*Một số ví dụ minh hoạ bài dạy sử dụng phương pháp thaaor luận :

*Ví dụ 1: Dạy bài 12 ( Lớp 10): Sự phân bố khí áp. Một số loại gió chính. Khi tìm hiểu về gió đất và gió biển giáo viên cho học sinh quan sát hình 12.4 gió

biển và gió đất và thảo luận theo các phiếu học tập sau:

Phiếu học tập 1: Tìm hiểu gió biển

Phiếu học tập 2: Tìm hiểu gió đất

- Nơi hình thành - Nơi hình thành- Thời gian hoạt động - Thời gian hoạt động- Hướng gió - Hướng gió- Nguyên nhân hình thành - Nguyên nhân hình thành

Sau khi thảo luận xong đại diện từng nhóm lên trình bày các nhóm khác nhận xét, bổ sung. Giáo viên chuẩn kiến thức bằng cách đưa thông tin phản hồi.Thông tin phản hồi phiếu học tập số 1 và 2:

Gió biển Gió đất- Nơi hình thành: Vùng ven biển Vùng ven biển- Thời gian hoạt động: Ban ngày Ban đêm- Hướng gió: Thổi từ biển vào đất liền. Thổi từ đất liền ra biển- Nguyên nhân hình thành:

Ban ngày ở lục địa ven bờ trên đất liền hấp thụ nhiệt nhanh hơn hình thành áp thấp, ven bờ trên mặt biển hấp thụ nhiệt chậm hơn hình thành áp cao. Gió thổi từ nơi áp cao đến nơi áp thấp nên gọi là gió biển.

Ban đêm đất liền tỏa nhiệt nhanh, hình thành áp cao, vùng nước ven biển tỏa nhiệt chậm, hình thành áp thấp. Gió thổi từ áp cao tới áp thấp nên gọi là gió đất.

*Ví dụ 2: Dạy bài 28 - Địa lý ngành trồng trọt ( SGK Địa lý lớp 10 trang107 ).Khi dạy mục I: Các cây lương thực, ở phần 2: Các cây lương thực chính giáo viên

sử dụng phương pháp thảo luận nhóm.

1

Trước hết giáo viên tiến hành phát phiếu học tập cho học sinh trong lớp .Mẫu phiếu học tập như sau:

Cây lương thực Đặc điểm sinh thái Phân bố chủ yếu- Lúa gạo- Lúa mì- Ngô-Cây lương thực khác

Phần thảo luận: Bước 1: Giáo viên tiến hành phân nhóm, chia lớp thành 4 nhóm.

+ Nhóm 1: Tìm hiểu về cây lúa gạo+ Nhóm 2: Tìm hiểu về cây lúa mì.+ Nhóm 3: Tìm hiểu về cây ngô.+Nhóm 4: Tìm hiểu các cây lương thực khác.

Bước 2: Sau phần thảo luận các nhóm cử đại diện lên trình bày phần đặc điểm sinh thái, phần phân bố cây lương thực học sinh chỉ bản đồ để xác định được vị trí những khu vực phân bố hoặc những nước trồng nhiều cây lương thực.

Bước 3: Các nhóm khác nhận xét và bổ sung ý kiến. Bước 4: Giáo viên chuẩn kiến thức.

Thông tin phản hồi:Cây lương thực Đặc điểm sinh thái Phân bố chủ yếu

- Lúa gạo - Ưa khí hậu nóng ẩm, chân ruộng ngập nước, cần nhiều công chăm sóc.- Đất phù sa và nhiều phân bố.

- Miền nhiệt đới đặc biệt khu vực châu Á gió mùa.- Nước trồng nhiều:Trung Quốc, Ấn Độ, In –đô-nê-xi-a, Thái Lan, Việt Nam.

- Lúa mì - Ưa khí hậu ấm khô, đất màu mỡ, nhiệt độ thấp vào đầu thời kì sinh trưởng.

- Miền ôn đới, cận nhiệt. Nước trồng nhiều: Trung Quốc, Ấn Độ, Hoa Kì, Nga.

- Cây ngô - Ưa khí hậu nóng, đất ẩm, nhiều mùn, dễ thoát nước.- Dễ thích nghi với sự dao động của khí hậu.

- Miền nhiệt đới, cận nhiệt , ôn đới nóng.-Trồng nhiều: Hoa Kì, Trung Quốc, Bra-xin, Mê-hi-cô.

- Các cây lương thực khác ( cây hoa màu )

- Là những cây dễ tính, không kén đất, không đòi hỏi nhiều phân bón, nhiều công chăm sóc, có khả năng chịu hạn .

- Miền nhiệt đới: kê, cao lương, sắn, khoai lang.- Miền ôn đới: Đại mạch, mạch đen, yến mạch, khoai tây.

Sau khi đưa thông tin phản hồi, giáo viên chốt lại một số nội dung sau: Trên thế giới hiện nay lúa mì, lúa gạo và ngô là những cây lương thực chính. Tuy nhiên mục đích sử dụng lương thực có sự khác nhau giữa các khu vực. Ơ các nước kinh tế phát triển chỉ 1/4 sản lượng lương thực dùng làm lương thực cho người, 3/4 dành cho chăn nuôi. Trong khi đó ở các nước đang phát triển 3/4 sản lượng dành cho con người.

*Ví dụ 3: Dạy bài 3: Một số vấn đề mang tính toàn cầu ( Chương trình chuẩn Địa lí lớp 11- ) .

2

Khi dạy mục I. Dân số giáo viên cho học sinh thảo luận nhóm, chia lớp thành 4 nhóm và giao nhiệm vụ: + Nhóm 1 và 3 thảo luận vấn đề bùng nổ dân số (dựa vào thông tin ở mục I.1, bảng 3.1, quan sát hình ảnh).+ Nhóm 2 và 4 thảo luận vấn đề già hóa dân số ( dựa vào thông tin ở mục I.2, bảng 3.1, quan sát hình ảnh ). Phiếu học tập:

Vấn đề dân số Bùng nổ dân số Già hóa dân số

Biểu hiện

Nguyên nhân

Hậu quả

Học sinh dựa vào những thông tin dưới đây, vốn hiểu biết thực tế, tài liệu SGK để hoàn thành phiếu học tập.Thông tin về bùng nổ dân số:Bảng 3.1: Tỉ suất gia tăng dân số tự nhiên trung bình năm ( Đơn vị : %

Nhóm nước Giai đoạn1960-1965 1975-1980 1985-1990 1995-2000 2001-2005

Phát triển 1,2 0,8 0,6 0,2 0,1Đang phát

triển 2.3 1,9 1,9 1,7 1,5

Thế giới 1,9 1,6 1,6 1,4 1,2

Chu ý ảnh

3

20251980 2005

Một số thông tin về sự già hóa dân số:Bảng 3.2: Cơ cấu dân số theo nhóm tuổi, giai đoạn 2000 -2005 ( Đơn vị: % )Nhóm nước Nhóm tuổi

0 -14 15 -64 65 trở lênĐang phát triển 32 63 5Phát triển 17 68 15

Cơ cấu dân số năm 2005 ( Đơn vị: % )Nước Trên 65 tuổi Dưới 15 tuổi

Hoa Kì 21 12Nhật Bản 20 14

CHLB Đức 18 15Tỉ suất gia tăng tự nhiên năm 2005 ( Đơn vị: % )

Nước Tỉ suất GTTNLB Nga - 0,5

Hung ga ri - 0.4CHLB Đức 0,1

4

Kết thúc thời gian thảo luận, các tổ cử đại diện trình bày, các nhóm khác phát biểu ý kiến nhận xét và bổ sung. Cuối cùng giáo viên đưa thông tin phản hồi:

Vấn đề dân số Bùng nổ dân số Già hóa dân sốBiểu hiện - Dân số thế giới tăng

nhanh.- Chủ yếu ở các nước đang phát triển.

- Tỉ lệ dưới 15 tuổi thấp, trên 65 tuổi cao.

Nguyên nhân - Các nước đang phát triển dân số đông, tỉ lệ gia tăng tự nhiên cao.

- Các nước phát triển tỉ lệ gia tăng tự nhiên thấp, thậm chí âm.

Hậu quả - Gây sức ép lên sự phát triển kinh tế - xã hội, môi trường - tài nguyên, chất lượng cuộc sống.

- Thiếu lao động.- Chi phí phúc lợi xã hội cho người già cao.

*Ví dụ 5: Dạy bài : Trung Quốc ( tiết 1: Tự nhiên, dân cư và xã hội - Lớp 11 ). Khi dạy phần II: Điều kiện tự nhiên tôi cho học sinh tiến hành thảo luận nhóm, chia lớp thành 4 nhóm:

5

+ Nhóm 1 và 3 thảo luận phiếu học tập số 1 (Tìm hiểu đặc điểm tự nhiên nổi bật ở miền Đông ).+ Nhóm 2 và 4 thảo luận phiếu học tập số 2 (Tìm hiểu đặc điểm tự nhiên nổi bật ở miền Tây).

Miền Đông Miền TâyĐịa hìnhKhí hậu

Sông ngòiTài nguyên

Địa hình và khoáng sản Trung Quốc CẢNH QUAN MIỀN TÂY

6

7Hoang mạc Nội Mông

CẢNH QUAN MIỀN ĐÔNG

8

9

Kết thúc thảo luận, các nhóm cử đại diện báo cáo kết quả, các nhóm khác nhận xét và bổ sung. Giáo viên chuẩn kiến thức bằng việc đưa thông tin phản hồi. Thông tin phản hồi phiếu học tập 1 và 2:

Miền Đông Miền TâyĐịa hình Chủ yếu là các đồng bằng châu

thổ rộng lớn ( Đông Bắc, Hoa Bắc, Hoa Trung, Hoa Nam ).

Gồm các dãy núi lớn, cao nguyên, bồn địa.

Khí hậu Cận nhiệt gió mùa và ôn đới gió mùa.

Ôn đới lục địa khắc nghiệt.

Sông ngòi Nhiều sông, vùng hạ lưu các sông lớn (Hoàng Hà, Trường Giang) có nguồn nước dồi dào.

Ít sông, là nơi bắt nguồn của các sông lớn chảy về miền Đông.

Tài nguyên Kim loại màu, than, dầu mỏ… Rừng, đồng cỏ, sắt, than…

Cuối cùng giáo viên đánh giá kết quả tiết học, đánh giá tinh thần làm việc của học sinh.

* Ví dụ 6: Dạy bài 7: Liên minh châu Âu ( EU)

Khởi động:

10

-Giáo viên sử dụng kĩ thuật KWL để cho học sinh nêu những kiến thức đã biết, những nội dung mong muốn cần biết.-Học sinh làm việc trong thời gian 2 phút, hoàn thiện cột K và W trong bảng hỏi-Giáo viên gọi 1- 2 học sinh trình bày kết quả:

K ( Know: Những điều học sinh đã biết về EU)

W ( Want: Những điều học sinh muốn biết về

EU)

L ( Leared: Những điều học sinh học được khi kết

thuc chuyên đề EU)

- Gv tổng kết và giới thiệu bài học mớiHoạt động 1: Tìm hiểu về quá trình hình thành và phát triển của liên minh châu Âu.

1.Mục tiêu:-Trình bày được lí do hình thành, quy mô, vị trí, mục tiêu, thể chế hoạt động của EU -Ghi nhớ một số địa danh.-Sử dụng bản đồ để nhận biết các nước thành viên EU.-Nhận thức về xu hướng khu vực hóa kinh tế đang diễn ra mạnh mẽ

2.Nội dung:- Sự ra đời và phát triển của liên minh châu Âu- Mục đích và thể chế của liên minh châu Âu

3. Chuẩn bị của GV và HS- GV: +Kế hoạch dạy học, bài giảng trên Powerpoipnt + Phiếu học tập cá nhân của học sinh, giấy Ao, bút dạ, thước chỉ bản đồ, bảng chỉ dẫn đặt tên các nhóm HS- HS: +SGK, vở ghi, thước kẻ, chì, tẩy, các tư liệu tham khảo…

4.Hình thức hoạt động: Cá nhân; nhóm5. Tiến trình hoạt động : 5.1 Tìm hiểu về sự ra đời và quá trình phát triển của liên minh châu Âu

(Hình thức : cá nhân/ cả lớp)- Bước 1: GV yêu cầu học sinh nghiên cứu mục I.1và hình 7.2 SGK tr48, hoàn thành phiếu học tập cá nhân theo mẫu:

11

PHIẾU HỌC TẬP CÁ NHÂN (5phut)1.Điền các mốc thời gian đánh dấu sự ra đời và phát triển của EU

Năm Sự kiện

2.Dựa vào hình 7.2, xác định các nước gia nhập EU (tính đến năm 2007).………………………………………………………………………………..……………………………………………………………………………….3.Nêu lí do ra đời của liên minh châu Âu (EU):………………………………………………………………………………..

Bước 2: HS nghiên cứu và làm việc độc lập , phiếu học tập. GV quan sát quá trình làm việc của cả lớp, chú ý những hs chưa tập trung hoặc gặp khó khăn để kịp thời động viên, hướng dẫn và định hướng hoạt độngBước 3: GV tổ chức cho học sinh trình bày kết quả làm việc cá nhân, các học sinh khác nhận xét, góp ý, tự bổ sung.Bước 4: Gv nhận xét về kết quả của các cá nhân trình bày và nhận xét, chỉnh sửa những nội dung chưa đạt yêu cầu, động viên khuyến khích những cá nhân có thành tích tốt.

5.2 Tìm hiểu mục đích và thể chế của liên minh châu Âu (Hình thức : làm việc nhóm)Bước 1: GV chia lớp học làm 4 nhóm nhỏ ( mỗi nhóm từ 8- 10 học sinh, gồm cả HS khá, giỏi và hs yếu). GV tổ chức cho học sinh chọn tên nhóm, phân công nhóm trưởng, thư kí .Gv giao nhiệm vụ cho các nhóm (Các nhóm làm việc độc lập và cùng thực hiện một nhiệm vụ để so sánh, đối chứng và bổ sung sản phẩm)Dựa vào nội dung mục I.2, các hình 7.3; 7.4 SGK tr 48,49 và những kiến thức đã biết. Hãy làm việc cá nhân sau đó cùng thảo luận và hoàn thành phiếu học tập theo mẫu sau:(thời gian từ 7 đến 10 phút)

12

BẢNG THÔNG TIN PHẢN HỒI1.Điền các mốc thời gian đánh dấu sự ra đời và phát triển của EU

Năm Sự kiện1951 Thành lập cộng đồng gang và thép châu Âu gồm 6 thành viên1957 Sáng lập cộng đồng kinh tế châu Âu1958 Sáng lập cộng đồng nguyên tử châu Âu1967 Thành lập Cộng đồng châu Âu(EC)1993 Cộng đồng châu Âu đổi tên thành Liên minh châu Âu

2.Dựa vào hình 7.2 SGK tr 48, xác định các nước gia nhập EU (tính đến năm 2007).-Khi mới thành lập 1957: 6 nước ( Đức, Pháp, Ý, Bỉ , Hà Lan, Lúc- Xăm- bua)-Năm 1973: 9 nước (thêm Đan Mạch, Anh, Ai Len)-Năm 1981: 10 nước (thêm Hi lạp)’-Năm 1986: 12 ( thêm Bồ Đào Nha, Tây Ban Nha)-Năm 1995: 15 ( thêm Phần Lan, Thụy Điển, Áo)-Năm 2004: 25 ( thêm Ê-xto-ria; Lat-vi-a; lit-va; Ba Lan; Séc, Slô-va-ki-a, Hung-ga-ri, Xlô-vê-nia; Man-ta; Síp)-Năm 2007: 27 nước ( thêm Ru-ma-ni, Bun-ga-ri) + Phạm vi lãnh thổ không ngừng được mở rộng, từ trung tâm Tây Âu ban đầu nay đã phát triển khắp châu Âu.3.Nêu lí do ra đời của liên minh châu Âu (EU)-Nhằm tăng cường quá trình liên kết ở châu Âu: Tăng cường sức cạnh tranh, hỗ trợ lẫn nhau trong quá trình phát triển và hội nhập….-Tạo sự ổn định để phát triển

PHIẾU HỌC TẬP THEO NHÓMTìm hiểu về mục đích và thể chế của liên minh châu Âu (EU)1.Ngôi nhà chung châu Âu hình thành khi nào, được xây dựng bởi những trụ cột nào?………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..2. Những trụ cột được thiết lập ấy nhằm mục đích gì?…………………………………………………………………………………….……………………………………………………………………………………3.Kể tên các cơ quan đầu não của EU, chức năng và mối quan hệ giữa chúng…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………4.Nhận xét về thể chế của EU…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

Bước 2: Các nhóm trao đổi, làm việc. GV quan sát về ý thức, thái độ,tinh thần hợp tác và hỗ trợ các thành viên trong nhóm. Trong quá trình các nhóm làm việc, GV đưa hình 7.3 và 7.4 trong SGK để cả lớp quan sát và sử dụng.Bước 3: Đại diện các nhóm báo cáo kết quả, trao đổi, đối chứng và bổ sung cho nhauBước 4: Gv nhận xét về kết quả của các nhóm trên cả kênh hình và kênh chữ, đồng thời chỉnh sửa những nội dung chưa đạt yêu cầu, động viên khuyến khích những cá nhân , nhóm có thành tích tốt.(GV đưa ra thông tin phản hồi để cả lớp cùng đối chứng và hoàn thiện nội dung)

Hoạt động 2: Tìm hiểu về hợp tác và liên kết trong EU1. Mục tiêu1.1. Kiến thức- Trình bày được biểu hiện liên kết trong kinh tế của EU: + Lưu thông tự do về hàng hoá, lao động, dịch vụ, tiền vốn giữa các nước thành viên, tạo thị trường chung thống nhất+ Hợp tác trong sản xuất và dịch vụ1.2. Kĩ năng - Phân tích số liệu, tư liệu để thấy được ý nghĩa của EU thống nhất- Phân tích liên kết vùng ở châu Âu.1.3. Thái độ -Nhận thức được sự cần thiết của quá trình liên kết, hợp tác trong cuộc sống. 2. Nội dung- Thị trường chung châu Âu+ Tự do lưu thông: nội dung, lợi ích + Sự ra đời và ý nghĩa của việc sử dụng đồng tiền chung- Hợp tác trong sản xuất và dịch vụ+ Sản xuất máy bay E- bớt+ Xây dựng đường hầm giao thông dưới biển Măng –sơ

13

BẢN THÔNG TIN PHẢN HỒI Tìm hiểu về mục đích và thể chế của liên minh châu Âu (EU)1.Ngôi nhà chung châu Âu hình thành khi nào, được xây dựng bởi những trụ cột nào?-Ngôi nhà chung châu Âu hình thành năm 1993 theo hiệp ước Ma-xtrich-Được xây dựng dựa trên ba trụ cột: Cộng đồng châu Âu, chính sách đối ngoại và an ninh chung, hợp tác về tư pháp và nội vụ2. Những trụ cột được thiết lập ấy nhằm mục đích gì?-Mục đích của việc thiết lập các trụ cột: +Xây dựng và phát triển một khu vực mà ở đó hàng hóa, dịch vụ, con người, tiền vốn được tự do lưu thông giữa các thành viên+Nhằm tăng cường hợp tác, liên kết về kinh tế, luật pháp, an ninh và đối ngoại3.Kể tên các cơ quan đầu não của EU, chức năng và mối quan hệ giữa chung.-Các cơ quan đầu não gồm: Hội đồng châu Âu, Nghị viện châu Âu, Hội đồng bộ trưởng EU, Ủy ban liên minh châu Âu, Tòa án châu Âu và Cơ quan kiểm toán.-Chức năng và mối quan hệ giữa các cơ quan+Hội đồng châu Âu :Quyết định cơ bản của những người đứng đầu nhà nước+Nghị viện châu Âu : Tham vấn và ban hành các quyết định và luật lệ; kiểm tra các quyết định của ủy ban.+Ủy ban liên minh châu Âu: Xây dựng dự thảo nghị quyết và dự luật thông qua Hội đồng bộ trưởng EU+Hội đồng bộ trưởng EU : Quyết định dự thảo nghị quyết và dự luật của Ủy ban liên minh châu Âu+Tòa án châu Âu và cơ quan kiểm toán là hai cơ quan độc lập nhằm đảm bảo sự công bằng, minh bạch giữa các thành viên4.Nhận xét về thể chế của EU-Thể chế độc đáo, chặt chẽ và đầy đủ như mô hình của một tổ chức nhà nước-Nhiều vấn đề quan trọng về kinh tế, chính trị không phải do chính phủ của các quốc gia thành viên đưa ra mà do các cơ quan đầu não của EU quyết định.

- Liên kết vùng châu Âu3. Chuẩn bị của giáo viên và học sinh 3.1 Giáo viên: Kế hoạch bài học, các lược đồ, sơ đồ, hình ảnh trong sách giáo khoa3..2 Học sinh: Sách giáo khoa, vở ghi, các đồ dùng học tập khác4. Hình thức hoạt động: Nhóm; cặp bàn5. Tiến trình hoạt động:5.1. Thị trường chung châu Âu. ( Nhóm)*Tự do lưu thông Bước 1: Giáo viên chia lớp thành 4 nhóm và giao nhiệm vụ cho các nhóm, học sinh thảo luận và thống nhất nội dung trong nhóm. -2 nhóm tìm hiểu về tự do lưu thông thông bằng việc hoàn thành sơ đồ sau:

-2 nhóm tìm hiểu về đồng tiền chung Ơ-rô: Đọc nội dung sgk, trao đổi và trả lời các câu hỏi sau:+ Đồng tiền chung Ơ-rô được đưa vào giao dịch, thanh toán khi nào?+ Các nước đã sử dụng đồng tiền chung Ơ-rô+ Ý nghĩa của việc sử dụng đồng tiền chung Ơ- rô+ Tại sao còn có một số nước chưa sử dụng đồng tiền chung Ơ-rô?Bước 2: Các nhóm học sinh, trao đổi, hoàn thành nhiệm vụ được giao của nhóm mình. Giáo viên quan sát thái độ, ý thức làm việc của các cá nhân, nhóm và có thể hỗ trợ các nhóm nếu cần thiết; Các nhóm có cùng nhiệm vụ trao đổi, bổ sung cho nhau, cử đại diện của một nhóm báo cáoBước 3: Đại diện nhóm báo cáo, nhận xétBước 4: Giáo viên nhận xét, chuẩn kiến thức. Học sinh bổ sung những thiếu sót vào phiếu học tập, vở ghi của mình

1. Tự do lưu thông:1. Tự do di chuyển: Bao gồm tự do đi lại, tự do cư trú và tự do lựa chọn nơi làm việc

VD: Một người Đan Mạch có thể làm việc ở mọi nơi trên nước Pháp như người Pháp

2. Tự do lưu thông dịch vụ: Tự do đối với các loại hình dịch vụ

VD: Một công ti vận tải của Bỉ có thể đảm nhận một hợp đồng ở Đức mà không cần xin phép chính quyền Đức

3.Tự do lưu thông hàng hóa: Các sản phẩm sản xuất ở một nước thuộc EU được tự do lưu thông và bán trong toàn

VD:Một chiếc ô tô của I-ta-li-a bán sang các nước EU khác không phải nộp thuế

14

TỰ DO LƯU THÔNG

LỢI ÍCH:

Tự do lưu thông dịch vụ

Tự do di chuyển Tự do lưu thông hàng hóa

Tự do lưu thông tiền vốn

thị trường chung châu Âu mà không phải chịu thuế GTGT4. Tự do lưu thông tiền vốn: Các hạn chế đốivới giao dịch thanh toán bị bãi bỏ.

VD: Một người Bồ Đào Nha có thể dễ dàng mở tài khoản tại các nước EU khác

Lợi ích: - Xóa bỏ những trở ngại, rào cản trong quá trình phát triển- Thực hiện chung chính sách thương mại - Tăng cường sức mạnh kinh tế và khả năng cạnh tranh.

* Đồng tiền chung châu Âu ( Ơ-rô)-Được đưa vào giao dịch từ năm 1999-Đến năm 2014 đã có 18 nước thành viên sử dụng-Ý nghĩa: Nâng cao sức cạnh tranh của thị trường chung, xóa bỏ những rủi ro khi chuyển đổi tiền tệ, tạo thuận lợi khi chuyển giao vốn, đơn giản hóa công tác kế toán-Một số nước chưa sử dụng: Chênh lệch về trình độ phát triển, quy định về sử dụng đồng tiền chung chưa mang tính bắt buộc...5.2. Hợp tác trong sản xuất và dịch vụ ( Cặp)Bước 1: Các cặp đọc nội dung SGK và phân tích hình 7.7, 7.8, hoàn thành bảng sau:

Các dự án hợp tác Lĩnh vực Các nước tham gia Lợi ích đem lạiMáy bay Airbus

Đường hầm giao thông Măng-sơ

Bước 2: Các cặp nghiên cứu nội dung SGK và hoàn thành nội dung. Giáo viên quan sát và hỗ trợ các cặp ( nếu cần)Bước 3: Các cặp trao đổi chéo kết quả và bổ sung cho nhau, đại diện các cặp trình bàyBước 4. Giáo viên nhận xét, lưu ý một số vấn đề chính

Các dự án hợp tác Lĩnh vực Các nước tham gia Lợi ích đem lạiMáy bay Airbus Sản xuất Anh, Pháp, Đức, Tây

Ban Nha- Tăng cường sự liên kết- Cạnh tranh có hiệu quả với Hoa Kì

Đường hầm giao thông Măng-sơ

Dịch vụ Anh, Pháp - Nối liền Anh với châu Âu lục địa- Tăng cường sự trao đổi, vận chuyển

5.3. Liên kết vùng châu Âu ( Cá nhân )Bước 1: Giáo viên yêu cầu học sinh dựa vào hình 7.9 và kiến thức SGK tìm hiểu về liên kết vùng châu Âu.

LIÊN KẾT VÙNG MA-XƠ-RAI-NƠ-Khái niệm liên kết vùng-Phân tích về liên kết vùng Ma xơ Rai -nơBước 2: Học sinh làm việc cá nhân và ghi nội dung vào vởBước 3: Học sinh trình bày kết quả, các học sinh khác nhận xét, bổ sung

15

Bước 4: Giáo viên nhận xét, biểu dương những học sinh làm tốt, chuẩn nội dung và yêu cầu học sinh hoàn thiện bổ sung vào vở.

Hộp kiến thức về liên kết vùng châu Âu1. Khái niệm liên kết vùng châu Âu:Chỉ một khu vực biên giới của EU mà ở đó người dân các nước khác nhau tiến hành các hoạt động hợp kinh tế, XH, văn hóa trên cơ sở tự nguyện vì lợi ích chung các bên tham gia.2. Liên kết vùng Ma-xơ Rai-nơHình thành tại biên giới ba nước: Hà Lan, Đức và Bỉ*Lợi ích:- Tăng cường quá trình liên kết nhất thể hóa ở EU.- Chính quyền và nhân dân vùng biên giới cùng nhau thực hiện các dự án chung, phát huy được lợi thế của các nước.- Tăng cường tình đoàn kết hữu nghị giữa các nước.

Hoạt động 3: Tìm hiểu về vị thế của EU1.Mục tiêu: 1.1. Kiến thức- Phân tích được vai trò của EU trong nền kinh tế thế giới : trung tâm kinh tế và tổ chức thương mại hàng đầu thế giới. 1.2. Kĩ năng - Phân tích số liệu, tư liệu để thấy được vai trò của EU trong nền kinh tế thế giới .1.3. Thái độ- Nhận thức được vai trò, vị trí của EU trong nền kinh tế thế giới và mối quan hệ hợp tác giữa EU và Việt Nam.2.Nội dung:

- EU là trung tâm kinh tế hàng đầu thế giới- EU tổ chức thương mại hàng dầu thế giới

3.Chuẩn bị của giáo viên và học sinh-Giáo viên: Kế hoạch bài học, máy chiếu projecter, một số tranh ảnh, biểu đồ-Học sinh: Sách giáo khoa, các tư liệu liên quan đến EU, trang trí lớp học4.Hình thức hoạt động: Cả lớp ( hội thảo khoa học)5.Tiến trình hoạt động:Bước 1: Giáo viên giao việc cho các cá nhân và các nhóm tìm hiểu trước nội dung (cuối hoạt động học 2) theo chủ đề: “Vai trò của EU trong nền kinh tế thế giới” , với một số gợi ý sau:-Những biểu hiện chứng tỏ rằng EU là trung tâm kinh tế hàng đầu thế giới.-Tại sao EU có vai trò quan trọng trong hoạt động thương mại thế giới? -Tại sao trong những năm gần đây, quá trình mở rộng EU đang có dấu hiệu chậm lại?-Mối quan hệ giữa EU với các tổ chức liên kết khu vực khác diễn ra như thế nào?-EU có những ảnh hưởng như thế nào đối với quá trình gia nhập WTO của Việt Nam và hoạt động thương mại hai chiều EU – Việt Nam hiện nay?.Bước 2 : Học sinh chủ động nghiên cứu

- Làm việc cá nhân hoặc theo nhóm trên cơ sở tìm hiểu nội dung đã được gợi ý, thảo luận nhóm để thống nhất các vấn đề .

16

-Thành lập Ban tổ chức : Trưởng ban, thư kí, cố vấn khoa học, người dẫn chương trình

Bước 3: Tổ chức hội thảo trên lớp

-Ban tổ chức điều hành buổi hội thảo

-Các cá nhân, nhóm HS trình bày báo cáo và nêu ý kiến trao đổi góp ý, bổ sung

-GV tham dự với tư cách là cố vấn khoa học

Bước 4: Tổng kết, đánh giá

-Giáo viên động viên, khuyến khích, biểu dương các báo cáo, ý kiến hay, các phát hiện độc đáo, các liên hệ sáng tạo

-GV cho ý kiến bổ sung để học sinh thống nhất và tự chốt các nội dung.Hộp kiến thức về vị thế của EU trong nền kinh tế thế giới

- Đã tạo ra một thị trường chung có khả năng đảm bảo cho hàng hóa, dịch vụ, tiền vốn và con người được tự do lưu thông và sử dụng đồng tiền chung.- Đứng đầu trong tất cả các chỉ số cơ bản của ba trung tâm kinh tế hàng đầu trên thế giới.- Chiếm tỉ lệ nhỏ trong tổng dân số, diện tích cũng như mức tiêu thụ năng lượng của thế giới nhưng lại chiếm tỉ trọng cao trong tổng GDP, trong sản xuất ôtô, trong xuất khẩu và trong viện trợ phát triển của thế giới…-Dẫn đầu thế giới về thương mại, là bạn hàng lớn nhất của các nước đang phát triển.- Trong những năm gần đây, quá trình mở rộng EU đang có dấu hiệu chậm lại là do (SL thành viên đã tăng nhanh và lớn, các nước chưa ra nhập thì còn khoảng cách khá xa và chưa đủ điều kiện, EU cũng đang gặp phải một số khó khăn do những định chế của mình …)- EU hợp tác với tất cả các khu vực khác trong đó có ASEAN-EU sớm có quan điểm ủng hộ và thúc đẩy quá trình gia nhập WTO của Việt Nam, đồng thời tăng cường hợp tác thương mại với Việt Nam (…)

VAI TRÒ CỦA EU TRONG NỀN KINH TẾ THẾ GIỚI

1.EU: trung tâm kinh tế và tổ chức thương mại hàng đầu thế giới

17

2.Quan hệ hợp tác giữa EU và Việt Nam

18

Quan hệ hợp tác kinh tế, thương mại giữa Việt Nam và EU đang phát triển ngày càng năng động với kim ngạch thương mại hai chiều tăng hơn bảy lần, từ mức 4,5 tỷ USD năm 2001 lên 33,7 tỷ USD năm 2013. EU là đối tác thương mại lớn thứ hai và lần đầu tiên vượt Mỹ trở thành thị trường xuất khẩu lớn nhất của Việt Nam vào năm 2012. Việt Nam liên tục xuất siêu sang EU, đặc biệt trong 10 năm gần đây với mức xuất siêu trung bình từ ba đến năm tỷ USD, tương đương 50% kim ngạch xuất khẩu. Sáu tháng đầu năm 2014, kim ngạch xuất nhập khẩu của Việt Nam sang EU là 17,5 tỷ USD, trong đó xuất khẩu sang EU đạt 13,1 tỷ USD, tăng gần 13% so với cùng kỳ năm 2013. Đặc điểm nổi bật trong thương mại hai chiều Việt Nam - EU là tính bổ sung cao, ít cạnh tranh. Cơ cấu hàng xuất khẩu của Việt Nam vào EU đã chuyển dịch theo hướng tăng tỷ trọng hàng hóa chất lượng cao, thực phẩm sạch, hàng thủ công mỹ nghệ, giảm tỷ trọng hàng chất lượng trung bình, hàng nông sản thô. Về đầu tư, tính đến tháng 6-2014, đã có 23 trong số 28 nước EU đầu tư vào Việt Nam với 1.471 dự án có tổng vốn đăng ký 18,38 tỷ USD, tập trung vào các ngành công nghiệp chế biến, chế tạo; sản xuất phân phối điện, khí, nước; lĩnh vực thông tin truyền thông; kinh doanh bất động sản. Tính đến hết tháng 6-2014, Việt Nam có 47 dự án đầu tư sang 11 nước EU với tổng vốn đăng ký đạt khoảng 115 triệu USD.

( Nguồn: Báo nhân dân điện tử, ngày 25/08/2014)

19