarajuće oznake kutovaNa crtež upiši odgovarajuće oznake kutova Za svaku točno Za svaku točno upisanu oznaku po upisanu oznaku po 1 bod1 bod

Ukupno bodovaUkupno bodova 44

6161

RBRB PitanjePitanje Točan odgovorTočan odgovor Broj Broj bodovabodova

5.5. Navedi osnovne čimbenike sigurnog rada:Navedi osnovne čimbenike sigurnog rada:

a)a) ..................................................................................................................................................

b)b) ..................................................................................................................................................

c)c) ..................................................................................................................................................


11

11

11

33

6.6. Oblikovanje strugotine ovisi o ..............................Oblikovanje strugotine ovisi o .............................. 11

7.7. Kod grecanja kut rezanja mora bitiKod grecanja kut rezanja mora biti

(zaokruži točan odgovor):(zaokruži točan odgovor):

a)a) manji od 90manji od 90°°

b)b) veći od 90veći od 90°°

c)c) točno 90točno 90°°


11

11

11

55

Potrebno vrijeme za odgovore 15 minuta.

TEST A

6262

RBRB PitanjePitanje Točan odgovorTočan odgovor Broj Broj bodovabodova

1.1. Upiši oznaku obrade površine ispitnog dijela kušalice uz Upiši oznaku obrade površine ispitnog dijela kušalice uz oznaku na crtežu.oznaku na crtežu.


2.2. U donju tablicu upiši izmjerene veličine označene na U donju tablicu upiši izmjerene veličine označene na crtežu kušalice.crtežu kušalice.


TEST BTEST B Ukupno 30 bodovaUkupno 30 bodova

TEST B

6363

dd11 dd22 dd33 dd44 dd55 ll 11 ll 22 LL

Učenik: 1Učenik: 1

Nastavnik: 2Nastavnik: 2

Za svaku točno izmjerenu veličinu po 1 bod.

Za svaku pogrešku od 0,1 mm u mjerenju odbiti po 0,5 boda.

Napomena: Nastavnik mora rabiti isti instrument za mjerenje kao i učenik.

TEST B

6464


bodovabodova

3.3. Nacrtaj naznačene poglede (nacrt i bokocrt)Nacrtaj naznačene poglede (nacrt i bokocrt) Za svaki točno Za svaki točno nacrtan pogled po nacrtan pogled po 10 bodova.10 bodova.

Za svaki Za svaki izostavljeni brid ili izostavljeni brid ili netočno nacrtan netočno nacrtan oduzeti po 0,5 oduzeti po 0,5 boda.boda.

TEST B

6565

TEST B

N B

Ukupno 20 bodova.

Potrebno vrijeme za rješavanje testa B 45 minuta..

6666

RADIONIČKI TESTRADIONIČKI TESTPredviđeno vrijeme za proučavanje Predviđeno vrijeme za proučavanje radioničkog crteža i odgovaranje na radioničkog crteža i odgovaranje na pitanja pitanja 30 minuta30 minuta

Radni zadatak:

Prema zadanom radioničkom crtežu izradi od zadanog materijala kušalicu za ispitivanje čvrstoće na vlak.

Materijal: čelični lim od 3 mm.

Priprema rada:

6767

Za obradu kušalice primijenit ću sljedeće radne operacije:

RADIONIČKI TEST

1. . ______________________(___)1. . ______________________(___) 5. . ______________________(___)5. . ______________________(___)

2. . ______________________(___)2. . ______________________(___) 6. . ______________________(___)6. . ______________________(___)

3. . ______________________(___)3. . ______________________(___) 7. . ______________________(___)7. . ______________________(___)

4. . ______________________(___)4. . ______________________(___) 8. . ______________________(___)8. . ______________________(___)

Za ispravan odgovor 12 bodova.Za obavljanje navedenih operacija potrebni su mi:

Alati: _______________________________________________________Alati: _______________________________________________________ 22

Strojevi: _____________________________________________________Strojevi: _____________________________________________________ 22

Instrumenti: __________________________________________________Instrumenti: __________________________________________________ 22

Pribor: ______________________________________________________Pribor: ______________________________________________________ 22

Ukupno 20 bodova.

6868

Bodovanje praktičnog rada:

IZVOĐENJE PRAKTIČNOG ZADATKA

Predviđeno vrijeme izrade 60 minuta (moguće produljenje rada 30 minuta).

1. Za završetak u vremenu 60 minuta ..................................................... 13 bodovaZa prekoračenje, za svakih 5 minuta oduzeti po .........................................2 boda

Ukupno 13 bodova.

2. Točnost dimenzija: Mjeriti kote s obje strane ispitnog dijela.Odstupanje do 0,1 mm za svaku kotu .......................................................... 1 bodZa odstupanje 0,1 – 0,2 mm oduzeti po koti .......................................... 0,5 boda

Ukupno 10 bodova.

3. Obrada polumjera po dva boda x 4 ....................................................... 8 bodovaZa odstupanja veća od 0,1 mm oduzeti po .................................................. 1 bod

Ukupno 8 bodova

4. Kutnost 90° - vanjski kutovi 4 x 1 bod .................................................... 4 bodaZa odstupanje veće od 30’ oduzeti po ......................................................... 1 bod

Ukupno 4 boda

6969

5. Bušenje provrta:Točnost razmaka osi za odstupanja od 0,1 mm 1 bod x 4 ......................... 4 bodaOdstupanja 0,1 – 0,2 mm oduzeti po ......................................................... 1 bodCentričnost kvalitete provrta po 0,5 bodova x 4 ....................................... 2 boda

Ukupno 6 bodova.

6. Obrađenost površina:Polirane površine ispitnog dijela po 2 boda x 2 ......................................... 4 bodOstale površine bez tragova po 0,5 bodova x 10 površina ................... 5 bodova

Ukupno 9 bodova.Ukupno za praktičan rad ............................................................ 50 bodova.

Pregled bodova i vremena rada:Pregled bodova i vremena rada:Pregled bodova i vremena rada:Pregled bodova i vremena rada:

Test ATest A 15 minuta15 minuta 20 bodova20 bodova

Test BTest B 45 minuta45 minuta 30 bodova30 bodova

Priprema praktičnog radaPriprema praktičnog rada 30 minuta30 minuta 20 bodova20 bodova

Izvođenje praktičnog zadatkaIzvođenje praktičnog zadatka 60 minuta60 minuta 50 bodova50 bodova

UKUPNOUKUPNO 120 bodova120 bodova


7070

Bodovanje praktičnog rada:


Predviđeno vrijeme izrade 60 minuta (moguće produljenje rada 30 minuta).

1. Za završetak u vremenu 60 minuta ..................................................... 13 bodovaZa prekoračenje, za svakih 5 minuta oduzeti po .........................................2 boda

Ukupno 13 bodova.

2. Točnost dimenzija: Mjeriti kote s obje strane ispitnog dijela.Odstupanje do 0,1 mm za svaku kotu .......................................................... 1 bodZa odstupanje 0,1 – 0,2 mm oduzeti po koti .......................................... 0,5 boda

Ukupno 10 bodova.

3. Obrada polumjera po dva boda x 4 ....................................................... 8 bodovaZa odstupanja veća od 0,1 mm oduzeti po .................................................. 1 bod

Ukupno 8 bodova

4. Kutnost 90° - vanjski kutovi 4 x 1 bod .................................................... 4 bodaZa odstupanje veće od 30’ oduzeti po ......................................................... 1 bod

Ukupno 4 boda

7171

5. Bušenje provrta:Točnost razmaka osi za odstupanja od 0,1 mm 1 bod x 4 ......................... 4 bodaOdstupanja 0,1 – 0,2 mm oduzeti po ......................................................... 1 bodCentričnost kvalitete provrta po 0,5 bodova x 4 ....................................... 2 boda

Ukupno 6 bodova.

6. Obrađenost površina:Polirane površine ispitnog dijela po 2 boda x 2 ......................................... 4 bodOstale površine bez tragova po 0,5 bodova x 10 površina ................... 5 bodova

Ukupno 9 bodova.Ukupno za praktičan rad ............................................................ 50 bodova.

Pregled bodova i vremena rada:Pregled bodova i vremena rada:Pregled bodova i vremena rada:Pregled bodova i vremena rada:

Test ATest A 15 minuta15 minuta 20 bodova20 bodova

Test BTest B 45 minuta45 minuta 30 bodova30 bodova

Priprema praktičnog radaPriprema praktičnog rada 30 minuta30 minuta 20 bodova20 bodova

Izvođenje praktičnog zadatkaIzvođenje praktičnog zadatka 60 minuta60 minuta 50 bodova50 bodova

UKUPNOUKUPNO 120 bodova120 bodova


7272

“Bez ljubavi neka nitko “Bez ljubavi neka nitko ne ulazi u hram ne ulazi u hram prosvjete, jer će biti prosvjete, jer će biti nesretan, i to nesretan, i to nesretniji, što više zna nesretniji, što više zna a manje ljubi”.a manje ljubi”.

(Davorin Trstenjak)(Davorin Trstenjak)

Documents

Vrednovanje praktične nastave i elementi ocjenjivanja