KRITERIJI OCJENJIVANJA RAZRED: 1.-4

KRITERIJI OCJENJIVANJA

RAZRED: 1.-4.

ŠKOLA: OŠ TUŽNO

UČITELJICA: VESNA KOVAČIĆ

KRITERIJI ZA OCJENJIVANJE UČENIKA 1. RAZREDA

I.POLUGODIŠTE:

Opisno praćenje i vrednovanje učenikovog napretka iz svih nastavnih predmeta.

HRVATSKI JEZIK

POČETNO ČITANJE I PISANJE - imenovati sliku riječi (globalno čitanje)

- prepoznati skupove riječi i rečenicu

- izdvojiti glasove na početku, u sredini i na kraju riječi

- prepoznati tiskana slova i povezati ih s glasom

- povezati glasove i slova u cjelovitu riječ

- čitati-analitičko i sintetičko čitanje kraćih rečenica i tekstova

- pisati riječi i rečenice velikim tiskanim slovima

NAČINI PROVJERAVANJA

- usmenim provjerama

- pisanjem, slova, riječi i rečenica

- čitanjem (globalno čitanje; čitanje riječi i kraćih rečenica)

JEZIK - razlikovati glas, slovo, riječ

- izgovarati i zapisivati sve glasove u riječima

- razlikovati č, ć, dž, đ, lj, nj, ije/je

- identificirati rečenicu

- razlikovati izjavnu, upitnu i uskličnu rečenicu

- označiti kraj rečenice

- primijeniti pravilo o pisanju velikog početnog slova na početku rečenice,

u imenima i prezimenima ljudi, te u imenu mjesta u kojem učenik živi

NAČINI PROVJERAVANJA

usmenim provjerama

- slaganjem riječi i kraćih rečenica na slovarici

- pisanim provjerama

KNJIŽEVNOST - iskazati doživljaj kratke priče i pjesme

- razlikovati pjesmu od proznoga teksta

- razlikovati likove u priči

- navesti osobine lika (dobar, loš)

- razlikovati slikovnicu od ostalih knjiga

NAČIN PROVJERAVANJA


- davanjem odgovora na postavljena pitanja

JEZIČNO IZRAŽAVANJE - oblikovati kraću pisanu poruku

- oblikovati pitanje i odgovor

- iskazati doživljaj lutkarskog igrokaza




- neposrednim razgovorom

- davanjem odgovora na postavljena pitanja

MEDIJSKA KULTURA - razlikovati lutkarski i crtani film

- navesti glavne likove

- navesti razliku između knjižnice i knjižare, između školske i mjesne knjižnice

- primijeniti pravila školske knjižnice


- neposrednim razgovorom

- usmenim postavljanjem pitanja

MATEMATIKA

GEOMETRIJSKI SADRŽAJI

- imenovati tijela u prostoru

- razlikovati ravne i zakrivljene plohe

- razlikovati crte i crtati crte

- uočiti sjecišta crta i imenovati ih

- uočiti i razlikovati odnose među predmetima

- imenovati i razlikovati geometrijske likove

- pronalaziti predmete u okolini u obliku geometrijskih tijela i likova

BROJEVI OD 1 DO 5

- brojiti, čitati, uspoređivati i pisati brojeve od 1 do 5

- zbrajati i oduzimati brojeve do 5




- matematičkim diktatima

GLAZBENA KULTURA

PJEVANJE

- prepoznati i imenovati naučene brojalice i pjesmice

- razlikovati brojalicu od pjesmice

- ponoviti otpjevani dio melodije

- povezati fraze u cjelinu

- izražajno pjevati naučenu pjesmicu

- uočiti visinu tona

SVIRANJE

- svirati ritam i dobe

- imenovati ritamske udaraljke kojima sviramo

SLUŠANJE GLAZBE

- prepoznati izvodilački sastav, tempo, dinamiku, ugođaj


- skupnim pjevanje

- individualnim pjevanjem (samo tko izričito želi)

- sviranjem ritma i doba dječjim glazbalima (udaraljkama)

- praćenjem slušanja glazbe

- praćenjem dječjih plesnih improvizacija

LIKOVNA KULTURA

- korištenje likovno-tehničkih sredstava te napredak u usvajanju likovnog jezika.


- kroz realizaciju likovnog problema i korištenje tehnika

PRIRODA I DRUŠTVO - primijeniti osnovna pravila pristojnoga ponašanja

- imenovati naziv svoje škole, imenovati prostorije

- nabrojiti djelatnike škole

- snalaziti se u prostoru prema zadanim odrednicama

- imenovati članove svoje obitelji i nabrojiti svoje dužnosti

- razlikovati pojmove: dom, stan, kuća, rodno mjesto i mjesto stanovanja,

odgovorno se ponašati u istima

- primijeniti pravila za sigurno sudjelovanje u prometu

- uočiti promjene u neposrednoj okolini i njihov utjecaj na život u

godišnjim dobima (jesen, zima)

- sudjelovati u obilježavanju blagdana

- prikupljati tražene materijale




TJELESNA I ZDRAVSTVENA KULTURA - pratiti pravilno izvođenje motoričkih gibanja

- pravilno izvoditi vježbe oblikovanja

-pratiti razvijanje zdravstveno-higijenskih navika

- rukovati loptom - bacati lakše lopte i hvatati

- izvoditi kolut naprijed niz kosinu

- hodati i trčati

- poštivati pravila igre

- znanje (zna tehniku motoričkog gibanja)

- postignuće (koliko uspješno to radi)

- funkcionalne zadaće nakon

inicijalnog provjeravanja

NAPOMENA:

OCJENJIVANJE –U prvom polugodištu prvog razreda osnovne škole prate se učenikova postignuća, ali se ne ocjenjuju brojčano. Učenik se

odgojno-obrazovnim postupcima i mjerama potiče i priprema na vrednovanje i ocjenjivanje njegovih postignuća i ocjenjivanje njegovog

uspjeha u daljnjem školovanju.

II.Polugodište: HRVATSKI JEZIK

odličan(5): U potpunosti i s razumijevanjem usvojio sve nastavne sadržaje.Gradivom vlada brzo i točno.Razlikuje bitno od nebitnoga,

uočava ključne pojmove te lako izvodi pravila. Primjena znanja je samostalna i pokazuje sklonost kreativnom korištenju

stečenog znanja.

Aktivan u svim oblicima rada.

Jezik: - razumije i razlikuje pojmove glas, slovo,riječ

- brzo i točno izvodi analizu i sintezu riječi

- čitanje je točno, brzo i izražajno

-spretan i kreativan u jezičnim igrama

-dopunjava riječi u rečenicama i kraćim odjeljcima

-sigurno procjenjuje pravilan redoslijed zadanog niza riječi

-brzo i točno zapisuje po diktatu

-samostalno uočava početak i kraj rečenice,

-uočava izjavne, upitne i usklične rečenice te ih pravilno označava

-sigurno i kontinuirano točno primjenjuje pravilo o pisanju velikog i malog početnog slova

-rečenice stvara samostalno i teži originalnosti

Jezično izražavanje: -sluša sugovornika

-razumije kraću i dužu slušnu poruku

-interpretativno čita književne tekstove

-samostalno i kronološki navodi tijek priče

-aktivno sudjeluje u razgovoru o pročitanom tekstu,doživljajima i događajima

-priča vlastiti događaj i događaj iz okoline uz poštivanje logičkog slijeda

-samostalno pripovijeda prema poticaju slike, niza sličica, vlastitog iskustva ili mašte

-samostalno čita tekstove s točnom intonacijom izgovornih cjelina i rečenice

-zna oblikovati pitanja i odgovore

Književnost: - brzo i točno određuje priču, pjesmu, igrokaz, strip, slikovnicu,lutkarsku predstavu

-lako zamjećuje i međusobno razlikuje likove u priči

-određuje glavni lik

-zapaža osnovne osobine likova

-spoznati, doživjeti i iskazati doživljaj književno umjetničkih djela

Medijska kultura: - brzo i s razumijevanjem određuje animirani film i lutkarsku predstavu te njihove elemente

-uočiti glavne likove

-oživiti scensku lutku

-izvesti ulomak iz igrokaza i kreirati vlastite scenske situacije

Lektira: -pročitati zadani broj djela

-napisati bilješke prema naputcima,

- kreativno izvršiti stvaralački zadatak

Domaći uradak:

- zadaće pisati redovito i uredno

- pratiti interes za točno izvršavanje domaćih zadataka

vrlo dobar (4): Ova ocjena je bliska ocjeni odličan. Glavna razlika je u kvantiteti znanja i nešto nižem stupnju kreativnosti.

Dakle: Nastavni sadržaji su usvojeni gotovo u potpunosti i s razumijevanjem. Uz poticaj istražuje jezične pojave i izvodi

jezična pravila koja uglavnom uspješno primjenjuje.

Aktivno sudjeluje u radu.

dobar(3): Ova ocjena označava poznavanje bitnih činjenica, a dopušta nepoznavanje nebitnoga.

Nastavni sadržaji su većinom usvojeni, ali ne u potpunosti s razumijevanjem. Reprodukcija je uglavnom točna uz prisutnost

otežanog uočavanja uzročno posljedičnih veza i iste takve primjene.

Interes učenika je nestalan i neujednačen.Potreban je poticaj na rad.

dovoljan(2): Pokriva ono najbitnije od bitnoga. Nastavni sadržaji usvojeni su djelomično, sa slabim razumijevanjem, manjkavom

mogućnošću reprodukcije i veoma površnom primjenu uz nerazumijevanje zakonitosti iste.Učenik često griješi i ne uočava

pogreške.

Potrebna mu je stalna pomoć i nadzor u radu.

nedovoljan(1): Označuje da znanje nije dovoljno za prijelaz na druge sadržaje i područja.Nastavne sadržaji neusvojeni ni do stupnja

reprodukcije.Pasivan.

MATEMATIKA

odličan(5): U potpunosti usvojio sve sadržaje.Točno ,brzo i temeljito rješava zadatke i povezuje stečena znanja.Samostalan u rješavanju

misaono zahtjevnijih zadataka.Domaće zadaće piše redovito, uredno i točno .Uvijek aktivan.

- samostalno prepoznaje i imenuje geometrijska tijela

- razlikuje ravne , izlomljene i zakrivljene crte i kombinira ih u crtanju

- brzo, točno i samostalno spaja točke zakrivljenom i ravnom crtom

- sigurno i točno procjenjuje odnose među predmetima

- samostalno prepoznaje i imenuje geometrijske likove

- ističe točku kružićem ili križićem i označava je velikim tiskanim slovom

- zapisuje i čita brojeve od 1 do 20

- određuje odnos među brojevima

- usvaja dodavanje broja 1

- zbraja brojeve od 1 do 5

- usvaja oduzimanje broja 1

- oduzima brojeve do 5

- sigurno rješava zadatke u kojima je nula rezultat ili jedan od članova u računskoj radnji

- određuje mjesto broja na brojevnoj crti

- samostalno i točno zbraja i oduzima na brojevnoj crti

- samostalno i točno razumije nastajanje niza brojeva do 20

- samostalno nadopunjuje djelomičan niz brojeva do 20 u svim kombinacijama

- broji od 1 do 20 – unaprijed i unazad

- rabi nazive pribrojnici , zbroj, umanjenik, umanjitelj , razlika

- primjenjuje svojstvo zamjene mjesta pribrojnika i vezu zbrajanja i oduzimanja

- zapisuje dvoznamenkasti. broj kao zbroj desetica i jedinica

- zapisuje, čita i broji do 20

- znamenkama od 0 do 9 zapisuje sve brojeve

- uočava mjesnu vrijednost znamenke u dvoznamenkastom broju

- samostalno razlikuje i zapisuje glavne i redne brojeve

- rješava dodatne zadatke zadane riječima

- točno, sigurno, vrlo uspješno rješava pismene zadatke

- vrlo aktivan, pažljiv i uvijek motiviran na satima

- obrazlaže odabir matemematičkih postupaka

- zadaće redovite, uredne i točne

vrlo dobar (4): U većoj mjeri usvojeni sadržaji. Umjereno brzo, samostalno i točno rješava zadatke. Zahtjevnije problemske situacije

rješava uz poticaj i kadkad pomoć učitelja.Zadaće redovite, uredne i uglavno točne.Često aktivan.

dobar(3): Djelomično usvojeni sadržaji.Reproducira temeljne pojmove, ali ih djelomično uspješno primjenjuje.

Zadatke rješava usporeno, često ovisan o pripomoći učitelja.

Zadaće su uglavnom redovite, zadovoljavajuće uredne i djelomično točne.

Potreban mu je poticaj u radu.

dovoljan(2): Površno i s nepotpunim razumijevanjem usvojeni sadržaji. Slabo primjenjuje matematičke zakonitosti i spor u

radu.Nesiguran u radu,često griješi i traži pomoć učitelja.

Domaće zadaće često netočne i neredovite.

nedovoljan(1):

Nastavni sadržaji nisu usvojeni. Kvantiteta i kvaliteta znanja je nedostatna za praktičnu primjenu i nadogradnju.

Zadatke ne može riješiti ni uz pomoć učitelja.

Domaće zadaće su neredovite i vrlo netočne. Nezainteresiran.

Pismeno ocjenjivanje i provjeravanje :

Raspon postignuća izražen je postocima za pojedine ocjene :

Broj bodova u postocima Ocjena

0-50 % nedovoljan (1)

51-63 % dovoljan (2)

64-78 % dobar (3)

79-90 % vrlo dobar (4)

91-100 % odličan (5)

PRIRODA I DRUŠTVO

odličan(5): U potpunosti usvojio sadržaje. Lako i brzo usvaja znanja o bitnim pojavama i procesima u prirodi .

Kritički promatra, logički povezuje i pomoću ključnih pojmova samostalno izlaže sadržaje. Temeljito i točno promatra i

opisuje (riječima i crtežom) ključne značajke promatranog procesa, objekta ili pojave. Praktično primjenjuje stečena znanja u

svakodnevnom životu.

Pokazuje izrazit interes za predmet. Samostalno proširuje i produbljuje znanje. Aktivan u svim nastavnim situacijama.Uporan

i ustrajan.

- pokazuje i navodi prostorije u školi kroz njihovu namjenu

- izuzetno se orijentira u prostoru prema orijentirima

- procjenjuje odnos položaja odnosa predmeta u prostoru

- raščlanjuje pojmove stan-dom-kuća

- izražava poštovanje prema prirodi, živim bićima, drugim ljudima i samom sebi

- izražava suosjećanje za osobe koje pate i za druga ugrožena živa bića

- točno navodi mjesto stanovanja i svoju adresu

- predviđa i izbjegava slučajeve u kojima može doći do samoozljeđivanja i ozljeđivanja

- sudjeluje u javnom prometu, poštujući prometne znakove i pravila i propise

- uvijek spreman pomoći starim, nemoćnim i osobama s posebnim potrebama

- zaključuje značaj čovjekovog skladnog života s prirodom, uspoređuje čovjeka s drugim živim bićima

- navodi primjere svog utjecaja na prirodu

- nalazi i sličnosti i razlike godišnja doba prema najvažnijim obilježjima

- uočava i prati promjene u prirodi i njihov utjecaj na život i rad ljudi

- želi znati više, dodatno istražuje i prezentira ih u razredu

- originalno i samostalno priopćuje o dodatnim sadržajima

- samostalno i sigurno primjenjuje pojmove vezane uz snalaženje u vremenu

- raspravlja i opisuje kako se pridržavanjem osnovnih higijenskih navika, pravilnom prehranom i tjelesnom aktivnošću može sačuvati

zdravlje

- prosuđuje , komentira i zastupa značaj čovjekovog skladnog života s prirodom

- daje prijedloge i kreativno sudjeluje u organizaciji obilježavanja blagdana

- zadaće redovito samostalno napisane, kreativne , vrlo uredne i točne

- na satu vrlo angažiran i uvijek aktivno sudjeluje u svim oblicima rada

- uvijek i u svim prilikama pristojno se ponaša , uz pozdravljanje, ispričavanje i iskazivanje molbe

vrlo dobar (4):

Bez većih teškoća usvaja znanja o bitnim pojavama i procesima u prirodi .

Točno, umjereno brzo i samostalno rješava zadatke te uočava i obrazlaže uzročno-posljedične veze. Primjenjuje znanje

umjereno brzo, točno i bez pomoći učitelja. Samostalno prikuplja podatke iz različitih izvora.

Uglavnom točno promatra i opisuje (riječima i crtežom) ključne značajke promatranog procesa, objekta ili pojave. Brine se

o kvaliteti svog uratka. Pokazuje interes za predmet, često se javlja na satu. Savjesno i redovito izvršava zadatke.

dobar(3): Sadržaje usvaja na stupnju reprodukcije .Uglavnom reproducira temeljne pojmove, razumije gradivo, ali ga ne zna

primijeniti, niti obrazložiti primjerima.Primjenjuje znanje na jednostavnim primjerima uz učiteljevu pomoć i

vođenje.Izražava nesigurnost pri objašnjavanju činjenica i pojmova.Teže se snalazi u promatranju i opisivanju (riječima i

crtežom) ključnih značajki promatranog procesa, objekta ili pojave.Pokazuje osrednji interes za predmet .Aktivnost i

zalaganje varira.

dovoljan(2): Otežano usvaja gradivo.U manjoj mjeri razumije sadržaje , a obrazlaže ih samo uz pomoć.Znanje primjenjuje slabo i

nesigurno.Zadaće neredovite, neuredne i često netočne. Ne brine o kvaliteti i izgledu uratka. Potrebno redovito poticati na

aktivnost u svim oblicima rada.Pokazuje slabu motiviranost za spoznavanje sadržaja.Nije samostalan u radu.

nedovoljan(1): Učenik nije dosegao minimalni standard znanja pa ga ne primjenjuje . Izrazito teško usvaja gradivo (stupanj prisjećanja ).

Zadatke ne rješava ni uz pomoć učitelja. Pri poteškoćama odustaje od promatranja i opisivanja (riječima i crtežom)

ključnih značajki promatranog procesa, objekta ili pojave.Nezainteresiran na satu , pasivne je pažnje. Zadaće površne,

neuredne, neredovite, netočne.

Pismeno ocjenjivanje i provjeravanje :

Raspon postignuća izražen je postocima za pojedine ocjene :

Broj bodova u postocima Ocjena

0-50 % nedovoljan (1)

51-63 % dovoljan (2)

64-78 % dobar (3)

79-90 % vrlo dobar (4)

91-100 % odličan (5)

Praktičan rad :

odličan (5) Samostalan u izradi praktičnih radova. Ističe se kreativnošću, urednošću i originalnošću. Svojim radom često doprinosi

uspjehu skupine. Vrlo korektno i originalno prosuđuje i vrednuje svoj i tuđi rad. Svojevoljno proširuje svoje znanje

dodatnim izvorima znanja, komentira ih i želi prezentirati drugima.

vrlo dobar (4)

Aktivan i zainteresiran u radu. Prilagođava se radu u skupini, poštuje pravila, aktivno i zainteresirano izlaže sadržaje. U

izlaganju pomalo nesiguran. Korektno prosuđuje svoj i tuđi rad.

dobar (3)

Potrebna mu je pomoć i nadzor učitelja u praktičnom radu. Interes varira. Slijedi upute i pravila za rad u skupini, može

korektno prosuditi vrijednost svog i tuđeg rada. U radu površan, a u izlaganju vrlo nesiguran.

dovoljan (2)

Radovi su mu nejasni i nepregledni. Ne poznaje sadržaj, radi samo uz poticaj. Teže slijedi pravila i upute za skupni rad,

ponekad zbog nezainteresiranosti ometa rad skupine. Slabo prosuđuje kvalitetu svog i tuđeg rada.

nedovoljan (1)

Ni uz poticaj i dobru motivaciju ne sudjeluje u praktičnom radu. Nezainteresiran za bilo kakav oblik rada.

LIKOVNA KULTURA

Elementi vrednovanja likovnog uradka:

a) Izvršenje likovnog zadatka

b) Tehnička izvedba rada

c) Originalnost

odličan(5): Lako i točno vizualno opaža . U potpunosti razumije likovni jezik, likovne i kompozicijske elemente. Izrazito vješto radi

likovno-tehničkim sredstvima i likovnim tehnikama. Kreativno primjenjuj usvojene vještine u rješavanju likovnog

problema. Samostalan i ustrajan u radu.

Pokazuje izrazit interes i sklonost za likovno izražavanje.

vrlo dobar (4): Dobro vizualno opaža , razlikuje i rješava likovne probleme.Vješto se izražava svim tehničkim sredstvima i likovnim

tehnikama.Samostalan, ali mu nedostaje kreativnosti u radu.Primjenjuje znanje točno i bez pomoći učitelja.Temeljit pri

dovršavanju radova.

dobar(3): Teže vizualno opaža i razlikuje likovne probleme. Likovni jezik razumije u manjoj mjeri.Nesiguran u izražavanju

pojedinim likovnim tehnikama.Često nesamostalan, usporen i ne dovršava radove.U radu mu jeponekad potrebna

podrška.Znanje primjenjuje na jednostavnim primjerima.Interes i aktivnost su promijenjljivi.

dovoljan(2): Otežano vizualno opaža i razlikuje likovne probleme.Ima poteškoća u razumijevanju likovnog jezika i primjeni likovnih

tehnika i sredstava.Nedovoljno brine o kvaliteti svoga rada.Neorganiziran i nesamostalan.Potrebno ga je stalno poticati na

rad.

Pokazuje slab interes.

nedovoljan(1): Odbija izvršavati likovne zadatke ne nosi materijale i pribor za rad.

GLAZBENA KULTURA

Elementi vrednovanja:

a) Pjevanje

b) Sviranje

c) Slušanje glazbe

d) Glazbena kreativnost

odličan(5):

Samostalno izražajno i točno pjeva te jasno izgovara tekst obrađenih pjesama.Slušno razlikuje pjesme različitog tempa i

dinamike.

Lako i točno izvodi melodijsko ritamske cjeline glasom i udaraljkama.

Lako slušno percipira glazbeno izražajne sastavnice skladbe. Naročito zainteresiran za glazbene aktivnosti.

Vrlo kreativan pri improviziranju i izvođenju male ritamske, melodijske i meloritamske cjeline glasom, udaraljkama i

pokretom.Ističe se u elementima glazbene kreativnosti. Veoma aktivan u svim etapama sata.

vrlo dobar (4): Sigurno i izražajno pjeva većinu obrađenih pjesmica.Posjeduje vrlo razvijeno glazbeno pamćenje.Bez većih poteškoća

samostalno izvodi dijelove skladbe različitom glasnoćom i tempom (glasno i tiho, polagano i brzo).Slušno razlikuje većinu

pjesama različitog tempa i dinamike.

Točno i umjereno brzo percipira visine i trajanja tonova.

Bez učiteljeve pomoći točno i umjereno brzo samostalno svira i razlikuje ritam i dobe obrađenih pjesama i brojalica.

Improvizira i izvodi male ritamske, melodijske i meloritamske cjeline glasom, udaraljkama i pokretom. Razvijen interes za

glazbeno izražavanje. U radu je samostalan i temeljit . Aktivan u svim etapama sata.

dobar(3): Samostalno , ali nesigurno točno pjeva i izgovara tekst obrađenih pjesama.

Slabije je razvijeno glazbeno pamćenje (pogreške u pamćenju teksta i melodije).Polako i uglavnom točno izvodi dijelove

skladbe različitom glasnoćom i tempom (glasno i tiho polagano i brzo).Djelomično slušno razlikuje pjesme različitog tempa

i dinamike .Sporije percipira visine i trajanja tonova .Slabije osjeća ritam.Donekle samostalno i polako(uz učiteljevu pomoć)

uspijeva razlikovati ritam i dobe obrađenih pjesama i brojalica.Slabije slušno percipira glazbeno izražajne sastavnice

skladbe.

Pokazuje osrednji interes za glazbene aktivnosti.

dovoljan(2): Dosta teško samostalno točno pjeva i izgovara tekst obrađenih pjesama (uz učiteljevu pomoć i upute).Izrazito slabo

razvijeno glazbeno pamćenje.

Teže izvodi dijelove skladbe različitom glasnoćom i tempom (glasno i tiho, polagano i brzo).

Djelomično slušno razlikuje pjesme različitog tempa i dinamike (uz učiteljevu pomoć i upute).Slabo pamti slušane skladbe i

njezine sastavnice,. Teško i sporije improvizira i izvodi male ritamske cjeline glasom,

udaraljkama i pokretom. Pokazuje slab interes za glazbeno izražavanje.

Potrebno ga je stalno poticati na rad.

nedovoljan(1): Ne pokazuje interes ni na poticaj učitelja.

Potpuno nesvladani sadržaji. Neaktivan u bilo kojoj etapi sata.

TJELESNA I ZDRASTVENA KULTURA

Ocjenjivanje obuhvaća obrazovne, antropološke i odgojne zadaće izražene kroz slijedeće sastavnice:

Motorička znanja

odličan(5): Učenik u izvedbi zadatka pravilno primjenjuje motoričko znanaje.

vrlo dobar (4): Učenik u izvedbi zadatka pravilno primjenjuje motoričko znanje, ali postoje manja odstupanja od sasvim pravilne izvedbe.

dobar(3): Učenik u izvedbi zadatka primjene motoričkog znanja pojedine dijelove gibanja izvodi pravilno, a kod preostalih bitno

odstupa od pravilnih pokreta

dovoljan(2): Učenik može izvesti motoričko znanje, ali kretnje su toliko nekoordinirane(grube,nespretne) da presudno odstupaju od

pravilne izvedbe. Kod složenijih gibanja izvedbe stalno variraju od „uspješnog“ do neuspješnog pokušaja, a izvedbe su

opterećene nepotrebnim pokretima različitih dijelova tijela što uzrokuje prevelike pogreške.

nedovoljan(1): Učenik ne može izvesti određeno motoričko znanje niti uz pomoć učitelja, premda može imati predodžbu kako se to gibanje

izvodi.

Motorička dostignuća

Od najboljeg rezultata oduzme se najslabiji i zatim dobiveni broj dijeli sa 3. Ono što dobijemo uvrštavamo u rezultate.

Npr. Najslabiji rezultat : 10,00

najbolji rezultat : 7,00

10,00 – 7,00 = 3,00 : 3 = 1.00 slijedi 7,00 - 8,00 = odličan

8,00 - 9,00 = vrlo dobar

9,00-10,00 = dobar

Motoričke i aerobne sposobnosti:

• Provjeravaju se na početku i na kraju školske godine

• Na početku školske godine – ustanoviti razinu tih sposobnosti radi određivanja načina i metoda za njihovo poboljšanje

– inicijalno provjeravanje

• Na kraju školske godine – ustanoviti finalnim provjeravanjem promjenu tih sposobnosti u odnosu na početak

• Vrednuje se postignuti rezultat, tj. osobni napredak

Odgojni učinci rada

odličan(5): Pokazuje izraziti interes i aktivnost u radu, uporan i ustrajan, poštuje pravila igre, u igrama osobne interese podređuje

interesu grupe, športski se ponaša.

vrlo dobar (4): Dosljedan u poštivanju pravila, aktivnost primjerena, razvijen osjećaj za kolektiv, sportski se ponaša.

dobar(3):

Osjećaj za kolektiv treba njegovati, realno procjenjuje svoje mogućnosti, treba ga poticati i ohrabrivati.

dovoljan(2):

Ne poštuje pravila igre, aktivnost slaba i neprimjerena, sklon potcjenjivanju drugih učenika.

nedovoljan(1): Učenik ne želi izvršavati programske zadatke unatoč sposobnostima i predispozicijama za postizanje dobrih rezultata ili ne

nosi kontinuirano opremu za vježbanje.

Vrijeđa ostale prisutne i ometa rad.

Napomena:

Kod ocjenjivanja i donošenja završne ocjene učenika oštećena zdravlja uzet će se u obzir stupanj i karakter oštećenja

zdravlja na temelju liječničke dokumentacije.

DOMAĆE ZADAĆE

• evidencija o domaćim zadaćama vodi se u rubrici bilježaka

• praćenje redovitosti i urednosti vrši se jednom do dva puta u polugodištu:

• domaća zadaća napisana na satu ili pod odmorom vrednuje se kao nenapisana

KRITERIJI OCJENJIVANJA ZA 2. RAZRED OŠ TUŽNO

UČITELJICA: VESNA KOVAČIĆ

Razred: DRUGI RAZRED

Nastavni predmet: HRVATSKI JEZIK

ODLIČAN VRLO DOBAR DOBAR DOVOLJAN NEDOVOLJAN

Programski sadržaj objašnjava u cijelosti na najvišu razinu. Ističe se na satima jer koristi predznanje. U potpunosti primjenjuje vrste rijeĉi i prepoznaje ih u tekstu bez pogreške. Pravopisna pravila o pisanju velikog početnog slova primjenjuje bez pogreške.

Lako primjenjuje jezične sadržaje i

primjenjuje ih u usmenom i pismenom

izražavanju. Obrazlaže vrste riječi i

pronalazi ih u rečenicama. Pravopisna

pravila točno primjenjuje.

Učenik većim dijelom koristi jezične

sadržaje, a primjenjuje ih s manjim

pogreškama. Traži potporu učitelja. Koristi

vrste riječi ali ih teže pronalazi u tekstu.

Povremeno griješi u pisanju velikog

početnog slova.

Uz stalnu pomoć učitelja djelomično

primjenjuje jezične sadržaje koje kroz

dopunski rad treba višekratno ponavljati.

Teško i uz pomoć učitelja prepoznaje

vrste riječi. Teško primjenjuje naučena

pravopisna pravila o pisanju velikog

početnog slova.

Jezične sadržaje ne poznaje. Niti uz

pomoć učitelja ne prepoznaje jezičnu

pojavu. Ne razlikuje vrste riječi u

rečenicama. Ne koristi pravopisna pravila

o pisanju velikog početnog slova.

Učenik konkretno i jasno prosuĊuje, prima, raščlanjuje i interpretira književni tekst/djelo. Samostalno i točno izdvaja temu teksta, likove, mjesto i vrijeme radnje. Samostalno i bez pogreške prepoznaje vrstu djela.

Znanje i sposobnosti na očekivanoj razini kao i interes. Konkretno i jasno analizira književne tekstove. Razlikuje vrste književnog djela. Prepričava točno, brzo i slikovito. Samostalno i kronološki navodi tijek priče. točno izdvaja temu u tekstu, likove, mjesto i vrijeme radnje.

Učenik sudjeluje u analizi/interpretaciji književnih tekstova/djela. Uz pomoć učitelja primjenjuje stečena znanja iz književno teoretskog nazivlja. Nakon čitanja teksta učenik sporije i uz pomoć učitelja odgovara na postavljena pitanja.

Znanje na početnoj razini. Povremeno sudjeluje u analizi književnog djela. Potrebna stalna učiteljeva pomoć. Nesiguran u razumijevanju pročitanog teksta. Uz učiteljevu pomoć odgovara na pitanja ali uglavnom koristeći kratke odgovore. Teško prepričava i navodi tijek priče, izdvaja sporedne i glavne likove, te osnovnu misao teksta.

Ne može primijeniti književno nazivlje, niti uz pomoć učitelja analizirati književni tekst/djelo. Znanje i odnos prema književnosti nedovoljno razvijene. Ne sudjeluje u interpretaciji književnog djela. Ne prepoznaje književno djelo. Ne povezuje pročitano.

Pokazuje izuzetan interes za čitanje lektire. Dnevnik čitanja jezično, stilski i sadržajno točan. Vrlo uspješno uočava i obrazlaže povezanost događaja s mjestom, vremenom i likovima.

Redovno čita lektiru, dnevnik čitanja vodi stilski i sadržajno točno, ali s manjim jezičnim greškama. Uočava i obrazlaže povezanost događaja s mjestom, vremenom i likovima.

Redovito čita lektiru, dnevnik čitanja sadržajno i stilski nepotpun. Uz pomoć uočava i obrazlaže povezanost događaja s mjestom, vremenom i likovima.

Ne čita redovito lektiru, dnevnik čitanja površan, stilski i sadržajno nedorečen s mnogo pravopisnih i gramatičkih grešaka. Uz pomoć uočava povezanost događaja s mjestom, vremenom i likovima.

Ne čita propisana djela za lektiru i ne vodi dnevnik čitanja. Ni uz pomoć ne uočava povezanost događaja s mjestom, vremenom i likovima.

Usmeno izražavanje logično, jezgrovito, emocionalno izražajno i slikovito. Rječnik izuzetno bogat. Visok stupanj informiranosti, kritičnosti.

Usmeno izražavanje logično i jezgrovito.

Komunicira i dobro povezuje riječi, sliku i

pokrete. Rječnik prosječan, ali aktivan.

Usmeni izraz nije uvijek jezgrovit i izražajan. Rječnik prosječan i pasivan, koristi poštapalice i lokalne neknjiževne izraze.

Usmeno se teže izražava uz pomoć poštapalica i lokalnih, neknjiževnih izraza. Siromašan i pasivan rječnik.

Teško se usmeno izražava. Ne može niti uz pomoć učitelja postići poželjan stupanj komuniciranja.

JJ

ez.i

zra

žav

an

je

Učenik se sadržajno, točno i izrazito lijepo izražava. Ima razvijen kritički odnos prema pismenom izrazu. Pokazuje visoku ovladanost književno jezičnim normama, te je u potpunosti ovladao pisanjem kraćih sastavaka.

Učenik se sadržajno i točno pisano izražava primjenjujući pravopisne i gramatičke norme. Pokazuje visoku ovladanost književno jezičnim normama.

U pismenom izražavanju griješi u pravopisnom i gramatičkom području. Pismeni izričaj manje maštovit i slikovit, pokazuje uglavnom ovladanost književnojezičnim normama.

Slabije se pismeno izražava, ponavlja se i služi neodgovarajućim izrazima s čestim pravopisnim i gramatičkim pogreškama. Stil je često nejasan. Djelomice ovladao književno-jezičnim normama.

Pismeni izraz skroman i neprimjeren dobi. Niti uz pomoć učitelja ne uspijeva primijeniti pravopisne i gramatičke norme. Ne može pisati kraće sastavke niti pravilno oblikovati rečenice.

Ima vrlo razvijene sposobnosti za komunikaciju s medijima. Aktivno sudjeluje u raščlambi gledanog filma, TV emisije i kazališne predstave. Samostalno i bez pogreške uočava razlike i sličnosti izmeĊu igranog i dječjeg filma, te radijske emisije.

Znanja o medijskoj kulturi koristi na očekivanoj razini. Pokazuje veći interes ali sposobnosti na prosječnoj razini. Uočava razlike i sličnosti između igranog i dječjeg filma, te radijske emisije.

Znanje i poznavanje medija na nivou reprodukcije. Uz pomoć učitelja uočava razlike i sličnosti između igranog i dječjeg filma, te radijske emisije.

Interes i odnos prema medijskoj kulturi je slabije izražen. Znanje na početnoj razini. Učenikove sposobnosti za komunikaciju samo djelomično razvijene. Teško uočava razlike i sličnosti izmeĊu vrsta filma.

Znanje jako površno. Nije primijenjeno u dovoljnoj mjeri. Ne pokazuje interes, a niti uz učiteljevu pomoć ne može uspješno interpretirati TV-emisiju, film ili kazališnu predstavu.

Uvijek točno i redovito rješava domaće

zadaće primjenjujući stečena znanja iz

književnosti, jezika i medijske kulture.

Zadaće su vrlo uredne.

Redovito i uredno piše domaće zadaće

primjenjujući stečena znanja. Zadatke

uglavnom izvršava točno i na vrijeme.

Redovito piše domaće zadaće. Zadaća mu

je katkad površna. Obično je motiviran za

izvršavanje postavljenih zadaća.

Povremeno motiviran da izradi zadatke

koji su površno i djelomično riješeni.

Često zaboravlja napisati domaću zadaću.

Ponekad napiše zadaću koja je površna, nedovršena i neuredna. Dovršava mali broj zadataka.

Nastavni predmet: LIKOVNA KULTURA


Učenik se odlično služi te

primjenjuje sve crtačke

tehnika. Odlično uočava

proporcije u prirodi i na

umjetničkim djelima, razliku

izmeĊu strukturnih i obrisanih linija kao i različite linijske motive u okolini. Pokazuje poseban interes za izražavanje u crtačkoj tehnici.

Dobro se služi izražajnim mogućnostima crtaćih tehnika. Dobro uočava razlike između obrisanih i strukturnih linija.

Djelomično uočava proporcije u prirodi i lošije vrši primjenu na likovnim radovima.

Nema interes za izražavanjem crtaćih tehnika. Otežano vizualno zapaža i razlikuje likovne probleme.

Uopće ne sudjeluje u radu. Ne donosi pribor za rad.

Učenik se odlično služi izražajnim mogućnostima slikarskih tehnika. kreativan je u razradbi novih ideja na temelju usvojenoga likovnog problema.

Dobro uočava, razlikuje i opisuje nijanse i odnose meĊu bojama.

Slabo se služi izražajnim mogućnostima slikarskih tehnika. Radovi oskudni i siromašni detaljima.

Učenikove sposobnosti izražavanja slikarskim tehnikama su skromne.

Učenik je odlično savladao tehničke mogućnosti izražavanja u kiparskoj tehnici (glina, papir, plastika, žica).

Vrlo dobro modelira u različitim vrstama materijala.

Na vrlo jednostavan način prikazuje volumen, masu i prostor.

Učenik slabo uočava, razlikuje i opisuje prostorne odnose i tako ih ujedno primjenjuje na radu.

Nastavni predmet: GLAZBENA KULTURA


Ima vrlo lijep i čist glas. Pjeva izražajno, samostalno i

sigurno u točnoj intonaciji. Ritamski točno reproducira

tekstove i melodije. Prepoznaje glazbala prema

obliku i zvuku. Izrazito zainteresiran za sve oblike glazbenog izražavanja.

Pjeva samostalno, ali ponekad nesigurniji u melodijskom reproduciranju. Prepoznaje glazbala prema obliku i zvuku. Rado pjeva samostalno i u grupi.

Traži pomoć u pjevanju jer teže usvaja tekstove pjesama i melodije. Poznaje glazbala po obliku, ali ne po zvuku. Uglavnom očuvan interes za pjevanje.

Ne može čisto niti u ritmu otpjevati pjesmu ili brojalicu. Ne pokazuje interes za glazbene aktivnosti.

Uopće ne sudjeluje u glazbenim aktivnostima

Uz pjevanje, samostalno, sigurno i točno primjenjuje ritmove naučenih pjesama i brojalica na dječjim glazbalima.

Samostalno, ali nesigurnije reproducira ritmove naučenih pjesama i brojalica dječjim glazbalima. Ponekad je potrebna podrška.

Samostalno ili u grupi izvodi ili improvizira ritmove na udaraljkama nekih naučenih brojalica ili pjesama.

Nesiguran u ritmičkoj pratnji napjeva dječjim glazbalima.

Često improvizira.

Zainteresirano i pozorno sluša glazbu. Lako slušno prepoznaje i imenuje skladbu koju je već slušao. Slušno zapaža, opisuje, određuje i razlikuje ugođaj, tempo i dinamiku skladbe te izvođački sastav.

U većoj mjeri zainteresiran za slušanje glazbe. Slušno zapaža i razlikuje ugošćuj , tempo, dinamiku i izvođača skladbe.

Samo djelomično zainteresiran za slušanje glazbe. Slabije pamti slušne skladbe. Uz pomoć određuje ugođaji, tempo, dinamiku i izvođača skladbe.

Nezainteresiran za slušanje glazbe. Ne može prepoznati skladbu koju je već slušao.

Nastavni predmet: MATEMATIKA


Lako i brzo rješava sadržaje na najvišem stupnju znanja. Točno, brzo, samostalno rješava zadatke, temeljito i logički povezuje i obrazlaže matematičke pojmove i zakonitosti. Samostalno rješava i logički zahtjevnije zadatke koji se odnose na geometrijske sadržaje.

Bez većih poteškoća prepoznaje i prenosi nova znanja. točno, umjereno brzo i samostalno rješava matematičke zadatke. Uočava, primjenjuje i dovršava

matematičke zakonitosti.

Uglavnom samostalno i logički

rješava zadatke koji se odnose

na geometrijske sadržaje.

Sadržaje usvojio na stupnju

prepoznavanja. Matematičke

zakonitosti poznaje ali ih

djelomično obrazlaže i

primjenjuje. Uz učiteljevu

pomoć djelomično rješava

zadatke zbrajanja, oduzimanja,

množenja i dijeljenja. Razumije i primjenjuje gradivo iz geometrije, ponekad uz učiteljevu pomoć.

Gradivo teško usvaja. Zadatke

rješava polako, nesigurno i uz

pomoć učitelja. Obrazlaže

nepotpuno, površno i s

pogreškama. Matematičke

pojmove ne povezuje logički.

Izrazito teško imenuje i opisuje osnovne pojmove obraĊenog gradiva. Nije u stanju riješiti zadatke niti uz pomoć učitelja. Obrazlaže nesuvislo i bez razumijevanja. Ne poznaje i ne primjenjuje osnovne matematičke zakonitosti i pojmove. Ni uz pomoć učitelja ne može riješiti zadatke zbrajanja, oduzimanja, množenja i dijeljenja do 100.

RIJEŠENOST NA PISMENOM ISPITU: 90% - 100%

RIJEŠENOST NA

PISMENOM ISPITU: 77% - 89%




Zadaće su redovite, izrazito uredne i točno napisane. Sve zadatke je sam sposoban primijeniti s razumijevanjem.

Zadaće su redovite, točne i uredne. Ponekad netočno obrazlaže i točno riješen zadatak.

U radu kod kuće je redovit, ali ne posvećuje veću pozornost točnosti i urednosti. Ne snalazi se u obrazlaganju riješenosti zadataka.

Zadaće su neredovite, neuredne, često i netočne. Pokazuje slabu motiviranost.

U pisanju domaćih zadaća kod kuće izrazito je neredovit. Zadaće su učestalo površne, neuredne i netočne. Nije u stanju reproducirati riješeni zadatak niti obrazložiti napisano.

Nastavni predmet: PRIRODA


Učenik je u cijelosti razumije

obraĊene sadržaje.

Samostalno povezuje

nastavne sadržaje i

uspoređuje s vlastitim

primjerima. Izvrsno se snalazi

u prostoru i vremenu.

Razlikuje vrste prometa,

ispravno primjenjuje znanje o

zdravlju. Postoji velik interes

za istraživanjem prirode.

Objašnjava gradivo bez većeg napora na stupnju operativnog znanja. Uglavnom samostalno obrazlaže sadržaje te potkrepljuje vlastitim primjerima. Ispravno primjenjuje znanja o zdravlju, vrstama prometa, razlikuje dijelove tijela. Postoji interes za istraživanjem prirode.

ObraĊene sadržaje tumači na prosječnoj razini. U manjoj mjeri znanje primjenjuje u praksi. Uz učiteljevu pomoć uočava spoznaje u prirodi i ne pokazuje poseban interes za istraživanje prirode.

Sadržaje objašnjava na stupnju prepoznavanja, zna ih obrazložiti samo uz učiteljevu pomoć. Vrlo mala mogućnost primjene znanja u praksi. Ne pokazuje interes za učenjem i istraživanjem, površno primjenjuje znanje o zavičajnim regijama, prometu, dijelovima tijela i zdravlju.

. Ne može samostalno obrazlagati niti primijeniti znanje u praksi. Neuspješan u uočavanju spoznaja u prirodi i ne pokazuje interes za istraživanjem prirode. Ne uočava bitno ni uz pomoć učitelja.

90 – 100% 77 – 89% 64 – 76% 51 – 63% 0 – 50%

Praktične radove izvodi samostalno, spretno i precizno. Izrazito uredan. Objašnjava postupak i uzrok.

Samostalno izvodi praktične radove, ali teže objašnjava postupak i uzrok. Redovito nosi pribor za rad.

Praktične radove izvodi uz učiteljevu malu pomoć. Nije sistematičan. Ponekad nema pribor za rad.

Često nema pribora za rad. Neke radove izvodi samo uz učiteljevu ili roditeljsku pomoć.

Praktične radove ne izvodi niti uz dodatni poticaj. Rijetko nosi potreban pribor.

Nastavni predmet: TJELESNA I ZDRAVSTVENA KULTURA


Postiže kontinuiran napredak

i visoke rezultate pri izvođenju pojedinih

elemenata.

Ostvaruje dobre rezultate pri

izvođenju pojedinih elemenata, ali je kontinuirani

napredak prosječan.

Ovladava lakšim elementima, postiže primjerene rezultate, i potrebno je poticati zalaganje

u rješavanju postavljenog

zadatka.

Jako sporo usvaja motorička znanja.

Učenik odbija raditi, ne nosi opremu, ne poštuje pravila.

Jako brzo primjenjuje

sadržaje iz nastavnih cjelina:

hodanje i trčanje, skakanje,

bacanje, hvatanje i gaĊanje loptom, kultova, penjanja i

upiranja. Poznaje pravila igara te ih se

uvijek pridržava.

Primjenjuje sadržaje iz nastavnih cjelina: hodanje i trčanje, skakanje, bacanje, hvatanje i gaĊanje loptom,

kultova, penjanja i upiranja. Poznaje pravila igara te ih se

u većoj mjeri pridržava.

Uz vodstvo učitelja primjenjuje sadržaje iz

nastavnih cjelina: hodanje i trčanje, skakanje, bacanje, hvatanje i gaĊanje loptom, kultova, penjanja i upiranja.

Djelomično poznaje pravila

igara pa ga je potrebno poticati da aktivnije sudjeluje

u igrama.

Nespretan pri izvođenju motoričkih zadataka, ne

poštuje pravila igara.

Ima vrlo razvijene funkcionalne sposobnosti, napredak je kontinuiran.

Ima prosječno razvijene funkcionalne sposobnosti, napredak je kontinuiran.

Ima ispod prosječne razvijene funkcionalne sposobnosti, a napredak nije kontinuiran.

Ima lošu brzinu, koordinaciju, snagu i fleksibilnost.

KRITERIJI OCJENJIVANJA UČENIKA ZA 3. RAZRED

HRVATSKI JEZIK

odgojno-obrazovni ishodi odličan vrlo dobar dobar dovoljan nedovoljan

OŠ HJ A.3.1.

Učenik razgovara i govori tekstove

jednostavne strukture.

OŠ HJ A.3.2.

Učenik sluša tekst i prepričava

sadržaj poslušanoga teksta.

– govori kratke tekstove i

samostalno oblikuje uvodni,

središnji i završni dio

teksta;

samostalno počinje

razgovor izražavajući

potrebe, misli i osjećaje;

u komunikacijskim

situacijama otvara i potiče

dijalog;

– pažljivo i uljudno sluša

sugovornika ne prekidajući

ga u govorenju

– govori kratke tekstove

i uglavnom samostalno

oblikuje uvodni,


teksta;

samostalno počinje


potrebe, misli i osjećaje

uz vođenje ;

u komunikacijskim

situacijama otvara i

potiče dijalog;


sugovornika ne

prekidajući ga u

govorenju

govori kratke tekstove

i uz pomoć učitelja

oblikuje uvodni,


teksta;

Tek uz poticaj

razgovara izražavajući

potrebe, misli i

osjećaje;

komunikacijskim

situacijama otvara i

potiče dijalog samo uz

pomoć učitelja

Uz pomoć govori kratke

tekstove oblikuje

uvodni, središnji i

završni dio teksta;

rijetko počinje razgovor

izražavajući potrebe,

misli i osjećaje;

u komunikacijskim

situacijama rijetko

otvara i potiče dijalog;


sugovornika ne

prekidajući ga u

govorenju

-sluša tekstove i uz

pomoć prepoznaje važne

I uz pomoć nastavnika

ne govori kratke

tekstove i ne razlikuje

uvodni, središnji i

završni dio teksta;

Rijetko počinje


potrebe, misli i

osjećaje;

u komunikacijskim

situacijama otvara tek

na poticaj učitelja

dijalog;

OŠ HJ A.3.3.

Učenik čita tekst i pronalazi važne

podatke u tekstu.

OŠ HJ A.3.4.

Učenik piše vođenim pisanjem

jednostavne tekstove u skladu s

temom

OŠ HJ A.3.5.

Učenik oblikuje tekst služeći se

imenicama, glagolima i pridjevima,

uvažavajući gramatička i

pravopisna pravila.

OŠ HJ A.3.6.

Učenik razlikuje uporabu

zavičajnoga govora i hrvatskoga

standardnog jezika s obzirom na

komunikacijsku situaciju.

OŠ HJ B.3.1.

-s lakoćom razlikuje

zamišljeni događaj od

stvarnoga i samostalno

-pripovijeda o stvarnome i

zamišljenom događaju,

samostalno uočava važne

događaje i podatke

-samostalno i maštovito piše

sastavke u skladu s temom

uz poticaj i bez njega

-u sastavku se jasno

razlikuju uvod, glavni dio i

zaključak te se točno

primjenjuje gramatička

,pravopisna i slovopisana

točnost

-samostalno uočava razliku

između zavičajnog govora i

hrvatskog standardnog

jezika

-samostalno izražava

zapažanja nakon

- razlikuje zamišljeni

događaj od stvarnoga i

samostalno

pripovijeda o stvarnome

i zamišljenom događaju,

uglavnom samostalno

uočava važne događaje i

podatke

-uglavnom samostalno i

piše sastavke u skladu s

temom uz poticaj i bez

njega

-u sastavku se jasno

razlikuju uvod, glavni

dio i zaključak te se

uglavnom primjenjuje

pravopisna, gramatička i

slovopisana točnost

- samostalno uočava

razliku između

zavičajnog govora i


jezika

– sluša tekstove i

prepoznaje važne

podatke u

poslušanome tekstu

-piše prema

smjernicama

jednostavne tekstove u

skladu temom i

vrstom,ali su vidljiva

tematska, jezična ili

stilska odstupanja

uglavnom

primjenjujući

pravopisnu,gramatičku

i slovopisnu točnost

primjerenu jezičnomu

razvoju

- uglavnom uočava

razliku između



jezika

podatke u poslušanome

tekstu

-uz pomoć učitelja i

dodatnih smjernica piše

jednostavne tekstove uz

vidljiva stilska i

tematska odstupanja

- uglavnom uočava

razliku između



jezika

sluša tekstove ali ni

uz pomoć ne

prepoznaje važne

podatke u

poslušanome tekstu

-ni uz pomoć učitelja

učenik ne može

napisati kratki tekst u

skladu s zadanom

temom

- teško uočava razliku

između zavičajnog

govora i hrvatskog

standardnog jezika

Učenik povezuje sadržaj i temu

književnoga teksta s vlastitim

iskustvom.

OŠ HJ B.3.2.

Učenik čita književni tekst i uočava

pojedinosti književnoga jezika

OŠ HJ B.3.3

Učenik čita prema vlastitome

interesu te razlikuje vrste knjiga za

djecu.

OŠ HJ B.3.4.

Učenik se stvaralački izražava

prema vlastitome interesu potaknut

različitim iskustvima i doživljajima

književnoga teksta.

slušanja/čitanja književnoga

teksta, povezuje temu i

sadržaj teksta s vlastitim

iskustvom te prepoznaje

etičke vrijednosti

- s lakoćom zamjećuje i

izdvaja temu u proznome i

poetskom tekstu.

- s lakoćom zamjećuje

ponavljanja u stihu, kitici i

pjesmi. Samostalno

slušno i vidno zamjećuje

srok.

-samostalno čita književna

djelo prema interesu

-samostalno razlikuje

pripovijetku od bajke u

stvarnim događajima

i likovima nasuprot

nestvarnima.

-samostalno prepoznaje

dječji roman kao opširniji

prozni tekst o djeci i

njihovim pustolovinama

-uglavnom izražava

zapažanja nakon

slušanja/čitanja

književnoga teksta,

povezuje temu i sadržaj

teksta s vlastitim

iskustvom te prepoznaje

etičke vrijednosti

- uglavno zamjećuje i

izdvaja temu u proznome

i poetskom tekstu.

- uglavno zamjećuje

ponavljanja u stihu, kitici

i pjesmi. Samostalno

slušno i vidno zamjećuje

srok.

- uglavnom samostalno

čita književna djelo

prema interesu

-uglavnom samostalno

razlikuje pripovijetku od

bajke u stvarnim

događajima

-izražava zapažanja

nakon slušanja/čitanja

književnoga teksta,

povezuje temu i

sadržaj teksta s

vlastitim iskustvom te

prepoznaje etičke

vrijednosti

- djelomično

zamjećuje i izdvaja

temu u proznome i

poetskom tekstu.

- djelomično

zamjećuje ponavljanja

u stihu, kitici i pjesmi.

-slušno i vidno

zamjećuje srok.

- čita književna djelo

prema interesu ali uz

poticaj

- razlikuje

pripovijetku od bajke

u stvarnim događajima

i likovima nasuprot

nestvarnima.

- prepoznaje dječji

roman kao opširniji

-uz pomoć izražava

zapažanja nakon

slušanja/čitanja

književnoga teksta, teže

povezuje temu i sadržaj

teksta s vlastitim

iskustvom

- uz pomoć zamjećuje i

izdvaja temu u

proznome i poetskom

tekstu.

Samo uz pomoć

zamjećuje ponavljanja u

stihu, kitici i pjesmi.

- čita književna djelo

samo uz poticaj

-uz pomoć razlikuje

pripovijetku od bajke u

stvarnim događajima

i likovima nasuprot

nestvarnima.

-ni uz pomoć ne

povezuje temu i

sadržaj teksta s

vlastitim iskustvom te

ne prepoznaje etičke

vrijednosti

- ni uz pomoć ne

zamjećuje i izdvaja

temu u proznome i

poetskom tekstu.

-ni uz poticaj ne čita

književna djelo te ne

razlikuje pripovijetku,

basnu, i dječji roman

OŠ HJ C.3.1.

Učenik pronalazi podatke koristeći

se različitim izvorima primjerenima

dobi učenika.

OŠ HJ C.3.2.

Učenik razlikuje tiskane publikacije

primjerene dobi i interesima.

OŠ HJ C.3.3. Učenik razlikuje

kulturne događaje koje posjećuje i

iskazuje svoje mišljenje o njima.

-samostalno razlikuje basnu

i izvodi zaključak u obliku

pouke i zamjećuje

pripisivanje ljudskih

osobina

drugim živim bićima.

-s lakoćom prima

primjerene dječje filmove

razlikujući igrani

film od animiranog filma

-sigurno priča filmsku priču

-s lakoćom prima radijsku

emisiju, raspravlja o njoj i

zamjećuje zvučna izražajna

sredstva

-samostalno i sigurno nalazi

traženu obavijest u dječjoj

enciklopediji

služeći se kazalom i

abecednim redom

-prima poruku iz različitih

medija, uključuje nove

i likovima nasuprot

nestvarnima.





- razlikuje basnu i izvodi

zaključak u obliku pouke

i zamjećuje pripisivanje

ljudskih osobina drugim

živim bićima.

-prima primjerene dječje

filmove razlikujući

igrani film od

animiranog filma

-priča filmsku priču bez

većih poteškoća

-prima radijsku emisiju i

raspravlja o njoj

djelomično zamjećujući

zvučna izražajna

sredstva

- nalazi traženu obavijest

u dječjoj enciklopediji


njihovim

pustolovinama

- razlikuje basnu i

izvodi zaključak u

obliku pouke i

zamjećuje pripisivanje

ljudskih osobina

drugim živim bićima.

-treba poticati na

primanje primjerenih

dječjih filmova

- uz poticaj priča

filmsku priču i uz

mane pogreške

razlikuje igrani film

od animiranoga

-treba poticati na

primanje radijske

emisije i raspravljanje

o njoj.

-uz manje pogreške

zamjećuje zvučna

izražajna sredstva.





- razlikuje basnu i uz

pomoć izvodi zaključak

u obliku pouke i

zamjećuje pripisivanje

ljudskih osobina drugim

živim bićima.

-treba poticati na

primanje primjerenih

dječjih filmova

- uz poticaj priča filmsku

priču

- teže razlikuje igrani i

animirani film

- tek uz poticaj sluša

radijsku emisiju

-služi se enciklopedijom

uz pomoć nastavnika

-ni uz poticaj ne priča

filmsku priču i ne

razlikuje radijsku

emisiju, igrani i

animirani film

informacije i izdvaja važne

podatke te ih oblikuje u

novi medijski sadržaj

služeći se kazalom i

abecednim redom- uz

pomoć oblikuje novi

medijski sadržaj

- uz pomoć nalazi

traženu obavijest u

dječjoj enciklopediji

MATEMATIKA


BROJEVI

MAT OŠ A.3.1.

Služi se prirodnim brojevima do

10 000 u opisivanju i

prikazivanju količine i

redoslijeda

MAT OŠ A.3.2.

Zbraja i oduzima u skupu

prirodnih brojeva do 1000

-sigurno i samostalno broji

po redu od zadanoga broja

te brojeve do 10 000

uspoređuje i prikazuje u

tablici mjesnih vrijednosti

Samostalno određuje

mjesnu vrijednost

znamenaka u

troznamenkastome broju.

Samostalno mentalno

zbraja i oduzima brojeve do

1000.

-samostalno uz manje

pogreške broji po redu

od zadanoga broja te

brojeve do 10 000

uspoređuje i prikazuje u

tablici mjesnih

vrijednosti

Uglavnom samostalno

određuje mjesnu

vrijednost znamenaka u

troznamenkastome

broju.

-uglavno samostalno

mentalno zbraja i

-broji po redu od

zadanoga broja te

brojeve do 10 000

uspoređuje i prikazuje

u tablici mjesnih

vrijednosti

-mentalno i pisano

zbraja i oduzima u

skupu brojeva do

1000 uz povremene

pogreške.

-uz pomoć broji po redu

od zadanoga broja te

brojeve do 10 000 – uz

pomoć uspoređuje i

prikazuje u tablici

mjesnih vrijednosti

-uz pomoć učitelja može

pisano zbrajati i

oduzimati do 1000

Ni uz pomoć ne može

brojiti od zadanog

broja

-ni uz pomoć učitelja

ne može pisano

zbrojiti ni oduzeti dva

prirodna broja

MAT OŠ A.3.3.

Dijeli prirodne brojeve do 100 s

ostatkom

-primjenjuje svojstvo

komutativnosti i vezu

zbrajanja i oduzimanja

-procjenjuje rezultat


-pisano zbraja i oduzima

primjenjujući odgovarajući

matematički zapis

-imenuje članove računskih

operacija.

-samostalno rješava

tekstualne zadatke odvajaći

poznato od nepoznatog

-sa sigurnošću točno pisano

dijeli dvoznamenkasti i

troznamenkasti

oduzima brojeve do

1000.

-primjenjuje svojstvo

komutativnosti i vezu


- uz pomoćprocjenjuje

rezultat zbrajanja i

oduzimanja


pisano zbraja i oduzima

primjenjujući

odgovarajući

matematički zapis

-imenuje članove

računskih operacija.


rješava tekstualne

zadatke odvajaći

poznato od nepoznatog

-uglavnom točno pisano

dijeli dvoznamenkasti i

troznamenkasti

-djelomično

ovladao/ovladala

-uz pomoć nastavnika

može može pisano

dijeliti bez ostataka

-ni uz pomoć

nastavnika ne može

savladati pisano

MAT OŠ A.3.4.

Pisano množi i dijeli prirodne

brojeve do 1000 s

jednoznamenkastim brojem.

broj jednoznamenkastim s

ostatkom i bez njega.

-samostalno primjenjuje

odgovarajući matematički

zapis pisanoga množenja i

dijeljenja, svojstvima

računskih operacija

(komutativnost i

distributivnost)

-samostalno uočava veze

između računskih operacija

-sigurno množi i dijeli broj

brojevima 10, 100 i 1000.

-pisano dijeli na duži i kraći

način

broj jednoznamenkastim

s ostatkom i bez njega

-samostalno uz manje

teškoće primjenjuje

odgovarajući

matematički zapis

pisanoga množenja i

dijeljenja, svojstvima

računskih operacija

(komutativnost i

distributivnost)

-samostalno uočava veze

između računskih

operacija

-sigurno množi i dijeli

broj brojevima 10, 100 i

1000.

postupkom pisanog

dijeljenja

dvoznamenkastoga i

troznamenkastog

broja

jednoznamenkastim s

ostatkom i bez njega

-pisano množi

-dijeli

jednoznamenkastim

brojem na duži način

-uz pomoć nastavnika

pisano množi i dijeli

jednoznamenkastim


dijeljenje bez i s

ostatkom

-ni uz pomoć

nastavnika pisano

množi i dijeli

jednoznamenkastim


MAT OŠ A.3.5.

Izvodi više računskih operacija.

MAT OŠ A.3.6.

Primjenjuje četiri računske

operacije i odnose među

brojevima u problemskim

situacijama

ALGEBRA I FUNKCIJE

MAT OŠ B.3.1.

Rješava zadatke s jednim

nepoznatim članom koristeći se

slovom kao oznakom za broj.

OBLIK I PROSTOR

-samostalno i točno rješava

zadatke s više računskih

operacija i sa zagradama

pazeći na njihov redoslijed

-samostalno rješava

problemske zadatke

-samostalno i točno

izračunava vrijednost

nepoznatoga člana u

jednakosti i provjerava

točnost dobivenoga

rješenja.

-pisano dijeli na duži i

kraći način


rješava zadatke s više

računskih operacija i sa

zagradama pazeći na

njihov redoslijed uz

manje taškoće

-rješava problemske

zadatke uz manju pomoć

-uz male teškoće

samostalno izračunava

vrijednost nepoznatoga

člana u jednakosti i

provjerava točnost

dobivenoga rješenja.

-rješava zadatke s više

računskih operacija i

sa zagradama uz

vođenje

-problemske zadatke

rješava tek uz pomoć

nastavnika

-uz manju pomoć



jednakosti i

provjerava točnost

dobivenoga rješenja

-tek uz pomoć

nastavnika može riješiti

zadatke s više računskih

radnji

Uz pomoć nastavnika




točnost dobivenoga

rješenja

-ni uz pomoć

nastavnika može

riješiti zadatke s više

računskih radnji

-ni uz pomoć

nastavnika ne može

izračunati vrijednost



točnost dobivenoga

rješenja

MAT OŠ C.3.2.

Prepoznaje i crta pravce u

različitim međusobnim

odnosima

MAT OŠ C.3.2.

Prepoznaje i crta pravce u

različitim međusobnim

odnosima.

MAT OŠ C.3.3.

Služi se šestarom u crtanju i

konstruiranju.

MJERENJA

MAT OŠ D.3.1.

Procjenjuje, mjeri i crta dužine

zadane duljine

MAT OŠ D.3.2.

Procjenjuje i mjeri masu tijela.

MAT OŠ D.3.3.

Određuje opseg likova.

MAT OŠ D.3.4.

Procjenjuje i mjeri volumen

tekućine.

- samostalno i točno crta i

označava točke i dužine,

pravac i polupravac,

određuje međusobne

odnose među njima

- samostalno se služi

šestarom u crtanju i

konstruiranju

-samostalno i točno mjeri

dužinu i crta dužine zadane

duljine,mjeri masu različitih

predmeta digitalnom

vagom zapisujući dobivenu

vrijednost te izračunava

opseg kvadrata i,

pravokutnika i trokuta

-samostalno izražava

volumen tekućine

standardnim jedinicama te

--uglavnom samostalno

i točno crta i označava

točke i dužine, pravac i

polupravac, određuje

odnose među pravcima

-- samostalno se služi


konstruiranju

Uglavnom samostalno

mjeri dužinu i crta

dužine zadane

duljine,mjeri masu

različitih predmeta

digitalnom vagom

zapisujući dobivenu

vrijednost te izračunava

opseg kvadrata i,


-Izražava volumen

tekućine standardnim

jedinicama te

- uz manju pomoć crta

i označava točke i

dužine, pravac i

polupravac te

određuje njihov

međusobni odnos

- samostalno se služi


konstruiranju

-uz manju pomoć

mjeri dužinu i crta

dužine zadane

duljine,mjeri masu


digitalnom vagom

zapisujući dobivenu

vrijednost te

izračunava opseg

kvadrata i,


- uz pomoć nastavnika

crta i označava točke i

dužine, pravac i

polupravac,određuje

odnos među pravcima

-- teže se služi šestarom

u crtanju i konstruiranju

-uz pomoć mjeri dužinu

i crta dužine zadane

duljine,mjeri masu


digitalnom vagom

izračunava opseg

kvadrata i, pravokutnika

i trokuta samo uz pomoć

nastavnika

-uz pomoć Izražava

volumen tekućine

standardnim jedinicama

- ni uz pomoć

nastavnika ne može

crtati i označavati

točke i dužine, pravac i

polupravac

--- teže se služi


konstruiranju

Ni uz pomoć ne može

izmjeriti duljinu,

izračunati opseg lika,

te izmjeriti masu

predmeta i volumen

tekućina

PODATCI, STATISTIKA I

VJEROJATNOST

MAT OŠ E.3.1.

Služi se različitim prikazima

podataka.

uspoređuje volumene

posuda

- samostalno prikazuje

podatke u tablicama i

dijagramima te se služi

tehnologijom


posuda


prikazuje podatke u

tablicama i dijagramima

te se služi tehnologijom

-uz pomoć Izražava

volumen tekućine

standardnim

jedinicama te


posuda

- uz manju pomoć

prikazuje podatke u

tablicama i

dijagramima

te uspoređuje volumene

posuda

- samo uz pomoć

nastavnika prikazuje


dijagramima

- ni uz pomoć

nastavnika prikazuje


dijagramima

PRIRODA I DRUŠTVO


ORGANIZIRANOST SVIJETA

OKO NAS

PID OŠ A.3.1.

Učenik zaključuje o

organiziranosti prirode

PID OŠ A.3.2.

Učenik prikazuje vremenski

slijed događaja i procjenjuje

njihovu važnost.

-samostalno uočava i

uspoređuje obilježja živih

bića( razvrstava biljke i

životinje iz zavičaja u

skupine prema

odabranome kriteriju ),

svojstva i stanja tvari i

vremenske pojave

- zaključuje i uočava da se

tijelo sastoji od dijelova –

organa i da dijelovi čine

cjelinu, organizam o kojemu

se treba brinuti

- samostalno prikazuje

vremenski slijed događaja u

zavičaju u desetljeću,

stoljeću i tisućljeću i opisuje

njihovu važnost

-- uglavnom samostalno

uočava i uspoređuje

obilježja živih bića(

razvrstava biljke i

životinje iz zavičaja u

skupine prema

odabranome kriteriju ),


vremenske pojave

- zaključuje i uočava da

se tijelo sastoji od

dijelova – organa i da

dijelovi čine cjelinu,

organizam o kojemu se

treba brinuti

-uglavnom samostalno

prikazuje vremenski

slijed događaja u


stoljeću i tisućljeću i

opisuje njihovu važnost

Uspoređuje obilježja

živih bića, svojstva i

stanja tvari i

vremenske pojave,

razvrstava ih prema

kriteriju, prikazuje i

opisuje njihovu

organiziranost

-uz pomoć prikazuje

vremenski slijed

događaja u zavičaju u

desetljeću, stoljeću i

- samo uz pomoć uočava

obilježja živih bića,


vremenske pojave,

razvrstava ih prema

kriteriju, prikazuje i

opisuje njihovu

organiziranost

- samo uz pomoć

prikazuje vremenski

slijed događaja u


- ni uz pomoć ne

uočava obilježja živih

bića, svojstva i stanja

tvari i vremenske

pojave

- ni uz pomoć ne

prikazuje vremenski

slijed događaja u


stoljeću

PID OŠ A.3.3.


organiziranosti lokalne

zajednice, uspoređuje prikaze

različitih prostora

PID OŠ B.3.4.

Učenik se snalazi u prostoru,

tumači plan mjesta i kartu

zavičaja, izrađuje plan

neposrednoga okružja i

zaključuje o povezanosti

prostornih obilježja zavičaja i

načina života ljudi.

- samostalno opisuje

organiziranost lokalne

zajednice u svome zavičaju

(gradonačelnik, načelnik i

sl.,imenuje strane svijeta

-samostalno primjenjuje

pravila organizacije i

označavanja prostora u

izradi ili korištenju plana

mjesta, čitanju geografske

karte (tumač znakova,

prikaz simbolima na planu

mjesta i geografskoj karti,

piktogrami i sl.).

- sigurno opisuje izgled

zavičaja te ga uspoređuje s

umanjenim prikazom

-samostalno izrađuje plan

svog mjesta

-samostalno opisuje

prometnu povezanost

zavičaja

-- samostalno opisuje


zajednice u svome

zavičaju (gradonačelnik,

načelnik i sl.,imenuje

strane svijeta

- uz manje pogreške

samostalno primjenjuje




mjesta, čitanju

geografske karte (tumač

znakova, prikaz

simbolima na planu

mjesta i geografskoj

karti, piktogrami i sl.).

- opisuje izgled zavičaja

te ga uspoređuje s

umanjenim prikazom

-uz pomoć samostalno

izrađuje plan mjesta

-samostalno opisuje

prometnu povezanost

zavičaja

tisućljeću i opisuje

njihovu važnost

- uz vođenje opisuje


zajednice u svome

zavičaju

(gradonačelnik,


strane svijeta

-uz pomoć primjenjuje


označavanja prostora

u izradi ili korištenju

plana mjesta, čitanju

geografske karte

(tumač znakova,

prikaz simbolima na

planu mjesta i

geografskoj karti,

piktogrami i sl.).

- opisuje izgled

zavičaja tek uz poticaj

te ga uspoređuje s

umanjenim prikazom

- opisuje prometnu

povezanost zavičaja

stoljeću i tisućljeću i

opisuje njihovu važnost

- samo uz pomoć opisuje


zajednice u svome

zavičaju (gradonačelnik,


strane svijeta

-uz pomoć primjenjuje




mjesta, čitanju

geografske karte (tumač

znakova, prikaz

simbolima na planu


karti

- uz pomoć opisuje

izgled zavičaja

- opisuje prometnu

povezanost zavičaja

- ni uz pomoć ne

opisuje organiziranost

lokalne zajednice i

pravila prikaza

organiziranosti

prostora na planu


karti

PROMJENE I ODNOSI

PID OŠ B.3.1.

Učenik raspravlja o važnosti

odgovornoga odnosa prema

sebi, drugima i prirodi.

PID OŠ B.3.2.


promjenama i odnosima u

prirodi te međusobnoj ovisnosti

živih bića i prostora na

primjerima iz svoga okoliša.

- samostalno uočava i

opisuje svojim riječima i

daje primjere odgovornoga

odnosa prema sebi,

drugima i prirodi te navodi

posljedice neodgovornoga

odnosa

-odgovorno se ponaša

prema prirodi i nudi

rješenja kao poboljšati

odnos čovjeka prema

prirodi

- samostalno prema

uputama bilježi, opisuje i

predviđa promjene u

prirodi i međuovisnost živih

bića i staništa

-rezultate istraživanja

prikazuje jasno na razne

-- samostalno uočava i

opisuje svojim riječima i

daje primjere

odgovornoga odnosa

prema sebi, drugima i

prirodi te navodi

posljedice

neodgovornoga odnosa

-uglavnom - samostalno

prema uputama bilježi,

opisuje i predviđa

promjene u prirodi i

međuovisnost živih bića i

staništa

-opisuje svojim

riječima i daje

primjere odgovornoga

odnosa prema sebi,

drugima i prirodi te

navodi posljedice

neodgovornoga

odnosa

- prema uputama

bilježi, opisuje i

predviđa promjene u

prirodi i međuovisnost

živih bića i staništa uz

manju pomoć

- uz pomoć nabraja

primjere odgovornog

odnosa prema sebi

,drugima i prirodi

- prema uputama bilježi,

opisuje i predviđa


međuovisnost živih bića

i staništa uz stalnu

pomoć

-ni uz pomoć ne

nabraja primjere

odgovornog odnosa

prema sebi ,drugima i

prirodi

- unatoč uputama i

pomoći ne bilježi,

opisuje i predviđa


međuovisnost živih

bića i staništa

PID OŠ B.3.3.

Učenik se snalazi u promjenama

i odnosima tijekom vremenskih

ciklusa te analizira povezanost

vremenskih ciklusa s

događajima i važnim osobama u

zavičaju.

načine (crtežom,

primjenom IKT-a, tablično,

jednostavnim dijagramom

-samostalno opisuje svoje

prvo desetljeće i na

vremenskoj crti ili lenti

vremena prikazuje značajne

događaje u svome životu

--uspoređuje prošlost i

sadašnjost i predviđa

promjene i odnose u

budućnosti

-raspravlja o utjecaju

događaja, osoba i promjena

na sadašnji i budući život

čovjeka

-samostalno prikazuje

događaje, osobe i promjene

u zavičaju tijekom prošlosti

i sadašnjosti te ih predviđa

u budućnosti služeći se


prikazuje uglavnom

jasno( na razne načine

(crtežom, primjenom

IKT-a, tablično,

jednostavnim

dijagramom

-samostalno opisuje

svoje prvo desetljeće i

na vremenskoj crti ili

lenti vremena prikazuje

značajne događaje u

svome životu

--uspoređuje prošlost i

sadašnjost i predviđa

promjene i odnose u

budućnosti


prikazuje događaje,

osobe i promjene u

zavičaju tijekom

prošlosti i sadašnjosti

služeći se kalendarom,

vremenskom crtom,

crtežom


prikazuje na prijedlog

i pomoć učitelja

-uz malu pomoć

opisuje svoje prvo

desetljeće i na

vremenskoj crti ili

lenti vremena

prikazuje značajne

događaje u svome

životu

- prikazuje događaje,

osobe i promjene u

zavičaju tijekom

prošlosti i sadašnjosti

služeći se kalendarom,

vremenskom crtom,

crtežom

- rezultate istraživanja

prikazuje jednostavnim

crtežom

-uz pomoć opisuje svoje

prvo desetljeće i na

vremenskoj crti ili lenti

vremena prikazuje

značajne događaje u

svome životu

- uz pomoć prikazuje

događaje, u zavičaju

tijekom prošlosti i

sadašnjosti služeći se

kalendarom,

vremenskom crtom,

crtežom

-ne snalazi se na

kalendaru i

vremenskoj crti te ne

može opisati svoje

prvo desetljeće

POJEDINAC I DRUŠTVO

PID OŠ C.3.1.

Učenik raspravlja o ulozi,

utjecaju i važnosti zavičajnoga

okružja u razvoju identiteta te

utjecaju pojedinca na očuvanje

baštine.

kalendarom, vremenskom

crtom, crtežom

- raspravlja o svojoj ulozi i

povezanosti sa zavičajem

prema događajima,

interesima i vrijednostima.

-raspravlja kako izgled

zavičaja utječe na način

života.

-objašnjava prirodnu i

društvenu raznolikost,

posebnost i

prepoznatljivost zavičaja

koristeći se različitim

izvorima.

-uspoređuje društvo u

zavičaju u prošlosti sa

sadašnjim društvom,

komentira sličnosti i

različitosti.

-navodi značajne osobe i

događaje iz zavičaja i

objašnjava njihov doprinos

- opisuje svoju ulogu i

povezanosti sa

zavičajem prema

događajima, interesima i

vrijednostima

-raspravlja kako izgled

zavičaja utječe na način

života.

-objašnjava prirodnu i

društvenu raznolikost,

posebnost i

prepoznatljivost zavičaja

koristeći se različitim

izvorima.

-navodi značajne osobe i

događaje iz zavičaja i

objašnjava njihov

doprinos zavičaju i

stavlja ih u povijesni

slijed, objašnjava i

procjenjuje povezanost

- uočava svoju ulogu i

povezanosti sa

zavičajem prema

događajima,

interesima i

vrijednostima

-uočava kako izgled

zavičaja utječe na

način života.

-navodi značajne

osobe i događaje iz

zavičaja

-uočava povezanost

baštine s identitetom

- uz pomoć uočava

svoju ulogu i

povezanosti sa

zavičajem prema

događajima, interesima i

vrijednostima

- uz pomoć nabraja

kako izgled zavičaja

utječe na način život.

-navodi značajne osobe

i događaje iz zavičaja

-imenuje i opisuje neku

od zaštićenih biljnih i/ili

životinjskih zavičajnih

-ni uz pomoć ne

povezuje sebe sa

zavičajem, ne može

nabrojati značajne

osobe iz prošlosti

zavičaja ni zaštićene

biljne i životinjske

vrste

PID OŠ C.3.2.

zavičaju i stavlja ih u

povijesni slijed. Objašnjava i

procjenjuje povezanost


zavičaja te ulogu baštine na

zavičaj

-imenuje i opisuje neku od

zaštićenih biljnih i/ili

životinjskih zavičajnih vrsta

te predlaže načine njezina

očuvanja

-navodi primjere i načine

zaštite i očuvanja prirodne,

kulturne i povijesne baštine

zavičaja

-raspravlja o pravilima i

dužnostima te posljedicama

za njihovo nepoštivanje

-opisuje i raspravlja o

pravilima u digitalnome

okružju

-raspravlja o ljudskim

pravima i pravima djece te


zavičaja te ulogu baštine

na zavičaj

-imenuje i opisuje neku

od zaštićenih biljnih i/ili

životinjskih zavičajnih

vrsta

-navodi primjere i načine

zaštite i očuvanja

prirodne, kulturne i

povijesne baštine

zavičaja

--nabraja prava i

dužnosti te posljedice za

njihovo nepoštivanje

-opisuje o pravilima u

digitalnome okružju

-raspravlja o ljudskim

pravima i pravima djece

te predlaže načine

zavičaja te ulogu

baštine na zavičaj

-imenuje i opisuje

neku od zaštićenih

biljnih i/ili životinjskih

zavičajnih

--nabraja prava i

dužnosti te posljedice

za njihovo

nepoštivanje

- uz pomoć nabraja

ljudska prava i dužnosti

-ni uz pomoć ne može

nabrojiti ljuska prava i

dužnosti

Učenik raspravlja o utjecaju

pravila, prava i dužnosti na

pojedinca i zajednicu

PID OŠ C.3.3.

Učenik povezuje prirodno i

društveno okružje s

gospodarstvom zavičaja.

ENERGIJA

PID OŠ D.3.1.

predlaže načine mirnog

rješavanja problema

-prepoznaje i samostalno

opisuje povezanost

zajednice i okoliša s

gospodarstvom zavičaja,

važnost poduzetnosti i

inovativnosti te opisuje i

navodi primjere odnosa

prema radu, važnosti

štednje i odgovornoga

trošenja novca

- samostalno postavlja

pitanja povezana s

opaženim promjenama,

mirnog rješavanja

problema

-prepoznaje i opisuje

povezanost zajednice i

okoliša s gospodarstvom

zavičaja, važnost

poduzetnosti i

inovativnosti te opisuje i

navodi primjere odnosa

prema radu, važnosti

štednje i odgovornoga

trošenja novca

- postavlja pitanja

povezana s opaženim

promjenama, koristi se

-nabraja pravila u

digitalnome okružju

-prepoznaje


okoliša s

gospodarstvom

zavičaja, važnost

poduzetnosti i

inovativnosti te

navodi primjere

odnosa prema radu,

važnosti štednje i

odgovornoga trošenja

novca

- uz pomoć postavlja

pitanja povezana s

-prepoznaje i opisuje


okoliša s gospodarstvom

zavičaja

- ne prepoznaje


okoliša s

gospodarstvom

zavičaja

Učenik opisuje različite primjere

korištenja, prijenosa i pretvorbe

energije na temelju vlastitih

iskustava

koristi se opremom, mjeri,

bilježi i opisuje rezultate te

ih predstavlja.

opremom, mjeri, bilježi i

opisuje rezultate te ih

predstavlja

opaženim

promjenama, koristi

se opremom, mjeri,

bilježi i opisuje

rezultate te ih

predstavlja

- uz pomoć postavlja

pitanja povezana s

opaženim promjenama,

koristi se opremom

-uz pomoć, mjeri, bilježi i

rezultate te ih

predstavlja uz pomoć

nastavnika

-ne prati ni ne bilježi

promjene ni uz pomoć

učitelja

LIKOVNA KULTURA


STVARALAŠTVO I

PRODUKTIVNOST

-učenik likovnim i vizualnim

izražavanjem samostalno

interpretira različite

--učenik likovnim i

vizualnim izražavanjem

uglavnom samostalno

Učenik likovnim i

vizualnim

izražavanjem

OŠ LK A.3.1.

Učenik likovnim i vizualnim

izražavanjem interpretira

različite sadržaje

OŠ LK A.3.2.

Učenik likovnim i vizualnim

izražavanjem interpretira

različite doživljaje i sadržaje

koristeći likovni jezik i udaljene

slobodne asocijacija

OŠ LK A.3.3.

Učenik u vlastitome radu koristi

tehničke i izražajne mogućnosti

novomedijskih tehnologija.

doživljaje i sadržaje

koristeći likovni jezik i

udaljene slobodne

asocijacije

-- učenik spretno

uporabljuje likovne

materijale i postupke u

svrhu izrade likovnog rada,

pokazuje izvrstan stupanj

preciznosti, kontrole

materijala i izvedbe detalja

- učenik vješto digitalnim

fotoaparatom (digitalni

fotoaparat, pametni

telefon) bilježi sadržaje iz

okoline koristeći znanje o

likovnom jeziku i drugim

likovnim pojmovima;




udaljene slobodne

asocijacije

- učenik spretno

uporabljuje likovne

materijale i postupke u

svrhu izrade likovnog

rada, pokazuje stupanj

preciznosti, kontrole

materijala i izvedbe

detalja

-- učenik digitalnim

fotoaparatom (digitalni

fotoaparat, pametni

telefon) bilježi sadržaje

iz okoline koristeći

znanje o likovnom jeziku

i drugim likovnim

pojmovima;




udaljene slobodne

asocijacije uz pomoć

- učenik uporabljuje

likovne materijale i

postupke u svrhu

izrade likovnog rada.

Pokazuje

zadovoljavajući

stupanj preciznosti,

kontrole materijala i

izvedbe detalja

-- učenik se uz pomoć

nastavnika koristi

digitalnim

fotoaparatom

(digitalni fotoaparat,

pametni telefon)

bilježi sadržaje iz

DOŽIVLJAJI I KRITIČKI STAV

OŠ LK B.3.1.

Učenik povezuje likovno i

vizualno umjetničko djelo s

osobnim doživljajem, likovnim

jezikom i tematskim sadržajem

djela.

OŠ LK B.3.2.

Učenik uspoređuje svoj likovni

ili vizualni rad i radove drugih

-učenik opisuje osobni

doživljaj djela i povezuje ga

s vlastitim osjećajima,

iskustvom i mislima.

Učenik opisuje

– materijale i postupke

– likovne elemente i

kompozicijska načela

– tematski sadržaj djela

(motiv, teme, asocijacije)

- učenik samostalno

opisuje vlastiti doživljaj

-učenik opisuje osobni

doživljaj djela i povezuje

ga s vlastitim osjećajima,

iskustvom i mislima

- učenik uz manju

pomoć opisuje vlastiti

doživljaj stvaranja,

uspoređuje svoj likovni

okoline koristeći

znanje o likovnom

jeziku i drugim

likovnim pojmovima;

-učenik uz pomoć

opisuje osobni

doživljaj djela i

povezuje ga s vlastitim

osjećajima, iskustvom

i mislima

- učenik uz pomoć

opisuje vlastiti

doživljaj stvaranja,

učenika te opisuje vlastiti

doživljaj stvaranja.

UMJETNOST U KONTEKSTU

OŠ LK C.3.1.

Učenik opisuje i u likovnom i

vizualnom radu interpretira

kako je oblikovanje vizualne

okoline povezano s

aktivnostima i namjenama koje

se u njoj odvijaju.

OŠ LK C.3.2.

Učenik povezuje umjetničko

djelo s iskustvima iz

svakodnevnog života te

društvenim kontekstom

stvaranja, uspoređuje svoj

likovni ili vizualni rad s

radovima drugih učenika


izrađuje maketu i/ili plan

mjesta s manjim brojem

detalja;


povezuje vizualni ili likovni i

tematski sadržaj određenog

umjetničkog djela s

iskustvom iz svakodnevnog

života

-učenik prepoznaje i

imenuje i pronalazi različite

sadržaje iz svoje okoline

ili vizualni rad s

radovima drugih učenika

- učenik uz malu pomoć

izrađuje maketu i/ili plan

mjesta s manjim brojem

detalja;

-- učenik povezuje

vizualni ili likovni i

tematski sadržaj

određenog umjetničkog

djela s iskustvom iz

svakodnevnog života


imenuje različite

sadržaje iz svoje okoline

kao produkt likovnog ili

uspoređuje svoj

likovni ili vizualni rad s

radovima drugih

učenika

- učenik uz pomoć

izrađuje maketu i/ili

plan mjesta s manjim

brojem detalja;

--- učenik uz pomoć

povezuje vizualni ili

likovni i tematski

sadržaj određenog

umjetničkog djela s

iskustvom iz

svakodnevnog života


imenuje različite

kao produkt likovnog ili

vizualnog izražavanja

(umjetničko djelo;

spomenik).

- opisuje djela kulturne i

tradicijske baštine svog

zavičaja

vizualnog izražavanja

(umjetničko djelo;

spomenik).

- nabraja djela kulturne i

tradicijske baštine svog

zavičaja

sadržaje iz svoje

okoline kao produkt

likovnog ili vizualnog

izražavanja

(umjetničko djelo;

spomenik).

GLAZBENA KULTURA

odgojno-obrazovni

ishodi odličan vrlo dobar dobar dovoljan nedovoljan

SLUŠANJE I

UPOZNAVANJE

GLAZBE

OŠ GK A.3.1. Učenik

poznaje određeni broj

skladbi.

OŠ GK A.3.2. Učenik

temeljem slušanja

razlikuje pojedine

glazbeno-izražajne

sastavnice.

-poznaje sve obrađene kraće

skladbe

-samostalno razlikuje pojedine

glazbeno-izražajne sastavnice:

– metar/dobe

– tempo

– visina tona

– dinamika

- poznaje 7 -10 kraćih skladbi.

-uz malu pomoć razlikuje

pojedine glazbeno-izražajne

sastavnice:

– metar/dobe

– tempo

– visina tona

– dinamika

-poznaje 3 -10 kraćih skladbi

-uz pomoć razlikuje pojedine

glazbeno-izražajne sastavnice:

– metar/dobe

– tempo

– visina tona

– dinamika

OŠ GK B.3.1. Učenim

sudjeluje u zajedničkoj

izvedbi glazbe.

OŠ GK B.3.2. Učenik

pjeva/izvodi pjesme i

brojalice.


izvodi glazbene igre uz

pjevanje, slušanje

glazbe i pokret uz

glazbu

- sudjeluje u zajedničkoj izvedbi

glazbe, usklađuje vlastitu izvedbu

s izvedbama drugih učenika te

vrednuje vlastitu izvedbu, izvedbe

drugih i zajedničku izvedbu

-– pjeva/izvodi više od 10

pjesama/brojalica tijekom godine

-samostalno izvodi glazbene igre s

pjevanjem, s

tonovima/melodijama/ritmovima,

- sudjeluje u zajedničkoj izvedbi

glazbe, uglavnom usklađuje

vlastitu izvedbu s izvedbama

drugih učenika te uglavnom

vrednuje vlastitu izvedbu, izvedbe

drugih i zajedničku izvedbu

– pjeva/izvodi najmanje 10


- uz malu pomoć izvodi glazbene

igre s pjevanjem, s


- sudjeluje u zajedničkoj izvedbi te

opisuje zajedničku izvedbu

– pjeva/izvodi najmanje 5


-uz pomoć i dodatni poticaj izvodi

glazbene igre s pjevanjem, s


uz slušanje glazbe i prati

pokretom pjesme i skladbe


stvara/improvizira

melodijske i ritamske

cjeline te svira uz

pjesme/brojalice koje

izvodi

GLAZBA U KONTEKSTU

OŠ GK C.3.1. Učenik na

osnovu slušanja glazbe

i aktivnog muziciranja

prepoznaje različite

uloge glazbe.




stvara/improvizira melodijske i

ritamske cjeline pjevanjem,

pokretom, pljeskanjem,

lupkanjem, koračanjem i/ili

udaraljkama.

- točno svira na udaraljkama

(dječji instrumentarij) ili

tjeloglazbom uz pjesme/brojalice

koje pjeva/izvodi

- samostalno prepoznaje različite

uloge glazbe (svečana glazba,

glazba za ples i sl.)

- samostalno razlikuje pojedine

vrste pjesama (npr. autorska,

tradicijska) i vrste glazbe (npr.

klasična, popularna)



-stvara/improvizira melodijske i

ritamske cjeline pjevanjem,

pokretom, pljeskanjem,

lupkanjem, koračanjem i/ili

udaraljkama.

-svira na udaraljkama (dječji

instrumentarij) ili tjeloglazbom uz

pjesme/brojalice koje

pjeva/izvodi


prepoznaje različite uloge glazbe

(svečana glazba, glazba za ples i

sl.)

- samostalno razlikuje pojedine




-uz pomoć stvara/improvizira

melodijske i ritamske cjeline

pjevanjem, pokretom,

pljeskanjem, lupkanjem,

koračanjem i/ili udaraljkama.

-uz pomoć svira na udaraljkama

(dječji instrumentarij) ili

tjeloglazbom uz pjesme/brojalice

koje pjeva/izvodi

- uz pomoć prepoznaje različite

uloge glazbe (svečana glazba,

glazba za ples i sl.)

- uz pomoć razlikuje pojedine




TJELESNA I ZDRAVSTVENA KULTURA


KINEZIOLOŠKA TEORIJSKA I

MOTORIČKA ZNANJA

OŠ TZK A.3.1.

Usavršava prirodne načine

gibanja.

OŠ TZK A.3.2.

Igra i razlikuje elementarne igre

prema složenosti.

OŠ TZK A.3.3.

Izvodi ritmičke i plesne

strukture.

-samostalno i točno izvodi

prirodne načine gibanja

motoričkog zadatka

- rado i bez poticaja

sudjeluje u elementarnim

igrama

- samostalno izvodi

jednostavne i složene

ritmičke i plesne strukture

-izvodi prirodne načine

gibanja uz mala

odstupanja od

standardne izvedbe

motoričkog zadatka

-sudjeluje u

elementarnim igrama

-samostalno izvodi

jednostavne ritmičke i

plesne strukture

-uz pomoć izvodi

prirodne načine

gibanja uz odstupanja

od standardne

izvedbe motoričkog

zadatka

-sudjeluje u

elementarnim igrama

uz poticaj

- izvodi jednostavne

ritmičke i plesne

strukture povezujući

OŠ TZK B.3.1.

Morfološka obilježja, motoričke

i funkcionalne sposobnosti

MOTORIČKA POSTIGNUĆA

OŠ TZK C.3.1.

Prati osobna motorička

postignuća.

povezujući naučene

elemente u cjelinu

- prepoznaje morfološke

značajke, motoričke i

funkcionalne sposobnosti te

važnost pravilnoga

tjelesnog držanja te

sudjeluje u njihovom

mjerenju i njihovoj procjeni

- samostalno i točno izvodi

raznovrsne strukture

usvojenih obrazovnih

sadržaja i prati postignuća

u njima

povezujući naučene

elemente u cjelinu

- prepoznaje morfološke

značajke, motoričke i

funkcionalne

sposobnosti te važnost

pravilnoga tjelesnog

držanja

-Izvodi raznovrsne

strukture usvojenih

obrazovnih sadržaja i

prati postignuća u njima

naučene elemente u

cjelinu

-prepoznaje osnovne

morfološke značajke,

motoričke i

funkcionalne

sposobnosti te

važnost pravilnoga

tjelesnog držanja

-izvodi raznovrsne

strukture usvojenih

obrazovnih sadržaja i

djelomično prati

postignuća u njima

ZDRAVSTVENI I ODGOJNI

UČINCI TJELESNOG VJEŽBANJA

OŠ TZK D.3.1.

Koristi osnovne kineziološke

aktivnosti na otvorenim

vježbalištima.

OŠ TZK D.3.2.

Izvodi raznovrsne vježbe u svrhu

poboljšanja sustava za kretanje.

OŠ TZK D.3.3.

Surađuje sa suigračima i poštuje

pravila igre.

- uvijek sudjeluje u

tjelesnim aktivnostima na

otvorenom ovisno o

posebnostima

zavičaja(hodanje,

biciklijada, trčanje)

- samostalno i bez poticaja

izvodi raznovrsne vježbe u

svrhu poboljšanja sustava

za kretanje

- uvijek surađuje i poštuje

pravila igre

- sudjeluje u tjelesnim

aktivnostima na

otvorenom ovisno o

posebnostima

zavičaja(hodanje,

biciklijada, trčanje)

- izvodi raznovrsne

vježbe u svrhu

poboljšanja sustava za

kretanje

- surađuje i poštuje

pravila igre

- izvodi osnovne

kineziološke aktivnosti

na početnoj razini

-uz poticaj izvodi

raznovrsne vježbe u

svrhu poboljšanja

sustava za kretanje

- surađuje u igri i

slijedi ih uz manja

odstupanja.

-većinom ne poštuje

pravila igre

-ne poštuje pravila igre

ni druge suigrače

KRITERIJI OCJENJIVANJA ZA 4. RAZRED

PISMENE PROVJERE ZNANJA

0 – 50 % NEDOVOLJAN

51% - 63 % DOVOLJAN

64% - 78% DOBAR

77% - 90% VRLO DOBAR

91% - 100% ODLIČAN

HRVATSKI JEZIK

KNJIŽEVNOST

Odličan

- u potpunosti je usvojio ključne pojmove i pravilno ih obrazlaže i primjenjuje

Vrlo dobar

- razumije obavijest i uputu o zadatku koji treba riješiti

- razumije većinu ključnih pojmova i pravilno ih primjenjuje

Dobar

- često traži pomoć u razumijevanju zadatka koji treba riješiti

- djelomično je usvojio ključne pojmove, nesiguran u njihovom obrazlaganju i primjeni

Dovoljan

- usvojenost i primjena ključnih pojmova je veoma oskudna, teško razumije sadržaj ili zadatak koji treba riješiti

JEZIK

Odličan

- siguran i samostalan u rješavanju postavljenih zadataka

- razumije, razlikuje i pravilno upotrebljava sve ključne pojmove

Vrlo dobar

- uglavnom su usvojeni svi ključni pojmovi, uz manje greške u primjeni

Dobar

- nesiguran i nesamostalan u primjeni znanja

- poznaje pravila, ali ih ne primjenjuje

Dovoljan

- radi uz stalnu pomoć učitelja

- teško prepoznaje, uočava i primjenjuje ključne pojmove

JEZIČNO IZRAŽAVANJE

Odličan

- čita izražajno, točno primjerenom brzinom

- poznaje i pravilno koristi sve ključne pojmove

- priča i opisuje prema planu sa svim bitnim sastavnicama

Vrlo dobar

- čita točno ,ali često ne pazi na izražajnost

- uglavnom je ovladao svim ključnim pojmovima i njihovom uporabom

- pričanje i opisivanje nije uvijek kreativno i maštovito

Dobar

- čita sporo, točno izgovara većinu riječi, ali ima poteškoća u pravilnom oblikovanju izgovorne cjeline (ne osjeća početak i kraj rečenice

nego ih povezuje)

- djelomično je ovladao ključnim pojmovima, ne primjenjuje ih s razumijevanjem

- pričanje i opisivanje siromašno, ne poštuje naputke ili često traži dodatna pojašnjenja

Dovoljan

- čita sporo, duže riječi netočno, ne oblikuje izgovorne cjeline

- teže se izražava u svim oblicima komunikacije

- radi uz pomoć

LEKTIRA

Odličan

- redovito čita i vodi uredne i temeljite bilješke prema naputku,ima više pročitanih djela od obveznih, radi samostalno

Vrlo dobar

- čita redovito, bilješke nisu uvijek temeljite i prema dogovoru

Dobar

- pročitao većinu obveznih djela, bilješke su površne,

Dovoljan

- pročitao dva do tri obvezna djela, bilješke su oskudne i neuredne, nesamostalan u njihovom vođenju

MEDIJSKA KULTURA

Odličan

- svi KP su usvojeni s razumijevanjem,

Vrlo dobar

- većina KP je usvojena s razumijevanjem

Dobar

- djelomično usvojeni KP, potrebna je dodatna pomoć u njihovom obrazlaganju

Dovoljan

- pojmove obrazlaže nesuvislo, bez razumijevanja

- izrazito teško usvaja nast. sadržaje

DOMAĆI URADAK

Odličan

- redovita, uredna i točna

Vrlo dobar

- uglavnom redovito, uredno i točno

Dobar

- učenik ima većinu zadaća, ali ne uvijek uredno i samostalno

Dovoljan

- neredovita, neuredna

LIKOVNA KULTURA

ODLIČAN

a) rješenje likovnog problema

b) kreativnost u radu

c) pravilna uporaba likovno-tehničkog sredstva

VRLO DOBAR

- izostanak jednog gore navedenog elementa ocjenjivanja

DOBAR

- izostanak dva ili djelomično ostvarena sva tri elementa ocjenjivanja

PRIRODA I DRUŠTVO

ODLIČAN

U potpunosti usvojio nastavne sadržaje. Kritički promatra, logički povezuje i pomoću ključnih pojmova samostalno izlaže nastavno gradivo.

Praktično primjenjuje stečena znanja u svakodnevnom životu. PR izvodi redovito, temeljito, uredno i prema dogovorenom naputku.

VRLO DOBAR

Bez većih teškoća usvaja nast. sadržaje. PR- izvodi redovito,ne uvijek temeljito i prema naputku

DOBAR

Sadržaje usvaja na stupnju reprodukcije. Reproducira temeljne pojmove, ali ne zna gradivo primijeniti niti obrazložiti primjerima.PR- izvodi

uglavnom redovito, ne izvodi zaključke i ne povezuje

DOVOLJAN

U manjoj mjeri razumije sadržaje, a obrazlaže ih samo uz pomoć. PR- izvodi povremeno, neuredne zabilješke, ne snalazi se u opisu

promatranog procesa ili pojave

NEDOVOLJAN

Učenik nije usvojio ni jedan ključni pojam. PR- izvodi veoma rijetko, bilješke su neuredne i manjkave. Izrazito teško usvaja gradivo(stupanj

prisjećanja).

PR – praktični radovi

MATEMATIKA

ODLIČAN

Učenik je u potpunosti usvojio matematički sadržaj. Brzo, točno i samostalno rješava zadatke.

Uspješno rješava teže zadatke. Dobro poznaje i primjenjuje matematičke teoreme i pravila.

(DZ) Redovito i uredno piše zadaće.

VRLO DOBAR

Učenik uglavnom točno i samostalno rješava većinu zadataka. Snalazi se i u težim zadacima.

(DZ) Redovit, ponekad neuredan u pisanju zadaća.

DOBAR

Učenik rješava zadatke sporo, djelomično točno, uz konkretan materijal.

(DZ) Uglavnom redovite, a često neuredne.

DOVOLJAN

Učenik rješava zadatke sporo, s puno pogrešaka, uz konkretan materijal i uz pomoć učitelja.

(DZ)

NEDOVOLJAN

Nastavni sadržaj nije usvojen. Najjednostavnije zadatke ne može riješiti ni uz pomoć učitelja.

(DZ) Zadaće su rijetke i neuredne.

TJELESNA I ZDRAVSTVENA KULTURA

ODLIČAN

(MZ) u potpunosti savladava potrebna mot. znanja

(MD)iznad prosjeka

(FS) izvanredne sposobnosti

VRLO DOBAR

(MZ) manje pogreške u izvođenju aktivnosti

(MD)dobra, bolja od prethodnih, u granicama prosječnosti

(FS) dobre sposobnosti

DOBAR

(MZ)veće pogreške, uz pomoć učitelja

(MD) zadovoljavajuća, ne pokazuje napredovanje

(FS) zadovoljavajuće sposobnosti

(MD- motorička dostignuća)inicijalno i finalno stanje

(MS – motoričke sposobnosti)

(FS – funkcionalne sposobnosti)

KOLUT NAPRIJED

5 – ne oslanja se glavom o tlo, ustaje bez pomoći ruku

4 – ne oslanja se glavom o tlo, ali kolut završava u sjedećem položaju i ustaje uz pomoć ruku

3 – oslanja se glavom o tlo, završava kolut u sjedu i ustaje uz pomoć ruku

Documents

KRITERIJI OCJENJIVANJA RAZRED: 1.-4