valyanfdou55.edumsko.ru · Web viewСодержание. Целевой раздел. 1.1.Пояснительная записка. 1.2.Цель и задачи рабочей программы

1

Содержание1 Целевой раздел

1.1.Пояснительная записка

1.2.Цель и задачи рабочей программы

1.3.Значимые характеристики особенностей развития дошкольного возраста 1.4.Планируемые результаты освоения Программы 1.5.Развивающее оценивание качества образовательной деятельности 2. Содержательный раздел 2.1. физическое развитие 2.2. социально- коммуникативное развитие 2.3. познавательное развитие 2.4. речевое развитие 2.5. художественно- эстетическое развитие2.6. Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации Рабочей программы2.7. Взаимодействие педагогов с семьями воспитанников; перспективный план по взаимодействию с родителями3. Организационный раздел3.1. Организация режима пребывания детей в группе ( зимний и летний период)3.2. Проектирование образовательной деятельности3.3. Перспективное комплексно- тематическое планирование работы по пяти образовательным областям, включающее федеральный, региональный компонент ФГОС ДОУ3.4. Организация развивающей предметно- пространственной среды3.5. Культурно- досуговая деятельность3.6. Программно- методическое обеспечение образовательного процесса по образовательным областям

2

1. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

1.1. Пояснительная записка

Рабочая программа образовательной деятельности во второй младшей группе общеразвивающей направленности на учебный год ( далее Рабочая программа) разработана в соответствии с основной образовательной программой дошкольного образования муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения детский сад комбинированного вида №55 ( далее Программа) с учетом примерной образовательной программы дошкольного образования « От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой , а также в соответствии с ФГОС ДО , и предусмотрена для организации образовательной деятельности с детьми в возрасте от 3 до 4 лет.Рабочая программа определяет содержание и организацию образовательной деятельности детей второй младшей группы и направлена на формирование общей культуры, развитие физических, интеллектуальных и личностных качеств, формирование предпосылок учебной деятельности, обеспечивающих социальную успешность, сохранение и укрепление здоровья детей.Реализация рабочей программы осуществляется в процессе разнообразных видов деятельности:1. Образовательная деятельность, осуществляемая в процессе организации различных видов детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения)2. Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов3. Самостоятельная деятельность детей4. Взаимодействие с семьями детей по реализации рабочей программы.Таким образом, решение программных задач осуществляется в совместной деятельности взрослых и детей и самостоятельной деятельности детей не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования.Содержание рабочей программы включает совокупность образовательных областей, которые обеспечивают разностороннее развитие детей с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям: физическому, социально - коммуникативному, познавательно - речевому и художественно - эстетическому развитию.Данная рабочая программа разработана в связи с внедрением ФГОС в образовательный процесс ДОУ.Срок реализации Программы - 1 год Рабочая программа предназначена для организации образовательной деятельности с детьми второй младшей группы (дети 3 - 4 года).Основу примерной рабочей программы составляет подбор материала для развернутого перспективного планирования, составленного по примерной программе дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М. А. Васильевой.В программе на первый план выдвигается развивающая функция образования, обеспечивающая становление личности ребенка и ориентирующая на его индивидуальные особенности.При разработке программы учитывалось комплексное решение задач по охране жизни и укреплению здоровья детей, всестороннее воспитание, обогащение развития на основе организации разнообразных видов детской деятельности. В программе комплексно представлены все основные содержательные линии воспитания, обучения и развития ребенка.

3

1.2. ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ

Цель программы – создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирования основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка ребенка к жизни в современном обществе, обеспечение безопасности жизнедеятельности ребенка.Основной формой образовательной деятельности является занимательное дело, в процессе которого широко используются разнообразные игры, упражнения и игровые ситуации, демонстрационные картины и таблицы, раздаточный материал.Знания, умения и навыки детей закрепляются в процессе повседневного общения с дошкольниками, во время прогулок, игр, самостоятельной деятельности

Задачи программы

1. охраны и укрепления физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия;

2. обеспечения равных возможностей для полноценного развития каждого ребенка в период дошкольного детства независимо от места жительства, пола, нации, языка, социального статуса, психофизиологических и других особенностей (в том числе ограниченных возможностей здоровья);

3. обеспечения преемственности целей, задач и содержания образования, реализуемых в рамках образовательных программ различных уровней (далее - преемственность основных образовательных программ дошкольного и начального общего образования);

4. создания благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями, развития способностей и творческого потенциала каждого ребенка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром;

5. объединения обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества;

6. формирования общей культуры личности детей, в том числе ценностей здорового образа жизни, развития их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребенка, формирования предпосылок учебной деятельности;

7. обеспечения вариативности и разнообразия содержания Программ и организационных форм дошкольного образования, возможности формирования Программ различной направленности с учетом образовательных потребностей, способностей и состояния здоровья детей;

8. формирования социокультурной среды, соответствующей возрастным, индивидуальным, психологическим и физиологическим особенностям детей;

9. обеспечения психолого-педагогической поддержки семьи и повышения компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей.

4

1.3. ЗНАЧИМЫЕ ХАРАКТЕРИСТИКИ ОСОБЕННОСТЕЙ РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ

В возрасте 3-4 лет ребенок постепенно выходит за пределы семейного круга. Его общение становится внеситуативным . Взрослый становится для ребенка не только членом семьи, но и носителем определенной общественной функции. Желание ребенка выполнять такую же функцию приводит к противоречию с его реальными возможностями. Это противоречие разрешается через развитие игры, которая становится ведущим видом деятельности в дошкольном возрасте. Главной особенностью игры является ее условность: выполнение одних действий с одними предметами предполагает их отнесенность к другим действиям с другими предметами. Основным содержанием игры младших дошкольников являются действия с игрушками и предметами-заместителями. Продолжительность игры небольшая. Младшие дошкольники ограничиваются игрой с одной-двумя ролями и простыми, неразвернутыми сюжетами. Игры с правилами в этом возрасте только начинают формироваться.Изобразительная деятельность ребенка зависит от его представлений о предмете. В этом возрасте они только начинают формироваться. Графические образы бедны. У одних детей в изображениях отсутствуют детали, у других рисунки могут быть более детализированы. Дети уже могут использовать цвет. Большое значение для развития мелкой моторики имеет лепка. Младшие дошкольники способны под руководством взрослого вылепить простые предметы. Известно, что аппликация оказывает положительное влияние на развитие восприятия. В этом возрасте детям доступны простейшие виды аппликации. Конструктивная деятельность в младшем дошкольном возрасте ограничена возведением несложных построек по образцу и по замыслу. В младшем дошкольном возрасте развивается перцептивная деятельность. Дети от использования эталонов индивидуальных единиц восприятия переходят к сенсорным эталонам культурно-выработанным средствам восприятия. К концу младшего дошкольного возраста дети могут воспринимать до 5 и более форм предметов и до 7 и более цветов, способны дифференцировать предметы по величине, ориентироваться в пространстве группы детского сада, а при определенной организации образовательного процесса и в помещении всего дошкольного учреждения. Развиваются память и внимание. По просьбе взрослого дети могут запомнить 3-4 слова и 5-6 названий предметов. К концу младшего дошкольного возраста они способны запомнить значительные отрывки из любимых произведений.Продолжает развиваться наглядно-действенное мышление. При этом преобразования ситуаций в ряде случаев осуществляются на основе целенаправленных проб с учетом желаемого результата. Дошкольники способны установить некоторые скрытые связи и отношения между предметами.В младшем дошкольном возрасте начинает развиваться воображение, которое особенно наглядно проявляется в игре, когда одни объекты выступают в качестве заместителей других. Взаимоотношения детей обусловлены нормами и правилами. В результате целенаправленного воздействия они могут усвоить относительно большое количество норм, которые выступают основанием для оценки собственных действий и действий других детей. Взаимоотношения детей ярко проявляются в игровой деятельности. Они скорее играют рядом, чем активно вступают во взаимодействие. Однако уже в этом возрасте могут наблюдаться устойчивыеизбирательные взаимоотношения. Конфликты между детьми возникают преимущественно по поводу игрушек. Положение ребенка в группе сверстников во многом определяется мнением воспитателя. В младшем дошкольном возрасте можно наблюдать соподчинение мотивов поведения в относительно простых ситуациях. Сознательное управление поведением только начинает складываться; во многом поведение ребенка еще ситуативно. Вместе с тем можно наблюдать и случаи ограничения собственных побуждений самим ребенком, сопровождаемые

5

словесными указаниями. Начинает развиваться самооценка, при этом дети в значительной мере ориентируются на оценку воспитателя. Продолжает развиваться также их половая идентификация, что проявляется в характере выбираемых игрушек и сюжетов.

1.4. Планируемые результаты освоения программы

Планируемые результаты освоения Рабочей программы представлены в виде целевых ориентиров – возрастных характеристик возможных достижений ребенка на этапе завершения освоения Рабочей программы. Они отражают согласованные ожидания общества относительно дошкольного детства и представляют собой возрастной портрет ребенка, который не применяется непосредственно к каждому ребенку. Возрастной портрет ребенка к концу 2-й младшей группы:

ребенок имеет первичные представления о себе, своей семье, ориентируется в отношении гендерных представлений о людях и себе, возраста людей. Имеет первичные представления о некоторых профессиях (продавец, воспитатель, врач, водитель);

овладевает основными культурными средствами и способами деятельности в соответствии с возрастом, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности;

стремится к взаимодействию со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх; адекватно проявляет свои чувства;

имеет опыт самообслуживания, у него сформированы культурно-гигиенические навыки, проявляет интерес к выполнению посильных трудовых поручений (с быстро достижимым результатом);

имеет первоначальные представления о ближайшем окружении (дом, детская площадка, магазин и пр.), некоторых видах транспорта (машина легковая и грузовая, автобус и т. п.);

имеет представления о животных, растениях ближайшего окружения; предметах неживой природы (камешки, песок, глина, вода, воздух); сезонных изменениях в природе;

имеет первые представления о значении природы в жизни человека (вода нужна, чтобы умываться, пить; на огороде растут овощи, ягоды; в тени деревьев можно спрятаться от летнего зноя, растения нужно поливать и т. п.);

умеет выражать в речи признаки сходства и различия предметов по цвету, форме, размеру, количеству, выражая словами, каких предметов больше (меньше), каких поровну;

имеет представления об образовании числа, соотношении предыдущего и последующего числа;

умеет считать в пределах 3 (и в больших пределах – в зависимости от успехов детей группы) в прямом порядке, при пересчете согласовывать в роде и падеже существительное с числительным;

отличает пространственные отношения от себя: впереди-сзади, вверху, справа-слева; имеет представления о геометрических фигурах: круг, треугольник, шар; умеет находить

сходные с ними формы в окружающей обстановке; различает, правильно называет, использует по назначению основные строительные детали

(кубик, кирпичик, пластина); целенаправленно создает, рассматривает и обыгрывает простейшие постройки (забор, загородка, мостик, диванчик, стол, домик и др.);

имеет соответствующий возрасту активный и пассивный словарный запас (названия и назначения предметов ближайшего окружения: одежды, обуви, посуды, транспорта, мебели, их качества, действия с ними); называет некоторые обобщающие понятия (овощи, фрукты, одежда, посуда, животные, птицы);

в речи большей частью правильно согласует прилагательные с существительными; сопереживает персонажам сказок, историй, рассказов, поддерживает разговор

(самостоятельно или с помощью воспитателя) по поводу прочитанных книг, просмотренных мультфильмов, при описании предметов; проявляет положительные эмоции при обыгрывании потешек, пестушек, сказок, при вождении хороводов, исполнении плясок, участии в народных праздниках;

способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может

6

соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены; может оценить свои и чужие поступки в соответствии с первичными ценностными представлениями о том, «что такое хорошо, а что такое плохо»;

проявляет любознательность, задает вопросы, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей, склонен экспериментировать и наблюдать. Освоение Рабочей программы не сопровождается проведением промежуточных и итоговой аттестациий детей. При ее реализации педагогическими работниками проводится оценка индивидуального развития детей в рамках педагогической диагностики (мониторинга).

1.5. Развивающее оценивание качества образовательной деятельности по программе

Педагогический мониторинг осуществляется с целью определения динамики актуального индивидуального профиля развития ребенка и используется при решении следующих задач:

индивидуализации образования (в т. ч. поддержки ребенка, построения его образовательной траектории или профессиональной коррекции особенностей его развития);

оптимизации работы с группой детей.Педагогический мониторинг опирается на принципы поддержки специфики и разнообразия детства, а также уникальности и самоценности детства как важного этапа в общем развитии человека. В связи с этим педагогический мониторинг:

не содержит каких-либо оценок развития ребенка, связанных с фиксацией образовательных достижений;

позволяет фиксировать актуальный индивидуальный профиль развития дошкольника и оценивать его динамику;

учитывает зону ближайшего развития ребенка по каждому из направлений; позволяет рассматривать весь период развития ребенка от рождения до школы как единый

процесс без условного разделения на разные возрастные этапы, «привязанные» к паспортному возрасту, при этом учитывает возрастные закономерности развития, опираясь на оценку изменений деятельности дошкольника;

учитывает представленные в Рабочей программе целевые ориентиры, но не использует их в качестве основания для их формального сравнения с реальными достижениями детей. Инструментарий для педагогического мониторинга детского развития – карты наблюдения. В отдельных случаях (при необходимости) может проводиться психологическая диагностика детей. Она проводится педагогом-психологом и только с согласия родителей (законных представителей) детей.

2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

Рабочая программа представлена в виде комплексно-тематического планирования с использованием следующих образовательных областей:

2.1. Образовательная область «Социально - коммуникативное развитие»

«Социально-коммуникативное развитие направлено на усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности; развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий; развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в

7

Организации; формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества; формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе».

Цели и задачи, содержание психолого - педагогической деятельности:

1. Социализация, развитие общения, нравственное воспитание 2. Ребенок в семье и сообществе, патриотическое воспитание 3. Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание 4. Формирование основ безопасности

2.2. Образовательная область « Познавательное развитие»

Образовательная область «Познавательное развитие» предполагает развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.), о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля какобщем доме людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира».

Цели и задачи, содержание психолого - педагогической деятельности:

1. Развитие познавательно-исследовательской деятельности 2. Приобщение к социокультурным ценностям 3. Формирование элементарных математических представлений 4. Ознакомление с миром природы

2.3. Образовательная область «Речевое развитие»

Речевое развитие включает владение речью, как средством общения и культуры; обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха; знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы; формирование звуковой аналитико - синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.

1. Развитие речевой среды 2. Художественная литература

2.4 Образовательная область « Художественно - эстетическое развитие»

Художественно-эстетическое развитие предполагает развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы; становление эстетического отношения к окружающему миру; формирование элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки, художественной литературы, фольклора; стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений; реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.).

1. Приобщение к искусству 2. Изобразительная деятельность

8

3. Конструктивно-модельная деятельность 4. Музыкально-художественная деятельность

2.5. Образовательная область «Физическое развитие»

Физическое развитие включает приобретение опыта в следующих видах деятельности детей: двигательной, в том числе связанной с выполнением упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость; способствующих правильному формированию опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с правильным, не наносящем ущерба организму, выполнением основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны), формирование начальных представлений о некоторых видах спорта, овладение подвижными играми с правилами; становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере; становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.).

1. Формирование начальных представлений о ЗОЖ 2. Физическая культура 3. Развитие игровой деятельности

2.6. Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации программы

Пребывание в детском саду должно доставлять радость, а образовательные ситуации должны быть увлекательными. С этой целью используются образовательные ориентиры:- обеспечение эмоционального благополучия детей;- создание условий для формирования доброжелательного и внимательного отношения детей к другим людям;- развитие детской самостоятельности (инициативности, автономии и ответственности);- развитие детских способностей, формирующихся в разных видах деятельности, которые достигаются:* в проявлении уважения к личности ребенка и развития демократического стиля общения с детьми и педагогами;* в создании условий для принятия ребёнком ответственности и проявления эмпатии к другим людям;* в обсуждении с детьми возникающих конфликтов, умении решать их, вырабатывать общие правила, проявлять уважение друг к другу;* в обсуждении с детьми жизненных вопросов, стимулировании проявления позиции ребёнка;

Обеспечения эмоционального благополучия ребёнка достигается: - за счёт уважения к индивидуальности ребёнка, чуткости к его эмоциональному состоянию; - поддержки чувства собственного достоинства; - создание комфортной среды; - установление понятных детям правилам взаимодействия; - развитие самостоятельности ( умение учиться на собственном опыте, экспериментировать, изменять или конструировать игровое пространство; - создание вариативной среды ; - создания условий для свободной игровой деятельности; - для развития познавательной деятельности; - для развития проектной деятельности; - для физического развития;

9

- для самовыражения средствами искусства

Приоритетные виды детской деятельности (активности) во 2-й младшей группе

Возрастной период

Виды детской деятельности Образовательные области

Младший дошкольный возраст

Восприятие художественной литературы и фольклора

Самообслуживание и элементарный бытовой труд ( в помещении и на улице)

Конструирование из разного материала, включая конструкторы, модули, бумагу, природный и иной материала

Изобразительная деятельность (рисование, лепка, аппликация)

Музыкальная деятельность ( восприятие и понимание смысла музыкальных произведений, пение, музыкально- ритмические движения, игры на детских музыкальных инструментах)

Двигательная ( овладение основными движениями) форма активности

РР

ПР

ХЭР

ХЭР

ФР

Формы организации детских видов деятельности

Наблюдение как форма организации детской деятельностиВиды наблюдений Структура наблюдения Форма организации наблюдения

РаспознающееДлительноеСравнительноеДедуктивноеНаблюдение изнутри

ЦельМотивПланОсуществление наблюденияПодведение итогов

ФронтальнаяПо подгруппамИндивидуальнаяПарами

Экспериментирование как методическая система познавательного развития дошкольниковВиды экспериментированияНаблюдение ( целенаправленный процесс, в результате которого ребёнок сам должен получить знания)

Опыты ( кратковременные и долгосрочные)

Демонстрационные (показ воспитателя, и лабораторные ( с помощью педагога)

Опыт (доказательство и опыт исследование)

Поисковая деятельность ( на нахождение способа действия)

10

Составные формы организации детских видов деятельности

Интерактивные праздники, развлечения, досуги (постоянное взаимодействие артистов и зрителей, переход зрителей в категорию артистов, и наоборот, общение ведущего с участниками мероприятия, стимулирующее их эмоциональную, интеллектуальную, творческую, коммуникативную и душевную активность

Естественные образовательные ситуации ( ситуативный разговор) Игровые образовательные ситуации (игра- занятие)

Комплексные формы организации детских видов деятельности во 2-й младшей группеТематический день «Растём здоровыми, крепкими, жизнерадостными», «Мамин день», «Вода- водица», «В гостях у Мойдодыра», «Зимние забавы» и др

Проекты: «Наша группа», «Любимые игрушки», «Подарки Осени», Ёлочка-ёлка- колкая иголка « и др

Методы обученияДля решения образовательных задач Программы используются словесные, наглядные, практические и другие методы обучения. Формы организации образовательной деятельности при использовании данных методов также разнообразны – занятие, дидактическая игра, наблюдение, экспериментирование и др. Решение образовательных задач Рабочей программы осуществляется в игровой деятельности детей. Игра является одновременно ведущей деятельностью детей и основной формой образовательной работы с дошкольниками. Для обеспечения поддержки развития игровой деятельности детей Рабочей программой предусмотрено:

выделение времени и игрового пространства для самостоятельных игр детей; организация предметно-игровой среды с учетом индивидуальных предпочтений детей; поддержка самодеятельного характера игр, потребностей детей отражать в игровых темах и

сюжетах круг знаний об окружающей действительности, эмоциональный опыт; стимулирование детского творчества в создании игровых замыслов и сюжетов; формирование у детей умения организовывать совместные игры со сверстниками и детьми

разных возрастов; участие педагога в детских играх как равного партнера по игре; поощрение содержательных игровых диалогов как проявлений размышлений детей о

действительности; формирование у детей в процессе игр познавательных мотивов, значимых для становления

учебной деятельности; расширение спектра игровых интересов каждого ребенка за счет использования всего

многообразия детских игр и пр. В ходе реализации образовательных задач Рабочей программы осуществляется поддержка инициативы и самостоятельности детей.

Развитие самостоятельности и детской инициативы в сквозных механизмах развития ребенка

Виды деятельности Содержание работы

Игровая Игры дают возможность активному проявлению индивидуальности ребёнка, его находчивости, сообразительности, воображения. Особое место занимают игры, которые создаются самими детьми,- творческие (в т.ч.

11

Познавательно- исследовательская

Коммуникативная

сюжетно- ролевые) Игра способствует приобретению опыта организации совместной деятельности. При организации игры дети проявляют творческую активность, инициативу, помогают детям «погрузиться» в игровую ситуацию и решать возникшие вопросы самостоятельно

У детей формируется арсенал способов познания: наблюдение и самонаблюдение; сенсорное обследование объектов; логические операции (сравнение, анализ, синтез, классификация, абстрагирование, сериация, конкретизация, аналогия), простейшие измерения, экспериментирование с природными ( водой, песком, снегом и др) и рукотворными ( магнитами, увеличительными стёклами и т.п.) объектами; просмотр обучающих фильмов или телепередач; поиск информации в сети Интернет, в познавательной литературе и др. Организация условий для самостоятельной познавательно- исследовательской деятельности подразумевает работу в двух направлениях: постоянное расширение арсенала объектов, отличающихся ярко выраженной многофункциональностью; предоставление детям возможности использовать самостоятельно обнаруженные ими свойства объектов в разнообразных видах деятельности ( игре, конструировании, труде и пр.) и побуждение к дальнейшему их изучению. Педагог постоянно создаёт ситуации, удовлетворяющие потребности ребёнка в познавательной деятельности и побуждающие активно применять свои знания и умения, ставит перед детьми все более сложные задачи, развивает волю, поддерживает желание преодолевать трудности, доводить начатое дело до конца, нацеливает на поиск новых творческих решений.

Развитие коммуникативной деятельности ( общение в процессе взаимодействия со взрослыми и сверстниками. Должны идти по пути развития речи в целях формирования у детей способности строить связное высказывание. Идёт от диалога между взрослым и ребёнком, в котором взрослый берёт на себя ведущую роль, направляя ход мысли и способы её выражения к развернутой монологической речи самого ребёнка. Для поддержания речевой активности педагог проводит беседы с детьми, направляющие их внимание на воплощение интересных событий в словесные игры и сочинения самостоятельных рассказов и сказок. В беседе ребёнок учится выражать свои мысли в речи, слушать собеседника. Для «пробуждения» детской инициативы детям задаются разнообразные вопросы- уточняющие, наводящие, проблемные, эвристические и пр.

Детская инициативность и самостоятельность поддерживается педагогами и в процессе организации других видов деятельности- трудовой, конструктивной, изобразительной, музыкальной, двигательной, восприятии художественной литературы и фольклора и т.д. Одной из основных образовательных задач рабочей программы является индивидуализация образовательного процесса. В целях её обеспечения особое внимание в рабочей программе уделяется:

поддержке интересов ребенка со стороны взрослых, поощрению вопросов, инициативы и самостоятельности детей в различных культурных практиках;

ознакомлению родителей с задачами индивидуального развития детей методами, средствами и формами их реализации, согласование с ними маршрутов индивидуального развития ребёнка; учёт конструктивных пожеланий родителей «во благо» ребенка.

2.7. Взаимодействие педагогов с семьями воспитанников

12

В основе концепции взаимодействия семьи и ДОУ лежит идея о том, что за воспитание детей несут ответственность родители, а все другие институты призваны помочь , поддержать, направить, дополнить их воспитательную деятельность. Признание приоритета семейного воспитания требует новых отношений семьи и ДОУ. Новизна этих отношений определяется понятиями «сотрудничество» и «взаимодействие». «Сотрудничество»- это общение на равных, где никому не принадлежит привилегия указывать, контролировать, оценивать. «Взаимодействие»- способ организации своместной деятельности.Основная цель всех форм и видов взаимодействия с семьей- установление доверительных отношений между детьми, родителями и педагогами. Взаимодействие осуществляется через :- приобщение родителей к педагогическому процессу;-расширение сферы участия родителей в организации жизни группы;-пребывание родителей на занятиях в удобное для них время;-создание условий для творческой самореализации педагогов, родителей, детей;-информационно- аналитический материал;-разнообразные программы совместной деятельности детей и родителейВ образовательной деятельности используются различные формы взаимодействия с семьями воспитанников::

Информационно- аналитические - сайт, где размещается информация о проделанной работе-«почта доверия»* Наглядно- информационные и наглядно- просветительские:- информационный стенд-папки-передвижки;-мини-библиотека* Познавательные:-родительское собрание;-родительская конференция;-диспут- дискуссия;;-семинар- практикум-день открытых дверей;-тематическая консультация;-индивидуальная работа с неблагополучной семьей;- выставка совместного творчества родителей, детей и педагогов* Досуговые:-совместные праздники, досуги, развлечения-акции

Перспективный план взаимодействия с родителями во 2-й младшей

Цель: Сплочение родителей и педагогов ДОУ и создание единых установок на формирование у дошкольников ценностных ориентиров.

В основу совместной деятельности семьи педагогов группы заложены следующие принципы:

единый подход к процессу воспитания ребёнка; открытость дошкольного учреждения для родителей; взаимное доверие во взаимоотношениях педагогов и родителей; уважение и доброжелательность друг к другу; дифференцированный подход к каждой семье; равно ответственность родителей и педагогов

13

Месяц Содержание работыСентябрь 1.Оформление уголка для родителей

2.Родительское собрание «Цели и задачи воспитания и обучения детей 3-4 лет3. Памятка для родителей «Возрастные особенности детей младшего дошкольного возраста»;4. Рекомендации «Режим дня в детском саду»;5. Консультация «Одежда детей в осенний период»;6. Домашний просмотр обучающего мультфильма «Азбука безопасности на дороге» («Уроки тетушки Совы»);7. Предложить родителям побеседовать со своими детьми на темы «Правила поведения на пешеходной дорожке», «Как вести себя в автомобиле»;8. Памятка «Правила пожарной безопасности»;9. Участие в конкурсе на уровне ДОУ «Правила дорожные знать каждому положено»10. Беседа «Спортивная одежда для занятий физической культурой. «О необходимости ее приобретения»;11. Общее родительское собрание «Об итогах образовательного процесса в учебном году»;12. Составление социального паспорта семьи.

Октябрь 1. Беседа – консультация «Какие витамины нужны осенью»;2. Папка – передвижка «Мы растём здоровыми»;3. Консультация «Как провести интересную осеннюю прогулку»;4. Папка – передвижка «Интересные факты про Осень»;5. Участие в конкурсе на уровне ДОУ «Что нам осень подарила» из природного материала;6. Совместная подготовка к утреннику. Осенний утренник;7. Индивидуальные беседы с родителями о необходимости проводить вакцинацию против гриппа;8. Анкетирование родителей. Тема: «Развитие речи у детей»;9. Благоустройство детской площадки.

Ноябрь 1. Беседа «О соблюдении режима дня в детском саду и дома»;2. Совершенствование предметно – развивающей среды в группе;3. Выставка детских рисунков «Портрет моей мамочки» ко Дню матери;4. Консультация «Права наших детей»;5. Консультация «Одежда детей в группе»;6. Памятка для родителей «Помогите детям запомнить правила пожарной безопасности»;7. Развлечение (утренник) «Мамочка моя»;8. Помощь родителей в расчистке снега на площадке;9. День открытых дверей «Игры детей в детском саду»;10. Подготовка к участию в конкурсе «Елочка- колкая иголочка».

Декабрь 1. Консультация «Грипп. Меры профилактик. Симптомы данного заболевания»;2. Консультация «Жизнь по правилам: с добрым утром»;3. Подготовка к новогоднему утреннику. Новогодний утренник;4. Совместное оформление группы к новому году «Зимняя сказка»;5. Помощь родителей в расчистке снега на площадке;6. Оформление участка «Зимние фантазии»;7. Выставка поделок: «Мастерская Деда Мороза»;8. Участие в интернет конкурсах и викторин.

14

Январь 1. Консультация «Самостоятельность ребёнка»;2. Памятка для родителей «Приглашаем к сотрудничеству»;3. Индивидуальные беседы «Закаливание – одна из форм профилактики простудных заболеваний детей»;4. Проведение совместной с родителями акции «Покорми птиц зимой»;5. Помощь родителей в расчистке снега на площадке;6. Фотовыставка «Зимние забавы!»;7. Консультация «Роль развивающих игр для детей 3 - 4 лет»;8. Общее родительское собрание «Совместная работа ДОУ и семьи в вопросах образования, воспитания и развития ребенка».

Февраль 1. Консультация «Роль сюжетной игры в развитии детей дошкольного возраста»;2. Родительское собрание № 2 «Развитие речи ребенка»;3. Стенгазета «Мой папа»;4. Беседа «Формы совместного отдыха родителей и детей»;5. Памятка для родителей «Основы нравственных отношений в семье»;6. Праздник для пап к 23 февраля;7. Помощь родителей в расчистке снега на площадке;8. Подготовка к участию в конкурсе «Лучший сенсорный уголок

Март 1. «Дни добрых дел» - ремонт игрушек, мебели;2. Праздник «Для милых мам»;3. Развлечение «Масленица»;4. Совместное создание в группе «Веселый огород»;5. Памятка для родителей «Просмотр телепередач»;6. Беседа «Детский рисунок»;7. Ярмарка «Подари вещи вторую жизнь».

Апрель 1. Развлечение «День смеха»;2. Консультации: «Какие сказки читать детям»;3. Педагогический всеобуч «Музыка и дети»;4. Консультация «Развитие творческих способностей ребенка»;5. Памятка для родителей «Пойте ребенку песни»;6. Рекомендация «Ребёнок на прогулке весной»;7. День открытых дверей «Игры детей в детском саду»;8. Участие в конкурсе на уровне ДОУ «Пасхальные чудеса».

Май 1. Фотовыставка «Домашние питомцы»;2. Памятка для родителей «Изобразительная деятельность дошкольников»;3. Консультация «Роль совместного летнего отдыха родителей и детей»;4. Родительское собрание № 3 «Подведение итогов»;5. Подготовка к участию в конкурсе «День добрых дел» по благоустройству территории детского сада;6. Общее родительское собрание «Итоги воспитательно-образовательной работы 2017 – 2018 учебного года. Организация работы детского сада в летний период 2018 года».

15

3.ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ

.3.1..Организация режима пребывания детей в группе Цикличность процессов жизнедеятельности обуславливают необходимость выполнение режима, представляющего собой рациональный порядок дня, оптимальное взаимодействие и определённую последовательность периодов подъёма и снижения активности, бодрствования и сна. Режим дня в детском саду организуется с учётом физической и умственной работоспособности, а также эмоциональной реактивности в первой и во второй половине дня. При составлении и организации режима дня учитываются повторяющиеся компоненты:

время приёма пищи; укладывание на дневной сон; общая длительность пребывания ребёнка на открытом воздухе и в помещении при

выполнении физических упражнений. Режим дня соответствует возрастным особенностям детей второй младшей группы и способствует их гармоничному развитию.

Режим двигательной активности

Вид занятий Продолжительность

Утренняя гимнастика Ежедневно в группе или в зале - 5-7 мин

Двигательные разминки Ежедневно во время 10-минутного перерыва между занятиями

Физкультминутки Ежедневно на каждом статическом занятии, по мере необходимости 1-3 мин

Подвижные игры и физические упражнения/ на прогулке

Ежедневно - 10-15 мин

Индивидуальная работа по развитию движений

Ежедневно на прогулке - 10-15 мин

Гимнастика после сна 6-10 мин

Учебные занятия по физической культуре

2 раза в неделю - 15 мин

Физкультура на прогулке 1 раз в неделю на утренней прогулке - 15 мин

Самостоятельная двига-тельная активность: самос-тоятельное использование физкультурного и спор-тивно-игрового оборудо-вания, самостоятельные подвижные и спортивные игры

Ежедневно под руководством воспитателя в помещении и на открытом воздухе, продолжительность зависит от индивидуальных особенностей детей

Режим пребывания детей 16

(зимний период)

Приход детей в детский сад, свободная игра, самостоятельная деятельность

7.00-8.20

Подготовка к завтраку, завтра 8.20-8.55Игры, самостоятельная деятельность детей 8.55-9.00Организованная детская деятельность, занятия со специалистами

9.00-9.40

Игры, самостоятельная деятельность детейВторой завтрак

9.40-10.0010.00-10.10

Подготовка к прогулке, прогулка 10.10-11.40Возвращение с прогулки, самостоятельная деятельность 11.40-12.10Подготовка к обеду, обед 12.10-12.30Подготовка ко сну, дневной сон 12.30-15.00Постепенный подъем, самостоятельная деятельность 15.00-15.25Полдник 15.25-15.35Игры, самостоятельная и организованная детская деятельность

15.35-16.30

Подготовка к ужину, ужин 16.30-16.50Подготовка к прогулке, прогулка 16.50-17.50Возвращение с прогулки, самостоятельная деятельность 17.50-18.45 Уход домой 18.45-19.00

Режим пребывания детей( летний период)

Режимные моменты Время Утренний прием на свежем воздухе. Игры на улице 7.00-8-20Гимнастика на улице 8.20-8.30Подготовка к завтраку. Завтрак 8.30 -8.55Игры. Подготовка к прогулке 8.55 -9.20Прогулка (Познавательно-игровая деятельность, самостоятельная деятельность, подвижные игры, труд) Воздушные и солнечные ванны 9.20-12.00

Водные гигиенические процедуры перед обедом

Обед

12.00-12.20

12.20-12.40Гигиенические процедуры.

Дневной сон12.40-15.00

Постепенный подъем.

(Дыхательная гимнастика, закаливающие процедуры: воздушные, водные),15.00-15.20

Полдник 15:20– 15.30Познавательно-игровая деятельность.

Подвижные игры

Самостоятельная худ. деятельность

15.30-16.15

Подготовка к ужину, ужин 16.15-16.40Совместная и самостоятельная деятельность, индивидуальная работа. Подготовка к прогулке. Прогулка. Работа с родителями. Уход детей домой 16.40-19.00

17

3.2.Проектирование образовательной деятельности

Учебный план муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения детского сада комбинированного вида №55 является нормативным документом, регламентирующим организацию образовательного процесса в образовательном учреждении с учетом специфики ДОУ, учебно-методического, кадрового и материально-технического оснащения.

Нормативной базой для составления учебного плана МАДОУ детского сада №55 являются:

- Закон Российской Федерации от 10.07.1992 № 3266-1 «Об образовании»;

-Приказ Министерства образования и науки РФ от 27 октября 2011г. №2562 «Об утверждении Типового положения о дошкольном образовательном учреждении»;

-Типовое положение о дошкольном образовательном учреждении – Утвержденное приказом Министерства образования и науки РФ от 27 октября 2011г. №2562

-Федеральные государственные требования к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования (приказ Министерства образования и науки Российской Федерации № 655 от 23 ноября 2009 года) ;

-Федеральных государственных требований к условиям реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования (Приказ №2151 от 20 июля 2011 года) ;

-Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы СанПиН 2.4.1.2660-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы в дошкольных организациях» (утв. постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 22.07.2010 г. № 91);

-Устав МАДОУ детского сада № 55.

В МАДОУ реализуется примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой.

В Программе на первый план выдвигается развивающая функция образования, обеспечивающая становление личности ребенка и ориентирующая педагога на его индивидуальные особенности, что соответствует современным научным концепциям дошкольного воспитания о признании самоценности дошкольного периода детства. Программа построена на позициях гуманно-личностного отношения к ребенку и направлена на его всестороннее развитие, формирование духовных и общечеловеческих ценностей, а также способностей и компетенций.

Таким образом, развитие в рамках Программы выступает как важнейший результат успешности воспитания и образования детей. В Программе комплексно представлены все основные содержательные линии воспитания и образования ребенка.

В соответствии с этими функциями и позициями составлен учебный план детского сада №55.

Максимально допустимый объем недельной образовательной нагрузки, включая реализацию дополнительных образовательных программ, для детей дошкольного возраста составляет:

18

-в младшей группе (дети четвертого года жизни) - 2 часа 45 мин.;

Продолжительность непрерывной непосредственно образовательной деятельности:

-для детей 4-го года жизни - не более 15 минут;

В середине времени, отведенного на непрерывную образовательную деятельность, проводят физкультминутку. Перерывы между периодами непрерывной образовательной деятельности - не менее 10 минут.

Непосредственно образовательная деятельность, требующая повышенной познавательной активности и умственного напряжения детей, проводится в первую половину дня и в дни наиболее высокой работоспособности детей (вторник, среда). Для профилактики утомления детей она сочетается с образовательной деятельностью, направленной на физическое и художественно-эстетическое развитие детей указанные непосредственно образовательная деятельность с физкультурными, музыкальными занятиями, ритмикой и т. п.

В середине года (январь) организуются недельные каникулы, во время которых проводится непосредственно образовательную деятельность только эстетически-оздоровительного цикла (музыкальные, спортивные, изобразительного искусства).

В летний период непосредственно образовательная деятельность не проводится. Проводятся спортивные и подвижные игры, спортивные праздники, экскурсии, а также увеличивается продолжительность прогулок.

Развитие музыкальной деятельности осуществляется музыкальным руководителем, физкультурное воспитание осуществляют инструктором по физической культуре

Составляя учебный план, мы ориентировались на ведущие цели программы «От рождения до школы»:

создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в современном обществе, к обучению в школе, обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника.

Цели реализуются в процессе разнообразных видов детской деятельности: игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения.

Для достижения целей Программы первостепенное значение имеют:

• забота о здоровье, эмоциональном благополучии и своевременном всестороннем развитии каждого ребенка;

• создание в группах атмосферы гуманного и доброжелательного отношения ко всем воспитанникам, что позволяет растить их общительными, добрыми, любознательными, инициативными, стремящимися к самостоятельности и творчеству;

• максимальное использование разнообразных видов детской деятельности, их интеграция в целях повышения эффективности воспитательно-образовательного процесса;

19

• творческая организация (креативность) воспитательно-образовательного процесса;

• вариативность использования образовательного материала, позволяющая развивать творчество в соответствии с интересами и наклонностями каждого ребенка;

• уважительное отношение к результатам детского творчества;

• единство подходов к воспитанию детей в условиях дошкольного образовательного учреждения и семьи;

• соблюдение в работе детского сада и начальной школы преемственности, исключающей умственные и физические перегрузки в содержании образования детей дошкольного возраста, обеспечивая отсутствие давления предметного обучения.

Решение обозначенных целей и задач воспитания достигается при целенаправленном влиянии педагога на ребенка с первых дней его пребывания в ДОУ.

Содержание психолого-педагогической работы ориентировано на разностороннее развитие дошкольников с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям - физическому, социально-личностному, познавательному, речевому и художественно-эстетическому развитию.

Задачи психолого-педагогической работы по формированию физических, интеллектуальных и личностных качеств детей решаются интегрировано в ходе освоения всех образовательных областей наряду с задачами, отражающими специфику каждой образовательной области, с обязательным психологическим сопровождением.

Решение программных образовательных задач предусматривается не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов - как в совместной деятельности взрослого и детей, так и в самостоятельной деятельности дошкольников.

На основе плана составлена сетка непосредственно образовательной деятельности.

Учебный план

Организованная образовательная деятельностьФизическая культура в помещении 2 раза в неделюФизическая культура на воздухе 1 раз в неделюОзнакомление с окружающим миром 1 раз в неделюФормирование элементарных математических представлений

1 раз в неделю

Развитие речи 1 раз в неделюРисование 1 раз в неделюЛепка 1 раз в 2 неделиАппликация 1 раз в 2 неделиМузыка 2 раза в неделю

Взаимодействие взрослого с детьми в различных видах деятельностиЧтение художественной литературы ежедневноКонструктивно- модельная деятельность 1 раз в неделюИгровая деятельность ежедневноОбщение при проведении режимных моментов ежедневноДежурства ежедневноПрогулки ежедневно20

Самостоятельная деятельность детейСамостоятельная игра ежедневноПознавательно- исследовательская деятельность ежедневноСамостоятельная деятельность детей в центрах ( уголках) развития

ежедневно

Оздоровительная работаУтренняя гимнастика ежедневноКомплексы закаливающих процедур ежедневноГигиенические процедуры ежедневно

СЕТКА НЕПОСРЕДСТВЕННОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Понедельник Физическое развитие

Речевое развитие

2 половина дня. Конструирование

9.00-9.15

9.25-9.40

Вторник Познавательное развитие ФЭМП

Музыкальное развитие

9.00-9.15

9.25-9.40

Среда Физическое развитие

Познавательное развитие ((окр. мир. Экология)

9.00-9.15

9.25-9.40

Четверг . Музыкальное.

Худ./эстетическое. развитие. Рисование

9.00-9.15

9.25-9.40

Пятница Художественно-эстетическое развитие. Лепка/аппликация

Физическое развитие (улица)

9.00-9.15

10.30

3.3.Перспективное комплексно - тематическое планирование

Организационной основой реализации комплексно-тематического принципа построения Образовательной программы МАДОУ являются примерные темы (праздники, события, проекты), которые ориентированы на все направления развития ребенка дошкольного возраста и посвящены различным сторонам человеческого бытия, а так же вызывают личностный интерес детей к:

явлениям нравственной жизни ребенка окружающей природе миру искусства и литературы традиционным для семьи, общества и государства праздничным событиям сезонным явлениям

21

народной культуре и традициям. Введение похожих тем в различных возрастных группах обеспечивает достижение единства образовательных целей и преемственности в детском развитии на протяжении всего дошкольного возраста, органичное развитие детей в соответствии с их индивидуальными возможностями. При использовании комплексно-тематического планирования учитывается следующее:

указанные темы могут быть заменены другими социально и личностно значимыми для участников образовательного процесса международными, российскими праздниками или событиями;

формы подготовки и реализации тем носят интегративный характер, то есть позволяют решать задачи психолого-педагогической работы нескольких образовательных областей;

формы работы по подготовке и реализации темы детей 3-5 лет могут быть использованы и при подготовке к теме для детей 5-7 лет (например, чтение, беседы, разучивание стихотворений по теме и т.п.);

одной теме уделяется не менее одной недели (оптимальный период в 1 младшей группе - 2 недели);

Тема отражается в подборе материалов, находящихся в группе и уголках развития

Тематическое планирование на 2019-2020 гг.

Месяц Неделя Тема

Сентябрь«Здравствуй, детский сад!»

1 Игрушки

«Осень» 1 Овощи

2 Фрукты

3 Ягоды,грибы

Октябрь«Я и моя семья»

1 Моя семья

2 Части тела и лица

«Мой дом, мой город» 1 Мой дом

2 Мебель

Ноябрь 3 Путешествие по городу (транспорт, ПДД)

4 Деревья и кусты

«Новогодний праздник» 1 Одежда, обувь

2 Посуда

Декабрь 3 Продукты питания

4 Зима

5 В гостях у сказки

6 Новогодний праздник

Январь«Зима»

1 Зима

22

2 Зимние забавы (виды спорта)

3 Домашние животные

4 Дикие животные

Февраль«День Защитника Отечества»

1 Рыбы

2 Мальчики и девочки (этикет, эстетика)

3 День защитника Отечества

1 Комнатные растения

Март«8 Марта»

2 Профессии

3 Праздник мам

«Знакомство с народной культурой»

1 День рождения матрешки

2 Путешествие в страну фольклора (потешки, поговорки, сказки)

Апрель«Весна»

1 Весна-красна

2 Дикие птицы

3 Домашние птицы

4 Растения

Май«Лето, скоро лето!»

1 Работа в огороде и саду

2 День Победы

3 Насекомые

4 Ура! лето

Планирование по формированию элементарных математических преставлений.

23

Занятие 1

Занятие 2

Занятие 3

Занятие 4

Занятие 5

Занятие 6

Занятие 7

Занятие 8

Занятие 9

Занятие 10

Занятие 11

Занятие 12

Занятие 13

Учить выделять отдельные предметы из группы и составлять группу из отдельных предметов, устанавливать отношения между понятиями «один», «много»; согласовывать числительное один с существительными.

Закреплять умение выделять отдельные предметы из группы и составлять группу из отдельных предметов; учить находить 1-2 признака, общих для всех предметов группы; употреблять слова много, один, по одному, ни одного.

Закреплять умение выделять предметы из группы и объединять их в группы; находить признаки, общие для всех предметов данной группы, и признаки, общие лишь для ее части, дробить группу на подгруппы; активизировать в речи слова много, один, по одному, ни одного

Упражнять в раскладывании указанного количества предметов (один и много) на двух полосках разного цвета, учить называть цвет полосок.

Продолжать формировать умение составлять группу предметов из отдельных предметов и выделять из неё один предмет; учить отвечать на вопрос сколько и определять совокупности словами: один много, ни одного

Совершенствовать умение составлять группу предметов из отдельных предметов и выделять один предмет из группы, обозначать совокупности словами: один, много, ни одного

Упражнять в раскладывании указанного количества предметов (один и много) на двух полосках разного цвета, расположенных вверху внизу, одна над другой; учить называть цвет полосок, количество игрушек и место их расположения.

Продолжать учить находить много предметов и один; учить указывать направления: вверх, вниз, вперед, назад.

Познакомить с геометрической фигурой – круг; учить обследовать фигуры осязательно-двигательным способом; закреплять умение находить много предметов и один.

Закреплять умение находить один и много предметов в специально созданной обстановке, пользоваться словами один, много. Учить различать и называть круг и квадрат.

Продолжать находить много предметов и один предмет в специально подготовленной обстановке; учить различать и правильно называть круг и квадрат, обследовать фигуры (осязательным и зрительным путем).

Учить различать и правильно называть квадрат и треугольник; упражнять в раскладывании указанного количества предметов (много или один) на моделях фигур, расположенных слева или справа одна от другой; упражнять в различении правой и левой руки.

Познакомить со способом сравнения двух предметов по длине путем приложения; приучать пользоваться словами длиннее, короче; продолжать закреплять представления о пространственном положении предметов: вверху, внизу.

Л.С.Метлина, с.12

Л.С.Метлина, с.13

С.14

С.14

С.15

С.16

С.17

С.17

С.18

С.19

С.19

С.20

С.21

24

Занятие 14

Занятие 15

Занятие 16

Занятие 17

Занятие 18

Занятие 19

Занятие 20

Занятие 21

Занятие 22

Занятие 23

Занятие 24

Занятие 25

Совершенствовать умения сравнивать два предмета по длине, результаты сравнения обозначать словами длинный- короткий, длиннее- короче, одинаковые по длине. Упражнять в умении находить один и много предметов в окружающей обстановке

Продолжать совершенствовать умение находить один и много предметов в окружающей обстановке. Закреплять умение различать и называть круг и квадрат. Совершенствовать умение сравнивать два предмета по длине способами наложения и приложения

Учить сравнивать два предмета, контрастных по ширине, используя приёмы наложения и приложения. Обозначать результаты сравнения словами: широкий- узкий, шире- уже. Учить сравнивать две равные группы предметов способом наложения

Продолжать учить сравнивать два предмета по ширине способами наложения и приложения, определять результаты сравнения словами. Совершенствовать навыки сравнения двух равных групп предметов способом наложения

Познакомить с приёмами сравнения двух предметов по высоте. Упражнять в умении определять пространственные направления от себя Совершенствовать навыки сравнения двух равных групп предметов способом приложения

Продолжать сравнивать два предмета по высоте. Совершенствовать навыки сравнения двух равных групп предметов способами наложения и приложения, приучать употреблять слова выше, ниже, высокий, низкий, одинаковые по высоте.

Закрепить умение сравнивать два предмета по длине, ширине и высоте, пользуясь приемом приложения их друг к другу; использовать слова длиннее, короче, шире, уже, выше, ниже; упражнять в нахождении большого количества предметов (много) и единичных предметов (один) в окружающей обстановке.

Познакомить с приемом наложения предметов на картинки карточки-образца; учить понимать выражение «столько, сколько…».

Продолжать учить накладывать на карточку столько картинок или игрушек, сколько их нарисовано, помещать предметы точно на картинки правой рукой слева направо; закрепить умение различать и правильно называть круг, квадрат, треугольник, узнавать эти фигуры, несмотря на различие в окраске и размерах.

Познакомить со способом приложения предметов к их изображениям на карточке; упражнять в сравнении предметов, контрастных и одинаковых по длине, пользуясь приемом приложения; учить обозначать результаты сравнения словами длиннее, короче, одинаковые по длине.

Упражнять в приложении предметов к их изображениям на карточке; упражнять в сравнении предметов, контрастных и одинаковых по длине, пользуясь приемом приложения; учить обозначать результаты сравнения словами длиннее, короче, одинаковые по длине.

Учить сравнивать два контрастных по толщине предмета, пользуясь приемом приложения, и обозначать результаты сравнения словами толще, тоньше; упражнять в прикладывании предметов к рисункам на карточке-образце.

С.22

С.23

С.24

С.25

С.26

С.27

С.28

С.28

С.30

С.30

С.31

С.32

25

Занятие 26

Занятие 27

Занятие 28

Занятие 29

Занятие 30

Занятие 31

Занятие 32

Занятие 33

Упражнять в прикладывании моделей геометрических фигур к их изображению на карточке; продолжать развивать умение прикладывать предметы точно один к другому; упражнять в сравнении двух предметов, контрастных и одинаковых по толщине, пользуясь приемом приложения.

Учить выяснять, в какой из групп больше (меньше) предметов или в них предметов поровну, пользуясь приемом приложения; упражнять в раскладывании предметов правой рукой слева направо; упражнять в сравнении предметов, контрастных по высоте.

Закреплять умение практически выяснять, в какой из групп больше (меньше) предметов или в них предметов поровну, пользуясь приемом приложения; упражнять в раскладывании предметов правой рукой слева направо; упражнять в сравнении предметов, контрастных по высоте.

Учить выполнять столько движений, сколько игрушек стоит (в пределах 1-3); упражнять в определении того, в какой группе больше (меньше) предметов или в них поровну предметов, пользуясь приемами наложения и приложения.

Учить воспроизводить заданное количество предметов и звуков по образцу. Совершенствовать умение различать и называть знакомые геометрические фигуры.

Упражнять в сравнении равных и неравных групп предметов, пользуясь приемом приложения предметов одной группы к предметам другой, обозначать результаты сравнения словами больше, меньше, столько, сколько, поровну; упражнять в различении и правильном назывании знакомых геометрических фигур: кругов, квадратов, треугольников, учить группировать фигуры по форме.

Учить находить карточку , на которой нарисовано столько игрушек (кружков), сколько было звуков; упражнять в сравнении предметов по длине, ширине, высоте и толщине, объему в целом, пользуясь приемами наложения и приложения; учить указывать направления от себя: вверх, вниз, вперед, назад, налево, направо.

Закреплять умение практически выяснять, в какой из групп больше (меньше) предметов или в них предметов поровну, пользуясь приемом приложения; упражнять в раскладывании предметов правой рукой слева направо; упражнять в сравнении предметов, контрастных по высоте.

С.33

С.33

С.34

С.35

С.36

С.37

С.37

С.38

ПЕРСПЕКТИВННОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО РАЗВИТИЮ РЕЧИ

месяц тема задачи литература

сентябрь Сказка о язычке

Раз словечко, два словечко

Познакомить с функцией речевых органов-языка и зубов. Упражнять в звукопроизношении звука а. Развивать умение слушать сказку, производить звукоподражательные упражнения.

Упражнять в правильном произношении согласных звуков; учить воспринимать стихотворение, развивать поэтический вкус, подбирать слова, подходящие по смыслу.

Упражнять в звукопроизношении звуков а, о,

Аджи «Речевое развитие», с.5

Аджи, с.11

26

Овощи

Кто бы это мог быть?

у, и, э. Закреплять знания детей об овощах. Обратить внимание на цвет, форму, вкусовые качества, различие на ощупь. Учить использовать в речи прилагательные.

Уточнить и закрепить правильность произношения звуков к, г, х. Учить четко артикулировать звуки в словосочетаниях, изменяя громкость и силу голоса. Учить внимательно слушать рассказ воспитателя, следить за его содержанием, сопереживать героям рассказа. Развивать творческое воображение, имитируя звуки, издаваемые животными, имитируя движения в соответствии с текстом стихотворения.

Аджи, с.61

Аджи, с.14

октябрь «А у нас есть девочка, зовут ее Аленушка…»

Ладушки-ладошки

Пустим лодочки в ручеек

Комната для Кати

Учить внимательно слушать литературное произведение, запоминать отдельные слова и фразы, повторять вслед за педагогом; воспитывать бережное отношение к игрушкам.

Вызвать у детей желание слушать потешку, проговаривать слова; развивать воображение, упражнять в подборе существительных к глаголу; развивать представление об окружающем; развивать артикуляционный аппарат.

Учить правильно строить распространенные предложения с однородными определениями; воспроизводить речевой образец, предъявленный воспитателем. Закрепить четыре основных цвета (красный, синий, зеленый, желтый). Закреплять звукопроизношение звука ы. Учить повторять слова и фразы со звуком ы.

Учить различать и называть предметы мебели; активизировать в речи слова, обозначающие названия предметов мебели; развивать речевое дыхание.

Аджи, с.20

Аджи, с.25

Аджи, с.22

Аджи, с.18

ноябрь Рассказывание по картине «Едем на автобусе» (серия «Мы играем», автор Е.Батурина). А.Барто «Грузовик».

К.Чуковский «Чудо-дерево».

Е.Благинина «Новая одежка». Оденем куклу на

Учить составлять рассказ по картине; упражнять в дифференциации звуков м-мь; побуждать читать знакомое стихотворение, делая логические ударения.

Учить понимать юмористический смысл стихотворения; закрепить произношение звуков в и ф, изолированно и в словах, учить их произносить плавно, протяжно и медленно; учить произносить фразу быстро и медленно.

Уточнить знание предметов одежды мальчиков и девочек, последовательности их

Н.С.Голицына, с.160



27

прогулку.

Описание посуды. Е.Благинина «Обедать».

надевания на прогулку. Активизировать использование наречий: сначала, потом, прилагательных, обозначающих цвет; закрепить произношение звуков т-ть, д-дь,н-нь. Учить говорить с разной силой голоса.

Закрепить представление об использовании посуды, о знании предметов посуды; учить составлять рассказ с помощью взрослого. Познакомить с производными словами; закреплять правильное произношение звуков.

Аджи, с.70


декабрь Ежик и Лисенок в гостях у ребят

Зимнее дерево

«Терем – теремок –из трубы идет дымок»

К.Чуковский «Елка»

Создать радостное настроение и вызвать положительные эмоции от общения с персонажами; учить отгадывать загадки о фруктах и овощах; способствовать развитию диалогической и связной речи; закреплять звукопроизношение звука с.

Уточнить знания о том, какие изменения происходят с деревьями зимой; учить составлять описательный рассказ о зимнем дереве; развивать творческое воображение, внимание, память.

Подвести детей к игровой деятельности, к импровизации русской народной сказки «Теремок». Активизировать речевые высказывания, уточнить и закрепить произношение гласных звуков в звукоподражательных словах; учить согласовывать существительные с глаголами в роде и числе; учить соотносить глаголы.

Учить отвечать на вопросы по содержанию стихотворения; активизировать использование слов с противоположным значением; развивать слуховое внимание.

Аджи, с.43

Аджи, с.132

Аджи, с.120


январь Рассказывание по картине «Катаемся на санках»

Зимние забавы

Рассказывание по картине «Кошка с котятами». Народная потешка

Уточнить представление об изменениях в одежде с наступлением холодов; учить составлять короткий рассказ по картине; закреплять произношение звуков т и ть с разной силой голоса.

Учить составлять сюжетный рассказ по картине: усвоение норм построения творческого высказывания; закрепление знаний о зимних забавах; развивать связную, грамматически правильную речь, лексику; отрабатывать произношение и артикуляцию звука с, проговаривание чистоговорок со звуком с.

Учить составлять небольшой рассказ с помощью воспитателя; активизировать в


Аджи, с.134


28

«Кисонька-мурысонька».

Описание игрушек животных.

речи прилагательные и глаголы; закрепить употребление в речи уменьшительно-ласкательных названий детенышей животных. Упражнять в правильном произношении звуков п – пь изолированно и в словах.

Учить составлять рассказ по игрушке; закреплять знание названий детенышей животных; закреплять правильное произношение звуков г, х, к, учить произносить звуки быстро и медленно, тихо и громко.

Н.С.Голицына, с. 95

февраль Лесной хозяин

«Кто у нас хороший, кто у нас пригожий…»

Учимся говорить правильно

К.Чуковский «Путаница»

Учить отгадывать загадки про медведя; уточнить, что делает медведь зимой; учить отвечать на вопросы при рассматривании картины «Медведица и медвежата»; развивать голосовой аппарат, обучать тихому, громкому, быстрому и медленному произношению; закрепить произношение звуков т, к,б.

Вызвать у детей интерес к сверстникам с помощью рассказа воспитателя; учить слушать стихотворение, анализировать поступки его героев. Воспитывать внимание, творческое воображение.

Упражнять в составлении описательного рассказа с помощью взрослого; активизировать в речи прилагательные, обозначающие свойства и качества предметов; закрепить произношение звуков я,е,ё изолированно в словах и связной речи.

Способствовать осознанию содержания стихотворения; учить использовать в речи слова, обозначающие качества и действия; упражнять в правильном произношении звуков к, г, х изолированно и в словах.

Аджи, с.168

Аджи, с.108



март Все про маму

Матрешки-затейницы

Познакомить со стихотворением И.Косяковой «Все она», дать представление о празднике 8 марта; Учить распространять предложение, заканчивая его по образцу воспитателя; закреплять произношение звука т в словах и фразовой речи; упражнять в звукоподражании с разной скоростью.

Познакомить с малыми фольклорными формами: загадками, потешками, скороговорками, пословицами и поговорками. Обогатить словарь детей; формировать умение отвечать на вопросы полным предложением; умение четко проговаривать звуки в словах.

Учить воспринимать сказку на слух,

Аджи, с.161

Аджи, с.78

29

«Раз, два, три, четыре, пять-волк козлят идет искать»

«Петушок бобовое зернышко»

соотносить услышанное с иллюстрациями к сказке; активизировать в речи высказывания персонажей сказки; продолжать учить проговаривать звукоподражательные слова, отрабатывать правильность произношения звуков р, м.

Учить отвечать на вопросы по содержанию сказки. Добиваться четкого произношения звуков в словах и фразах. Развивать связную речь; воспитывать интонационную выразительность речи.

Аджи, с.115

Аджи, с.117

апрель Встречаем весну

«Квохчет курочка – наседка…»

Уточнить знание детьми времен года, примет весны; учить использовать мнемотаблицы для составления описательного рассказа; развивать речевое дыхание.

Расширять знания детей о домашних птицах, обогащать словарь детей; учить слушать небольшое литературное произведение, запоминать его содержание, оценивать поступки героев, соотносить речь с движениями.

Аджи, с.170

Аджи, с.85

май

ПЕРСПЕКТИВНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ФОРМИРОВАНИЮ ЦЕЛОСТНОЙ КАРТИНЫ МИРА


сентябрь В гостях у Знайки (экспериментирование)

Овощи

Фрукты

Формировать у детей представления о качественных изменениях воды и её свойствах, развивать любознательность, стремление экспериментировать, исследовать.

Познакомить с обобщающим понятием «овощи». Уточнить и расширить словарь по теме. Учить образовывать множественное число существительных. Развивать память, мышление.

Познакомить с обобщающим понятием «фрукты». Уточнить и расширить словарь по теме. Учить образовывать множественное число существительных. Развивать память,

Открытые мероприятия, Аджи, стр.4

М.В.Карпеева «ФЦКМ»,с.15


30

Ягоды, грибы мышление.

Уточнить и расширить словарь по теме; познакомить со строением гриба, названиями лесных ягод. Развивать мышление, память, внимание детей.


октябрь Моя семья

Наше тело

Дом и его части

Мебель

Формировать представление о семье, о ее членах, о доброжелательных отношениях родных людей; воспитывать любовь и уважение к своим родным.

Дать детям понятие о частях тела, их назначении. Учить употреблять в речи имена

существительные в родительном падеже. Развивать зрительное и слуховое внимание.

Познакомить с названиями частей дома, расширять словарь детей; развивать память, мышление, внимание; формировать просодическую сторону речи.

Учить детей определять и различать мебель, виды мебели, выделять основные признаки предметов мебели, группировать предметы по признакам.

Аджи «Соц-ком», с.11


М.В.Карпеева, 98

М.В.Карпеева, 102

ноябрь Безопасность на улице и дороге

Деревья

Одежда

Посуда

Закрепить навыки основ безопасного поведения на улице и дороге; учить детей быть осторожными; формировать умение реально оценивать возможную опасность.

Познакомить с обобщающим понятием «деревья», со строением дерева, с названием его основных частей. Развивать фонематический слух.

Упражнять детей в умении определять и различать одежду, выделять основные признаки предметов, группировать предметы по признакам.

Расширять словарь детей по теме; формировать представление об обобщающем понятии «посуда»; расширять знания детей о функциональном назначении посуды.

Аджи «Соц-ком», с.88

М.В.Карпеева, с.27



декабрь «Мы делили апельсин…»

Зима

Обогатить представления детей о разнообразных качествах (мягкая, тонкая, плотная) и свойствах (рвется, мнется, намокает) бумаги; учить сравнивать свойства салфеточной и альбомной бумаги; побуждать познавательную активность детей и их интерес к экспериментированию.

Дать детям представление о времени года «зима», познакомить с признаками зимы; развивать речевое дыхание, общую и мелкую моторику; учить согласовывать

Аджи, с.27


31

«Плохое воспитание у этих поросят»

Праздник «Новый год»

существительные с прилагательными.

Познакомить детей с поэтическим творчеством; вызвать желание помочь окружающим, воспитывать доброту; учить культуре поведения за столом.

Формировать представление об общающем понятии «новогодние игрушки», «елочные игрушки»; учить составлять простую распространенную фразу с предлогом «на» и без предлога.

Аджи, с.29


январь Живет воздух - невидимка

Зимние забавы

Домашние животные

Дикие животные

Познакомить с качественными характеристиками воздуха (легкий, невидимый, движется, ощущаем); развивать умение решать проблемные задачи; воспитывать интерес к экспериментированию.

Расширять словарь по теме; учить различать длинные и короткие звуки, воспроизводимые голосом; учить понимать и употреблять прилагательные «длинный», «короткий». Учить понимать значение существительных, образованных при помощи уменьшительно-ласкательных суффиксов (чк).

Дать представление детям о домашних животных, о пользе, которую они приносят людям. Познакомить с обобщающим понятием «домашние животные». Развивать фонематический слух, память, мышление.

Уточнить и расширить словарь детей по теме. Познакомить с обобщающим понятием «дикие животные». Формировать представление о местах обитания диких животных.

Аджи, с.15




февраль Мы не будем ссориться

«От улыбки станет всем теплей»

День защитника Отечества

Формировать у детей представление о дружбе; воспитывать умения и навыки общения со сверстниками: не обижать, сопереживать, прощать, сочувствовать.

Помочь детям, на примере иллюстраций к сказкам, определить суть понятий «добро» и «зло». Учить работать в парах и в подгруппах. Развивать творческое воображение, эстетические чувства у детей.

Формировать представление детей о празднике «День защитника Отечества», дать начальные представления о Российской армии, родах войск и некоторых их представителях: танкист, летчик, моряк. Учить отвечать полными предложениями.

Аджи, с.38

Аджи, с.34


32

Зеленый уголок в комнате Уточнить представление детей о комнатных растениях; закрепить представление о строении растения: листья, стебель, корни, цветок; о функциональном значении частей растения. Развивать навыки экспериментирования, учить получать знания путем выводов и обобщений.

Аджи, с.65

март День 8 Марта

Дымковские игрушки

Сказочная история про гномиков

Должно быть всем понятно-чистым быть приятно

Дать детям представление о празднике 8 Марта; закрепить знание об имени мамы; развивать желание помогать маме; расширять словарь за счет глаголов. Формировать сенсорные навыки.

Знакомить детей с дымковской игрушкой как видом народного декоративно-прикладного искусства для обогащения зрительных впечатлений.

Закрепить знание о цветах спектра; учить получать новый цвет, смешивая краски; развивать познавательную активность, творческое воображение.

Воспитывать в детях культурно-гигиенические навыки; закрепить названия предметов туалета и их назначение. Развивать речь детей, умение называть характерные признаки предмета с помощью различных анализаторов (глаза, руки, нос).


Аджи, с.149

Аджи, с.52

Аджи, с.71

апрель Весна

Домашние птицы

Дикие птицы или

Прогулка на летнюю лужайку

Сажаем репку

Познакомить с признаками весны. Закрепить представление о временах года. Учить отвечать полными предложениями.

Дать представление детям о домашних птицах, о пользе, которую они приносят людям. Познакомить с обобщающим понятием «домашние птицы». Развивать фонематический слух, память, мышление.

Дать представление детям о диких птицах, о том, как надо заботиться о них. Познакомить с обобщающим понятием «птицы». Развивать фонематический слух, память, мышление.

Учить детей сажать семена репки, ухаживать за ними; закрепить знания детей об овощах (их внешнем виде, полезных свойствах); закрепить содержание сказки «Репка», учить понимать ее содержание; воспитывать трудовые навыки, аккуратность, старание.




Аджи, с. 57

Аджи, с.79

май День Победы Воспитывать в детях чувство гордости за героизм нашего народа; познакомить с великим праздником – Днем Победы; развивать зрительное и слуховое восприятие.

Аджи, с. 126

33

Лесная аптека

Насекомые

Скоро лето

Познакомить детей с некоторыми лекарственными растениями, укрепляющими организм детей; вызывать эмоциональный отклик на выполняемую работу, развивать речь посредством общения с воспитателем и сказочными персонажами.

Уточнить и расширить словарный запас детей. Познакомить с понятием «насекомые», с их строением. Формировать умение отвечать на вопросы воспитателя полными предложениями. Развивать речевое и физиологическое дыхание.

Познакомить с признаками лета. Закрепить представление о временах года. Учить отвечать полными предложениями. Формировать фонематическое восприятие и звукопроизношение.

Аджи, с. 59



ПЕРСПЕКТИВНЫЙ ПЛАН ПО ЛЕПКЕ


сентябрь Знакомство с пластилином

«Мой веселый звонкий мяч»

Картошка в мешке

Познакомить с новым материалом- пластилином, учить класть его на доску после использования. Побуждать брать пластилин в руки, знакомится с его свойствами. Формировать умение раскатывать шар круговыми движениями ладоней.

Учить скатывать маленькие шарики из пластилина между ладоней и расплющивать их сверху пальцем на картоне. Развивать тактильные ощущения.

И.А.Лыкова, с.18

Д.Н.Колдина, с.15

октябрь Колобок

Подарок любимому щенку (котёнку)

Лепка по замыслу

Вызывать у детей желание создавать в лепке образы сказочных персонажей. Закреплять умение лепить предметы округлой формы, раскатывая пластилин между ладонями круговыми движениями

Формировать образное восприятие и образные представления. Учить использовать ранее приобретенные умения и навыки в лепке.

Закреплять умение детей передавать в лепке образы знакомых предметов. Воспитывать умение и желание радоваться своим работам

Т.С. Комарова стр12



ноябрь Крендельки Закреплять приём раскатывания пластилина прямыми движениями ладоней. Учить детей по- разному свёртывать получившуюся


34

Пряники


Печенье

колбаску.

Закреплять умения детей лепить шарики. Учить сплющивать шар, сдавливая его ладошками. Развивать желание делать что- либо для других

Закреплять полученные ранее навыки лепки. Учить детей называть вылепленные предметы. Развивать самостоятельность, творчество

Закреплять умение детей раскатывать пластилин круговыми движениями, сплющивать шарик, сдавливая его ладонями. Развивать желание лепить

Т.С. Комарова стр 14



декабрь Лепёшки большие и маленькие

Погремушка

Башенка


Продолжать учить детей отщипывать большие и маленькие комочки от большого куска пластилина; раскатывать комочки круговыми движениями. Закреплять умение сплющивать шар, сдавливая его ладонями

Учить детей лепить предмет, состоящий из двух частей: шарика и палочки; соединять части, плотно прижимая их друг к другу. Упражнять в раскатывании прямыми и круговыми движениями ладоней

Продолжать учить детей раскатывать пластилин между ладонями круговыми движениями: расплющивать шар; составлять предмет из нескольких частей, накладывая одну на другую.

Развивать умение самостоятельно обдумывать содержание лепки. Упражнять в разнообразных приёмах лепки





январь Мандарины и апельсины

Вкусные гостинцы на день рождения Мишки

Маленькие куколки гуляют на снежной поляне

Слепи свою любимую игрушку

Закреплять умения детей лепить предметы круглой формы, раскатывая пластилин кругообразными движениями между ладонями. Учить лепить предметы разной величины

Развивать воображение и творчество. Учить детей использовать знакомые приемы лепки для создания разных изображений

Учить создавать в лепке образ куклы. Учить лепить предмет, состоящий из 2 частей: столбика (шубка) и круглой формы (голова)

Учить детей самостоятельно выбирать содержание лепки, использовать усвоенные ранее приёмы лепки. Закреплять умение лепить предметы, состоящие из одной или нескольких частей, передавая их форму и





35

величину

февраль Воробушки и кот

Самолёты стоят на аэродроме


Большие и маленькие птицы на кормушке

Продолжать формировать умение отражать в лепке образы подвижной игры. Развивать воображение и творчество. Закреплять полученные ранее навыки и умения в процессе создания образов игры

Учить детей лепить предмет, состоящий из 2 частей одинаковой формы. Закреплять умение делить комок на глаз на две равные части, раскатывать их продольными движениями между ладонями и сплющивать для получения нужной формы

Развивать умение задумывать содержание лепки, доводить замысел до конца. Воспитывать самостоятельность; развивать творчество, воображение

Продолжать формировать у детей желание передавать в лепке образы птиц, правильно передавая форму частей тела, головы, хвоста. Закреплять приёмы лепки





март Неваляшка

Маленькая Маша

Угощение для кукол, мишек, зайчиков

Мишка- неваляшка

Учить детей лепить предмет, состоящий из нескольких частей одинаковой формы, но разной величины, плотно прижимая части друг к другу.

Учить детей лепить маленькую куколку: шубка- толстый столбик, головка- шар, руки- палочки. Учить составлять изображение из частей

Развивать умение детей выбирать из названных предметов содержание своей лепки. Воспитывать самостоятельность. Закреплять приёмы лепки

Упражнять детей в изображении предметов, состоящих из частей круглой формы разной величины. Отрабатывать умение скреплять части предмета, плотно прижимая их друг к другу





апрель Зайчик (кролик)

Красивая птичка

Миски трёх медведей

Развивать интерес к лепке знакомых предметов, состоящих из нескольких частей. Закреплять умение прочно соединять части предмета, прижимая их друг к другу

Учить лепить предмет, состоящий из нескольких частей. Закреплять приём прищипывания кончиками пальцев (клюв, хвостик), умение прочно скреплять части

Учить детей лепить мисочки разного размера, используя приём раскатывания кругообразными движениями. Учить




36

Цыплята гуляют

сплющивать и оттягивать края мисочки вверх.

Продолжать формировать умение лепить предметы, состоящие из двух частей знакомой формы, передавая форму и величину частей. Учить изображать детали


май Угощение для кукол

Утёнок

Вылепи какое хочешь животное

Закреплять умение отбирать из полученных впечатлений то, что можно изобразить в лепке. Закреплять правильные приёмы работы с пластилином. Развивать воображение, творчество

Учить детей лепить предмет, состоящий из нескольких частей, передавая некоторые характерные особенности. Упражнять в использовании приёма прищипывания, оттягивания

Закреплять умение лепить животное ( по желанию) Учить лепить предметы круглой и удлиненной формы, более точно передавая характерные признаки предмета




ПЕРСПЕКТИВНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО АППЛИКАЦИИ

месяц тема задачи литературасентябрь Шарики воздушные

Яблоко с листочками

Учить детей выбирать большие и маленькие предметы круглой формы. Закреплять представления о предмете круглой формы, их различии по величине. Учить аккуратно наклеивать изображения. Развивать чувство формы и ритма.Учить составлять цельный аппликативный образ из 2-3 готовых силуэтов (яблоко и 1-2 листочка). Формировать композиционные умения; развивать чувство цвета. Воспитывать интерес к отображению представлений о природе в изобразительной деятельности.



октябрь Большие и маленькие яблоки на тарелке

Ягоды и яблоки лежат на блюдечке

Учить детей наклеивать круглые предметы. Закреплять представления о различии предметов по величине. Закреплять правильные приёмы наклеиванияЗакреплять знания детей о форме предметов. Учить различать предметы по величине. Упражнять в аккуратном пользовании клеем



ноябрь Разноцветные огоньки в домиках

Шарики и кубики

Учить детей наклеивать изображения круглой формы, уточнять название формы. Учить чередовать кружки по цвету. Упражнять в аккуратном наклеиванииПознакомить детей с новой формой- квадратом. Учить сравнивать квадрат и круг, называть их различия. Учить наклеивать



37

фигуры, чередуя ихдекабрь Пирамидка

Наклей какую хочешь игрушку

Учить детей передавать в аппликации образ игрушки; изображать предмет, состоящий из нескольких частей; располагать детали в порядке уменьшающейся величиныРазвивать воображение, творчество детей. Закреплять знания о форме и величине. Упражнять в правильных приемах наклеивания



январь Красивая салфеточка

Снеговик

Учить детей составлять узор на бумаге квадратной формы, располагая по углам и в середине большие кружки одного цвета, а в середине каждой стороны- маленькие кружки другого цвета.Закреплять знания детей о круглой форме, о различии предметов по величине. Учить составлять изображение из частей, правильно их располагать по величине



февраль Узор на круге

Цветы в подарок маме и бабушке

Учить детей располагать узор по краю круга, правильно чередуя фигуры по величине; составлять узор в определенной последовательности.Учить детей составлять изображение из деталей. Развивать эстетическое восприятие, формировать образные представления



март Флажки

Салфетка

Закреплять умение создавать в аппликации изображение предмета прямоугольной формы, состоящего из двух частей; правильно располагать предмет на листе бумаги, различать и правильно называть цветаУчить составлять узор из кружков и квадратиков на бумажной салфетке квадратной формы, располагая кружки в углах квадрата и посередине, а квадратики- меду ними. Развивать чувство ритма



апрель Скворечник

Красивая тележка

Учить детей изображать в аппликации предмет, состоящий из нескольких частей; определять форму частей. Уточнить знание цветов.Учить детей изображать в аппликации предмет, состоящий из нескольких частей; определять форму частей. Уточнить знание цветов.



май Скоро праздник придёт

Цыплята на лугу

Домик

Учить детей составлять композицию определенного содержания из готовых фигур, самостоятельно находить место флажкам и шарикам.Учить детей составлять композицию из нескольких предметов, свободно располагая их на листе; изображать предмет, состоящий из нескольких частейУчить детей составлять изображение из нескольких частей, соблюдая определенную последовательность, правильно располагать




38

его на листе

ПЕРСПЕКТИВНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО РИСОВАНИЮ

месяц тема задачи литературасентябрь Мой дружок- веселый

мячик

Яблоко с листочком и червячком

Картошка и свекла

Ягодка за ягодкой (рисование пальчиками)

Вызвать интерес к рисованию игрушек. Формировать умение изображать круглые двухцветные предметы. Учить замыкать линию в кольцо, делить круг на две части и раскрашивать, повторяя очертания нарисованной фигуры. Упражнять в технике рисования гуашевыми красками. Развивать глазомер, координацию в системе «глаз – рука».Учить создавать в рисунке композицию из 2-3 элементов разной формы (яблоко округлое, листок овальный, червячок-широкая волна).Упражнять в технике рисования гуашевыми красками. Развивать чувства цвета, формы и композиции.Развивать умение рисовать и закрашивать округлые формы; закреплять умение набирать краску на кисть. Развивать речь и мышление.Учить создавать ритмические композиции «Ягодки на кустиках». Учить сочетать две техники рисования: карандашами и красками. Развивать чувство ритма и композиции. Воспитывать интерес к природе.



Д.Н.Колдина, с.15


октябрь Разноцветный ковёр из листьев

Цветные клубочки

Колечки

Раздувайся, пузырь

Рисование по замыслу

Развивать эстетическое восприятие. Формировать образные представления. Учить правильно держать кисть, опускать в краску, снимать лишнюю каплю. Учить изображать листочки способом прикладывания ворса кисти к бумагеУчить рисовать слитные линии круговыми движениями, не отрывая карандаш от бумаги; правильно держать карандашУчить правильно держать карандаш, передавать в рисунке округлую форму. Отрабатывать крунгообразное движение руки. Развивать восприятие цветаУчить передавать в рисунке образы подвижной игры. Закреплять умение рисовать предметы круглой формы разной величиныУчить самостоятельно задумывать содержание рисунка. Закреплять ранее усвоенные умения и навыки в рисовании красками






ноябрь Красивые воздушные шары (мячи)

Учить рисовать предметы круглой формы; правильно держать карандаш. Развивать


39

Разноцветные колеса

Нарисуй что- то круглое

Нарисуй, что хочешь, красивое

интерес к рисованиюУчить рисовать предметы круглой формы слитным неотрывным движением кисти. Развивать восприятие цвета. Закреплять знание цветовУпражнять в рисовании предметов круглой формы. Закреплять умение пользоваться красками, правильно держать кистьРазвивать умение самостоятельно задумывать содержание рисунка. Упражнять в рисовании карандашами. Воспитывать самостоятельность




декабрь Снежные комочки, большие и маленькие

Деревья на нашем участке

Ёлочка

Знакомство с дымковскими игрушками. Рисование узоров

Закреплять умение рисовать предметы круглой формы. Учить правильным приемам закрашивания краскамиУчить детей создавать в рисовании образ дерева; рисовать предметы, состоящие из прямых вертикальных и наклонных линий; располагать изображение по всему листу бумаги, рисовать крупно, во весь листУчить передавать в рисунке образ ёлочки; рисовать предметы, состоящие из линий (вертикальных, горизонтальных или наклонных) Учить пользоваться краскамиПознакомить с дымковскими игрушками. Учить выделять и называть отдельные элементы узора, их цвет





январь Новогодняя ёлка с огоньками и шариками

Украсим рукавичку- домик

Украсим дымковскую уточку


Учить передавать в рисунке образ нарядной ёлочки, украшать её, используя приемы примакивания, рисования круглых форм и линий. Познакомить с розовым и голубым цветамиФормировать умение украшать предмет. Закреплять умение использовать в процессе рисования краски разных цветовПродолжать знакомить детей с дымковской игрушкой. Учить выделять элементы росписи, наносить их на вырезанную из бумаги уточкуУчить задумывать содержание рисунка, использовать усвоенные приемы рисования. Учить заполнять изображениями весь лист





февраль Мы слепили на прогулке снеговиков

Светит солнышко

Самолеты летят

Деревья в снегу

Упражнять в рисовании предметов круглой формы. Учить передавать в рисунке строение предмета, состоящего из нескольких частей, закреплять навык закрашивания круглой формыУчить передавать в рисунке образ солнышка, сочетать округлую форму с прямыми и изогнутыми линиями. Учить дополнять рисунок изображениями. соответствующими темеЗакреплять умение рисовать предметы, состоящие из нескольких частей; проводить прямые линии в разных направлениях.Учить передавать в рисунке картину зимы. Упражнять в рисовании деревьев. Учить





40

располагать на листе несколько деревьевмарт Красивые флажки на

ниточке

Нарисуйте что-то красивое

Книжки- малышки

Нарисуй что-то прямоугольной формы

Учить рисовать предметы прямоугольной формы отдельными вертикальными и горизонтальными линиями. Познакомить с прямоугольной формой. Отрабатывать приемы рисования и закрашивания цветными карандашамиРазвивать эстетическое восприятие. Учить видеть и выделять красивые предметы, явления. Закреплять умение рисовать разными материаламиУчить формообразующим движениям рисования четырехугольных форм непрерывным движением руки слева направо, сверху вниз Уточнить приемы закрашиванияУчить самостоятельно задумывать содержание рисунка, применять полученные навыки изображения разных предметов прямоугольной формы





апрель Разноцветные платочки сушатся

Скворечник

Красивый коврик

Красивая тележка ( красивый поезд)


.Упражнять в рисовании знакомых предметов квадратной формы. Закреплять умение аккуратно закрашивать изображения в одном направлении- сверху внизУчить рисоват предмет, состоящий из прямоугольной формы, круга, прямой крыши; правильно передавать относительную величину частей предметаУпражнять в рисовании линий разного характера. Учить пересекать линии, украшать разноцветными линиями, проведенными в разных направленияхФормировать умение изображать предмет, состоящий из нескольких частей прямоугольной и круглой формы. Упражнять в рисовании и закрашивании красками. Развивать инициативу, воображениеРазвивать желание и умение самостоятельно определять содержание своего рисунка. Закреплять приемы рисования красками. Закреплять знание цветов



Т.С.Комарова стр22



май Картинка о празднике

Одуванчики в траве

По замыслу (красками)

Платочек

Развивать умение на основе впечатлений определять содержание своего рисунка. Воспитывать самостоятельность. Упражнять в рисовании краскамиВызывать желание передавать в рисунке красоту цветущего луга, форму цветов. Отрабатывать приёмы рисования красками. Учить радоваться своим рисункамРазвивать самостоятельность в выборе темы. Учить вносить в рисунок элементы творчества, отбирать нужные краски, пользоваться в работе полученными умениями и навыкамиУчить рисовать узор, состоящий из вертикальных и горизонтальных линий;





41

самостоятельно подбирать сочетания красок для платочка (платья)

ПЕРСПЕКТИВНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО КОНСТРУИРОВАНИЮПарциальная программа «Конструирование и художественный труд в детском саду» Л.В.

Куцакова)

сентябрь Горка с двумя лесенками

Две длинные дорожки

Учить строить горку с двумя лесенками Закреплять понятия высоты, цвета. Знакомить с разным строительным материаломЗакреплять знания о длине и цвете. Учить подбирать детали такого же цвета, использовать свою постройку в игре

Л.В. Куцакова стр 25

Л.В. Куцакова стр26

октябрь Дорожки для детей и взрослых

Дорожка для колобка

Учить строить дорожки, варьируя их длину и ширину, приставлять кирпичики плотно друг к другу Познакомить с понятием и словом «кирпичик» Побуждать обыгрывать постройку с одной-двумя игрушкамиУчить аккуратно складывать детали, рассказывать, из каких деталей будут делать постройку. Использовать постройку в игре


Л.В. куцакова стр 26

ноябрь Мебель для кукол

Кресло и диван

Учить строить детали по образцу без показа приемов, анализировать постройку. Закреплять умение называть детали и их цветДать понятия: кресло короткое, диван длинный». Учить самостоятельно выбирать изделие. Закреплять умение выполнять постройку в определенной последовательности



декабрь Ворота

Высокие и низкие ворота

Учить изменять постройку в высоту, называть детали. Строить разнообразные ворота, разные по высоте. Учить строить низкие и высокие ворота, складывать материал в коробки, изменять постройку, преобразовывая её в высоту, длину, ширину, выделять части построек, рассказывать, из каких деталей состоит


Л.В. куцакова стр 27

январь Теремок для матрёшки

Домик

Закреплять представление о знакомых предметах, умение правильно называть детали строительного набора. Учит играть с постройкамиПредложить выполнить усложнённую конструкцию. Учить замыкать пространство



февраль Построй, что хочешь

Заборчик

Учить сооружать знакомые постройки, закрепляя приобретенные умения и навыки. Учить строить совместно, не мешая друг другуУчить строить детали по образцу, без показа приемов, анализировать изделие. Закреплять умение называть детали и их цвет



март Загородка для садика Учить огораживать большое пространство. Закреплять умение рассказывать, как будут


42

Загон для лошадкистроить. Учить огораживать пространство высоким забором; приему ставить кирпичики на длинную узкую грань. Развивать фантазию


апрель Высокий и низкий забор

Заборчик по желанию

Учить изменять постройку в высоту, называть детали: кирпичики, кубики. Развивать конструктивные навыкиУчить замыкать пространство по четырехугольнику, чередовать детали по цвету и виду. Воспитывать умение анализировать свою постройку



май Домик и забор

Конструирование из песка

Учить строить домик, забор вокруг него, обыгрывать различные ситуации вокруг домика со зверюшками и мелкими предметамиЗакреплять знания о свойствах песка. Учить строить башенку, домик для собачки, дорожки, скамейки, столы и т.д. Воспитывать интерес к конструированию из песка



43

Перспективное планирование « Чтение художественной литературы» во второй младшей группе

44

45

Понедельник вторник среда четверг пятницаСентябрь 1 неделя Чтение и проговаривание

потешки «Вот какой у нас хороший детский сад!»

Чтение произведения Р. Сева« Я сам!»

А. Барто из цикла «Игрушки»

К. Чуковский« Муха Цокотуха»

Русская народная сказка «Волк и козлята»( в обработке А.Н. Толстого)

2 неделя Чтение стихотворений А. Плещеева «Осень наступила», И. К. Бальмонта « Осень»

Чтение и заучивание потешки «Каша вкусная дымится»

Чтение стихотворения И. Токмаковой «Воробей»

Чтение стихотворения А. Плещеева «Скучная картина»

Чтение стихотворения М. Ивенсена «Падают листья»

3 неделя Чтение колыбельной А. Мей « Колыбельная песня»

Чтение потешки« Во саду ли в огороде…»

А. Барто «Мишка» Чтение стихотворения Н. Забила « Я как мама не люблю беспорядок»

Чтение стихотворения « Яблоня»

4 неделя Чтение стихотворения А. Прозорова «Осень»

Чтение произведенияЕ. Трутневой «Урожай»

Чтение стихотворения В. Коркина «Что растет на грядке?»

Чтение стихотворения Т. Волгиной «Мы корзиночки несем»

Чтение произведенияЕ. Трутневой«Урожай, урожай..!»

Октябрь 1 неделя Чтение потешки «Ай, качи – качи – качи…!»

Чтение стихотворения А. Барто « Самолет»

Чтение стихотворения А. Барто « Лошадка»

Чтение стихотворения А. Барто « Сторож»

Чтение стихотворения Н. П. Пастухова « На машине»

2 неделя Чтение русской народной сказки « Петушок и бобовое зернышко»

Чтение стихотворения С. Я. Маршака « Есть ли булочная тут?»

Чтение произведенияГ. Ладонщикова «Ватрушки»

Чтение потешки «Купил котик пирожок»

Чтение русской народной потешки – небылицы «Кисонька – мурысонька»

3 неделя Чтение рассказа И. Соколова – Микитова «Осенью»

Чтение потешки «Дождик кап –кап..»

Чтение стихотворения А. Барто « Башмаки»

Чтение стихотворения В. Берестова «Октябрь»И. Л. Саво

Чтение рассказа К. Ушинского «Скучная картина»

4 неделя Чтение стихотворения О. Высотской «Елочка»

Чтение произведенияЕ. Благининой «Улетают, улетели»

Чтение произведенияА. Плещеева «Осень

наступила»

Чтение стихотворения И. Токмаковой «Где спит рыбка?»

Чтение стихотворения М. Ивенсона « Падают листья»

ноябрь 1 неделя Чтение произведенияА. Плещеева «Осень наступила»

Чтение рассказа И. Соколова – Микитова «Осенью»

Чтение стихотворения О. Высотской «Холодно»

Чтение произведения К. Ушинского «Лиса Патрикеевна».

Чтение произведения С. Маршака « Усатый – полосатый».

2 неделя Чтение произведения Братьев Гримм «Сладкая каша»

Чтение произведения Братьев Гримм

Чтение произведения К. Бальмонта

Чтение русской народной сказки

Чтение русской народной сказки

Перспективное планирование по физической культуре

месяц тема задачи литературасентябрь Пойдём в гости к зайчику

В гостях у лисички

Птички летают

Курочка Ряба

Познакомить детей с построением стайкой. Научить ходьбе по извилистой дорожке. Упражнять в прокатывании мяча двумя руками. Упражнять в прыжках на всей ступне. Развивать ловкость, быстроту, умение ориентироваться в пространствеНаучить детей ползать на четвереньках по прямой. Повторить ходьбу по извилистой дорожке. Закрепить навык прыжков на всей ступне. Развивать ловкость, быстроту, умение ориентироваться в пространстве. Воспитывать положительное эмоциональное отношение к играм с движениями.Познакомить детей с ходьбой и бегом врассыпную. Научить катать мяч двумя руками друг другу в паре. Упражнять в ползании на четвереньках. Закрепить навык ходьбы по извилистой дорожке, сохраняя равновесие. Развивать ловкость, умение ориентироваться в пространстве.Научить детей прыжкам на двух ногах на месте. Упражнять в прокатывании мяча, добиваясь сохранения направления движения мяча. Закрепить навык ползания на четвереньках.

О.М.Литвинова стр80



О.М.Литвинова стр 86

октябрь В гостях у кукол

К мишке

Пойдём в гости к зверятам

Репка

Познакомить детей с построением в колонну, ходьбой и бегом в колонне. Научить детей перешагивать через предметы . Упражнять в прыжках на двух ногах. Закрепить умение прокатывать мяч в парах. Развивать умение ориентироваться в пространстве.Научить детей ползать на четвереньках за катящимся мячом. Упражнять в ходьбе с перешагиванием через рейки лестницы. Закрепить умение прыгать на двух ногах. Развивать интерес к двигательной деятельности.Научить детей прокатывать мяч между предметами. Упражнять в ползании за катящимся предметом. Закрепить навык ходьбы с перешагиванием через предметы. Развивать меткость, равновесие.Научить детей прыгать на двух ногах с продвижением вперёд. Закрепить умение ползать за катящимся мячом .Развивать глазомер при прокатывании мяча между предметами.





ноябрь Путешествие в лес на поезде

Путешествие в лес на автобусе

Курочка с цыплятками

Упрямые козы

Научить детей ходить по наклонной доске. Упражнять в прыжках с продвижением вперёд. Закрепить умение прокатывать мяч между предметами. Способствовать развитию равновесия и координации движенийНаучить детей ползать по доске на четвереньках. Упражнять в ходьбе по наклонной доске. Закрепить навыки мягких и пружинистых прыжков на месте.Познакомить детей с имитационными движениями. Совершенствовать умение прокатывать мяч под дугу. Упражнять в ползании на четвереньках. Закрепить умение ходить по наклонной доскеВызвать у детей эмоциональный отклик на игровое занятие. Научить прыжкам вверх с целью достать предмет. Упражнять в прокатывании мяча под дугу с попаданием в предмет. Закрепить навык ползания на четвереньках по скамейке.





46

декабрь Цветные автомобили

Варежка

Цирк

Горшок каши

Научить детей ходить по гимнастической скамейке. Упражнять в прыжках вверх с места с целью достать предмет. Закрепить умение прокатывать мяч под дугу, добиваясь меткого выполнения упражнения. Развивать равновесие, ловкостьНаучить детей подлезать под дугу, не качаясь руками пола. Упражнять в ходьбе по гимнастической скамейке. Учить сохранять равновесие и правильную осанку. Закрепить умение прыгать вверх, координируя взмах руками с активным толчком, с целью достать предмет.Познакомить детей со свойствами мяча. Научить детей бросать мяч о пол и ловить его двумя руками. Упражнять в подлезании под дугу. Закрепить умение ходить по гимнастической скамейке с усложнением. Воспитывать внимательность при выполнении упражненийНаучить детей спрыгивать с высоты. Упражнять в бросках мяча двумя руками о пол и ловле его. Совершенствовать умение бегать врассыпную. Закрепить навык подлезания под препятствием





январь На помощь колобку

Котята

Мой весёлый звонкий мяч

Как лисичка бычка обидела

Научить детей ходить по гимнастической скамейке, приставляя пятку одной ноги к носку другой. Упражнять в спрыгивании с высоты. Закрепить навык бросков мяча о пол и ловле его.Научить детей проползать под ножками стула. Упражнять в ходьбе по скамейке с дополнительным заданием. Закрепить умение спрыгивать с высоты. Развивать ловкость, равновесиеПознакомить детей с ходьбой шеренгой. Научить ловить мяч и бросать обратно из рук в руки. Упражнять в проползании между ножками стула. Закрепить умение ходить по гимнастической скамейке. Развивать быстроту и ловкостьВызвать эмоциональный отклик на игровое занятие. Научить прыжку в длину с места, активно отталкиваясь ногами и мягко приземляясь. Упражнять в ловле и бросании мяча. Закрепить умение проползать под препятствие.




О.М Литвинова стр130

февраль Мыши и кот Васька

В гости к собачке

Поиграем со снежками

Волк и семеро козлят

Познакомить детей с выполнением упражнений в ролях. Научить ходить по гимнастической скамейке на четвереньках. Упражнять в прыжках в длину с места с активным взмахом рук. Закрепить умение ловить и бросать мяч, координируя направление и силу броска.Научить детей перелезать через бревно боком. Упражнять в ходьбе по гимнастической скамейке на четвереньках. Закрепить умение выполнять прыжок в длину с места, координируя движения рук и ног. Развивать равновесие, ловкостьПознакомить детей с ходьбой с перешагиванием через предметы. Научить детей бросать мяч вперёд вдаль. Упражнять в ходьбе по бревну на четвереньках. Упражнять в перелезании через бревно боком. Воспитывать смелостьВызвать эмоциональный отклик на игровое занятие. Научить детей прыжкам со сменой положения ног. Совершенствовать умение бросать мяч вперед вдаль разными способами. Закрепить умение перелезать через препятствие. Развивать равновесие в ходьбе по шнуру.

О.М. Литвинова стр 133




март В гостях у мишки- топтыжки Научить детей перестраиваться из колонны по 1 в 2 звена. Упражнять в прыжках со сменой положения ног. Совершенствовать умение бросать мяч двумя руками вдаль из разных исходных положений. Развивать равновесие в ходьбе по ограниченной площади опоры.


47

Нас ждут в Лимпопо

У солнышка в гостях

Заюшкина избушка

Познакомить детей с бегом по кругу, взявшись за руки. Научить ползать по скамейке на животе, подтягиваясь руками. Упражнять в ходьбе по кирпичикам, сохраняя равновесие. Закрепить умение прыгать со сменой положения ног.Научить детей бросать мяч двумя руками из-за головы через веревочку. Развивать равновесие в ходьбе по ограниченной площади опоры. Воспитывать смелость при ходьбе по наклонной поверхностиВызвать эмоциональный отклик и желание участвовать в игровом занятии. Научить выполнять прыжки в высоту через предметы. Упражнять в бросании мяча через веревку.




апрель Скоро лето

Вспомни лето

На солнечной полянке

Теремок

Познакомить детей с перестроением из колонны в 3 звена. Научить выполнять замах при броске мешочка в горизонтальную цель. Упражнять в прыжках через предметы. Развивать ловкость и равновесие при влезании на скамейку с дополнительным заданием для рук.Упражнять в лазании по лестнице произвольным способом. Упражнять в бросках в горизонтальную цель. Развивать ловкость при выполнении прыжков через предметы. Воспитывать стремление преодолевать трудностиНаучить детей влезать на бум и поворачиваться вокруг себя. Упражнять в лазании по лестнице .Развивать глазомер в бросках в горизонтальную цель двумя руками. Развивать координацию движений в прыжках в высоту с места с целью достать предмет.Научить бросать мяч вверх и ловить его двумя руками. Закрепить умение лазать по гимнастической лестнице. Развивать равновесие в ходьбе по шнуру. Способствовать тренировке выносливости





май Волшебная палочка- скакалочка

Колобок

На рыбалку

На рыбалку

Познакомить детей со строевыми упражнениями: размыкание и смыкание. Научить ходить по наклонному буму. Упражнять в выполнении прямого галопа. Закрепить умение бросать и ловить мяч двумя руками. Вызвать эмоциональный отклик на игровое занятие. Совершенствовать умение лазать по гимнастической лестнице и спускаться с неё. Развивать равновесие в ходьбе по наклонному буму. Развивать глазомер при броске мяча двумя руками вперед и ловле его.Формировать умение выполнять повороты направо и налево. Научить детей метать на дальность. Упражнять в лазании по гимнастической лестнице. Закрепить умение ходить по наклонному буму.Проверить уровень овладения основными движениями





48

Перспективный план

Формирование основ безопасности у дошкольников

К.Ю.Белая

Тема Программное содержание

Сен

тябр

ь

1.

«Опасные ситуации: контакты с незнакомыми людьми на улице».

Рассмотреть и обсудить с детьми опасные ситуации возможных контактов с незнакомыми людьми на улице; научить ребенка правильно вести себя в таких ситуациях.

2. «Не собирай незнакомые

грибы».

Дать понятие о том, что нельзя собирать незнакомые грибы – они могут быть опасными для человека.

3.

Рассматривание иллюстрации Ю. Васнецова «Кошкин дом».

Учить детей внимательно рассматривать иллюстрацию, замечая в ней главное и детали; развивать восприятие и память, речь; воспитывать желание прийти на помощь попавшему в беду.

4.

«Путешествие по улице».

Дополнить представления об улице новыми сведениями (дома разные – для жилья, магазины, школа и т. д.), машины движутся по проезжей части улицы, движение может быть односторонним и двусторонним и разделяется линией.

1.

«Осторожным будь!»

Продолжать учить правильно вести себя дома, когда вдруг остаешься один, формировать представление о том, что нельзя открывать двери никому постороннему.

2. «Осторожно, ядовито!».

Учить детей внимательно относиться к растениям в природе, понимать, что среди них могут быть ядовитые; учить соблюдать осторожность, развивать любознательность.

49


Окт

ябрь

3.

«Это не игрушки, это опасно».

Закреплять знания об основных требованиях пожарной безопасности, формировать дисциплинированность, чувство ответственности за свои поступки.

4.

«В гостях у Айболита».

Закрепление знаний детей о понятии «здоровья», уточнить правила сохранения здоровья, сформировать интерес к собственному организму, самочувствию, настроению, связанному с состоянием здоровья.

Ноя

брь

1. «Не открывай дверь

чужим людям».

Продолжать знакомить детей с правилами личной безопасности, формировать чувство самосохранения.

2.

«Контакты с животными».

Объяснить детям, что контакты с животными иногда могут быть опасными, рассказать и закрепить правила поведения с животными домашними и бездомными.

3.

«Чем опасен пожар».

Продолжать знакомить детей с таким явлением, как пожар; воспитывать уверенность в своих действиях; обогатить словарь детей новыми понятиями и словами.

4. «Наблюдение за

светофором».

Закрепить знания детей о работе светофора, его сигналах, закрепить знания правил перехода улицы.

Дек

абрь

1. «Правила безопасности на

льду».

Дать детям знания о правилах поведения на льду.

2.

«Электроприборы».

Знакомить детей с электроприборами, их назначением и правилами пользования.

3.

«Осторожно, грипп!»

Учить заботиться о своем здоровье, познакомить детей с характерными признаками болезни и профилактикой.

4. «В городском

транспорте».

Познакомить детей с правилами этичного поведения в городском транспорте.

Янв

а 1. «Берегись мороза».

Учить детей соблюдать правила безопасности на морозе.

50


рь2.

«Профессия пожарного».

Знакомить детей с профессией пожарного , с качествами его характера (смелость, мужество, ловкость, доброта), воспитывать уважение к людям этой профессии.

3. «Спорт – это здоровье».

Развивать интерес к различным видам спорта, желание заниматься физкультурой.

4.

«Дорожные знаки».

Закрепить знания детей о назначении дорожных знаков, умение использовать их в игре по назначению, развивать память, сообразительность.

Фев

раль

1.

«Природные явления».

Формировать элементарные представления о гололеде, воспитывать умение вести себя при гололеде.

2.

«Опасные предметы дома».

Дать детям представление об опасных для жизни и здоровья предметах, с которыми они встречаются в быту, об их необходимости для человека, о правилах пользования ими.

3. «Наши друзья и враги»

Расширить и закрепить знания детей об электроприборах. Показать зависимость между нарушениями определенных правил и возникновением опасности.

4.

«Сравнительное наблюдение за автобусом, троллейбусом».

Дать представления об особенностях движения троллейбуса и автобуса (троллейбус движется с помощью электричества, автобус заправляют бензином)

1.

«Осторожно, сосульки!»

Учить детей быть внимательными, не ходить под крышами и навесами в это время года.

2. «Пожар – это опасно».

Познакомить детей с основными правилами по пожарной безопасности, с первичными действиями при обнаружении пожара; учить правильно сообщать о пожаре по телефону.

51


Мар

т3.

«Витамины укрепляют организм».

Познакомить с понятием «витамины», закрепить знания о необходимости витаминов в организме человека, о полезных продуктах, в которых содержатся витамины, воспитывать у детей культуру питания.

4.

«Что такое перекресток?».

Рассматривание иллюстраций с изображением оживленного перекрестка, побуждать детей к внимательному прослушиванию короткого рассказа, учить ставить вопросы к прочитанному.

Апр

ель

1.

«Собака бывает кусачей».

Учить детей правильно обращаться с животными. Дать сведения об агрессивности некоторых животных и мерах предосторожности.

2.

«Не зевай, правила соблюдай».

Знакомить детей с основными правилами пожарной безопасности, объяснить , какой вред приносят игры с огнем.

3. «Что можно сказать о

хозяине этой книге, игрушке?».

Формировать у детей представление о необходимости соблюдать аккуратность при работе с книгами, играми с игрушками

4.

«Как беречь здоровье ребенка».

Сообщить элементарные сведения о лекарствах, что принимают их только в присутствии взрослого, нельзя брать лекарства самостоятельно, формировать представление о главной ценности жизни – здоровье..

1. «Что ты будешь делать,

когда останешься дома один, без родителей, а в дверь позвонили?»

Предостерегать детей от контактов с незнакомыми людьми, способствовать развитию осторожности, осмотрительности в общении с незнакомыми людьми.

2. «Опасности природы в

летнее время».

Учить детей правилам поведения в жаркие летние дни, с правилами поведения во время грозы, при встрече с разными насекомыми, напомнить правила поведения на воде.

52


Май

3. «Детские шалости с

огнем и их последствия».

Повторить правила пожарной безопасности.

4. 6. «О безопасности на

дорогах».

Сформировать представления о правилах безопасности на дорогах, углубить знания о правилах дорожного движения.

3.4.Организация развивающей предметно- пространственной среды

Развивающая предметно- пространственная среда второй младшей группы спроектирована в соответствии с образовательной программой, реализуемой в МАДОУ (созданы условия реализации образовательных областей: социально- коммуникативное развитие, познавательное развитие, речевое развитие, художественно- эстетическое развитие, физическое развитие). Развивающая предметно- пространственная среда оборудована с учётом возрастных особенностей детей младшего дошкольного возраста. Все элементы среды связаны между собой по содержанию и художественному решению. Мебель соответствует росту и возрасту детей. Игрушки обеспечивают максимальный для данного возраста развивающий эффект. Предметно- развивающая среда группы отвечает интересам и потребностям детей, способствует всестороннему развитию, обеспечивает их эмоциональное благополучие. Все пространство предметно- развивающей среды безопасно, соответствует санитарно- гигиеническим требованиям, правилам пожарной безопасности и представлено центрами активности детей.Центр «Игралочка» способствует возникновению игры, развивает умение выбирать роль, выполнять в игре несколько взаимосвязанных действий; формирует развитие социально- коммуникативных навыков; развивает подражательные и творческие способности детей; развивает умение использовать в играх строительный материал. Центр организован в соответствии с гендерными особенностями воспитанников. Для девочек созданы сюжетно- ролевые игры «Салон красоты». «Прачечная», «Хозяюшка», «Семья». В центре имеются утюги, куклы, игрушечная мебель для кукол, шкаф с одеждой для кукол, посуда, коляски, сумочки. Наибольший интерес для мальчиков представляют сюжетно- ролевые игры «Пароход», «Автобус». Имеются различные виды конструкторов, наборы инструментов, автопарковка, железная дорога, машинки, военная техника. «Супермаркет» и «Больница» пользуются популярностью как у мальчиков, так и у девочек. Развивающая предметно- пространственная среда сформирована с учётом возможности разнообразного использования её составляющих, постоянно трансформируются в зависимости от образовательной ситуации, в том числе от меняющихся интересов и возможностей детей. Центр «Малыш-крепыш» предназначен для занятия физическими упражнениями в группе , стимулирования желания детей заниматься двигательной деятельностью. Данный центр помогает воспитать у детей осознанное отношение к своему здоровью. Центр оснащён массажными ковриками, атрибутами для проведения подвижных игр, скакалками, флажками, вертушками.Центр «Сказка в гости приходи»- важный объект предметно-развивающей среды, поскольку именно театрализованная деятельность помогает быстрее адаптироваться,

53

сплотить группу, объединить детей интересной идеей. В центре есть ширма, маски сказочных персонажей. Представлено многообразие видов театра (кукольный, плоскостной, картонный, театр резиновых и деревянных игрушек, театр игрушек- самоделок. Есть костюмерная «Наряжайка», где можно нарядиться в любимых сказочных героев. Многие элементы костюмов сшиты руками родителей.Центр «До-ми-соль-ка» направлен на развитие слухового восприятия и внимания, формирование исполнительских навыков. С помощью музыкальных инструментов дети подражают звукам природы: животных, птиц, природных явлений. Музыкальный центр оснащен музыкальными инструментами (бубен, барабан, гитара, ложки, погремушки, шумелки и др)Центр «Цветик- семицветик» развивает интерес, внимание, любознательность, эмоциональный отклик детей на отдельные эстетические свойства и качества предметов окружающей действительности. Центр творчества оснащён дидактическими играми и необходимым материалом изобразительной и творческой деятельности детей ( цветная бумага, альбомы, трафареты, кисти, краски, карандаши, фломастеры, разноцветные мелки, пластилин, баночки для воды, доски для лепки. Здесь дети в свободное время лепят, рисуют, выполняют аппликационные работы.Центр «Послушай-почитай» формирует навыки слушания художественной литературы, умение обращаться с книгой. Обогащает и расширяет представления об окружающем мире. Оборудование и материалы- полка для книг, книжки по программе, любимые книжки детей, книжки- малышки, книжки- игрушки, альбомы для рассматривания, иллюстрации к сказкам, игрушки для обыгрывания, картотека детских писателей. Широко представлены игры на развитие звуковой культуры речи, грамматического строя речи, формирование словаря. Имеется магнитофон для прослушивания аудиосказок, песен, аудиоэнциклопедий. В непосредственной близости с книжным центром находится центр «Отдыхайка», который выполняет успокаивающую и расслабляющую функцию. Здесь можно поиграть в дидактические игры, посмотреть книжки или просто помечтать. Центр «Я с солнышком дружу» помогает развивать наблюдательность, воспитывает у детей ценностные ориентации, доброту, гуманное, бережное, заботливое отношение ко всему живому. Дети учатся видеть красоту природы, находить эстетические свойства растений, создавать красоту своими руками. В центре имеются комнатные растения, календарь природы, лейки, опрыскиватели, палочки для рыхления. Здесь же представлены буклеты, альбомы, дидактические игры, лото и домино о временах года, животных, овощах, фруктах.Центр «Юные исследователи» развивает познавательно- исследовательскую деятельность детей, формирует познавательную активность, любознательность, умение пользоваться приборами- помощниками при проведении игр- экспериментов, стремление к самостоятельному познанию и размышлению. В центре имеются : различные ёмкости для воды и сыпучих веществ, весы, микроскоп, песочные часы, предметы разной величины, веса, формы. Имеется природный материал для познавательно- исследовательской деятельности.Центр «Почемучки» оснащён разнообразными играми и пособиями на развитие логики, мышления, внимания. Счётный наглядный и раздаточный материал расположен на уровне глаз детей и на открытых полках, обеспечивающих легкий доступ детей. В центре находятся небольшие коврики- островки, на которых дети могут уединиться и поработать с дидактическими игрушками и пособиями.Центр «А я в домике живу» необходим для уединения и отдыха ребёнка. Обеспечивает благоприятное эмоциональное состояние детей. Здесь ребёнок может отдохнуть, побыть наедине с собой или поиграть в сюжетные игры. В обстановку группы, кроме игр и оборудования, предназначенных для детей данной возрастной группы, включаются некоторые пособия, ориентированные на зону ближайшего развития. Игровой материал периодически меняется, появляются новые предметы, стимулирующие игровую, двигательную, познавательную и исследовательскую деятельность детей. Все пространство группы используется для решения воспитательно- образовательных задач и темы недели. В

54

группе оборудованы информационные стены, магнитные доски, где дети могут размещать материалы к тематическим неделям, которые будут востребованы в образовательной работе.

3.5.Культурно- досуговая деятельность

Задачи:

Развивать культурно- досуговую деятельность детей по интересам; Обеспечивать каждому ребёнку отдых (пассивный и активный), эмоциональное

благополучие; Показывать театрализованные представления; Организовывать прослушивание звукозаписей; Проводить развлечений различной тематики; Приобщать детей к праздничной культуре; Создавать соответствующую среду для успешного осуществления самостоятельной

деятельности детей

Основой данного раздела является этно- календарь мероприятий, праздников, событий, тематика которых ориентирована на все направления развития ребенка дошкольного возраста и посвящена различным сторонам человеческого бытия:

Явлениям нравственной жизни ребёнка; Окружающей природе; Миру искусства и литературы; Традиционным для семьи , общества и государства праздничным событиям; Наиболее важным профессиям; Событиям, формирующим чувство гражданской принадлежности ребенка

Тема Задачи педагогической деятельностиВарианты итоговых мероприятий

До свиданья, лето!

.

Обобщить знания об изменениях в природе

летом.

.

Праздник «До

свиданья, лето!»»

День дошкольного работника

Закрепить знания о профессиях людей,

работающих в детском саду.

Развивать познавательный интерес к людям

различных профессий.

Воспитывать уважение к профессии

воспитателя.

Праздник «Наши

любимые воспитатели»

(песни и стихи о

воспитателях).

Фотоальбом «Хорошо у

нас в саду»

55

День пожилого человека. Осень.

Расширить и углубить знания детей об

осени. Обобщить знания о том, как растения и

животные готовятся к зиме.

Продолжить знакомство с

сельскохозяйственными профессиями.

Развивать любознательность.

Воспитывать уважение к людям

сельскохозяйственных профессий.

Тематический праздник

«Осенний бал»

Выставка детского

творчества «Осень

разноцветная».

Познавательно –

тематические вечера

«Осенняя пора, очей

очарованья…»

Моя страна

Расширить представления детей о родном крае.

Продолжить знакомство с

достопримечательностями региона, в котором

живут дети.

.

Фотовыставка «Мой

посёлок»

Познавательно-

творческий проект

«Русская береза –

символ России»

Мой дом – моя семья. День матери.

Расширить представления детей об истории

семьи в контексте истории родной страны (роль

каждого поколения в разные периоды истории

страны). Формирование представление о

значимости семьи для каждого человека,

элементарные представления о родственных

отношениях, о родословные семьи.

Дать знания о том, мама - самый главный

человек в жизни ребенка.

Формирование представлений о материнском

труде и бескорыстной жертве ради блага своих

детей.

Воспитывать любовь и уважение к старшему

поколению в семье.

Картинная галерея

«Любимые лица наших

мам».

Совместный праздник

ко Дню матери «Тепло

сердец любимых мам».

Познавательно-

творческого проекта

«Это важное слово –

семья»

«Зимушка- зима

к нам в гости

Формирование представлений об особенностях

зимней природы, сезонных изменениях в

Выставка рисунков на

тему «Зимний

56

пришла». «Природа зимой».

(

природе, о характерных признаках зимнего

периода.

Обогащение и закрепление знаний и

представлений о животном мире (дикие

животные наших лесов, зимующие птицы) зимой.

Способствовать формированию положительных

эмоций к красоте зимней природы.

вернисаж»

Викторина «Зимние

виды спорта»

Новый год.

(3-я – 4-я неделя декабря)

Расширить представления детей о праздновании

Нового года в России и других странах.

Формирование интереса к истории России, ее

обычаям и традициям.

Воспитывать желание дарить близким людям и

своим друзьям подарки.

Конкурс «Фабрика

Деда Мороза»

Новогодний праздник

«Путешествие в

царство Деда Мороза»

Январь спортивный.

Зимние Олимпийские игры

(2-я – 4-я неделя января)

Способствовать физическому развитию детей,

умению корректно вести себя с соперником;

способствовать выбору интересующего детей

вида спорта.

Спортивный праздник

«Юные олимпийцы»

День здоровья

Коллективная работа

«Лыжная прогулка»

Сооружение снежных

построек «Царство

ледяных фигур»

«Неделя доброты»

Продолжить знакомство детей правилам этикета,

формам и технике общения при встрече со

знакомыми и незнакомыми людьми, правилам

употребления слов приветствий. Способствовать

преодолению застенчивости и скованности

детей.

Формирование умений вести диалог со

взрослыми, сверстниками; быть

доброжелательным и корректным собеседником.

Викторина «Ожерелье

из волшебных слов»

Защитники Отечества.

Народные праздники и обычаи.

Продолжить знакомство детей с праздником -

День защитника Отечества, расширить

представления детей о Российской Армии.

Формирование представлений о трудной, но

Совместный с

родителями

спортивный праздник,

посвященный Дню

57

Масленица

почетной обязанности защищать Родину,

охранять ее спокойствие и безопасность.

Закрепить знания о празднике Масленица.

Формирование эмоциональной отзывчивости и

интереса к русским обычаям и традициям.

Защитника Отечества

Праздник «Широкая

Масленица»

Мамин праздник.

Народная культура.

Систематизировать знания детей о весне, о

Международном женском дне 8 Марта.

Расширять знания детей о женских профессиях,

знаменитых женщинах.

Формирование представлений о доброте как

положительном качестве человека.

Выставки рисунков

«Портрет мамы»

Утренник,

посвященный 8 Марта

Книжкины имениныФормирование ценностного отношения к

художественной литературе как виду искусства,

родному языку и литературной речи.

Литературная

викторина по стихам

А.Барто

Весна.

День космонавтики.

Продолжать формировать знания о весенних

изменениях в живой и не живой природ, умение

сравнивать различные периоды весны.

Познакомить детей с российскими учеными,

которые стояли у истоков развития

космонавтики.

Музыкально-

спортивное

развлечение ко Дню

космонавтики «Ждут

нас быстрые ракеты

для полета на

планеты»

Моя страна. День Победы

(1-я – 2-я неделя мая)

Формирование у детей представлений о

празднике Победы.

Познакомить детей с героями Великой

Отечественной Войны, их подвигами. Расширить

и углубить знания детей о тружениках тыла,

партизанах, сынах полков.

Праздник «Мы помним

– этот День Победы»

3.6.Программно- методическое обеспечение образовательного процесса по образовательным областям1. Образовательная программа МАДОУ детский сад комбинированного вида №34

58

2. Общеобразовательная программа дошкольного образования « От рождения до школы»Под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ,2015. 3.Л.С.Метлина «Занятия по математике в детском саду», младшая группа, Москва «Просвещение», 1985 г.4.. О.В. Дыбина. Ознакомление с предметным и социальным окружением. Младшая группа: (3-4 лет). М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ,2015. 5.. О.А. Соломенникова. Ознакомление с природой в детском саду. Вторая младшая группа. (3 – 4 лет) М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ,2015. 6.. В.В. Гербова. Развитие речи в детском саду. Вторая младшая группа. (3 – 4 лет) М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ,2016. 7. И.А.Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду», вторая младшая группа, «Цветной мир», 2017 г.8. Л.В. Куцакова. Конструирование из строительного материала. Вторая младшая группа. (3 – 4 лет)9. Д.Н.Колдина. Лепка с детьми 3 – 4 лет. Вторая младшая группа. Москва МОЗАИКА _ СИНТЕЗ 2016 г.10.Д.Н.Колдина.Рисование с детьми 3 – 4 лет. Вторая младшая группа. Москва МОЗАИКА _ СИНТЕЗ 2016 г.12.С.Н.Николаева. Парциальная программа «Юный эколог». Москва МОЗАИКА _ СИНТЕЗ 201013.К.Ю.Белая. Формирование основ безопасности у дошкольников. Издательство МОЗАИКА – СИНТЕЗ Москва,201214.Л.И.Пензулаева. Оздоровительная гимнастика. Издательство МОЗАЙКА – СИНТЕЗ Москва 201315.Л.В.Куцакова. Трудовое воспитание в детском саду. Издательство МОЗАИКА – СИНТЕЗ Москва, 201416.Е.И.Шаламова. Правила и безопасность дорожного движения. Москва Издательство «Скрипторий 2013»17.Э.Я.Степаненкова. Сборник подвижных игр. Издательство МОЗАИКА – СИНТЕЗ Москва ,201518. М.М.Борисова. Малоподвижные игры и игровые упражнения. Издательство МОЗАИКА – Синтез Москва,201619.В.П.Новикова. Математика в детском саду. МОЗАИКА – СИНТЕЗ Москва,201620. Е.А.Янушко. Развитие мелкой моторики рук. Москва МОЗАИКА – СИНТЕЗ 200721.С.Н.Николаева. Экологическое воспитание младших дошкольников. МОЗАИКА – СИНТЕЗ 200422. Л.В.Куцакова. Конструирование и художественный труд в детском саду. МОЗАИКА – СИНТЕЗ Москва 201523. Пензулаева. Физкультура в детском саду Феникс , 201524. В.И.Савченко «Программа нравственно- патриотического и духовного воспитания дошкольников» «ДЕТСТВО- ПРЕСС», 201325. В.К. Полынова, З.С.Дмитренко «Основы безопасности жизнедеятельности детей дошкольного возраста» «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 201226. Е.В.Фешина «Лего- конструирование в детском саду» «ТЦ СФЕРА», 201227. И.А. Лыкова «Умные пальчики» (конструирование в детском саду) «Цветной мир», 201628.А.В.Аджи «Открытые мероприятия. Социально-коммуникативное развитие», М-Книга, 2015г29.А.В.Аджи «Открытые мероприятия. Познавательное развитие», М-Книга, 2015г30.А.В.Аджи «Открытые мероприятия. Художественно-эстетическое развитие», М-Книга, 2015г31.А.В.Аджи «Открытые мероприятия. Речевое развитие», М-Книга, 2015г

59

Documents

valyanfdou55.edumsko.ru · Web viewСодержание. Целевой раздел. 1.1.Пояснительная записка. 1.2.Цель и задачи рабочей программы