Розвиток соціокультурної компетенції учнів

на уроках англійської мовиЗ досвіду роботи

учителя англійської мовиДеснянського навчально-виховного комплексу«гімназія-загальноосвітня школа І ступеня»

Деснянської селищної радиЧернігівської області

Рябчич Олени Вячеславівни

Зміст роботи:

1.Розвиток соціокультурної компетенції учнів на уроках англійської мови.

2. Система уроків в 5 класі «Великобританія. Лондон.»

Урок №1 «Великобританія.»

Урок №2 «Великобританія. Лондон.»

Урок №3 «Великобританія. Лондон. Подорож містом.»

Урок №4 «Подорож Лондоном.»

Розвиток соціокультурної компетенції учнів

на уроках англійської мови

Щоб бути гарним педагогом,

необхідно любити те, що викладаєш,

і любити тих, кому викладаєш.

В.Ключевський

Працюючи над проблемою: «Соціокультурний розвиток учнів засобами

іноземної мови», намагаюсь формувати соціокультурну компетентність

учнів, яка є однією з основних цілей навчання іноземної мови і обумовлено

соціальним запитом. Всю роботу на уроках англійської мови будую згідно

вимог програми з іноземної мови, що включає реалізацію практичних,

виховних і освітніх цілей. Освітні й виховні цілі сприяють лінгвістичному

розвитку учнів, адже вони знайомляться з явищами, характерними як для

рідної мови, так і відсутніми в ній.

В державному стандарті щодо рівнів володіння іноземною мовою

зазначається, що формування комунікативної компетенції пов'язано з

соціокультурними та соціолінгвістичними компетенціями.

Соціокультурна компетенція складається з країнознавчої

компетенції (знання історії, географії, економіки, державного устрою,

особливостей побуту, традицій, звичаїв країни) та лінгвокраїнознавчої

компетенції, котра передбачає оволодіння учнями особливостями

мовленнєвої та немовленнєвої (міміка, жести, що супроводжують

висловлювання) поведінки носіїв мови у певних ситуаціях спілкування.

Розробка країнознавчого аспекту є однією з актуальних проблем у

навчанні іноземної мови. Вітчизняні і зарубіжні методисти, психологи,

лінгвісти (Л.В. Щерба, Є.Д. Поливанов, В.А. Звегінцев, Н.Г. Комлєв, М.

Уест, Е. Сепір, Б. Уорор, Е. Найда та ін.) не залишили без уваги проблему

залежності мови від культури народу, що говорить цією мовою. Мова і

культура нероздільні. У мові відбивається життя суспільства, вона є

відображенням суспільної свідомості, реагує на зміни у всіх сферах

суспільного життя і сама формується суспільством.

Таким чином, не можна зрозуміти мову, коли не маєш уявлення про

життя народу, який розмовляє цією мовою, а з іншого – необхідно вивчати

мову народу, щоб зрозуміти, пізнати цей народ з етнічної, історичної та

соціальної точки зору.

Вивчення іноземної мови сьогодні повинно сприяти тому, щоб учні могли

краще розуміти чужий світ і чужу культуру, а ознайомлення з ними

допомогло б їм чіткіше відчути власну ідентичність, приналежність до

рідного культурного простору. Предмет іноземної мови відкриває перед

учнем широку перспективу знайомства з культурою інших народів, а це

створює передумови до бережного ставлення до культури свого народу,

дозволяє краще пізнати рідну мову, порівнюючи її з мовою котру вивчають, і

зрозуміти факт існування мови як засобу досягнення взаєморозуміння,

контакту між людьми. Ось чому під час формування лексичної компетенції

учнів я намагаюсь враховувати соціокультурний компонент.

Поєднуючи на своїх уроках всі види мовленнєвої діяльності (аудіювання,

говоріння, читання і письмо), формую у свідомості учнів поняття про нові

предмети і явища, що не знаходить аналогії ні в рідній культурі, ні в рідній

мові. Включення елементів країнознавства у викладання мови дає мені

можливість використовувати лінгвокраїнознавчі прийоми,тобто з'єднувати в

навчальному процесі мови і відомостей зі сфери національної культури. У

лінгвокраїнознавчих прийомах виділяю наступні етапи:

1) презентація (первісне ознайомлення учнів з новим для них матеріалом);

2) закріплення (меморизація, чи переклад первісних знань, умінь і навичок з

короткочасної в довготривалу пам'ять);

3) активізація (введення засвоєного матеріалу до активного словника мови,

яка вивчається, тобто вживання у мовленні).

Учні при вивченні англійської мови оволодівають знаннями про

культуру, історію, реалії та традиції Англії, залучаються до діалогу культур,

порівнюють явища англійської мови з рідною мовою, вчаться працювати з

книгою, підручником, довідковою літературою, словниками та ін. Цьому

навчити дітей можна тільки за умов взаємопов'язаного вивчення мови і

культури народу - носія цієї мови, а також активної комунікативно-

пізнавальної діяльності.

Вивчення англійської мови потребує значних зусиль з боку учнів, формує

такі якості, як працьовитість, наполегливість, уважність, самостійність,

допитливість. Навчаючи дітей іншомовного спілкування, намагаючись

бачити їх проблеми і готова дивитися на життя очима дітей. Я люблю своїх

учнів і завжди готова допомагати їм, підтримувати їх. Треба жити їх життям,

уміти слухати дітей і тоді вони будуть слухати тебе. Щоб учні працювали,

необхідно їх зацікавити, їх треба хвалити, підносити їх моральний дух, їх

треба любити і до кожної дитини ставитись, як до рідної. З учнями

намагаюсь підтримувати довірливі і доброзичливі стосунки. Намагаюсь не

підвищувати голос на учня, не пригнічувати в ньому особистість, ніколи не

ставлю свої інтереси над інтересами дітей. Не втомлююсь пояснювати дітям,

яким важливим для їхнього майбутнього є мій предмет, а для того, щоб

оволодіти ним, треба докласти зусиль. Ми разом крокуємо сходинками

пізнання і досягаємо успіхів.

При підготовці до уроку продумую такі форми і методи навчання, щоб

урок був цікавим, щоб захопити учнів пізнавальною діяльністю. Навчальний

матеріал намагаюсь подавати учням доступно і зрозуміло, враховуючи їх вік,

можливості, здібності, інтереси. Для забезпечення практичного володіння

предметом я намагаюсь створити умови для запам’ятання учнями певної

кількості матеріалу, що подається в системі(тут лексичний і граматичний

матеріал подається в системі), розвиваю навички оперування мовним

матеріалом, розвиваю комунікативні вміння, створюю ситуації, щоб учні

були готові до спілкування в несподіваних, незапланованих ситуаціях. В

цьому мені допомагає використання комп`ютерних технологій, активних і

інтерактивних методів навчання, проведення традиційних і нетрадиційних

уроків.

Починаючи з 5 класу, поєдную індивідуальну, колективну, колективно-

групову роботу, роботу в парах. Активізувати розумову діяльність учнів

допомагають такі форми роботи, як мозковий штурм, дискусії, дидактичні,

рольові та ділові ігри, перегляд відео сюжетів, прослуховування

аудіоматеріалів, створення різноманітних ситуацій, змагання між групами.

Практикую проведення уроків - дискусій за круглим столом, заочні

подорожі, екскурсії. Мандруючи Лондоном, мої п`ятикласники відшукують

історичні місця, складають маршрути мандрівки. Учні 5-6 класів люблять

розучувати вірші, відгадувати загадки, співати англійські пісні, грати в різні

ігри, інсценізувати забавні сценки, казки. Учням-підліткам цікаво пізнавати

про життя і навчання англійських школярів. Їм подобається слухати

англійську мову. Тому незамінними помічниками у навчанні є аудіозаписи,

комп’ютерні презентації. Учні прослуховують тексти, діалоги, вірші, пісні,

що сприяє кращій вимові, інтонації, техніці читання. Сучасні підручники

супроводжуються аудіододатками, які постійно використовую на уроках.

В діалогах учні відпрацьовують рольові ситуації: гід-мандрівник, покупець-

продавець, касир-відвідувач кінотеатру, театралізація виконання певного

комунікативного завдання – зустріч з іноземцем, гра “в пошту ”, “в магазин ”

і т.д.. Подобаються дітям і такі ігрові вправи як «Сніговий ком», « Бінго»,

«Асоціації», «Блокбастери»,складання словосполучень, речень. По-різному

проводжу оргмомент, бо така форма як бесіда з черговим швидко набридає

учням, якщо використовувати її систематично. Широко практикую

комбінаційні вправи, а також вправи на закінчення речень. Для роботи в

парах застосовую вправи, які мають форму діалогу. Такі діалогічні єдності

мають здебільшого підстановчий характер. Для більш складних діалогів

використовую ключові слова. Для розвитку уміння усно або письмово

висловлювати свою думку використовую вправи на виправлення тверджень,

уточнення повідомлень, переказ або бесіда на основі прочитаного тексту,

опис картин, діафільмів, обговорення реальних життєвих ситуацій (це події в

класі, в школі, погода, спортивні змагання тощо), коментування, композиція.

Допомагають розвинути комунікативні навички і вправи на перетворення,

тобто на трансформацію. Завдання при цьому формулюю так: “Підтвердить

правильність моєї думки”, “Виправіть моє твердження”. “Скажіть, що так

робити не можна”, “Скажіть, що завтра ви будете робити щось інше”,

“Висловіть здивування і перепитайте, чи це дійсно так”.

Для розвитку монологічного висловлення допустимим вважаю те, що

монолог учня повинен бути продуманим, підготовленим, можлива опора на

текст. Часто даю такі завдання як “Уявіть собі, що… ”Ставлю різні

завдання: аргументувати свою відповідь, висловіть задоволення, уточніть,

погодьтеся з твердженням, висловите незгоду з думкою партнера. На уроці

стараюсь створити атмосферу загальної релаксації і взаємної довіри. В

невимушеній атмосфері учень відчуває себе вільним і рівноправним

партнером, учні не повинні відчувати страх за неправильність сказаного.

На уроках порівнюю матеріал, який вивчаю, з нашою країною, із

звичаями українського народу, з його культурою. При вивченні тем

«Традиції святкування різних свят», «Школи в різних країнах», «Життя

талановитих людей», «Література країн світу», «Винаходи», Земля гігантів»

школярі дізнаються багато цікавого про життя інших країн, і в першу чергу

Великобританії.

Особливу роль відводжу мотивації навчальної діяльності,

показуючи при цьому комунікативну її перспективу..

Наприклад, інтерес восьмикласників до бесіди по темі: «Школа»

стимулюю такою метою: « Сьогодні ми проводимо зустріч з англійськими

ровесниками. Поговоримо з ними про особливості шкільного навчання в

українських та англійських школах, про улюблені предмети, як допомагаємо

батькам вдома під час канікул». Викликавши інтерес до навчальної задачі,

зацікавлюю учнів процесом її вирішення, підготовкою до іншомовного

спілкування. У відповідності до специфіки майбутньої комунікативної

діяльності організовую підготовчу роботу, в яку залучаються елементи

змагання, інтелектуального пошуку, розвиваються естетичні смаки.

Заохочую взаємоконтроль, взаємодопомогу школярів і широко застосовую

необхідні допоміжні засоби: картини, макети, роздатковий матеріал для

парної та групової роботи, технічні засоби навчання. Вважаю, що дітям

подобаються ситуації, що відображають реалії сучасного життя, тому роль

телеведучого, гіда турагентсва, та ін. приваблює і старшокласників. Їм

пропоную такі завдання:- Ви міжнародний коментатор, прокоментуйте

подію.

Постійно, особливо в 5 класі, приділяю увагу засвоєнню фонетичних

навиків. Для цього використовує різні наглядні засоби, рифмівки, з

картинками , фонетичні вправи . Паралельно розвиваю лексичні навики. Крім

того роблю спроби імітувати реальне мовлення.

Досвід показує, що не можливо засвоїти мову іншого народу, не

вивчаючи граматичний матеріал. Засвоєння граматичного широко практикую

на всіх етапах навчання. Це вивчення правил, граматичних структур,

виконання різних вправ, широке застосування граматичних карток з різним

завданням, наприклад:

- поставити слово, що в дужках в правильній граматичній формі;

- знайти помилки в реченнях;

- перекласти речення;

- визначити час і т.д.

Додатковим і допоміжним засобом закріплення слів служить така робота

як заучування слів за словничком. Для окремих слів необхідно записувати

транскрипцію. В результаті багаторазового повторення мовних зразків з

різним лексичним наповненням, мовний стереотип набуває властивості

автоматизму.

Формування соціокультурної та соціолінгвістичними компетенції

неможливе без різноманітного навчального матеріалу, який допоможе учням

отримати країнознавчі знання. Цікаві тексти, схеми-опори, вправи, наочний

та ілюстративний матеріал є запорукою цікавого уроку. В папках, які я

використовую, є інформація з різних тем, передбачених програмою:

ілюстративний і довідковий матеріал, додатковий матеріал у відповідності до

рівня своєї підготовки. Так для 5класу підібрала матеріал з таких тем:

«Класна кімната», «Сім`я», «Спорт», «Пори року. Погода», «Людина»,

«Місто майбутнього», «Їжа», «Транспорт».

Лінгвокраїнознавчий матеріал з учбово-професійної, соціально-

культурної, побутової, торгово-комерційної, спортивно-оздоровчої сфери

спілкування (оголошення по працевлаштуванню; запрошення на виставки,

концерти, програми екскурсій, турів, вхідні квитки на видовищні заходи;

репродукції художніх творів; рекламні проспекти, довідники з ілюстраціями

визначних пам'яток, карти-плани міст; предмети побуту; схеми-плани усіх

видів транспорту; проїзні квитки; рекламні проекти різноманітних товарів;

запрошення-реклами в ресторани, кафе, меню замовлених страв, рецепти

приготування національних блюд; афіші про масові спортивні заходи;

запрошення; візитні картки; бланки вітальних листівок і т.д.)забезпечить

зацікавленість учнів у вивченні англійської мови, вищий рівень її засвоєння,

наблизить учня до природного культурологічного середовища.

Ці засоби забезпечать спілкування з живими, реальними предметами, будуть

стимулюють майже справжню комунікацію: учні матимуть змогу прожити

усі події, грати визначені ролі, вирішувати проблеми (купівлі, екскурсій,

вибору навчального центра і професії, заповнення анкет, вибору меню і т.д.).

Наприклад, демонструючи такий матеріали, повідомляю інформацію,

доповнюю цим зміст підручника, або ж учні самостійно “добувають”

інформацію з таких прагматичних матеріалів.

Учитель англійської мови повинен бути ерудованою особою, сам багато

знати, тому що велике значення у вивченні соціокультурних та

соціолінгвістичних елементів відіграє зв'язок мови з іншими предметами, які

вивчаються школярем. Вона стикається з багатьма шкільними дисциплінами

і, перш за все, відкриває школярам шлях до додаткових знань з географії,

історії, літератури й інших предметів. Наприклад, при вивченні тем «Blog

generation», «Animal», «Talk Funny», «Money Auction» (9 клас) матеріал

уроків пов`язую з інформатикою, біологією, економікою.

Англійська мова робить значний внесок у розширення

загальноосвітнього кругозору учнів.Тому для мене важливо так побудувати

навчання, щоб учні оволодівали умінням користуватися англійською мовою

для поповнення своїх знань також із з цих предметів і навпаки, отримуючи

знання з інших предметів, доповнювали свої лінгвокраїнознавчі знання про

країну, мова якої вивчається.

Навчання і виховання - це нерозривний виховний процес на уроках

англійської мови. Як учитель іноземної мови, маю в цьому плані великі

можливості, а тому плануючи урок, думаю над тим яким буде виховний

ефект даного уроку: чи пробудить він у дітей доброту, повагу до старших, до

товаришів, бажання допомогти тому, кому важко дається навчання, бажання

робити добрі вчинки, чи з’явиться воля перебороти труднощі в засвоєнні

іноземної мови, чи вплине урок на формування їх світогляду та

удосконалення культури розумової діяльності.

Формуванню пізнавальних і загально-лінгвістичних інтересів,

підвищенню рівня володіння англійською мовою, розвиткові творчої

активності учнів сприяють позакласні заходи з предмета. У процесі

спілкування школярі дістають додаткову інформацію про сфери

застосування іноземної мови, з користю проводять свій вільний час. Так для

учнів 5-б класу провела «англійський марафон», підготувала матеріали для

драматизації казки «Дванадцять місяців», матеріали для проведення заходів,

які присвячені таким святам як Пасха, Різдво. Ці позакласні заходи є

чудовими формами соціокультурного розвитку учнів.

Розумію, що особистісний розвиток учня є однією із найвагоміших

проблем сучасної школи, тому навчаючи дітей англійської мови, намагаюсь

розвивати їх творчі здібності. Серед моїх учнів є учні, які брали участь у

районних та обласних олімпіадах, навчаються у вищих навчальних закладах

на факультетах англійської мови.

Використання матеріалів соціокультурного змісту на різних етапах

навчання дає мені змогу здійснювати навчання у новому соціокультурному

аспекті, в тісному зв'язку з національною культурою народу, сприяє

посиленню комунікативно-пізнавальної мотивації учнів, розширенню

загальнокультурного кругозору, дозволяє урізноманітнити прийоми і форми

роботи, ефективно поєднувати навчання з вихованням.

Для того, щоб реалізувати поставлені перед собою цілі постійно

перебуваю у пошуках методів виховання і розвитку дітей засобами свого

предмета в процесі навчальної та поза навчальної діяльності, працюю над

вивченням нових методик і технологій, які застосовуються в освіті.

Урок №1

Тема: Великобританія.

Мета: – Поглибити знання учнів про Великобританію,ознайомити учнів з

новою лексикою та активізувати її вживання в мові, розвивати навички

читання і аудіювання,

Розвивати пізнавальний інтерес учнів, пам’ять, уяву, мовну здогадку.

Виховувати інтерес до культури Англії.

Обладнання: підручник “Friends 1”, комп’ютер, магнітофон, презентація

Power Point.

Хід уроку:

1. Підготовка до сприйняття іншомовного мовлення.

Aim: Today we are going to speak about Great Britain. You’ll watch a

Computer presentation on the topic and we’ll discuss it. By the end of the lesson

you will be able to speak about Great Britain.

Warm-up:

Game “Echoes”

We’re going to play a game, O.K?

Are you ready?

How are you feeling today? Tired / fine/ O.K?

What’s the weather like today? Cool/ warm?

What’s the first lesson today? English/ Math?

2. Основна частина уроку .

Presenting vocabulary (Power Point presentation)

British Isles the United Kingdom.

Scotland Wales

Northern Ireland England

north west

south east

Reading.

There are two big islands in the British Isles – Britain and Northern Ireland.

There are two countries in Ireland. Northern Ireland is in the north and the

Republic of Ireland is in the south.

There are three countries in Britain. They are Scotland, Wales and England.

Scotland is in the north. England is south of Scotland, Wales is west of England.

Scotland, Wales, Northern Ireland and England are all countries in the United

Kingdom.

Post reading activities.

Look at the map. Circle the correct word.

1. There are two/five big islands in the British Isles.

2. Scotland is west/ north of England.

3. There are two/three countries in Ireland.

4. Wales is/isn’t in the United Kingdom.

5. The Republic of Ireland is/isn’t in the United Kingdom.

Listening

Listen and label the pictures.

Writing.

Complete. Use north, west, south, east.

Wales is of England.

Scotland is of England.

England is of Wales.

England is of Scotland.

The Republic of Ireland is of Northern Ireland.

Write sentences about Great Britain. Use the words in the box.

north west

south

east

river lake

sea

mountains island

3.Заключна частина .

Homework: Learn new words; be ready to talk about Great Britain.

Summarizing: What have you known about Great Britain?

Урок №2

Тема: Великобританія. Лондон.

Мета: Ознайомити учнів з різноманіттям визначних місць у

Лондоні,удосконалювати навички усного мовлення, лексичні вміння.

Розвивати навички читання і аудіювання, пізнавальний інтерес учнів,

пам’ять, уяву, мовну здогадку, вміння працювати у групах.

Обладнання: підручник “Friends 1”, магнітофон, картки для гри,картки по

темі «London ».

Хід уроку:

1. Підготовка до сприйняття іншомовного мовлення.

Aim: Today we are going to speak about London. You’ll read a text on the topic

and we’ll discuss it. By the end of the lesson you will be able to speak about

London.

Warm-up:

2. Основна частина уроку .

Presenting vocabulary.

Close your eyes, relax and imagine that you are in London. Look at the pictures!

You can see the places of interest in London.

Buckingham Palace the London Eye

Tower Tower Bridge

Trafalgar square Piccadilly Circus

Westminster abbey Houses of Parliament

Hyde Park Green Park

Regent’s Park Big Ben

Reading

Hi! I’m Rob and I’m from London. Jenny, Vicki and Mark are my friends. They

are from London too. London isn’t a small town- it’s a very big city. It’s the capital

of Great Britain.

This is Buckingham Palace. The flag is up. The Queen is in the palace. She is a

Londoner too. I’m not in the photo. Mark’s in the photo. He’s in the funny hat.

This is my favourite place- the London Eye. It’s next to the river Thames. We

aren’t on the London Eye- we’re on the bridge.

Post-reading activities

Tick v true. Cross x false.

Rob isn’t from London.

Rob, Jenny, Vicki and Mark are friends.

London is the capital of Great Britain.

The Queen isn’t a Londoner.

Rob’s in the funny hat.

The London Eye is next to the river.

The Londoners are on the London Eye.

Listening

Listen and circle the correct word.

Rob’s at the cinema/ at the train station.

Jenny and Vicki are in the park/ at the cinema.

Mark is next to the river/in the museum.

Vicki’s in the park/ at the train station.

Rob and Mark are in the museum/ next to the river.

Speaking (work in pairs)

What would you like visiting? Where would you like going to?

3.Заключна частина .

Summarizing:

What places of interest in London do you know?

Homework: Learn new words.

Урок №3

Тема: Великобританія. Лондон. Подорож містом.

Мета: Розширити знання учнів про столицю Великобританії, , удосконалювати навички усного мовлення, лексичні вміння. Розвивати готовність до участі в іншомовному спілкуванні, вміння працювати у групах

Обладнання: підручник “Friends 1”,магнітофон, картки для індивідуального завдання, картки для гри,картки по темі «Місто».

Хід уроку:

1. Підготовка до сприйняття іншомовного мовлення. Aim.

Today we are going to learn about travelling about the town. You’ll know some new words. By the end of the lesson you will be able to travel about unknown town.

Warm-up. (картки по темі «London »)

Snowball (places of interest in London)

2. Основна частина уроку .

Vocabulary practice (картки по темі «Місто»)

market shop school

train station circus cinema

theatre hospital park

bridge street monument

Make up sentences with these words.

Reading.

Listen and read

Anna and Robin,

Here are the directions to the number 73 bus stop from my house. Go out of the house and turn right. Then turn left when you get to Hill Street. Go along Hill Street. Turn right into Bell Street. Go under the bridge and turn into the sand street. Then turn left into Barton Street. The bus stop is on your left.

Vicki.

Post-reading activities

1. Draw the way from Vicki’s house to number 73 bus stop.

2. Write directions from Mark’s house to number 73 bus stop.

Speaking.

3.Заключна частина .

Summarizing

What places of interest in London do you know?

Homework: ex.5 p.7.

Урок №4.

Тема: Подорож Лондоном.

Мета: Поглибити знання учнів з різноманіття визначних місць у Лондоні, розвивати навички читання і аудіювання, вчити використовувати інформацію, удосконалювати навички усного мовлення, лексичні вміння за допомогою перегляду презентації Power Point і відео матеріалів.

Розвивати пізнавальний інтерес учнів, пам’ять, уяву, мовну здогадку, вміння працювати у групах

Обладнання: комп’ютер, магнітофон, презентація Power Point, картки для індивідуального завдання, картки для гри,картки по темі «Місто»,підручник.

Хід уроку:

1. Підготовка до сприйняття іншомовного мовлення.

Aim.

Today we are going to speak about places of interest in London. You’ll watch a Video and a Computer presentation on the topic and we’ll discuss it. By the end of

the lesson you will be able to speak about London.

Warm-up.

Let’s play the game “Blockbuster”.

Town features ( картки по темі «Місто»)

We go there to see animals (zoo)

We go there to see clowns (circus)

We go there to buy fruits and vegetables (market)

We go there to see new films (cinema)

We go there to see how actors work (theatre)

We go there when we are not well (hospital)

We go there when we want to play and walk (park)

We go across the river by this (bridge)

The cars drive here (street)

Here we can see famous people made of stone (monument)

2. Основна частина уроку .

Vocabulary practice

What is the capital of Great Britain?

What historical places in London do you know?

Reading.

Read and match ex.5 p.7.

Listening.

Look at the map. Listen and match. ex.6 p.75.

Watching video.

We are going to watch a video about two children called Emily and Max who go sightseeing with their parents.

Activity sheet 1 (Watch, order and match)

1) Watch the video clip and number the pictures 1-8 in the order you see them in the video. Then match each photo to the correct name by drawing a line.

2) Compare your answers with your partner. Now let’s check up your answers with the help of video. Group work.

Activity sheet 2 (Work in groups)

Let’s travel on a sightseeing bus. You have directions and maps. In 3 minutes tell us what places you must visit.

Activity sheet 3 (Work in pairs)

T: You have to match a phrase in the left-hand column to a phrase in the right-hand column.

Watch the video clip and check up your answers.

Speaking.

Make up dialogues about visitingLondon.

Writing. Imagine that you are in London now. You have to write a postcard to your mother.

3.Заключна частина .

Summarizing: What have you known about London? (Watch a presentation)