STŘEDNÍ PRŮMYSLOVÁ ŠKOLA ELEKTROTECHNICKÁ A

VYŠŠÍ ODBORNÁ ŠKOLA PARDUBICE, KARLA IV. 13

VÝROČNÍ ZPRÁVA

O ČINNOSTI ŠKOLY

ZA ŠKOLNÍ ROK 2016/2017

1 Základní údaje o škole

1.1 Název školy

Střední průmyslová škola elektrotechnická a Vyšší odborná škola Pardubice

Škola sdružuje dvě části, kterými jsou:

Střední průmyslová škola elektrotechnická

a Vyšší odborná škola.

1

1.2 Sídlo školy

Střední průmyslová škola elektrotechnická a Vyšší odborná škola Pardubice (dále SPŠE) je střední škola, která již 66 let poskytuje úplné střední odborné vzdělání s maturitou v oblastech slaboproudé elektrotechniky a informačních technologií. K 1. 9. 2013 došlo ke splynutí SPŠ elektrotechnické a VOŠ Pardubice, Karla IV. 13 a SOŠ elektrotechnické a strojní a SOU Pardubice. Důvodem splynutí škol bylo:

zlepšení ekonomické bilance školy,

zvýšení kvality vzdělání, zvýšení prostupnosti oborů a lepší uplatnění absolventů na trhu práce,

Kapacita obou škol totiž nebyla plně využívána, a proto Krajský úřad Pardubického kraje postupoval v souladu s Dlouhodobým záměrem vzdělávání a rozvoje vzdělávací soustavy v Pardubickém kraji (2012 – 2016). Škola se nachází v ulici Karla IV. 13. a v ulici Do Nového 1131.

Budova v ulici Karla IV. 13 se skládá ze tří vzájemně propojených částí. Původní budova byla postavena v letech 1926-1928 architektem Ladislavem Machoněm. V jižní části byl postaven pavilon výpočetního střediska, dílen a laboratoří. Mezi tyto dvě kdysi samostatné budovy byla provedena dostavba, ve které jsou umístěny učebny výpočetní techniky, běžné učebny, kabinety vyučujících a kanceláře vedení školy. Areál v ulici Do Nového 1131 se skládá ze tří samostatných budov, z nichž dvě slouží k praktickému vyučování a 2. patro budovy rekonstruované po r. 2000 je využíváno pro teoretické vyučování.

Splynutím obou byla vytvořena největší střední škola v Pardubickém kraji, která zajišťuje celou šíři elektrotechnického vzdělání na středoškolské úrovni, od čistě čtyřletých studijních oboru zakončených maturitou (obory M), přes praktičtěji zaměřené čtyřleté obory s menším podílem teoretické výuky zakončené maturitní zkouškou (obory L) až po tříleté učební obory (obory H). Pro všechny obory disponuje škola kvalitními pedagogy i mistry odborného výcviku a svoji vzdělávací nabídkou dovoluje každému uchazeči o studium zvolit si elektrotechnický obor s vhodným rozsahem teoretické a praktické složky vzdělání.

Hlavní budova školy Karla IV. Výpočetní středisko školy Karla IV.

Areál budov Do Nového

2

1.3 Charakteristika školy

Střední průmyslová škola elektrotechnická vznikla v roce 1951 na základě požadavků praxe. Po několika letech stěhování získala od školního roku 1965/66 budovu tzv. „nové reálky“, později bývalého Pedagogického institutu. Škola se od svého počátku zaměřila na vzdělávání v oblasti slaboproudé elektrotechniky, které bylo, a je, dominantní. Významným mezníkem v historii školy byl vznik výpočetního střediska. Tím byla určena další orientace školy, a to na oblast výpočetní techniky, která je velmi silnou stránkou školy.

V roce 1990 byla škola vybrána do holandsko-českého projektu na zavedení neuniverzitního vysokoškolského vzdělávání v České republice. Důsledkem tohoto projektu byl vznik vyššího odborného školství. Počáteční dva studijní obory – výpočetní technika, lékařská elektronika – byly rozšířeny o další tři:

marketing výpočetní techniky,

sociální práce, informační systémy.

Škola si stále udržuje vysokou prestiž mezi středními školami, a to nejen v rámci našeho regionu.

Žáci jsou dobře připraveni pro vlastní praxi i pro další studium na vysokých technických nebo vyšších odborných školách. Střední průmyslová škola elektrotechnická a Vyšší odborná škola Pardubice byla optimalizována formou splynutí dvou škol od 1. 9. 2013, a to SPŠ elektrotechnické a VOŠ Pardubice, Karla IV. 13 a SOŠ elektrotechnické a strojní a Středního odborného učiliště Pardubice. Důvodem splynutí škol bylo vedle zlepšení ekonomické bilance školy i zvýšení kvality vzdělání, zvýšení prostupnosti oborů a lepší uplatnění absolventů na trhu práce. Kapacita obou škol totiž nebyla plně využívána, a proto Krajský úřad Pardubického kraje postupoval v souladu s Dlouhodobým záměrem vzdělávání a rozvoje vzdělávací soustavy v Pardubickém kraji (2012 – 2016).

1.4 Zřizovatel školy

Zřizovatelem školy je Pardubický kraj. Na základě § 2 odst. 1 zákona č. 157/2000 Sb., o přechodu některých věcí, práv a závazků z majetku České republiky do majetku krajů a na základě Rozhodnutí Ministerstva školství, mládeže a tělovýchovy České republiky čj. 14 686/2001-14 ze dne 30. března 2001 vydaného dle § 1 citovaného zákona, přešla zřizovatelská funkce k příspěvkové organizaci Střední průmyslová škola elektrotechnická a Vyšší odborná škola Pardubice na Pardubický kraj. V souvislosti s tím vydala Rada Pardubického kraje novou zřizovací listinu, která byla schválena usnesením Zastupitelstva Pardubického kraje dne 27. 6. 2013 pod č. j. KrÚ 50669/2013 OŠK.

Další změny:

19. 12. 2013 – Změna zřizovací listiny – č. j. KrÚ 3094/2014/28 OŠK.

1.4.1 Údaje o vedení školy

Ředitel školy:

Ing. Ladislav Štěpánek

Zástupce ředitele 1:

Mgr. Robert Venzara

statutární zástupce ředitele školy, zodpovídá za teoretické vyučování pro obory M, za rozvrh, suplování a vedení určené dokumentace školy.

3

Zástupce ředitele 2:

Zástupce ředitele 3:

Zástupce ředitele 4:

Vedoucí ekonomického úseku

Vedoucí správy budov a majetku:

Ing. Pavel Čáp zodpovídá za teoretickou a praktickou výuku oborů M a řídí výuku na odloučeném pracovišti Do Nového.

Ing. Miroslav Jirka1

zodpovídá za teoretickou a praktickou výuku v oblasti IT

Ing. Jiří Huráň1

Zodpovídá za teoretickou a praktickou výuku v oblasti elektro a řídí odloučené pracoviště Do Nového 1131

Ing. Ivan Kudrna

zástupce ředitele pro vyšší odborné studium.

Bc. Blanka Horáková zodpovídá za hospodaření školy a činnost provozní a mzdové účetní

Jaroslav Novák

zodpovídá za probíhající rekonstrukce, pořádek a údržbu školy.

1.4.2 Dálkový přístup

Telefonické spojení (sekretariát): 466 614 788; 466 614 789

fax: 466 614 763 e-mail: spse@spse.cz; stepanek@spse.cz

www stránky: http://www.spse.cz

1.4.3 Údaje o školské radě

ŠKOLSKÁ RADA – Střední průmyslová škola elektrotechnická2

Ing. Jiří DOLEŽAL, CSc. Předseda školské rady jednatel OKA s. r. o. Pardubice, ul. Jana Potůčka 250, 530 09 Pardubice, předseda představenstva KHK Pardubického kraje

MUDr. Renata KLEINOVÁ Člen školské rady lékařka, MeDiLa, spol. s r. o., Hradec

Králové, Bratří Štefanů 895, 530 03 Hradec Králové jednatel OKA s. r. o. Pardubice,

1 Na základě doporučení České školní inspekce došlo k 1.6. 2017 k organizační změně.

2 V lednu 2017 proběhly volby do školských rad a došlo ke změně ve školské radě VOŠ, kdy Jana Pažouta nahradila Zuzana Malá

4

Ing. Ivan Kudrna Člen školské rady

zástupce ředitele, SPŠE a VOŠ

Pardubice pro propagaci a VOŠ

ŠKOLSKÁ RADA – Vyšší odborná škola

Ing. Zdeněk Cach Předseda školské rady učitel SPŠE a VOŠ Pardubice

Mgr. Ivona BAKLÍKOVÁ Člen školské rady externí učitelka VOŠ Pardubice

Jan Pažout Člen školské rady student 3. ročníku vzdělávacího programu sociální práce (do prosince 2016)

Zuzana Malá Člen školské rady studentka 1. ročníku vzdělávacího programu

sociální práce (od dubna 2017)

1.5 Přehled poskytovaných oborů vzdělání

1.5.1 Střední průmyslová škola elektrotechnická

Střední průmyslová škola elektrotechnická zajišťuje v současné době tyto středoškolské programy:

a) 18-20-M/01 Informační technologie, zaměření programování a hardware Tento studijní program je určen úspěšným absolventům základní školy, kteří chtějí dále pokračovat ve studiu na technické vysoké či vyšší škole. Studium je čtyřleté zakončené maturitní zkouškou. V rámci volitelných předmětů je možné se zaměřit na určité oblasti techniky a získat potřebné vstupní vědomosti, které jsou důležité pro další studium. Převážná část výuky je věnována moderním informačním technologiím. V profilových odborných předmětech žáci získají zkušenosti s návrhem a spravováním databázových systémů, tvorbou webových stránek a webových aplikací včetně dynamických stránek a jazyku PHP. Žáci jsou dále seznámeni s moderními technologiemi počítačových sítí a konstrukcí počítačů a hardwarových komponentů. Absolvent se naučí základy operačního systému Linux, osvojí si ovládání běžných síťových aplikací a zná standardní síťové protokoly. Ovládá software a nástroje pro zpracování rastrové i vektorové grafiky, orientuje se v oblasti multimédií a získá znalosti DTP zpracování dokumentů. Na konci druhého ročníku si každý žák volí jedno ze dvou zaměření:

Multimédia, Sítě.

b) 18-20-M/01 Informační technologie, zaměření grafika a webdesign Obor svojí koncepcí reaguje na poslední trendy vývoje informatiky a výpočetní techniky. Vzdělávání směřuje k tomu, aby absolvent nejen pracoval s osobním počítačem a s jeho základním a aplikačním

5

programovým vybavením, ale i s dalšími prostředky ICT, využíval adekvátní zdroje a efektivně pracoval s informacemi. Absolvent získá dobré technické znalosti a dovednosti z oblasti grafických a multimediálních aplikací, webových aplikací, počítačového hardwaru i softwaru. Osvojí si práci s uživatelským softwarem, dále tvorbu webových stránek, grafické vektorové a rastrové programy, znalost typografických pravidel a odborných norem, vytváření animací, orientaci v problematice ekonomiky a marketingu.

c) 26-41-M/01 Elektrotechnika Tento studijní program je určen pro úspěšné absolventy základní školy, kteří mají zájem o slaboproudou elektrotechniku. Studium je čtyřleté zakončené maturitní zkouškou. První dva ročníky mají společný studijní program. Od třetího ročníku se v rámci volitelných předmětů třídy dělí do dvou zaměření:

- Komunikační systémy - Řídicí systémy

d) 26-41-L/01 Mechanik elektrotechnik Čtyřletý studijní obor ukončený maturitní zkouškou, jehož absolvent se uplatní především v pracovních funkcích, které vyžadují jak dobrou teoretickou přípravu v elektrotechnice a elektronice, tak i odpovídající manuální zručnost. Je schopen zabývat se návrhy, výrobou, montáží, údržbou, oživováním, seřizováním, zkoušením, testováním, servisem, opravami a obsluhou elektrotechnických zařízení, elektrických strojů, přístrojů a rozvodných sítí. Uplatní se např. jako elektromechanik, mechanik elektronik, elektrotechnik, konstruktér, revizní technik, energetik, elektrodispečer, zkušební technik, servisní technik elektrických zařízení, opravář elektrických spotřebičů, výpočetní a spotřební elektroniky.

e) 26-45-M/01 Telekomunikace Čtyřletý studijní obor ukončení maturitní zkouškou, jehož absolvent se uplatní především v oblasti telekomunikací. V tomto oboru dochází k propojení tradičního elektro oboru s programováním a moderními IT technologiemi dnešní doby. V poslední době díky vývoji hardwarových prostředků pro telekomunikační zařízení vzrůstá poptávka po lidech se základním elektrotechnickým vzděláním doplněném o znalosti z oblasti programování a vývoje hardwaru. První ročník je charakteristický odborným vzděláváním tvořícím důležitou bázi pro následné odborné zaměření, které si žáci volí na konci prvního ročníku. Od druhého ročníku získá absolvent znalosti z oboru telekomunikační techniky a to od základních analogových systémů až po digitální, bezdrátové a družicové komunikace.

f) 26-51-H/01 Elektrikář Tříletý učební obor ukončený závěrečnou zkouškou s výučním listem, jehož absolvent je připraven instalovat, opravovat, udržovat a kontrolovat elektrické rozvody a zařízení. Měří a testuje různé typy elektrických strojů, elektrospotřebičů a specializovaná zařízení, která využívají ke své činnosti elektrickou energii. Uplatní se např. jako provozní elektrikář, opravář elektronických zařízení, elektrikář zabezpečovacích zařízení, opravář elektrických spotřebičů, elektromontér, montér elektrorozvodných sítí, stavební elektrikář, provozní elektrikář železniční dopravy, elektrotechnik-údržbář ve výrobních i nevýrobních organizacích všude tam, kde je nutné odborné zajištění provozu elektrických zařízení.

g) 26-52-H/01 Elektromechanik pro zařízení a přístroje Tříletý učební obor ukončený závěrečnou zkouškou s výučním listem, jehož absolvent se uplatní především v pracovních funkcích zabezpečujících kvalifikované servisní práce na elektrotechnických zařízeních a přístrojích. Absolvent je připraven instalovat, uvádět do provozu, kontrolovat, udržovat a opravovat elektrotechnická zařízení a přístroje. Pomocí měřících, anebo testovacích přístrojů a technické dokumentace k příslušnému elektrotechnickému zařízení dovede identifikovat technické problémy při závadách, zvažovat možnosti jejich řešení a realizovat opravu optimálním způsobem pro

6

daný případ. Ovládá činnosti spojené s identifikací závady, opravou a s uváděním do provozu elektrotechnických zařízení a přístrojů, popřípadě jejich typických částí.

h) 26-41-L/52 Provozní elektrotechnika Dvouleté nástavbové studium navazuje na tříleté učební obory elektrotechnické, ukončené závěrečnou zkouškou s výučním listem. Návaznost mezi nástavbovým studiem a tříletými obory vzdělání s výučním listem je zachována. Absolvent je připraven tak, že se může uplatnit v oblasti výstavby energetických zdrojů, elektrických sítí, při výrobě, distribuci a užití elektrické energie, v oblasti zkušební, regulační, servisní a montážní techniky, při výrobě, využití a údržbě elektrických strojů, přístrojů, elektronických zařízení a elektronických zabezpečovacích systémů.

1.5.2 Vyšší odborná škola

Vyšší odborná škola zahájila svou činnost jako Vyšší technická škola při SPŠE Pardubice, a to ve školním roce 1992/93 v rámci experimentu na zavedení nového typu terciárního vzdělávání v České republice. Studium bylo připravováno na základě holandsko-českého projektu a ve spolupráci se školami v Holandsku.

Profil absolventa je dán charakterem vyššího odborného vzdělávání. To připravuje pro výkon specializovaných povolání nebo činností, které nevyžadují výhradně vysokoškolské vzdělání, ale široké všeobecné nebo specificky prohloubené či zaměřené vzdělání odborné. Výkon těchto povolání vyžaduje vysokou míru odpovědnosti, kooperativní interpersonální dovednosti, manažerské schopnosti, sociální a mentální vyspělost a vysokou kvalitu osvojení praktických profesních dovedností. Jedná se o činnosti na střední úrovni řízení - na úrovni středního managementu, mezioborové činnosti, činnosti s vysokým podílem technických a operačních dovedností a činností, které lze vykonávat pouze za splnění i jiných než vzdělávacích požadavků (např. věkových, délky praxe v oboru apod.), a proto pro ně nepřipravují běžné obory středních škol. Profil absolventa je určen jeho cílovými vědomostmi a dovednostmi, dále pak činnostmi, které bude moci vykonávat. Ve školním roce 2016/2017 škola přijímala zájemce ke studiu do dvou tříletých vzdělávacích programů:

a) Výpočetní technika b) Sociální práce

a) Výpočetní technika

Kód

Název vzdělávacího programu

Kdo vydal

Pod č. j.

Platnost od

26-47-N/13 Výpočetní technika (3letý) MŠMT ČR

č. j. 13302/2016

1. 9. 2016

Absolvent vzdělávacího programu se bude moci uplatnit v široké škále firem a organizací, v nichž jsou využívány webové technologie, ať již uvnitř organizací (Intranet) či navenek (Internet). Díky dynamickému rozvoji webových a multimediálních aplikací nalezne uplatnění téměř v každé firmě používající informační technologie. Ryze technické uplatnění se mu otevírá pro pozice správce počítačových sítí, jako programátor aplikací a správce programů, databázových a informačních systémů. Vedle ryze technického uplatnění se přitom absolventům oboru otevírají možnosti získat pozici v organizacích zaměřených na reklamu, mediální prezentace, školení či e-komerci.

Možnosti uplatnění absolventa

Absolvent vzdělávacího programu je komplexně připravován podle typových pozic na následující povolání (podle katalogu pracovních míst, ISTP)

samostatný programátor (kód: 5779),

správce operačních systémů a sítí (kód: 5799),

webdesigner (kód: 30385).

7

b) Sociální práce

75-32-N/01 Sociální práce (3letý) MŠMT ČR č.j. 13301/2016 1. 9. 2016 Studium je tříleté; je ukončeno absolutoriem, které zahrnuje komplexní zkoušku z teoretických

předmětů, cizího jazyka a obhajobu absolventské práce. Absolvent je připraven k výkonu profese sociálního pracovníka ve všech oblastech sociální práce a poskytování sociálních služeb. Jedná se především o oblast péče o rodinu a mládež, staré lidi, zdravotně postižené či společensky

nepřizpůsobivé občany, dále o odbornou práci při realizaci státních sociálních opatření a v dalších oblastech sociálně právních a sociálně rehabilitačních činností. Ve srovnání s odbornými studijními obory vysokoškolského studia je studium zaměřeno více prakticky a je šířeji profilováno. Zájemce o studium by měl mít nejen vyhraněný zájem o obor, ale i nezbytné vlastnosti potřebné pro náročnou práci v sociální oblasti (komunikativní schopnost, obětavost, humanitní cítění aj.). Předpokládá se, že absolvent tohoto oboru vyššího studia najde uplatnění jako sociální pracovník v nejrůznějších veřejnoprávních nebo soukromých institucích, zaměřených zejména na poradenskou, sociálně právní a humanitární činnost, na ústavní sociální či zdravotní péči a různé sociální služby pro obyvatelstvo.

Možnosti uplatnění absolventa

Absolvováním vzdělávacího programu Sociální práce získává absolvent statut sociálního pracovníka v oblasti sociálních služeb a je připraven k výkonu profese sociálního pracovníka v mnoha oblastech sociální práce a poskytování sociálních služeb ve státních i nestátních organizacích.

Absolvent je komplexně připravován podle typových pozic na následující povolání (podle katalogu pracovních míst, ISTP a zákona o sociálních službách)

odborný sociální pracovník v sociálních službách (kód: 7719), odborný kontaktní pracovník v sociálních službách (kód: 30188), samostatný kontaktní pracovník v sociálních službách (kód: 30189), odborný resocializační pracovník (kód: 30190), samostatný resocializační pracovník (kód: 30191), poradce v sociálních službách (kód: 30192), odborný asistent v sociálních službách (kód: 30193), odborný sociální pracovník (kód: 30195), samostatný sociální pracovník (kód: 30196), samostatný pracovník samosprávy pro sociální služby (kód: 30349), samostatný pracovník samosprávy pro sociálně právní ochranu (kód: 30348), samostatný pracovník samosprávy pro dávky sociální péče (kód: 30347).

2 Přehled pracovníků školy

2.1 Pedagogičtí pracovníci školy

2.1.1 Interní učitelé

Interní učitelé Zaměření Praxe

Albrechtová Marie, Mgr. učitelka 37

Bajer Libor, Ing. učitel 1

Bárta Čestmír, Mgr. učitel 3

8

Bartel Jaroslav učitel 14

Bednaříková Lea, Mgr. učitelka 23

Bendová Jana, RNDr. učitelka 0

Betlachová Marcela, Mgr. učitelka 0

Binarová Jana, Mgr. učitelka 29

Bradna Tomáš, Mgr. učitel 2

Bubák Petr, Ing. učitel 9

Budina Petr, PhDr. učitel 16

Budinová Eva, Mgr. učitelka 8

Cach Zdeněk, Ing. učitel 21

Čáp Pavel, Ing. zástupce ředitele 19

Čechlovská Dagmar, PaedDr. učitelka 0

Čepčářová Jana, Ing. učitelka 33

Černoch Milan, Ing. učitel 22

Diepold Lukáš, Mgr. učitel 11

Drábková Věra, Mgr. učitelka 37

Dus René, Mgr. učitel 19

Dvořák Miroslav, Ing. učitel 13

Dvořáková Jana, Mgr. učitelka 0

Fišar Petr, Ing. učitel 15

Forejtová Jaroslava, PhDr. učitelka 36

Hanáková Vladimíra, Mgr. učitelka 22

Hejna Petr, Ing. učitel 10

Hopjanová Miluše, Bc. učitel 34

Hradský Pavel, Mgr. učitel 0

Hrnčíř Petr, Ing. učitel 25

Hron Vladimír, Mgr. učitel 30

Hůlka Vladimír, Mgr. učitel 11

Huráň Jiří, Ing. učitel 22

Hypšmanová Dobromila, Ing. učitelka 34

Chudoba Ladislav, Mgr. učitel 16

Jedlička Pavel vedoucí dílen 24

Jedličková Alena, Mgr. učitelka 14

Jech Ivo učitel 21

Jelínek Radek, Ing. učitel 12

Jelinková Jaroslava, Mgr. učitelka 0

Jičínský Tomáš, Mgr. učitel 32

Jirka Miroslav, Ing. učitel 13

Jiroutová Kateřina, Mgr. učitelka 14

Jozífová Irena, Mgr. učitelka 30

Koucký Miroslav, Ing. učitel 7

Kubelka Aleš, Mgr. učitel 22

Kudrna Ivan, Ing. zástupce ředitele 32

Kutálek Michal, Mgr. učitel 34

Kvasničková Alena, Mgr. učitel 33

9

Kverek Česlav, Mgr. učitel 22

Levá Gabriela, Mgr. učitelka 14

Losenický Miroslav, Ing. učitel 14

Machačová Kateřina, Ing. učitelka 9

Mejstřík Ivan, Ing. učitel 17

Michalec Milan, Mgr. učitel 19

Mikuláš Petr, Mgr. učitel 15

Neradová Soňa, Ing. učitelka 3

Nosková Ivana, PaedDr. učitelka 0

Nová Jitka, Mgr. učitelka 28

Pácalová Pavlína, Mgr. učitelka 15

Panuška Ivan, Mgr. učitel 2

Papíková Marie, Mgr. učitelka 31

Petera Martin učitel 28

Poláčková Danuše, PaedDr. učitelka 36

Pospíšilová Andrea, Mgr. učitelka 19

Procházka Jaroslav, Mgr. učitel 39

Přívratský Zdeněk, Ing. učitel 13

Račický Slavomír, Mgr. učitel 37

Reslová Jana, RNDr. učitelka 20

Rudolf Jiří, Ing. učitel 5

Sobolová Zdeňka, PaedDr. učitelka 32

Sobotka Zdeněk učitel 3

Svoboda Jaroslav, Mgr. učitel 0

Šeda Petr, Mgr. učitel 2

Štědrý Lukáš, Ing. učitel 11

Štěpánek Ladislav, Ing. ředitel 14

Štverák Milan, Bc. učitel 25

Věcek František, Mgr. učitel 2

Venzara Robert, Mgr. zástupce ředitele 16

Vojta Martin, Mgr. učitel 14

Zapletal Miroslav, Ing. učitel 37

Zeman Jaroslav, Ing. učitel 0

Učitelé odborného výcviku Zařazení Praxe

Hlásný Jiří učitel 17

Horáček Pavel učitel 32

Horník Michal učitel 1

Hořínková Milena učitelka 29

Hurda Jan učitel 33

Chvojka Matěj učitel 1

Kalousek Václav učitel 16

Polák Jiří učitel 29

10

Stratílek Miloš učitel 35

Tesař Petr učitel 21

Zahálka Martin učitel 3

2.1.2 Externí učitelé

Externí učitelé Zaměření Praxe

Beran Ladislav, Ing. učitel 3

Bláhovec Jiří učitel 20

Čapková Marcela, Ing. učitelka 20

Klečková Zdenka, RNDr. učitelka 25

Macháček Miloslav, Ing. PhD. učitel 4

Přívětivý Pavel, Ing. učitel 39

Retka Tomáš, Mgr. učitel 6

Šilar Zdeněk, Ing. učitel 29

Vorel Alexandr, Mgr. učitel 7

Zahradníková Petra, Mgr. učitelka 1

Poznámka Všichni pedagogičtí pracovníci školy splňují odborné vzdělání i pedagogickou kvalifikaci.

2.1.3 Nepedagogičtí pracovníci školy

Nepedagogičtí pracovníci Zaměření Praxe

Burešová Ivana pracovnice úklidu -

Ducháčová Zdenka pracovnice úklidu -

Holcová Vladimíra evidence skladů a majetku -

Horáková Blanka, Bc. vedoucí ekonomického úseku 3

Hrubá Eva pracovnice úklidu -

Hybler Václav údržba -

Hyblerová Zdenka pracovnice úklidu -

Chvojková Markéta asistentka ředitele 0

Kašparová Jitka Pracovnice úklidu -

Kosová Helena hospodářka 32

Novák Jaroslav vedoucí technického úseku 2

Peláková Naděžda pracovnice úklidu -

Přívratská Dana, Ing. administrativní pracovnice 30

Ptáčková Markéta knihovnice 2

Šafaříková Dagmar pracovnice úklidu -

Šourková Jitka, Ing. referentka studijního oddělení 0

Švandrlík Jan, Mgr. správce informačních technologií 3

Topič Petr údržba -

Vejdělek Vladimír údržba -

Víšková Marcela pracovnice úklidu -

Vosáhlová Hana mzdová účetní 29

11

3 Údaje o přijímacím řízení a následném přijetí do školy

3.1 Střední průmyslová škola elektrotechnická

3.1.1 Jednotná kritéria přijímacího řízení

V souladu s § 60 odst. (4) zákona č. 561/2004 Sb., o předškolním, základním, středním, vyšším odborném a jiném vzdělávání (školský zákon), v platném znění, stanovuji jednotná kritéria přijímacího řízení pro všechny uchazeče oborů denního studia 18-20-M/01 Informační technologie, zaměření „Grafika a webdesign“ a „Programování a hardware, 26-41-M/01 Elektrotechnika, 26-45-M/01 Telekomunikace, 26-41-L/01 Mechanik elektrotechnik, 26-51-H/01 Elektrikář a 26-52-H/01 Elektromechanik pro zařízení a přístroje a nástavbového studia oboru 26-41-L/52 Provozní elektrotechnika.

Obory M a L - čtyřleté obory zakončené maturitní zkouškou

V přijímacím řízení bude v rámci 1. kola každý uchazeč hodnocen podle následujících kritérií. 26-41-M/01 Elektrotechnika (počet přijímaných maximálně 120) 26-45-M/01 Telekomunikace (počet přijímaných maximálně 30)

26-41-M/01 Průmyslová automatizace (počet přijímaných maximálně 30) 26-41-L/01Mechanik elektrotechnik (počet přijímaných maximálně 60)

18-20-M/01 Informační technologie- zaměření „Grafika a webdesign“ (počet přijímaných maximálně 30) - zaměření „Programování a hardware“ (počet přijímaných maximálně 90)

Hodnocení uchazečů:

1. Body za prospěch – maximální počet bodů je 50 Na základě údajů z podaných přihlášek budou uděleny body za součet známek z předmětů český jazyk, matematika a fyzika za obě pololetí předposlední a první pololetí poslední třídy takto:

součet známek 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22

počet bodů 50 48 46 44 42 40 38 36 34 32 30 28 26 24

součet známek 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 a více

počet bodů 22 20 18 16 14 12 10 8 6 4 2 0 2. Jednotná zkouška z českého jazyka a matematiky – maximální počet bodů je

100 Český jazyk – specifikace testů

a. písemný test jednotné zkoušky obsahuje uzavřené testové úlohy s nabídkou odpovědi, otevřené testové úlohy bez nabídky odpovědi, případně široce otevřené úlohy s hodnocením postupu řešení,

b. časový limit konání testu je 60 minut, c. celkový maximální počet bodů je 50.

12

Matematika – specifikace testů

a. písemný test jednotné zkoušky obsahuje uzavřené testové úlohy s nabídkou odpovědi, otevřené testové úlohy bez nabídky odpovědi, případně široce otevřené úlohy s hodnocením postupu řešení,

b. časový limit konání testu je 70 minut, c. celkový maximální počet bodů je 50.

Dolní hranice počtu bodů z přijímací zkoušky pro přijetí je 20 bodů (dohromady z českého jazyka a matematiky).

3. Další skutečnosti, které osvědčují vhodné schopnosti, vědomosti a zájmy uchazeče

Za aktivity nad rámec běžných školních povinností (umístění v olympiádách certifikovaných MŠMT) ve školních letech 2015/16 a 2016/17, dokládající zájem uchazeče o studium, může získat uchazeč nejvýše 10 bodů (doklady je potřeba přiložit k přihlášce).

olympiády certifikované MŠMT:

okresní kolo do 3. místa - 2 body

krajské kolo do 3. místa - 3 body celostátní kolo do 5. místa - 5 bodů

Na základě součtu přidělených bodů budou uchazeči seřazeni podle součtu bodů sestupně. V případě rovnosti součtu bodů budou použita doplňková kritéria, a to v následujícím pořadí do okamžiku rozhodnutí:

1. Součet bodů za přijímací zkoušku – sestupně. 2. Součet známek z předmětů český jazyk, matematika a fyziky za obě pololetí předposlední a

první pololetí poslední třídy – vzestupně. 3. Součet průměrných prospěchů uvedených na přihlášce za obě pololetí osmé a první pololetí

deváté třídy – vzestupně.

Obory H - tříleté obory zakončené výučním listem

V přijímacím řízení bude v rámci 1. kola každý uchazeč hodnocen podle následujících kritérií. 26-51-H/01 Elektrikář (počet přijímaných maximálně 30)

26-52-H/01 Elektromechanik pro zařízení a přístroje (počet přijímaných maximálně 30)

Hodnocení uchazečů:

1. Body za prospěch – maximální počet bodů je 30 Na základě údajů z podaných přihlášek budou uděleny body za součet známek z předmětů matematika a fyzika za poslední pololetí poslední třídy takto:

součet známek 2 3 4 5 6 7 8 a více

počet bodů 30 25 20 15 10 5 0 V případě rovnosti bodů budou použita doplňková kritéria, a to v následujícím pořadí do okamžiku rozhodnutí:

1. Průměrný prospěch uvedený na přihlášce za poslední pololetí poslední třídy – vzestupně. 2. Umístění v krajském kole odborné soutěže. 3. Umístění v okresním kole odborné soutěže.

13

Nástavbové studium - dvouletý studijní obor zakončený maturitní zkouškou

V přijímacím řízení bude v rámci 1. kola každý uchazeč hodnocen podle následujících kritérií. 26-41-L/52Provozní elektrotechnika (počet přijímaných maximálně 30)

Hodnocení uchazečů:

1. Body za prospěch – maximální počet bodů je 50 Na základě údajů z podaných přihlášek budou uděleny body za průměrný prospěch za poslední pololetí posledního ročníku studia v oborech 26-xx-H/xx (zaokrouhlený na dvě desetinná místa):

průměrný prospěch od 1,00 1,50 2,00 2,50 3,00 3,50

průměrný prospěch do 1,49 1,99 2,49 2,99 3,49 5,00

počet bodů 50 40 30 20 10 0

2. Jednotná zkouška z českého jazyka a matematiky – maximální počet bodů je 100

Český jazyk – specifikace testů

písemný test jednotné zkoušky obsahuje uzavřené testové úlohy s nabídkou odpovědi, otevřené testové úlohy bez nabídky odpovědi, případně široce otevřené úlohy s hodnocením postupu řešení,

časový limit konání testu je 60 minut,

celkový maximální počet bodů je 50.

Matematika – specifikace testů

písemný test jednotné zkoušky obsahuje uzavřené testové úlohy s nabídkou odpovědi, otevřené testové úlohy bez nabídky odpovědi, případně široce otevřené úlohy s hodnocením postupu řešení,

časový limit konání testu je 70 minut,

celkový maximální počet bodů je 50. Dolní hranice počtu bodů z přijímací zkoušky pro přijetí je 20 bodů (dohromady z českého jazyka a matematiky).

3. Další skutečnosti, které osvědčují vhodné schopnosti, vědomosti a zájmy uchazeče Za aktivity nad rámec běžných školních povinností (umístění v olympiádách a soutěžích certifikovaných MŠMT) ve školních letech 2015/16 a 2016/17, dokládající zájem uchazeče o studium, může získat uchazeč nejvýše 10 bodů (doklady je potřeba přiložit k přihlášce). - okresní kolo do 3. místa - 2 body - krajské kolo do 3. místa - 3 body - celostátní kolo do 5. místa - 5 bodů Na základě součtu přidělených bodů budou uchazeči seřazeni podle součtu bodů sestupně. V případě rovnosti součtu bodů budou použita doplňková kritéria, a to v následujícím pořadí do okamžiku rozhodnutí:

1. Součet bodů za přijímací zkoušku – sestupně.

2. Průměrný prospěch za poslední pololetí posledního ročníku studia v oborech 26-xx-H/xx – vzestupně.

Podmínkou nástupu ke studiu je získání výučního listu v oborech 26-xx-H/xx.

14

3.1.2 Výsledky přijímacího řízení uchazečů o studium pro školní rok 2017/2018

Počet

Přijato Přijato Přijato

Počet

Obor bez přijímací na základě odevzdaných

přihlášek dodatečně

zkoušky přijímací zkoušky zápisových lístků

Informační technologie

zaměření Programování 200 0 90 44 83

a hardware

Informační technologie

zaměření Grafika 69 2 29 17 30

a webdesign

Elektrotechnika 129 7 120 2 68

Telekomunikace 50 4 31 12 15

Průmyslová automatizace 42 0 30 10 26

Mechanik elektrotechnik 42 7 35 0 20

Elektrikář 34 31 0 2 18

Elektromechanik 18 18 0 0 9

pro zařízení a přístroje

Provozní elektrotechnika 26 1 23 0 23

15

3.2 Vyšší odborná škola

3.2.1 První kolo přijímacího řízení - 3. červen 2016

A. výpočetní technika Přijímacího řízení se zúčastnilo 13 zájemců o studium z 13 přihlášených, kteří vykonali přijímací řízení podle následujících stanovených podmínek. Přijímací řízení probíhalo bez přijímacích zkoušek. Pořadí uchazečů při přijímacím řízení bylo stanoveno podle hodnocení znalostí uchazeče získaných ve středním vzdělávání a hodnocení dalších skutečností osvědčujících vhodné schopnosti, vědomosti a zájmy uchazeče. Hodnocení znalostí uchazeče získaných ve středním vzdělávání Hodnocení znalostí uchazeče získaných ve středním vzdělání bude vyjádřeno pomocí výsledků při společné části maturitní zkoušky (průměr všech známek povinných předmětů společné části vypočítán na 2 desetinná místa).

Průměr všech známek povinných předmětů společné části maturitní zkoušky Počet bodů

1,00 60

1,50 50

2,00 40

2,50 30

3,00 20

3,50 10

4,00 0

Další skutečnosti osvědčující vhodné schopnosti, vědomosti a zájmy uchazeče

Skutečnosti osvědčující vhodné schopnosti, vědomosti a zájmy uchazeče (bonifikace) Počet bodů

Vyplnění dotazníku hodnotícím zájem o zvolený vzdělávací program (při přijímacím 20

řízení)

Účast v celostátním kole SOČ (písemné potvrzení) 20

Účast v krajském kole SOČ (písemné potvrzení) 10

Jiné aktivity hodné zřetele (písemné potvrzení) 10 Podklady pro přiznání bonifikace bylo nutné předložit v den konání přijímací zkoušky a ty se staly součástí dokumentace přijímacího řízení. Na později předložené doklady nebyl brán zřetel. Přijato bylo na základě výsledků přijímacího řízení 13 zájemců o studium.

B. sociální práce Přijímacího řízení se zúčastnili 23 zájemci o studium ze 29 přihlášených, kteří vykonali přijímací řízení podle následujících stanovených podmínek. Přijímací řízení probíhalo bez přijímacích zkoušek. Pořadí uchazečů při přijímacím řízení bylo stanoveno podle hodnocení znalostí uchazeče získaných ve středním vzdělávání a hodnocení dalších skutečností osvědčujících vhodné schopnosti, vědomosti a zájmy uchazeče. Hodnocení znalostí uchazeče získaných ve středním vzdělávání Hodnocení znalostí uchazeče získaných ve středním vzdělání bude vyjádřeno pomocí výsledků při společné části maturitní zkoušky (průměr všech známek povinných předmětů společné části vypočítán na 2 desetinná místa).

16

Průměr všech známek povinných předmětů společné části maturitní zkoušky Počet bodů

1,00 60

1,50 50

2,00 40

2,50 30

3,00 20

3,50 10

4,00 0

Další skutečnosti osvědčující vhodné schopnosti, vědomosti a zájmy uchazeče

Vyplnění dotazníku hodnotícím zájem o zvolený vzdělávací program (při přijímacím 20

řízení)

Praxe v sociální oblasti – souvislá, minimálně tříměsíční (písemné potvrzení) 20

Praxe v sociální oblasti – nesouvislá, kratší než 3 měsíce (písemné potvrzení) 10

Jiné aktivity hodné zřetele (písemné potvrzení) 10 Podklady pro přiznání bonifikace bylo nutné předložit v den konání přijímací zkoušky a ty se staly součástí dokumentace přijímacího řízení. Na později předložené doklady nebyl brán zřetel. Přijati byli na základě výsledků přijímacího řízení 23 zájemci o studium.

3.2.2 Druhé kolo přijímacího řízení - 23. červen 2016

A. výpočetní technika Přijímacího řízení se zúčastnili 2 zájemci o studium ze 3 přihlášených, kteří vykonali přijímací řízení podle kritérií shodných s 1. kolem přijímacího řízení. Přijati byli na základě výsledků přijímacího řízení 2 zájemci o studium.

B. sociální práce Přijímacího řízení se zúčastnilo 12 zájemců o studium z 16 přihlášených, kteří vykonali přijímací řízení podle stejných podmínek jako v 1. kole přijímacího řízení. Přijato bylo na základě výsledků přijímacího řízení 12 zájemců o studium.

3.2.3 Třetí kolo přijímacího řízení - 26. srpen 2016

A. výpočetní technika Přijímacího řízení se zúčastnili 2 zájemci o studium ze 2 přihlášených, kteří vykonali přijímací řízení podle kritérií shodných s 1. kolem přijímacího řízení. Přijati byli na základě výsledků přijímacího řízení 2 zájemci o studium.

B. sociální práce Přijímacího řízení se zúčastnilo 19 zájemců o studium z 21 přihlášených, kteří vykonali přijímací řízení podle stejných podmínek jako v 1. kole přijímacího řízení. Přijato bylo na základě výsledků přijímacího řízení 17 zájemců o studium.

17

Výsledky všech kol přijímacího řízení jsou v následující tabulce

Kód Název vzdělávacího Počet přijatých Z toho Z toho

vzdělávacího programu studentů z Pardubického z ostatních

programu celkem kraje krajů

k 31. 8. 2016

75-32-N/01 Sociální práce 52 44 8

26-47-N/13 Výpočetní technika 17 15 2

Další kola přijímacího řízení proběhla v měsících září a říjnu 2016.

4 Prospěch žáků a studentů

4.1 Střední průmyslová škola elektrotechnická

4.1.1 Statistika o přehledu a prospěchu žáků

Ve školním roce 2016/2017 studovalo na střední škole 854 žáků ve 39 třídách. Podrobné rozdělení podle jednotlivých pololetí s uvedením počtu žáků, jejich prospěchu a absence udává níže uvedená tabulka.

18

19

Legenda: Obor 26-41-M/01 Elektrotechnika – 1. A, 1. B, 1. C, 2. A, 2. B, 3. A, 3. B, 3. C, 4. A, 4. B Obor 18-20-M/01 Informační technologie (programování a hardware) – 1. D, 1. E, 1. F, 2. C, 2. D, 2. E,

3. D, 3. E, 3. F, 4. C, 4. D, 4. E Obor 18-20-M/01 Informační technologie (grafika a webdesign) – 1. G, 2. F, 3. G, 4. F Obor 26-41-L/01 Mechanik elektrotechnik – 1. ME, 2. ME, 3. ME Obor 26-45-M/01 Telekomunikace – 1. H Obor 26-51-H/01 Elektrikář – 1. EL, 2. EL, 3. EL Obor 26-52-H/01 Elektromechanik pro zařízení a přístroje – 1. EM, 2. EM, 3. EM, 4. ME Obor 26-41-L/52 Provozní elektrotechnika – 1. PE, 2. PE,

20

4.1.2 Maturitní zkoušky ve školním roce 2016/2017

Ve školním roce 2016/2017 probíhaly na škole maturitní zkoušky v osmi třídách studijních oborů v jarním i podzimním období.

4. C, 4. D, 4. E, 4. F – 18-20-M/01 – Informační technologie 4. A, 4. B – 26-41-M/01 – Elektrotechnika 4. ME – 26-41-L/01 – Mechanik elektrotechnik 2. PE – 26-41-L/52 – Provozní elektrotechnika

Třída

Prospělo Prospělo

Neprospělo

Nehodnocen

Celkem

s vyznamenáním

4. A 0 13 2 0 15

4. B 7 23 2 0 32

4. C 3 17 2 0 22

4. D 1 23 3 0 27

4. E 3 21 1 0 25

4. F 3 9 5 0 17

4. ME 0 18 13 0 31

2. PE 0 12 3 0 15

Celkem 17 136 31 0 184

4.2 Vyšší odborná škola

4.2.1 Absolutorium

Řádné, náhradní a opravné termíny absolutoria ve školním roce 2016/2017

Výpočetní technika 26-47-N/13 (3letý) Dne 7. září 2016 proběhl na Střední průmyslové škole elektrotechnické a Vyšší odborné škole Pardubice 1. opravný termín absolutoria studentů oboru 26-47-N/13 výpočetní technika za školní rok 2015/2016. Podmínky pro vykonání absolutoria splnili 2 studenti. K absolutoriu se dostavili 2 studenti; z nichž 2 prospěli.

Dne 19. června 2017 proběhl na Střední průmyslové škole elektrotechnické a Vyšší odborné škole Pardubice řádný termín absolutoria studentů vzdělávacího programu 26-47-N/13 výpočetní technika za školní rok 2016/2017. Podmínky pro vykonání absolutoria splnili 4 studenti. K absolutoriu se dostavili 4 studentů; z nichž 2 prospěli s vyznamenáním a 2 prospěli.

Sociální práce 75-32-N/01 (3letý)

Dne 7. září 2016 proběhl na Střední průmyslové škole elektrotechnické a Vyšší odborné škole Pardubice náhradní řádný termín absolutoria studentů vzdělávacího programu 75-32-N/01 sociální práce za školní rok 2015/2016. Podmínky pro vykonání absolutoria splnily 2 studentky, které konaly náhradní řádný termín absolutoria. K absolutoriu se dostavily 2 studentky; které prospěly.

21

Ve dnech 21. - 22. června 2017 proběhl na Střední průmyslové škole elektrotechnické a Vyšší odborné škole Pardubice řádný termín absolutoria studentů třetího ročníku vzdělávacího programu 75-32-N/01 sociální práce za školní rok 2016/2017. Podmínky pro vykonání absolutoria splnilo 14 studentek. K absolutoriu se dostavilo 14 studentek; z nichž 5 prospělo s vyznamenáním, 8 prospělo a jedna studentka neprospěla. Dvě studentky ze studijní skupiny 3. S nemohly skládat absolutorium v tomto termínu, neboť včas nesložily zkoušky za poslední studijní období a k náhradnímu řádnému termínu se dostaví 6. září 2017.

Kód oboru

Název oboru

Počet s. Počet s. Počet s. Počet s. Počet s.

celkem s vyznam. prospěl neprospěl odstoupil

26-47-N/13 Výpočetní technika 6 2 4 0 0

75-32-N/01 Sociální práce 16 5 10 1 0

4.2.2 Přehled o počtu studentů na VOŠ ve školním roce 2016/2017

Studijní skupiny, počet studentů, vedoucí učitelé studijních skupin (počty studentů k 31. říjnu 2016)

studijní skupina

vedoucí učitel vzdělávací program

studenti

studentky

celkem

studijní skupiny

1.S_A PhDr. Petr Budina sociální práce 1 29 30

1.S_B Mgr. Gabriela Levá sociální práce 4 14 18

1.V Ing. Ivan Kudrna výpočetní technika 18 2 20

CELKEM 1. ROČNÍKY 23 45 68

2.S PhDr. Petr Budina sociální práce 1 27 28

2.V Ing. Ivan Kudrna výpočetní technika 10 0 10

CELKEM 2. ROČNÍKY 11 27 38

3.S Mgr. Gabriela Levá sociální práce 2 27 29

3.V Ing. Ivan Kudrna výpočetní technika 6 1 7

CELKEM 3. ROČNÍKY 8 28 36

CELKEM VOŠ 42 100 142

4.3 Závěrečné zkoušky oborů H

Témata závěrečných zkoušek oborů Elektrikář 26-51-H/01 a Elektromechanik pro zařízení a přístroje 26-52-H/01 pro školní rok 2016/17 byla vybrána v souladu se zákonem č.82/2015Sb. ze sady jednotných zadání ředitelem školy. Závěrečných zkoušek se zúčastnilo celkem 31 uchazečů. Úspěšnost v jednotlivých částech zkoušky činila:

22

Zkouška Obor Písemná Praktická Ústní Prospělo

P N P N P N

Řádná Elektrikář 12 12 12 12 12 10 10

Elektromechanik 12 12 12 12 12 12 12/1PV *

Opravná Elektrikář 0 0 0 0 2 1 1

* PV – prospěl s vyznamenáním

P – prospěl

N – neprospěl

Termín 2. opravné zkoušky oboru Elektrikář byl stanoven na 11.12.2017. žák byl písemně pozván k ZZ.

5 Údaje o dalším vzdělávání pedagogických pracovníků

Ředitel školy vydává v souladu se statutem školy a podle § 9,16 a 24 zákona č. 563/2004 Sb. o pedagogických pracovnících v platném znění a podle ustanovení vyhlášky č. 317/2005 Sb. o dalším vzdělávání pedagogických pracovníků, akreditační komisi a kariérním systému pedagogických pracovníků v platném znění tento plán dalšího vzdělávání pedagogických pracovníků (dále jen DVPP).

1. Účel Tento plán je podkladem pro organizaci dalšího vzdělávání pedagogických pracovníků v příslušném školním roce i v dlouhodobém horizontu. Samostudium pedagogických pracovníků podle § 24 zákona č. 563/2004 Sb. o pedagogických pracovnících v platném znění bude součástí plánu čerpání dovolené.

2. Základní podmínky

DVPP školy je organizováno na základě následujících zásad:

- Rovnost příležitosti a zákaz diskriminace. Každý pedagogický pracovník má stejnou možnost účasti na dále uvedených formách a druzích DVPP za podmínek a možností uvedených v tomto plánu.

- Vzdělávání celého pedagogického týmu bude mít primární význam pro vzdělávání DVPP. - Individuální studium bude umožněno předně k doplnění a k prohloubení kvalifikace. - Základním parametrem pro výběr konkrétního vzdělávání jsou potřeby školy a rozpočet školy.

- Studium k získání kvalifikace nezbytné pro výkon povolání podle zákona o pedagogických

pracovnících nebo pracovním zařazení podle vyhlášky o DVPP (studium pro ředitele škol, pro

vedoucí pracovníky, výchovného poradce, koordinátora informačních a komunikačních technologií, koordinátora školních vzdělávacích programů, preventistu sociálně patologických jevů) má přednost před dalším studiem.

- Mezi přednostní typ studia patří rovněž studium pro funkce uvedené v nařízení vlády

č. 75/2005 Sb., o stanovení rozsahu přímé vyučovací, přímé výchovné, přímé speciálně pedagogické a přímé pedagogicko-psychologické činnosti pedagogických pracovníků (metodik informačních a komunikačních technologií).

- S pracovníkem absolvujícím studium může škola uzavřít kvalifikační dohodu a v jejím rámci

poskytovat studijní úlevy a náhrady. Studium bude umožněno úpravou rozvrhu tak, aby nenarušovala kvalitu výuky.

3. Dlouhodobý plán DVPP

Cílem je výrazně zvýšit schopnost profilace školy v určitých oblastech, zkvalitnit nabídku vzdělávání školy směrem k žákovské a rodičovské veřejnosti.

23

Účast na vzdělávání k prohlubování kvalifikace je pro pracovníky školy závazná a povinná. Osvědčení se evidují v kartě zaměstnance.

Pedagogičtí pracovníci vytvářejí vlastní profesní portfolio (Individuální vzdělávací plán a tzv. SAMOSTUDIUM).

4. Konkrétní formy a druhy DVPP

4.1. Studium ke splnění kvalifikačních předpokladů (§2-5 vyhlášky 317/2005 Sb.)

V rámci tohoto vzdělávání je stanovena potřeba školy dosáhnout plné odborné kvalifikace podle zákona č.563/2004 Sb./ u tohoto pracovního zařazení:

- učitel střední školy,

V níže uvedených případech bude škola podporovat studium vedoucí k dosažení plné kvalifikace: - studium pedagogiky, - studium pro vedoucí pedagogické pracovníky, - studium pro výchovné poradce. - doktorandské studium

4.2 Průběžné vzdělávání Škola bude podporovat pro zkvalitnění výuky v oblasti aktuální teoretické a praktické otázky průběžné vzdělávání.

4.3 Studium ke splnění dalších kvalifikačních předpokladů

Studium pro výchovné poradce Škola má plně kvalifikovaného výchovného poradce, který je důchodového věku. Proto podpořila studium nástupce současného výchovného poradce. Další učitel absolvoval úspěšně druhý ročník studia.

4.4 Studium k prohlubování odborné kvalifikace

Průběžné vzdělávání bude zaměřeno na aktuální teoretické a praktické otázky související s procesem

vzdělávání a výchovy. Obsahem průběžného vzdělávání jsou zejména nové poznatky z obecné

pedagogiky, pedagogické a školní psychologie, teorie výchovy, obecné didaktiky, vědních, technických a uměleckých oborů a jejich oborových didaktik, prevence sociálně patologických jevů a bezpečnosti a ochrany zdraví, jazykové vzdělávání pedagogických pracovníků, práce s ICT, ŠVP, BOZP, odborných

oblastí dle oborů vzdělávání. Formy průběžného vzdělávání:

- škola bude preferovat systematické a dlouhodobé vzdělávání pedagogů jako týmu přímo na pracovišti s docházkou lektorů na školu,

- spoluprací s odbornými firmami, - stážemi vyučujících ve firmách, - individuální účast pedagogů na kurzech a seminářích. Délka trvání vzdělávacího programu

průběžného vzdělávání činí nejméně 4 vyučovací hodiny. Pedagogové získají osvědčení o absolvování kurzu.

24

6 Údaje o činnostech komisí

6.1 Předmětová komise přírodovědných předmětů

6.1.1 Sekce matematiky a ekonomiky

Vedoucí komise: Mgr. Milan Michalec Členové sekce matematiky a ekonomiky na začátku školního roku připravili, projednali a schválili plán činnosti sekce na školní rok 2016/2017. Jeho plnění pak bylo vyhodnoceno na konci školního roku. V sekci byly též projednány a schváleny tematické plány pro matematiku a ekonomiku na školní rok 2016/17. Tematické plány splňují požadavky platného školního vzdělávacího programu, jejich plnění bylo vyhodnoceno na konci školního roku.

Při výuce byly používány učebnice schválené MŠMT jako oficiální učební materiály. Učebnice a sbírky matematiky a ekonomiky pro střední školy byly žákům ve spolupráci se SRPŠ a s knihovnou naší školy půjčovány. Kromě toho žáci mohli využít příklady na školním Intranetu nebo odkazy na internetové stránky.

Na začátku prvního ročníku jsme s žáky opakovali vybrané kapitoly učiva matematiky ze ZŠ a pomocí jednotných testů jsme ověřovali a poté vyhodnocovali znalosti ze ZŠ. V průběhu celého školního roku byly všem žákům zadávány jednotné srovnávací testy a na základě jejich výsledků byla vyhodnocena úroveň znalostí žáků v jednotlivých třídách a ročnících.

Na základě požadavků odborných předmětů a současně jako příprava na studium na VŠ byly ve třetím ročníku probírány kapitoly Diferenciální počet a ve čtvrtém ročníku Integrální počet.

K porovnávání klíčových kompetencí v jednotlivých paralelních třídách byly používány jednotné písemné úlohy, které pak byly v rámci předmětové komise vyhodnoceny. Žáci 4. ročníků využívali možnosti absolvovat nepovinný předmět Cvičení z matematiky, ve kterém byly zadávány a vyhodnocovány maturitní ilustrační testy.

Žáci základních škol měli možnost navštěvovat Přípravný kurz, jehož cílem bylo zopakovat a upevnit učivo matematiky pro přijímací zkoušky na SŠ v Pardubickém kraji. Žáci měli též možnost zúčastnit se přijímacích zkoušek nanečisto.

Matematické soutěže Předmětové komise přírodovědných předmětů

Ve školním roce 2016/2017 žáci dosáhli v matematických soutěžích dobrých výsledků.

29.11.2016 Internetová matematická olympiáda

106. Hynek, Picek, Fišer, Nožička, Násada, Bednář 177. Smítal, Motyčka, Štěrovský, Joska, Patzák

14.03.2017 Regionální matematická soutěž Ústí nad Orlicí

Kategorie S1 4. Čapek Tomáš

Kategorie S2 4. Čumpelík Petr

Kategorie S3 2. Jurica Josef

Kategorie S4 6. Janíček Miloš

Kategorie U1 4. Čermák Petr

Kategorie U2 8. Kubát Patrik

17.03.2017 KLOKAN 2017 – Pardubický kraj

25

Kategorie Junior 1. Čáp Jan

31.03.2017 Celostátní matematická soutěž

Kategorie IV 26. Vlasák Stanislav

42. Dittrich Marek

Kategorie V 16. Kobera Václav

18. Šprachta Tomáš

Kategorie VI 5. Fišer Michal

Kategorie VII 21. Fridrich Jan

6.1.2 Sekce fyziky a chemie

Vedoucí komise: Mgr. Alena Kvasničková

Předmětová sekce Fyzika – Chemie schválila 31. 8. 2016 plán činnosti předmětové sekce, tematické

plány předmětů fyzika a chemie pro všechny ročníky oborů M, L a H na školní rok 2016/2017 podle

Školního vzdělávacího programu SPŠE a VOŠ Pardubice. Dále byly schváleny plán exkurzí a učební

texty pro předměty fyzika a chemie.

Při výuce fyziky a chemie jsou používány učebnice schválené MŠMT, dále texty pro praktické

dovednosti a laboratorní práce žáků, které vytvořili vyučující fyziky a chemie, některé jsou

uveřejněné na školním intranetu. Výklad učiva fyziky je doplňován vlastními prezentacemi učitelů,

Digitální učebnicí fyziky a DVD Fyzika názorně.

Na začátku 1. ročníku opakujeme ve studijních oborech M ve fyzice kapitolu matematiky ze základní školy Mocniny, znalosti žáků této kapitoly ověřujeme shodnými písemnými pracemi.

Výuka fyziky a chemie probíhá v odborných učebnách – v posluchárně fyziky a v laboratoři fyziky, v

posluchárně chemie. Posluchárny fyziky a chemie jsou vybudovány stupňovitě, jsou vybaveny

Dataprojektory, počítači připojenými k Internetu a základními pomůckami pro demonstrační pokusy.

Laboratoř fyziky využíváme pro cvičení z fyziky k procvičování probraného učiva, k praktickým

činnostem a k laboratorním pracím. Laboratoř je vybavena dataprojektorem, interaktivní tabulí,

jedním učitelským počítačem připojeným k Internetu a osmi žákovskými počítači. Všechny počítače

jsou vybaveny programem ISES, pomocí něhož žáci měří hodnoty různých fyzikálních veličin,

zpracovávají a vyhodnocují naměřená data.

Ve školním roce 2016/2017 se naši žáci zúčastnili Fyzikální olympiády kategorie D – 1. ročníky. V

průběhu řešení úloh domácího školního kola se žáci účastnili tří fyzikálních seminářů, které vedla

koordinátorka fyzikální olympiády. Do krajského kola Fyzikální olympiády Pardubického kraje

postoupili na základě řešení úloh školního kola tři žáci. Na 15. místě se umístil Ondřej Cach z 1.F, 10.

skončil Václav Pavlíček z 1.F a vynikající 1. místo získal Filip Filipi z 1.H.

V rámci plánovaných exkurzí žáci 1. ročníků absolvovali program Enter s workshopem v Technickém

národním muzeu v Praze, žáci 2. ročníků navštívili Hvězdárnu a planetárium v Hradci Králové. Další

individuální exkurze probíhaly v HZS Pardubického kraje v Pardubicích, v měnírně DPMP v

Pardubicích, v ČEZ Hradec Králové a v rámci Veletrhu vědy 2017 v Praze.

26

6.2 Předmětová komise všeobecných předmětů

6.2.1 Sekce český jazyk a literatura

Vedoucí sekce: PaedDr. Zdeňka Sobolová

Veškeré aktivity sekce ČJL směřují k tomu, abychom svým dílem přispěli k výuce a výchově žáků a

zároveň abychom se podíleli na co nejlepším obrazu školy na veřejnosti. Proto pořádáme exkurze:

loni se nám podařilo uskutečnit exkurze 3. ročníků do Národní galerie, dva 1. ročníky se pod vedením

češtinářů zúčastnily zájezdů za uměním. Podařilo se nám také nově uspořádat přednášky pro všechny 4. ročníky na téma Psaní maturitní práce, a to v Krajské knihovně Pardubice. Členky naší komise mají na

starosti návštěvy žáků v divadle a kině, dramatický kroužek a jeho představení pro žáky nižších ročníků,

korektury článků uveřejňovaných na webových stránkách školy. Členka komise má na starosti školní

časopis Elektronka, který v současné době prochází grafickou přestavbou a vbrzku začne opět v novém

kabátě fungovat. Zásluhou naší komise je vedení pravopisného kroužku, máme na starosti olympiádu v ČJ,

která loni úspěšně proběhla. Uspořádali jsme cca 10 přednášek pro 4. ročníky, kde jsme rozebírali

maturitní díla – i to se setkalo se slušným ohlasem ve 4. ročnících. Nesmíme zapomenout ani na to, že se

naše členky podílejí na kurzech k přijímacím zkouškám pro 9. třídy.

6.2.2 Sekce cizích jazyků

Vedoucí sekce: Mgr. Irena Jozífová

Dovolte mi seznámit vás s úspěchy sekce cizích jazykův uplynulém školním roce.

Jedním z cílů předmětové sekce cizích jazyků ve školním roce 2016/2017 bylo připravit žáky na

úspěšné složení maturitní zkoušky. S tím úzce souviselo předchozí vzdělávání učitelů na post

hodnotitele ústní i písemné části maturity a na post hodnotitele ústní i písemné části PUP. O celkové

úrovni výuky jazyků na naší škole hovoří jasně fakt, že všichni žáci, maturující z anglického jazyka,

uspěli ve zkoušce z dospělosti výborně či velice dobře a vždy napoprvé.

Společně s Britským centrem zorganizovala naše škola v březnu 2017 v reprezentativních prostorách

městské radnice v Pardubicích již 13.ročník soutěže v deklamaci textů a zpěvu

v anglickém jazyce s názvem

„O bílého havrana E. A. Poea“. V silné konkurenci gymnázií a obchodních akademií celého

Pardubického, části Hradeckého

kraje a dále kraje Vysočina získali žáci naší školy výnikající umístění. Konkrétně Radek Goláň 1. místo

v kategorii „sólová recitace nad 15

let“ a Anežka Fišarová, která

ve stejné kategorii získala místo

třetí. Školu SPŠE a VOŠ Pardubice již

tradičně zastupovaly zakladatelka a

organizátorka soutěže Mgr. Marie

Albrechtová a předsedkyně poroty Mgr. Irena Jozífová. Soutěž pokračovala i obdobným kontestem v jazyce německém, s názvem „Trychtýř Morgensterna“, kde jsme se rovněž zapojili do soutěžního klání v kategorii dramatický výstup

27

nad 15 let. Celá akce je jako každý rok zdokumentována žáky naší školy v podobě DVD a foto, jež jsou ke stažení na Intranetu školy. Na propagaci soutěže se rovněž podílela místní média, Pardubický rozhlas a televize Karneval či ČT 24.

Tradičním kláním se stává i Olympiáda v anglickém jazyce – školního kola se zúčastnilo 35 žáků prvních až třetích ročníků. V regionálním kole školu reprezentoval Tomáš Pokorný, který v silné konkurenci gymnázií skončil na 10. místě. Akce proběhla pod vedením Mgr. Pospíšilové za pomoci Mgr. Nové a Mgr. Jozífové.

Žáci střední školy používají ke studiu jazyků moderní učebnice Headway fourth edition, které jsou již zaměřeny na přípravu k maturitní zkoušce. Dále učebnice obsahují i-checker a zdarma vstup na online testy, čímž rozšiřují možnosti domácí přípravy žáků za pomoci tabletů, notebooků a počítačů. Žáci SŠ i studenti VOŠ pracují s informacemi z internetu a novin i časopisů, škola umožňuje používání Bridge v hodinách AJ.

Členové sekce využívají k přípravě hodin i ve výuce smart technologie. Je navázána a prohlubuje se spolupráce v oblasti IT. V rámci projektů Erasmus žáci připravují prezentace o naší škole, městě, kraji, České republice, svých projektech, výrobcích, soutěžích atd., se kterými pak vystupují a reprezentují naši školu doma i v zahraničí – např. pobyty v zemích jako je Švédsko, Slovensko, Rumunsko, Španělsko, Portugalsko.

Žáci mají možnost provádět praxi v zahraničních firmách, což vyžaduje dobré jazykové vybavení a potřebnou odbornost. Zájem o zahraniční praxe neustále vzrůstá. Velký podíl na úspěchu zmiňovaných akcí mají Mgr. Pospíšilová a RNDr. Reslová, reprezentující spolupráci sekcí.

Škola se může pochlubit i realizací projektů 3D techniky a projektu s názvem Školní televizní zprávy, oba s moderací v angličtině. Garantem této akce je za sekci jazyků Mgr. Binarová, jež reprezentuje spolupráci se sekcí IT, zastoupenou Ing. Cachem a Bc. Štverákem. Během studijních pobytů, praxí či výměnných pobytů v cizině naši žáci často pracují jako tlumočníci z/do angličtiny. Úspěšně probíhá i výuka na VOŠ. Mgr. Jičínský, Mgr. Jozífová, Mgr. Pospíšilová a Mgr. Bednaříková

pro obor Sociální práce a Mgr. Nová pro VT zpracovávají aktuální informace, připravují nové výukové

materiály a varianty zkoušek. Všichni jmenovaní pravidelně při výběru materiálů spolupracují s

Britským centrem a Goethe Institutem v Pardubicích.

6.2.3 Sekce společenských věd

Poměrně bohatá je i činnost učitelů SV. Organizujeme přednáškové dny – pro obory M a L, žáci naší školy se podílejí na charitativních akcích, organizujeme pro žáky přednášky Záchranné služby Pardubice, psycholožky, navštívil nás PhDr. R. Miletín z Krajské poradny pro rodinu, pro 1. ročníky se nám ve spolupráci se školní knihovnou podařilo uspořádat soutěž Pátrej, pátrej, pátrači…, která proběhla ke vzájemné spokojenosti žáků i organizátorů.

6.2.4 Sekce tělesné výchovy

Vedoucí sekce: Mgr. Petr Mikuláš

Ve výuce tělesné výchovy je brán zřetel na individuální schopnosti jednotlivých žáků s hlavním cílem přivést je k pravidelnému sportování. Při hodnocení se hledí nejen na výkonnost a úroveň pohybových dovedností, ale i na individuální pokroky a pravidelnou aktivní účast (přístup, spolupráci) v tělovýchovném procesu.

28

Kromě vlastní tělesné výchovy je důležitou součástí práce sekce také reprezentace školy na sportovních soutěžích. Nejdůležitější je Olympiáda dětí a mládeže regionu Pardubice, skládající se ze soutěží v 11 různých sportech. V případě vítězství žáci postupují do krajského kola této soutěže. Naše škola v tomto školním roce zvítězila. Největší podíl na tomto skvělém umístění má, kromě žáků, Mgr. Michal Kutálek, který vedl většinu družstev. První místo jsme vybojovali v přespolním běhu, nohejbalu a stolním tenisu. Druhé místo ve volejbalu, fotbalu a šachách. Další úspěch jsme zaznamenali v soutěži Trialon Czechman 2017, kde družstvo v sestavě Michal Kutálek – učitel, Josef Jurica a Lukáš Jukl – žáci, vybojovalo 4. místo ve štafetě. Dále se naše sekce podílí na organizaci sportovních a lyžařských kurzů. Ve školním roce 2016/2017 jsme organizovali 3 lyžařské kurzy a 3 sportovní kurzy.

V zimních měsících jsme organizovali 3 lyžařské kurzy pro žáky prvních ročníků. Jeden lyžařský kurz proběhl v Herlíkovicích

v Krkonoších. Na tomto kurzu se žáci naučili a

procvičili techniku sjezdového lyžování, techniku snowboardingu a techniku běhu

na lyžích. Součástí nácviku byla také turistika

na lyžích s půldenními a celodenními výlet. Žáci se seznámili se způsobem chování v horském prostředí a při krizových situacích. V tomto školním roce jsme pořádali také už

tradičně dva lyžařské kurzy v zahraničí. Tyto

lyžařské kurzy proběhli v Alpách v lednu a

březnu 2017 v Bramberg am Wildkogel v Rakousku. Náplní kurzu bylo procvičování techniky sjezdového lyžování nebo snowboardingu, v odpočinkovém dni návštěva aquaparku a nejdelší sáňkařské dráhy na světě (14 km). Výcvik probíhal v Kitzbühel Areně (170 km sjezdových tratí). Všechny lyžařské kurzy byly velice úspěšné.

V červnu proběhly sportovní kurzy pro žáky 3. ročníků. Žáci si mohli vybrat z těchto variant: vodácký sportovní kurz, cyklistický sportovní kurz a sportovně turistický kurz. Vodácký kurz se konal v Rakousku, cyklistický v Krkonoších a sportovně turistický v areálu autokempu Pláž v Seči. Program tohoto kurzu byl zaměřen na outdoorové aktivity. Kurz začal cyklistickým přesunem žáků z Pardubic do Seče. Další program sportovního kurzu zahrnoval jízdu na lodích, topografii, orientační běh, triatlon, branný závod, skalní lezení a slaňování, návštěvu lanového parku na Podhůře, turistiku a tradiční i netradiční sportovní hry (softbal, interkros, fotbal, nohejbal, basketbal, volejbal, stolní tenis, beachvolejbal). Cyklistický sportovní kurz probíhal v Krkonoších v okolí Benecka, kde byli žáci ubytováni. Každý den žáci s instruktory jezdili v náročném terénu a upevňovali svou fyzickou kondici. Vodácký kurz se konal v Rakousku, ubytování bylo v rodinném kempu v Dollachu

pod Grossglocknerem. Kemp v Rakousku (umístěn poblíž

říčky Moll) nabízel řadu aktivit: 16 m horolezeckou stěnu, dvě 15 km stezky pro in-line brusle, vysokohorskou

turistiku, rafting – ten byl zajištěn tak, aby se ho mohli zúčastnit i naprostí začátečníci. Vodácký program byl

kombinací jízdy na raftu s jízdou na samovytékacím

nafukovacím člunu pro 2 osoby. Výuka začala na jezeře a

následně na méně obtížné řece. Za jízdu na raftu

zodpovídá guid s rakouskou státní zkouškou z raftingu. Turistickým vrcholem bylo zdolání jedné třítisícovky v oblasti Grossglockneru a splutí řek Moll, Isel a Gail.

29

Činnost dramatického souboru SPŠE a VOŠ Pardubice ve školním roce 2016/2017

Vedoucí souboru: Mgr. Marie Albrechtová

Září 2016

zkoušíme barokní loutkové zpracování lidové pověsti „Johannes Doktor Faust“

6. a 7. říjen 20164 představení „Fausta“ v rámci Městských podzimních slavností v historické

klubovně ESD ( 2 představení 6. října, 2 představení 7. října )

19. říjen 2016

organizace kvízu na téma „Pardubice – od Pernštejnů k dnešku“ v Historické klubovně Evropského spolkového domu

30. listopad 2016veřejná zkouška dramatizace Kafkovy „Proměny“ v klubovně Evropského

spolkového domu

1. únor 2017 pomoc při organizaci a účast na besedě „Všechno, co jste chtěli vědět o maturitách, a báli jste se zeptat“ s pracovníkem CERMATU – 5.díl. (Historická

klubovna ESD)

28. březen 2017 jsme jedním z hlavních organizátorů soutěže v recitaci a zpěvu v anglickém

jazyce „O bílého havrana Edgara Allana Poea“ (tentokrát se konal na pardubické radnici a Evropském spolkovém domě spolu s obdobnou

německou soutěží „Rabe Ralph von Christian Morgenstern“)

5. duben 2017 premiéra scénického čtení na motivy Kafkovy „Proměny“ V Evropském spolkovém domě

8. červen 2017představení scénického čtení dramatizace Kafkovy „Proměny“ repríza

divadelního představení v rámci „Zrcadla umění“

14. červen 2017narozeninový koncert zpěváka a kytaristy Jaroslava Moravce v Historické klubovně ESD

30

6.3 Předmětové sekce odborných předmětů

6.3.1 Předmětová sekce elektro oborů L a H

vedoucí komise: Mgr. Aleš Kubelka

Letošní školní rok byl čtvrtým společným dvou sloučených škol. Odborní učitelé spolupracovali a porovnávali problematiku konkrétních oborů, nároky na studium i na výstupní znalosti absolventů. V průběhu minulého roku došlo k oddělení sekce na oborech M pod vedením Ing. Bubáka. V areálu Do Nového byla dokončena modernizace šaten. Po celý rok bylo zajištěno konání kroužků, dokonce i kroužek odborné konverzace, konaných v rámci projektu OPVK. V průběhu celého školního roku jsme se snažili posilovat mezipředmětové vztahy s OV a vyučujícími matematiky a fyziky. Připravili jsme zadání ústních a praktických maturitních zkoušek a ZUZ. Žáci koncových ročníků využívali před ukončením studia konzultace nad rámec konzultačních hodin jednotlivých vyučujících. Podařilo se nám, že měřené úlohy v laboratořích a v OV aktuálně navazují na právě probíranou látku v hodinách teorie. V hodinách VT mají studenti možnost se naučit zpracovávat naměřené a vypočtené hodnoty. Pestré úlohy využívají také stavebnicový systém RC 2000. Standardní úlohy jsou neustále a průběžně

obnovované. Průběžně také dochází k rekonstrukci odpovídajících přípravků. Vyučující celé sekce mají možnost zařadit do své výuky vytvořené „DUMy“, které vznikly v rámci projektu EU_OPVK. Vytvořené „DUMy“ pro předměty ZE a EL jsou pro vyučující na školním intranetu.

Ve školním roce 2016/2017 se sekce zabývala dále podporou žáků a jejich projektů, jak maturitních, tak různých soutěžních prací. Několika žákům byly poskytovány konzultace a pomoc při realizaci jejich výrobku. Ve své činnosti pokračoval kroužek mikroprocesorová techniky, který byl pravidelně každou středu odpoledne navštěvován šesti žáky. Zde si mohli žáci vyzkoušet i některá složitá zapojení se proniknout hlouběji do tajů pokročilého programování v úlohách, které při běžné výuce nelze realizovat. V rámci kroužku inteligentního řízení budov se podařilo zkonstruovat nové výukové panely. Studenti nástavbového studia 1.PE a posledního ročníku 4.ME navštívili laboratoře a odborné pracoviště elektrotechnické fakulty v rámci dne otevřených dveří na vysoké škole - Fakulta elektrotechniky a informatiky Pardubice. Při zahájení v aule školy se seznámili s dalšími možnostmi studia po maturitě. Zaujalo je především tříleté bakalářské studium. Bohužel je nabízeno pouze formou denního studia.

Odborné učebny a dílny

a) Dílny plošných spojů Výuka praxe je zajišťována v dílnách, které jsou vybaveny potřebnou technikou. Na dobré úrovni jsou vybaveny dílny plošných spojů, kdy žáci poznají v rámci výuky celý proces od počítačového návrhu až po zhotovení plošného spoje, včetně svého elektronického výrobku.

31

V dílně strojního obrábění si žáci mohou vytvořit jak mechanické díly, tak i popisky zařízení.

b) Dílna elektroinstalací V této dílně, která je vybaveno firmou OEZ Letohrad se žáci seznamují se zapojováním cvičných silnoproudých panelů.

c) Učebna kybernetiky

Zde se žáci seznamují se sestavováním robotů a jejich programováním. Tato výuka má velký vliv na motivaci žáků, kteří se pak snaží vyrobit vlastní robotická vozítka.

d) Učebna multimédií Velký úspěch u žáků má výuka multimédií, kde se žáci seznamují se základy natáčení videa, technikou střihu a ozvučení, včetně vytvoření finálního DVD. Učitelé praxe stále pracují na zavádění nových technologií ve výuce pro zvýšení efektivnosti výuky.

32

6.3.2 Sekce elektro oborů M

Vedoucí sekce: Ing. Petr Bubák Hlavním posláním sekce je zajištění výuky základů elektrotechniky, radiotechniky, řízení procesů a komunikačních technologií, robotika a základů číslicové techniky. Žáci navrhují analogové a digitální obvody a jejich parametry v 1. a 2. ročníku střední průmyslové školy oborů M a v 1. ročníku vyšší odborné školy. Předmět - Číslicová technika absolvují všichni žáci školy (kromě zaměření Grafika a webdesign). Znalosti získané v tomto předmětu jsou základními znalostmi do dalších odborných předmětů (číselné soustavy, logické funkce, kombinační a sekvenční obvody, programovatelná pole).

Došlo k přehodnocení ŠVP v rámci celé školy a od loňského školního roku je předmět číslicová technika vyučuje již v 1. ročníku střední školy v oborech elektro. V oborech IT je zařazen do druhého ročníku. Předmět se taktéž učí na VOŠ v prvním ročníku. V průběhu tvorby ŠVP jsme inovovali učební osnovu předmětu se zapracováním klíčových kompetencí do výuky.

V současné době dochází ve světě k významnému nárůstu aplikací využívajících logické obvody. Bylo tedy zapotřebí zmodernizovat naši stávající učebnu tak, aby odpovídala současným požadavkům na výbavu vývojových pracovišť tohoto druhu. Kladem výuky je použití interaktivní didaktické techniky - interaktivní tabule SmartBoard a stavebnice RC 2000.

V radiokomunikačních zařízeních využíváme vedle klasického návrhu a měření i počítačové simulace (SPICE). V komunikačních technologiích navštěvují žáci odborné laboratoře FEI-UPCE a využívají software MATLAB a OPT-SIM.

6.4 Středisko pro ECDL testování

Vedoucí střediska: Mgr. Ivan Panuška Tester: Ing. Zdeněk Cach

Koncept ECDL – European Computer Driving Licence (v mimoevropských zemích označován jako ICDL – International Computer Driving Licence) vznikl v západní Evropě jako reakce na problémy spojené s prudkým rozvojem informačních technologií. Bylo třeba definovat pojem počítačová gramotnost a stanovit objektivní minimum znalostí a dovedností, které člověk potřebuje, aby mohl výpočetní techniku a její programové vybavení zejména na trhu práce úspěšně a efektivně využívat.

Koncept ECDL (ICDL) dnes zahrnuje celou škálu vzdělávacích a certifikačních programů, z nichž nejrozšířenější jsou programy ECDL Core (počítačová, resp. digitální gramotnost a digitální kvalifikace) a program ECDL Advanced.

Přínos konceptu ECDL (ICDL) spočívá v tom, že předkládá mezinárodně uznávanou, standardizovanou, objektivní a nezávislou metodu pro ověření uživatelských počítačových znalostí a dovedností, od základního povědomí, přes digitální gramotnost a kvalifikaci, až po

33

profesionální počítačové znalosti a dovednosti, a to formou převážně praktických testů v prostředí různých operačních systémů, různých, běžně používaných aplikací a s využitím běžných počítačů.

ECDL umožňuje jednotlivcům

získat celoevropsky uznávanou kvalifikaci – ECDL Certifikát,

úředně doložit dosaženou úroveň schopností práce s počítačem,

zefektivnit využívání výpočetní techniky a zvýšit tak svoji pracovní výkonnost,

získat výhodnější pozici při výběru zaměstnání,

mobilitu a širší možnosti uplatnění na trhu pracovních sil nejen na území ČR, ale i v zemích Evropské unie

ECDL slouží zaměstnavatelům

k objektivnímu posouzení kvalifikace uchazečů o zaměstnání nebo svých stávajících zaměstnanců,

k získání celoevropsky uznávané kvalifikaci – ECDL Certifikát,

k zhodnocení investic do výpočetní techniky a zajištění konzistentní úrovně IT znalostí v celé firmě,

k zefektivnění práce ve firmě a snížení podpůrných nákladů na práci s výpočetní technikou,

ke zvýšení konkurenceschopnosti firmy na trhu.

34

Naše středisko zajišťuje testování zájemců o získání certifikátu ECDL (European Computer Driving Licence). Certifikaci testera má jeden zaměstnanec školy. S druhým testerem externě spolupracujeme. Tím je středisko soběstačné z hlediska vedení testů a hodnocení testů. V současnosti spolupracujeme v Pardubicích se Základní školou Polabiny 1. Měřítkem dovedností a znalostí jejich žáků z oblasti ICT je právě absolvování testů na ECDL certifikát.

Naše testovací středisko má akreditované následující moduly:

Akreditovaná testovací místnost CZU0013

Provozovatel: Střední průmyslová škola elektrotechnická a Vyšší odborná škola Pardubice Počet testovacích

15 míst:

Modul M2 -

Základy práce s počítačem a správa souborů

Windows 10 CZ, Windows Explorer CZ, Windows Defender CZ

Modul M3 - Zpracování textu Word 2013 CZ

Modul M4 -

Práce s tabulkami Excel 2013 CZ

Modul M5 -

Použití databází Access 2013 CZ

Modul M6 - Prezentace

PowerPoint 2013 CZ

Modul M7 - Základy práce s internetem a komunikace Outlook 2013 CZ, Firefox CZ

Modul M9 -

Úpravy digitálních obrázků

PHOTO-PAINT X6 CZ, Firefox CZ

Photoshop CS6 CZ, Firefox CZ

Modul M10 - Tvorba webových stránek Dreamweaver CS5 CZ, Firefox CZ

PSPad 4.x CZ, Firefox CZ

Modul M12 - Bezpečné používání informačních technologií Avast Antivirus (a obdobný) CZ, Firefox CZ, Word 2013 CZ, Outlook 2013 CZ, 7-Zip CZ

Modul M13 - Plánování projektů Project 2013 CZ

Modul M14 -

Spolupráce a výměna informací na internetu Google Drive CZ, Google Calendar CZ, Firefox CZ

Plánuje se rozšíření o moduly DF 1, 2, 3. Výhledově AM 3, 4, 5, 6. Budeme dále sledovat vývoj v této oblasti. V řešení je akreditace nové místnosti.

35

6.4.1 Předmětová komise IT

Vedoucí sekce: Ing. Zdeněk Cach, Ing. Miroslav Koucký

PRÁCE KOMISE VE ŠK. ROCE 2016/2017

Komise IT sleduje vývoj nejen v oblasti uživatelského software, ale i v dalších oblastech – hardware, počítačové sítě, operační systémy, web, grafika …

Sekce seznamuje žáky, studenty a učitele s možností přípravy a absolvování testů ECDL na naší škole.

Podle plánu sekce jsme realizovali následující aktivity:

Zavádění nového ŠVP – Informační technologie – grafika a webdesign. Vytvořeny tematické plány pro 4. ročník. Poprvé se na tomto oboru maturovalo.

Zavádění ŠVP po inspekci na oborech L a H.

Požadavek na změnu v ŠVP – na EM, vyčlenit předmět Chemie do samostatného předmětu – vedením odsouhlaseno, změna letos nastala od 1. září 2016

Inovace předmětů PS, OS a ZD.

Rozdělení výuky předmětu Praxe do areálu Karla IV. a do areálu Do Nového.

Zajištění serveru pro žákovské práce v rámci předmětu WA.

Zakomponování CISCO Akademie do výuky sítí 4. ročníků.

Využívání DUMů. DUMy zařazeny do výuky (H. Sobotková (grafická tvorba), M. Koucký (databáze), P. Fišar (programování)).

Začátek používání vlastních NB u žáků na oborech IT, nyní 1. a 2. ročník. Software DreamSpark (vývojové nástroje, Windows), Microsoft Office 365. Využití – 1. ročník ve všech IT předmětech, 2. ročník kromě grafiky (balík Adobe)

Počítačová soutěž PC-ák - Uspořádání počítačové soutěže pro žáky ZŠ.

Organizace dalších soutěží pro školy - PRO-WAS - Soutěž pro ZŠ a SŠ - programování, web, aplikační software – březen 2017 a organizace ústředního kola - soutěž Bobřík informatiky pro SŠ – únor 2017

6.4.2 Hodnocení výuky úseku odborného výcviku

Cílem úseku odborného výcviku bylo dosáhnout dovedností, potřebných pro výkon povolání v elektrotechnickém odvětví. Pro dosažení tohoto cíle bylo k dispozici 10 kmenových dílen, 2 zácvikové dílny strojního obrábění a dílna Audio-video. Pro výuku vf. Příjmů byl k dispozici anténní polygon.

Jednotlivá pracoviště a jejich vybavení je udržováno většinou vlastními prostředky. Začíná se ovšem projevovat absence pracovníka, zodpovědného za opravy měřících přístrojů a učebních pomůcek. Opravy je do budoucna nutné řešit dodavatelsky.

Potřeby elektrotechnické praxe jsou sledovány především prostřednictvím odborného výcviku, prováděného na pracovištích sociálních partnerů (praxe 3. ročníků u oborů H a 4. ročníků u oborů L) Vlastní výuka probíhala v souladu s ŠVP podle stávající cvičné řady (inovace do cvičné řady nebyly doposud zapracovány).

Řízení odborného výcviku fungovalo vzhledem k minimálním zkušenostem VUOV spíše setrvačností.

36

- koncepce vyučování a výchovy

V jednotlivých oborech elektro je potřeba sledovat jednak vývoj techniky a u oborů kategorie „H“ hledat nadále soulad i s Jednotnými závěrečnými zkouškami. V případě, že obory nebudou mít oporu v zadáních ZZ, nastane problém s reálnými znalostmi absolventů (co nepotřebuji k ZZ, není třeba se učit).

Pro jednotlivé obory to znamená:

Obor Elektromechanik – místo současné obecné mechaniky zaměřit znalosti na oblast „Chladírenská technika“, tato oblast umožní absolventům uplatnění nejen v této oblasti, ale následně umožňuje další rozvoj v oblasti klimatizační techniky a dále pak v oblasti tepelných čerpadel. Z dále nabízených variant připadá v úvahu ještě „Zdvihací technika“ (a výtahy), která v regionu nalézá uplatnění, poslední varianta „Drážní zabezpečovací technika“ je v našem případě nejméně vhodná a na trhu práce nejméně uplatnitelná.

Obor Elektrikář – směřovat k užšímu spojení silových instalací a elektrických strojů s řídící

technikou. Vedle inteligentního řízení budov (zatím je více okrajovou záležitostí) spíše spojení elektrických pohonů a jejich řízení od zavádění inteligentních (programovatelných) relé k PLC automatům, s důrazem na výkonové řízení strojů (pulzní měniče, řízené můstky a přímé měniče kmitočtů), tedy od klasické elektrotechniky k automatizovaným systémům řízení. (tato varianta již má oporu v JZZ)

Obor Mechanik elektrotechnik – zaměřit na 3 základní moduly výuky: spotřební elektronika,

elektronické zabezpečovací systémy a automatické systémy řízení (tato zaměření nalézají oporu v centrálně připravovaných mistrovských zkouškách)

Obor Elektrotechnika – zaměřit na moduly: automatické systémy řízení, robotika a obecná

elektrotechnika (elektronika). Mimo toho bych doporučoval „zkusit“ vyučovat obor IT jako 26-kový, neboť takový teprve najde reálné uplatnění v elektrotechnické praxi (bez Vyhl.50 nelze totiž některé práce vůbec vykonávat a v tomto směru máme relativně dobré zázemí ve firmě ERA, která by takto koncipovaný obor uvítala). Pro prostupnost oborů pak jednoznačně preferovat 14-ti denní cyklus výuky (tak jako u L a H), neboť při 3-hodinové variantě žáci neustále začínají a končí a za takto krátkou dobu nelze realizovat již středně složité celky a výuka je spíše hrou a nikoli prohloubení dovedností.

Další otázkou pak je čistě silnoproudé zaměření, ale zde se jedná ve všech kategoriích oborů pouze o úpravu ŠVP, nikoli o samostatný obor. Jako vhodnější zde vidím užší vztah silnoproudu a automatizovaných systémů řízení. Dnešní absolventi poměrně dobře zvládají např. výkonové stroje a mají problém s jejich řízením a IT je tomu přesně naopak, znají SW, ale nevědí, jak věci fungují!

7 Evropské projekty

Ve školním roce 2016/2017 byla škola zapojena do těchto evropských projektů: 1. Projekty Erasmus - projekty 3DT a STVN

- ve spolupráci se sekcí jazyků. - Garanti těchto projektů jsou Mgr. Jana Binarová, Ing. Zdeněk Cach, Bc. Milan Štverák, Ing.

Milan Černoch, Mgr. František Věcek. STVN - School Television News

tvorba videozpráv o škole, výuce, městech, státech - kultura ... Střední průmyslová škola elektrotechnická a Vyšší odborná škola Pardubice Ceglédi SZC Közgazdasági és Informatikai Szakközépiskolája, Cegléd, Hungary

37

Colegiul National Ferdinand I, Bacau, Romania

3DT - 3D Techniques 3D tiskárna - stavba - Prusa I3 MK2, 3D modelování, modelování a tisk školních pomůcek

Střední průmyslová škola elektrotechnická a Vyšší odborná škola Pardubice Fenix kultur- och kunskapscentrum, Sweden, Vaggeryd

Stredna priemyselna skola elektrotechnicka, Slovakia, Prešov

2. Projekt Erasmus+ CIT - zahraniční praxe žáků

Zaměření a náplň těchto stáží zůstává stejná. Žáci stráví 10 pracovních dní v menší firmě zaměřené na informační technologie, grafiku či webdesign. Vytvářejí různé grafické návrhy dle konkrétních zakázek hostitelských firem, např. navrhují loga, vizitky, plakáty, bannery, upravují různé tiskoviny, brožury, letáky, doplňují či vytvářejí webové stránky a jejich design, spravují sociální sítě

Ve dnech 27. 5. – 13. 6. 2017 se skupina 14 žáků 3. ročníků v doprovodu RNDr. Jany Reslové a

Mgr. Andrey Pospíšilové zúčastnila zahraniční praxe na Madeiře.

38

3. Exkurze, kurzy, vzdělávání učitelů

19. 4. 2017, 3.E, ČVUT - laboratoří počítačových sítí

21. 6. 2017, 3.E a 3.F, Serverovna T-Systems

Přečerpávací vodní elektrárna Dlouhé stráně v Jeseníkách

Autonomní řízení vozidel Milovice s firmou VALEO

ENERSOL krajská konference - čtvrtek 23.2.2017

Letní škola kybernetické bezpečnosti na Masarykově univerzitě v Brně

Reklama a Polygraf 2017 v Praze (všechny ročníky grafiků)

22. 2. 2017, M. Koucký a M. Jirka, Seminář Novinky v měření optických sítí

Přednáška mechatroniky na speciální ZŠ Do Nového

školení Waset, koncepty ECDL

4. Žákovské soutěže

o uskutečnil se 25. ročník soutěže žáků základních škol P-cák, kterého se zúčastnili žáci ze 22 škol Pardubického kraje, Královéhradeckého kraje a Kraje Vysočina

o uskutečnil se 5. ročník soutěže žáků základních škol ROBOTIKA 2016 o uskutečnil se 7. ročník soutěže žáků základních škol ELEKTROTECHNIKA I JINAK

5. VELETRH ELECTRONIKA IDEON 2016 Škola byla spolupořadatelem 2. ročníků výše jmenovaného veletrhu.

8 Zájmové kroužky ve školním roce 2016/2017

Ve školním roce 206/2017 pracovalo ve škole 37 zájmových kroužků v různých oborech. Kroužky navazují na probíranou látku v teoretických předmětech a umožňují žákům si ověřit znalosti z teorie v praxi a navíc jim zvyšují praktické kompetence a dovednosti. Kroužky pracují v různých oborech. Včelařský kroužek dokonce obdržel ocenění radního Pardubického kraje za aplikaci elektroniky a její citlivé uplatnění při monitorování života a léčení včel v úlu.

39

č. Název kroužku vedoucí učitel(é)

1 Simulace v elektrotechnice - kroužek vhodný pro Ing. Lukáš Štědrý

žáky 1. a 2. ročníků všech studijních oborů (programy

LabView a Circuit simulator)

2 Vodácký kroužek Mgr. Vladimír Hron

3 Matematika v anglickém jazyce Mgr. Jelínková

4 Výuka matematiky v anglickém jazyce v 1.A Mgr. Jelínková

Univerzální aplikace pro Windows 10 Mgr. Bárta

Java pro pokročilé Mgr. Bárta

7 Zábavná elektronika Ing. M. Zapetal, I. Jech, P. Jedlička

8 Programování her v Unity Ing. Černoch

9 PC-Hry (JavaHry) Fišar

10 Němčina jako druhý cizí jazyk Mgr. Martin Vojta

11 Fotoklub Mgr.René Dus

12 Stavba nf zesilovačů Bubák Petr

13 Dramatický soubor SPŠE Albrechtová, Vojta

včelařský kroužek "Monitoring života včel pomocí Mgr. Bednaříková, 14 elektroniky a vlastního software" Štěpánek,

15 Praktické využití Linuxu a počítačových sítí Miroslav Koucký

Kroužek matematiky a základů elektrotechniky

16 oborů L Ing. Hopjanová

17 Kroužek Ruského jazyka Mgr. Jozífová

18 Sportovní kroužek Mgr.Kutálek

19 The Movement - Kalisthenika Chvojka M.

Chvojka M., Horník M., Zahálka

20 Inteligentní řízení a zabezpečení budov M.

21 Základy silnoproudu Zahálka M.

Praxe v nahrávací studiích - Nahrávání, Mix a 22 Mastering Horník M.

23 Akustické a elektrické kytary Chvojka M., Horník M.

24 Právo v běžném životě a praxi PhDr. Budina

25 Kroužek pravopisu českého jazyka Dr. Sobolová

26 Cisco IT essentials Panuška

27 pokročilé techniky ovládání MS Office Panuška

p. Štverák, Mgr, Bradna, Mgr. 28 kroužek počítačová technika - stavba PC Hradský

29 krouzek Stavba 3D tiskarny, Ing. Cach

30 Kroužek Německého jazyka Mgr. Vojta

31 Kroužek historického šermu Mgr. Hradský

32 Kroužek výtvarné tvorby Mgr. Jaroslav Svoboda

33 Dějiny umění Mgr. Jaroslav Svoboda

40

34 audio-video p. Martin Petera

35 „Aplikovaná věda“ Ing. Patrik Čermák

36 Experiementy s kosmickým zářením Dr. Vícha

37 Aplikovaná elekltrotechnika pro žáky oborů L Ing. Řezníček

9 Oblast prevence

Metodik prevence: Mgr. Petr Mikuláš Práce metodika prevence je dána plánem MPP na škole a to jak krátkodobými cíli, tak dlouhodobou strategií v oblasti primární prevence na škole.

Metodik prevence úzce spolupracuje s výchovnými poradci na škole, třídními učiteli a ostatními zaměstnanci školy. Školní metodik prevence je, tak jako výchovný poradce, podřízen ve svojí činnosti řediteli školy. Na začátku školního roku 2016/2017 školní metodik prevence vypracoval Minimální preventivní program. Školní řád nebylo třeba z pohledu preventivních aktivit na začátku školního roku doplňovat.

V září školní metodik prevence připravil adaptační kurz pro žáky prvních ročníků. Tento kurz byl zaměřen na hlubší seznámení žáků, upevnění vztahů v třídním kolektivu a na vytvoření podmínek a atmosféry vzájemné spolupráce mezi žáky. Na adaptačním kurzu dále spolupracovali výchovní poradci a zejména třídní učitelé. Jejich práce byla z hlediska programu nejdůležitější. ŠMP provedl před kurzem proškolení třídních učitelů z hlediska práce TU se žáky (různé typy her a aktivit). Na samotném adaptačním kurzu byl ŠMP k dispozici TU pro organizaci programu a zajistil pomůcky pro realizaci programu. Dobře provedený program realizovaný na adaptačním kurzu přispěl k vytvoření dobrých vztahů ve třídách, nastolení spolupráce a byl to efektivní preventivní program proti šikaně. V rámci adaptačního kurzu proběhla primární protidrogová prevence formou divadelního představení Memento na motivy knihy Radka Johna. Adaptační kurz splnil svůj cíl i díky velice zodpovědné práci třídních učitelů. V měsíci říjnu bylo třídním učitelům připomenuto, aby se v případě výskytu rizikového chování žáků obrátili na ŠMP. ŠMP vyvěsil na intranet prezentaci s názvem Vymezení poradenských služeb na škole. V tomto dokumentu jsou podrobně rozpracovány kompetence pro jednotlivé členy školního poradenského pracoviště. ŠMP se zúčastnil semináře: Právní odpovědnost rizikového chování, který vedl Mgr. Jaroslav Šejvl. Tento seminář byl velice přínosný i díky poskytnuté prezentaci, která je důležitá v orientaci v zákonech. V prosinci proběhl Den přednášek, který realizuje PaedDr. Zdena Sobolová. Ta se rozhodla zařadit drogovou primární prevenci pro žáky 1. a 2. ročníků a téma bezpečnosti v dopravě pro žáky 2. ročníků. Dále v rámci Mezinárodního boje proti AIDS došlo k aktualizaci nástěnky na toto téma. V měsíci lednu ŠMP vytvořil podklady pro 3 projekty k žádosti o příspěvek od Pardubického kraje (Peer program, Den prevence, Adaptační kurz). Dále v tomto měsíci proběhly lyžařské kurzy 1. ročníků, které můžeme, podobně jako sportovní kurzy, zařadit do nespecifické prevence rizikového chování. Při těchto kurzu dochází k neformálním setkáním žáků s učiteli při sportovních aktivitách i v rámci dalšího programu. V měsíci únoru, konkrétně 6. 2. 2017 vydal ředitel školy opatření č. 1/ 2017 o svévolném opuštění školy. Stávající předpisy ve školním řádu byly podpořeny zavedením propustek pro žáky a zvýšeným dozorem v přízemí. Cílem bylo zabránit žákům, aby chodili o přestávkách kouřit před budovu školy. Dále byla prevence kouření podpořena plakáty s preventivní tématikou. 7. 2. 2017 byl na poradě zaměstnanců školy představen nový školní metodik prevence pro 1. a 2. ročník Mgr.

41

František Věcek a zároveň byl Mgr. Petr Mikuláš přeřazen na pozici školního metodika prevence pro 3.

a 4. ročník, 28. 3. 2017 byl navíc jmenován školním metodikem prevence pro VOŠ.

Dne 1. 6. se ŠMP Mgr. Mikuláš zúčastnil odborného semináře „Šikana a její prevence“. Dále v červnu ŠMP aktualizoval kontakty na odborné organizace zabývající se preventivní činností a intervencí. Na konci měsíce června proběhl sportovní kurz žáků třetích ročníků, který můžeme zařadit do nespecifické prevence rizikového chování. Při tomto kurzu dochází k neformálním setkáním žáků s třídním učitelem a dalšími učiteli při sportovních aktivitách i v době odpočinku. Tento kurz prospívá zlepšení klimatu konkrétní třídy i celé školy. Ve školním roce 2016/2017 se školní metodik prevence podílel na řešení několika případů rizikového chování žáků (šikana, zneužití přihlášení k Facebooku a podezření na propagaci hnutí potlačující lidská práva). Další formy nevhodného chování žáků řešili na základě svých kompetencí sami třídní učitelé.

10 Výchovné poradentství

10.1 Zhodnocení činnosti výchovného poradentství oborů M

Obsah práce výchovného poradce je dán plánem práce výchovného poradce a dlouhodobými úkoly výchovného poradce. V minulém školním roce se podařilo splnit téměř všechny úkoly, které byly dány plánem práce výchovného poradce. Ve škole pracovaly 4 výchovné poradkyně: - Dr. Poláčková - výchovný poradce pro studijní problematiku a kariérové poradenství,

talentovanou mládež a žáky s různorodým handicapem - Dr. Forejtová – výchovný poradce pro vývojové poruchy

- Mgr. Hanáková – výchovná půoradkyně pro obory L a H

- Mgr. Bednaříková – výchovná poradkyně pro 1. a 2. ročníky oborů M.

Součástí její práce jsou i individuální konsultace pro rodiče a žáky. Na školu docházela taktéž pracovnice Nemocnice v Pardubicích Mgr. A. Hebková, která je k dispozici nejen pro rodiče a žáky, ale i pro zaměstnance školy. Je nápomocna při řešení i některých specifických úkolů, které vyplývají z práce zaměstnanců a žáků naší školy.

Výchovný poradce se pravidelně zúčastňuje rodičovských schůzek, kde je nápomocen řešení problémů žáků (oblast studia, docházky, kázně atd.). PaedDr. D. Poláčková je pověřena vedením poradenského centra na škole, a zároveň je kariérovým poradcem SŠ a VOŠ.

Výchovný poradce se každoročně zúčastňuje veletrhu informací o studiu na VŠ a VOŠ, příp. studium v zahraničí Gaudeamus v Brně ev. v Praze. Předává tyto informace žákům. Pravidelně se taktéž zúčastňuje seminářů výchovných poradců, které pořádá PPP v Pardubicích anebo Asociace výchovných poradců ČR. Byla navázána spolupráce v oblasti výchovného poradenství s Univerzitou Pardubice. Svoje poznatky z těchto akcí sděluje vedení školy eventuelně kolegům v pedagogickém sboru. Informace využívá ke zkvalitnění svojí práce.

Podílí se a spolupracuje na estetické výzdobě na škole s třídními učiteli. Zajišťuje studijní materiály pro žáky a zaměstnance školy do školní knihovny. Podílí se na vypracování dotazníků pro žáky 1. a 4. ročníků (problematika PUP, SPU), kde spolupracuje s PPP v Pardubicích. Spolupracuje se Studentskou radou školy a pomáhá ji v její činnosti (koordinace práce s vedením školy).

Podílí se na přípravě zájezdů - sportovně-poznávacích kurzů do zahraničí a jiných kulturních akcích (návštěva divadelních, muzikálových či operních představení). Pomáhá při organizaci vrstevnického

42

programu (peer program) na SŠ a spolupracuje s metodiky prevence v oblasti problémového chování žáků.

Mgr. Bednaříková je patronkou charitativní akce Květinový den, kterou každoročně v květnu pořádá Liga proti rakovině. Patříme k nejlepším SŠ, co se týče výnosu z prodeje kytiček. Spolupracujeme s Úřadem práce v Pardubicích (sleduje uplatnění našich žáků na trhu práce) – v březnu byli žáci 4. ročníků (obor M) na besedě s europoradcem a poradcem regionu o pracovních příležitostech.

Práce výchovného poradce má velice široké spektrum činnosti a nelze tuto opravdu rozmanitou oblast činností dokonale zhodnotit a analyzovat

10.2 Zhodnocení činnosti výchovného poradentství oborů L a H

10.2.1 Práce se žáky se speciálními vzdělávacími potřebami

- Výchovné poradkyně se v březnu 2017 zúčastnily dalšího semináře k problematice inkluze. Na tomto semináři byly vyhodnocovány a diskutovány první zkušenosti s realizací změn ve Vyhlášce 27 a ředitelem PPP v Pardubicích prezentovány. Seminář byl velmi přínosným, zejména v lepší orientaci při práci s doporučeními ŠPZ v běžné práci VP. - Při podpoře žáků s SPU spolupracovaly VP se školskými poradenskými zařízeními (PPP, SPC) i zákonnými zástupci žáků (VP eviduje zápisy z jednání). - Plány pedagogické podpory byly ve školním roce 2016/2017 vypracovány pro 12 žáků s potřebou podpůrných opatření. O účinnosti realizace podpůrných opatření při vzdělávání byla VP informována z rozhovorů s pedagogy a z analýzy hodnocení výsledků vzdělávání žáků a z pohovorů s žáky, které VP realizovala pravidelně v rámci konzultačních hodin pro žáky s SPU. - VP se osobně podílely na přípravě kompenzačních pomůcek pro žáky s SPU a v době konání MZ kontrolovala jejich rozmístění na učebnách. Ve školním roce 2016/2017 bylo na SPŠE a VOŠ Pardubice celkem 26 žáků s uzpůsobenými podmínkami u maturitních zkoušek, z toho 22 žáků bylo na základě SPU zařazeno do skupiny SPUO-1, 4 žáci byli zařazeni do SPUO-2.

Po celé období fungovaly konzultační hodiny pro žáky, rodiče i pedagogické pracovníky. Průběžně byly realizovány pohovory se žáky s prospěchovými, kázeňskými či jinými problémy. Většina pohovorů probíhala za účasti třídních učitelů, učitelů odborného výcviku, zákonných zástupců žáků a taktéž vedení školy. Ze všech pohovorů jsou pořizovány zápisy v elektronické podobě, které jsou evidovány v materiálech VP, a s výsledky jednání jsou průběžně seznamováni jednotliví vyučující problémových žáků a v případě vážnějších přestupků také vedení školy.

VP se dále podílely na přípravě uzpůsobení podmínek žáků s SPU u přijímacích zkoušek. Vedením školy byly VP pověřeny prostudováním Doporučení školských poradenských zařízení a podáním návrhu na konkrétní uzpůsobení podmínek přijímacích. Obě VP byly v průběhu konání přijímacích zkoušek na SŠ přiděleny do učeben k žákům se SVP.

10.2.2 Studentská rada oborů L a H

- SR oborů M a oborů L a H se podílela na organizaci finanční pomoci žáku Tomáši Pavlíčkovi, který se ocitl v těžké životní situaci

- Metodicky SR vedla výchovná poradkyně a prostřednictvím SR VP informovala žáky o připravovaných akcích a taktéž prodiskutovávala s žáky aktuální témata. Opakovaně byl

43

diskutován problém s kouřením v přilehlých prostorách školy, chování žáků SPŠE k žákům mateřské, základní a praktické školy.

Další činnost

- Účast na pravidelných měsíčních poradách VP s vedením školy. - Metodická pomoc začínajícím učitelům a taktéž „novým“ třídním učitelům. - Spolupráce s metodikem prevence a dalšími členy školního poradenského pracoviště. - Průběžně byl veden deník výchovného poradce. - Byly sledovány nabídky seminářů, besed a dalších vzdělávacích akcí. - Třídní učitelé byli seznámeni s upraveným metodickým pokynem k záškoláctví. - Průběžně byla vypracovávána témata třídnických hodin. - Byl realizován Program onkologické prevence

Den prevence oborů L a H – 30. listopadu 2016

Program v letošním roce byl následující:

Šikana a paragrafy: Šikana z pohledu zákona, formy šikany, oběť, agresor, právní postih

Prevence závislostí: Tabákové výrobky, alkohol, tvrdé drogy, hazard, léky, trestněprávní dopady pro konzumenty pod vlivem těchto látek

Pět minut pro život aneb Budu i já muset zbytečně zemřít?: Základy první pomoci, prevence úrazů, práce s AED

Beseda s Policií ČR: Právní odpovědnost a právní povědomí

Prevence požáru, dopravní nehodovosti, mimořádné události, havárie způsobené lidským činitelem

Prevence dopravních nehod: Kinematika nárazu, dopravní přestupky a jejich projednávání, "opilé a drogové brýle"

Hospodaření a dluhová past: Prevence zadluženosti

Psychologie učení, prevence školní neúspěšnosti: Jak se efektivně učit na střední škole

Absolvent a jeho pracovní možnosti: Situace na trhu práce, přijímací řízení, pracovně právní předpisy

44

11 Plán EVVO

EVVO na SPŠE Pardubice v roce 2016/2017 Při realizaci EVVO na SPŠE a VOŠ Pardubic je kladen důraz na osobní zkušenosti žáků, studentů a pedagogů. Nesmírně výchovně působí příkladné chování pedagogů ve zmíněné profesi a oblasti. V rámci svých možností a se na EVVO podílejí všichni pedagogové.

Škola spolupracuje s Ekocentrem PALETA v Pardubicích, kde se žáci zúčastňují akcí pořádaných Ekocentrem. Nejedná se pouze o pasivní spolupráci – účast na přednáškách, besedách a seminářích, ale podporujeme účast v různých soutěžích a projektech (MRKEV a PARDOUBEK). V roce 2016 jsme získali v soutěži Zelený ParDoubek 2016 certifikát Ekologická škola Pardubického kraje 3. stupně, který je určen školám s velmi dobrou úrovní environmentálního vzdělávání, výchovy a osvěty žáků a pedagogů.

Problematice EVVO se věnují webové stránky školy a samotní žáci spravují propagační nástěnky. Škola pořádá v průběhu školního roku na každém pracovišti Den přednášek, kde je problematice EVVO věnovaná značná časová dotace.

Pravidelně se účastníme charitativních akcí nadace Světluška, Život dětem a spolupracujeme s Ligou proti rakovině v rámci tzv. Květinového dne.

Je záslužné, že je v současné době environmentální vzdělávání nejen podporováno, ale přímo implementováno do jednotlivých škol prostřednictvím ŠVP, jsou vytvořeny podmínky pro školení koordinátorů a vedení škol je tak nepřímo směrováno ke spolupráci s nimi. Vzdělávání pro udržitelný rozvoj je předpokladem pro spojení veškeré lidské činnosti s ochranou přírody, dále ochrana kulturní i přírodní rozmanitosti, podpora životní úrovně lidí, jejich zaměstnanosti a podpora vzdělávání a ochrana lidského zdraví. Naše škola reaguje na základní principy udržitelného rozvoje konkrétními kroky:

1. Vymýtit chudobu ve všech jejích formách všude na světě

v rámci projektu Adopce na dálku pomáhají zaměstnanci naší školy rodině indického chlapce zasíláním částky min. 5000 Kč ročně

2. Vymýtit hlad, dosáhnout potravinové bezpečnosti a zlepšení výživy a

prosazovat udržitelné zemědělství

díky našemu příspěvku v rámci projektu Adopce dostává chlapec jedno teplé jídlo denně

3. Zajistit zdravý život a zvyšovat jeho kvalitu pro všechny v jakémkoli věku

škola se snaží o vytvoření zdravého prostředí ve škole a relaxačních míst v budově školy i na pozemcích školního areálu

4. Zajistit rovný přístup k inkluzivnímu a kvalitnímu vzdělání a podporovat

celoživotní vzdělávání pro všechny

naše škola zajišťuje přístup ke vzdělání všem žákům, kteří projdou předepsaným výběrovým řízením, tedy i handicapovaným a sociálně slabým, pro které jsou zajištěny zvláštní fondy; zaměstnanci školy jsou podporováni ve svém úsilí o zvyšování kvalifikace formou dalšího studia, ve škole jsou také pravidelně pořádány vzdělávací kurzy pro učitele

45

5. Dosáhnout genderové rovnosti a posílit postavení žen a dívek ženy a dívky mají na naší škole rovnocenné postavení

6. Zajistit všem dostupnost vody a sanitačních zařízení a udržitelné hospodaření s nimi

vzhledem k rozsáhlé rekonstrukci vnitřních prostor školy se počítá s novými zařízeními, která značně uspoří spotřebu vody

7. Zajistit všem přístup k cenově dostupným, spolehlivým, udržitelným a moderním zdrojům energie na střeše budovy školy je umístěn solární panel, který vyrábí obnovitelnou energii

8. Chránit, obnovovat a podporovat udržitelné využívání suchozemských

ekosystémů, udržitelně hospodařit s lesy, potírat rozšiřování pouští, zastavit a

následně zvrátit degradaci půdy a zastavit úbytek biologické rozmanitosti

udržování zeleně na pozemcích školy, výsadba stromů a keřů a péče o ně, založení včelařského kroužku a chov včelstev jako podpora opylovacích procesů, výstavba fontány

9. Podporovat mírové a inkluzivní společnosti pro udržitelný rozvoj, zajistit všem

přístup ke spravedlnosti a vytvořit efektivní odpovědné a inkluzivní instituce na všech

úrovních

na škole pracuje studentský parlament, jehož prostřednicvím se mohou žáci účastnit rozhodování o otázkách fungování školy, mohou se také vyjádřit k rozhodnutí vedení školy

Na škole proběhly ve školním roce 2016/17 následující projekty:

Adopce na dálku Jedním z cílů udržitelného rozvoje je kvalitní vzdělání. Pod heslem Svět není tak velký, abychom nemohli tvořit rodinu se naše škola zapojila do projektu Adopce na dálku.

Program Adopce na dálku je charitní projekt zaměřený na trvalou pomoc chudým dětem formou podpory jejich vzdělání, aniž by musely opustit vlastní rodinné a kulturní zázemí. V současné době je naším chráněncem Sunil Shakar Dang, který ztratil své sponzorské rodiče a zaměstnanci naší školy mu chtějí pomoci stát se profesorem.

Vybudování fontánky V areálu školy na místě dávno nepoužívaného jezírka má podle projektu postupně vznikat fontána. Akce je plánovaná na 5-10 let a určitě etapy proběhnou v rámci žákovských projektů.

46

Záměrem projektu je udělat ze zanedbaného prostranství místo setkávání dospělých a oázu radosti dětí.

Léčení a monitorování včelstev pomocí elektroniky

Na naší škole byl založen včelařský kroužek. Ve šťastném spojení ochrany přírody a technického nadšení našich žáků vznikl projekt , který se zabývá léčením včelstva a monitorováním jejich života pomocí elektronických pomůcek.

1. Solární panel - malá ostrovní elektrárna

2. Termoregulační systém s nastavením žádané teploty

3. Automatické odvětrávání a topení

4. Ochrana proti nemocem včel

5. Protirojový alarm – bezpečnost pro okolí

47

Projekt pomůže ekologicky vyzkoušet možnost léčit a monitorovat život včelstva pomocí jednoduchých elektronických pomůcek včetně zabezpečení proti cizím zásahům

Všechny tyto projekty mají dlouhodobý charakter a pokračujeme v nich i v dalších letech.

12 Hospodaření školy

Ve zprávě o hospodaření školy jsou údaje uvedeny za kalendářní rok 2016, které odpovídají údajům v příslušných účetních výkazech k 31. 12. 2016.

Údaje o provedených kontrolách

Během kalendářního roku 2016 proběhly na škole tyto kontroly.

Kontrolní orgán Druh kontroly Období kontroly

Okresní správa sociálního zabezpečení (OSSZ Pardubice) Řádná 2.5.2016

Všeobecná zdravotní pojišťovna ČR Řádná 3.11.2016

Krajská hygienická stanice Pardubického kraje Řádná 11.4.2016, 19.4.2016

Náklady, výnosy a výsledek hospodaření

A) Náklady

48

Poř.

Náklady Náklady Náklady

Náklady z hlavní z doplňkové

číslo celkem

činnosti (v Kč) činnosti (v Kč)

1. Spotřeba materiálu 1 440 034,68 170 415,99 1 610 450,67

2. Spotřeba energie 3 400 120,94 0,00 3 400 120,94

3. Opravy a udržování 958 892,30 0,00 958 892,30

4. Cestovné 202 584,40 0,00 202 584,40

5. Náklady na reprezentaci 34 643,00 0,00 34 643,00

6. Ostatní služby 3 526 309,92 14 779,46 3 541 089,38

7. Mzdové náklady 39 409 655,00 282 180,00 39 691 835,00

8. Zákonné sociální pojištění 12 995 625,00 8 180,00 13 003 805,00

9. Sociální pojištění 159 315,43 55,57 159 371,00

10. Zákonné sociální náklady 1 077 787,60 45,00 1 077 832,60

11. Jiné daně a poplatky 1 810,00 0,00 1 810,00

12. Manka a škody 25 779,00 0,00 25 779,00

13. Tvorba fondů -25 778,00 0,00 -25 778,00

14. Odpisy dlouhodobého majetku 1 860 774,00 0,00 1 860 774,00

15. Náklady z drobného dlouh. majetku 1 400 071,60 227 480,00 1 627 551,60

16. Ostatní náklady z činnosti 109 318,79 0,00 109 318,79

17. Kurzové ztráty a úroky 3 861,40 0,00 3 861,40

18. Daň z příjmu 3 850,00 0,00 3 850,00

19. Dodatečné odvody daně z příjmu -38 930,00 0,00 -38 930,00

Celkem náklady 66 545 725,06 703 136,02 67 248 861,08

B) Výnosy

Poř.

Výnosy Výnosy Výnosy

Výnosy z hlavní z doplňkové

číslo celkem

činnosti (v Kč) činnosti (v Kč)

1. Výnosy z prodeje služeb 979 068,41 709 224,00 1 688 292,41

2. Výnosy z pronájmů 386 537,59 0,00 386 537,59

Výnosy s prodeje dlouh. majetku 1,00 0,00

3. Čerpání z fondů 396 369,67 0,00 396 369,67

4. Ostatní výnosy 305 588,97 5 350,00 310 938,97

5. Výnosy z úroků a kurzové zisky 365,72 0,00 365,72

6. Výnosy z rozpočtu 64 477 793,70 0,00 64 477 793,70

Celkem náklady 66 545 725,06 714 574,00 67 260 298,06

49

C) Výsledek hospodaření Hospodářský výsledek z hlavní činnosti po zdanění

Náklady z hlavní činnosti (v Kč) 66 545 725,06

Výnosy z hlavní činnosti (v Kč) 66 545 725,06

Hospodářský výsledek z hlavní činnosti 0,00

Hospodářský výsledek z doplňkové činnosti po zdanění

Náklady z doplňkové činnosti (v Kč) 703 136,02

Výnosy z doplňkové činnosti (v Kč) 714 574,00

Hospodářský výsledek z doplňkové činnosti 11 437,98

Hospodářský výsledek celkem po zdanění 11 437,98

Škola má v péči dva areály, které vyžadují neustálou údržbu a opravu svěřeného majetku, a to se projevuje i na vyšších provozních nákladech školy. Podstatnou část neinvestičních nákladů tvoří náklady na platy, ostatní osobní náklady, příslušné odvody na sociálním a zdravotním pojištění a příděl do FKSP. Tyto náklady jsou hrazeny z převážné části státním příspěvkem, zbývající část je pokryta výnosy z doplňkové činnosti. Ostatní neinvestiční náklady (tj. ostatní provozní náklady) jsou už částečně pokryty i vlastními výnosy z činnosti školy. Z těchto provozních nákladů jsou objemově nejvýznamnější náklady za služby (např. údržba softwarů, telefonní a datové služby, pronájem tělocvičny, revize …), náklady na energie, nákup materiálu pro výuku, odpisy dlouhodobého majetku, náklady na pořízení drobného dlouhodobého majetku a náklady na opravy a údržbu. Podstatnou část výnosů tvoří přijaté dotace ze státního rozpočtu dané prostřednictvím zřizovatele na přímé náklady a dotace kraje na provoz školy. Další příjmovou položkou jsou kromě dotací pro naši školu finanční prostředky za poskytnuté služby (např. školné VOŠ, tržby za opisy, tržby za přípravné kurzy, tržby za rekvalifikace, ubytování ve školícím a výcvikovém středisku), a výnosy z pronájmů (pronájmy tělocvičny, kantýny, nebytových prostor a učeben).

Celkový hospodářský výsledek z hlavní a doplňkové činnosti školy za účetní rok 2016 skončil v kladných číslech se ziskem 11 437,98 Kč, který byl převeden do rezervního fondu.

Stav majetku

K 31. 12. 2016 byla na příkaz ředitele školy provedena fyzická inventura majetku školy. Na základě provedené inventury bylo zjištěno, že stavy majetku souhlasí s účetní evidencí, majetek je řádně veden a označen inventárními čísly.

Současně byla provedena inventura pokladní hotovosti, skladových zásob a cenin. Stav v pokladně byl totožný se zápisem v pokladní knize. Skladové zásoby a stav cenin odpovídají skutečnému stavu a stavu v účetní evidenci.

Přehled majetku k 31.12.2016

Účet

Název účtu

Konečný stav

k 31.12.2016 (v Kč)

013 Software 25 200,00

018 Drobný dlouhodobý nehmotný majetek 848 877,44

50

019 Ostatní dlouhodobý nehmotný majetek 270 120,00

021 Stavby 151 587 283,87

022 Samostatné hmotné movité věci a soubory hmotných movitých věcí 29 108 688,29

028 Drobný dlouhodobý hmotný majetek 35 462 973,40

031 Pozemky 22 044 329,00

Celkem majetek 239 347 472,00

Tvorba a čerpání peněžních fondů

Fond odměn

Počáteční stav Tvorba Čerpání Konečný stav

155 939,00 0,00 0,00 155 939,00

Fond kulturních a sociálních potřeb (FKSP)

Počáteční stav Tvorba Čerpání Konečný stav

209 957,11 566 399,05 723 946,00 52 410,16

Rezervní fond tvořený ze zlepšeného hospodářského výsledku

Počáteční stav Tvorba Čerpání Konečný stav

191 828,24 13 927,46 0,00 205 755,70

Rezervní fond z ostatních titulů

Počáteční stav Tvorba Čerpání Konečný stav

176 675,80 1 073 999,92 366 175,80 884 499,92

Fond reprodukce investičního majetku (FRIM)

Počáteční stav Tvorba Čerpání Konečný stav

779 137,26 2 628 090,00 2 161 036,67 1 246 190,59

Dotace a dary

Podstatným hlavním zdrojem příjmů všech školních financí jsou dotace ze státního rozpočtu a dotace od zřizovatele (Pardubického kraje) na provoz školy. Největší dotační objem zaujímají dotace „Přímé náklady na vzdělávání“ (tj. dotace na platy), provozní prostředky a dotační tituly z Krajského úřadu Pardubického kraje.

Další položkou příjmů jsou finanční a věcné dary. Finanční dary škola obdržela na podporu a vybavení vzdělávacího projektu „Léčení a monitorování včelstev pomocí elektroniky“, na sportovní akce organizované školou (plavání žáků), na připojení vysokorychlostního internetu a na opravu šaten. Z věcných darů škola obdržela např. tablety Lenovo, TP – linky, slovníky spisovné češtiny a školní slovníky českých synonym, tyto věcné dary se používají při výuce žáků.

Veškeré dary a dotace škola využila účelně a hospodárně.

51

Přehled dotací

Neinvestiční dotace

Název dotace Částka

Přímé náklady na vzdělávání 52 052 851,00

Ostatní rozvojové programy 1 525 991,00

Provozní prostředky od zřizovatele 9 015 013,48

Dotační tituly z KÚ Pk 200 000,00

Dotační tituly poskytnuté z ÚSC 5 000,00

Ostatní dotační tituly ze státního rozpočtu (bez MŠMT) 1 678 938,22

Celkem neinvestiční dotace za rok 2016 64 477 793,70

Investiční dotace

Název dotace Částka

Investice z ÚSC - od zřizovatele 618 068,00

Celkem investiční dotace za rok 2016 618 068,00

Přehled přijatých darů

Finanční dary

Dárce Částka

Elektrárny Opatovice, a.s. 49 500,00

Sdružení rodičů a přátel SPŠe Pardubice 235 000,00

Backer Elektro CZ a.s. 5 000,00

Celkem finanční dary 289 500,00

Věcné dary

Dárce Částka

Metropolitní datová s.r.o. 38 537,00

FOXCONN CZ s.r.o. 156 830,00

Sdružení rodičů a přátel SPŠe Pardubice 5 964,00

Celkem věcné dary 201 331,00

Celkem dary 490 831,00

Přílohy hospodaření školy

Rozvaha k 31.12.2016

Výkaz zisku a ztrát k 31.12.2016

Zpráva externího auditora

52

13 rozvaha a výkaz zisků a ztrát

53

54

55

56

57

58

59

60

61

14 Spolupráce s odbory a partnery

Ve škole pracují dvě odborové organizace, Druhá vznikla v průběhu školního roku 2016/2017. Obě se řídily uzavřenou kolektivní smlouvou.

15 Výsledky kontroly České školní inspekce

Dne 29. 3. 2017 byla na Střední průmyslové škole elektrotechnické a Vyšší odborné škole Pardubice

zahájena inspekční činnost podle § 174 odst. 6 zákona č. 561/2004 Sb., o předškolním, základním, středním, vyšším odborném a jiném vzdělávání (školský zákon), ve znění pozdějších předpisů. Předmětem inspekční činnosti bylo hodnocení podmínek, průběhu a výsledků vzdělávání ve střední škole i vyšší odborné škole a také kontrola vybraných ustanovení školského zákona a prováděcích právních předpisů. Kontrolovaným obdobím byl školní rok 2015/2016 a aktuální školní rok do data inspekční činnosti. Při hodnocení a kontrole využili školní inspektoři a kontrolní pracovníci mj. dokumentaci školy podle § 28 odst. 1 školského zákona, ve znění pozdějších předpisů. Inspekční činnost byla ukončena 12. 4. 2017 s běžnými nedostatky, které byly průběžně odstraněny.

Poděkování

Děkuji touto cestou všem zaměstnancům školy, kteří přispěli svojí prací k dobrému jménu školy a k růstu úrovně vzdělání našich absolventů. Jsem si vědom toho, že bez kvalitních a obětavých zaměstnanců, a to na všech pracovních pozicích, bychom zdaleka nedosáhli uvedených výsledků.

V Pardubicích dne

Ing. Ladislav Štěpánek ředitel školy

Výroční zpráva byla schválena:

Radou školy pro SPŠE:

Radou školy pro VOŠ:

62

63