vvpk.at.uavvpk.at.ua/_ld/5/503_MnB.docx · Web viewІз літератури середини - другої половини ХХ ст. 24 Світова література середини

Волинська обласна радаВищий комунальний навчальний заклад

«Володимир-Волинський педагогічний коледжім. А.Ю. Кримського»

НАВЧАЛЬНО-МЕТОДИЧНИЙ КОМПЛЕКС ДИСЦИПЛІНИ

«ЗАРУБІЖНА ЛІТЕРАТУРА»

Напрям підготовки: 0101 «Педагогічна освіта»

Спеціальність: 5.01010101 «Дошкільна освіта»

Кваліфікація: Вихователь дитячого садка з однією з додаткових

кваліфікацій

Перелік методичного забезпечення з курсу

«Зарубіжна література»

1. Навчальний план.

2. Виписка з навчального плану.

3. Навчальна (типова) програма з дисципліни.

4. Робоча навчальна програма з дисципліни.

5. Календарно-тематичний план навчальних занять.

6. Конспекти (тези) лекцій.

7. Інструкційно-методичні матеріали до семінарських, практичних

занять.

8. Контрольні завдання для перевірки знань студентів.

9. Критерії оцінювання навчальних досягнень студентів.

10. Контрольні завдання (тести) до практичних занять.

11. Питання до заліку.

12. Методичні матеріали, що забезпечують самостійну роботу

студента.

13. Перелік методичного забезпечення з дисципліни.

Навчальний план

Спеціальності 5.01010101 «Дошкільна освіта»

з предмету Зарубіжна література

Всього Аудиторні Лекції Семінари Практичні Самостійні

1 курс

1 семестр

16 т. - 1 год.

16 14 2 0 2

1 курс

2 семестр

21т. – 2 год.

42 32 4 6 5

2 курс

1 семестр

16т. – 2 год.

32 24 6 2 11

Виписка з навчального плану

Зарубіжна література

Всього

годин

Аудиторних Лекції Практичні Семінари Самостійні 3 семестр

108 90 70 12 8 18 залік

Міністерство освіти і науки УкраїниУправління освіти і науки Волинської облдержадміністрації

Володимир-Волинський педагогічний коледж імені А.Ю. Кримського

ЗАТВЕРДЖУЮ Заступник директора з навчальної роботи ______________________ «____» ________________ 20__ р.

На 20__ /20__ навчальний рік __________________ «___» ___________________ 20___ р.На 20__ /20__ навчальний рік __________________ «___» ___________________ 20___ р.На 20__ /20__ навчальний рік __________________ «___» ___________________ 20___ р.

РОБОЧА НАВЧАЛЬНА ПРОГРАМА

з предмета: Зарубіжна літератураСпеціальність: 5.01010101 «Дошкільна освіта»Загальна кількість годин: 108з них: аудиторних: 90 лекцій: 70 семінарів: 12 практичних: 8 самостійних: 18

Залік: ІІІ семестр

Робоча програма складена на основі навчальної програми (рівня стандарту) для загальноосвітніх навчальних закладів, затвердженої Міністерством освіти і науки України; науково-методичним центром вищої освіти, Київ – 2010 р.

Викладач: Зілюк Наталія Володимирівна

Програму розглянуто і схвалено предметною (цикловою) комісією викладачів словесників

Протокол № __________ від «___» ________________ 20___ р. Голова комісії ___________

На 20__ /20__ навчальний рік протокол № ___ від «___» _____________ 20__ р. ________На 20__ /20__ навчальний рік протокол № ___ від «___» _____________ 20__ р. ________На 20__ /20__ навчальний рік протокол № ___ від «___» _____________ 20__ р. ________

1. Пояснювальна записка

«Зарубіжна література» - навчальний предмет, об’єктом вивчення в якому є кращі твори й головні етапи розвитку світового літературного процесу.

Головною метою вивчення предмета є залучення студентів до найвищих досягнень світової літератури і культури, загальнолюдських і національних духовних цінностей, виховання естетичного смаку, високої читацької і загальної культури, вироблення імунітету проти низькопробних явищ масової культури.

Для досягнення цієї мети необхідно вирішувати такі основні завдання: навчати студентів сукупності про вершинні явища світового

літературного процесу, загальні закономірності його перебігу від найдавніших часів до сьогодення;

давати їм літературознавчі поняття і терміни, необхідні для повноцінного аналізу й інтерпретації художніх текстів, а також розуміння головних закономірностей перебігу літературного процесу;

вчити визначати національну своєрідність і загальнолюдську цінність творів світової літератури (у т.ч. у зіставленні з творами української літератури та інших видів мистецтва);

відпрацьовувати навички розрізнення явищ класичної та масової культури;

розвивати мислення студентів(образне, асоціативне, абстрактне, логічне);

знайомити з духовними здобутками й художніми відкриттями зарубіжної літератури, сприяти перетворенню духовних цінностей, зафарбовуваних у літературних творах в індивідуальний досвід студентів;

виховувати в студентів повагу до духовних здобутків людства і, зокрема, українського народу; расову, етнічну, соціальну, релігійну і гендерну толерантність водночас із принциповим нонконформізмом, здатністю формувати, формулювати й активно відстоювати власну точку зору, систему життєвих цінностей і пріоритетів, прагненням мати власне, ніким не нав’язане світобачення, зберігати й продовжувати кращі національні традиції, не сприймати культу сили й переваги матеріальних цінностей над духовними.

2. Вимоги до знань та умінь студентів

Студенти повинні знати: основні етапи розвитку світового літературного процесу, зокрема,

літературні напрями та течії; найістотніші відомості про творчий шлях письменників; найхарактерніші особливості епохи, відображеної у творах, що

ввійшли до текстуального вивчення; місце і значення вивчених творів у творчому доробку

письменника та літературному процесі певного періоду; сюжет, особливості композиції, систему образів вивчених творів; характерні стильові (включаючи жанрові) особливості вивчених

творів; характерні особливості індивідуального стилю письменника; суттєві ознаки понять: реалізм, романтизм, натуралізм, декаданс,

модернізм, постмодернізм, художній образ, літературний характер, літературний тип; літературні роди та їх основні жанри;

тексти, рекомендовані для вивчення напам'ять.

Студенти повинні уміти: виразно, вдумливо читати твори програми; відтворювати в уяві художні картини, зображені письменником; критично аналізувати твір з врахуванням його ідейно-художньої

цілісності та авторської позиції; визначати основну проблематику, сюжет, композицію образів і

виражально-зображальні засоби; характеризувати героя твору, аргументовано оцінюючи чинники

його духовного життя і вчинків; зіставляти героїв одного або кількох творів; обґрунтовувати власні оціночні судження щодо змісту

прочитаного; складати план (простий і складний) до творчих робіт, різних за

обсягом, характером і жанром; створювати усні й письмові твори-роздуми проблемного

характеру за вивченими творами, а також на літературні чи публіцистичні теми;

складати тези й конспекти праць з питань літератури; виявляти у програмному творі найхарактерніші ознаки

літературних напрямів та течій.

3. Зміст дисципліни 3.1. Тематичний зміст:

№з/п Назва розділів і тем

Кількість годин

Всього

З них

Лекції Практичні СемінариСамост. робота

1 2 3 4 5 6 7Вступ. Із літератури реалізму

1 Загальна характеристика розвитку культури та літератури ХІХ ст.

2 2

2 Стендаль «Червоне і чорне» 4 4 13 Оноре де Бальзак «Гобсек» 4 44 Федір Достоєвський «Злочин і кара» 4 2 2 15 Лев Толстой «Анна Кареніна» 4 2 2 1

Традиції і новаторські зрушення в поезії середини – другої половини

ХІХ ст.6 Загальна характеристика провідних

шляхів розвитку поезії середини ХІХ ст.

2 2

7 Волт Вітмен. Збірка «Листя трави» 2 28 Шарль Бодлер. «Альбатрос»,

«Відповідності», «Вечорова гармонія».

2 2

9 Із поезії французького символізмуПоль Верлен, Артюр Рембо. Поезії

4 2 2 1

Роман ранньомодерністської доби10 Оскар Уайльд «Портрет Доріана

Грея»4 4 1

Вступ. Оновлення драматургії на межі ХІХ-ХХ століть.

11 Основні тенденції розвитку драматургії ХІХ ст. «Нова драматургія» та її засадничі принципи.Генрік Ібсен «Ляльковий дім»

4 4 1

12 Антон Чехов «Чайка» 2 2 113 Джордж Бернард Шоу «Пігмаліон» 4 2 2

Загальна характеристика літератури першої половини ХХ ст.

14 Вступ. Модернізм як некласична модель культури ХХ ст.

2 2

15 Франц Кафка «Перевтілення» 2 216 Джеймс Джойс «Джакомо Джойс» 2 2

Глибинні зрушення в поезії початку ХХ ст.

17 Модернізм і основні течії європейської поезії ХХ ст.Райнер Марія Рільке, Гійом Аполлінер, Томас Стернз Еліот,

4 4

Федеріко Гарсія Лорка. Поезії18 «Срібна доба» російської поезії,

розмаїття літературних напрямів та шкіл у поезії(символізм, акмеїзм, футуризм). О. Блок, А. Ахматова, В. Маяковський

6 4 2

Література 1920-1940-х років19 Вступ. Загальна характеристика

літератури 1920-1940-х рр.2 2

20 Джорж Орвел (Ерік Блер) «Скотоферма»

2 2 1

21 Михайло Булгаков «Майстер і Маргарита»

4 2 2

22 Томас Манн «Маріо і чарівник» 2 2 123 Альбер Камю «Чума» 2 2 2

Вступ. Із літератури середини - другої половини ХХ ст.

24 Світова література середини – другої половини ХХ ст.

2 2

25 Ернест Міллер Хемінгуей «Старий і море»

2 2

26 Джером Дейвід Селінджер «Ловець у житі»

2 2 1

27 Габрієль Гарсія Маркес «Стариган з крилами»

2 2 2

28 Кавабата Ясунарі «Тисяча журавлів» 2 2 1Оновлення західного театру 1950-

1980-х рр.29 Вплив філософії та літератури

екзистенціалізму на західну драму 1950-1980-х рр.Ежен Йонеско «Носороги»

2 2 1

Із поезії 1950-80-х рр.30 Вістен Гью Оден Поезії 2 2 1

Постмодерністська проза останніх десятиліть ХХ ст.

31 Вступ . Постмодернізм – одне з найвизначніших літературних явищ другої половини ХХ ст.

2 2 1

32 Милорад Павич «Дамаскин» 2 2Зарубіжна література межі ХХ-ХХІ

ст.33 Сучасний літературний процес:

співіснування і взаємодія різних стилів, напрямів, течій.

1 1

34 Узагальнення та систематизація вивченого матеріалу.

1 1

Всього: 104 90 70 8 12 18

Розподіл годин за семестрами та видами завдань у відповідності до робочого навчального плану:

Курс СеместрКількість годин Форми

контролю

Всьогоз них

Лекції Практичні Семінари Самост. Залік,

робота екзамен

На 2010/2011 навчальний рік 1 1 16 14 0 2 2

2 42 32 6 4 52 3 32 24 2 6 11 залік

43 5

64 7

8

На 2011/2012 навчальний рік 1 1

22 3

43 5

64 7

8

На 2012/2013 навчальний рік 1 1

22 3

43 5

64 7

8

4. Тематичний план занять:№з/п

Тема занять, його зміст Кількість годин

Тип заняття

Забезпеченість заняття

Форми контролю

1 Загальна характеристика розвитку культури та літератури ХІХ ст. Реалізм як напрям у світовій літературі. Розквіт реалістичної літератури, його зв'язок із розвитком природничих наук. Майстри соціальної прози: Стендаль, О.Бальзак, Г.Флобер, Ч.Діккенс, Генрі Джеймс, Ф. Достоєвський, Л.Толстой, А.Чехов. Роль художньої літератури у культурному та суспільному житті ХІХ ст.

2 Лекція Навчальна література

Усне опитування

2 Стендаль (1783-1842). «Червоне і чорне» Життєвий і творчий шлях письменника. Синтез романтизму й реалізму в його творчості. Роман «Червоне ічорне», поєднання в ньому соціально-політичного й психологічного аспектів. Гостра критика режиму Реставрації. Конфлікт головного героя Жульєна Сореля з суспільством як сюжетний стрижень роману. Внутрішня драма героя як наслідок цього конфлікту. Жіночі образи роману. Психологізм творчості Стендаля.

4 Лекція Портрет. Текст твору.Виставка літератури.

Індивідуальне опитування.

Тестовий контроль.

3 Оноре де Бальзак (1799-1850). «Гобсек»Життєвий і творчий шлях письменника. Бальзак і Україна. Бальзак - видатний французький письменник, зачинатель соціально-реалістичного роману. Поєднання реалістичних і романтичних елементів у його художній системі. «Людська комедія» - грандіозна енциклопедія життя Франції першої половини ХІХ ст., її проблематика і структура. Влада золота та її філософія в повісті «Гобсек». Романтичні й реалістичні риси неоднозначного образху «філософа й скнари» Гобсека. Зіставлення образів Фанні Мальво і Анастазі де Ресто. Роль Дерівіля в розгортанні й відтворенні подій повісті. Композиція і стиль твору.

4 Лекція Портрет. Текст твору. Індивідуальні картки завдання.

Індивідуальне опитування. Письмова робота.

4 Федір Достоєвський (1821-1881). «Злочин і кара». Життєвий і творчий шлях письменника. Творчість Достоєвського як одна з вершин російської і всесвітньої літератури. Філософські, етичні й естетичні погляди письменника та їхнє втілення в художніх

2 Лекція Портрет

Текст твору

Виставка літератури

Схеми для

Бесіда

Тестовий контроль

творах. Роман «Злочин і кара» як утілення нового, поліфонічного мислення. Філософські, соціальні, психологічні й морально-етичні ідеї твору. Еволюція образу Раскольнікова і розвінчання теорії сильної особистості, «надлюдини». Розкриття складності та суперечливості духовного світу людини. Система образів роману, значення і символіка його назви.

аналізу образів роману

2 Семінар План заняття Індивідуальне опитування

5 Лев Толстой (1828-1910) «Анна Кареніна»Життєвий і творчий шлях письменника. Творчість Льва Толстого як найповніший вияв можливостей реалістичної літератури. Духовні й творчі шукання та здобутки письменника. Роман «Анна Кареніна». Образи-характери роману, пластичність змалювання і психологічна глибина. Суперечливий образ Анни. Образ Левіна, його автобіографічна складова. Паралелізм у композиції роману, особливості стилю. «Діалектика душі» толстовських героїв.

2 Лекція Портрет Текст твору Виставка літератури

Фронтальне опитування

2 Практичне

Текст роману. Допоміжна література

Контрольний твір

6 Загальна характеристика провідних шляхів розвитку поезії сер. ХІХ ст. Етичні та естетичні засади соціально спрямованої лірики(М.Некарсов). Нові грані романтичного поетичного світу в творчості «пізніх» романтиків (Ш.Бодлера, В.Вітмена, Ф.Тютчева). Принципи «чистого мистецтва» у поезії (група «Парнас», творчість А.Фета). Світоглядно-естетичні зрушення у мистецтві та літературі. Поняття про декаданс.

2 Семінар План заняття Індивідуальне опитування

7 Волт Вітмен (1819-1892) ВіршіЖиттєвий і творчий шлях письменника. Вітмен – американський поет-новатор. Зв'язок його поезії з романтичними традиціями та трансценденталізмом. Збірка«Листя трави», її провідні теми й мотиви. Звернення до вільного вірша(верлібру). «Пісня про себе» - програмовий твір поета.


Тексти

Схеми аналізу поезій

Захист виразного читання поезії

8 Шарль Бодлер (1821-1867). «Альбатрос», «Відповідності», «Вечорова гармонія».Життєвий і творчий шлях письменника. Бодлер – французький поет другої половини ХІХ ст., пізній романтик і один із зачинателів символізму. Світогляд і естетичні погляди


Тексти


Аналіз поезії

Виразне читання напам'ять поезії

Бодлера і збірка «Квіти зла». Протиставлення дійсності й ідеалу як семантико-образна вісь збірки. Пошуки «сучасної краси», «видобування краси зі зла» в поезії «Альбатрос». Філігранність поетичної техніки, формальна довершеність і сугестивність вірша «Вечорова гармонія». Тлумачення предметних образів як «видимих знаків» ідей, почуттів, душевних станів («Відповідності»).

9 Із поезії французького символізмуСимволізм як літературний напрям останньої третини ХІХ – початку ХХ ст. Основні естетичні принципи та поетичне новаторство символістів.Поль Верлен (1844-1896). «Забуті арієти», «Так тихо серце плаче», «Поетичне мистецтво».Артюр Рембо (1854-1891). «Відчуття», «П'яний корабель», «Голосівки».Поняття про символ як основний засіб поетичного самовираження, його потрактування французькими символістами: спонтанність з'яви, непроясненість і багатозначність, «підказування» смислів і простір для відгадування. Сугестія (навіювання) як важливий художній засіб символістської поезії. Зняття інформаційно-розповідної функції поетичної мови.


Тексти


Аналіз поезії


Тексти


Виразне читання поезії напам'ять та її аналіз

10 Оскар Уайльд (1854-1900). «Портрет Доріана Грея».Життєвий і творчий шлях письменника. Уайльд – письменник англійського раннього модернізму. Естетизм Уайльда, імпресіоністичність стилю. «Портрет Доріана Грея» як осереддя творчості письменника, філософсько-етичні та моральні проблеми твору. Риси інтелектуального роману.


Фронтальне опитуванняТестовий контрольПисьмова робота

11 Основні тенденції розвитку драматургії ХІХ ст. «Нова драматургія» та її засадничі принципи.Генрік Ібсен (1828-1906). «Ляльковий дім»Життєвий і творчий шлях письменника. Генрік Ібсен – норвезький письменник, зачинатель європейської «нової драматургії». «Ляльковий дім» як соціально-психологічна драма. Особливості драматичного конфлікту та розвитку сценічної дії в п’єсі. Аналітична композиція п’єси. Новаторство Ібсена-драматурга. Роль Ібсена у розвиткові нової європейської драматургії («ібсенізм»)



Роздатковий матеріал

Індивідуальне опитування

Складання плану характеристики образів

12 Антон Чехов (1860-1904) «Чайка».Життєвий і творчий шлях письменника. Чехов – російський письменник. Його еволюція. Імпресіонізм пізньої прози і драматургії. Чехов і Ібсен. «Чайка» - перша п’єса російської нової драматургії. Життєва мета та сенс мистецтва як головні проблеми твору. Особливості драматичного конфлікту та розвитку сценічної дії в п’єсі. Новаторство Чехова-драматурга.



Схема аналізу образів

Бесіда

Аналіз тексту

13 Джордж Бернард Шоу (1856-1950). «Пігмаліон».Життєвий і творчий шлях письменника. «Театральна революція» англійського драматурга Б. Шоу, його «драми ідей». Шоу й «ібсенізм». Комедія «Пігмаліон» і давньогрецький міф про Пігмаліона. Динамізм дії і парадоксальність як невід'ємні риси творчості Шоу. Проблематика й художні особливості твору, його «філологічний конфлікт» і соціально-виховна спрямованість. Елайза Дулітл, її шлях від мало привабливої квіткарки-кокні до «чарівної леді». Інтелектуальний характер драматургії Шоу.



Тестовий контроль


Текст творуСхеми аналізу образів

Письмова робота

14 Вступ. Модернізм як некласична модель культури. ХХ ст. як літературна епоха, глибинний переворот вестетиці й художній практиці. Формування нових принципів і структур художнього мислення і творчості. Традиції реалізму ХІХ ст. та їхня взаємодія з новими літературними течіями на початку ХХ ст., пошуки нових засобів і форм художнього вираження. Специфіка ліричної прози Шолом-Алейхема, О.Купріна, Україна в їхній творчості.

2 Лекція Навчальна література


5. Перелік навчальної літератури:

Назва підручникаАвтор

Видавництво,

Рік видання

Зарубіжна література ХІХ ст. 10 клас О.В. Пронкевич Київ, 2000

Зарубіжна література посібник – хрестоматія 10 клас Б.Б.Щавурський Тернопіль, 2000

Зарубіжна література. Хрестоматія За ред.. Чиркова Київ, 1998

Зарубіжна література за програмою 2001 р. Безкоровайний,Щавурський

Тернопіль, 2002

Зарубіжна література. Хрестоматія Упорядник Скрипник В.М.

Донецьк, 2000

Зарубіжна література. Хрестоматія 10 клас Столій І. Л. Харків, 2003

Зарубіжна література 10 клас Наливайко Д.С.

Шахова К. О.

Кисельова Л.О.

Нагорна Н.М.

Київ, 2004

Всесвітня література в середніх навчальних закладах України

Київ, «Педагогічна преса», 2010

6. Доповнення та зміни до робочої навчальної програми на 2010/2011 н.р.

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Розглянуто і схвалено на засіданні Ц(П)К ______________________

Протокол № ______ від «_____» ___________ 20___ р.Голова Ц(П)К _______________


_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

ЗАТВЕРДЖУЮ

Заступник директора з навчальної роботи

___________________________________

«____» ________________________ 20___ р.

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________




______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________



___________________________________

«____» ________________________ 20___ р.

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________



9. Для заміток

___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________



___________________________________

«____» ________________________ 20___ р.

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Перелік лекцій

із

зарубіжної літератури

Тема 1. Загальна характеристика розвитку культури та літератури ХІХ століття (2 год.)

План1. Реалізм як напрям у світовій літературі.2. Розквіт реалістичної літератури, його зв'язок із розвитком природничих

наук. 3. Майстри соціальної прози: Стендаль, О.Бальзак, Г.Флобер, Ч.Діккенс,

Генрі Джеймс, Ф. Достоєвський, Л.Толстой, А.Чехов. 4. Роль художньої літератури у культурному та суспільному житті ХІХ ст.

Тема 2. Стендаль (1783-1842). «Червоне і чорне» (4 год.)План

1. Життєвий і творчий шлях письменника. 2. Синтез романтизму й реалізму в його творчості. 3. Роман «Червоне ічорне», поєднання в ньому соціально-політичного й

психологічного аспектів. 4. Гостра критика режиму Реставрації. 5. Конфлікт головного героя Жульєна Сореля з суспільством як

сюжетний стрижень роману. 6. Внутрішня драма героя як наслідок цього конфлікту. 7. Жіночі образи роману. 8. Психологізм творчості Стендаля.

Тема 3. Оноре де Бальзак (1799-1850). «Гобсек» (4 год.)План

1. Життєвий і творчий шлях письменника. 2. Бальзак і Україна. 3. Бальзак - видатний французький письменник, зачинатель соціально-

реалістичного роману. 4. Поєднання реалістичних і романтичних елементів у його художній

системі.5. «Людська комедія» - грандіозна енциклопедія життя Франції першої

половини ХІХ ст., її проблематика і структура. 6. Влада золота та її філософія в повісті «Гобсек». 7. Романтичні й реалістичні риси неоднозначного образху «філософа й

скнари» Гобсека. 8. Зіставлення образів Фанні Мальво і Анастазі де Ресто. 9. Роль Дерівіля в розгортанні й відтворенні подій повісті. Композиція і

стиль твору.

Тема 4. Федір Достоєвський (1821-1881). «Злочин і кара» (2 год.)План

1. Життєвий і творчий шлях письменника. 2. Творчість Достоєвського як одна з вершин російської і всесвітньої

літератури.3. Філософські, етичні й естетичні погляди письменника та їхнє втілення

в художніх творах. 4. Роман «Злочин і кара» як утілення нового, поліфонічного мислення. 5. Філософські, соціальні, психологічні й морально-етичні ідеї твору. 6. Еволюція образу Раскольнікова і розвінчання теорії сильної

особистості, «надлюдини». 7. Розкриття складності та суперечливості духовного світу людини.

8. Система образів роману, значення і символіка його назви.

Тема 5. Лев Толстой (1828-1910) «Анна Кареніна» (2 год.)План

1. Життєвий і творчий шлях письменника. 2. Творчість Льва Толстого як найповніший вияв можливостей

реалістичної літератури. 3. Духовні й творчі шукання та здобутки письменника. 4. Роман «Анна Кареніна». Історія створення роману.5. Образи-характери роману, пластичність змалювання і психологічна

глибина. 6. Суперечливий образ Анни. 7. Образ Левіна, його автобіографічна складова. 8. Паралелізм у композиції роману, особливості стилю. 9. «Діалектика душі» толстовських героїв.

Тема 7. Волт Вітмен (1819-1892). Вірші (2 год.)План

1. Життєвий і творчий шлях письменника. 2. Вітмен – американський поет-новатор. 3. Зв'язок його поезії з романтичними традиціями та

трансценденталізмом.4. Збірка«Листя трави», її провідні теми й мотиви. 5. Звернення до вільного вірша(верлібру). 6. «Пісня про себе» - програмовий твір поета.

Тема 8. Шарль Бодлер (1821-1867). «Альбатрос», «Відповідності», «Вечорова гармонія» (2 год.)

План1. Життєвий і творчий шлях письменника. 2. Бодлер – французький поет другої половини ХІХ ст., пізній романтик і

один із зачинателів символізму. 3. Світогляд і естетичні погляди Бодлера і збірка «Квіти зла». 4. Протиставлення дійсності й ідеалу як семантико-образна вісь збірки.

Пошуки «сучасної краси», «видобування краси зі зла» в поезії «Альбатрос».

5. Філігранність поетичної техніки, формальна довершеність і сугестивність вірша «Вечорова гармонія».

6. Тлумачення предметних образів як «видимих знаків» ідей, почуттів, душевних станів («Відповідності»).

Тема 9. Із поезії французького символізму (2 год.)План

1. Символізм як літературний напрям останньої третини ХІХ – початку ХХ ст. Основні естетичні принципи та поетичне новаторство символістів.

2. Поль Верлен (1844-1896). «Забуті арієти», «Так тихо серце плаче», «Поетичне мистецтво».

3. Артюр Рембо (1854-1891). «Відчуття», «П'яний корабель», «Голосівки».

4. Поняття про символ як основний засіб поетичного самовираження, його потрактування французькими символістами: спонтанність з'яви, непроясненість і багатозначність, «підказування» смислів і простір для відгадування.

5. Сугестія (навіювання) як важливий художній засіб символістської поезії. Зняття інформаційно-розповідної функції поетичної мови.

Тема 10. Оскар Уайльд (1854-1900). «Портрет Доріана Грея» (4 год.)План

1. Життєвий і творчий шлях письменника. 2. Уайльд – письменник англійського раннього модернізму. 3. Естетизм Уайльда, імпресіоністичність стилю. 4. «Портрет Доріана Грея» як осереддя творчості письменника,

філософсько-етичні та моральні проблеми твору. 5. Риси інтелектуального роману.

План1. Життєвий і творчий шлях письменника. 2. Генрік Ібсен – норвезький письменник, зачинатель європейської «нової

драматургії». 3. «Ляльковий дім» як соціально-психологічна драма. 4. Особливості драматичного конфлікту та розвитку сценічної дії в п’єсі. 5. Аналітична композиція п’єси. 6. Новаторство Ібсена-драматурга. 7. Роль Ібсена у розвиткові нової європейської драматургії («ібсенізм»).

План1. Життєвий і творчий шлях письменника. 2. Чехов – російський письменник. Його еволюція. 3. Імпресіонізм пізньої прози і драматургії. Чехов і Ібсен. 4. «Чайка» - перша п’єса російської нової драматургії. 5. Життєва мета та сенс мистецтва як головні проблеми твору. 6. Особливості драматичного конфлікту та розвитку сценічної дії в п’єсі.

Тема 11. Основні тенденції розвитку драматургії ХІХ ст. «Нова драматургія» та її засадничі принципи.Генрік Ібсен (1828-1906). «Ляльковий дім» (4 год.)

Тема 12. Антон Чехов (1860-1904) «Чайка» (2 год.)

7. Новаторство Чехова-драматурга.

План1. Ж

иттєвий і творчий шлях письменника. 2. «Театральна революція» англійського драматурга Б. Шоу, його «драми

ідей». 3. Шоу й «ібсенізм». 4. Комедія «Пігмаліон» і давньогрецький міф про Пігмаліона. 5. Динамізм дії і парадоксальність як невід'ємні риси творчості Шоу.6. Проблематика й художні особливості твору, його «філологічний

конфлікт» і соціально-виховна спрямованість. 7. Елайза Дулітл, її шлях від мало привабливої квіткарки-кокні до

«чарівної леді». 8. Інтелектуальний характер драматургії Шоу.

Тема 14. Вступ. Модернізм як некласична модель культури (2 год.)План

1. ХХ ст. як літературна епоха, глибинний переворот в естетиці й художній практиці.

2. Формування нових принципів і структур художнього мислення і творчості.

3. Традиції реалізму ХІХ ст. та їхня взаємодія з новими літературними течіями на початку ХХ ст., пошуки нових засобів і форм художнього вираження.

4. Специфіка ліричної прози Шолом-Алейхема, О.Купріна, Україна в їхній творчості.

5. Модернізм і авангард. Елітарна і масова культура.

Тема 15. Франц Кафка (1883-1924) «Перевтілення» (2 год.)План

1. Життєвий і творчий шлях письменника. 2. Кафка – австрійський письменник-модерніст. 3. Своєрідність світобачення і його художнього вираження в оповіданні

«Перевтілення».4. Грегор Замза і його родина. 5. Особливості стилю Кафки, поєднання реальності і міфотворчості.

План1. Житт

євий і творчий шлях письменника. 2. Джойс – ірландський письменник-модерніст, його світоглядні й

естетичні позиції.3. Характерні риси поетики модерністських творів Джойса: «потік

свідомості», елемент пародійності й піронізму, яскраво виражена інтертекстуальність.

Тема 13. Джордж Бернард Шоу (1856-1950). «Пігмаліон» (2 год.)

Тема 16. Джеймс Джойс (1882-1941). «Джакомо Джойс» (2 год.)

4. Психологічне есе «Джакомо Джойс», його автобіографічний характер.

Тема 19. Вступ. Загальна характеристика літератури 1920-1940-х рр. (2 год.)

План1. Історико-культурне тло періоду «між двома світовими війнами», провідні

тенденції літератури цієї доби. 2. Увиразнення досвіду особистості, духовно знівеченої Першою світовою

війною, у творах письменників «літератури втраченої генерації» (Е. Хемінгуея, Е.М. Ремарка, Р. Олдінгтона).

3. Розвиток антиутопії, його визначальні ознаки та найяскравіші представники (Є. Замятін, О. Хакслі, Дж. Орвелл, к. Чапек).

4. Осмислення руйнівних сил суспільно-історичного життя доби тоталітаризму, пошук нових духовних орієнтирів та шляхів збереження цінності особистості у літературі 1920-1940-х рр. (Т.Манна, М. Булгакова, Б.Брехта, А. Камю, Пауль Целан та ін.).

Тема 17. Модернізм і основні течії європейської поезії ХХ ст. (4 год.)План

1. Життєвий і творчий шлях Р.М. Рільке. 2. Синтетичний вияв новітніх течій і тенденцій в поезії австрійського

поета Р.М.Рільке. 3. Вираження традиції відчуження людини в де гуманізованому світі.4. Ностальгіяя за втраченою єдністю людини зі світом. 5. Рільке і Україна, українські мотиви в його творчості.6. Житттєвий і творчий шлях Г. Аполлінера. 7. Шлях французького поета Гійома Аполлінера від неоромантизму до

кубофутуризму. 8. Реакція на символізм, звернення до реального предметно-чуттєвого і

його вираження «прямим словом». 9. Зміна позиції щодо життя, ствердження активно-творчого ставлення до

нього.10.Еліот – видатний англійський і американський поет, його роль у

розвитку модернізму в англомовних літературах.11.Еволюція від авангардизму до неокласицизму. 12.Зміщення акценту в пізній поезії на пошуки нових позитивних начал і

цінностей, на протидію хаосу і абсурдності буття.13.Іспанський поет Гарсія Лорка, його міфопоетика. 14.Синтез у творах міфології і фольклору з поетикою модернізму.

Персоніфікація природних сил і стихій.

Тема 18. «Срібна доба» російської поезії, розмаїття літературних напрямів, течій та шкіл у поезії (символізм, акмеїзм, футуризм). Трагічні долі митців «срібної доби» (4 год.)

План1. Своєрідність символізму в російській поезії. 2. О.Блок – найвидатніший поет російського символізму.3. Життєвий і творчий шлях Анни Ахматової. 4. Акмеїзм, його естетичні засади і поетика у її творчості. 5. Пізня поезія Ахматової («Реквієм»). Анна Ахматова і Україна.6. Футуризм як авангардистська літературна течія, його естетичні засади.

Епатажність, радикальний розрив із літературною традицією, сміливий формальний експеримент, пошуки нових засобів художньої виразності як характерні риси поезії футуризму.

7. Маяковський – лідер російського футуризму, його непересічна поетична обдарованість. Трагічна доля поета.

Тема 21. Михайло Булгаков (1891-1940). «Майстер і Маргарита» (2 год.)

План1. Життєвий і творчий шлях письменника. 2. Булгаков – російський письменник. 3. «Майстер і Маргарита» як вершина його творчості «Магічний реалізм»

роману.4. Часові шари в творі, художні засоби їхньої зв’язності (сонце, спека в

Єршалаїмі межі старої й нової ер – сонце, спека в Москві 1930-х років; спільні образи).

5. Особливості композиції твору Булгакова – «роман у романі». 6. Реальне та ірреальне у творі. 7. Булгаков і Київ.

План1. Житт

євий і творчий шлях письменника. 2. Напруженість передвоєнної ситуації в Європі і тривожний настрій

новели «Маріо і чарівник». 3. Алегоричність і паралелізм у творі (гіпнотична влада чарівника над

натовпом і маніпуляція тоталітарними режимами свідомістю людей). 4. Віра письменника в здатність особистості до збереження свого «я». 5. Бунт Маріо як провістя звільнення народів світу від загрози

тоталітаризму.

План1. Життєвий і творчий шлях письменника. 2. Камю – французький письменник, лауреат Нобелівської премії. 3. Його філософські й естетичні погляди. 4. Камю і екзистенціалізм, Абсурд і трагічний стоїцизм у романі «Чума». 5. Проблема вибору людини в межовій ситуації та відповідальності за цей

вибір.6. Композиція і стиль твору.

Тема 24. Світова література середини – другої половини ХХ ст.(2 год.) План

1. Розвиток існуючих і виникнення нових літературних напрямків, течій і тенденцій.

2. Постмодернізм, його теоретичні засади й художня (літературна) практика.

Тема 25. Ернест Міллер Хемінгуей (1899-1961). «Старий і море» (2 год.)План

1. Життєвий і творчий шлях американського письменника, лауреата Нобелівської премії Хемінгуея, особливості його поетики й стилю.

Тема 22. Томас Манн (1875-1955). «Маріо і чарівник» (2 год.)

Тема 23. Альбер Камю (1913-1960). «Чума» (2 год.)

2. «Старий і море» - повість-притча про людину. 3. «Життєподібний» сюжет і філософсько-символічний зміст твору. 4. Проблематика повісті «Старий і море».

Вплив Хемінгуея на розвиток художньої прози ХХ століття.

План1. Життєвий і творчий шлях письменника. 2. Актуальні проблеми формування життєвих цінностей молодих людей

та їхнє втілення в лірико-психологічній повісті «Ловець у житі». 3. Протест Голдена Колфілда проти фальші та його роль у розвитку

сюжету твору. 4. Монолог сповідь як форма оповіді та її роль у втіленні концепції

автора. 5. Сенс та варіативність перекладів заголовку повісті.

План1. Органічне поєднання буденного й фанатстичного як характерні риси

«магічного реалізму» в новелі «Стариган з крилами». 2. Проблематика та система образів твору.

План1. Життєвий і творчий шлях письменника. 2. Оден – один із найбільших поетів ХХ ст..

Тема 26. Джером Дейвід Селінджер (1919). «Ловець у житі» (2 год.).

Тема 27. Габрієль Гарсія Маркес (1928). «Стариган з крилами» (2 год.)

Тема29. Вплив філософії та літератури екзистенціалізму на західну драму 1950-1980-х рр. Художні відкриття «драми-параболи» (М. Фріш, Ф. Дюрренматт) та «театру абсурду» (Е. Йонеско, с. Беккет).Ежен Йонеско (1912-1988). «Носороги» (2 год.)

План1. «Драма абсурду» у французькій літературі 2 пол. ХХ ст., її

авангардистський характер. Йонеско як її талановитий представник.2. Життєвий і творчий шлях письменника. 3. Переоцінка цінностей сучасної цивілізації і виявлення їх абсурдності. 4. Гротескно-сатиричне зображення в «Носорогах» «омасовлення

людей», перетворення їх на «бедлам недоліків», що загрожує цивілізації і культурі.

5. Образ Беранже і проблема відстоювання особистості, збереження людського в людині.

6. Антитоталітарний підтекст п’єси.

Тема 30. Вістен Гью Оден (1907- 1973). «Куди ж ти, куди?..», «В музеї образотворчого мистецтва», «Щит Ахілла» (2 год.)

3. Широта тематичного і жанрово-стильового діапазону поезії Одена.4. Інтелектуальність, екзистенцій конкретика поезій і присутність у них

глибинних буттєвих проблем. 5. Висока поетична майстерність Одена.

Тема 32. Милорад Павич (1929). «Дамаскин» (2 год.)План

1. «Перший письменник третього тисячоліття» серб М.Павич. 2. Втілення в оповіданні «Дамаскин рис постмодернізму. 3. Можливість вибору шляхів читання твору на двох його «перехрестях»

як вияв характерної для постмодерністської літератури гри письменника з текстом і читачем, «відмови від монопольного права автора на істину».

4. Інтенсивне використання фактів візантійської і поствізантійської культури («віртуальний історизм»).

Перелік семінарських занять

1. Семінарське заняття № 1

Творчість Ф. Достоєвського як одна з вершин російської і світової

літератури

Тема 33. Сучасний літературний процес: співіснування і взаємодія різних стилів, напрямів, течій (1 год.)

План1. «Втеча культури на університетські кафедри», виживання і

конкуренція художньої літератури з «відео», «мультимедіа», інтернетом та іншими реаліями сучасності: «від Інтернету до Гуттенберга» (У.Еко).

2. Помітні сучасні літературні явища: творчість Ричарда Баха, Патріка Зюскінда, Паоло Коельо, Італо Кальвіно, Мілана Кундери, харукі Муракамі.

3. Загальна характеристика сучасного літературного процесу.4. Пріоритет сучасного зарубіжного книжкового ринку.5. Глобалізація як важливий чинник актуального літературного процесу. 6. Література і мас-медіа. 7. Література і кіно. 8. Література і комп’ютерні технології. 9. Основні тенденції в сучасній літературі. 10.Осмислення досвіду різних генерацій другої половини ХХ ст.,

культурної пам'яті, пошуків ідентичності, гендерних стосунків та ін. провідні теми актуального літературного життя.

Тема 34. Найвидатніші здобутки зарубіжної літератури (1 год.) План

1. Найвидатніші здобутки зарубіжної літератури ХVІІ століття (бароко, класицизм), ХVІІІ століття (Просвітництво), доби романтизму (перша половина ХІХ століття).

2. Найвидатніші здобутки зарубіжної літератури ХІХ ст. (реалізм), а також межі ХІХ-ХХ століть (ранній модернізм, авангард).

3. Найвидатніші здобутки зарубіжної літератури ХХ століття, а також межі ХХ-ХХІ століть, сучасної літератури.


Загальна характеристика провідних шляхів розвитку поезії

середини ХІХ століття


Срібне століття російської поезії


Джордж Орвелл «Скотоферма»


Кавабата Ясунарі «Тисяча журавлів»


Постмодернізм – одне з найвизначніших літературних явищ другої

половини ХХ століття

Інструкційно-методичні

матеріали до семінарських

занять із


Семінарське заняття № 1Тема. Творчість Ф. Достоєвського як одна з вершин російської і

світової літератури

Мета: ознайомитись із життєвим шляхом, філософськими та

естетичними поглядами Ф. Достоєвського; новим, поліфонічним типом

художнього мислення письменника. Вчитись аналізувати персонажів твору;

філософські та соціальні корені Р.Раскольникова; роль Соні в духовному

очищенні Родіона; біблійні мотиви твору.

План заняття

1. Дитячі роки Федора Достоєвського.

2. Ф.М. Достоєвський та відомий критик Белінський.

3. Участь письменника у діяльності гуртка «петрашевців».

4. Творчий доробок письменника.

5. Роман «Злочин і кара» - втілення нового, поліфонічного типу

художнього мислення.

6. Проблематика твору.

7. Психологічна глибина викриття індивідуального свавілля Р.

Раскольникова.

8. Всепрощення та саможертовність Соні Мармеладової.

9. Біблійні мотиви роману.

10. Значення творчості Ф. М. Достоєвського у розвитку реалізму

ХІХ століття.

Література1. Белов С.В. Федор Михайлович Достоевский. – М.:

«Просвещение», 1990.2. Достоевский Ф.М. Преступление и наказание. – М.:

«Просвещение», 1982.3. Этов В.И. Достоевский. – Москва, 1968.4. Заславский Д.И. Ф.М. Достоевский. – Москва. – 1956.5. Щавурський Б.Б. Зарубіжна література 10 клас. – Тернопіль. -

2003.

Семінарське заняття № 2Тема. Загальна характеристика провідних шляхів розвитку поезії

середини ХІХ століття

Мета: ознайомитись з провідними шляхами розвитку поезії середини

ХІХ століття, новими літературно-мистецькими течіями. Вчити сприймати,

аналізувати поезію різних течій. Виховувати вміння бачити красу слова.

План

1. Загальна характеристика провідних шляхів розвитку поезії середини

ХІХ століття.

2. Етичні та естетичні засади соціально спрямованої лірики М. Некрасова.

3. Нові грані романтичного поетичного світу в творчості «пізнього»

романтика Ш.Бодлера, Ф.Тютчева.

4. Провідні теми та мотиви збірки В.Вітмена «Листя трави».

5. Принципи «чистого мистецтва» у поезії групи «Парнас» та в творчості

А.Фета.

6. Світоглядно-естетичні зрушення у мистецтві та літературі.

Література

1. Безкоровайний Г.Є. Щавурський Б.Б. Зарубіжна література 11

клас. – Тернопіль: «Навчальна книга –Богдан». – 2002.

2. Збірки поезій А.Фета, Ф.Тютчева, М.Некрасова.

3. Кеба О.В. Шулик П.Л. Зарубіжна поезія ІІ пол. ХІХ-ХХ ст. –

Камянець Подільський: «Абетка-Нова», 2003.

Семінарське заняття № 3Тема. Срібне століття російської поезії

Мета: ознайомитись із поняттям «Срібне століття»; особливостями

епохи «срібного століття» в російській літературі; основними

модерністськими течіями та представниками зазначеної доби. Вчити

сприймати, аналізувати поезію різних течій. Виховувати вміння бачити красу

слова.


1. Глибинні зрушення у російській ліриці І пол. ХХ століття.

2. Своєрідність символізму в російській поезії.

3. Життєвий шлях та творчий доробок Олександра Блока.

4. Акмеїзм, його особливості, найяскравіші представники.

5. Життєвий шлях та творчий доробок Анни Ахматової.

6. Творення нової поетичної мови футуристів.

7. Життєвий шлях та творчий доробок Володимира Маяковського.

8. Сергій Єсенін – співець рідної природи.

9. Філософська насиченість, музикальність лірики Бориса

Пастернака.

10. Роль поетів «срібного століття» у подальшому розвитку

російської поезії.


1. Безкоровайний Г.Є. Щавурський Б.Б. Зарубіжна література 11 клас. –

Тернопіль: «Навчальна книга –Богдан». – 2002.

2. Збірки поезій О. Блока, А. Ахматової, В. Маяковського, С. Єсеніна.

3. Кеба О.В. Шулик П.Л. Зарубіжна поезія ІІ пол. ХІХ-ХХ ст. – Камянець

Подільський: «Абетка-Нова», 2003.

4. Магитсон С.М. Песнь любви. – Москва: «Правда», 1988.

Семінарське заняття № 4Тема. Джордж Орвелл «Скотоферма»

Мета: ознайомитись із життєвим і творчим шляхом письменника,

особливостями побудови алегоричної казки «Скотоферма»; дослідити

закономірності злоякісного переродження ідей комуністичної утопії.


1. Життєвий і творчий шлях письменника.

2. Викриття радянської сталінської тиранії в алегоричній казці

«Скотоферма».

3. Сатиричне зображення реалій радянського життя та міфів сталінської

ідеології у творі.

4. Дослідження закономірностей злоякісного переродження ідей

комуністичної утопії.

5. Художня своєрідність твору, афористичність його мови.




2. Волощук Є. Зарубіжна література: Підручник для 11-го кл.

загальноосівт. навч. закл. – К.: Генеза, 2004. – 464 с.

3. Зарубіжна література: Хрестоматія: 11 кл. / Автори-упорядн. В.В.

Уліщенко. – Х.: Світ дитинства, 2004. – 912 с.

Семінарське заняття № 5Тема. Кавабата Ясунарі «Тисяча журавлів»

Мета: ознайомитись із життєвим і творчим шляхом письменника,

поспостерігати за відображенням національної етики та естетики в романі

«Тисяча журавлів»; вчитись аналізувати персонажів твору.


1. Життєвий шлях письменника.

2. Творчість Кавабата Ясунарі.

3. Відображення національної етики і естетики в романі «Тисяча

журавлів».

4. Гармонія людини і природи - одна з головних проблем твору.

5. Вишукана простота стилю письменника.








Семінарське заняття № 6Тема. Постмодернізм – одне з найвизначніших літературних явищ

другої половини ХХ століття

Мета: ознайомитись з поняттям «постмодернізм»; визначити

соціоісторичні, культурно-філософські та естетичні чинники розвитку

постмодернізму в художній літературі. Виховувати вміння бачити красу

слова.


1. Постмодернізм – одне з найвизначніших явищ другої половини ХХ

століття.

2. Соціоісторичні, культурно-філософські та естетичні чинники розвитку

постмодернізму в художній літературі.

3. Основоположні принципи постмодерністської поетики.

4. Найяскравіші представники постмодерністської прози (У.Еко, Дж.

Фаулз, Дж. Барт, Дж. Хеллер, І. Калвіно, П. Зюскінд, К. Рансмайр).

5. Постмодерністське мистецтво і масова культура.








Контрольні завдання

для

перевірки знань студентів

із


Роман Ф. Стендаля «Червоне і чорне».Тести

1. В якому році народився Ф.Стендаль?А) 1783;Б) 1784;В) 1785.

2. Назвіть місто в якому народився Стендаль?А) У місті Турі;Б) у місті Греноблі;В) у Лендпорті.3. Справжнє ім’я письменника?А) Стендаль;Б) Ф. Стендаль;В) Анрі Марі Бейль.4. Чим займався Стендаль під час служби в армії?А) Брав участь у воєнних боях;Б) участі в боях не брав, а постачав армію провіантом та одягом;В) був військовим кореспондентом.5. В якому році демобілізувався Стендаль?А) 1814;Б) 1815;В) 1815.6. Хто був кумиром Стендаля?А) Дідро;Б) Наполеон;В) Руссо.7. Основна риса письменницького стилю Стендаля?А) Психологізм;Б) символізм;В) соціалізм.8. В якому році написано роман «Червоне і чорне»?А) 1828;Б) 1829;В) 1830.9. Що лягло в основу роману Стендаля «Червоне і чорне»?А) Історія Антуана Берте;Б) військові походи Стендаля;В) історія кохання Стендаля.10. Дія роману «Червоне і чорне» відбувається за часів:А) Правління Наполеона;Б) Реставрації;В) Великої Французької революції.

11. Ким за походженням був Ж. Сорель?А) Сином священика;Б) сином селянина;В) сином аристократа.12. Яка риса характеру Жульєна Сореля була найвизначнішою?А) Кмітливість;Б) хитрість;

В) честолюбство.13. Якою була перша сходинка Ж. Сореля на соціальній драбині?А) Секретар;Б) семінарист;В) гувернер.14. Як склалася доля Ж. Сореля після суду?А) Його засудили на довічне ув`язнення;Б) його виправдали;В) його стратили.15. Якого мольєрівського героя обирає собі Ж. Сорель за вчителя?А) Тартюфа;Б) Жур дена;В) Гарпагона.16. Кого Жульєн кохав насправді?А) Пані де Регаль;Б) пані де Ламоль;В) служницю Елізу.17. Яка основна мета була у Ж. Сореля?А) Зваблювати жінок;Б) зайняти вищий щабель у суспільстві;В) стати священиком.18. Основне поняття червоного кольору?А) Любов;Б) кров;В) революція і війни Наполеона.19. Основна тема роману?А) Зображення нещасливого кохання;Б) життя французького суспільства у період Реставрації;В) показано життя людини зайвої у суспільстві.20. Який підзаголовок має роман?А) «Хроніка ХІХ ст.»;Б) «Провінційне місто»;В) «Доба Реставрації».

Оноре де Бальзак «Гобсек»Літературна вікторина «Сторінками повісті Бальзака».

Упізнай героя. 1. «У поспіху вона тільки накинула на голі плечі кашемірову шаль і

куталася в неї так уміло, що під шаллю легко вгадувалися форми її прегарного тіла. … Голова (?) була недбало пов’язана, наче в креолки, яскравою шовковою хустинкою, з-під якої вибивалися пишні чорні кучері».

2. «Молода дівчина, вдягнена просто, але з вишуканістю парижанки: в неї була граціозна голівка, свіже личко, привітний погляд; красиво зачесане каштанове волосся, спускаючись двома півкругами і прикриваючи скроні, надавало якогось витонченого виразу її голубим очам, чистим, наче кришталь».

3. « Через три місяці я став стряпчим. А незабаром мені пощастило, віконтесо, виграти справу про повернення вам угідь. Той успіх зробив мене відомим».

4. « (?) – створіння дивовижне, на все придатне і ні до чого не здатне, суб’єкт, який розбуджує в людях страх і зневагу, всезнайка і цілковитий неук, готовий зробити добре діло і вчинити злочин, іноді – втілення самої підлоти, іноді – уособлення благородства, відчайдух, більше заляпаний багнюкою, аніж заплямований кров`ю, людина, яку можуть гризти турботи, але не докори совісті, і яка більше турбується про своє травлення, ніж про духовні потреби, натура зовні пристрасна, а в середині холодна, як лід».

5. « Чоловік років тридцяти п’яти… вдягнений досить просто, гість скидався на покійного герцога Ришельє» ( Граф де Ресто).

6. « Він сидів у кріслі, нерухомий мов статуя. Втупившись поглядом у камін з таким виразом, ніби перечитував свої боргові розписки та векселі».

Назви місце дії.1. « На ведмежій шкурі, розстеленій під левами, вирізьбленими на

ліжку з червоного дерева, біліли атласні черевики, що їх жінка скинула там, повернувшись стомлена з балу…».

2. « … і камін, і письмовий стіл, і стільці були захаращені всякими речами, потрібними для догляду за хворим , де повсюди виднілися брудні пляшечки, з ліками або порожні, брудна білизна, розбиті тарілки, а біля каміна валялася грілка без кришки і стояла ванна, досі повна мінеральної води. В кожній дрібничці цього бридкого хаосу відбивався крах людського життя».

3. « Вузькими крутими сходами я піднявся на шостий поверх, і мене впустили в квартиру з двох кімнат, де все блищало чистотою, як нова монета».

4. « Кімната була захаращена меблями, срібними виробами, лампами, картинами, вазами, книгами, чудовими гравюрами без рам, загорнутими в трубку, й найрізноманітнішими рідкісними речами».

Ф.Достоєвський «Злочин і кара»Вікторина «Як добре я знаю роман «Злочин і кара»?»

Кому належить вислів?1. «Шановний добродію мій, … бідність – не порок, це істина. Знаю я, що і пияцтво

не доброчесність, це тим паче. Але убозтво, добродію, убозтво – це порок. У бідності ви ще зберігаєте своє благородство природжених почуттів, а в убозтві – ніколи і ніхто».

2. «Якщо мені, приміром, до цього часу говорили: «розлюби», і я розлюбляв, то що ж із цього виходило? …виходило те, що я розривав жупан навпіл, ділився з ближнім, і обидва ми залишалися наполовину голими, за російським прислів’ям: «Поженешся за двома зайцями, жодного не упіймаєш». Наука ж говорить: «розлюби щонайперше самого себе, адже все у світі на особистому інтересі побудовано».

3. «Не розумієте ви мене! … Адже він сам, п’яний, під коней поліз! … Від нього не статки, а тільки мука була. Адже він, п’яниця, все пропивав. Нас обкрадав та в шинок носив… І слава богу, що помирає! Збитків поменшає!»

4. «Навіщо ти вимагаєш від мене геройства, якого і в тобі, можливо, немає? Це деспотизм, це насилля! Якщо я і згублю кого, то тільки себе саму…»

5. « - Хто я такий? Ви знаєте: дворянин, служив два роки в кавалерії, потім так тут у Петербурзі ошивався, потім одружився з Марфою Петрівною та жив у селі. Ось моя біографія».

6. «Іди тепер, зараз же, стань на перехресті, вклонися, поцілуй спочатку землю, яку ти осквернив, а потім уклонися всьому світові, на всі чотири боки, і скажи всім, уголос: «Я вбив!» Тоді Бог знову тобі життя дасть».

7. «Одним словом, я роблю висновок, що й усі, не тільки великі, а й ті, які хоч трохи виходять з колії, люди, тобто такі, що хоч трохи здатні сказати щось нове, мусять, за велінням особистості своєї, бути неодмінно злочинцями».

Упізнай героя.8. « Це була маленька суха бабуся, років шістдесяти, з гострими і злими очицями, з

маленьким гострим носом, простоволоса. Білобрисе, мало посивіле волосся її було густо змащене оливою. На її тонкій і довгій шиї, схожій на курячу ногу, було намотане якесь фланельове ганчір’я, а на плечах, незважаючи на спеку, теліпалася зовсім потріпана і пожовкла хутряна кацавейка…»

9. «Він ішов повільно, не поспішаючи, був у гарячці і не усвідомлював цього, охоплений якимсь новим, неосяжним почуттям раптом пізнаного повного і радісного життя. Можливо, це почуття скидалось на почуття засудженого до страти, якому зненацька й несподівано оголошують помилування…»

10. «Вона підійшла ледве чутно і сіла поруч. На ній був її убогий, старий бурнус і зелена хустка. Обличчя її ще свідчило про недавню хворобу, зблідло й змарніло. Вона привітно і радісно усміхнулась до нього, але, за своєю звичкою, несміливо простягла йому руку. Вона завжди простягала йому свою руку несміливо, мовби побоюючись, що він відштовхне її… »

11. «Він хворів уже давно; та не муки каторжного життя, не робота, не харчі, не брита голова, не латаний одяг зламали його: О! хіба він боявся тих знущань! Навпаки, він навіть радий був роботі: знесилившись на ній фізично, він принаймні здобував собі кілька годин спокійного сну…»

Поезія середини 19 ст.Тести

1. Об’єднання письменників на основі спільних ідейно-естетичних поглядів та творчих принципів, які реалізуються в їхній художній практиці, - це: а) літературний напрям;

б) літературне угрупування (школа);в) літературна течія.

2. Літературна течія, яка вирізняється витонченим відтворенням особистісних вражень та спостережень, мінливих миттєвих відчуттів та переживань, - це:а) реалізм;б) романтизм;в) символізм;г) імпресіонізм.

3. «Чисте мистецтво» було спрямоване на відображення:а) політичного, соціального життя суспільства;б) повсякденності з її турботами;в) краси як найвищого блага.

4. Кого з поетів вважають предтечею символізму?а) Ф.Тютчева;б) Ш.Бодлера;в) А.Фета;г) В.Вітмена.

5. З’єднайте стрілочками прізвища авторів із назвами їхніх творів:а) Тютчев. а) «Листя трави».б) Фет. б) «Квіти Зла».в) Вітмен. в) «Я прийшов до тебе мила…»г) Бодлер. г) «Іще горить в душі бажання…»

6. Збірку Бодлера «Квіти Зла» було критиковано за:а) викриття суспільного ладу;б) аморальний характер;в) надмірну увагу до зла.

7. Який засіб художньої виразності покладено в основу вірша «Альбатрос»?а) алітерацію;б) асонанс;в) антитезу.

8. Вірш «Я вас зустрів…» Ф. Тютчева – це:а) спогади ліричного героя про юність, любов;б) роздуми ліричного героя про власну долю;в) розмірковування про єдність ліричного героя та світу природи.

9. «Бездієслівні вірші» - одне з художніх відкриттів:

а) Ф.Тютчева;б) А.Фета;в) В.Вітмена;г) Ш.Бодлера.

10. Використання верлібру та каталогу – ознаки творчості:а) Ф.Тютчева;б) А.Фета;в) В.Вітмена;г) Ш.Бодлера.

11.Себе я прославляю, себе я оспівую, І те, що приймаю я, приймете й ви,Бо кожен атом, котрий належить мені, Так само належить і вам.

У цих поетичних рядках Вітмена виражено:а) єдність Поета з усіма людьми;б) утвердження своєї значущості та вищості над усім світом;в) утвердження винятковості ролі Поета як надлюдини.

12. Кому належать ці поетичні рядки?Шепіт… Ніжний звук зітхання…Солов’їний спів…Срібна гра і колиханняСонних ручаїв.

а) А.Фету;б) Ф. Тютчеву;в) В. Вітмену.

Література на межі ХІХ – ХХ ст.

Тести

1. На межі ХІХ- - ХХ ст.. провідним літературним напрямом стає:а) реалізм;б) натуралізм;

в) імпресіонізм;г) модернізм.2. Символізм – один із найвизначніших напрямів у літературі останньої третини ХІХ ст.., для якого характерна орієнтація на:а) непроясненість і багатозначність художнього слова;б) смислову точність художнього слова;в) інформаційну-розповідну роль художнього слова.3. Зачинателем символізму у французькій поезії вважають:а) Ш.Бодлер;б) А.Рембо;в) П.Верлена;4. Творчість Бодлера, Верлена, Рембо певним чином була пов’язана:а) з «Прерафаелітським братством»;б) з групою «Парнас»;в) зі школою «чистого мистецтва».5. Віршованим маніфестом символізму вважають:а) «Поетичне мистецтво» П.Верлена;б) «Голосівки» А.Рембо;в) «Альбатрос» Ш.Бодлера.6. У вірші «Осіння пісня» П.Верлена намагається:а) відобразити осінній пейзаж;б) передати внутрішній стан ліричного героя;в) створити твір для співу.7. Для поезії П.Верлена не характерна:а) мелодійність;б) музичність;в) сугестивність;г) експресивність.8. Символістський пошук «відповідностей» між різними началами життя відображено у вірші А.Рембо:а) «Моя циганерія»;б) «Голосівки»;в) «П’яний корабель».9. Назвіть автора цих поетичних рядків: В блакитні вечори стежками йтиму я; Колотиме стерня, травну почну топтати: Відчужує свіжість піль тоді нога моя, Я вітру голову дозволю овівати.

Тестовий контроль«Поезія середини ХІХ століття»

1. Збірка «Квіти зла» належить перу:а) У. Уїтмена;б) П. Верлена;

в) Ш. Бодлера.2. Поль Верлен народився в:а) Парижі;б) Меці;в) Брукліні.3. Хто автор цих слів:«Іще горять в душі бажання,Ще манить зір краса твоя ,Крізь любі спогади туманніІще ловлю свій образ я».а) Ф. Тютчев;б) А. Фет;в) У. Уїтмен.4. Представником якого літературного напряму був А. Рембо:а) Символізму;б) романтизму;в) реалізму.5. Яку назву мала перша збірка П. Верлена:а) «Вишукані свята»;б) «Сатурнічні вірші»;в) «Романси без слів».6. Так тихо серце плаче, Як дощ шумить над містом. Нема причин неначе, А серце ревно плаче!

Ці рядки належать:а) А. Фету;б) Ф. Тютчеву;в) П. Верлену.7. В образі альбатроса Ш. Бодлер втілив:а) Поета;б) моряка;в) долю;г) невідомого юнака.8. Стрижнем збірки «Квіти зла» є:а) Пристрасні пошуки краси в оточенні вульгарного буржуазного життя;б) витонченість пейзажних картин;в) формування нації;г) надія на земне кохання.9. В скільки років П. Верлен надрукував свій перший сонет?а) 10 років;б) 19 років;в) 14 років;г) 7 років.10. Позначте найхарактернішу рису лірики П. Верлена:а) Мелодійність, поєднання звуків із почуттями;б) національний колорит;в) драматизм;г) психологізм.11. Назвіть збірку автором якої є Ш. Бодлер:а) «Квіти зла»;б) «Листя трави»;

в) «Літо в пеклі»;г) «Сатурнічні поезії».12. Збірки «Осяяння» та «Сезон у пеклі» належать перу:а) Ш. Бодлера;б) А. Рембо;в) П. Верлена.13. Немає значення, чи з пекла ти, чи з раю, Потворо вибредна, страхітлива й свята, Як до безмежностей, що я про них не знаю, Але жадаю їх, відчиниш ти врата!

Ці рядки належать:а) Ш. Бодлеру;б) П. Верлену;в) А. Рембо.14. Знаменитий вірш П. Верлена «Поетичне мистецтво» входить до збірки:а) «Вишукані свята»;б) «Романси без слів»;в) «Сатурнічні поезії».15. І у лісі щохвилини Кожна брунька оживає, І лунає спів пташиний, І нове життя буяє…

Ці рядки належать:а) Ф. Тютчев;б) А. Фет;в) Ш. Бодлер.16. Вкажіть вірш, у якому П. Верлен відобразив усі свої відкриття в поезії:а) «Поетичне мистецтво»;б) «Мій звичайний сон»;в) «Так тихо серце плаче»;г) «Осіння пісня».17. Яка основна тема поезії А. Рембо «П᾿яний корабель»:а) Мандри душі особистості у світі уяви та в житті;б) зображення природи;в) страждання знедолених.18. Назвіть основну тему збірки «Листя трави»:а) Краса природи;б) духовний шлях людини;в) історія Америки.19. Книга «Листя трави» побудована як:а) Збірка окремих віршів і поем;б) цілісний твір;в) поєднання різних поезій у цілісному творі.20. До якої літератури належить поезія Вітмена?а) Англійської;б) американської; в) арабської.

Оскар Уайльд «Портрет Доріана Грея»Тести

1. Що на думку О.Уайльда, має відображати мистецтво?а) «Моральне життя людини»;б) «глядача, а не життя людини»;

в) «досконале використання недосконалих форм».2. У романі О.Уайльда портрет є:а) відображенням прекрасної зовнішності головного героя;б) витвором мистецтва;в) символом душі головного героя.3. Безіл Голуорд не хотів віддавати портрет Доріана Грея на виставку, тому що:а) це була його найкраща робота;б) він вклав у нього частину своєї душі;в) він хотів зберегти пам’ять про свого друга.4. «Прекрасне у житті – це насолода почуттів, треба дати вияв кожному почуттю, втілити кожну мрію», - ці слова лорда Генрі є вираженням:а) естетизму;б) імпресіонізму;в) гедонізму.5. З якою метою лорд Генрі намагається вплинути на Доріана Грея?а) Хоче розвинути в юнакові потяг до прекрасного, Краси;б) прагне допомогти Доріанові удосконалити внутрішній світ;в) йому цікаво втілити на практиці власні ідеї.6. Про кого ці слова: «Він прагнув виробити цілком новий спосіб життя, що виходив би з розумних філософських засад, що мав би свої упорядковані принципи, - і вищий сенс існування бачився йому в одухотворенні почуттів»?а) Про лорда Генрі;б) про Доріана Грея;в) про Безіла Голуорда.7. Зморшка жорстокості на портреті з’являється після того, як Доріан Грей:а) Починає вести богемне життя;б) дізнався про смерть Сибіли Вейн;в) вбиває Безіла Голуорда.8. Причиною вбивства художника Безіла Голуорда Доріан Грей називав:а) Спалах безумства;б) помсту за скалічене життя;в) випадковість.9. Знайдіть помилкове твердження.Причина невдалого життя, на думку Доріана Грея, у:а) Впливі ідей лорда Генрі;б) бажанні завжди залишатися прекрасним;в) своїх помилках.10. «Смерть власної душі у живім тілі» Доріан усвідомив, коли:а) Подумав про власне майбутнє;б) вбив художника Безіла Голуорда;в) «лиха слава оточувала його дивні відлуки».11.Ідейний зміст роману «Портрет Доріана Грея» полягає у тому, що:а) Головним для людини є зміст життя та чиста душа;б) краса має згубний вплив на життя людини і спонукає до злочину;в) людина покликана жити заради власної насолоди.

Г. Ібсен «Ляльковий дім»Тести

1. Для «нової драми» характерне відтворення:а) трагедія в житті певної людини;б) трагедія життя особистості в суспільстві;

в) дійсність у всіх її проявах.2. Перебудову драми започаткував:а) Г. Ібсен;б) А. Чехов;в) Б. Шоу.3. Для «нової драми» не характерне:а) зосередження уваги на внутрішніх, глибинних ідейних конфліктах самої дійсності;б) чіткий поділ за жанрами (трагедія, комедія, драма);в) відкритий фінал.4. Генрік Ібсен народився в:а) 1928 р.б) 1828 р.в) 1836 р. 5. Перша драма Г.Ібсена мала назву:а) “Ромео і Джульєтта”б) “Катиліна”в) “Ворог народу”6. Від’їзд Ібсена з Норвегії зумовлений:а) творчими невдачами;б) розчаруванням драматурга в скандинавському русі;в) важкою хворобою.7. До якого з етапів творчого шляху Г.Ібсена належить п’єса “Ляльковий дім”:а) національно-романтичного;б) реалістичного;в) період створення “нової драми”.8. П’єса “Ляльковий дім” – це:а) сатирична комедія;б) соціально-побутова драма;в) соціально-психологічна драма.9. Основна тема п’єси:а) сімейне щастя;б) боротьба жінки за становище у суспільстві;в) справжнє призначення людини в цьому світі.10. Нора, героїня твору, винна в тім, що:а) привласнила батьківські гроші;б) підробила підпис чоловіка на векселі;в) підробила підпис батька на векселі.

11. Нора Торвальду: “Якщо вже ти хочеш подарувати мені що-небудь, то ти б...!”а) дав мені грішми;б) купив мені шубку;в) не говорив мені про це.

12. Торвальд отримав посаду:а) адвоката;б) директора магазину;в) директора банку.13. Торвальд вважає, що “майже всі, хто рано схибив у житті, мали брехливих ...”а) бабусь;б) матерів;в) родичів.14. Нора сподівалась на чудо, що, коли чоловік прочитає листа Крогстада, він:а) не пристане на його умови;б) погодиться з умовами Крогстада;в) висуне свої умови.15. Ляльковий дім в однойменній п’єсі Г.Ібсена – символічний образ:а) щасливого сімейного життя;б) штучного життя;в) мрії героїні про щастя.16. Кому належить вислів:«Справа не дійшла до суду, але всі шляхи для мене наче перегороджені з того часу. Тоді я взявся за ті справи… ви знаєте. Треба ж було за щось ухопитись.» (Крогстад).17. Кому належить вислів:«Мати моя була ще жива, але така слабка, безпорадна, не зводилася з ліжка. І ще в мене були на руках два менші брати.» (Фру Лінне).18. Кому належить вислів:«Ні, Боже борони, що ти! Він такий суворий щодо цього. І крім того, з чоловічим самолюбством… Для нього було б так болісно, принизливо дізнатися, що він зобов’язаний мені чим-небудь.» (Нора).19. Кому належить вислів:«Це так неймовірно, що я просто отямитися не можу. Але ж треба якось виплутатись. Зніми шаль. Зніми кажу тобі!» (Торвальд Хельмер)20. Кому належить вислів:«У всякому разі, ви можете бути впевнені, що я весь у вашому розпорядженні і душею, і тілом.» (Ранк)

Франц Кафка « Перевтілення»Тести

1. Франц Кафка вважається письменником…а) німецьким;б) чеським;

в) австрійським.2. Ким був за фахом Грегор Замза – головний герой новели?а) Розсильним;б) комівояжером;в) портьє.3. Яка доля спіткала Замзу вкінці розповіді?а) Грегор одужав після жахливої хвороби;б) він так і залишився животіти у страхітливій подобі комахи;в) головний герой помер на самотині від голоду, хвороби, знущань і зневаги рідних.4. Де народився і прожив все життя Кафка?а) У Празі;б) у Відні;в) у Берліні.5. Що схвилювало Грегора Замзу одразу після перетворення на комаху?а) Грегор усвідомлює, що його біда непоправна;б) він страшиться гніву начальника через запізнення на роботу;в) він боїться гніву своїх рідних.6. Чому рідні Грегора Замзи вважають своє становище після перевтілення нестерпним?а) тепер їм самим треба шукати засобів для існування;б) вони бояться осуду оточуючих; в) рідні жаліють Грегора і потерпають від того, що не можуть йому допомогти.7. Як утворене прізвище головного героя Замза?а) Це псевдонім Кафки;б) це криптограма прізвища Кафка;в) це анаграма прізвища Кафка.8. Що батько Грегора Замзи вчинив з сином після втечі керуючого?а) Батько спокійно обговорив з сином ситуацію, яка склалася;б) він допоміг Грегорові повернутися до свого помешкання;в) він палицею загнав сина у його кімнату, нанісши йому важкі ушкодження.9. Які мрії виношував Грегор щодо своєї сестри Грети?а) Грегор мріяв заробити сестрі на гарний посаг, щоб вона гідно вийшла заміж;б) він хотів віддати Грету навчатися до консерваторії;в) брат хотів допомогти сестрі здобути посаду секретарки у фірмі, де він сам служив.10.До якої художньо-стильової течії тяжіє творчість Ф.Кафки?а) Символізму;б) імпресіонізму;в) експресіонізму.11. Чому Грегор Замза тримався свого місця комівояжера?а) Грегор дуже любив свою професію;б) він мусив сплачувати борг батька й утримувати сім’ю;

в) Грегор збирав гроші на одруження сестри.12. Як можна назвати тип літературного героя, втілений в образі Грегора Замзи?а) Маленька людина;б) зайва людина;в) бунтівна людина.13. Яку реакцію викликало Грегорове перевтілення у комаху в його рідних і керуючого фірми, де служив Грегор?а)Співчуття і бажання допомогти;б) байдужість;в) непідробний жах і огиду.14. Хто з героїв новели ставиться до Грегора в кінці його страдницького шляху більш-менш співчутливо?а) Мати;б) сестра;в) служниця-вдова.15. Який єдиний розумний вихід знайшов Замза з безглуздого становища в якому він опинився?а) Лікування;б) втеча;в) смерть.16. Кому ми завдячуємо збереженню творчої спадщини Франца Кафки?а) Його батькові Германові Кафці;б) його коханій Мілені Єсенській;в) його найкращому другові Максові Броду.17. Який епізод є кульмінацією новели?а) Перевтілення Грегора;б) вигнання сина батьком, «бомбардування» яблуками;в) смерть головного героя.18. Якою була реакція рідних на Грегорову смерть?а) Сім’я зазнала страшенного горя;б) рідні сприйняли смерть сина і брата зі щирим полегшенням і радістю;в) батьки й сестра не звернули уваги на те , що «воно здохло».19. За життя письменника його творчість була відзначена:а) Нобелівською премією;б) премією імені Г. Кляйста;в) премією імені Т.Фонтане.20. В якому році написана була новела «Перевтілення»?а) 1912; б) 1913; в) 1914.

Завдання для перевірки знань.Т.С. Еліот, Г. Аполлінер, Р.М. Рільке, Ф.Г. Лорка.

1. Назвіть основну тему поеми «Порожні люди». Що на думку Еліота стало причиною спустошеності та бездуховності сучасної людини?

2. Апокаліптичні мотиви у творчості Т. Еліота. Як зображується світ у поезіях?

3. Назвіть поетичні збірки г. Аполлінера й окресліть їхні провідні мотиви.4. Яку роль відіграли Росія і Україна у житті й творчості Р.М. Рільке?5. Розкрийте новаторство Г.Аполлінера в поезії.6. Назвіть провідні мотиви лірики Р.М.Рільке.7. Яка основна ідея випливає з вірша «Міст Мірабо»? Поясніть ідейно-художню

роль рефрена у даній поезії.8. Які фольклорні та літературні джерела стали поштовхом для створення

Аполлінером поезії «Лорелея»?9. Визначте основну ідею поезії «Лорелея».10. Як у поезії «Зарізана голубка і водограй» поєднується антивоєнна

спрямованість з глибокими філософськими роздумами?11. У чому проявляється філософічність вірша Рільке «Осінній день»? Що

символізує собою образ осіннього дня?12. Розкрийте тематику та художні особливості вірша «Міст Мірабо».13. Проаналізуйте центральні образи вірша «Зарізана голубка і водограй».14. Які обставини дитинства та юнацтва вплинули на формування почуття

самотності Рільке?15. Що послужило сюжетною основою для рільківського вірша «Орфей,

Еврідіка, Гермес»?16. Розкрийте філософський зміст епізоду поразки Орфея у підземному царстві.17. Чому Орфей не зміг повернути свою дружину з царства мертвих?18. Яку роль займає фольклор у поезіях Лорки, назвіть провідні тенденції?19. Охарактеризуйте жанрову специфіку віршів Лорки.20. Назвіть основні збірки Лорки, основних героїв, охарактеризуйте канте

хондо.21. Що таке каліграми? Які символи використовує поет у вірші «Зарізана

голубка й водограй»?22. Аналіз поезії «Гітара».23. Аналіз поезії «Осінній день».24. Аналіз поезії «Міст Мірабо».25. Аналіз поезії «Порожні люди».26. Аналіз поезії «Орфей. Еврідіка. Гермес.»27. Аналіз поезії «Ось дерево звелось…»!28. Аналіз поезії «Лорелея».29. Аналіз поезії «Зарізана голубка і водограй».

Томас Манн «Маріо і чарівник»Тести

1. У якому місті народився Т.Манн?а) У м. Любеку;б) у м. Лендпорті;в) у м. Мюнхені.

2. Хто з членів родини справив значний вплив на мистецьке становлення Т.Манна?а) Батько;б) дружина;в) брати.3. Яку назву мав перший роман Т.Манна?а) «Чарівна гора»;б) «Доктор Фаустус»;в) «Будденброки».4. Як звали дружину Т.Манна?а) Кетрін Хогарт;б) Катя Прингсгайм;в) Едіт Каркер.5. У якому році Т.Манн став лауреатом Нобелівської премії?а) 1928; б) 1929; в) 1930.6. Нобелівську премію письменник отримав за:а) служіння гуманістичним ідеалам;б роман «Будденброки»;в) роман «Йосиф та його брати».7. Який твір не належить Т. Манну?а) «Смерть у Венеції»;б) «Тоніо Крегер»;в) «Вирок».8. Конкретно – історичним тлом у новелі «Маріо і чарівник» виступає:а) Радянський союз часів Йосипа Сталіна;б) Італія часів Беніто Муссоліні;в) Німеччина часів Адольфа Гітлера.9. У Торро ді Венере ненавиділи:а) Купальників; б) чужинців; в) дітей.10. Сім’ї оповідача довелося вибратися із Гранд –готелю через те, що…а) ЇЇ не влаштовували умови проживання і обслуговування в готелі;б) залишки хвороби дітей оповідача нібито становили небезпеку для сусідів – представників римської знаті;в) від готелю було дуже далеко добиратися до моря.11.У якій з новел Т.Манна порушується питання про «психологію фашизму й психологію «свободи»?а) «Тоніо Крегер»;б) «Смерть у Венеції»;в) «Маріо і чарівник». 12. Ким був герой новели Маріо?а) Кельнером; б) ілюзіоністом; в) рятувальником на пляжі.13. Оповідач у новелі назвав італійських дітей, втягнутих у політичні ігри дорослих, що сповідували «ідею нації»,…а) «юними фашистами»;б) «юними нацистами»;

в) «юними патріотами.14. Кохану Маріо було звати:а) Соломія; б) Сільвестра;в) Сільвія.15. «Чарівник « Чіполла був…а) Ілюзіоністом-гіпнотизером;б) астрологом;в) психіатром.16.Через який «ганебний» вчинок 8-річної доньки оповідача його покарала місцева влада?а) дівчинка зруйнувала піщану фортецю, вибудувану на березі «юним патріотом» Фуджеро;б) вона кілька метрів пробігла до води голенька;в) дитина голосно вередувала на весь пляж, коли її укусив за палець маленький краб.17. Як Чіполла, натякаючи на його професію називає Маріо під час сеансу:а) Ганімедом;б) Ганнібалом;в) Гермесом.18. Символом влади Чіполли виступає…а) Цигарка, яку курив гіпнотизер;б) «в’юнка шкіряна нагайка з руків’ям у формі пазура»;в) чарка з коньяком, до якої постійно прикладався Чіполла.19. Хто для оповідача став «головним носієм громадського настрою, що ледь відчутно нависав у повітрі»?а) «Мерзенний хлопчисько» Фуджеро;б) його мати, що «по сто разів на день» верескливим голосом кликала на пляжі свого сина;в) римська княгиня Н., через примхи якої сім’я оповідача була змушена змінити житло.20. Чим закінчується новела?а) Маріо вистрілив у Чіполлу;б) Маріо не звернув уваги на знущання; в) Маріо поїхав з міста.

Альбер Камю «Чума» Тести

1. Роман А. Камю «Чума» має виразні ознаки:а) роману-притчі;б) роману-епопеї;в) роману-сповіді.

2. Розповідь у романі ведеться від:а) третьої особи;б) особи оповідача;в) автора.3. У романі алегорично зображено:а) події першої світової війни;б) французький Рух опору;в) справжню епідемію чуми.4. Підтекстом сюжету про боротьбу оранців із чумою є:а) «дослідження» ситуації зіткнення людини із вселенським абсурдом;б) дослідження міжособистісних стосунків людей в умовах замкненого простору;в) дослідження реакції людей на появу страшної хвороби.5. Перед жителями міста Оран стоїть проблема:а) морального вибору дій під час чуми;б) визнання чуми хворобою;в) життя в умовах чуми.6. «Соромно бути щасливому одному», - вважав:а) отець Панлю;б) журналіст Раймон Рамбер;в) доктор Ріє.7. Послідовним в своїй вірі прагне бути:а) отець Панлю;б) Гран;в) доктор Ріє.8. Вихід із хаосу буття автор бачить у:а) байдужому ставленні до нього;б) солідарності, об'єднанні людей;в) терплячому очікуванню кінця.9. Роман «Чума» написаний:а) 1957 р;б) 1947р;в) 1967 р.10. Відповідно до філософської концепції Камю образ чуми в романі знаменує:а) «пограничну ситуацію»;б) страшну хворобу;в) Божу кару.11. «…Я вже пережив чуму до того, як попав до вашого міста», - говорить:а) отець Панлю;б) журналіст Рамбер;в) Жан Тарру.12. Хроніку чумного року в романі пише:а) отець Панлю;

б) журналіст Рамбер;в) доктор Ріє.13. Ситуація, пов’язана з чумою, влаштовує:а) отця Панлю;б) службовця Грана;в) контрабандиста Коттара.14. Яке застереження звучить наприкінці роману?а) чума повернеться;б) чума не закінчилася;в) чума дрімає.15. У своїх перших проповідях отець Панлю співвідносить чуму зі:а) страшною хворобою;б) карою Божою;в) суспільним лихом.16. «Єдина зброя проти чуми – це чесність», - говорить:а) отець Панлю;б) журналіст Рамбер;в) доктор Ріє.17. Які події дитинства вплинули на життєвий шлях Жанна Тарру?а) присутність на судовому засіданні;б) навчання в університеті;в) ув’язнення.18. Раймон Рамбер приїхав до Орану:а) написати репортаж про санітарний стан;б) на відпочинок;в) до коханої жінки.19. Якого героя стосується даний опис: «На перший погляд… був найтиповіший дрібний службовець. Довгий, сухорлявий, у заширокому одязі, - певне, свідомо купує на розмір більший, маючи надію, що довше носитиметься»?а) Жана Тарру;б) Бернара Ріє;в) Жозефа Грана.20. У своїй послідовній концепції священник Панлю натикається на очевидний абсурд:а) після смерті сина слідчого Оттона;б) після власного зараження чумою;в) після масового розповсюдження чуми.

Тестові завданняТема. Ернест Хемінгуей «Старий і море».

1.Після закінчення школи Ернест Хемінгуей працював…а) лікарем;б) репортером;в) рибалкою.2.Е. Хемінгуей письменник…

а) англійський;б) австралійський;в) американський.3.Де відбуваються події в повісті «Старий і море»?а) у штаті Флорида в США;б) на Кубі;в) у штаті Каліфорнія.4.Уболівальниками якої групи були старий Сантьяго і хлопчик Манолін?а) футболу;б) бейсболу;в) баскетболу.5.Який з поданих творів належить Ернестові Хемінгуею?а) «Сто років самотності»;б) «Осінь патріарха»;в) «Прощавай, зброє!»6.Хто з названих письменників у своїй творчості розробляв тему втраченого покоління?а) Габріель Гарсія Маркес;б) Ернест Хемінгуей;в) Альбер Камю.7.Чому батько заборонив Манолінові виходити в море зі старим Сантьяго?а) тому що хлопець був ще малим для таких пригод;б) тому що хлопцеві треба було ходити до школи;в) тому що вважав старого невдахою.8.Яку рибу вполював старий Сантьяго?а) баракуду;б) марліна;в) рибу – меч.9.За чим шкодує Сантьяго на риболовлі?а) за тим, що в нього залишилося дуже мало сили;б) за тим, що з ним нема хлопчика Мандоліна;в) за тим, що в нього немає пристойного рибальського приладдя.10.Для чого старий Сантьяго примушує себе їсти сирого тунця?а) щоб не вмерти з голоду;б) щоб надати силу своїй руці, яка тримала жилку;в) щоб риба не зіпсувалася.11.Скільки днів Сантьяго виходив у море?а) 84 дні; б) 85 днів; в) 83 дні.12.У морі під час полювання за рибою старий Сантьяго почувався…а) нещасним;б) самотнім;в) вправним рибалкою.13.На який день перебування в морі старий спіймав рибину?

а) на 84- й день;б) на 85- день;в) на 86- й день.14.Що обіцяв зробити Сантьяго, якщо подужає рибу?а) ніколи не виходити на риболовлю;б) піти на прощу до Мідної Богоматері;в) наступного разу обов’язково взяти з собою малого Маноліна.15.В якому році була написана повість»Старий і море»?а) в 1950 році;б) в 1951 році;в) в 1952 році.16. За який твір Хемінгуею було присуджено Нобелівську премію?а) «Прощавай, зброє!»;б) «Старий і море»;в) «По кому подзвін».17. Що дуже часто бачив у сні старий Сантьяго?а) море;б) леви на березі;в) риба у воді.18. Що привіз на берег старий Сантьяго?а) рибу –меч; б) кістяк; в) акулу.19.Якої довжини була риба?а) вісімнадцять фунтів від носа до хвоста;б) дев’ятнадцять фунтів від носа до хвоста;в) сімнадцять фунтів від носа до хвоста.20. Як почали відноситися жителі селища до старого після пригоди з рибиною?а) вони його ненавиділи;б) вони йому заздрили;в) вони йому співчували.21.За жанром «Старий і море»…а) повість;б) повість-притча; в) роман.22.Яка основна риса характеру героїв у творах Ернеста Хемінгуея?а) сміливість; б) незламність;в) мужність.23.Як відноситься Сантьяго до моря?а) як до жінки; б)як до сестри; в)як до подруги.

Контрольні завдання

(тести)

до практичних занять

із


Практичне заняття № 1

Тема. Лев Толстой «Анна Кареніна»Тести

1. Л.Толстого за головним жанром творчості можна назвати:а) Новелістом;б) майстром оповідання;в) романістом.2. Л.Толстой написав роман про родинні стосунки:

а) «Домбі і син»;б) «Анна Кареніна»;в) «Пані Боварі».3. Письменник народився в:а) Царському селі;б) Ясній Поляні;в) Спаському - Лутовинові.4. Першим друкованим твором Толстого був:а) «Севастополь у грудні 1854 року;б) «Дитинство»;в) «Люцерн».5. Хто мав найбільший вплив на Толстого у дитячі роки?а) Дідусь із бабусею;б) батьки;в) тітка.6. Толстой навчався в:а) Петербурзькому університеті;б) Казанському університеті;в) Московському університеті.7. Під час бойових дій у Криму (оборони Севастополя) письменник був:а) Учасником бойових дій;б) кореспондентом;в) військовий наглядач.8. У своїй педагогічній діяльності Толстой був викладачем:а) Гімназії;б) ліцею;в) школи для сільських дітей.9. Роман-епопея Л.Толстого:а) «Війна і мир»;б) «Воскресіння»;в) «Козаки».10. Толстой вважав, що:а) «Не можна протистояти злу насильством»;б) «Краса врятує світ»;в) «Що Наполеон не зробив мечем, я зроблю пером».11. Назвіть твір, який розпочинається такими словами: «Все счастливые семьи похожи друг на друга, каждая несчастливая семья несчастна по-своему».а) «Війна і мир»;б) «Анна Кареніна»;в) «Злочин і кара»;г) «Брати Карамазови».12. Назвіть єдину щасливу родину в романі «Анна Кареніна».а) Кареніни;б) Облонські;

в) Левіни;г) Вронські.13. Після якої події відбувається переродження К. Левіна?а) Після одруження з Кіті;б) Після відмови Кіті вийти за нього заміж;в) Після смерті дружини.14. З ким Анна Кареніна знайшла своє щастя?а) З Кареніним;б) З Вронським;в) З Левіним;г) Ні з ким.15. Хто є прототипом Толстого в романі «Анна Кареніна»?а) Каренін;б) Облонський;в) Левін.16. Яку думку любить Л. Толстой в романі «Анна Кареніна»?а) Сімейну; б) Народну;в) Військову.17. Зображення яких вчинків Левіна вважалися нетиповими у ХІХ столітті?а) Одруження;б) Відмова Кіті у шлюбі;в) Робота на рівні з селянами.18. Причиною трагічної розв’язки в романі Л. Толстого «Анна Кареніна» стають не лишеивчинки Анни, а й її:а) Неприйняття неправди, лицемірства;б) Небажання з’ясувати становище, яке склалося в її родині;в) Неможливість сказати правду;г) Безтурботність.19. Хто винен в нещасливому сімейному житті Анни?а) Каренін;б) Вронський;в) Сама Анна.20. Написати твір-роздум «Суперечливий образ Анни Кареніної».

Практичне заняття № 2Тема. Із поезії французького символізму П. Верлен, А. Рембо

Тести1. На межі ХІХ- ХХ ст.. провідним літературним напрямом стає:а) реалізм;б) натуралізм;в) імпресіонізм;г) модернізм.2. Символізм – один із найвизначніших напрямів у літературі останньої третини ХІХ ст, для якого характерна орієнтація на:

а) непроясненість і багатозначність художнього слова;б) смислову точність художнього слова;в) інформаційну-розповідну роль художнього слова.3. Зачинателем символізму у французькій поезії вважають:а) Ш.Бодлер;б) А.Рембо;в) П.Верлена;4. Творчість Бодлера, Верлена, Рембо певним чином була пов’язана:а) з «Прерафаелітським братством»;б) з групою «Парнас»;в) зі школою «чистого мистецтва».5. Віршованим маніфестом символізму вважають:а) «Поетичне мистецтво» П.Верлена;б) «Голосівки» А.Рембо;в) «Альбатрос» Ш.Бодлера.6. У вірші «Осіння пісня» П.Верлена намагається:а) відобразити осінній пейзаж;б) передати внутрішній стан ліричного героя;в) створити твір для співу.7. Для поезії П.Верлена не характерна:а) мелодійність; б) музичність;в) сугестивність; г) експресивність.8. Символістський пошук «відповідностей» між різними началами життя відображено у вірші А.Рембо:а) «Моя циганерія»;б) «Голосівки»;в) «П’яний корабель».9. Назвіть автора цих поетичних рядків: В блакитні вечори стежками йтиму я; Колотиме стерня, травну почну топтати: Відчужує свіжість піль тоді нога моя, Я вітру голову дозволю овівати.

10.В скільки років П. Верлен надрукував свій перший сонет?а) 10 років; б) 19 років;в) 7 років; г) 14 років.11. Назвіть першу поетичну збірку П.Верлена?а) «Вишукані свята»;б) «Романси без слів»;в) «Сатурнічні поезії»;г) «Мудрість».12. П.Верлен відобразив усі свої відкриття в поезії у вірші:а) «Осіння пісня»;б) «Так тихо серце плаче»;в) «Поетичне мистецтво».

13. Яким сонетом відкривається третій період творчості Рембо?а) «Відчуття»;б) «Настрій»;в) «Голосівки».14. Назвіть основну тему вірша «П᾿яний корабель».а) мандри душі особистості в світі своєї уяви та в житті;б) зображення природи;в) страждання знедолених.15. За жанром «Пяний корабель» А. Рембо…а) вірш;б) поема;в) драма.16. В якому вірші А. Рембо використовує «теорію ясновидіння»?а) «Відчуття»;б) «Голосівки»;в) «П᾿яний корабель».17. Назвіть найхарактернішу рису лірики П.Верлена.а) мелодійність, поєднання звуків із почуттями;б) національний колорит;в) психологізм.18. У 1871 році А.Рембо переходить на позиції:а) символізму;б) класицизму;в) романтизму.19.Назвіть вірш Рембо, в якому мова йде про загибель екіпажу корабля, уявні мандри душі героя.а) «Голосівки»;б) «Осіння пісня»;в) «П’яний корабель».20. Назвіть поета на якого великий вплив мала збірка «Квіти зла» Ш. Бодлера?а) В.Вітмен;б) П.Верлен;в) А. Рембо.

Практичне заняття № 3Тема. Джордж Бернард Шоу «Пігмаліон»

Тести1.Назвіть роки життя Б. Шоу.а) 1787-1859рр;б) 1856-950 рр;в) 1900-1980 рр;2. Хто за національністю був Б. Шоу?а) італієць; б) англієць; в) ірландець.

3. Який улюблений засіб впливу Б. Шоу на свідомість своїх читачів він використовував у п’єсах?а) парадокс; б) жах; в) сарказм.4. Б.Шоу визначив жанр свого твору «Пігмаліон» як:а) фарс;б) комедію в п’яти діях;в) роман в п’яти діях.5. В основі п’єси Б.Шоу «Пігмаліон» лежить:а) давньогрецький міф;б) англійська народна казка;в) старий анекдот.6. За який термін професор фонетики Хіггінс береться навчити Елізу англійської мови та вишуканих манер?а) рік; б) шість місяців; в) три місяці.7. Назвіть ім’я батька Елізи:а) Генрі;б) Бернард;в) Альфред.8. Хіггінс, як справжній Пігмаліон, ненавидить:а) жінок;б) тварин;в) розваги.9. Назвіть теми, на які професор Хіггінс дозволив Елізі говорити на її першому «іспиті»:а) наука та виховання;б) погода та здоров’я; в) культура і мистецтво.10. Назвіть персонажа, про якого йдеться у вислові «Завели собі живу ляльку і бавитесь із нею!» а) Клара;б) Ейнсфорд Хілл;в) Еліза.11. Назвіть героя п’єси, завдяки якому Альфред Дулітл отримує спадщину у три тисячі річного доходу:а) Хіггінс;б) Еліза;в) Пікерінг.12. Хто сказав ці слова: «Еліза для нього – це камінчик, що його можна підібрати на березі моря»:а) Клара;б) Фредді;в) місіс Пірс.13. У творі «Пігмаліон» Б. Шоу береться довести, що вулична квіткарка і герцогиня відрізняються одна від одної:а) лише вимовою;

б) лише одягом;в) кількістю грошей.14. Хто і кому говорить ці слова: « Ще п’ять хвилин тому ви були жорном у мене на шиї. Тепер ви – вежа фортеці, панцерник-консорт»:а) Пікерінг Кларі;б) Хіггінс Елізі;в) Еліза Хіггінсу.15. Який новий тип героя намагався створити Б. Шоу?а) герой-реаліст;б) герой-ідеаліст;в) герой-спостерігач.16. Твір «Пігмаліон» був присвячений:а) відомій англійській актрисі Стеллі Патрік Кемпбел;б) Дружині письменника Шарлотті;в) нікому не був присвячений.17. Еліза Дулітл навчилася не тільки правильно говорити, а й:а) правильно поводити себе;б) бути самою собою;в) правильно писати.18. Б. Шоу показує в п’єсі, що:а) учениця переростає свого вчителя;б) учениця гарно опанувала англійську мову;в) Еліза засвоїла все, чого навчив її Хігінс.19. «Тепер ви зробили з мене леді. І я вже не можу продавати квіти, а можу продавати квіти, а можу продавати лише себе. Краще б ви мене не чіпали… Я знаю, я проста й темна дівчина…, але все ж таки я людина, а не порожнє місце». Цей монолог Елізи, звернений до Хігінса, є:а) зав’язкою п’єси;б) кульмінацією п’єси;в) фіналом п’єси.20. Назвіть персонажа п’єси: «Він належить до тих енергійних людей науки, які із жвавим і навіть пристрасним інтересом ставляться до усього, що може бути предметом наукового дослідження, і цілком байдужі до речей, що стосуються їх особисто або людей, які їх оточують, і до почуттів інших у тому числі»:а) Альфред;б) Пікерінг;в) Хігінс.

Практичне заняття № 4Тема. М. Булгаков «Майстер і Маргарита»

Тести1. В якому році народився М.Булгаков?а) 1896;б) 1898;в) 1891.2. Ким був Берліоз?а) Письменником;

б) Головою правління МАСОЛІТу;в) Директором Вар’єте.3. Хто став прототипом Маргарити?а) Сестра Булгакова;б) Т.Лаппа;в) О.Булгакова.4. Скільки років Майстру в романі?а) 38;б) 27;в) 45.5. Хто знав п’ять мов, був істориком за освітою?а) Єшуа;б) Майстер;в) Іван Бездомний.6. Кому належить фраза «Рукописи не горять»?а) Єшуа;б) Воланду;в) Пілату.7. Яка, за словами Єшуа, найгірша людська вада?а) Кар’єризм;б) Боягузтво;в) Лицемірство.8. Які з вказаних творів М. Булгакова є сатиричними повістями?а) «Біла гвардія», «Майстер і Маргарита»;б) «Дияволіада», «Рокові яйця», «Собаче серце»;в) «Записки юного лікаря», «Записки на манжетах».9. Що попросила Маргарита у Воланда після балу першого разу?а) Щоб майстра вилікували від божевілля;б) щоб їй повернули майстра;в) щоб Фріді перестали подавати ту хусточку, якою вона задушила свою дитину.10. Сатиричною лінією в сюжеті є лінія…а) Воланда та його почту;б) Майстра та Маргарити;в) Єшуа Га-Ноцрі та Понтія Пілата11. Як було звати кота?а) Берліоз;б) Бегемот;в) Азазелло.12. Майстер у фіналі роману заслужив…а) Вічний спокій;б) вічне світло;в) вічне небуття.13. Скільки часу Воланд перебуває в Москві?а) Місяць;

б) 3 дні;в) тиждень;г) 1 день.14. Між чим встановлює рівноправність Воланд?а) Між добром і злом;б) між силою і слабкістю;в) між спокусою і гріхом.15. Що відповів Воланд Берліозу і Бездомному про неможливість існування Бога?а) «Вы правы, миром правит сатана»;б) «Это большая тайна, над пониманием которой бьются поколения»;в) «Кто же управляет жизнью человека и всем вообще роспорядком на земле».16. Коли було створено роман «Майстер і Маргарита»?а) з 1928 по 1940;б) з 1926 по 1932;в) з 1930 по1936.17. Скільки років довелося чекати прощення Понтію Пілату?а) 1000 років;б) 2000 років;в) 3000 років.18. Скільки редакцій мав роман?а) 5 редакцій;б) 8 редакцій;в) 12 редакцій.19. Яка основна мета прибуття Воланда в Москву?а) Дізнатися чи змінився внутрішній світ людей;б) допомогти Майстрові;в) наказати людей ласих до грошей.20. Кому належать ці слова за яких обставин вони були сказані? «Кто же управляет жизнью человеческой и всем вообще распорядком на земле?»а) Берліоз на балу;б) Майстер в психлікарні;в) Воланд в парку, під час знайомства; г) Бездомний.

Питання до заліку1. Конфлікт Жульєна Сореля із суспільством в романі Ф. Стендаля «Червоне

і чорне».

2. «Людська комедія» - енциклопедія життя Франції першої половини ХІХ

ст., проблематика і структура.

3. Влада золота та її філософія в повісті О. де Бальзака «Гобсек».

4. Еволюція образу Раскольникова і розвінчання теорії «сильної

особистості» в романі Ф. Достоєвського «Злочин і кара».

5. Духовні пошуки героїв роману Л. Толстого «Анна Кареніна».

6. Збірка У. Уїтмена «Листя трави» - її провідні теми й мотиви.

7. Світоглядні і естетичні мотиви збірки Ш. Бодлера «Квіти Зла».

8. Основні естетичні принципи символістів (П.Верлен,А.Рембо).

9. Духовна деградація особистості в романі О. Уайльда «Портрет Доріана

Грея».

10. Особливості драматичного конфлікту в п’єсі А.Чехова «Чайка».

11. «Ляльковий дім» Г.Ібсена як соціально-психологічна драма.

12. Комедія «Пігмаліон» і давньогрецький міф про Пігмаліона.

13. Кафкіанський світ новели «Перевтілення».

14. Психологічне есе «Джакомо Джойс», його автобіографічний характер.

15. Г. Апполінер – творець нової сюрреалістичної поезії.

16. Тематичне розмаїття поезії Р.М. Рільке.

17. Срібне століття російської поезії (на приладі О. Блока, А.Ахматової, В.

Маяковського).

18. Сатиричне зображення реалій радянського життя та міфів сталінської

ідеології у творі Дж. Орвелла «Скотоферма».

19. Переосмислення євангельських сюжетів і образів в романі М. Булгакова

«Майстер і Маргарита».

20. Гуманістичний пафос новели Томаса Манна “Маріо і чарівник”.

21. Художні особливості поетичних творів Артюра Рембо.

22. Морально-філософська проблематика повісті-притчі “Старий і море”

Е.М.Хемінгуея. Символіка образів твору та особливості його жанру.

23. Трагізм становища Грегора Замзи в новелі “Перевтілення” Франца Кафки.

Символічний зміст центральної метафори твору.

24. Художня специфіка поезії Анни Ахматової.

25. Розкриття теми рятівної сили кохання та істинного мистецтва в романі

Михайла Булгакова “Майстер і Маргарита”.

26. Сутність морального вибору борців з чумою в романі “Чума” Альбера

Камю.

27. Актуальність проблеми формування життєвих цінностей молодих людей

та їхнє втілення в лірико-психологічній повісті Д.Д. Селінджера «Ловець у

житі».

28. Риси «магічного реалізму в новелі «Стариган із крилами» Г.Г. Маркеса.

29. Відображення національної етики і естетики в романі Кавабата Ясунарі

«Тисяча журавлів».

30. Переоцінка цінностей сучасної цивілізації і виявлення її абсурдності в

п’єсі Е. Йонеско «Носороги».

31. Зображення радянського суспільства 30-х років у романі “Майстер і

Маргарита” Михайла Булгакова.

32. Життєствердні мотиви й символістські елементи поезій Олександра

Блока.

33. Суперечності характеру головного героя повісті Оноре де Бальзака

“Гобсек”, реалістичні й романтичні елементи твору.

34. Головні принципи символізму, проголошені Полем Верленом у

“Поетичному мистецтві”.

35. Особливості побудови, головний конфлікт та моральна проблематика

“драми-дискусії” “Пігмаліон” Бернарда Шоу.

Критерії оцінювання навчальних досягнень студентів із зарубіжної літератури

Головною метою вивчення предмету „Зарубіжна література” - є

залучення студентів до найвищих досягнень національної та світової

літератури і культури, національних і загальнолюдських духовних цінностей,

розвиток творчих здібностей студентів, виховання в них естетичного смаку,

високої читацької та загальної культури, вироблення вмінь самостійно

ознайомлюватися зі зразками мистецтва слова, свідомо сприймати втілені в

них естетичні й духовні цінності.

Для досягнення цієї мети слід вирішувати такі основні завдання:

формувати у студентів уявлення про художню літературу як

мистецтво слова, важливу складову системи мистецтв і духовної культури

українського та інших народів світу;

виховувати повагу до духовних скарбів українського народу та

всього людства, расову, етнічну, соціальну, гендерну, релігійну,

індивідуальну толерантність одночасно з принциповим нонконформізмом,

здатністю формувати, формулювати й активно відстоювати власну точку

зору, свою систему життєвих цінностей і пріоритетів, прагнення мати ніким

не нав’язане світобачення, не бути об’єктом маніпуляцій, зберігати й

примножувати кращі національні традиції, не сприймати культу сили й

переваги матеріальних цінностей над духовними;

навчати студентів сукупності відомостей про вершинні явища

українського та світового літературного процесу, загальні закономірності

його перебігу від найдавніших часів до сьогодення;

давати студентам оптимальний обсяг літературознавчих понять і

термінів, потрібних для повноцінного аналізу й інтерпретації художніх

текстів, розуміння головних закономірностей перебігу літературного

процесу;

відпрацьовувати з студентами вміння й навички аналізу й

інтерпретації художнього тексту, здатність сприймати його з урахуванням

задуму й стилю автора, бачити кожен конкретний твір у літературному,

культурному та історичному контекстах;

навчати студентів визначати національну своєрідність і

загальнолюдську значущість літературних творів, у тому числі шляхом

зіставлення зі зразками різних національних літератур та різних видів

мистецтв;

розвивати усне й писемне мовлення студентів, їхнє мислення

(образне, асоціативне, абстрактне, логічне тощо);

формувати у студентів потребу в читанні літературних творів,

здатність насолоджуватися мистецтвом слова, засвоювати духовно-

естетичний потенціал художньої літератури, реалізувати його у власному

житті;

відпрацьовувати навички розрізнення явищ елітарної та масової

культури;

прищеплювати студентам високий естетичний смак.

Об’єктом вивчення курсу зарубіжної літератури є художній твір, його

естетична природа та духовно-етична сутність. Аналіз та інтерпретація

літературного твору мають спиратися на ґрунтовне знання тексту, докладний

розгляд ключових епізодів, доречне цитування, виразне читання окремих

творів або їх фрагментів тощо. Теоретичні аспекти вивчення твору при цьому

слід розглядати не як самоціль, а як один із засобів визначення своєрідності

його поетики. На уроках української літератури та літератур національних

меншин учні працюють з текстами, написаними мовою оригіналу, на уроках

зарубіжної літератури – з літературними творами, перекладеними

українською мовою, а за умови готовності студентів – мовою оригіналу.

Моніторинг і оцінювання результативності навчання належать до

найважливіших аспектів навчального процесу і значною мірою визначають

його якість. На заняттях літератури домінантною формою навчання і

здійснення контролю за досягнутими результатами є діалог, який

відбувається на всіх етапах навчальної діяльності і до якого студентів залучає

викладач, спонукаючи розмірковувати, робити узагальнення і висновки,

висловлювати власні думки, оцінювати. Під час такого оцінювання

обов’язковим має стати контроль за прочитанням кожним студентом

програмових творів, визначення рівня засвоєння їхнього змісту та

вироблення вмінь і навичок їхнього аналізу й інтерпретації, перевірка

виконання усних і письмових робіт.

Оцінювання навчальних досягнень студентів із зарубіжної літератури

має здійснюватися за такими критеріями:

Рівнінавчальних досягнень

Бали Критерії оцінювання навчальних досягнень учнів

I. Початковий 1 Студент (студентка) на елементарному рівні відтворює матеріал, називаючи окремий літературний факт або явище (автора й назву твору, окремих літературних персонажів тощо)

2 Студент (студентка) розуміє навчальний матеріал і може відтворити фрагмент з нього окремим реченням (називає окремі факти з життя і творчості письменника, головних персонажів твору, упізнає за описом окремого персонажа твору, упізнає, з якого твору взято уривок тощо)

3 Студент (студентка) розуміє навчальний матеріал і за допомогою вчителя дає відповідь у формі висловлювання (відтворює зміст у певній послідовності, називає на репродуктивному рівні жанр твору, упізнає літературний факт за описом або визначенням)

II. Середній 4 Студент (студентка) має уявлення про зміст твору, може переказати незначну його частину та з допомогою вчителя визначає основні сюжетні елементи, на репродуктивному рівні відтворює фактичний матеріал

5 Студент (студентка) знає зміст твору, переказує окрему його частину, знаходить у тексті приклади відповідно до сформульованого завдання, висловлює оцінювальне судження і доводить його одним-двома аргументами, завершує відповідь простим узагальненням, дає визначення літературних термінів

6 Студент (студентка) знає зміст твору, може переказати значну його частину, з допомогою вчителя виділяє головні епізоди, уміє формулювати думки, називає риси характеру літературних героїв, встановлює окремі причиново-наслідкові звязки, дає визначення літературних термінів з прикладами

ІІІ. Достатній 7 Студент (студентка) володіє матеріалом і навичками аналізу літературного твору за поданим учителем зразком, наводить окремі приклади з тексту

8 Студент (студентка) володіє матеріалом, за зразком аналізує текст, виправляє допущені помилки, добирає докази на підтвердження висловленої думки, застосовує відомі факти, поняття для виконання стандартних навчальних завдань

9 Студент (студентка) володіє матеріалом та навичками комплексного аналізу лiтературного твору, застосовує теорію в конкретних ситуаціях, демонструє правильне застосування матеріалу, складає порівняльні характеристики, добирає аргументи на підтвердження власних міркувань

ІV. Високий 10 Студент (студентка) володіє матеріалом та навичками комплексного аналізу літературного твору, виявляє початкові творчі здібності, самостійно оцінює літературні явища, працює з різними джерелами інформації, систематизує, узагальнює та творчо використовує дібраний матеріал

11 Студент (студентка) на високому рівні володіє матеріалом, вміннями й навичками комплексного аналізу художнього твору, використовує засвоєні факти для виконання нестандартних завдань, самостійно формулює проблему й вирішує шляхи її розвязання, висловлює власні думки, самостійно оцінює явища літератури й культури, виявляючи власну позицію щодо них

12 Студент (студентка) вільно володіє матеріалом та навичками текстуального аналізу літературного твору, виявляє особливі творчі здібності та здатність до оригінальних рішень різноманітних навчальних завдань, до перенесення набутих знань та вмінь на нестандартні ситуації, має схильність до літературної творчості

ЗАВДАННЯ

ДЛЯ

САМОСТІЙНОЇ РОБОТИ

ІЗ

ЗАРУБІЖНОЇ ЛІТЕРАТУРИ

Тема 1. Стендаль «Червоне і чорне»

Завдання

1. Скласти хронологічну таблицю життя і творчості Ф. Стендаля.

2. Скласти цитатний план характеристики образу Жульєна Сореля.

3. Порівняти жіночі образи роману Матильди де Ламоль та пані де Реналь

відповідно до плану:

- Ім᾿я;

- Вік;

- Зовнішність;

- Сімейне становище;

- Місце проживання;

- Соціальний стан;

- Основні риси характеру;

- Ставлення до оточуючих;

- Що понад усе цінує в людях;

- Які книжки читає;

- Як ставиться до релігії;

- Як розуміє кохання;

- Які риси привабили в коханому;

- У чому вбачає сенс життя;

- У який час хотіла б жити;

- Чи здатна вмерти заради кохання;

- Чи має акторські здібності;

- Що для неї означають гроші.

Тема 2. Федір Достоєвський «Злочин і кара»

Завдання

1. Скласти хронологічну таблицю життя і творчості Ф. Достоєвського.

2. Скласти цитатний план характеристики образу Радіона Раскольникова.

3. Скласти цитатний план характеристики образу Соні Мармеладової.

4. Охарактеризувати теорію сильної особистості Р.Раскольникова.

Тема 3. Лев Толстой «Анна Кареніна»

Завдання

1. Скласти хронологічну таблицю життя і творчості Л.Толстого.

2. Скласти цитатний план характеристики образу Анни Кареніної.

3. Скласти цитатний план характеристики образу Олексія Кареніна.

4. Скласти цитатний план характеристики образу Олексія Вронського.

Тема 4. Поль Верлен. Поезії

Завдання

1. Скласти хронологічну таблицю життя і творчості П.Верлена.

2. Прочитайте вірш "Так тихо серце плаче" Поля Верлена в

перекладах Максима Рильського і Миколи Лукаша.Так тихо серце плаче,Як дощ шумить над містом. Нема причин неначе, А серце ревно плаче!О, ніжно як шумить Дощ по дахах, по листю! У цю тужливу мить Як солодко шумить!Відкіль цей плач, не знати, В осиротілім серці? Ні зради, ні утрати, -Відкіль журба, не знати.Найтяжчий, певне, сум –Без гніву, без любові, Без ревнощів, без дум –Такий нестерпний сум.

*Із серця рветься плач, Як дощ іллється з неба. Від зради чи невдач, Відкіль цей тужний плач?О, хлюпотіння зливи По крівлях, по землі! На серце нещасливе Спливають співи зливи.Лягає без причин Туга на серці туга. З відчаю хоч кричи! Печалюсь без причин.Від муки дітись ніде, Рве серце марний жаль. Любові й зненавиди нема, а дітись ніде!

3. Порівняйте переклади. На думку Верлена, слова у віршах не

відіграють провідної ролі (згадайте: одна з книг поета називається

"Романси без слів"). Завдяки чому в такому разі створюється настрій? Чи

відчуваєте ви у перекладах мелодійність віршів Верлена? Який переклад вам

більше сподобався?

4. Прочитайте вірш Верлена "Осіння пісня" (переклад

Максима Рильського):

Ячать хлипкіхрипкі скрипкилистопада... їх тужний хлип У серця глибПроста пада.Від їх плачу Я весь тремчуІ ридаю, Як дні ясні, Немов у сні,Пригадаю. Кудись іду У даль бліду, З гір в долину, Мов жовклий лист, Під вітру свист –В безвість лину.

Яким чином створюється образ звукового краєвиду метафори? З'ясуйте,

яким розміром написано вірш. У чому секрет його мелодійності?

4. Проілюструйте прикладами з прочитаних вами віршів Верлена основні

положення поетичного маніфесту французького символізму, яким став

вірш Верлена "Мистецтво поезії".

Тема 5. Оскар Уайльд «Портрет Доріана Грея»

Завдання

1. Скласти хронологічну таблицю життя і творчості Оскара Уайльда.

2. Скласти цитатний план «Передмови» до роману «Портрет доріанна

Грея». Використовуючи його, розкажіть про естетизм. Як

співвідноситься передмова з усім романом?

3. Скласти цитатний план характеристики образу Доріана Грея.

4. Скласти цитатний план характеристики образу Лорда Генрі Уоттона.

Тема 6. Генрік Ібсен «Ляльковий дім»

Завдання

1. Скласти хронологічну таблицю життя і творчості Генріка Ібсена.

2. Скласти цитатний план характеристики образу Торвальдада Хельмера.

3. Скласти цитатний план характеристики Нори, показуючи еволюцію

образу за плано:

- Лялька-дочка;

- Лялька-дружина;

- Людина борець.

4. Написати твір-роздум на тему: «Призначення жінки».

Тема 7. Антон Чехов «Чайка»

Завдання

1. Скласти хронологічну таблицю життя і творчості А. Чехова.

2. Скласти цитатний план характеристики образу Ніни Зарєчної.

3. Скласти цитатний план характеристики образу Костянтина Треплєва.

Тема 8. Джордж Орвел «Скотоферма»

Завдання

1. Скласти хронологічну таблицю життя і творчості Джорджа Орвела.

2. Дослідити викриття радянської сталінської тиранії в казці, виписати

цитати.

Тема 9. Томас Манн «Маріо і чарівник»

Завдання

1. Скласти хронологічну таблицю життя і творчості Томаса Манна.

2. Скласти цитатний план характеристики образу Чіполли.

3. Скласти цитатний план характеристики образу Маріо.

4. Написати твір на тему: «Зі злом неможливо боротись. Чи правильно

вчинив Маріо?

Тема 10. Альбер Камю «Чума»

Завдання

1. Поясніть, чому герой, від особи якого ведеться розповідь у

"Чумі", уникає вживати займенник "я". Як сам герой визначає жанр і мету

твору?

2. У фіналі роману один з героїв каже, звертаючись до Ріє: "А що

таке, власне, чума? Теж життя, тільки й того". Як ви розумієте цей вислів?

3. Поясніть, чому епіграфом до свого роману Камю взяв слова Дефо:

"Якщо дозволяється зобразити ув'язнення через інше ув'язнення , то

дозволяється також зобразити будь-який предмет через дещо взагалі не

існуюче".

Тема 11. Джером Селінджер «Ловець у житі»

Завдання

1. Знайдіть у тексті опис зовнішності Голдена Колфілда. Поясніть

значення окремих деталей у портреті героя. Скільки Голдену років? Яке

значення має вікове самовизначення героя?

2. Пригадайте дії Голдена (його вчинки, пересування в просторі,

зустрічі) день за днем.

Протягом якого часу відбувається дія? Чому Селінджер обмежує її саме

цим відрізком часу?

Тема 12. Габрієль Гарсія Маркес «Стариган з крилами»

Завдання

1. Скласти хронологічну таблицю життя і творчості Г.Г. Маркеса.

2. Визначити проблематику новели.

3. Скласти характеристику образів новели «Стариган із крилами».

Тема 13. Кавабата Ясунарі «Тисяча журавлів»

Завдання

1. Скласти хронологічну таблицю життя і творчості Кавабата Ясунарі.

2. Назвати проблеми твору.

3. Охаракетризувати образи.

Тема 14. Ежен Йонеско «Носороги»

Завдання

1. Скласти хронологічну таблицю життя і творчості Ежена Йонеско.

2. Скласти цитатний план характеристики образу Беранже.

Тема 15. Вістен Гью Оден. Поезії

1. Скласти хронологічну таблицю життя і творчості Вістена Гью Одена.

2. Визначити основну тематику творів.

3. Письмово охарактеризувати поезію (на вибір).

Тема 16. Постмодернізм

Завдання

1. Дати визначення поняття «постмодернізм».

2. Визначити соціоісторичні, культурно-філософські та естетичні

чинники розвитку постмодернізму в художній літературі.

3. Скласти хронологічну таблицю життя і творчості Й Бродського.

4. Проаналізувати поезію (на вибір).

Documents

vvpk.at.uavvpk.at.ua/_ld/5/503_MnB.docx · Web viewІз літератури середини - другої половини ХХ ст. 24 Світова література середини