VZDELÁVACÍ PROGRAM Z GEOGRAFIE stranky/jednotlive... · zameraní geografie, kladieme väčší dôraz na kultúru a charakteristiku kultúrnych prejavov ľudí v rôznych častiach

Základná škola Kukučínova ulica 106, 09303 Vranov nad Topľou

VZDELÁVACÍ PROGRAM Z GEOGRAFIE

PRE 5., 6., 7., 8. a 9. ROČNÍK ZÁKLADNEJ ŠKOLY

Vzdelávacia oblasť: Človek a spoločnosť

Názov predmetu Geografia

Časový rozsah výučby V 5. ročníku 2 hodiny týždenne (66 hodín ročne) V 6. ročníku 1 hodina týždenne ( 33 hodín ročne ) V 7. ročníku 1 hodina týždenne ( 33 hodín ročne ) V 8. ročníku 2 hodiny týždenne (66 hodín ročne ) V 9. ročníku 2 hodiny týždenne (66 hodín ročne )

Názov ŠVP ISCED 2

Názov ŠkVP Štátny vzdelávací program 2. stupňa základnej školy v Slovenskej republike ISCED 2 – nižšie sekundárne vzdelávanie

Ročník piaty, šiesty, siedmy, ôsmy, deviaty

Stupeň vzdelania ISCED 2

Forma štúdia denná

Vyučovací jazyk slovenský

Charakteristika učebného predmetu

Učebný predmet geografia rozvíja u žiakov poznanie jedinečnosti planéty Zem.

Od toho sa odvíja obsah predmetu. Žiaci pochopia význam poznania zákonitostí

Zeme. Uvedomia si, že dokonalé pochopenie princípov existencie Zeme im pomôže ju

využívať a chrániť. Kompetencie, ktoré žiaci prehlbujú štúdiom geografie, umožňujú

im spoznávať krajinu, zákonitosti jej usporiadania, možnosti optimálneho využitia

a ochrany krajiny človekom.

Obsah geografie sa sústreďuje aj na väzby prírody a ľudskej spoločnosti.

Vzhľadom na nárast problémov, vyplývajúcich z aktivít človeka a ich dopadu na

prírodné prostredie i na spoločnosť, žiaci získajú aj skúsenosti ako reagovať na zmeny

v priestore, pochopiť ich a v budúcnosti riešiť.

Základnou geografickou kompetenciou je práca s mapou. Vedieť pracovať

s mapou, čítať ju, analyzovať obsah mapy a interpretovať ho, orientovať sa podľa

mapy, vedieť zhotoviť jednoduchý náčrt okolia a i. Túto základnú kompetenciu

podporujú i záujmy žiakov, nielen o svoje okolie, ich možnosť cestovať, pracovať

s internetom a i.

Spoznávanie Zeme je základnou podmienkou jej ochrany. Každé miesto na

Zemi je iné, líši sa podnebím, rastlinstvom, živočíšstvom, obyvateľmi a ich výtvormi.

Obyvateľstvo v rôznych častiach sveta sa líši nielen jazykom ale aj svojou kultúrou či

spôsobom života. Poznanie týchto charakteristík a ich pochopenie vedie

k porozumeniu predovšetkým vzájomných väzieb v krajine. Posúdiť postavenie

Slovenska v porovnaní s ostanými štátmi, ako ďalej zmeniť súčasný stav a pričiniť sa

o rozvoj Slovenska a jeho regiónov tiež patria do geografického poznávania. Námety,

čo môže každý žiak urobiť pre svoje mesto, svoj región, sú súčasťou praktického

geografického výstupu potrebného pre bežný život.

Ciele predmetu v prepojení na kľúčové kompetencie

Geografia rozvíja súbor kľúčových kompetencií, ktoré majú prevažne

priestorový a integrujúci charakter. Považuje sa za ne súbor vedomostí, zručností

a schopností, ktoré vie žiak správne skombinovať a tak porozumieť, interpretovať

a prakticky využívať danosti krajiny. Patria medzi ne:

Používať a vedieť interpretovať mapy rôzneho druhu (automapy, mapy na

internete, turistické mapy, tematické mapy a i.).

Práca s informáciami o krajine ako časti Zeme (aj Zeme ako celku). Ich

praktické využitie v bežnom živote a schopnosť vyhľadať a použiť ich pre

praktické potreby (textové a dátové zdroje v tlačenej či digitálnej podobe).

Získané poznatky systemizovať do oblastí fyzickej a humánnej geografie.

Poznatky fyzickej geografie sú z oblasti prírodných charakteristík Zeme.

Získané informácie využije žiak pri správnom pochopení vzniku a vývoji

hlavných povrchových tvarov, pri porovnávaní a využívaní nerovností zemského

povrchu napríklad i turistike, ale aj pri rozhodovaní umiestňovaní aktivít

v rozvoji regiónov – dopravných sietí, prípadne ťažbe nerastných surovín.

Poznať vplyv a účinok vnútorných a vonkajších síl, ktoré pôsobia na povrch

Zeme umožnia ľuďom chrániť sa pred živelnými pohromami. To isté platí aj pri

poznaní zákonitostí počasia v rôznych podnebných oblastiach sveta.

V oblasti humánnej geografie vyučovanie sa zameriava na človeka na Zemi, na

premeny, ktorými ovplyvnil krajinu Porozumieť premenám v krajine, ktoré

podmieňuje človek (vrátane kultúrnych aspektov). Zhodnotiť perspektívy rozvoja

pre budúcnosť (vývoj počtu obyvateľstva, rozvoja sídel, hospodárstva a i.).

Pri vyučovaní geografie sa veľký dôraz kladie na literatúru ako zdroj, nielen

učebnice ale ja odborné, populárne a vedecké časopisy, ktoré prinášajú aktuálne

informácie Podporujeme tým potrebu čítania u žiakov, správne porozumenie

prečítaného. Prvotné rozvíjanie čítania a interpretácie obrázkov, fotografií,

grafov, tabuliek, prierezov, schém a diagramov považujem za základné

vyjadrovacie prostriedky geografie.

V obsahu geografie sa snažíme o integráciu a súborný pohľad na poznatky

získané v spoločenských či prírodovedných disciplínach (história, biológia,

geológia, fyzika, chémia, sociológia, filozofia). Vytvoriť ich prepojenie tak, aby

vznikol komplexný obraz o regiónoch v rôznych častiach sveta. V novom

zameraní geografie, kladieme väčší dôraz na kultúru a charakteristiku

kultúrnych prejavov ľudí v rôznych častiach sveta, preto prinášame aj väčšie

prepojenie s hudobnou a výtvarnou výchovou.

Rozvíjanie podnikateľských zručností žiaci získajú spracúvaním projektov.

Žiaci sa naučia riadiť projekty, ako sú napr. modelové cestovné kancelárie,

projekty na inventarizáciu predpokladov rozvoja regiónov a pod.

Kultúrne kompetencie rozšíriť prostredníctvom poznania rôznych kultúr na

celom svete. Geografia učí vážiť si iné kultúry pri zachovaní vlastnej identity,

venuje sa ľudovej kultúre a kultúrnym tradíciám. Kultúrne pamiatky sú

súčasťou obsahu regionálnej geografie.

Schopnosti a zručnosti získané štúdiom geografie využiť pri oddychových

aktivitách (cestovaní, rekreácii a i.).

Obsah a ciele vzdelávania

Hlavné témy, pokiaľ to ich charakter umožňuje, sú interpretované cez regióny.

Bázou geografického vzdelávania je regionálna geografia, pričom poznatky z fyzickej

a humánnej geografie sú zaradené priamo v regióne – krajine – kontinente, či

v oceáne, kde sa vyskytujú, čiže sú dominantné. Primeraná kombinácia všeobecných

a konkrétnych regionálnych tém podnieti na kvalitnejšie sprostredkovanie a osvojenie

geografických poznatkov, ktoré možno sumarizovať do okruhov (hlavných tém):

Zem ako planéta vo vesmíre

Získať poznatky o Zemi, tvare a jej pohyboch a uvedomiť si vplyv slnečnej energie

ako základnej podmienky pre život ľudí. Riešiť problémové úlohy, vysvetliť zmeny

v prírode počas roka, súvislosti vzniku podnebných a rastlinných pásiem s rozdielnym

množstvom dopadajúceho slnečného žiarenia, ktoré je ovplyvnené tvarom Zeme.

Priestor na Zemi a jeho zobrazovanie

Používať mapy pri orientácii v teréne (turistické mapy, automapy, plány miest,

tematické mapy) Vedieť sa orientovať na mapách – získavať a aplikovať z nich údaje

v bežnom živote. Používať mapy pri získavaní informácií o danej lokalite. Vedieť

nájsť mapu na internete a orientovať sa v nej, získavať informácie z dát.

Vzťah medzi zložkami krajiny

Vedieť vysvetliť prírodný charakter jednotlivých oblastí na Zemi, pochopiť

fungovanie zložiek krajiny v danej oblasti, porozumieť odlišnostiam krajiny a tomu

prispôsobiť svoj život. V tejto téme sa maximálne uplatňuje systémový prístup

a príčinno-následné vzťahy. Vplyv podnebia na povrch, na rastlinstvo a živočíšstvo,

význam vody (činnosť rieky, jazerá a i.).

Vzťah medzi krajinou a človekom

Posúdiť život človeka v priestore, tvorený vzájomnými vzťahmi medzi prírodou

a spoločnosťou. Podmieňuje ho znalosť podmienok, ktoré príroda dáva človeku

a ovplyvňuje ho. Zároveň uvedomenie si človeka, do akej miery môže využívať

prírodu, aby prežil. Vznik chránených území, národných parkov. Využívanie

prírodných zdrojov človekom.

Ľudia na Zemi a vzťahy medzi ľuďmi

Zhodnotiť rozmiestnenie obyvateľstva na Zemi, podmienky v jednotlivých častiach

Zeme a ich vhodnosť pre život človeka, vzájomné ovplyvňovanie starých a nových

kultúr, existenciu rôznych kultúr vedľa seba. Vzbudiť snahu zaujímať sa o kultúru ľudí

žijúcich v rôznych oblastiach sveta, porozumieť jej a akceptovať hodnoty iných kultúr

pri zachovaní svojej vlastnej identity ako predpoklad kvalitného reagovania na možné

spolupráce.

Regióny Zeme

Komplexne hodnotiť regióny z hľadiska ich prírodných a kultúrnych charakteristík

a a ich možností rozvoja, poznať miestny región a možnosti jeho rozvoja, byť schopný

prispieť k rozvoju miestneho regiónu.

Rozdelenie obsahu do ročníkov v základnej škole

V 5. ročníku sú obsahom štúdia geografie základné zákonitosti, ktoré sú

interpretované v praktickej rovine a poskytované motivačným spôsobom.

Obsah učiva v ročníkoch 6. – 9. sa opiera o spoznávanie jednotlivých

regiónov Zeme systémom od najvzdialenejších oblastí po najbližšie (nadväzuje na

základy geografických poznatkov z vlastivedy). V úvode každého ročníka sú vstupné

praktické témy, ktoré napomáhajú porozumieť vybranej problematike. Každý z

regiónov je rozdelený na tri vzájomne previazané organické súčasti: A) Základné informácie o regióne v kontexte planéty Zem.

B) Objavovanie prírodných a človekom vytvorených osobitostí regiónu a ich porovnanie

so Slovenskom (miestnou krajinou)

C) Environmentálne súvislosti spestrené zaujímavosťami o regióne

Profil absolventa

V profile absolventa sa odráža, aké vedomosti, zručnosti, spôsobilosti bude mať

absolvent školy, a kde sa s nimi môže uplatniť. To určuje aj zameranie školy a

charakter tvorby školského vzdelávacieho programu. Malo by sa to odraziť aj v

učebnom pláne a pri voľbe voliteľných predmetov.

V našej škole sa snažíme vzdelávanie robiť tak, aby žiaci mali potrebné vedomosti a

zručnosti, a aby všetky svoje vedomosti, zručnosti, schopnosti dokázali aj správne

využiť pri realizácii úloh. Ako vzdelávacia inštitúcia sa nevzdávame ani úlohy

výchovy, preto chceme, aby náš absolvent bol aj usilovný, svedomitý, samostatný,

čestný.

Intelektuálna oblasť

vedieť vysvetliť na primeranej úrovni prírodné javy v bezprostrednom okolí a vedieť

navrhnúť metódy testovania hodnovernosti vysvetlení,

rozvíjať schopnosti myslieť koncepčne, kreatívne, kriticky a analyticky,

vedieť aplikovať logické postupy a kreativitu v skúmaní javov v bezprostrednom

okolí,

vedieť získavať, triediť, analyzovať a vyhodnocovať informácie z rozličných

informačných zdrojov,

využívať informácie na riešenie problémov, efektívne rozhodnutia a pri rozličných

činnostiach,

vedieť rozlíšiť argumenty od osobných názorov, spoľahlivé od nespoľahlivých

informácii,

vedieť obhájiť vlastné rozhodnutia a postupy logickou argumentáciou

Schopnosti a zručnosti

Vedieť pracovať s mapou, čítať mapu

mať schopnosť presadzovať ekologické prístupy pri riešení problémov

využívať každú príležitosť na rozvíjanie logického myslenia,

trénovať schopnosť sústredene pracovať a trpezlivo sa dopracovať k výsledku,

vynakladať na dosiahnutie cieľa maximálne úsilie a zvládať prípadný neúspech,

zdokonaľovať sa v komunikácii so spolužiakmi, vedieť pracovať v skupinách,

vedieť správne formulovať aj otázky aj odpovede, ale aj počúvať druhých,

dokázať obhájiť svoj názor a nehanbiť sa priznať vlastnú chybu

riešiť problémové situácie,

vedieť nájsť, získať a spracovať informácie z odbornej literatúry a iných zdrojov aj ich

kriticky zhodnotiť z hľadiska ich správnosti, presnosti a spoľahlivosti.

uplatňovať princípy rasovej, náboženskej a kultúrnej tolerancie, tolerovať zvláštností

života v jednotlivých oblastiach sveta a odlišnosti medzi ľuďmi

Postojová oblasť

naučiť žiakov pristupovať k riešeniu problémov,

byť otvoreným k novým objavom, vedeckým a technickým informáciám,

vzbudiť u žiakov záujem o prírodu, prírodné vedy,

snažiť sa pochopiť prírodné zákony a využívať ich vo svojom živote

vytvárať pozitívny vzťah žiakov k procesu poznávania a zdokonaľovania svojich

schopností.

uvedomiť si poslanie prírodných vied ako ľudského atribútu na vysvetlenie reality

nášho okolia

vedieť sa učiť, komunikovať a spolupracovať v tímoch,

vedieť sa rozhodovať,

uplatňovať princípy demokracie a byť hrdý na svoj pôvod

Vyučovacie metódy a formy

1. Motivačné metódy: motivačné rozprávanie (citové približovanie obsahu učenia),

motivačný rozhovor (aktivizovanie poznatkov a skúseností žiakov),

motivačný problém (upútanie pozornosti prostredníctvom nastoleného

problému),

motivačnú demonštráciu ( vzbudenie záujmu pomocou ukážky).

2. Expozičné metódy: rozprávanie (vyjadrovanie skúseností a aktívne počúvanie),

vysvetľovanie (logické systematické sprostredkovanie učiva),

rozhovor (verbálna komunikácia formou otázok a odpovedí na vyjadrenie

faktov, konvergentných a divergentných otázok, otázok na pozorovanie,

posúdenie situácie, hodnotenie javov, rozhodovanie),

beseda (riešenie aktuálnych otázok celým kolektívom),

demonštračná metóda (demonštrácia obrazov, modelov),

3. Problémové metódy:

heuristická metóda (učenie sa riešením problémov založenom na

vymedzení a rozbore problému, tvorbe a výberu možných riešení a

vlastnom riešení)

projektová metóda (riešenie projektu, komplexná praktická úloha,

problém, téma, ktorej riešenie teoretickou aj praktickou činnosťou vedie k

vytvoreniu určitého produktu).

4. Prácu s knihou a textom (čítanie s porozumením, spracovanie textových

informácií, učenie sa z textu, orientácia v štruktúre textu, vyhľadávanie,

triedenie, využívanie podstatných informácií),

5. Samostatné učenie prostredníctvom informačnej a komunikačnej techniky

a experimentovanie (samostatné hľadanie, skúšanie, objavovanie).

6. Aktivizujúce metódy: diskusia (vzájomná výmena názorov, uvádzanie argumentov, zdôvodňovaní

za účelom riešenia daného problému),

didaktické hry (sebarealizačné aktivity na uplatnenie záujmov a

spontánnosti),

kooperatívne vyučovanie (forma skupinového vyučovania založená na

vzájomnej závislosti členov heterogénnej skupiny)

brainstorming.

7. Fixačné metódy:.

metódy opakovania a precvičovania, (ústne a písomné opakovanie,

opakovanie s využitím učebnice a inej literatúry, domáce úlohy).

8. Práca s mapou

Prierezové témy:

1. Environmentálne výchova ENV

2. Mediálna výchova MDV

3. Multikultúrna výchova MUV

4. Ochrana života a zdravia OZO

5. Osobnostný a sociálny rozvoj OSR

6. Tvorba projektu TBZ

7. Dopravná výchova DOV

8. Regionálna výchova RGV

Rozvoj funkčnej gramotnosti v predmete geografia

čitateľská gramotnosť – čítať s porozumením odborný text, vyberať z neho

informácie, triediť ich, využívať, prezentovať. Získavať údaje z nesúvislých textov –

grafov, diagramov máp, tabuliek, štatistických údajov

vizuálna gramotnosť - čítanie obrázkov

prírodovedná gramotnosť - vysvetľovanie vzniku a procesu prírodných dejov v

jednotlivých oblastiach Slovenska a sveta

kultúrna gramotnosť- získavanie informácií o rôznych kultúrach a jej hodnotenie

matematická gramotnosť - je spojená najmä so štatistikou, vyjadrením údajov

humánnej geografie

mediálna gramotnosť sa rozvíja u žiakov najmä v častiach regionálnej geografie pri

hodnotení vzťahov jednotlivých skupín obyvateľstva medzi

sebou

finančná gramotnosť - správne hospodáriť s peniazmi

Hodnotenie

Hodnotenie žiakov bude založené na kritériách v každom vzdelávacom výstupe.

Cieľom hodnotenia je poskytnúť žiakovi a jeho rodičom spätnú väzbu o tom, ako žiak

zvládol danú problematiku, v čom má nedostatky a aké pokroky naopak dosiahol.

Súčasťou hodnotenia je tiež povzbudenie do ďalšej práce.

Použité budú adekvátne metódy a prostriedky hodnotenia. Hodnotiť sa budú ústne

odpovede, písomne testy a projekty. Cieľom je ohodnotiť prepojenie vedomostí so

zručnosťami a spôsobilosťami. Pri hodnotení a klasifikácii budeme vychádzať

z metodických pokynov pre hodnotenie a klasifikáciu žiaka schválených MŠVVaŠ SR.

Hodnotiť sa bude známkou. Žiaci sú hodnotení päťstupňovou klasifikáciou.

V známke sú zohľadnené danosti a prirodzené zručnosti každého žiaka. Súčasťou

hodnotenia je tiež povzbudenie do ďalšej práce, návod, ako postupovať pri

odstraňovaní nedostatkov. Praktické skúšania sa koná hlavne pri projektovom

vyučovaní, pri ktorých hodnotíme pracovné návyky pri práci a záznamy. Žiakov s

poruchami učenia hodnotíme individuálne.

UČEBNÉ OSNOVY

5. ročník Časová dotácia: 2 hodiny týždenne, 66 hodín ročne

1. Objavovanie našej planéty

2. Mapa a glóbus

3. Najkrajšie miesta na Zemi, ktoré vytvorila príroda

4. Najkrajšie miesta na Zemi, ktoré vytvoril človek

5. Regionálna geografia

Ciele geografie v 5. ročníku:

Rozvíjať schopnosť objavovať a snahu vysvetľovať

Všímať si priestor, v ktorom žijeme a jeho zmeny

Prejavovať záujem o spôsob života ľudí v rôznych častiach sveta

Vedieť čítať mapu, orientovať sa na nej a podľa nej v praxi – plány miest, autoatlas,

turistická a internetová mapa

Vnímať jedinečnosť prírodných javov a výtvorov na Zemi a vysvetliť prírodné javy na

základe vedomostí

Rozumieť grafom, diagramom

Hľadať riešenia na otázky, hľadať informácie, svoje riešenia problémov interpretovať

(riešiť projekt, prezentovať ho)

Diskutovať o návrhoch

Oceniť krásu kultúrnych pamiatok, naučiť sa ich vážiť si a chrániť.

Úvod – Úvodná hodina. Opakovanie učiva - 2 hodiny ( 1 + 1 )

organizačné pokyny, oboznámenie s predmetom geografia, opakovanie

základných poznatkov z vlastivedy

1. Objavovanie našej planéty - 9 hodín ( 7 ŠVP + 2 ŠkVP )

Obsahový štandard

Zem vo vesmíre

Tvar a pohyby Zeme

Mesiac - prirodzená družica Zeme

Povrch Zeme

Oceány a svetadiely

Objaviteľské cesty - Magalhaes, Kolumbus, Amundsen, Cook, Hillary

Cesty do vesmíru - Gagarin, Armstrong, Remek, Bella

Výkonový štandard

opísať tvar Zeme podľa glóbusu

predviesť rotáciu Zeme okolo osi a obeh okolo Slnka

vysvetliť príčiny striedania dňa a noci a ročných období

vysvetliť vplyv Mesiaca na Zem a striedanie mesačných fáz

poznať informatívne základné pojmy objektov vo vesmíre

vymenovať a na mape ukázať svetadiely a oceány

pripraviť diskusný príspevok o cestách moreplavcov

pripraviť diskusný príspevok o cestách do vesmíru

2. Mapa a glóbus - 7 hodín ( 5 + 2 )

Obsahový štandard

Glóbus, mapa - typy máp, legenda mapy, mierka mapy, orientácia na mape

Geografická sieť - rovnobežky a poludníky

Svetové strany

Čas na Zemi - časové pásma


vysvetliť rozdiel medzi mapou a glóbusom

ukázať na glóbuse zemskú os, severný a južný pól

vymenovať a správne ukázať svetové strany

vysvetliť pojmy rovnobežka, rovník, poludník, obratník Raka, severný

polárny kruh

vysvetliť pojmy čas, časové pásmo

poznať legendu mapy a grafickú mierku

objasniť vybrané značky z máp a farby na mapách

pomocou mapy a glóbusu priradiť k bodu jeho geografické súradnice

a opačne

3. Najkrajšie miesta na Zemi, ktoré vytvorila príroda - 17 hodín ( 12+ 5 )

Obsahový štandard

Stavba Zeme

Krajina - zložky krajiny

Vysoké pohoria, vznik pohorí

Sopky a sopečná činnosť

Zemetrasenie

Činnosť vody - obeh vody, voda na pevnine, vodopády

Činnosť ľadovca

Činnosť vetra - veterné katastrofy

Atmosféra - počasie

Typy krajín na Zemi - dažďové lesy, savany, púšte, subtropické krajiny, zmiešané lesy, stepi,

polárne krajiny, tundra

Život vo vysokých pohoriach


na modely Zeme ukázať základné vrstvy Zeme

vysvetliť vznik zemetrasení a sopiek

vymenovať a na mape ukázať miesta najviac postihnuté zemetrasením

a sopečnou činnosťou

vysvetliť vznik pohorí a vymenovať základné spôsoby ich vzniku

vymenovať a ukázať na mape najvyššie pohoria

vysvetliť pojmy - prameň, ústie, povodie, jazero, vodopád, priehrada

charakterizovať obeh vody na Zemi

vymenovať najväčšie rieky jednotlivých kontinentov

vysvetliť pojmy - vietor, ovzdušie, počasie, podnebie

uviesť výhody a nevýhody života v jednotlivých podnebných pásmach

opísať počasie v ľubovoľnom dni v miestnej krajine

vlastnými slovami popísať fyzicko-geografický charakter jednotlivých

typov krajín

opísať činnosť ľudí v jednotlivých typoch prírodných krajín

vysvetliť pojmy - „pľúca Zeme“, safari, oáza, duna, step, tajga, tundra

4. Najkrajšie miesta na Zemi, ktoré vytvoril človek - 7 hodín ( 3 + 4 )

Obsahový štandard

Obyvateľstvo Zeme - rozmiestnenie, zloženie, pohyb ľudí, činnosť ľudí

Mestá a dediny

Kultúrne a technické stavby sveta

Pamiatky UNESCO vo svete a na Slovensku


uviesť príčiny nerovnomerného rozmiestnenia obyvateľstva na Zemi

vysvetliť pojmy - hustota obyvateľstva, prirodzený prírastok,

charakterizovať poľnohospodárstvo, priemysel, služby

vymenovať kultúrne stavby a technické pamiatky na jednotlivých

svetadieloch

vysvetliť pojem UNESCO

vymenovať pamiatky UNESCO na jednotlivých svetadieloch a na

Slovensku

5. Regionálna geografia – 21 hodín ( 0 + 21 )

Obsahový štandard

Svetadiely

Európa

Regióny , prírodné krásy regiónu

Obyvateľstvo sveta

Slovensko

História

Regióny, kraje , mestá Rozdiely medzi regiónmi Slovenska

Kultúra, tradície, osobností , šport


vedieť rozdeliť Európu a Slovensko na regióny, charakterizovať ich,

určiť veľké sídla

poznať problémy oblastí a štátov samostatne vyhľadávať informácie o štátoch, vypracovávať projekty

učiť sa čítať mapu

poznať svoju vlasť

budovať si národnú hrdosť tolerovať rozdiely medzi ľuďmi

Záverečné opakovanie a precvičovanie učiva (Otestujte sa) - 2 hodiny ( 0 + 2 )

Exkurzia (vychádzka) - 1 hodina ( 0 + 1)

Začlenenie prierezových tém: v 5. ročníku

ENV – environmentálna výchova – ochrana ŽP, vplyv sopečnej činnosti a zemetrasení na

život ľudí. Záplavy, hurikány a tajfúny. Odlesňovanie Amazonského pralesa.

Rozširovanie Sahary. Najkrajšie miesta na Zemi vytvorené prírodou a ich ochrana.

Pamiatky UNESCO. Činnosť vody. Znečisťovanie vôd.

MDV – mediálna výchova – práca s informáciami na internete, práca s encyklopédiami a inou

odbornou literatúrou, geografické časopisy – Geografia, Lidé a Země. Masmédia –

rozhlas, televízia, noviny. Dokumentárne filmy a DVD.

MUV – multikultúrna výchova – postoj k iným náboženstvám, rasa, rasizmus, národy,

jazyky. Osídľovanie Zeme. Rozdiely medzi regiónmi.

OZO – ochrana života a zdravia – prírodné katastrofy. Znečisťovanie ovzdušia.

OSR – osobnostný a sociálny rozvoj – tvorba referátov a projektov, prezentácie, práca

s informáciami, čítanie s porozumením, rozvoj komunikačných zručností, výchova

k tolerancii, vzory z minulosti, rodinná výchova, význam vzdelania v našom živote

RGV – regionálna výchova – geografická exkurzia. Vychádzka. Prírodné krasy regiónu.

História regiónu, kultúra, tradície

TBZ – tvorba projektov a prezentačné zručnosti – projekty: Najkrajšie miesta na Zemi, Typy

prírodných krajín na Zemi. Geografické rozcvičky, geografické tajničky.

DOV – dopravná výchova – objaviteľské cesty, cesty do vesmíru. Pohyb obyvateľstva.

Geografická exkurzia

Požadovaný výstup žiakov geografie v 5. ročníku:

a) orientovať sa na mape podľa zemepisných súradníc,

b) orientovať sa v pláne mesta, v autoatlase, v mape alebo pláne na internete

c) vedieť čítať mapy všeobecno-geografické, tematické, rozumieť im,

d) interpretovať údaje získané z grafu, diagramu

e) vysvetliť príčiny striedania dňa a noci, striedania ročných období a uviesť dôsledky

pohybov Zeme na prírodné procesy

f) vysvetliť vznik časových pásiem,

f) počítať vzdialenosti medzi dvoma miestami na Zemi grafickou mierkou

f) podľa príkladov vedieť vysvetliť ako vzniká pohorie, sopka, zemetrasenie, skalné mesto,

kaňon, rieka, ľadovec, púšť, dažďový prales, uviesť príklady

g) pripraviť projekt, vypracovať a odprezentovať ho

h) diskutovať o geografických zaujímavostiach – prírodných a kultúrnych

i) získavať údaje zo zdrojov, využiť internet, odbornú literatúru

j) tvoriť mentálne mapy so symbolmi

Učebné zdroje: Učebnica: Geografia pre 5.ročník základných škôl, VKÚ Harmanec, 2009

Učebnica: Zemepis 5 - Príroda Zeme, OG – Vydavateľstvo Poľana

Učebnica: Zemepis 5 - Človek na Zemi, OG – Vydavateľstvo Poľana

Zemepisná encyklopédia, Mladé leta, 1997

Školský zemepisný atlas

Nástenné tematické mapy

Internet - www.zborovna.sk, www.wikipedia.sk, www.zemepis.com, www.koktejl.cz,

www.globusmagazin.sk, www.nationalgeografi.com,

CD, DVD

vedecko-populárne časopisy

http://www.zborovna.sk/

http://www.wikipedia.sk/

http://www.zemepis.com/

http://www.koktejl.cz/

http://www.globusmagazin.sk/

http://www.nationalgeografi.com/

6. ročník Časová dotácia: 1 hodina týždenne, 33 hodín ročne

1. Planéta Zem

2. Austrália

3. Amerika

4. Najzaujímavejšie miesta na Zemi

5. Miestna krajina


Získať základné vedomosti o Austrálii a Amerike, geografických charakteristikách

obidvoch svetadielov,

rozvíjať si chuť učiť sa,

rozvíjať schopnosť objavovať a snahu vysvetľovať, hľadať vzájomné vzťahy a

vysvetľovať ich,

prejavovať záujem o spôsob života ľudí v rôznych častiach sveta,

vedieť čítať mapu, orientovať sa na nej a podľa nej v praxi – plány miest, autoatlas,

mapy na internete,

riešiť modelové situácie,

vnímať jedinečnosť prírodných javov a výtvorov na Zemi a vysvetliť prírodné javy na

základe vedomostí,

rozumieť grafom, diagramom,

hľadať riešenia na otázky, hľadať informácie, svoje riešenia problémov interpretovať

(riešiť projekt, prezentovať ho, diskutovať o návrhoch),

oceniť krásu kultúrnych pamiatok, naučiť sa ich vážiť si a chrániť,

orientovať sa na mape podľa súradníc,

podľa príkladov vysvetliť ako vzniká pohorie, kaňon, rieka, ľadovec, púšť, dažďový

prales,

uviesť príklady v jednotlivých regiónoch sveta so zameraním na Austráliu a Ameriku,

pripraviť projekt, získavať informácie, hľadať odpovede na otázky, porovnávať,

triediť, vyhodnocovať, vypracovať a odprezentovať ho,

diskutovať o geografických zaujímavostiach – prírodných a kultúrnych,

získavať údaje zo zdrojov, využiť internet, odbornú literatúru,

tvoriť mentálne mapy so symbolmi,

rozvíjať jednotlivé druhy funkčnej gramotnosti

Úvod – Úvodná hodina. Opakovanie učiva 5. ročníka –1 hodina ( 0 + 1 )

organizačné pokyny, oboznámenie s učivom 6. ročníka. Opakovanie

učiva 5. ročníka

1. Planéta Zem - 5 hodín ( 3 + 2 )

Obsahový štandard

Tvar a pohyby Zeme

Zemepisné súradnice

Povrch Zeme - pohoria, nížiny

Svetadiely a oceány

Podnebné pásma

Prírodné krajiny


opísať základné pohyby Zeme

vedieť čítať zemepisnú mapu a určovať polohu na Zemi podľa

geografických súradníc

vymenovať základné povrchové celky

nájsť na mape jednotlivé svetadiely a oceány

charakterizovať jednotlivé podnebné pásma a prírodné krajiny

vedieť samostatne tvoriť a vyhľadávať informácie

2. Austrália - 9 hodín ( 6 + 3 )

Obsahový štandard

Prírodné podmienky – poloha, podnebie, povrch, členitosť, vodstvo, biosféra

Obyvateľstvo a sídla - objavovanie Austrálie

Hospodárstvo Austrálie

Naj Austrálie - Ayers Rock, Uluru, koralová bariéra

Oceánia

Oblasti a štáty Austrálie


určiť polohu Austrálie vzhľadom na svetadiely a oceány a na rovník

a nultý poludník

vedieť čítať mapu – ostrovy , moria, pohoria, veľtoky, jazera (

orientácia na mape )

charakterizovať podnebie a vodstvo Austrálie

objasniť objavovanie a osídľovanie Austrálie

vytvoriť zoznam najvýznamnejších miest Austrálie

vyhľadať na internete naj miesta Austrálie

charakterizovať hospodárstvo, kultúru a šport

rozdeliť ostrovy Oceánie podľa pôvodu

vedieť vyhľadávať informácie

3. Amerika - 14 hodín ( 10 + 4 )

Obsahový štandard


Obyvateľstvo a sídla - objavovanie Ameriky, Kolumbus, indiánske ríše

Regióny Ameriky - Severná a Latinská Amerika

Štáty Ameriky - USA, Kanada, Mexiko, Brazília, štáty Južnej Ameriky

Život v mestách a na vidieku - problémy miest

Kultúra, zvyky a tradície

Naj Ameriky - Andy, Niagarské vodopády, Amazonka, Mississippi


určiť polohu Ameriky vzhľadom k iným svetadielom

charakterizovať podnebie Ameriky, zvláštnosti jednotlivých oblastí

vedieť čítať mapu - ostrovy, polostrovy, okrajové moria, zálivy,

pohoria, nížiny, rieky, jazerá

charakterizovať povrchovú členitosť, pobrežnú členitosť, riečnu sieť

vedieť vysvetliť spôsoby objavovania a osídľovania Ameriky

rozdeliť a charakterizovať jednotlivé regióny Ameriky

poznať najvýznamnejšie štáty a mestá

opísať život vo veľkých mestách - problémy miest a život na vidieku

charakterizovať kultúru, zvyky a typické americké športy

vyhľadávať na internete potrebné informácie

vedieť pracovať s odbornou literatúrou

4. Najzaujímavejšie miesta na Zemi - 2 hodiny ( 0 + 2 )

Obsahový štandard

Antarktída a Arktída

Grónsko

tundra

Eskimáci

Prírodné divy sveta


určiť polohu Antarktídy

charakterizovať prírodné podmienky, životné podmienky v chladných

oblastiach sveta

vyhľadávať v obrazových publikáciách a na internete najnovšie

prírodné divy sveta

5. Miestna krajina - 1 hodina ( 0 + 1 )

Obsahový štandard

Prírodné zaujímavosti okresu Vranov nad Topľou

Exkurzia - Náučný chodník

Záverečné opakovanie učiva - 1 hodina ( 0 + 1)


ENV – environmentálna výchova – prírodné pomery a životné prostredie, ochrana ŽP,

problémy veľkomiest, hurikány a tornáda, odlesňovanie Amazonského pralesa,

obrovské suchá v Austrálií, najkrajšie miesta na Zemi vytvorené prírodou a ich

ochrana, pamiatky UNESCO, znečisťovanie vôd.


odbornou literatúrou, geografické časopisy – Geografia, Lidé a Země, práca

s masmédiami, dokumentárne filmy a DVD.


jazyky. Osídľovanie Ameriky a Austrálie, indiáni, aborigéni, eskimáci. Rozdiely

medzi regiónmi.

OZO – ochrana života a zdravia – prírodné katastrofy, znečisťovanie ovzdušia, globálne

otepľovanie


s informáciami, s internetom, čítanie s porozumením, rozvoj komunikačných

zručností, význam vzdelania v živote, spoznávanie oblastí a osobitostí regiónu

RGV – regionálna výchova – geografická exkurzia, vychádzka - Náučný chodník. Prírodné

zaujímavostí okresu Vranov n. T.

TBZ – tvorba projektov a prezentačné zručnosti – projekty: Najkrajšie miesta na Zemi, Štáty

a oblasti Ameriky, geografické rozcvičky, geografické tajničky.

DOV – dopravná výchova – objaviteľské cesty, pohyb obyvateľstva - kolonizácia Ameriky a

Austrálie, cestovný ruch

Učebné zdroje: Učebnica: Geografia pre 6.ročník základných škôl, VKÚ Harmanec, 2009

Tolmáči a kol.: Zemepis pre 7.ročník



Zemepisná encyklopédia



CD, DVD

vedecko-populárne časopisy







7. ročník

Časová dotácia: 1 hodina týždenne, 33 hodín ročne

1. Premeny Zeme

2. Afrika

3. Ázia


získať základné vedomosti o Afrike a Ázii, komplexne hodnotiť obidva svetadiely

z hľadiska ich prírodných i kultúrnych charakteristík,


vysvetľovať ich,

zhodnotiť rozmiestnenie obyvateľstva na Zemi, podmienky pre život človeka

v jednotlivých oblastiach,

prejavovať záujem o kultúru spôsob života ľudí v rôznych častiach sveta,

rozvíjať kompetencie vedúce k iniciatívnosti a tvorivej práci žiakov spracúvaním

projektov s mapou a zaujímavými miestami oboch svetadielov . Žiaci samostatne

s pomocou literatúry a internetu spracúvajú informácie o krajine.

kultúrne kompetencie rozšíriť prostredníctvom poznania rôznych kultúr vo vybraných

regiónoch sveta. Geografia učí vážiť si iné kultúry pri zachovaní vlastnej identity,

venuje sa ľudovej kultúre a kultúrnym tradíciám. Kultúrne pamiatky sú súčasťou

obsahu regionálnej geografie,

vedieť čítať mapu, orientovať sa na nej a používať ju pri získavaní informácií o

daných lokalitáchz, vedieť nájsť mapu na internete, tvoriť mentálne mapy


diskutovať o geografických zaujímavostiach – prírodných a kultúrnych pamiatkach

regiónov,

získavať údaje zo zdrojov, využiť internet, odbornú literatúru, rozvíjať jednotlivé

druhy funkčnej gramotnosti.

Úvod – Úvodná hodina. Opakovanie učiva 6. ročníka – 2 hodiny ( 0 + 2 )


učiva 6. ročníka

1. Premeny sveta – 2 hodiny ( 2 + 0 )

Obsahový štandard

Rozmiestnenie obyvateľstva

Kultúra, rasa, náboženstvo


objasniť nerovnomerné osídlenie obyvateľstva

vysvetliť pojem rasizmus

vplyv náboženstva na vojnové konflikty

2. Afrika – 12 hodín ( 10 + 2 )

Obsahový štandard


Obyvateľstvo a sídla

Hospodárstvo Afriky

Regióny Afriky

Environmentálne problémy


určiť polohu Afriky vzhľadom na svetadiely a oceány

vedieť čítať mapu – ostrovy, moria, pohoria, veľtoky, jazera

( orientácia na mape )

poznať podnebné pásma a činitele, ktoré ovplyvňujú podnebie

opísať život, obydlia, choroby, hlad, veľké mestá

vedieť stručne charakterizovať hospodárstvo, poznať bohaté a

chudobné štáty

vedieť rozdeliť Afriku na regióny, charakterizovať ich, určiť veľké

sídla, poznať problémy oblastí

poznať problémy Afriky: rozširovanie púští, Sahel, hlad, choroby,

vzdelanie, zdravotníctvo

3. Ázia – 16 hodín ( 13 + 3 )

Obsahový štandard


Obyvateľstvo a sídla

Hospodárstvo Ázie

Oblasti Ázie

Environmentálne súvislosti


určiť polohu Ázie vzhľadom na svetadiely a oceány a na rovník a nultý

poludník

vedieť čítať mapu – ostrovy , moria, pohoria, veľtoky, jazera

( orientácia na mape )

vedieť vysvetliť zimný a letný monzún, čo ich spôsobuje, poznať

miesta s najväčšími zrážkami aj najsuchšie oblasti

ukázať na mape preľudnené oblasti riedko zaľudnené oblasti

ukázať na mape preľudnené oblasti riedko zaľudnené oblasti

charakterizovať prírodné bohatstvo regiónov, ich kultúrne, náboženské

osobitosti, vyspelé štáty a problémy každej oblasti

charakterizovať živelné pohromy - cunami, zemetrasenia, povodne,

sopečná činnosť

Záverečné opakovanie učiva 1 hodina ( 0 + 1 )


ENV – environmentálna výchova – prírodné pomery a životné prostredie, ochrana ŽP,

problémy a preľudnenosť veľkomiest, chudoba, suchá – púšte Sahara, Gobi,

rozširovanie púšti, Sahel, zemetrasenia, tajfúny, monzúny, cunami, povodne,

najkrajšie miesta na Zemi vytvorené prírodou a ich ochrana, pamiatky UNESCO,

znečisťovanie vôd


odbornou literatúrou, geografické časopisy – Geografia, Lidé a Země, práca

s masmédiami, dokumentárne filmy a DVD.


jazyky, rozdiely medzi regiónmi, otroctvo, práca detí

OZO – ochrana života a zdravia – prírodné katastrofy, znečisťovanie ovzdušia, globálne

otepľovanie, preľudnenosť, hygiena


s informáciami, s internetom, čítanie s porozumením, rozvoj komunikačných

zručností, význam vzdelania v živote, spoznávanie osobitostí regiónu

RGV – regionálna výchova – geografická exkurzia, porovnanie života v Afrike, Ázií

zo životom na Slovensku

TBZ – tvorba projektov a prezentačné zručnosti – projekty: Najkrajšie miesta na Zemi, Štáty

Ázie – prezentácia v PowerPointe, geografické rozcvičky, geografické tajničky.

DOV – dopravná výchova – cestovný ruch

Učebné zdroje: Učebnica: Geografia pre 7.ročník základných škôl, VKÚ Harmanec, 2010 Tolmáči a kol. Zemepis pre 7.ročník

Tolmáči a kol. Zemepis pre 5. ročník

Geografický atlas, Školský zemepisný atlas





CD, DVD







8.ročník Časová dotácia: 2 hodiny týždenne, 66 hodín ročne

1. Európa – náš svetadiel

2. Objavovanie prírodných a človekom vytvorených osobitostí regiónu

3. Oblasti a štáty Európy

4. Spoznávam svoj štát

5. Environmentálne súvislosti spestrené zaujímavosťami o regióne


získať základné vedomosti o Európe ako celku, komplexne hodnotiť svetadiel

z hľadiska jeho prírodných i kultúrnych charakteristík,

komplexne a podrobne spoznať jednotlivé štáty svetadiela aj z hľadiska príťažlivosti

pre turistov,


vysvetľovať ich,

prejavovať záujem o kultúru spôsob života ľudí v rôznych častiach sveta,


projektov s mapou a zaujímavými miestami oboch svetadielov. Žiaci samostatne

s pomocou literatúry a internetu spracúvajú informácie o krajine.


regiónoch oblasti. Geografia učí vážiť si iné kultúry pri zachovaní vlastnej identity,

venuje sa ľudovej kultúre a kultúrnym tradíciám. Kultúrne pamiatky sú súčasťou

obsahu regionálnej geografie,

vedieť čítať mapu, orientovať sa na nej a používať ju pri získavaní informácií o

daných lokalitách, vedieť nájsť mapu a informácie na internete,


diskutovať o geografických zaujímavostiach – prírodných a kultúrnych pamiatkach

regiónov,


druhy funkčnej gramotnosti.

Úvod – Úvodná hodina. Opakovanie učiva 6. ročníka – 2 hodiny ( 0 + 2 )


učiva 7. ročníka

1. Európa – náš svetadiel – 3 hodiny ( 2 + 1 )

Obsahový štandard

Európa na mape – poloha

Členitosť Európy

Geografické súradnice, obratník Raka, nultý poludník


určiť polohu Európy vzhľadom na svetadiely a oceány

vedieť čítať mapu – ostrovy , moria, pohoria, veľtoky, jazera (

orientácia na mape )

2. Objavovanie prírodných a človekom vytvorených osobitostí regiónu –

12 hodín ( 10 + 2 )

Obsahový štandard

Členenie Európy

Povrch Európy

Vodstvo

Podnebie

Obyvateľstvo, náboženstvo

Hospodárstvo

Prírodné krásy regiónu


poznať podnebné pásma a činitele, ktoré ovplyvňujú podnebie

charakterizovať povrchovú členitosť a vodstvo

vedieť rozdeliť Európu na regióny, charakterizovať ich, určiť veľké sídla

vedieť stručne charakterizovať hospodársku úroveň, zloženie

obyvateľstva

vysvetliť význam EÚ a jej dôsledky

vyhľadávať najkrajšie miesta Európy

3. Oblasti a štáty Európy – 30 hodín ( 6 + 24 )

Obsahový štandard

Stredomorská oblasť

Alpská oblasť

Škandinávska oblasť

Stredná Európa

Východná Európa

Významné mestá

Významné oblasti cestovného ruchu


vedieť rozdeliť Európu na regióny, charakterizovať ich, určiť veľké sídla

poznať problémy oblastí a štátov samostatne vyhľadávať informácie o štátoch, vypracovávať projekty

opísať život v jednotlivých častiach Európy

vedieť čítať mapu – vyhľadávať informácie na mape

prezentovať svoje zručnosti pri práci s internetom a pri tvorbe projektov

4. Spoznávam svoj štát – 9 hodín ( 0 + 9 )

Obsahový štandard

Historický vývoj

Poloha Slovenska, povrch, riečna sieť, podnebie

Zloženie obyvateľstva

Hospodárska úroveň, hospodárske aktivity

História Slovenska

Regióny, mestá, kraje


poznať svoju vlasť

budovať si národnú hrdosť

5. Environmentálne súvislosti spestrené zaujímavosťami o regióne –

7 hodín (4+3)

Obsahový štandard

Znečistenie prírody

Kalamity a prírodné hrozby

Rozdiely medzi regiónmi Slovenska

Historické územia a tradície


byť schopný presadzovať ekologické prístupy pri riešení problémov

spoznávať históriu regiónu

poznať príčiny prírodných katastrof

tolerovať rozdiely medzi ľuďmi

Záverečné opakovanie učiva, exkurzia, vychádzka - 3 hodiny ( 0 + 3 )


OSR – spoznávanie oblastí a osobitostí regiónu, tvorba referátov a projektov, prezentácie,

práca s informáciami, s internetom, čítanie s porozumením, rozvoj komunikačných

zručností

ENV – ochrana ŽP, národné parky, pamiatky UNESCO, kalamity a prírodné hrozby

OZO – problémy obyvateľov, znečisťovanie ovzdušia, globálne otepľovanie

TBZ – žiaci vypracujú 3 projekty : Zaujímavé mestá Európy, Cesta po strednej Európe,

Európske naj...- vlastný výber / mentálna mapa s miestami , ktoré ma zaujali, ich opis,

pri poslednom vlastná forma spracovania/.

MDV - osvojenie si stratégie kompetentného zaobchádzania s rôznymi druhmi médií, kriticky

a selektívne využívať médiá a ich produkty – zdroj informácií; rozvíjanie schopnosti

obhajovať vlastné názory a kritického premýšľania, schopnosť filtrovať a selektovať

pozitívne informácie z médií

MUV - poukázať a vysvetliť žiakom, že ľudí neposudzujeme podľa vonkajšieho vzhľadu

a príslušnosti k inej rase; vážiť si iné kultúry pri zachovaní vlastnej identity;

poukázať na toleranciu a rešpektovanie iných kultúr, náboženstiev, tradícií, jazyka,

spôsobu života, mentality a ľudských výtvorov;

RGV - poznať miestnu krajinu, vlastný región, kultúrne inštitúcie, historický vývoj,

geografická exkurzia

DOV – významné oblasti cestovného ruchu, spôsoby dopravy

Učebné zdroje: Učebnica: Geografia pre 8.ročník základných škôl 3 ročník gymnázií s osemročným štúdiom,

VKÚ Harmanec, 2011 Zemepis 6 - učebnica pre 6. ročník ZŠ, 1. časť , OG – vydavateľstvo Poľana, 2005

Zemepis 6 - učebnica pre 6. ročník ZŠ, 2. časť , OG – vydavateľstvo Poľana, 2006

Zemepis 8 - učebnica pre 8. ročník ZŠ, OG – vydavateľstvo Poľana, 2005

Geografický atlas




Internet – www.zborovna.sk, www.wikipedia.sk, www.zemepis.com, www.koktejl.cz,

www.globusmagazin.sk, www.nationalgeografi.com, www.oslovensku.sk

CD, DVD







http://www.oslovensku.sk/

9.ročník

Časová dotácia: 2 hodiny týždenne, 66 hodín ročne

1. Úvod - 1 hodina (0 + 1)

2. Svetadiely a oceány – 7 hodín ( 0 + 7 )

3. Geografia v bežnom živote - 4 hodiny ( 4 + 0 )

4. Objavovanie prírodných osobitostí regiónu – fyzicko-geografická sféra – 13

hodín ( 9 + 4 )

5. Objavovanie človekom vytvorených osobitostí regiónu – socio-ekonomická

sféra – 16 hodín ( 9 + 7 )

6. Regióny Slovenska – 18 hodín ( 12 + 6 )

7. Miestna krajina – 5 hodín ( 0 + 5 )

8. Záverečné opakovanie učiva geografie na ZŠ – 2 hodiny ( 0 + 2 )


získať základné vedomosti o Slovensku, geografických charakteristikách tohto štátu,

rozvíjať chuť učiť sa, rozvíjať schopnosť objavovať a snahu vysvetľovať, hľadať

vzájomné vzťahy a vysvetľovať ich,

prejavovať záujem o spôsob života ľudí v jednotlivých regiónoch,


referátov. Žiaci samostatne s pomocou literatúry a internetu

spracúvajú informácie o krajine.


regiónoch. Geografia učí vážiť si iné kultúry pri zachovaní

vlastnej identity, venuje sa ľudovej kultúre a kultúrnym tradíciám. Kultúrne

pamiatky sú súčasťou obsahu regionálnej geografie.

vedieť čítať mapu, orientovať sa na nej a podľa nej v praxi – plány miest, autoatlas,

mapy na internete, orientovať sa na mape podľa súradníc,


získavať informácie, hľadať odpovede na otázky, porovnávať, triediť, vyhodnocovať,

vypracovať referát a odprezentovať ho,

diskutovať o geografických zaujímavostiach – prírodných a kultúrnych,


druhy funkčnej gramotnosti:

Požadovaný výstup žiakov z geografie v 9. ročníku a) orientovať sa na mape podľa zemepisných súradníc,

b) určiť na mape polohu Slovenska v rámci Európy a sveta

c) vedieť čítať mapy všeobecno-geografické, tematické, rozumieť im

d) interpretovať údaje získané z grafu, diagramu

e) zdôvodniť nerovnomernosť osídlenia Slovenska

f) vysvetliť na konkrétnych príkladoch ako vplývajú prírodné pomery na povrch Slovenska

g) vysvetliť ako vplývajú prírodné pomery na život ľudí na Slovensku

g) poznať NP a zaujímavé miesta Slovenska

h) ukázať na mape a charakterizovať hospodársky najvyspelejšie regióny Slovenska

i) vymenovať a určiť na mape oblasti vhodné pre cestovný ruch

j) pripraviť projekt, vypracovať a prezentovať ho

k) diskutovať o geografických zaujímavostiach – prírodných a kultúrnych

l) získavať údaje zo zdrojov, využiť internet, odbornú literatúru

Obsahový a výkonový štandard z geografie - 9. ročník

TEMATICKÝ

CELOK TÉMA

OBSAHOVÝ

ŠTANDARD

VÝKONOVÝ

ŠTANDARD Geografia v bežnom živote Objavovanie prírodných osobitostí regiónu - Fyzicko-geografická charakteristika Slovenska

Tematické mapy Geografické súradnice GPS v praxi Rozloha, poloha a ohraničenie Historický vývoj Slovenska Geologická stavba Slovenska Povrchové celky

Mapa, tematická mapa, mierka mapy, diagram, legenda mapy, mapy na internete, Google map, Google Earth Svetové strany, rovnobežka, poludník, určovanie geografickej polohy, súradnice, geografická šírka a dĺžka GPS, určovanie trasy Európa, Slovensko, rozloha, geografické súradnice, okrajové body Slovenska Štátne útvary na Slovensku v minulosti –príchod Slovanov, Samova ríša, Veľká Morava, Uhorsko, Československá republika, Slovenská republika Jadrové, sopečné a flyšové pohoria, nerastné suroviny- štrky, piesky, andezit, ryolit, tufy, magnezit, hnedé uhlie, farebné kovy, soli

-pozná a vie čítať rôzne druhy máp, vie interpretovať informácie podľa diagramu, vie používať internetové mapy - vie určiť polohu ľubovoľného miesta pomocou geografických súradníc -pozná význam využitia GPS -pozná rozlohu Slovenska a vie porovnať rozlohu Slovenska s ostatnými štátmi Európy - vie určiť polohu geografickými súradnicami - vie určiť polohu Slovenska vzhľadom na okolité štáty - vie opísať historický vývoj Slovenska - vie aké horniny tvoria

flyšové, jadrové a sopečné pohoria - roztriedi pohoria podľa geologickej stavby.

Objavovanie človekom vytvorených osobitostí regiónu – Socio geografická charakteristika Slovenska

Premeny povrchu Podnebie Vodstvo Rastlinstvo, živočíšstvo, pôdy Obyvateľstvo a sídla

Pohoria, nížiny, kotliny Karpaty – vonkajšie, vnútorné, Východné Západné, Panónska panva- Záhorské, Podunajská, Východoslovenská nížina Pieskové presypy, spraše, skalné mestá, riečna dolina, meander, mŕtve ramená, jazerá, plesá, močiare, ľadovcové doliny, jaskyne, kras Podnebie, počasie, podnebné oblasti – chladná, mierne teplá, teplá, vetry Úmorie, povodie, riečna sieť, Dunaj, Váh, Hron, Ipeľ, Nitra, Dunajec, Torysa, Hornád, Ondava, Topľa, Laborec, Latorica, Bodrog, plesá, vodné nádrže, Orava, Liptovská Mara, Gabčíkovo, Ružín, Domaša, Zemplínska Šírava, plesá, minerálne vody, kúpele Pôdne typy, pôdne druhy, vegetačné stupne, typický zástupcovia živočíšnej oblasti, TANAP, PIENAP,

- pozná využitie nerastných surovín vyskytujúcich sa na Slovensku.

- vie určiť na mape vybraté povrchové celky, opísať ich polohu - pozná názov najvyššieho a najnižšieho body Slovenska a jeho nadmorskú výšku -na príkladoch vysvetlí ako pôsobia vonkajšie činitele na povrch Slovenska. -vysvetlí na príkladoch ako vzniká skalné mesto, riečna dolina, ľadovcová dolina, sprašové nánosy, jaskyne, meandre, mŕtve ramená, jazerá -určí, ktorý činiteľ prevládal v danej lokalite a dotvoril zemský povrch podľa rôznych obrázkov oblastí Slovenska -vytvorí projekt na tému Zaujímavé miesta vytvorené prírodou na Slovensku -vysvetlí vplyv podnebia na formovanie povrchu a rozšírenie rastlinstva -opíše ako sa mení počasie v priebehu jednotlivých ročných období, ako sa mení teplota a množstvo zrážok (použiť diagramy). Pozná podnebné oblasti na Slovensku a vymedzí oblasť ich výskytu

- vie vysvetliť pojmy povodie a úmorie -vysvetlí význam výstavby vodných nádrží - vie určiť na mape toky riek, polohu jazier a vodných nádrží -pozná slovenské

Hospodárstvo Cestovný ruch Kraje Slovenska

Nízke Tatry, Malá a Veľká Fatra, Slovenský raj, Slovenský kras, Muránska planina, Poloniny, jaskyne

Hustota obyvateľstva, náboženská a veková štruktúra, prirodzený prírastok, národnostná a zamestnanecká štruktúra, mestské a vidiecke sídla Ťažba nerastných surovín, priemysel, poľnohospodárstvo, doprava, služby, obchod, export, import Strediská letnej a zimnej rekreácie, prírodné a kultúrne lokality, ľudová kultúra a architektúra Košický, Prešovský, Banskobystrický, Žilinský, Trenčiansky, Trnavský, Nitriansky, Bratislavský kraj, Západné, Stredné

kúpele a oblasti minerálnych vôd a vie vysvetliť ich význam - určí podľa mapy rozloženie pôdnych typov a pôdnych druhov na Slovensku - pozná a vie charakterizovať oblasti rastlinstva a živočíšstva - vie uviesť príklady typických zástupcov príslušnej oblasti - pozná a vie charakterizovať národné parky na Slovensku - charakterizuje rozmiestnenie obyvateľstva - určí oblasti najväčšieho zaľudnenia a riedkeho osídlenia - vysvetlí ako prírodné pomery ovplyvňujú život obyvateľov - charakterizuje jednotlivé štruktúry obyvateľstva - vie na mape ukázať najväčšie sídla Slovenska - pozná a charakterizuje

typy sídel Slovenska a porovnať ich so sídlami sveta. -charakterizuje a na mape ukáže hospodársky najvyspelejšie oblasti Slovenska -pozná dopravné uzly Slovenska, vie charakterizovať druhy dopravy -rozlišuje pojmy import

a Východné Slovensko a export -vie vysvetliť HDP -pozná špecifiká zahraničného obchodu -pozná, charakterizuje a ukáže na mape zaujímavé miesta pre cestovný ruch - opíše možnosti rozvoja cestovného ruchu v miestnej krajine. - vytvorí projekt na tému Cestujeme po Slovensku -porovná jednotlivé kraje

na Slovensku s prihliadnutím na ich osobitosti, ukáže dôležité skutočnosti pre daný kraj na mape

-charakterizuje jednotlivé oblasti Slovenska a porovná ich s ostatnými oblasťami

Miestna krajina Okres Vranov nad Topľou

Poloha, obce, príroda, vodstvo, obyvateľstvo, hospodárstvo, cestovný ruch

- pozná vlastný región

Začlenenie prierezových tém

Prierezová téma Vzdelávacie stratégie

Multikultúrna výchova Poukázať a vysvetliť žiakom, že ľudí

neposudzujeme podľa vonkajšieho vzhľadu a

príslušnosti k inej rase; vážiť si iné kultúry pri

zachovaní vlastnej identity;

Poukázať na toleranciu a rešpektovanie iných

kultúr, náboženstiev, tradícií, jazyka, spôsobu

života, mentality a ľudských výtvorov;

Mediálna výchova Osvojiť si stratégie kompetentného

zaobchádzania s rôznymi druhmi médií, kriticky

a selektívne využívať médiá a ich produkty –

zdroj informácií; rozvíjať schopnosť obhajovať

vlastné názory a kritického premýšľania,

schopnosť filtrovať a selektovať pozitívne

informácie z médií;

Environmentálna výchova Zdôvodniť význam ochrany vybraných lokalít –

TANAP, PIENAP, Nízke Tatry, Malá a Veľká

Fatra, Slovenský raj, Slovenský kras, Muránska

planina, Poloniny, jaskyne, pamiatky zaradené

do zoznamu UNESCO, hrady a zámky...

Najviac znečistené lokality- vysvetliť čo

spôsobuje znečistenie a aké sú možnosti zníženia

znečistenia

Tvorba projektov a prezentačné zručnosti Naučiť žiakov komunikovať, argumentovať,

používať informácie a pracovať s nimi, riešiť

problémy, pracovať v skupine, prezentovať svoju

prácu aj prácu skupiny;

Zaujímavé miesta vytvorené prírodou.

Cestujeme po Slovensku.

Osobnostný a sociálny rozvoj Rozvíjať ľudský potenciál žiakov, poskytovať

základy pre plnohodnotný a zodpovedný život,

rozvíjať osobné a sociálne spôsobilosti, ktoré

spätne podporujú akademický rozvoj;

Rozvíjať u žiakov sebareflexiu, sebapoznávanie,

sebaúctu, sebadôveru, a s tým spojené prevzatie

zodpovednosti za svoje konanie, osobný život a

sebavzdelávanie, naučiť žiakov uplatňovať svoje

práva, ale aj rešpektovať názory, potreby a práva

ostatných, pomáhať žiakom získavať a udržať si

osobnostnú integritu, pestovať kvalitné

medziľudské vzťahy, rozvíjať sociálne zručnosti

potrebné pre život a spoluprácu, podporovať

svojím obsahom prevenciu sociálno-

patologických javov v škole.

Dopravná výchova Cestovný ruch Slovenska, druhy dopravy na

Slovensku, cestná sieť

Regionálna výchova Poznať miestnu krajinu, vlastný región, kultúrne

inštitúcie

Ochrana života a zdravia Opísať život v 20. storočí a jeho vplyv na

zdravotný stav človeka

Učebné zdroje:

Geografia pre 9 ročník ZŠ a 4. ročník gymnázií s osemročným štúdiom, VKÚ, 2012

Zemepis 8 - učebnica pre 8. ročník ZŠ, OG – vydavateľstvo Poľana, 2005

Geografický atlas



C. Varleyová – L.Milesová: Zemepisná encyklopédia

Internet – www.zborovna.sk, www.wikipedia.sk, www.zemepis.com, www.koktejl.cz,

www.globusmagazin.sk, www.nationalgeografi.com, www.oslovensku.sk

výukové DVD







http://www.oslovensku.sk/

Iné učebné zdroje: možnosť využitia vo viacerých ročníkoch geografie

Zemepis 9 - učebnica pre 9. ročník ZŠ, OG - Poľana

Varleyová C. – Milesová L.: Zemepisná encyklopédia, Mladé leta, 1997

Vesmír – cesta za poznaním, fortuna Print, 2003

Zem, Ikar, 2003

1000 divov sveta, Ikar, 2005

1000 najkrajších miest sveta, Ikar, 2007

1000 zaujímavostí Slovenská, Ikar, 2008

Kultúrne a prírodné krásy Slovenska – edícia, Dajana, 2008

Naša vlasť- ilustrovaná encyklopédia, Slovart, 2006

Divy Slovenska, Ikar, 2003

Detský lexikón krajín, Ikar, 2006

Ottova encyklopédia Slovenska A – Ž, Ottovo nakladateľstvo, 2006

I. Michnovič: Vranov nad Topľou v 20. storočí, 2002

Documents

VZDELÁVACÍ PROGRAM Z GEOGRAFIE stranky/jednotlive... · zameraní geografie, kladieme väčší dôraz na kultúru a charakteristiku kultúrnych prejavov ľudí v rôznych častiach