Guía de trabajo autónomo biologíaEl trabajo autónomo es la capacidad de realizar tareas por nosotros mismos, sin necesidad de que nuestros/as docentes estén presentes.

Centro Educativo: Liceo CariariEducador/a: Evelyn Moya A. / Reynner Jesús Angulo LoríaNivel: DécimoAsignatura: BiologíaNombre de la persona estudiante: __________________________________ Sección: 10- ____

II Periodo: Guía #12 del 05 al 16 de octubre1. Me preparo para hacer la guía Pautas que debo verificar antes de iniciar mi trabajo.

Materiales o recursos que voy a necesitar

Materiales generales como cuaderno, borrador, lápiz o lápices de color, etc. Imágenes, revistas, periódicos viejos o fotos Opcional: referencia de información fidedigna.

Condiciones que debe tener el lugar donde voy a trabajar

Que permita el distanciamiento social. Diferentes espacios del hogar, puede ser una mesa o una superficie en el piso, limpia. Cómodo para anotar y completar el diario reflexivo.

Tiempo en que se espera que realice la guía

Búsqueda y preparación de materiales y recursos 30 minutos. Tiempo de ejecución flexible, 80 minutos promedio.

2. Voy a recordar lo aprendido y/ o aprender.

Indicaciones Lea los anexos y resuelva lo que se le solicita. Todos los procesos se deben resolver en las hojas de su cuaderno u hojas adicionales

las que deberá entregar en la fecha correspondiente; debidamente identificadas con su nombre y sección a la que pertenece.

Puede utilizar dibujos o recortes de revistas o periódicos, e imágenes de internet.

Actividades para retomar o introducir el nuevo conocimiento.

Realizar actividades 1 y 2.

Ver Anexo 1.

3. Pongo en práctica lo aprendido

Indicaciones Actividad 11. Realizo un diccionario pictórico con los conceptos señalados en el tema (demografía,

población, densidad poblacional, natalidad, mortalidad, crecimiento, emigración, inmigración, crecimiento exponencial, crecimiento logístico, vectores intrínsecos, factores ambientales, depredadores, hábitat, ciclo de abundancia ciclo de escases, dispersión poblacional, distribución agrupada, distribución uniforme, distribución al azar). Puede utilizar, dibujos, imágenes de periódicos, revistas e internet.Actividad 2.

2. Realizo lectura del anexo 1 y procedo contestar la actividad.

Actividad 2.1

Se coloca la palabra de la que queremos conocer, luego anotamos el significado de la palabra y por último se agrega una imagen que muestre el significado.

Sabes ¿qué es el diccionario

pictórico

Escriba una equis (X) sobre la opción (A, B, C, D) correcta. Debe adjuntar su respuesta en el cuadro anexado para esto. 1. Es la diferencia entre el índice de natalidad y el índice de mortalidada) Mortalidad. b) Densidad poblacional. c) Tasa de emigración. d) Índice de crecimiento.

2. Es el número de nacimientos que se producen por cada mil habitantes, en el plazo de un año.a) Mortalidad. b) Natalidad. c) Tasa de emigración. d) Índice de crecimiento.

3. Observe cuidadosamente la siguiente imagen, relativa a un concepto de densidad poblacional:aves que perecen en invierno

¿A cuál concepto se refiere la imagen dada anteriormente?a) Mortalidad. b) Natalidad. c) emigración. d) inmigración.

4. Se refiere a la cantidad de individuos que llegan a la población proveniente de otra diferente.a) Mortalidad. b) Natalidad. c) emigración. d) inmigración.

5. Observe cuidadosamente la siguiente imagen relativo a los tipos de dispersión poblacional: 1. 2. 3.

La imagen dada corresponde respectivamente a los tipos de dispersión poblacional llamadosa) Aleatoria, uniforme, agrupada b) Uniforme, aleatoria, agrupada c) Aleatoria, uniforme, azard) Agrupadas todas.

6. Es rara en la naturaleza y, generalmente, se debe a interacciones agresivas entre los individuos de las poblaciones ¿A cuál tipo de dispersión población se refiere la descripción dada anteriormente?a) Aleatoria b) Uniforme c) Azar d) Agrupada

ANEXO 1. Densidad Poblacional

¿Por qué la estructura de las poblaciones cambia?Demografía: Corresponden al estudio estadístico de cualquier población, humana o de cualquier

otro tipo. ¿Por qué es importante la demografía? Las poblaciones pueden cambiar en su

cantidad y estructura (por ejemplo, la distribución de edad y sexo) por varias razones. Estos

cambios pueden afectar la manera como la población interactúa con su ambiente físico y con otras

especies. Al dar seguimiento a las poblaciones en el tiempo, los ecólogos pueden ver cómo ha

cambiado y hacer predicciones sobre sus posibles cambios en el futuro. El monitoreo del tamaño y

la estructura de la población también puede ayudar a los ecólogos a manejar las poblaciones (al

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mostrar si los esfuerzos de conservación están ayudando al aumento de las poblaciones de la

especie en peligro de extinción, por ejemplo).

Densidad poblacional: Para estudiar una determinada población se utilizan datos que son de vital

importancia el tamaño y la densidad de la población de todas las especies, incluida la especie

humana, se ven afectados por muchos factores, tales como la geografía y en el caso de la raza

humana por los factores socioeconómicos. Sin embargo, hay cuatro factores principales que son

los principales responsables del crecimiento o la reducción de cualquier especie:

a) Índice de Natalidad: es el número de nacimientos que se producen por cada mil habitantes, en

el plazo de un año.

b) Índice de Mortalidad : es el número de muertes que se producen por cada mil habitantes, en el

plazo de un año.

c) Índice de Crecimiento: es la diferencia entre el Índice de Natalidad y el Índice de Mortalidad.

Por él sabemos si la población crece, se mantiene o disminuye.

El crecimiento de la población es menor en los países desarrollados que en los menos

desarrollados. d) Tasa de emigración: representa el número de individuos de una población que la

abandona y cambia a otra.

e) Tasa de inmigración: se refiere a la cantidad de individuos que llegan a la población

proveniente de otra diferente.

Otro dato importante para estudiar la población de una zona es el llamado Densidad de Población.

La densidad de población es el número teórico de habitantes que hay en cada kilómetro

cuadrado de un territorio. Se calcula dividiendo el número de habitantes entre el número de

kilómetros cuadrados.

¿Cómo crecen las poblaciones? Los biólogos pueden utilizar gráficos de “tamaño de la población

en función del tiempo” para ilustrar cómo crecen las poblaciones. Las poblaciones pueden crecer

exponencialmente o logísticamente. Según plantea Chacón y Mora (2011) la población aumenta de

tamaño cuando el número de miembros que nacen, más el número de inmigrantes es mayor que el

que muere y emigra. Caso contario la población disminuye de tamaño. El aumento en la población

se denomina crecimiento poblacional. Ecuación para determinar el tamaño de una población 𝑪𝒂𝒎𝒃𝒊𝒐 𝒅𝒆 𝒑𝒐𝒃𝒍𝒂𝒄𝒊𝒐𝒏 = (𝒏𝒂𝒄𝒊𝒎𝒊𝒆𝒏𝒕𝒐𝒔 − 𝒎𝒖𝒆𝒓𝒕𝒐𝒔) + (𝒊𝒏𝒎𝒊𝒈𝒓𝒂𝒏𝒕𝒆𝒔 − 𝒆𝒎𝒊𝒈𝒓𝒂𝒏𝒕𝒆𝒔)

Crecimiento exponencial: El crecimiento exponencial se produce cuando una población aumenta

por un cierto factor en un período de tiempo dado. Por ejemplo, una población que duplica su

tamaño cada año está creciendo en forma exponencial.

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Crecimiento logístico: ocurre cuando las nuevas poblaciones se estabilizan como resultado de la

resistencia ambiental. Ninguna población puede crecer para siempre. Cuando una población

alcanza un cierto tamaño, su ambiente ya no puede sustentarlo. La población más grande que un

ambiente puede sustentar en un momento dado es su capacidad de carga. La capacidad de carga

de un ambiente particular puede variar con el tiempo. El Crecimiento logístico se produce cuando

una población aumenta hasta que se alcanza la capacidad de carga de un ambiente. Luego, deja

de crecer. La mayoría de las poblaciones crecen logísticamente.

¿Qué factores afectan el tamaño de una población? Dentro de los factores que inciden en una

población suelen existir dos tipos:

a. Vectores intrínsecos: Son aquellos de la población misma; actúan desde dentro y tienen que

ver con la duración de la vida, con la reproducción (período, número de crías), muertes /

nacimientos.

b. Factores ambientales: Son los factores que influyen desde afuera de la población sobre los

individuos.

Por otra parte, existen otras variables que pueden afectar de forma parcial o total a las poblaciones

dentro de las cuales se cita: a. La temperatura; es uno de los principales factores que limitan la

distribución de las poblaciones. Actúa en todas las etapas del ciclo de vida, afecta la supervivencia,

el desarrollo y la reproducción. Ejerce efectos limitantes sobre su capacidad competitiva, su

resistencia a los depredadores, parásitos y a las enfermedades. Por consiguiente, los organismos

han desarrollado una serie de adaptaciones evolutivas para superar las condiciones impuestas por

las bajas o altas temperaturas.

b. La humedad; es otro factor fundamental que puede limitar los rangos de distribución de los

organismos. La distribución y diversidad de las plantas están altamente relacionadas con la

humedad. Tanto plantas como animales de hábitat secos presentan adaptaciones específicas para

reducir los efectos de la falta del agua. Estas adaptaciones les permiten colonizar ambientes secos,

como el cactus, por ejemplo. Sin estas adaptaciones estos hábitats serán inaccesibles para otros.

c. Clima; a nivel global tienen gran influencia en los organismos.

d. La luz; es indispensable para el desarrollo de la vida. Especialmente es el factor limitante para

los organismos fotosintéticos, ya que representa la materia prima energética. La luz regula desde

ciclos de vida de plantas y animales y hasta puede afectar su conducta. Inclusive es responsable

de la sincronía de la temporada de apareamiento de muchas especies.

Otros factores pueden influir son: la selección de hábitat, la composición del sustrato, tamaño y

textura del sedimento, nutrientes disueltos, la altitud y la presión atmosférica, por mencionar

algunos. 4

Ciclo de abundancia y escases: Cuando hay abundancia de alimentos, la población crece;

cuando los alimentos escasean disminuye el número de individuos. Veamos un caso en donde la

densidad de las poblaciones sufre variantes que tienen que ver con el tipo de alimentación, para

nuestro caso utilizaremos el ecosistema llamado tundra. Las poblaciones crecen en invierno

cuando el número de otros animales decrece y la tundra está en su mayor parte cubierta por nieve

y hielo. Debajo de la superficie de la nieve, los roedores hacen túneles de una planta a otra,

alcanzando así las hojas que otros animales no pueden. La llegada del verano, que implica la

desaparición de la capa de nieve, mostrará una vegetación raleada, y los roedores a la vista de

predadores son presa fácil, que producirán una disminución en el número de individuos de las

poblaciones. Pocos roedores y la vegetación se regeneran; en el próximo invierno, el número

reducido de roedores tendrá baja presión sobre la vegetación y prepara así la explosión para el

invierno siguiente con una gran cantidad de masa verde.

Dispersión poblacional: Fenómeno que permite a miembros de poblaciones conformadas por

organismos que no gozan de estructuras y/o adaptaciones que les faculten movilidad propia, el

propagarse por el área que pueden explotar para sobrevivir y reproducirse, tales como los hongos y

vegetales. Estos organismos se valen de fenómenos climáticos como el viento, las corrientes

oceánicas, lacustres, ríos, u otros organismos que puedan desplazarlos, como animales cubiertos

de pelos y/o plumas que puedan dispersar sus semillas y/o esporas, o que producto de la

depredación de sus frutos, estos animales defequen las semillas en lugares distantes al lugar

donde estaba el organismo parental. (Escolares.net, 2014). Las poblaciones preparadas a

dispersarse, es decir, a expandirse en todas direcciones hasta llegar a alguna barrera física que los

detenga. Dentro del área, los miembros de la población pueden distribuirse al azar (aunque es

poco usual) de una manera más o menos uniforme en toda el área (esto sucede cuando hay

competencia que separa a los individuos), o lo que es más común, pueden encontrase en grupos

pequeños. (Chacón y Mora, 2011)

Tipos de dispersión poblacional Distribución agrupada : es la más común en la naturaleza. Ocurre cuando los individuos se

agregan (se juntan), debido a que las condiciones del medio son discontinuas o heterogéneas; por

ejemplo, cuando los recursos o las condiciones aptas para el desarrollo de las especies se

encuentran concentrados en un lugar específico.

Distribución uniforme: Es rara en la naturaleza y, generalmente, se debe a interacciones

agresivas entre los individuos de las poblaciones. Por ejemplo, algunas plantas como los pinos

secretan sustancias conocidas como compuestos alelopáticos que, al ser tóxicas para otras

plantas, impiden el crecimiento de otras especies vegetales alrededor de ellas. Igualmente, en los 5

animales, la distribución uniforme es el resultado de comportamientos territoriales de algunas

especies, lo que hace que los individuos se alejen y se ubiquen equidistantemente en el espacio.

Distribución al azar o aleatoria: cada individuo se ubica en el espacio independientemente de la

distribución de los demás individuos de la población. Este tipo de distribución se presenta y es

común cuando no hay interacciones de atracción o repulsión entre los individuos, lo que

generalmente no sucede en la naturaleza. Las poblaciones con distribuciones aleatorias suelen ser

muy raras ya que la mayoría de ellas muestra una tendencia a la agrupación. En general, se puede

decir que la distribución de las poblaciones se produce en función de los recursos que el ambiente

les provee y también de acuerdo con las relaciones que la población mantiene entre sus individuos

y con los de otras poblaciones.

Regulación del tamaño de la población: La noción popular que “la naturaleza se encuentra en

equilibrio” y que las poblaciones generalmente alcanzan un estado de equilibrio ha sido objeto de

severas críticas por parte de ecólogos contemporáneos. Aunque es difícil comprender por qué

ocurren fluctuaciones en el tamaño de las poblaciones, es de suma importancia, tener este

conocimiento, debido a que las fluctuaciones de las poblaciones de una especie pueden tener

efecto profundo para bien o para mal, sobre otras especies, incluido la especie humana. Se cree

que en estas fluctuaciones intervienen diversos factores entre ellos:

a. Factores Limitantes: Las diferentes poblaciones presentan factores limitantes específicos. De

importancia crítica es la gama de tolerancia que muestran los organismos hacia factores como la

luz, la temperatura, la salinidad, el agua disponible, el espacio para la nidificación y la escasez o el

exceso de nutrientes necesaria. Si cualquier requerimiento esencial es escaso, o cualquier

característica del ambiente es demasiado extrema, no es posible que la población crezca, aunque

todas las otras necesidades estén satisfechas.

b. Estrategias de Vida: Este concepto se refiere a un conjunto de rasgos coadaptados que afectan

a la supervivencia y la reproducción de una población.

Impacto de las actividades humanas sobre el medioambientePor impacto ambiental se entiende el efecto que produce una determinada acción humana sobre el

medio ambiente en sus distintos aspectos, dentro de los cuales se destacan: a. Derrames de 6

Al Azar Agrupada Uniforme

petróleo en los mares, ríos y lagos. b. Contaminación de los océanos. c. Residuos agrícolas d.

Residuos urbanos e. Residuos radioactivos f. Contaminación atmosférica.

Los impactos sobre el medio natural de las actividades económicas, las guerras y otras acciones

humanas, potenciadas por el crecimiento demográfico y económico, efecto negativo. Suelen

consistir en pérdida de biodiversidad, en forma de empobrecimiento de los ecosistemas,

contracción de las áreas de distribución de las especies e incluso extinción de razas locales o

especies enteras. La devastación de los ecosistemas produce la degradación o pérdida de lo que

se llama sus servicios naturales. Debido al crecimiento de la población se produce un aumento

creciente del consumo de energía. En un principio, la vida del ser humano dependía

fundamentalmente de la cantidad de energía que necesitaba para realizar sus funciones vitales,

nacer, crecer y reproducirse; es decir, energía de consumo interno, proveniente de los alimentos y

del Sol, la llamada energía endosmótico. En este caso, las acciones realizadas por el ser humano

para conseguir ese tipo de energía apenas causaban impacto sobre los ecosistemas y era

semejante al producido por cualquier otro ser vivo de la biocenosis. Pero el ser humano consume,

además, elevadas cantidades de energía externa o ex somática para realizar otras actividades

como la industria, la agricultura y la iluminación. El consumo de este tipo de energía ha sufrido un

crecimiento espectacular, y en la actualidad representa el 88 % del total del consumo energético.

(Portal Educativo, 2012)

Desarrollo sostenible de las poblaciones biológicas: Se llama desarrollo sostenible aquél

desarrollo que es capaz de satisfacer las necesidades actuales sin comprometer los recursos y

posibilidades de las futuras generaciones. Intuitivamente una actividad sostenible es aquélla que se

puede mantener. Por ejemplo, cortar árboles de un bosque asegurando la repoblación es una

actividad sostenible. Por contra, consumir petróleo no es sostenible con los conocimientos

actuales, ya que no se conoce ningún sistema para crear petróleo a partir de la biomasa. Hoy

sabemos que una buena parte de las actividades humanas no son sostenibles a medio y largo

plazo tal y como hoy están planteadas. Los recursos no se deben utilizar a un ritmo superior al de

su ritmo de regeneración. El desarrollo sostenible consiste en mejorar la calidad de vida mediante

la integración de tres factores: desarrollo económico, protección del medioambiente y

responsabilidad social. (Vitomas y Nuñes, 2016).

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Nombre de la persona estudiante: _____________________________ Sección: 10- ____

Cuadro de respuestas anexo 2.Numero de ítem Escriba aquí la letra que hace correcta su

respuesta1

23

45

6

AUTORREGULACIÓNConsiste en revisar las acciones realizadas durante la construcción del trabajo.Marco una X encima de cada símbolo al responder las siguientes preguntas:

¿Leí las indicaciones con detenimiento?

¿Subrayé las palabras que no conocía?

¿Busqué en el diccionario o consulté con un familiar el significado de las palabras que no conocía?

¿Me devolví a leer las indicaciones cuando no comprendí qué hacer?

Autoevaluó mi nivel de desempeño Indicador Niveles de desempeño

Inicial Intermedio AvanzadoDescribe las propiedades de las poblaciones biológicas y la relación con el crecimiento poblacional, el potencial biótico y la resistencia

Señala aspectos significativos del crecimiento (tamaño, densidad, distribución, natalidad, mortalidad, inmigración, emigración, composición) y la regulación de las poblaciones (tasa de crecimiento, tasa de natalidad, tasa de mortalidad, potencial biótico, capacidad de carga y

Detalla aspectos básicos de los factores (tasa de crecimiento, tasa de natalidad, tasa de mortalidad) que intervienen en los cambios de las poblaciones biológicas según: patrones de crecimiento (exponencial y logístico) y patrones de distribución (agregado o

Explica la interrelación entre los cambios poblacionales, el potencial biótico y la resistencia ambiental.

( )

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Cuando va a entregar la guía #12 solo debe entregar esta hoja con las respuestas del anexo 2, en el cuadro de respuestas y el diccionario pictórico realizado, además no olvide contestar la autorregulación y la autoevaluación del desempeño, contenidas también en esta hoja.

ambiental.resistencia ambiental). ( ) agrupado, aleatorio o

uniforme). ( )

II Periodo: Guía #13 del 19 al 30 de octubre

4. Me preparo para hacer la guía Pautas que debo verificar antes de iniciar mi trabajo.

Materiales o recursos que voy a necesitar

Materiales generales como cuaderno, borrador, lápiz o lápices de color, etc. Imágenes, revistas, periódicos viejos o fotos Opcional: referencia de información fidedigna.

Condiciones que debe tener el lugar donde voy a trabajar

Que permita el distanciamiento social. Diferentes espacios del hogar, puede ser una mesa o una superficie en el piso, limpia. Cómodo para anotar y completar el diario reflexivo.

Tiempo en que se espera que realice la guía

Búsqueda y preparación de materiales y recursos 30 minutos. Tiempo de ejecución flexible, 80 minutos promedio.

5. Voy a recordar lo aprendido y/ o aprender.

Indicaciones • Reviso el anexo al final de la GTA.

• Ver el video https://www.youtube.com/watch?v=aQhBi4Iyay4• Recuerde, al iniciar el presente trabajo, debe leer con detenimiento las indicaciones para

comprender y que le quede claro lo que debes realizar.

• Si lo desea puede utilizar otras fuentes de información diferentes a las indicadas en esta ficha.

Actividades para retomar o introducir el nuevo conocimiento.

Anexo 1

6. Pongo en práctica lo aprendido

Indicaciones 1.Voy a realizar las actividades 1, 2 y 3

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ANEXO 1.

Gregorio Mendel fue el primero en formular los principios de la herencia

Las reglas básicas de la herencia fueron descubiertas por Gregorio Mendel (1821-1884), un monje que cultivaba plantas de arvejas (Pisum sativum) en el jardín de su monasterio en Brünn, Austria (ahora Brno, República Checa). Mendel fue el primer científico en aplicar de manera eficaz métodos cuantitativos al estudio de la herencia. Tres de sus principales descubrimientos, ahora conocidos como los principios mendelianos de dominancia, segregación y distribución independiente se convirtieron en los cimientos de la Ciencia de la Genética.

Los primeros genetistas ampliaron los principios de Mendel correlacionando la transmisión de información genética de generación en generación con el comportamiento de los cromosomas durante la meiosis. También afinaron sus métodos y, a través de estudios con una variedad de organismos, verificaron los datos de Mendel y reunieron una lista creciente de lo que llamaron excepciones a los principios de Mendel. Entre éstas se incluían fenómenos como herencia ligada al sexo. Mendel eligió con sumo cuidado los organismos para sus experimentos. Las arvejas, cuyo nombre científico es Pisum sativum, presentan ciertas ventajas, entre ellas:

Son fáciles de cultivar y existen muchas variedades. Resulta relativamente fácil realizar polinizaciones controladas. Sus flores (como las de la mayoría de las plantas con flores) son hermafroditas, es decir

tienen partes masculinas y femeninas. Es posible entonces aplicar polen de una fuente distinta a los estigmas.

Cubriendo las flores polinizadas con bolsitas se obtiene protección adicional contra los insectos polinizadores.

Mendel dedicó varios años a desarrollar líneas genéticamente puras para varios rasgos heredados. Una línea genéticamente pura para un rasgo dado, por ejemplo, planta alta, produce sólo plantas altas, generación tras generación. Mendel terminó por elegir cepas rasgos que se reconocían con claridad:

1. Planta alta o baja,2. Semilla amarilla o verde,3. Semilla lisa o rugosa,4. Vaina verde o amarilla

Cuando se cruzan individuos que provienen de dos líneas genéticamente puras, los genetistas acostumbran a denominar ―híbridos‖ a los individuos que resultan de dicho cruzamiento. Cuando Mendel cruzó plantas con semillas amarillas con plantas con semillas verdes (generación parental o P), los descendientes híbridos de dicho cruzamiento, denominada primera generación o F1, tuvieron todos semillas amarillas. Pero al cruzar dos plantas de la generación F1, los descendientes de éstas, llamada segunda generación o F2, se distribuyeron de acuerdo a una relación que incluía tres plantas con semillas amarillas por cada planta con semillas verdes, es decir, una relación de 3 a 1. La condición genética determinante del menor tamaño, o sea, plantas con semillas verdes, que aparentemente había desaparecido en la primera generación F1, demostró estar presente en la segunda generación F2. Dado que el factor hereditario del color

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verde de la semilla reapareció en la generación F2, es claro que no se había perdido en la generación F1.

Conceptos Generales de Genética

Alelo: Formas alternativas de un gen para determinado carácter estructural o fisiológico.Alelos múltiples: Ocurre cuando un gen tiene múltiples formas de expresarse para una misma

característica.Autopolinización: Permite que el espermatozoide fecunde el óvulo que se encuentra en el ovario,

que a la vez se encuentra en el interior de la flor.Cariotipo: Es una caracterización de un conjunto de cromosomas de un individuo, en relación a

número, tamaño y forma.Código Genético: Es la información almacenada en el ADN y que finalmente se traduce en

secuencia de aminoácidos o proteínas.Cromosoma Homólogo: Cromosoma que es similar en cuanto apariencia e información genética a

otro cromosoma, pero que no son idénticos.Cromosoma: es el ADN y las proteínas que ayudan a organizarlo.Fenotipo: Es la manifestación que se puede observar, como el color de ojos, piel morena, etc.Gen dominante: Es aquel que siempre se expresa cuando está presente. Se representa con una

letra mayúscula. Ejemplo: color negro de cabello AGen recesivo: Es aquel gen que ubicado frente a otros de carácter dominante no se manifiesta. Se

representa con letra minúscula. Ejemplo: color verde de los ojos.Gen: Es la unidad biológica de la formación hereditaria que se auto reproduce y codifica una

característica determinada. Se ubica en los cromosomas.Genética: Ciencia biológica que estudia la transmisión de genes de una generación a otra y como

se efectúa el desarrollo de las características que controlan estos genes.Genoma: Total de cromosomas o genes de un individuo.Genotipo: Se refiere a toda la información genética que posee un individuo (homocigoto,

dominante, recesivo, heterocigoto)Herencia: Conjunto de caracteres que transmiten los padres a los hijos.Heterocigoto: Cuando dos genes de un mismo locus de cromosomas homólogos son diferentes.

Ejemplo Rr heterocigoto.Homocigoto: Cuando los genes del locus de cromosomas homólogos son idénticos para el mismo

carácter. Ejemplo: RR homocigoto rr homocigoto.Locus: Posición definida de un gen en un cromosoma determinado.Polinización cruzada: Aparean individuos de una raza o de otra.Raza Pura: Toda progenie tiene los mismos rasgos.Variaciones: Diferencias entre los seres de la misma especie, algunas se deben a la herencia y

otras a diversas razones del medio ambienteLeyes de Mendel

Primera Ley: Principio de uniformidad

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Al cruzar dos razas puras, la descendencia será heterocigótica y dominante.

Para descubrir este principio, Mendel cruzó guisantes de color amarillo (color dominante) con una especie más escasa de guisantes verdes (recesivo). El resultado de este cruce, generó una descendencia 100 % amarilla:

Segunda Ley: Principio de distribución independiente

Tercera Ley: Principio de la independencia de los caracteres

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Aunque observamos efectivamente que se ha producido una mezcla genética entre los progenitores (Aa), la generación F1 ha salido amarilla. Esto es debido a la dominancia del alelo "A" (amarillo) respecto al alelo "a" (verde). Cuando ambos están juntos, solo se manifiesta el dominante.

Al cruzar dos razas híbridas, la descendencia será homocigótica e híbrida al 50 %.

Con una gran intuición científica, Mendel cogió los guisantes de la generación F1 (del experimento anterior) y los cruzo entre sí. Para su sorpresa, el 25% de la descendencia de esos guisantes amarillos ¡fueron verdes! Por esta razón, aunque dos miembros de una pareja tengan los ojos marrones, si ambos guardan un gen recesivo para el color azul, existe un 25 % de posibilidades de que sus hijos hereden ojos azules (como los de sus abuelos).

Al cruzar varios caracteres, cada uno de ellos se transmite de manera independiente.

Para comprobar este principio Mendel cruzó guisantes amarillos y lisos (dominantes) con guisantes verdes y rugosos (recesivos):

Esa descendencia "AaRr" a su vez se auto fecundó para dar lugar a la siguiente generación:

De esta manera, comprobó que las características de los guisantes no interfieren entre sí, y se distribuyen individualmente. De dos guisantes amarillos y lisos crecieron:9 guisantes amarillos y lisos3 guisantes amarillos y rugosos3 guisantes verdes y lisos1 guisante verde y rugoso

1 2 3 4

5

6

7

8

9

1

2

3

1 2

3

Cuadro de Punett: El cuadro de Punnett no viene a ser una herramienta que cualquier persona común pueda utilizar de manera constante en su vida, siendo más que nada propia de los biólogos y genetistas que sirve para poder realizar un cálculo de tipo matemático para reconocer cuales son las posibles combinaciones de alelos se pueden producir un gameto y de esta manera poder ayudar a reconocer las proporciones en la descendencia. Su forma de funcionar, para ser explicada de modo sencillo se presenta en un esquema donde se divide en un lado los gametos con sus propios alelos de un parental, y en otro eje los gametos con los alelos propios del segundo parental, es decir el materno y el paterno. Esto sirve para ver las distintas combinaciones que se pueden crear y las proporciones que manejan. Este cuadro lleva el

¿Cómo se trabaja con el cuadro de

Punett?

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Cuadro de Punett: El cuadro de Punnett no viene a ser una herramienta que cualquier persona común pueda utilizar de manera constante en su vida, siendo más que nada propia de los biólogos y genetistas que sirve para poder realizar un cálculo de tipo matemático para reconocer cuales son las posibles combinaciones de alelos se pueden producir un gameto y de esta manera poder ayudar a reconocer las proporciones en la descendencia. Su forma de funcionar, para ser explicada de modo sencillo se presenta en un esquema donde se divide en un lado los gametos con sus propios alelos de un parental, y en otro eje los gametos con los alelos propios del segundo parental, es decir el materno y el paterno. Esto sirve para ver las distintas combinaciones que se pueden crear y las proporciones que manejan. Este cuadro lleva el

En primer lugar, debes dibujar un cuadrado grande y a su vez, dividirlo en cuatro partes más pequeñas. Cuando lo tengamos tenemos que nombrar dos de los alelos que vamos a estudiar. Por ejemplo, usaremos letras para denominar al gen. Recuerda que el dominante será una mayúscula y el otro o recesivo, minúscula. Puedes escribir una letra para el cabello oscuro y otra, para el cabello claro. Así, conoceremos cuáles son las posibilidades de que los hijos hereden uno u otro color de cabello.

Cada uno de los padres tiene dos genes para este rasgo. Así que, su genotipo será identificado con dos letras. (Cierto es que tendremos que investigar en ello para saber cuáles son)

•Si tiene dos alelos diferentes: Ll•Dos copias de alelos dominantes: LL•Dos copias de alelos recesivos: IIAsí es que, en la primera fila de nuestro cuadro, colocaremos el genotipo de uno de los padres (L) y en la segunda fila, el segundo alelo (L). En las columnas, colocaremos los genotipos del otro padre. Ahora tendremos que hacer una serie de parejas con cada letra. Estas son las posibilidades, uniendo tanto una fila con su columna.

Líneas Puras

Visto todas estas probabilidades, podemos decir que hay cuatro formas diferentes en las que los genes de los progenitores se pueden combinar. Estas cuatro tienen las mismas posibilidades, es decir, se trata de un 25% en cada una de ellas. Por lo tanto, puede que uno de esos tantos por cientos sea para que el descendiente tenga el cabello rubio. Aunque también hay un 50% de posibilidades de ello, ya que el hijo podía heredar el genotipo AA dominante. Sin olvidar que de nuevo hay otro 25% de que el cabello fuera oscuro en aa (recesivo). Por ello, sigue habiendo más posibilidades de cabello rubio, ya que son los que dominan al combinar ambas formas.

Nombre de la persona estudiante: _____________________________ Sección: 10- ____

Actividad 1.

Escriba en el espacio de la derecha, la palabra que corresponde a cada enunciado. Utilice las palabras que se le presentan a continuación.

1.Gen que se presenta con mayor frecuencia. ________________________

2.Apariencia física de todo organismo que se puede describir. ________________________

3.Conjunto de todos los cromosomas diferentes que se encuentran en cada núcleo celular. ______

4.Lugar fijo que ocupa cada gen en el cromosoma. ________________________

5.Par de genes que producen efectos diferentes. ________________________

6.Características internas de un individuo. ________________________

7.Ciencia que estudia la transmisión de los caracteres de padres a hijos ____________________

8.Gen que se presenta con menos frecuencia. ________________________

9.Se da cuando el par de genes es diferente. ________________________

10.Cuando los genes son dominantes sean iguales o recesivos. ________________________

Actividad 2.Resuelva los siguientes ejercicios relacionados con cruces, debe aparecer el cuadro de Punnett completo y su respectivo procedimiento que ejecuto para encontrar la respuesta.

1.Se desea cruzar dos líneas puras de plantas, una con característica alta, y la otra con característica baja. La planta alta es dominante sobre la planta baja. ¿Cuáles son las probabilidades de la descendencia de la F1?

2.Se realiza un cruce de alverjas las cuales presentan las siguientes características, semillas lisas homocigoto (dominante), y semillas rugoso homocigoto (recesivo). Determine las probabilidades de la F2 si se cruzan plantas de la F1. (Semillas lisas = L Semillas rugosas = l)

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Cuando va a entregar la guía #13 solo debe entregar las hojas con las respuestas de las actividades resueltas en su cuaderno o cuadro de respuestas, además no olvide contestar la autorregulación y la autoevaluación del desempeño, contenidas también en esta hoja.

•Fenotipo •Heterocigoto •Homocigoto •Alelos •Dominante •Locus •Genotipo •Genética •Recesivo •Genoma

Característica dominante: TT Cruce: TT x ttCaracterística recesiva: tt

Característica dominante: L Cruce: LI x LICaracterística recesiva: I

3. Si en la F1 se tiene un 50% Bb, un 25% BB y un 25% bb. Siendo el alelo B color de pelo negro y B = color de pelo blanco. ¿Cuál es la característica de los padres que dieron origen a la descendencia anterior? Para dar respuesta debe realizar el cuadro de Punnett.

Actividad 3.

Observe la siguiente sopa de letras y encontrará una serie de concepto vistos en el tema.

AUTORREGULACIÓNConsiste en revisar las acciones realizadas durante la construcción del trabajo.Marco una X encima de cada símbolo al responder las siguientes preguntas:

¿Leí las indicaciones con detenimiento?

¿Subrayé las palabras que no conocía?

¿Busqué en el diccionario o consulté con un familiar el significado de las palabras que no conocía?

¿Me devolví a leer las indicaciones cuando no comprendí qué hacer?

Autoevaluó mi nivel de desempeño Indicador Niveles de desempeño

Inicial Intermedio AvanzadoDetalla la variabilidad genética en la expresión de fenotipos

Describe aspectos generales de la variabilidad expresada en el fenotipo de especies que le son familiares como humanos, perros, gatos y plantas específicas ( )

Puntualiza la variabilidad tanto de variación contrastante como continua, heredada o adquirida, expresada en el fenotipo de humanos, en la comunidad educativa y otros ámbitos.( )

Explica la variabilidad genética expresada en el fenotipo utilizando el lenguaje propio en herencia biológica y genética (genes, fenotipo - genotipo, homocigoto - heterocigoto, dominante – recesivo, autosómico – sexual, células somáticas– células sexuales, haploide – diploide, otros). ( )

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Alelo – Cromosoma - Dihibrido- Dominante – Fenotipo – Gen – Genotipo Heterocigoto – Homocigoto – Monohibrido – Punnett - Recesivo

Plantea los descubrimientos, en el campo de la genética, de Gregorio Mendel

Señala aspectos generales de los hallazgos en el campo de la herencia de G. Mendel. ( )

Vincula los descubrimientos en el campo de la genética de Gregorio Mendel (la ley de dominancia y las leyes de la transmisión de la herencia) en utilizando genealogías y cuadros de Punnett.Alude a las proporciones preestablecidas por G Mendel al completar genealogías de F1 y F2 y cuadros de Punnett. ( )

Explica el diseño experimental de Gregorio Mendel (la experiencia práctica) para demostrar la dominancia y la recesividad (Ley de la uniformidad o de dominancia) y las leyes de la transmisión.( )

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