1

Pracownia Egzaminów Gimnazjalnych OKE w Krakowie

• zadań sprawdzających znajomość algorytmów

i umiejętność posługiwania się nimi w typowych zastosowaniach

• sprawdzających rozumienie pojęć matematycznych

• badających umiejętności dobierania własnych strategii matematycznych do nietypowych warunków

• wyróżnia się 7 poziomów rozwiązania (ocena rozwiązania zadania otwartego

zależy od tego, jak daleko zdający dotarł w drodze do całkowitego rozwiązania)

W porównaniu z dotychczasowym egzaminem gimnazjalnym mniej będzie

Natomiast więcej będzie zadań

Aspekty oceny

2

Więcej – patrz Informator o egzaminie gimnazjalnym od roku szkolnego 2011/2012, s.61–78.

• zadania mogą sprawdzać:– wiadomości, np. znajomość faktów, symboli,

terminów, wzorów, formuł– opanowanie umiejętności prostych, np.

wyszukiwania informacji, rozpoznawania typów obiektów, zjawisk i procesów

• sprawdzających opanowanie umiejętności złożonych, często ponadprzedmiotowych, takich jak:

– rozumowanie wymagające krytycznego myślenia m.in. na podstawie znajomości metodyki badań przyrodniczych

– wykrywania współzależności elementów lub procesów oraz związków przyczynowo-skutkowych i funkcjonalnych

– stosowanie zintegrowanej wiedzy we własnych strategiach rozwiązywania problemów

Tak jak w dotychczasowym egzaminie gimnazjalnym

Więcej niż dotychczas będzie zadań

Więcej – patrz Informator o egzaminie gimnazjalnym od roku szkolnego 2011/2012, s.79–98. 3

4

5

Obszar standardów wymagańEgzamina-cyjnych3)

Biologia Chemia FizykaGeogra-

fia

Łączniew pkt.

Łączniew %, gdzie 100%= 95 p.

Łączniew %, gdzie 100%

= 450 p.w punktach

I 0 2 10 5 17 17,89 3,78

II 16 4 6 10 36 37,89 8,00

III 5 12 14 3 34 35,80 7,50

IV 0 0 6 2 8 8,42 1,78Łącznie 21 18 36 20 95 100,00 21,11

6

Uczniowie klasy III wybierali przedstawiciela do samorządu szkolnego. Było troje kandydatów: Ola, Paweł i Romek. W klasie jest 32 uczniów i każdy z nich oddał jeden ważny głos. Zwyciężyła Ola, uzyskując mniej niż połowę głosów. Reszta głosów rozłożyła się równo między pozostałych kandydatów.Ile głosów otrzymała Ola, a po ile pozostali kandydaci? Znajdź i wypisz wszystkie możliwości.Uzasadnij, że nie ma więcej.

7

za poprawny sposób ustalenia maksymalnej i minimalnej liczby punktów uzyskanych przez Olę – 1p.

 za uwzględnienie, że liczba głosów oddanych na Olę jest liczbą parzystą albo, że łączna liczba głosów na pozostałych kandydatów jest parzysta – 1p.  

za obliczenie liczby głosów oddanych na chłopców w obu przypadkach – 1p.

za poprawne obliczenia w całym zadaniu i podanie obydwu poprawnych odpowiedzi – 1 p.

8

9

4 p. – podanie pełnego uzasadnienia i poprawne zapisanie

obydwu rozwiązań 3 p. – podanie częściowego uzasadnienia, w którym

uwzględniono tylko jeden z warunków i poprawne zapisanie

obydwu rozwiązań LUB podanie pełnego uzasadnienia i znalezienie

niewłaściwej liczby rozwiązań będącej konsekwencją błędu

rachunkowego2 p. – poprawne zapisanie każdej z dwóch możliwości

bez uzasadnienia LUB poprawne zapisanie tylko jednej możliwości z

uzasadnieniem1 p. – poprawne zapisanie jednej możliwości bez

uzasadnienia LUB podanie uzasadnienia, w którym uwzględniono

tylko jeden z warunków

1p. – rozumowanie, w którym postęp jest niewielki, ale konieczny na

drodze do pełnego rozwiązania2p. – rozwiązanie, w którym postęp jest istotny, np. znalezienie obydwu rozwiązań, ale bez jakiegokolwiek uzasadnienia albo rozpatrzenie przypadków, gdy liczba głosów uzyskanych przez

Olę jest mniejsza od 16 oraz większa od 10 i podanie tylko jednego poprawnego rozwiązania3p. – pokonanie zasadniczej trudności zadania, które jednak nie zostało rozwiązane do końca albo w rozwiązaniu występują usterki, nieprzekreślające poprawności rozumowania (np. błędy rachunkowe), np. rozważnie sytuacji, kiedy liczba głosów

oddanych na Olę jest parzysta i mniejsza od 16 oraz wyznaczenie wraz z uzasadnieniem dolnej granicy liczby punktów, która zapewnia

jej wygraną wraz z podaniem odpowiedzi4p. – rozwiązanie bezbłędne

10

11

Ocenianie wg zasad przedstawionych w Informatorze ...stosowane od roku 2012 w części GMP

Ocena rozwiązania zadania otwartego zależy od tego, jak daleko dotarł rozwiązujący w drodze do całkowitego rozwiązania.

Wyróżnia się siedem poziomów rozwiązania.Poziom 6: pełne rozwiązaniePoziom 5: zasadnicze trudności zadania zostały pokonane bezbłędnie, ale

dalsza część rozwiązania zawiera usterki (błędy rachunkowe, niedokonanie wyboru właściwych rozwiązań itp.)

Poziom 4: zasadnicze trudności zadania zostały pokonane bezbłędnie, ale rozwiązanie nie zostało dokończone lub dalsza część rozwiązania zawiera poważne błędy merytoryczne

Poziom 3: zasadnicze trudności zadania zostały pokonane, ale w trakcie ich pokonywania popełniono błędy

Poziom 2: dokonano istotnego postępu, ale zasadnicze trudności zadania nie zostały pokonane

Poziom 1: dokonano niewielkiego, ale koniecznego postępu na drodze do całkowitego rozwiązania

Poziom 0: rozwiązanie, w którym brak jest koniecznego postępu

12

13

Typologia ta obejmuje 2 rodzaje zadań, 6 form i 15 typów

Być może różnorodność stosowanych typów zadań uczyni arkusze egzaminacyjne ciekawszymi dla zdających, ale czy konieczność wielokrotnego przestawiania się z jednego na inny typ zadania nie utrudni uczniowi sprawnego rozwiązywania tych zadań?

A różnorodność ta dotyczy przecież kilku części składowych zadania jak:• trzon zadania, • pytanie, • polecenie, • szata graficzna,• informacje wprowadzające,• różnorodny sposób zapisu odpowiedzi przez ucznia.

Nie chcąc patrzeć w przyszłość pesymistycznie odwołam się do egzaminu gimnazjalnego z języków obcych w gimnazjum. Arkusze z języków obcych – jak na razie – zawierają tylko zadania zamknięte, ale o zróżnicowanej budowie każdego z członów zadania, a mimo to uczniowie dobrze sobie z nimi radzą. 14

15

16

Rysunek przedstawia schemat obwodu termowentylatora zawierającego dwie grzałki (G1 i G2), dmuchawę (D), trzy wyłączniki (W1, W2 i W3) oraz źródło napięcia (U).

Które wyłączniki trzeba zamknąć, a który pozostawić otwarty, by włączona została dmuchawa i tylko jedna grzałka?Odpowiedź: Wyłączniki zamknięte – .........................., wyłącznik otwarty – .......................... .

Jeśli wyłączniki W2 i W3 będą zamknięte, a W1 pozostanie otwarty, to czy prąd elektryczny będzie płynął przez któryś element termowentylatora: dmuchawę (D), grzałkę pierwszą (G1), grzałkę drugą (G2)? Odpowiedź:......................................................................................................

Zadanie 29. po przeredagowaniu zaproponowane, jako dwaoddzielne zadania.

• Informacja do zadania – pozostaje identyczna.• Polecenie dla ucznia – zostało zmienione.

Zadanie 1. Warunkiem niezbędnym do włączenia dmuchawy (D) i

grzałkipierwszej (G1 ) jest zamknięcie

A. tylko wyłącznika W1

B. tylko wyłącznika W2

C. wyłączników W1 i W2

D. wyłączników W2 i W317

Zadanie 2.Oceń prawdziwość następujących sformułowań poprzez

wstawienie „X” w odpowiedniej komórce tabeli.Jeśli wyłączniki W1 i W3 będą zamknięte, a W2 otwarty, to prąd

elektryczny popłynie przez  

18

P FA. dmuchawę

(D)B. grzałkę 1 (G1)C. grzałkę 2 (G2)

W przykładach posłużono się zadaniami dwupunktowymi, prawdopodobnie innej pracy wymagałoby przeredagowanie zadania wielopunktowego.

19

20

Próby badanego materiału

Wynik doświadczen

ia

Wynik doświadczenia:A. ………………………………………

………

………………………………………………………

………………………………………………………

B. ………………………………………………..

……………………………………………………….

……………………………………………………….

3.1.

3.2.

3.3.

Zadanie 3. (0-1)W doświadczeniu sprawdzano, ………………………………………………………..W tym celu użyto ……………………………………………………………………………... Przyporządkuj podanym w tabeli próbom badanego materiału wynik przeprowadzonego doświadczenia, wpisując do tabeli odpowiednio literę A albo B.

21

Które z podanych poniżej informacji ……………………………………………………….

Prawda

Fałsz

29.1. ...

29.2. …

29.3. …

29.4. …

Zadanie 29. (0-1) Oceń prawdziwość podanych w tabeli informacji na temat ………….…………………..……………………………………..……... Wpisz znak X w odpowiednie miejsce tabeli.

22

Zadanie 5. (0-1)Przeczytaj uważnie tekst i uzupełnij każdą lukę (5.1. – 5.3) jedną z podanych poniżej informacji, tak aby otrzymać poprawny tekst dotyczący zanieczyszczeń atmosfery.

Informacje: A. tlenek siarki(IV) B. tlenek siarki(VI)C. kwas siarkowy(IV) D. kwas siarkowy(VI)

W wyniku reakcji chemicznych przebiegających w atmosferze z udziałem zanieczyszczeń mogą tworzyć się szkodliwe substancje. Na przykład 5.1. _____________________ utlenia się do 5.2. _____________________ (katalizatorem tej reakcji mogą być np. tlenki metali w pyłach), a ten w reakcji z wodą powoduje, że powstaje mocny 5.3. __________________.

23

24

DOSKONALIĆ

WARSZTAT PRACY

Jak przygotować się/uczniów

do egzaminu?

ASPEKT FORMALNY

Modyfikować zadania

z dotychczasowy

ch arkuszy

Konstruować zróżnicowane formy zadań zamkniętych

Dotyczy zasad konstrukcji

zadania

Typy zadań – J. Stanley i

K.Hopkins – [W:] Pomiar wyników

kształcenia, B. Niemierko;/typy czynności i formy

zadawanych pytań, poleceń/

E. Perrot – Efektywne nauczanie.

Praktyczny przewodnik doskonalenia nauczania;

/poziomy myślenia i przykłady pytań

Stosować różne kategorie pytań

i kluczowe zwroty

Przestrzegać jednolitości rozumienia

czasowników operacyjnych

Różnicować badane/

sprawdzane czynności

ucznia

Dotyczy zawartości/treśc

i zadania

Podstawa programowa

kształcenia ogólnego z 23.12.2008 roku

użytych przy definiowaniu wymagań

ASPEKT MERYTORYCZ

NY

Życzę Państwu sukcesów egzaminacyjnychniezależnie od tych i innych

możliwych zmian, gdyż zmiany wpisane są w nasze

życie.

Życzę Państwu sukcesów egzaminacyjnychniezależnie od tych i innych

możliwych zmian, gdyż zmiany wpisane są w nasze

życie.

25